第一篇：8雨點兒 教案設(shè)計

《雨點兒》第一課時教學設(shè)計

學情分析：對于第一學段的學生來說，如何引導(dǎo)他們盡早進入閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務(wù)。本課設(shè)計特別注重教師的有效引導(dǎo)，架起生活與教材的橋梁，意在引導(dǎo)和調(diào)動學生的情感體驗，讓學生在自由、民主的氛圍中學習，自主地讀、說;在主動探究中識字，讀懂課文，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產(chǎn)生興趣。教學目標：

課前準備 ：

1.多媒體課件，生字詞卡片。(教師)

2.了解雨水對花、草的作用。(學生)

教學過程：

一、謎語激趣，導(dǎo)入新課

1.師：在上課之前，老師有個謎語要考考大家，多媒體課件出示謎語：千條線、萬條線，落入水中就不見。

2.指名猜，你是怎么猜出來的？（預(yù)設(shè)：雨從天空中落下來像細細的線，落在池塘里就看不見了）評價：小朋友們?nèi)绻蛩粯?，遇到問題開動腦筋，就一定能回答的又快又準。

3.過渡語：這節(jié)課，我們就來學習關(guān)于雨的故事。板書：雨點兒。指導(dǎo)如何讀好兒化韻（將舌頭卷起來輕輕一帶，師示范。）將雨點與雨點兒比較，讀出雨點兒的可愛。

設(shè)計意圖：興趣是最好的教師。知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。本環(huán)節(jié)以學生喜歡的謎語引入，并引導(dǎo)學生說說自己印象中的雨，充分調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，讓生活經(jīng)驗與語文學習結(jié)合起來，豐富學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。兒化音是我們學普通話的難點，應(yīng)重點指導(dǎo)。

二、初讀課文，自學生字

過渡：這么可愛的雨點兒，課文中是怎么寫的呢?快打開書來讀一讀吧!

1.自己讀課文，借助漢語拼音，把字音讀準確，把句子讀通順。

2、把要認的字圈出來，多讀幾遍，并想一想你有什么好方法記住這些生字。

3、檢查自學情況。

（1）出示生字，認讀下面帶有拼音的詞語，重點強調(diào)平翹舌音、兒化音和輕聲。

2、課件出示帶有拼音的詞語：

shǔ bù qīnɡ yún cǎi bàn kònɡ wèn dá dào nǎr dì fɑnɡ

數(shù) 不 清

云 彩

半 空

問 答

到哪兒

地 方

méi yǒu ɡènɡ hǎo lǜ sè zhǎnɡ chū

沒 有

更 好

綠 色

長 出

2.小組比賽，“開火車”認讀沒有拼音的生字。

課件出示生字：

數(shù) 彩 半 空 問 到 方 沒 更 綠 出 長

設(shè)計意圖：以學生為主體，突出學生的主體地位，尊重學生的意愿，讓學生自主選擇學習方式，在識字、學詞、讀文感知內(nèi)容的過程中，培養(yǎng)學生的自學能力。鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭意識。

三、多種方法，隨文識字

過渡：同學們真棒，這么快就記住了這么多生字，現(xiàn)在就讓我們一起到課文中去找一找這些字寶寶吧!

1.指名分段朗讀課文，其他同學認真傾聽，并評價。

2.朗讀第1自然段，學習生字“數(shù)”“彩”，認識新偏旁“彡”。

2.(1)導(dǎo)學：瞧這些雨點兒，它們下得多歡快呀!沙沙沙，沙沙沙!小朋友們，你們知道這些雨點兒是從哪里來嗎?你能用文中的話回答嗎?

(2)指名朗讀第1自然段：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

(3)學習生字“數(shù)”。

①導(dǎo)問：這一滴一滴的雨點兒飄落下來，數(shù)得清嗎?

②出示詞語卡片“數(shù)不清”，齊讀。

③認識“數(shù)”，拼讀。

④說一說還在哪兒見過這個字。

預(yù)設(shè)：在數(shù)學書上?！皵?shù)”是一個多音字。

⑤請小老師領(lǐng)讀詞語“數(shù)不清、數(shù)學”。

(4)教學“彩”。

①導(dǎo)問：數(shù)不清的雨點兒，從哪里飄落下來?

②記字形：用加一加的辦法記住這個字。

③請小老師領(lǐng)讀詞語“云彩”。

④認識新偏旁“彡”，說一說還見過哪些帶有“彡”的字。

(5)指導(dǎo)朗讀第1自然段，讀出雨點兒的多。

4.朗讀第2～4自然段，學習生字“半、空、問、到、方、沒”。

(1)過渡：雨點兒飄呀飄，它們在半空中相遇了，說著悄悄話呢!它們在說什么?請你自由地讀一讀第2～4自然段。

(2)引導(dǎo)學生用書中的話回答：小雨點兒和大雨點兒都說了什么?

(3)分角色朗讀：一名同學來當小雨點兒，一名同學來當大雨點兒。男女生配合讀。

(4)導(dǎo)學：在這一部分中藏著幾個生字寶寶，你找到了嗎?你是怎么記住它們的?

預(yù)設(shè)：

半：用數(shù)筆畫的方法記憶。

空：穴+工=空，認識新偏旁“穴”，表示洞穴。

問：可以用加一加、換一換的方法，也可以用字族識字法，區(qū)分“問-閃-聞”。

到：用加一加的辦法識記，組詞：到處、到來。認識新偏旁“刂”。

方：謎語“一萬點”。

沒：聯(lián)系生活實際記憶或說反義詞識字：沒—有。

5.學習第5自然段，認識生字“更、綠、出、長”。

(1)引讀最后一個自然段：大雨點兒，小雨點兒都去了它們想去的地方，不久——

(2)學生齊讀最后一個自然段。

(3)學習生字“綠”，引導(dǎo)學生找出表示顏色的兩個字?(紅和綠)認讀“綠”。

(4)學習“更”，組詞：更大、更多。

(5)謎語識字“出”——山上有山。

(6)學習生字“長”，指導(dǎo)兩個讀音，學習用兩個讀音分別組詞。

設(shè)計意圖：識字教學要與讀文結(jié)合起來，學生在具體的語言環(huán)境中讀文、學詞、學字，枯燥的識字活動變得有趣。多種方法識記生字，培養(yǎng)了學生的識字能力，為學生的自主識字打下基礎(chǔ)。

四、快樂游戲，鞏固生字

1.游戲：找朋友。課件出示：“小雨點兒”身上寫音節(jié)，“大雨點兒”身上寫字，把“小雨點兒”與“大雨點兒”連一連。再給“大雨點兒”身上的字找朋友(擴詞)。

2.游戲：讓花更紅。

導(dǎo)學：小朋友，小雨點兒的本領(lǐng)可真不小，它能夠讓花開得更紅，開得更艷。我們小朋友的本領(lǐng)也不小，只要你讀對它，小雨點兒就會自動落到花朵上，小花就會開得更大、更紅了(課件演示課文第88頁的插圖)。

3.導(dǎo)學：將字寶寶放在課文里，希望大家也能很順利地將它們讀出來。

4.4.指名讀。評議。重點指導(dǎo)問句的讀法以及對話時不同角色的語氣。

設(shè)計意圖：通過游戲創(chuàng)設(shè)寬松和諧、民主的學習氛圍，鞏固了識字效果，努力使學生獲得成就感。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，通過這一環(huán)節(jié)進一步將學生的讀引向感受、理解、體會的層次，在讀中感悟語言，從而讀出詩歌的意境，培養(yǎng)語感，受到美的熏陶。

五、指導(dǎo)書寫

1.出示本課會寫字：問、半、你、有、從。

2.2.指名領(lǐng)讀、組詞。

3.3.指導(dǎo)書寫“你”字。

(1)引導(dǎo)學生觀察“你”的結(jié)構(gòu)和占格特點。

預(yù)設(shè)：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

(2)學習新筆畫“橫鉤”。

(3)教師邊范寫邊講解“你”字，學生書寫。

(4)學生練習書寫，教師巡視指導(dǎo)。

(5)評比與欣賞。

4.引導(dǎo)學生學習“問、半、有、從”的書寫，先同桌說一說書寫時要注意哪些問題，再獨立練習書寫。

設(shè)計意圖：寫字是一年級教學的重點。在進行寫字教學時，要遵循寫字規(guī)律。引導(dǎo)學生觀察生字在田字格中的占位以及基本筆畫的書寫，注意字的間架結(jié)構(gòu)，提升學生的審美能力，再美觀地書寫生字?！澳恪笔潜菊n書寫的難點，筆畫較多，又含有一個新的筆畫“橫鉤”，所以在書寫時要重點指導(dǎo)。

六、小結(jié)

同學們，今天我們認識了這么多新朋友，老師希望你們以后也和今天一樣多開動腦筋，多想辦法，主動認識生字朋友，這些朋友會幫助你們學到更多的知識，會讓你們變得更加聰明。

設(shè)計意圖：鼓勵學生在今后的學習中更努力地去識字。

第二篇：《雨點兒》優(yōu)秀教案設(shè)計

【教學目標】

認識１１個生字，會寫方、半、巴３個字，正確流利朗讀課文；理解課文內(nèi)容，懂得動植物的生長與雨水有著密切的關(guān)系；培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情和創(chuàng)新意識。

【教學過程】

一、激趣導(dǎo)入，披文入境

１、出示課件：雨點兒調(diào)皮地從天空降落，伴隨著沙沙的雨聲。

２、說一說，你看到了什么？聽到了什么？

３、看到這樣可愛的小雨點兒，你有什么問題要問它？

４、揭示課題，指導(dǎo)讀題。

二、初讀課文，學習生字

１、生看課文，聽課文配樂朗讀。

２、這么美的課文，想自己讀讀嗎？遇到不認識的字怎么辦？

３、生自讀課文，在課文里圈出生字，不認識的字讀拼音或問同桌。

４、ＣＡＩ課件出示生字，老師已經(jīng)把生字都找到了，黑字是我們要認識的繩子，紅色的是老師給它找的朋友組成的詞語，你會讀哪個就讀哪個。

５、去拼音，打亂順序讀。

６、去朋友，你還認識它嗎？

三、細讀課文

１、生字學得好，課文一定會學得更棒。請同學們自由讀課文。

２、同桌互讀，一人讀，一人聽，你認為他讀得好就拍拍手表揚他。

３、你覺得自己哪一句讀得好，讀給大家聽。

誰認為自己讀得更好，向他挑戰(zhàn)吧。

喜歡這一段的小朋友起立一起讀一讀。

（知道讀好問句，并相機理解數(shù)不清、飄落）

４、和自己的小伙伴分角色朗讀雨點兒的對話。

５、ＣＡＩ課件演示雨后萬物生機勃勃的動畫，看吧，雨停了，大地發(fā)生了什么變化？

６、看到這么美的景色，你的心情怎么樣？帶著高興、喜愛、贊美的語氣讀讀第五自然段。

７、老師也找來了一張圖畫，仔細看看，還有什么也發(fā)生了變化？

美麗的露珠從樹葉上（）。

（）從（）。

８、假如老師是雨點兒，你們是小草、小花、小鳥、魚兒你會對老師說什么？

創(chuàng)設(shè)情境，師生對演。感受動植物對雨點兒的感謝，并學會使用禮貌用語。

９、把自己想象成雨點兒，自由地配上動作，把課文讀給小伙伴聽。

四、指導(dǎo)書寫生字

五、作業(yè)

仔細觀察雨后大地的變化，把它畫下來，并在旁邊寫上你最想說的話，好嗎？

第三篇：《雨點兒》教案設(shè)計

《雨點兒》教案設(shè)計

本課是一篇科學童話。通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。

識字、寫字、朗讀是本課的教學重點。難點是通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關(guān)系。

1認識11個生字，會寫3個字。2正確、流利地朗讀課文。

3了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。(一)識字寫字 1識字。

(1)本課生字中，“清”是后鼻音，要予以強調(diào)，“數(shù)”是翹舌音，是平舌音，“點”“飄”拼讀時不要漏掉介母“ｉ”。

(2)教師要調(diào)動學生識記生字的積極性，運用多種方法識字。熟字加偏旁：清、問、回 熟字換偏旁：菜—彩漂—飄 熟字換部件：穿—空

“數(shù)、點、落、答”等字適宜整體識記。(3)鞏固認字的方法。

“彩”①可以借助電腦課件，做“生字與音節(jié)找朋友”的游戲。圖畫“小雨點兒”身上寫著音節(jié)，圖畫“大雨點兒”身上寫著生字，把“小雨點兒”和“大雨點兒”連一連。

②給“大雨點兒”身上的字找朋友(擴詞)。2寫字。

“方、半、巴”三個字都是獨體字。注意指導(dǎo)學生觀察這三個字在田字格里的位置以及筆畫的高低長短，把字寫勻稱。

方：注意強調(diào)筆順。為使字寫得美觀，可以抓住這幾點：第一筆點、第三筆的起筆與收筆、第四筆起筆的位置都在豎中線上。

半：第三筆橫較短，第四筆是長橫，最后一筆豎要寫在豎中線上。巴：注意強調(diào)筆順。最后一筆不能寫得太短。(二)朗讀感悟

1本課詞語淺顯易懂。個別詞語如“數(shù)不清”“飄落”，可借助課件演示或聯(lián)系生活實際理解。

2練習朗讀大雨點兒和小雨點兒的對話，注意讀好疑問句的語氣。從大雨點兒和小雨點兒的對話中，了解雨點兒所要去的地方。

3朗讀最后一段，結(jié)合電腦課件觀察雨后田野的變化，讓學生感受到雨后花兒紅艷艷，草兒綠油油的美麗景象?？梢試@“你喜歡課文中的誰?為什么?”引導(dǎo)學生感悟雨水與植物生長的密切關(guān)系。朗讀這一段時，語速稍慢，“更”“紅”“綠”這幾個字要突出。4可采用多種朗讀形式。如，自由讀、同桌讀、小組賽讀、找朋友賽讀，在反復(fù)朗讀中加深理解和感悟。

(三)課后練習

學生練讀“我會讀”中的三句話，可以讓學生模仿這三句話，用“從”說句子。

(四)實踐活動

1課余時間，教師領(lǐng)著學生在校園花圃里栽花種草，引導(dǎo)學生觀察下雨或澆水以后花草的變化。

2唱一唱兒童歌曲《小雨沙沙》。(五)教學時間

教學本課可用2—3課時。(一)問題導(dǎo)入

云媽媽有很多孩子，她的孩子是誰呢?(二)初讀課文，識記生字

1聽課文錄音，回答：云媽媽的孩子是誰呢?(雨點兒或雨娃娃)板書課題。2借助拼音，讀通課文。3同桌交流，學習生字。(三)分段學習，朗讀感悟

1看下雨的課件，自讀第一自然段。結(jié)合電腦動畫理解“數(shù)不清”“飄落”。2借助課件，學習第二—五自然段。

(1)聽聽雨聲，雨娃娃們在說話呢!他們在說什么呢?你能聽得懂嗎?(2)學生朗讀第二—四自然段，說說聽懂了什么。練習分角色朗讀課文。(3)學生自由朗讀第五自然段。

雨娃娃到了哪些地方?那些地方有什么變化?看課件，請學生說一說。你喜歡文中的誰?為什么?(四)復(fù)習鞏固生字

1借助電腦課件，做“生字與音節(jié)找朋友”的游戲。2讀一讀大雨點兒身上的字。3給“大雨點兒”找朋友(擴詞)。(五)指導(dǎo)寫字(六)實踐活動 為什么植物需要水分

水對于植物的重要性，就像食物對于人類一樣。人類吃不到足夠的食物，會覺得餓，并且感到虛弱，如果好多天吃不到食物，就會餓死。植物也一樣，它們的食物是靠自己通過陽光、二氧化碳和水的光合作用制造出來的，其中主要的原料就是水，沒有水就不能制造食物。另外，葉子里如果沒有足夠的水分，太陽一曬，植物就會干枯了?！缎∮晟成场犯柙~(許競)小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話：哎呀呀雨水真甜，哎喲喲我要發(fā)芽。

小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話：哎呀呀我要出土，哎喲喲我要長大。

第四篇：一年級語文上冊《雨點兒》教案設(shè)計

《雨點兒》教案

一、教學目標：

1、理解“數(shù)不清、飄落”等詞語，讀準“雨點兒、地方”。

2、初步感受雨點兒的作用。

3、有感情地朗讀1、2、3、4自然段。

4、認識“點、數(shù)、清”等11個生字，會寫“方”字。

5、明確對話，能分角色朗讀

二、教學重點和難點:理解“數(shù)不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒”。

三、教學準備：課件

教學過程：

一、欣賞《小雨沙沙》 引入課題

1、我?guī)硪皇追浅：寐牭母枨浅：寐牭母枨骸缎∮晟成场?，想聽嗎？（想）那就請你認真地聽，仔細地看。

2、欣賞歌曲

3、交流，“你在歌曲中聽到了什么？”

二、直接入題

1、師：是啊，田野里的禾苗，森林里的花草樹木都喜歡下雨，也喜歡雨點兒，今天我們就來認識一下雨點兒。出示圖示：“這就是雨點兒，是怎么寫的呢？請你看仔細了?！边叞鍟呎f：“這雨字里的點就像是在下雨，點字下面呢有四個點，兒字咱們已經(jīng)會寫了?！?/p>

2、齊讀課題：“請你讀準它的音”它的部首是：四點底。這就是？（雨點）指圖示說 “雨點兒可愛極了，所以我們加上個 “兒”字，讀起來既親切又可愛，這叫兒化音，讀時舌頭往上一卷就行了，請小朋友跟老師念（可加手勢指導(dǎo)）。

三、初讀課文

1、自由讀課文。想知道課文告訴我們什么嗎？那就請小朋友翻到105頁，讀一讀課文，先聽清老師的要求：（1）、讀準生字，不會讀的用筆圈出來，多讀幾遍。（2）、把句子讀通順。讀完后，請你坐端正告訴老師。

2、生字寶寶想跟你交朋友呢，看看，你會讀嗎？

四、認讀字詞，學習課文第一節(jié)

出示幻燈片1：數(shù)

清

彩

飄

落

（一）先自己輕輕地讀讀這些生字

（二）誰能把認識的一組生字寶寶讀給我們聽？（隨學生的回答學習）

1、數(shù)

清

（1）數(shù)與數(shù)學的音比較：“你以前看到過這個數(shù)字嗎？”（看到過）在哪里呀？（數(shù)學書）。出示數(shù)學書，讀“數(shù)學”，這里的“數(shù)”讀“第四聲”，今天，它讀shǔ，是第三聲。請你數(shù)數(shù)自己的手指頭，有幾個？數(shù)數(shù)后面聽課的老師，有幾個呢？剛才我們就是在shǔ。“一個字有不同的讀音就是多音字，讓我們把他記在腦子里。”

（2）、清，讀音，后鼻音； 這個字的偏旁是“三點水”，右邊是青，三點水+青就是清

（3）、在數(shù)和清的中間加個“不”字就是：數(shù)不清

數(shù)不清的（）？（如天上的星星數(shù)不清，秋天的落葉數(shù)不清，漫天飛舞的雪花數(shù)不清，我們的頭發(fā)數(shù)不清??）“嗯，小朋友說的這些東西實在是太多太多了，多得（數(shù)不清）了”

2、彩

你的平舌音讀得真準啊，（1）給他找個好朋友，你會讀嗎？（2）出示云彩圖“這就是云彩，這些云彩怎么樣？”（3）是的，原來云也有這么多漂亮的顏色，云是彩色的，所以叫“云彩”

3、一起讀

3、飄

落（一起演示，選擇，是飄還是落，明白輕的物體飄，重的物體落）

（1）“這兩個字可有意思了，請你睜大小眼睛，看劉老師做動作，猜猜這個動作是哪個字寶寶的意思？”

（2）實物演示紙片飄：猜——你發(fā)現(xiàn)了什么？——哪些東西會飄？——原來又小又輕的東西才會慢慢地飄——做手勢讀

（3）實物演示橡皮落：猜——落和飄有什么不一樣呢？——是啊，現(xiàn)在的橡皮比紙片重多了，是一下子掉下來的——做手勢讀（劉老師向你推薦一個更好的字—飄，觀察仔細的小朋友就會發(fā)現(xiàn)，紙片在落下來的過程中，不是很快，因為紙片太輕了。我們來看，這塊橡皮，演示，這才叫“落”）

（4）“這兩個字的意思相近，都有掉落的意思，是一對好朋友，我們叫它近義詞，他們手拉手就是一個詞“飄落”？ 讀正確——跟讀

4、句子 “讀得多有味道啊，這3個詞語跑到一個句子中去了，這就是課文的第一小節(jié)，請你試著讀得好聽點”

出示幻燈片2：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

（1）、誰能有味道地讀這句話呢？指名讀、個性展示讀 點評：“讀得多有味道啊，我們仿佛看到雨點兒慢慢飄落的景象了?！薄拔覀兛吹綌?shù)不清的雨點兒飄落下來了?！?/p>

（2）、齊讀 “讓我們一起有味道地讀一讀”

5、學說句子： “多好聽的一句話啊，你能學著說一說嗎？”

出示句式：雨點兒從云彩里飄落下來。

小松鼠（）跳下來。

亮亮從屋里（）。

（）從（）（）。

五、認識對話

“一（2）班的小朋友真是會學習，學了課文，就能用起來了，這是多么了不起的事啊。你瞧，大雨點兒和小雨點兒在半空中聊天呢？（出示貼畫：大雨點兒，小雨點兒）他們在聊什么呢？請你讀課文想一想，想好了舉手告訴老師?！?/p>

1、學生再讀課文

2、交流“他們在聊什么呢？” 學生說：大雨點兒在問小雨點兒：“你要到哪里去？”

（1）你能當大雨點兒問問小雨點兒嗎？指名多讀幾個（老師相信小朋友多練習，肯定能在下次讀得更好）“有問就有答，這就是回答，咱們來認識一下。”學習“回、答”

（2）小雨點是怎么回答的呢？板書：回答

指名說：小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。（有花有草是個怎樣的地方啊？）”

（3）“還有問答嗎？” 小雨點兒問“你呢？”（理解你呢是什么意思）“大雨點又是怎么回答的？”“我要去沒有花沒有草的地方”。板書出示：我要去沒有花沒有草的地方（沒有花沒有草又是個怎樣的地方呢？）

3、明確問、答，認識對話： “這樣一問一答就是對話?！辈鍟簩υ?，學生齊讀 咱們就一起來讀讀他們的對話吧。男生讀藍色的句子是大雨點兒說的話，女生讀紅色的句子是小雨點兒說的話。老師讀提示語，出示幻燈讀：半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方?！?/p>

4、情景表演：讀得真好聽，聽課的老師還想再聽一邊呢？現(xiàn)在請，得到大雨點兒的小朋友讀藍色的句子，得到小雨點兒的讀小朋友讀紅色的句子，其余小朋友自己選擇。

六、想想雨后美景

“咦，有了大雨點兒，小雨點兒的幫忙，這些地方都變成什么樣兒了？” 動畫演示?？赐暄菔菊f問“變什么樣兒了？”在大雨點兒，小雨點兒的幫忙下，這些地方是怎樣的美？”

七、生字教學

“景色是那么美，課文寫得也很美，下面就看小朋友寫字美不美？”

1、出示“方” “你看看，這個字怎樣寫，會比較美”學生說 看看老師寫得美不美？一點寫在豎中線上，一長橫寫在橫中線上，第三筆是橫折鉤，這個橫要向下斜一點點才美呢？最后一撇從中心點出發(fā)與橫對齊收筆。小朋友來比一比，看誰把字寫得美？

2、學生寫字

3、講評需修改的：讓我們來看看，哪個筆畫修改一下會更美？學生點評，教師幫忙修改。寫得好的 “讓我們把字寫得再美一些”

4、學生再寫 再次展評，批改打上☆ “老師相信，只要我們認真寫字，你寫的字肯定會越來越美的?！?/p>

板書設(shè)計：

雨點兒

小雨點

大雨點兒

↓

回答

↓

↓

對話

↓

花紅草綠

長出花草

有花有草

↓

無花無草

《雨點兒》說課稿

一：說教材：《雨點兒》是小學語文第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點的對話，告訴學生從云彩里飄落下來的雨點，滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。

二、說教學目標：

1、理解“數(shù)不清、飄落”等詞語，讀準“雨點兒、地方”。

2、初步感受雨點兒的作用。

3、有感情地朗讀1、2、3、4自然段。

4、認識“點、數(shù)、清”等11個生字，會寫“方”字。

5、明確對話，能分角色朗讀

三、教學重點:理解“數(shù)不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒”。

教學難點：認識對話

四：說學情： 教材到此,學生已入學三個多月，學習了漢語拼音，能借助拼音讀通課文。但朗讀能力有待提高。他們記憶力較強，但對語言文字的理解力還較差，有意注意的時間還較短，在自主合作、探究學習的過程中，老師的有效引導(dǎo)顯得尤為重要。五：說重難點的突破：

重點突破在課文教學第一自然段中，通過多音字練習、實物演示、句型練習來突破。難點是文章中的對話，通過讀課文認識對話。

六：說教法、說學法：實物演示法、朗讀法，引導(dǎo)學生感悟課文 七：說教學流程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。上課伊始，我運用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。

云媽媽有很多愛唱歌的孩子，你聽！他們又在唱歌了：“滴答、滴答——沙沙沙??沙沙沙??”你知道它們是誰嗎？學生會回答:雨點兒。然后,讓孩子美美地大喊雨點兒的名字，教師請出小雨點兒與孩子們見面(點擊歌曲)，然后揭示課題《雨點兒》。通過豐富的語言，生動形象的畫面，激起了學生無盡的興趣。此刻抓住時機，直奔課文內(nèi)容。

2、初讀課文，學習生字。

在導(dǎo)入新課后，我尊重學生生活經(jīng)驗以及認知水平的差異，放手讓學生自由讀課文(點擊課文)，然后交流自己讀后的所得，讀明白什么就說什么，了解多少就說多少。使學生認識到自己學習的價值，增強做學習主人翁的意識。

讀通全文后，我以多種形式讓學生認讀帶有拼音和去掉拼音的生字(點擊生字)。反饋檢查時，讓學生通過摘蘋果等游戲自由選擇讀。這樣做的目的是尊重學生的選擇，鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣，為孩子們創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。

3、自主探究，朗讀感悟。

在第1自然段的教學中，我先讓學生自讀課文，結(jié)合課件理解“數(shù)不清”和“飄落”（展示課件）,讓學生說一說生活中還有什么數(shù)不清,什么東西飄落,并依據(jù)課后作業(yè)的安排，進行語言文字訓(xùn)練，出示句子：“雨點兒從云彩里飄落下來。”讓學生展開想象，模仿該句子說說:

小草從______哪里_______，_______從_______怎么樣等。引導(dǎo)學生進行“從”的句式練習。

課文二至四自然段，是大雨點和小雨點的對話，在學生讀熟的基礎(chǔ)上，我激發(fā)學生動腦筋提問題的積極性，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。用“為什么”提個問題，比如，為什么小雨點要到有花有草的地方？為什么大雨點要到?jīng)]有花沒有草的地方？在學生反饋時相機出示有關(guān)的句子，重點指導(dǎo)朗讀，充分讀好問與答，分角色朗讀，小組比賽讀，同桌表演讀等，感悟文章內(nèi)容，培養(yǎng)朗讀能力，提高學生的語文素養(yǎng).。并通過學生交流、小組討論等方式解疑，使學生明白，干旱的地方需要更多的水分，所以大雨點去了，相信小雨點長大后，也會去幫大雨點的忙，使那兒長出更紅的花、更綠的草。讓學生體會到其中關(guān)心、友愛的情感。學生對課文內(nèi)容有了獨特感受、體驗和理解，進而取代了教師繁鎖的講解與分析。

愛因斯坦說過，“想象力比知識更重要?！薄墩Z文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。為此，我積極挖掘教材，確立第五自然段，為發(fā)展學生想象力的重點段。

教學時，我讓學生想象:雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么變化？在學生想象的基礎(chǔ)上，用課件再現(xiàn)美景（點擊動畫1），不久有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。（點擊前進按鈕）沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。（點擊動畫2——前進按鈕），媒體創(chuàng)設(shè)了情境，情境又助燃了感悟。此時，我抓住時機，讓學生再讀：“不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草?！睂W生讀出了意境、讀出了韻味，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。此刻，學生的各種感官都會沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動、獨特的感受。

4、課文延伸，彰顯個性。

在這里，我讓學生戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，會對雨點兒說些什么？

通過創(chuàng)造及情境，引導(dǎo)學生表達自己獨特的感受、體驗和理解。我提供給學生機會，搭建起他們展示的舞臺，讓孩子們充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，對課文進行二度制作，讓孩子們再次體會到大自然的美好和可愛．

5、仔細觀察，書寫生字。

識字要和認識事物相結(jié)合，和寫字相結(jié)合，學生才能扎扎實實地識好字，所以在最后環(huán)節(jié)，我指導(dǎo)學生書寫生字。本課的生字都是獨體字。教學時，我注意指導(dǎo)學生觀察生字在田字格中的位置及筆畫高低長短，把字寫勻稱。

八、說板書設(shè)計：

本課的板書設(shè)計，我采用了圖文結(jié)合的方式，即是對課文的一種再創(chuàng)作，同時又以形式上的美感吸引了學生，符合低年級兒童的審美情趣。

第五篇：一年級上冊《雨點兒》教案設(shè)計

教學理念：

世界上沒有兩個完全相同的智力，每個人都是用各自獨特的組合方式把各自的智力組裝在一起的。在教學中，我們要調(diào)動學生的多種感官，給予每個學生最大限制的發(fā)展機會。《語文課程標準》指出，“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。這節(jié)課教學是以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟。教學充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代統(tǒng)一的答案，以學生自己的感性體驗取代整齊化一的理解指導(dǎo)。整個過程為張揚學生個性靈性服務(wù)。

教學目標：

1、在閱讀中認識12個生字。

2、通過自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文。

3、通過個性化學習，讓學生懂得雨點兒對植物生長的作用。

教學重點：

通過朗讀，讓學生知道雨水與植物生長的關(guān)系。

教學時間： 20**年11月

教學地點： 教室（一年一班）

教學手段： 利用。課件，調(diào)動學生多種感官，感悟語言文字達到教學目的。

教學準備： 多媒體。課件。

教學方法： 自主、合作、探究式學習方法。

教學過程：

一、揭課題

1、播放電腦。課件，欣賞《小雨沙沙》

師：同學們，老師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭母瑁瑫耐瑢W請跟著唱。

2、問：看了。課件后，你有什么體會？

3、板書課題：雨點兒

師：你知道怎么讀題嗎？（這一教學過程通過調(diào)動學生視覺、聽覺等感官，巧妙地引入新課激發(fā)學習興趣。）

二、知全文

1、自由閱讀課文

要求：讀正確，讀通順；畫出不懂的詞句；標出自然段。

2、交流

師：讀了課文你知道了什么？

（從整體入手，以讀為主。充分的自學為合作學習和全班交流做好準備，尊重學生的個性發(fā)展。）

三、巧識字

1、學生提出自己不明白的詞句。

2、引導(dǎo)學生理解，如“數(shù)不清”、“飄落”、“云彩”等詞。

（1）出示“數(shù)”字，問：在哪兒見過這個字？出示“清”字，借助拼音讀準字音。

（2）出示詞語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。

（3）說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。（如天上的星星數(shù)不清，秋天的落葉數(shù)不清，漫天飛舞的雪花數(shù)不清）

（4）認讀“云彩”“飄落”。

（播放。課件：落葉飄落。）“飄落”就是飄著落下來。再用“飄落”練習說話。

（5）在文中找出帶有“數(shù)不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。

3、讀理解“問”、“回答”。

（1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關(guān)的句子劃出來。

（2）交流，指導(dǎo)朗讀問句“你要到哪里去？”

（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導(dǎo)學生讀正確。

（4）小雨點兒回答大雨點兒的話后又問道：“你哪？”引導(dǎo)學生讀大雨點的話，把這句話補充完整：“你要到哪里去？”

4、讀“方”。

仔細讀課文中帶有“方”的句子，引導(dǎo)學生讀“地方”這個詞中“方”讀輕聲。

5、桌間相互讀課文。要求：正確、流利。

（借助。課件閱讀，使各種感官都沉浸在課文中，調(diào)動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。）

四、讀中悟

1、學生自主讀第5自然段，說說讀懂了什么。

2、教師邊范讀第5自然段，邊演示雨后草長花的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。

3、出示句子：“雨點兒從云彩里飄落下來?！弊寣W生結(jié)合動畫情景，展開想象，模仿該句子說說雨后大自然生機勃勃的景象。

小草從泥土里鉆出來。

小花從。

從。

4、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎(chǔ)上齊讀第5自然段。

5、討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？

6、根據(jù)學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛或感謝或佩服的感情，把第5自然段讀給好朋友聽。

7、請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

（尊重學生生活經(jīng)驗、認知水平的差異，不設(shè)定統(tǒng)一感受知目標，放手讓學生自由讀文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。使學生認識到自己學習的價值，增強做學習主人翁的意識。）

五、悟中品

1、選擇自己喜歡的部分，想怎么讀就怎么讀。

2、全班交流，說說你為什么喜歡這樣讀。交流中，引導(dǎo)學生評價自己，互相評價。

（朗讀是學生對課文理解認識的外表化表現(xiàn)，應(yīng)該帶有濃厚的個性化色彩。應(yīng)引領(lǐng)學生充分進行語言實踐與體驗，是學生個人情感的宣泄。）

教學回顧：

這節(jié)課的教學充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教育的講解分析，以學生自己的獨立思考取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，教師只是調(diào)動學生各種感官，為張揚學生個性，激揚學生靈性服務(wù)。落實了創(chuàng)新智能的培養(yǎng)目標。

本節(jié)教學的啟發(fā)是，過于強調(diào)了情感態(tài)度與價值觀的引導(dǎo)，以基礎(chǔ)知識沒有真正地落實，尤其中識字，在今后的教學中，我還要不斷地完善。