第一篇：2016年遼寧特崗教師招聘筆試試卷及答案三

2016年遼寧特崗教師招聘筆試試卷及答案

第一部分客觀題

本部分共60小題。前20題，每題0．5分，后40題，每題1分。

1．最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行和諧發(fā)展的教育思想家是（）。A．柏拉圖B．昆體良C．皮亞杰D．亞里士多德 2．貝爾一蘭卡斯特制又被稱為（）。

A．巡回教學(xué)制B．導(dǎo)生制C．學(xué)年制D．班級授課制 3．“矮子里找高個(gè)”“水漲船高”是一種（）。A．相對評價(jià)B．絕對評價(jià)C．定性評價(jià)D．定量評價(jià)

4．一個(gè)生下來就失明的孩子不可能被培養(yǎng)成為一個(gè)畫家，說明了下列哪種因素對人發(fā)展的影響?（）

A．遺傳B．環(huán)境C．教育D．個(gè)體的主觀能動(dòng)性

5．教育上的“揠苗助長”違背了人的身心發(fā)展的（）規(guī)律。A．順序性B．階段性C．互補(bǔ)性D．個(gè)別差異性

6．教育主體確定，教育對象相對穩(wěn)定，形成系列的文化傳播活動(dòng)，有相對穩(wěn)定的活動(dòng)場所和設(shè)施等特點(diǎn)的出現(xiàn)意味著（）。A．教育現(xiàn)象剛剛萌芽B．教育形態(tài)已趨于定型 C．教育制度初步形成D．教育活動(dòng)趨于完善

7．教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是必須具有（）。

A．教育專業(yè)素養(yǎng)B．學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)C．品德專業(yè)素養(yǎng)D．職業(yè)道德素養(yǎng) 8．以下屬于教育本體功能的是（）。

A．入的培養(yǎng)功能B．人口功能C．政治瑰能D．經(jīng)濟(jì)功能

9．班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的方式叫作（）。

A．常規(guī)管理B．平行管理C．民主管理D．目標(biāo)管理 10．“因材施教”遵循了人的身心發(fā)展的（）。A．差異性B．不均衡性C．階段性D．順序性

11．布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是（）。

A．百科全書式課程理論B．綜合課程理論C．結(jié)構(gòu)主義課程理論D．實(shí)用主義課程理論 12．教育是年輕一代成長和社會(huì)延續(xù)與發(fā)展不可缺少的條件，為一切社會(huì)所必需，與人類社會(huì)共始終。從這個(gè)意義上說，教育具有（）。A．生物性B．永恒性C．歷史性D．階級性 13．學(xué)校的中心工作是（）。

A．教學(xué)工作B．公共關(guān)系C．行政工作D．總務(wù)工作 14．“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育（）特點(diǎn)的要求。A．大眾性B．公平性C．終身性D．未來性 15．義務(wù)教育實(shí)行（）領(lǐng)導(dǎo)，（）統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，（）為主管理的體制。A．國務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；縣級人民政府 B．省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級人民政府；縣級人民政府 C．國務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級人民政府 D．國務(wù)院；市級人民政府；縣級人民政府

16．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》確立了我國教育發(fā)展的戰(zhàn)略性目標(biāo)是（）。

A．進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列B．進(jìn)入高等教育強(qiáng)國行列 C．進(jìn)入繼續(xù)教育強(qiáng)國行列D．進(jìn)入幼兒教育強(qiáng)國行列 17．新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起（）。

A．先進(jìn)的教學(xué)觀念B．與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念 C．教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念D．以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)觀念 18．教師依靠發(fā)自內(nèi)心的信念對自己教育行為的選擇和調(diào)節(jié)是（）。A．他律B．自律C．內(nèi)省D．慎獨(dú)

19．?dāng)?shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時(shí)，一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生要看清題目，必要時(shí)畫一些示意圖，這樣做的目的是為了（）。

A．牢記住題目內(nèi)容B．很好地完成對心理問題的表征C．有效地監(jiān)控解題過程 D．熟練地使用計(jì)算技能

20．布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類的主要依據(jù)是（）。

A．知識(shí)與技能習(xí)得的心理過程B．知識(shí)與技能的心理表征C．知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化的規(guī)律 D．知識(shí)學(xué)習(xí)情境與其測量情境的變化程度 21．先行組織者教學(xué)策略常用于（）。

A．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B．接受學(xué)習(xí)C．個(gè)別化教學(xué)D．掌握學(xué)習(xí)

22．（）規(guī)定了某一教育階段的學(xué)生經(jīng)過一定時(shí)間的課程學(xué)習(xí)之后，在德、智、體諸方面期望實(shí)現(xiàn)的發(fā)展程度。

A．課程目標(biāo)B．課程標(biāo)準(zhǔn)C．教學(xué)大綱

23．心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科是以德國學(xué)者馮特（）年在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室為標(biāo)志的。A．1879B．1897C．1789 D．1798 24．一篇課文，如果記憶20次能夠背熟，那么要想達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)程度，應(yīng)該記憶多少次?（）

A．20B．25C．30D．40 25．選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)不包括（）。A．教學(xué)時(shí)間B．教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn) C．學(xué)生性格D．教學(xué)目的和任務(wù) 26．完形一頓悟說是由誰提出的?（）A．加涅B．苛勒C．桑代克D．斯金納

27．阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，避免失敗者的目的是避免失敗，減少失敗感。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50％時(shí)，他們會(huì)傾向于（）。A．猶豫不決B．堅(jiān)決選擇C．回避任務(wù)D．可能選擇 28．“舉一反三”“聞一知十”等屬于以下哪種遷移?（）A．同化性遷移B．順應(yīng)性遷移C．重組性遷移D．具體遷移 29．新課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（）。①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人

③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者④學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人 A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④

30．有些兒童在有幾種可能解答的問題情境中，傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)。這種認(rèn)知方式被稱為（）。

A．沖動(dòng)型B．沉思型C．場獨(dú)立型D．場依存型

31．當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)，老是抱怨我們對他們大喊大叫，但是他們卻越來越不像話。學(xué)生不良行為的增加可以用行為主義的（）理論解釋。A．正強(qiáng)化B．負(fù)強(qiáng)化C．給予懲罰D．消退

32．國家根據(jù)各少數(shù)民族的特點(diǎn)和需要，幫助各少數(shù)民族地區(qū)（）。

A．發(fā)展教育事業(yè)B．優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)c．重點(diǎn)發(fā)展教育事業(yè)D．快速發(fā)展教育事業(yè) 33．縣級人民政府根據(jù)需要設(shè)置（），保障居住分散的適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育。

A．中學(xué)B．寄宿制學(xué)校C．學(xué)校D．小學(xué)

34．縣級人民政府部門應(yīng)當(dāng)均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校師資力量，組織校長、教師的（），加強(qiáng)對薄弱學(xué)校的建設(shè)。

A．學(xué)習(xí)和培訓(xùn)B．溝通和合作C．培訓(xùn)和流動(dòng)D．交流和互訪

35．教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生（），促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

A．辯證分析問題的能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力B．團(tuán)隊(duì)合作的能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力C．溝通能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力D．獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力 36．對于違反學(xué)校管理制度的義務(wù)教育在校生，學(xué)校應(yīng)該采取什么措施?（）A．開除學(xué)籍B．批評并開除學(xué)籍C．批評教育D．退學(xué) 37．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由（）。

A．意識(shí)和能力構(gòu)成B．規(guī)則和技能構(gòu)成C．認(rèn)知策略構(gòu)成D．經(jīng)驗(yàn)和方法構(gòu)成 38．問題是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）。A．刺激情境B．即定疑問C．思維狀態(tài)D．思維起點(diǎn)

39．認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（）。

A．與他人基本相同B．與大家保持一致C．被他人認(rèn)可D．與他人相接近

40．人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或（）。A．感情關(guān)系B．心理距離C．友誼關(guān)系D．互助關(guān)系 41．“人芝蘭之室，久聞不知其香”是（）。A．知覺B．嗅覺C．嗅覺適應(yīng)D．嗅覺感受性 42．“一題多解，演繹推理”是（）。

A．再現(xiàn)思維B．求同思維C．輻合思維D．發(fā)散思維

43．“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是下列哪種情感?（）A．道德感B．美感C．理智感D．熱愛感

44．個(gè)人同時(shí)面臨兩種有意義的活動(dòng)目標(biāo)，二選一的沖突是（）。A．雙趨式?jīng)_突B．雙避式?jīng)_突C．趨避式?jīng)_突D．多重趨避式?jīng)_突 45．在心理咨詢中，下列哪

種不屬于輔導(dǎo)教師所采用的專門技術(shù)?（）A．傾聽B．詢問C．面質(zhì)D．批評

46．學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于（）。A．分化B．泛化C．消退D．遺忘

47．通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來達(dá)到對新材料的理解和記憶的方法，如補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想，這種促進(jìn)知識(shí)保持的方法是（）。A．過度學(xué)習(xí)B．深度加工C．組塊化編碼D．及時(shí)復(fù)習(xí)48．下列哪種現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)?（）

A．小孩到一定年齡后變聲B．近朱者赤c上行下效D．吃一塹長一智

49．學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，能說出“誠信”的含義。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，這種水平的學(xué)習(xí)主要屬于（）。

A．言語信息學(xué)習(xí)B．心智技能學(xué)習(xí)C．認(rèn)知策略學(xué)習(xí)D．態(tài)度學(xué)習(xí)50．下列哪種方法屬于精神分析法?（）

A．系統(tǒng)脫敏法B．支持療法C．宣泄療法D．認(rèn)知作業(yè)法

51．在教育過程中，強(qiáng)調(diào)“設(shè)身處地”地去理解學(xué)生，這是重視下列哪種心理效應(yīng)?（）A．移情B．從眾C．心胸豁達(dá)D．期望

52．教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)指的是教學(xué)進(jìn)程的（）。A．基本部分B．基本內(nèi)容C．基本途徑D．基本階段

53．身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中，這種研究方法是（）。

A．觀察法B．讀書法C．文獻(xiàn)法D．行動(dòng)研究法

54．將課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程，這是（）。A．從課程制定者或管理制度角度劃分的B．從課程的功能角度劃分的 C．從課程的組織核心角度劃分的D．從課程的任務(wù)角度劃分的 55．狹義的師德范疇不包括（）。

A．教師的幸福B．教師的義務(wù)C．教師的人格D．教師的修養(yǎng) 56．一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用，被稱為（）。A．正遷B．負(fù)遷移C．順向遷移D．逆向遷移 57．主張“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”的教育家是（）。A．杜威B．凱洛夫C．陳鶴琴D．陶行知

58．個(gè)體運(yùn)用已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，使新輸入的信息與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系，理解新知識(shí)所描繪的事物或現(xiàn)象的意義，使之與已有的知識(shí)建立起各種聯(lián)系指的是（）。A．知識(shí)的獲得B．知識(shí)的轉(zhuǎn)化C．知識(shí)的管理D．知識(shí)的新發(fā)現(xiàn)

59．2014年3月31日，《醫(yī)療器械監(jiān)督管理?xiàng)l例》公布，進(jìn)一步簡化醫(yī)療器械生產(chǎn)經(jīng)營審批，同時(shí)減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)、鼓勵(lì)創(chuàng)新。目前，我國已經(jīng)成為世界（）大醫(yī)療器械市場。A．第一B．第二C．第三D．第四

60．從2014年4月1日起，黑龍江重點(diǎn)國有林區(qū)全面停止天然林商業(yè)性采伐，標(biāo)志著我國重點(diǎn)國有林區(qū)從開發(fā)利用轉(zhuǎn)入（）的發(fā)展新階段。A．全面禁止B．全面保護(hù)C．區(qū)域禁止D．區(qū)域保護(hù) 第二部分主觀題

一、簡答題(每小題5分，共10分)1．近代教育與古代教育相比較，出現(xiàn)了哪些變化? 2．我國中小學(xué)德育應(yīng)遵循哪些德育原則?

二、判斷分析題(判斷正誤并說明理由，共3題，每小題4分，共12分)1．教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程。2．教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律沒有區(qū)別。

3．教學(xué)中學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲得與人類實(shí)踐活動(dòng)中直接經(jīng)驗(yàn)的獲得有所不同。

三、論述題(本題13分)結(jié)合中學(xué)教學(xué)的實(shí)際，談?wù)勅绾斡行У剡M(jìn)行知識(shí)概括。

四、案例分析題(本題15分)為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，給他們提供一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，李老師對教室進(jìn)行了一番精心的布置，教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種有趣的圖畫，教室內(nèi)擺滿了各種植物，使課室充滿了生機(jī)。而張老師則在板書生字時(shí)，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆標(biāo)出來。結(jié)合材料，請回答：

1．李老師的行為將產(chǎn)生什么樣的效果?為什么? 2．張老師的目的是什么?他的做法符合什么規(guī)律? 第一部分客觀題

1．D亞里士多德是最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行和發(fā)展的教育思想家。2．B貝爾一蘭卡斯特制，也稱為導(dǎo)生制，它的組織形式是：教師上課時(shí)先選擇一些年齡較大

或較優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，然后由這些學(xué)生做“導(dǎo)生”，每個(gè)導(dǎo)生負(fù)責(zé)把自己剛學(xué)的內(nèi)容教給一組學(xué)生。

3．A相對評價(jià)是在被評價(jià)對象的群體中建立基準(zhǔn)(通常均以該群體的平均水平作為基準(zhǔn))，然后把該群體中的各個(gè)對象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷該群體中每一成員的相對優(yōu)勢。4．A遺傳素質(zhì)會(huì)為人的生理發(fā)展提供某種可能性。一個(gè)生來失明的孩子不具備被培養(yǎng)成為一個(gè)畫家的可能性，這是因?yàn)樗麤]有成為畫家的“遺傳素質(zhì)”。5．A略。

6．B教育主體確定，教育對象相對穩(wěn)定，形成系列的文化傳播活動(dòng)，有相對穩(wěn)定的活動(dòng)場所和設(shè)施等特點(diǎn)的出現(xiàn)意味著教育形態(tài)已趨于定型。

7．B教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求，包括精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能；了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，包括學(xué)科間的相關(guān)點(diǎn)、相關(guān)性質(zhì)、邏輯關(guān)系等；了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。

8．A教育的本體功能是教育對人的作用，是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，在教育功能系統(tǒng)中處于基礎(chǔ)地位。

9．C班級民主管理是班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。

10．A心理發(fā)展的基本性質(zhì)包括心理發(fā)展具有一定的方向性和順序性、心理發(fā)展的不平衡性、普遍性和差異性、心理發(fā)展過程中增長和衰退的辯證統(tǒng)一?！耙虿氖┙獭弊裱巳说纳硇陌l(fā)展的差異性。11．C略。

12．C教育隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，體現(xiàn)了教育是一個(gè)歷史范疇，具有歷史性。

13．A學(xué)校就是教學(xué)之地，學(xué)校的中心工作就是教學(xué)。

14．C法國成人教育專家保羅?朗格朗向國際成人教育促進(jìn)會(huì)首次提出“終身教育”一詞，他要求建立一個(gè)新的教育體系，使教育從縱向方面貫串于人的一生，從橫向方面連接人和社會(huì)的各個(gè)側(cè)面，使今后的教育在每個(gè)人需要的時(shí)刻，隨時(shí)都能以最好的方式提供必要的知識(shí)技能。15．A略。

16．A《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》確立了我國教育發(fā)展的三大戰(zhàn)略目標(biāo)：到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。

17．B教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革無從談起；教育觀念一轉(zhuǎn)變，許多困難迎刃而解。新課程的教學(xué)改革要求我們首先應(yīng)確立起與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念。18．B自律是指在沒有人現(xiàn)場監(jiān)督的情況下，通過自己要求自己，變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺地遵循法度，拿它來約束自己的一言一行。教師依靠發(fā)自內(nèi)心的信念對自己的教育行為的選擇和調(diào)節(jié)，正是教師的自律行為。

19．B問題表征是問題解決的重要環(huán)節(jié)，問題表征的類型、層次和水平對問題的成功解決起著決定性的作用。數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時(shí)，一再強(qiáng)調(diào)要學(xué)生看清題目，必要時(shí)可以畫一些示意圖，目的就是為了很好地完成對心理問題的表征。

20．D布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中根據(jù)知識(shí)學(xué)習(xí)情境與其測量情境的變化程度，將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。

21．B先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比原學(xué)習(xí)任務(wù)本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)。先行組織者策略是奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要組成部分。22．A課程目標(biāo)是指課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖，教育目的是更上位的范疇。23．A1879年馮特在德國萊比錫大學(xué)建立了第一個(gè)研究心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，這一事件是心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。

24．C過度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)程度以150％為佳，20 ×150％=30。

25．C選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)主要包括：第一，教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)；第二，課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)；第三，學(xué)生特點(diǎn)；第四，教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；第五，教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。因此本題的正確答案為C。

26．B完形一頓悟說是早期的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，是苛勒在進(jìn)行了一系列黑猩猩實(shí)驗(yàn)后提出的。加涅提出的是信息加工的學(xué)習(xí)理論；桑代克的是嘗試一錯(cuò)誤說，由餓貓迷籠實(shí)驗(yàn)提出；斯金納的是操作性條件作用論，由白鼠迷箱實(shí)驗(yàn)提出。因此本題的正確答案為B。27．C阿特金森是成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物，他認(rèn)為人的成就動(dòng)機(jī)分為兩種：一類是力求成功的動(dòng)機(jī)，另一類是避免失敗的動(dòng)機(jī)。由此可以將個(gè)體分為兩類人，即力求成功者和避免失敗者。其中避免失敗者傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，因?yàn)檫x擇容易的任務(wù)可以保證成功，使自己免遭失?。欢x擇極難的任務(wù)，即使失敗，也可以歸咎于任務(wù)太難，得到自己和別人的諒解，從而減少失敗感。如果成功率大約為50％時(shí)，他們會(huì)傾向于選擇回避這項(xiàng)任務(wù)。因此本題的正確答案為C。

28．A同化性遷移是指不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)

驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變，只是得到某種充實(shí)。這就是“舉一反三”“聞一知十”的原理，“舉一反三”和“聞一知十”所列舉的都是同一類事物，不改變新學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。順應(yīng)性遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需要調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π陆?jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。重組性遷移指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中的某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。具體遷移是指將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，或經(jīng)過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。因此本題的正確答案為A。

29．D新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生觀有：學(xué)生是發(fā)展的人、學(xué)生是獨(dú)特的人、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。

30．A沖動(dòng)型的特點(diǎn)是反應(yīng)快，但精確性差?！皟A向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)”說明反應(yīng)快，由“常常出錯(cuò)”可知這些兒童反應(yīng)的精確性差，所以這種認(rèn)知方式是沖動(dòng)型。

31．A強(qiáng)化物是指使反應(yīng)發(fā)生概率增加或維持某種反應(yīng)水平的任何刺激。斯金納區(qū)別了兩種強(qiáng)化類型：正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。當(dāng)在環(huán)境中增加某種刺激，有機(jī)體反應(yīng)概率增加時(shí)，這種刺激就是正強(qiáng)化物；當(dāng)某種刺激在有機(jī)體環(huán)境中消失時(shí)，反應(yīng)概率增加，這種刺激便是負(fù)強(qiáng)化物。故正確答案為A。

32．A《中華人民共和國教育法》第十條規(guī)定：“國家根據(jù)少數(shù)民族的特點(diǎn)和需要，幫助各少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)?！?/p>

33．B《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十七條規(guī)定：“縣級人民政府根據(jù)需要設(shè)置寄宿制學(xué)校，保障居住分散的適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育。”

34．C《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十二條規(guī)定：“縣級以上人民政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師培養(yǎng)工作，采取措施發(fā)展教師教育?？h級人民政府教育行政部門應(yīng)當(dāng)均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校師資力量，組織校長、教師的培訓(xùn)和流動(dòng)，加強(qiáng)對薄弱學(xué)校的建設(shè)?！?/p>

35．D《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十四條規(guī)定：“教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！?/p>

36．C對于違反學(xué)校管理制度的義務(wù)教育在校生，學(xué)校只能采取批評教育，積極地引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展。

37．B學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。

38．A問題是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要克服的刺激情境。

39．D認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。

40．B人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。41．C “入芝蘭之室，久聞不知其香”的意思是：在香氣充盈的房子里呆久了，聞起來房子里就好像并不是那么香了，指的是嗅覺適應(yīng)。嗅覺適應(yīng)指的是有氣味的物質(zhì)作用于嗅覺器官一定時(shí)間后，嗅覺感受性降低的現(xiàn)象。

42．D發(fā)散思維是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀，如“一題多解”“一事多寫”“一物多用”等方式。

43．A道德感是人們依據(jù)一定的道德需要和規(guī)范評價(jià)自己和他人的言行時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。44．A雙趨式?jīng)_突是面臨兩種同樣強(qiáng)烈的愿望而只能選擇某一種時(shí)的動(dòng)機(jī)沖突，指的是兩種吸引人的工作，只能擇其一。雙避式?jīng)_突指必須在希望回避的兩種事物間回避一種事物時(shí)的矛盾和沖突。對于同一個(gè)目標(biāo)，個(gè)體既因?yàn)樗赡軡M足自己的某種需要而欲趨近，又因其可能造成威脅而欲躲避，這種既有吸引力又有排斥力的矛盾情境產(chǎn)生的就是趨避式?jīng)_突。多重趨避式?jīng)_突又稱雙趨避沖突、雙重正負(fù)沖突，指同時(shí)有兩個(gè)或兩個(gè)以上的目標(biāo)，但每個(gè)目標(biāo)各有所長、各有所短，分別具有吸引和排斥兩個(gè)方面的作用時(shí)，使人左顧右盼，難以抉擇的心態(tài)。

45．D面質(zhì)又稱質(zhì)疑、對質(zhì)、對峙、對抗、正視現(xiàn)實(shí)等，是指咨詢師指出求助者身上存在的矛盾。咨詢者實(shí)施面質(zhì)的目的并不在于向來訪者說明他說錯(cuò)了什么話或做錯(cuò)了什么事，而是反射矛盾。D項(xiàng)不屬于輔導(dǎo)教師所采用的專門技術(shù)。

46．B當(dāng)某一反應(yīng)與某種刺激形成條件聯(lián)系后，這一反應(yīng)也會(huì)與其他類似的刺激形成某種程度的條件聯(lián)系，這一過程被稱為泛化。分化是指事物向不同的方向發(fā)展、變化。消退是指減退，逐漸消隱。故本題選B。

47．B深度加工，是指通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來達(dá)到對新材料的理解和記憶的方法，如對材料補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子、作出推論。48．A“近朱者赤”的意思是靠近紅色的東西會(huì)變紅，比喻接近好人可以使人變好，指客觀環(huán)境對人的影響很大，屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象?！吧?/p>

行下效”的意思是上面的人怎么做，下面的人就跟著怎么干，屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象?！俺砸粔q長一智”的意思是受到一次挫折，便得到一次教訓(xùn)，增長一分才智，屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象。小孩到一定年齡后變聲是一種生理現(xiàn)象。

49．A加涅按學(xué)習(xí)的結(jié)果，把學(xué)習(xí)分為五類：言語信息的學(xué)習(xí)、心智技能的學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)、態(tài)度的學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)。言語信息的學(xué)習(xí)，即學(xué)生掌握的是以言語信息傳遞(通過言語交往或印刷物的形式)的內(nèi)容或者學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語信息表達(dá)出來的。言語信息的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生解決“是什么”的問題，而心智技能的學(xué)習(xí)要解決“怎么做”的問題，以處理外界的符號和信息，又稱過程知識(shí)。認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配他自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能，這種才能使得學(xué)習(xí)過程的執(zhí)行控制成為可能。態(tài)度是通過學(xué)習(xí)獲得的內(nèi)部狀態(tài)，這種狀態(tài)影響著個(gè)人對某種事物、人物及事件所采取的行動(dòng)。運(yùn)動(dòng)技能又稱為動(dòng)作技能，如體操技能、寫字技能、作圖技能、操作儀器技能等，它也是能力的組成部分。

50．C精神分析法一般通過以下三種途徑顯示其效果：精神宣泄、自省、反復(fù)剖析。因此，宣泄療法是屬于精神分析療法的。系統(tǒng)脫敏療法主要是誘導(dǎo)求治者緩慢地暴露出導(dǎo)致神經(jīng)癥焦慮、恐懼的情境，并通過心理的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮情緒，從而達(dá)到消除焦慮或恐懼的目的。支持療法是一種以“支持”為主的特殊性心理治療方法。認(rèn)知作業(yè)法是指用來收集與作業(yè)有關(guān)的信息的方法。

51．A移情就是能設(shè)身處地地站在別人的角度，理解和欣賞別人的感情。它作為一種心理品質(zhì)，對一個(gè)人形成良好的人際關(guān)系和道德品質(zhì)，保持心理健康，乃至走向成功都有著重要的作用。

52．D教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)指教學(xué)進(jìn)程的基本階段。53．D略。

54．B(1)從課程制定者或管理制度角度，課程可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程。(2)從課程的任務(wù)角度，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。(3)從課程的功能角度，課程可分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程。(4)從教育階段的角度，課程可分為幼兒園課程、小學(xué)課程、初中課程、高中課程。(5)從課程的組織核心角度，課程可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會(huì)中心課程等。

55．D狹義的師德范疇包括：教師的幸福、教師的公正、教師的仁慈、教師的義務(wù)、教師的良心及教師的人格。

56．B負(fù)遷移一般是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)．-j起干擾或抑制作用。正遷移也叫“助長性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。從學(xué)習(xí)遷移的方向來分，學(xué)習(xí)遷移可以分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移是指先前學(xué)>-j對后繼學(xué)習(xí)發(fā)生的影響。逆向遷移是指后面的學(xué)習(xí)影響前面的學(xué)習(xí)。

57．D陶行知是近代中國著名的教育家、思想家，偉大的民主主義戰(zhàn)士，愛國者。提出了“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”三大主張，生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。58．A題干所述為知識(shí)的獲得的概念。

59．C時(shí)事政治的考查，考生要時(shí)刻關(guān)注，平時(shí)注意積累。60．B時(shí)事政治的考查，考生要時(shí)刻關(guān)注，平時(shí)注意積累。第二部分主觀題

一、簡答題

1．[參考答案](1)國家加強(qiáng)了對教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起，(2)初等義務(wù)教育普遍實(shí)施；(3)教育具有世俗化特點(diǎn)；(4)重視教育立法，強(qiáng)調(diào)以法治教。2．[參考答案](1)社會(huì)主義方向性原則；(2)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則；(3)知行統(tǒng)一的原則；

(4)集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則；(5)正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；(6)以積極因素克服消極因素的原則；(7)尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則；(8)教育影響的一致性和連貫性原則。

二、判斷分析題

1．[參考答案]這種說法是正確的。教學(xué)過程是一種認(rèn)識(shí)過程，也是認(rèn)識(shí)的一種特殊形式，其特殊性在于：它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)，是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過學(xué)習(xí)知識(shí)去間接認(rèn)識(shí)世界。

2．[參考答案]這種說法是錯(cuò)誤的。教學(xué)規(guī)律是教與學(xué)內(nèi)部矛盾的客觀規(guī)律，人們只能去發(fā)現(xiàn)它、掌握它，但不能創(chuàng)造它；而教學(xué)原則是人們在認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上制定的一些教學(xué)的基本準(zhǔn)則，它反映教學(xué)規(guī)律。人們對教學(xué)規(guī)律的不斷發(fā)現(xiàn)和掌握，才會(huì)使人們制定的教學(xué)原則不斷發(fā)展和完善。3．[參考答案]這種說法是正確的。(1)教學(xué)中往往將直接經(jīng)驗(yàn)典型化、簡約化。

(2)獲得的主要方式是實(shí)驗(yàn)、演示教學(xué)錄像，參加一定的生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查，設(shè)置模擬的生活情境讓學(xué)生體驗(yàn)等。

(3)選擇的材料是經(jīng)過改造的、少量的，且能反映事物的本質(zhì)特征。

三、論述題 [參考答案](1)配合運(yùn)用正例和反例。正例又稱“肯定例證”，是指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證；反例又稱“否定例證”，是指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證。一般而言，概念或規(guī)則的正例傳遞了最有利概括的信息，反例則傳遞了最有利于辨別的信息。

(2)正確運(yùn)用變式。所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。(3)科學(xué)地進(jìn)行比較。通過同類比較，便于區(qū)分對象的一般與特殊、本質(zhì)與非本質(zhì)，從而找出一類事物所共有的本質(zhì)特征。通過異類比較，有利于確切了解彼此間的聯(lián)系與區(qū)別，防止知識(shí)間的混淆與割裂，有助于知識(shí)的系統(tǒng)化。

(4)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括的最常用方法是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與問題的討論。

四、案例分析題

1．[參考答案]李老師的行為會(huì)產(chǎn)生分散學(xué)生注意力，影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫、室內(nèi)的植物，這些新異的刺激物會(huì)吸引學(xué)生的注意，尤其對低年級學(xué)生，他們?nèi)菀装炎⒁饬D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、植物上，從而影響專心聽課。

2．[參考答案]目的：加大形近字的區(qū)別，使學(xué)生易于掌握形近字。張老師的做法符合知覺選擇性規(guī)律：知覺對象與知覺背景差別越大，對象越容易被人知覺。符合感覺的相互作用中的同時(shí)性對比規(guī)律：紅白形成鮮明的對比，使學(xué)生容易區(qū)別形近字。

第二篇：2018特崗教師招聘《心理學(xué)》模擬題試卷及答案(三)

2018特崗教師招聘《心理學(xué)》模擬題試卷及答案

（三）一、單項(xiàng)選擇題

1.課堂氣氛往往有其獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個(gè)課堂，也會(huì)形成不同教師的()

A.教學(xué)風(fēng)格

B.組織教學(xué)方法

C.氣氛區(qū)

D.教學(xué)氛圍

答案：C

2.人際交往過程必須以一定的符號系統(tǒng)為交往工具才有可能實(shí)現(xiàn)，其主要交往工具是語言符號系統(tǒng)和()

A.暗示影響系統(tǒng)

B.非語言符號系統(tǒng)

C.文字符號系統(tǒng)

D.情感感染

答案：B

3.人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或()

A.感情關(guān)系

B.心理距離

C.友誼關(guān)系

D.互助關(guān)系

答案：B

4.人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方()

A.修養(yǎng)和處世方法

B.身份和地位

C.交往方式與方法

D.需要滿足的程度

答案：D

5.吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的()

A.人際關(guān)系

B.對立統(tǒng)一關(guān)系

C.心理互動(dòng)過程

D.人與人的矛盾

答案：A

6.合作是實(shí)現(xiàn)課堂管理促進(jìn)功能的()

A.必要條件

B.輔助條件

C.重要表現(xiàn)

D.主要過程

答案：A

7.競爭指個(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績超過對手的適度競爭，不但不會(huì)影響學(xué)生間的人際關(guān)系，而且還會(huì)()

A.提高學(xué)習(xí)和工作效率

B.養(yǎng)成競爭意識(shí)

C.導(dǎo)致教師管理公正

D.促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作

答案：A

8.競爭有可能會(huì)使一部分學(xué)生過度緊張和焦慮，容易忽視活動(dòng)的()

A.積極價(jià)值

B.創(chuàng)造性功能

C.內(nèi)在價(jià)值和創(chuàng)造性

D.真正目的 答案：C

9.課堂紀(jì)律是對學(xué)生課堂行為所施加的()

A.監(jiān)控與管理

B.準(zhǔn)則與控制

C.限制性影響

D.限制與規(guī)范

答案：B

10.學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是()

A.課堂情境

B.課堂結(jié)構(gòu)

C.課堂形勢

D.課堂教學(xué)

答案：B

11.課堂常規(guī)是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的日常()

A.課堂約定

B.課堂行為準(zhǔn)則

C.課堂紀(jì)律

D.課堂行為

答案：B

12.分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是()

A.對課堂紀(jì)律的影響

B.學(xué)生聽課效果

C.后進(jìn)生的感受

D.人際關(guān)系的影響

答案：D

13.課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和（A.教室的布置

B.教師的行為表現(xiàn)

C.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

D.學(xué)生座位的分配

答案：D

14.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)時(shí)間的合理利用、課程表的編制和（A.教學(xué)過程的規(guī)劃

B.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)))

C.教學(xué)方法的實(shí)施

D.教學(xué)方法的選擇

答案：A

15.對于消極的課堂行為，采用適當(dāng)?shù)膽土P()

A.也是不行的 B.也是違法的 C.也是不必要的 D.是必要的 答案：D

16.編制課程表時(shí)，盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科()

A.隨機(jī)安排

B.分類安排

C.集中安排

D.交錯(cuò)安排

答案：D

17.長時(shí)間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類學(xué)科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會(huì)導(dǎo)致()

A.興趣形成 B.自發(fā)復(fù)習(xí)

C.過度學(xué)習(xí)

D.疲勞和厭煩

答案：D

18.兒童不能遵守公認(rèn)的正常行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為等表現(xiàn)，一般稱作()

A.心理異常

B.不適應(yīng)表現(xiàn)

C.不良表現(xiàn)

D.問題行為

答案：D

19.班級里學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生和后進(jìn)生有問題行為，學(xué)生()

A.也全都有問題行為

B.沒有問題行為

C.只有問題行為萌芽

D.也有問題行為

答案：D

20.有的心理學(xué)家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序、不遵守紀(jì)律和不道德等行為學(xué)生的行為稱作()

A.沖動(dòng)型問題行為

B.擾亂性的問題行為

C.多動(dòng)型問題行為

D.自律障礙行為

答案：B

二、填空題

21.課堂氣氛作為教學(xué)過程的_________，它通常是指課堂里某占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。

答案：軟情境

22.課堂氣氛具有_________，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個(gè)課堂，也會(huì)形成不同教師的氣氛區(qū)。

答案：獨(dú)特性

23.一種課堂氣氛形成后，往往能夠維持_________的一段時(shí)間，而且不同的課堂活動(dòng)也會(huì)被同樣的課堂氣氛所籠罩。

答案：相當(dāng)長

24.由于教師在課堂中起著_________，教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師對學(xué)生的期望以及教師的情緒狀態(tài)便成為影響課堂氣氛的主要因素。

答案：主導(dǎo)作用

25.教師的積極情緒狀態(tài)往往會(huì)_________到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)和情感都聯(lián)結(jié)起來，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)。

答案：投射

26.處罰學(xué)生的消極的課堂行為，但不能采用諷刺挖苦、體罰和_________等手段。

答案：剝奪學(xué)習(xí)權(quán)利

27._________是教師對當(dāng)前或預(yù)計(jì)到的對自尊心理有潛在威脅的任何情境所具有的一種類似于擔(dān)憂的反應(yīng)傾向。

答案：焦慮

28.只有當(dāng)教師_________時(shí)，才會(huì)激起教師改變課堂現(xiàn)狀，避免呆板或恐慌反應(yīng)，從而推動(dòng)教師不斷努力以謀求最佳課堂氣氛的出現(xiàn)。

答案：焦慮適中

29.人們往往相信_(tái)________的意見是正確的，覺得別人提供的信息將有助于他。

答案：大多數(shù)人

30.個(gè)人可能為了避免他人的_________，避免受孤立，因而發(fā)生從眾現(xiàn)象。

答案：非議或排斥

31.在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、_________和對抗的三種類型。

答案：消極的

32.積極的課堂氣氛是_________、熱烈而深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一。

答案：恬靜與活躍

33.消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹(jǐn)、_________、反應(yīng)遲鈍為特征。

答案：心不在焉

34.對抗的課堂氣氛則是_________、學(xué)生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。

答案：失控的氣憤

35.人際交往是教師和學(xué)生在課堂里_________，溝通思想和交流情感的過程。

答案：傳遞信息

36.人際吸引是指交往雙方出現(xiàn)相互親近現(xiàn)象，它以_________、情感和諧及行動(dòng)一致為特征。

答案：認(rèn)知協(xié)調(diào)

37.學(xué)生座位的分配，一方面要考慮課堂行為的有效控制，預(yù)防紀(jì)律問題的發(fā)生;另一方面又要考慮促進(jìn)學(xué)生間的正常_________。

答案：人際交往

38.也有心理學(xué)家把問題行為分為：_________、性格性問題行為、情緒上、社會(huì)上的不成熟行為等三類。

答案：品行性問題

39.教學(xué)評價(jià)是指有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行_________的過程。

答案：價(jià)值判斷

40.教學(xué)評價(jià)是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程，包括確定評估目標(biāo)、搜集有關(guān)資料、_________資料、形成價(jià)值判斷以及做出決定等步驟。

答案：描述并分析

三、簡答題

41.簡述態(tài)度的結(jié)構(gòu)。

【答案要點(diǎn)】

(1)態(tài)度的認(rèn)知成分：指個(gè)體對態(tài)度對象所具有的帶有評價(jià)意義的觀念和信念。對于某一對象而言，不同個(gè)體的態(tài)度中所含的認(rèn)知成分是不同的，某些人的態(tài)度主要基于理智方面的慎重考慮，而某些人的態(tài)度可能主要是由于情感沖動(dòng);有些態(tài)度可能基于正確的觀念和信念，而有些態(tài)度則可能基于錯(cuò)誤的觀念和信念。

(2)態(tài)度的情感成份：指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是態(tài)度的核心成分。態(tài)度發(fā)生變化時(shí)，情感也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變。但不同態(tài)度的情感成分不盡相同，有的態(tài)度理智成分比較多，有的態(tài)度卻是非理智的、情緒化的。

(3)態(tài)度的行為成分：指準(zhǔn)備對某對象做出某種反應(yīng)的意向或意圖。

42.簡述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

【答案要點(diǎn)】

(1)對現(xiàn)實(shí)的有效知覺。

(2)自知、自尊與自我接納。

(3)有自我調(diào)控能力。

(4)與人建立親密關(guān)系的能力。

(5)人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)。

(6)生活熱情與工作高效率。

43.簡述心理健康教育的意義。

【答案要點(diǎn)】

(1)預(yù)防精神疾病、學(xué)生心理健康的需要。

(2)提高學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要。

(3)對學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充。

44.簡述學(xué)校開展心理健康教育的基本途徑。

【答案要點(diǎn)】

(1)開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。

(2)開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。

(3)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。

(4)結(jié)合班級、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育。

(5)個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢。

(6)小組心理輔導(dǎo)。

45.簡述行為改變的基本方法。

【答案要點(diǎn)】

⑴強(qiáng)化法。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就會(huì)再一次發(fā)生。

⑵代幣獎(jiǎng)勵(lì)法。代幣是一種象征性強(qiáng)化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可用來做代幣。當(dāng)學(xué)生做出教師所期待的良好行為以后，就發(fā)給相當(dāng)數(shù)量的代幣作為強(qiáng)化物。學(xué)生用代幣可以換取有實(shí)際價(jià)值的獎(jiǎng)勵(lì)物或活動(dòng)。

⑶行為塑造法。行為塑造法是指通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為。當(dāng)學(xué)生很少出現(xiàn)教師所期待的行為時(shí)，就依次強(qiáng)化那些漸趨目標(biāo)的行為，直到合意的行為的出現(xiàn)。

⑷示范法。觀察、模仿教師呈現(xiàn)的范例(榜樣)。

⑸懲罰法。用處罰消除不良行為。

⑹自我控制法。讓當(dāng)事人自己運(yùn)用學(xué)習(xí)原理，進(jìn)行自我分析、自我監(jiān)督、自我強(qiáng)化、自我懲罰，以改善自身行為。

(7)暫時(shí)隔離法。在某種特定時(shí)間不對 不良行為給予強(qiáng)化，同時(shí)轉(zhuǎn)移情境，使行為不良者對新的情境產(chǎn)生厭惡的方法。

46.簡述指導(dǎo)教學(xué)包括的六個(gè)主要活動(dòng)。

【答案要點(diǎn)】

(1)復(fù)習(xí)和檢查過去的學(xué)習(xí)。

(2)呈現(xiàn)新材料。

(3)提供有指導(dǎo)的練習(xí)。

(4)提供反饋和糾正。

(5)提供獨(dú)立的練習(xí)。

(6)每周或每月的復(fù)習(xí)。

這些活動(dòng)并不是遵循某種順序的一系列步驟，而是有效的教學(xué)因素。

四、論述題

47.論述群體動(dòng)力的表現(xiàn)。

【答案要點(diǎn)】

教師在課堂管理中要善于利用群體動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)課堂的促進(jìn)功能。

(1)群體凝聚力

群體凝聚力指群體對每一名成員的吸引力。它可以通過群體成員對群體的忠誠、責(zé)任感、榮譽(yù)感、成員之間的友誼感和志趣等來說明。

(2)群體規(guī)范

群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。

(3)課堂氣氛

課堂氣氛作為教學(xué)過程的軟情境，它通常是指課堂里某占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。課堂氣氛具有獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。

(4)課堂里的人際交往與人際關(guān)系

人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方需要滿足的程度。吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的人際關(guān)系。

48.論述學(xué)生喜歡的教師特征。

【答案要點(diǎn)】

大量的研究表明，教師要充當(dāng)知識(shí)傳授者、團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民、紀(jì)律的維護(hù)者、家長的代理人、親密朋友、心理輔導(dǎo)者等多種角色。

(1)如果學(xué)生把教師看成是家長代理人，他們希望教師具有仁慈、體諒、耐心、溫和、親切、易接近等特征。

(2)如果學(xué)生把教師看成是知識(shí)傳授者，他們希望教師具有精通教學(xué)業(yè)務(wù)、興趣廣泛、知識(shí)淵博、語言明了等特征。

(3)如果學(xué)生把教師看成是團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者和紀(jì)律維護(hù)人，他們希望教師表現(xiàn)出公正、民主、合作、處事有伸縮性等特征。

(4)如果學(xué)生把教師看成是模范公民，則要求教師言行一致、幽默、開朗、直爽、守紀(jì)律等。

(5)如果學(xué)生將教師看成是朋友、心理輔導(dǎo)者，則希望教師表現(xiàn)出同情、理解、真誠、關(guān)心、值得信賴等。

第三篇：遼寧特崗教師招聘考試大綱

特崗教師招聘考試大綱 第一部分 馬克思主義哲學(xué)原理

一、馬克思主義哲學(xué)是科學(xué)的世界觀和方法論

(一)哲學(xué)和哲學(xué)的基本問題

1．哲學(xué)是理論化、系統(tǒng)化的世界觀

2．哲學(xué)是世界觀和方法論的統(tǒng)一

3．哲學(xué)的基本問題：思維和存在的關(guān)系問題

4．唯物主義和唯心主義的區(qū)別和對立

(二)馬克思主義哲學(xué)的產(chǎn)生和特征

1．馬克思主義哲學(xué)產(chǎn)生的條件

2．馬克思主義哲學(xué)的定義及其理解

3．馬克思主義哲學(xué)的基本特征：實(shí)踐性、科學(xué)性、革命性

(三)馬克思主義哲學(xué)與現(xiàn)時(shí)代

1．馬克思主義哲學(xué)與現(xiàn)代科技革命

2．馬克思主義哲學(xué)與現(xiàn)代西方哲學(xué)

3．馬克思主義哲學(xué)的中國化及三個(gè)理論成果

二、世界的物質(zhì)性和人的實(shí)踐活動(dòng)

(一)物質(zhì)及其存在形式

1．辯證唯物主義關(guān)于物質(zhì)的觀點(diǎn)

2．物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)與靜止

3．物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與時(shí)間、空問

(二)人對物質(zhì)世界的實(shí)踐把握

1．實(shí)踐的本質(zhì)含義

2．實(shí)踐的基本特征

3．實(shí)踐的基本形式

4．實(shí)踐的主體和客體及其相互關(guān)系

5．人對物質(zhì)世界實(shí)踐把握的基本環(huán)節(jié)

(三)意識(shí)的產(chǎn)生、本質(zhì)和能動(dòng)作用

1．意識(shí)是物質(zhì)世界長期發(fā)展的產(chǎn)物

2．意識(shí)是人腦對客觀存在的反映

3．意識(shí)能動(dòng)作用的表現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)途徑與條件

(四)世界的物質(zhì)統(tǒng)一性

1．物質(zhì)對意識(shí)的決定作用和意識(shí)對物質(zhì)的反作用

2．主觀能動(dòng)性和客觀規(guī)律性的關(guān)系

3．世界的統(tǒng)一性在于它的物質(zhì)性

三、世界的聯(lián)系、發(fā)展及其規(guī)律

(一)世界的普遍聯(lián)系

1．聯(lián)系的客觀性、普遍性和多樣性

2．系統(tǒng)的含義及其特征

3．辯證法和形而上學(xué)的根本對立

(二)世界的永恒發(fā)展

1．發(fā)展的實(shí)質(zhì)是舊事物的滅亡，新事物的產(chǎn)生

2．現(xiàn)象和本質(zhì)、必然性和偶然性、原因和結(jié)果、可能性和現(xiàn)實(shí)性

(三)事物發(fā)展過程中的量變和質(zhì)變、肯定和否定及其關(guān)系

1．事物存在的質(zhì)、量、度

2．事物發(fā)展中的量變和質(zhì)變及其相互轉(zhuǎn)化

3．事物發(fā)展中的肯定和否定及其辯證關(guān)系

(四)對立統(tǒng)一規(guī)律

1．唯物辯證法的含義、實(shí)質(zhì)和核心

2．矛盾就是對立統(tǒng)一

3．事物發(fā)展的內(nèi)因和外因及其相互轉(zhuǎn)化

4．矛盾的同一性和斗爭性及其辯證關(guān)系

5．矛盾的普遍性和特殊性及其辯證關(guān)系

6．堅(jiān)持“兩點(diǎn)論”和“重點(diǎn)論”的統(tǒng)一

四、認(rèn)識(shí)的本質(zhì)和過程

(一)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)和本質(zhì)

1．實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)

2．認(rèn)識(shí)的本質(zhì)是主體對客體的能動(dòng)反映

3．實(shí)踐對認(rèn)識(shí)的決定作用與認(rèn)識(shí)對實(shí)踐的指導(dǎo)作用

(二)認(rèn)識(shí)的發(fā)展過程

1．從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍

2．從理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的飛躍

3．認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的具體的歷史的統(tǒng)一

(三)真理與價(jià)值

1．真理的含義及其理解

2．實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)

3．真理和價(jià)值的相互關(guān)系

(四)辯證思維的基本方法

1．歸納與演繹

2．分析與綜合

3．抽象與具體

4．邏輯與歷史的統(tǒng)一

五、人類社會(huì)的本質(zhì)和基本結(jié)構(gòu)

(一)人類社會(huì)的物質(zhì)基礎(chǔ)和本質(zhì)

1．社會(huì)歷史觀的基本問題是社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)的關(guān)系

2．社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐和生產(chǎn)方式是人類社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)

3．地理環(huán)境和人口因素在社會(huì)形成和發(fā)展中的作用

4．人類社會(huì)的本質(zhì)是實(shí)踐

(二)人類社會(huì)的基本結(jié)構(gòu)

1．經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)

2．政治結(jié)構(gòu)

3．文化結(jié)構(gòu)

六、社會(huì)發(fā)展規(guī)律和歷史創(chuàng)造者

(一)社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律

1．生產(chǎn)關(guān)系一定要適合生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r的規(guī)律

2．上層建筑一定要適合經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)發(fā)展?fàn)顩r的規(guī)律

(二)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力

1．社會(huì)基本矛盾的內(nèi)容和在社會(huì)發(fā)展中的作用

2．“生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)”的依據(jù)及其意義

3．科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用

4．階級斗爭在階級社會(huì)中的作用

(三)歷史的創(chuàng)造者

1．人民群眾在歷史發(fā)展中的決定作用

2．個(gè)人在歷史上的作用和評價(jià)歷史人物的科學(xué)原則

七、社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展

(一)社會(huì)發(fā)展的歷史進(jìn)程

1．社會(huì)形態(tài)更替的統(tǒng)一性和多樣性

2．社會(huì)發(fā)展的前進(jìn)性和曲折性

(二)人的本質(zhì)和人的價(jià)值

1．人的自然屬性和社會(huì)屬性

2．人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和

3．人的價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)

4．人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展 第二部分 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理

一、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象和研究任務(wù)

(一)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象

1．物質(zhì)資料生產(chǎn)是人類生存和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)

2．政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象是生產(chǎn)關(guān)系

3．研究生產(chǎn)關(guān)系包括研究經(jīng)濟(jì)制度和經(jīng)濟(jì)體制

(二)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究任務(wù)

1．政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究任務(wù)是揭示經(jīng)濟(jì)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

2．經(jīng)濟(jì)規(guī)律的定義、特點(diǎn)和類型

二、社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度與經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的一般原理

(一)社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度的變革

1．社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度的更替

2．推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度變革的最根本動(dòng)力

3．生產(chǎn)關(guān)系隨著生產(chǎn)力的發(fā)展而改變自身的性質(zhì)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度變革的一般規(guī)律

(二)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的兩種基本形態(tài)

1．自然經(jīng)濟(jì)和商品經(jīng)濟(jì)的基本特征

2．商品經(jīng)濟(jì)的兩個(gè)發(fā)展階段

(三)商品經(jīng)濟(jì)的基本原理

1．商品的定義及其二因素

2．生產(chǎn)商品的勞動(dòng)二重性

3．商品的價(jià)值量及其與勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系

4．貨幣的本質(zhì)和職能

5．貨幣流通規(guī)律

6．紙幣和信用貨幣

7．通貨膨脹和通貨緊縮

8．價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容和要求

9．價(jià)值規(guī)律是商品經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律

10．價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式

11．市場機(jī)制是價(jià)值規(guī)律的外在表現(xiàn)

12．價(jià)值規(guī)律的主要作用

三、資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實(shí)質(zhì)及其發(fā)展階段

(一)剩余價(jià)值的生產(chǎn)

1．資本流通形式與商品流通形式的區(qū)別

2．勞動(dòng)力成為商品的重要條件

3．勞動(dòng)力商品的使用價(jià)值和價(jià)值

4．資本主義生產(chǎn)過程及其特征

5．不變資本和可變資本的區(qū)分及其意義

6．土地、設(shè)備、原材料等生產(chǎn)要素在商品生產(chǎn)中的作用與勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的關(guān)系

7．剩余價(jià)值的定義

8．剩余價(jià)值率

9．絕對剩余價(jià)值、相對剩余價(jià)值、超額剩余價(jià)值

lO．資本主義工資的本質(zhì)

11．資本積累、資本積聚、資本集中

12．固定資本、流動(dòng)資本、資本有機(jī)構(gòu)成

(二)資本和剩余價(jià)值的具體實(shí)現(xiàn)形式

1．剩余價(jià)值轉(zhuǎn)化為利潤，利潤轉(zhuǎn)化為平均利潤

2．商品價(jià)值轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)價(jià)格

3．商業(yè)資本和商業(yè)利潤

4．借貸資本和利息，銀行資本和銀行利潤

5．股份資本和股息

6．土地所有權(quán)和地租，土地價(jià)格(三)資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實(shí)質(zhì)是雇傭勞動(dòng)制度

1．生產(chǎn)資料資本主義私有制是雇傭勞動(dòng)制度的基礎(chǔ)

2．工人出賣勞動(dòng)力成為雇傭勞動(dòng)者，處于被剝削地位

(四)壟斷資本主義生產(chǎn)關(guān)系的特征

1．資本主義發(fā)展的兩個(gè)階段

2．生產(chǎn)集中與私人壟斷的形成

3．壟斷和競爭的關(guān)系

4．壟斷利潤和壟斷價(jià)格

5．國家壟斷資本主義的實(shí)質(zhì)和雙重作用

(五)資本主義發(fā)展的歷史進(jìn)程

1．資本主義基本矛盾的發(fā)展

2．社會(huì)主義取代資本主義的必然性和長期性

四、資本運(yùn)行的一般原理

(一)資本循環(huán)

1．資本再生產(chǎn)過程是生產(chǎn)過程和流通過程的統(tǒng)一

2．產(chǎn)業(yè)資本的定義

3．產(chǎn)業(yè)資本循環(huán)經(jīng)歷的三個(gè)階段和采取的三種職能形式 4．產(chǎn)業(yè)資本循環(huán)順利進(jìn)行的必要條件

(二)資本周轉(zhuǎn)

1．資本周轉(zhuǎn)的含義

2．資本的周轉(zhuǎn)時(shí)間和周轉(zhuǎn)次數(shù)

3．影響資本周轉(zhuǎn)速度的因素

4．資本周轉(zhuǎn)速度對剩余價(jià)值生產(chǎn)的影響

(三)社會(huì)總資本運(yùn)行

1．社會(huì)總資本運(yùn)行的核心問題

2．分析社會(huì)總資本運(yùn)行的兩個(gè)理論前提

3．社會(huì)總資本簡單再生產(chǎn)的實(shí)現(xiàn)條件

4．社會(huì)總資本擴(kuò)大再生產(chǎn)的實(shí)現(xiàn)條件

五、經(jīng)濟(jì)全球化與國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系

(一)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的客觀趨勢

1．經(jīng)濟(jì)全球化的含義和內(nèi)容

2．國際分工與生產(chǎn)國際化和資本國際化

3．經(jīng)濟(jì)全球化的重要標(biāo)志

4．跨國公司在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展進(jìn)程中的重要作用

5．經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展對世界經(jīng)濟(jì)的影響

(二)經(jīng)濟(jì)全球化與中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

1．經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加快的大環(huán)境有利于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展

2．對經(jīng)濟(jì)全球化帶來的風(fēng)險(xiǎn)要有充分估計(jì)和應(yīng)對準(zhǔn)備

3．積極參與國際市場的合作和競爭，提高國際競爭力 第三部分 科學(xué)社會(huì)主義原理

一、社會(huì)主義從空想到科學(xué)、從理論到實(shí)踐的發(fā)展

(一)社會(huì)主義從空想到科學(xué)的發(fā)展

1．圣西門、傅立葉、歐文為代表的空想社會(huì)主義是科學(xué)社會(huì)主義的直接思想來源

2．馬克思和恩格斯的唯物史觀和剩余價(jià)值學(xué)說，創(chuàng)立了科學(xué)社會(huì)主義理論基礎(chǔ)

3．《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表標(biāo)志著科學(xué)社會(huì)主義的問世

(二)無產(chǎn)階級革命

1．無產(chǎn)階級革命是人類歷史上最廣泛、最徹底、最深刻的

2．社會(huì)主義從理論到實(shí)踐的飛躍，是通過無產(chǎn)階級革命實(shí)現(xiàn)的

3．無產(chǎn)階級革命有暴力與和平兩種方式，暴力革命是基本的形式

(三)社會(huì)主義從一國到多國的發(fā)展

1．十月革命的勝利建立了世界上第一個(gè)社會(huì)主義國家

2．中國革命的勝利是繼十月革命之后20世紀(jì)最重大的事件

3．社會(huì)主義由理論變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，由一國發(fā)展到多國，是人類歷史上的巨大飛躍

二、無產(chǎn)階級專政和社會(huì)主義民主

(一)無產(chǎn)階級專政和社會(huì)主義民主是科學(xué)社會(huì)主義的核心內(nèi)容

1．堅(jiān)持無產(chǎn)階級專政是建立和發(fā)展社會(huì)主義的政治保證

2．發(fā)展社會(huì)主義民主是工人階級執(zhí)政黨為之奮斗的崇高目標(biāo)和根本任務(wù)

(二)無產(chǎn)階級專政是新型國家政權(quán)

1．無產(chǎn)階級專政的含義

2．無產(chǎn)階級專政是工人階級通過共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的國家政權(quán)

3．無產(chǎn)階級專政是以工農(nóng)聯(lián)盟為階級基礎(chǔ)的國家政權(quán)

4．無產(chǎn)階級專政的最終目標(biāo)是要消滅剝削、消滅階級，進(jìn)到無產(chǎn)階級社會(huì)

5．無產(chǎn)階級專政的國家形式具有多樣性

6．在社會(huì)主義制度建立以后須堅(jiān)持無產(chǎn)階級專政

(三)社會(huì)主義民主是新型的民主

1．社會(huì)主義民主是人類社會(huì)最高類型的民主

2．社會(huì)主義民主是絕大多數(shù)人的民主，它的本質(zhì)是人民當(dāng)冢作主

3．社會(huì)主義民主首先是社會(huì)主義的國家制度

4．社會(huì)主義民主是目的和手段的統(tǒng)一

5．社會(huì)主義民主和資本主義民主之問存在著一定的歷史聯(lián)系，又存在著根本區(qū)別

6．建設(shè)高度的社會(huì)主義民主需要一個(gè)歷史過程

三、馬克思主義政黨

(一)馬克思主義政黨是新型的革命政黨

1．馬克思主義政黨是科學(xué)社會(huì)主義與工人運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的產(chǎn)物

2．馬克思主義政黨是工人階級先鋒隊(duì)

3．馬克思主義政黨是為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗的黨

4．馬克思主義政黨是按照民主集體制原則組織起來的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的黨

5．馬克思主義政黨是為人民群眾謀利益的黨

(二)馬克思主義政黨是社會(huì)主義革命和建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)核心

1．馬克思主義政黨在革命斗爭中的思想、政治組織方面的領(lǐng)導(dǎo)作用

2．社會(huì)主義建設(shè)同樣需要馬克思主義政黨的領(lǐng)導(dǎo)作用

3．堅(jiān)持和改善馬克思主義政黨的領(lǐng)導(dǎo)

四、社會(huì)主義在實(shí)踐中發(fā)展和完善

(一)經(jīng)濟(jì)文化相對落后的國家先于發(fā)達(dá)資本主義國家進(jìn)入社會(huì)主義社會(huì)

1．社會(huì)主義首先在經(jīng)濟(jì)文化相對落后的國家取得勝利的原因

2．必須充分認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)文化相對落后的國家社會(huì)主義建設(shè)的艱巨性和長期性

(二)社會(huì)主義發(fā)展道路的多樣性

1．社會(huì)主義發(fā)展道路多樣性的原因

2．努力探索適合本國國情的社會(huì)主義發(fā)展道路

五、共產(chǎn)主義是人類最崇高的社會(huì)理想

(一)共產(chǎn)主義社會(huì)是歷史發(fā)展的必然趨勢

(二)實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義是人類最偉大的事業(yè)

(三)實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義是一個(gè)長期的實(shí)踐過程

1．社會(huì)主義社會(huì)充分發(fā)展和向共產(chǎn)主義社會(huì)過渡需要很長的歷史過程

2．當(dāng)代資本主義的滅亡和向社會(huì)主義、共產(chǎn)主義的轉(zhuǎn)變是一個(gè)長期的過程

第四部分 毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表“重要思想概論

一、馬克思主義中國化的理論成果

(一)馬克思主義中國化的科學(xué)內(nèi)涵

1．毛澤東首先提出馬克思主義中國化的命題

2．馬克思主義中國化是指馬克思主義基本原理同中國具體實(shí)際相結(jié)合

3．馬克思主義中國化的重大意義

(二)馬克思主義中國化歷史進(jìn)程中形成的三個(gè)重大理論成果

1．毛澤東思想是馬克思主義中國化的第一個(gè)重大理論成果

2．鄧小平理論是馬克思主義中國化的第二個(gè)重大理論成果

3．“三個(gè)代表”重要思想是馬克思主義中國化的第三個(gè)重大理論成果

二、馬克思主義中國化理論成果的精髓

(一)實(shí)事求是是思想路線的核心內(nèi)容

1．一切從實(shí)際出發(fā)

2．理論聯(lián)系實(shí)際

3．實(shí)事求是

4．在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理和發(fā)展真理

5．黨的思想路線的實(shí)質(zhì)和核心是實(shí)事求是

6．實(shí)事求是思想路線的重要意義

(二)解放思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)

1．堅(jiān)持黨的思想路線，在中國革命、建設(shè)和改革問題上，最根本的是要堅(jiān)持一切從本國實(shí)際出發(fā)，敢于和善于走自己的路

2．堅(jiān)持黨的思想路線，要弘揚(yáng)與時(shí)俱進(jìn)精神，推進(jìn)理論創(chuàng)新，不斷開拓馬克思主義新境界

3．與時(shí)俱進(jìn)，就是黨的全部理論和工作要體現(xiàn)時(shí)代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性

4．理論創(chuàng)新必須服務(wù)于實(shí)踐創(chuàng)新

5．理論創(chuàng)新的成果要通過制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新去貫徹落實(shí)，并且在貫徹落實(shí)的實(shí)踐中進(jìn)一步使理論創(chuàng)新得到檢驗(yàn)、豐富和發(fā)展

三、毛澤東思想概論

(一)毛澤東思想的科學(xué)內(nèi)涵

1．毛澤東思想是馬克思列寧主義在中國的運(yùn)用和發(fā)展

2．毛澤東思想是被實(shí)踐證明了的關(guān)于中國革命和建設(shè)的正確的理論原則和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

3．毛澤東思想是中國共產(chǎn)黨集體智慧的結(jié)晶

(二)毛澤東思想的科學(xué)體系

1．關(guān)于新民主主義革命的理論

2．關(guān)于社會(huì)主義革命和建設(shè)的理論

3．關(guān)于軍隊(duì)建設(shè)和軍事戰(zhàn)略的理論

4．關(guān)于政策和策略的思想

5．關(guān)于思想政治工作和文化工作的理論

6．關(guān)于黨的建設(shè)的學(xué)說

(三)新民主主義革命理論

1．新民主主義革命的總路線

2．新民主主義革命的基本綱領(lǐng)

3．新民主主義革命的道路

4．新民主主義革命的基本經(jīng)驗(yàn)

(四)社會(huì)主義改造理論

1．黨在過渡時(shí)期的總路線

2．適合中國特點(diǎn)的社會(huì)主義改造道路

3．社會(huì)主義基本制度的確立及其意義

(五)有代表性的社會(huì)主義建設(shè)的方針政策

1．“以工業(yè)為主導(dǎo)，以農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)”的發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)的總方針

2．實(shí)現(xiàn)“四個(gè)現(xiàn)代化”的發(fā)展戰(zhàn)略

3．“長期共存，互相監(jiān)督”的方針

4．民族區(qū)域自治制度

5．“百花齊放，百家爭鳴”的方針

6．獨(dú)立自主的和平外交政策

(六)毛澤東思想的活的靈魂

1．毛澤東思想的活的靈魂：實(shí)事求是，群眾路線，獨(dú)立自主

2．實(shí)事求是的內(nèi)涵和基本要求

3．群眾路線的內(nèi)涵和基本要求

4．獨(dú)立自主的內(nèi)涵和基本要求

(七)堅(jiān)持和發(fā)展毛澤東思想的基本要求

1．毛澤東思想的歷史地位

2．只有科學(xué)評價(jià)毛澤東和毛澤東思想，才能堅(jiān)持和發(fā)展毛澤東思想

3．要準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和運(yùn)用毛澤東思想

4．要認(rèn)識(shí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想是一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)體系

5．運(yùn)用毛澤東思想基本原理，研究新情況，解決新問題

四、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論

(一)鄧小平理論的主要內(nèi)容

1．關(guān)于社會(huì)主義發(fā)展道路的理論

2．關(guān)于社會(huì)主義發(fā)展階段的理論

3．關(guān)于當(dāng)代中國的主要矛盾和社會(huì)主義根本任務(wù)的理淪

4．關(guān)于社會(huì)主義發(fā)展動(dòng)力的理論

5．關(guān)于社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的理論

6．關(guān)于社會(huì)主義建設(shè)的外部條件的理論

7．關(guān)于社會(huì)主義建設(shè)戰(zhàn)略步驟的理淪

8．關(guān)于社會(huì)主義領(lǐng)導(dǎo)力量和依靠力量的理論

9．關(guān)于祖國統(tǒng)一的理論

19(二)“三個(gè)代表”重要思想的主要內(nèi)容

1．中國共產(chǎn)黨始終代表中國先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求

2．中國共產(chǎn)黨始終代表中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向

3．中國共產(chǎn)黨始終代表中國最廣大人民的根本利益

4．“三個(gè)代表”是統(tǒng)一的整體，相互聯(lián)系，相互促進(jìn)

5．“三個(gè)代表”是黨的立黨之本、執(zhí)政之基、力量之源

(三)社會(huì)主義本質(zhì)和根本任務(wù)

1．社會(huì)主義本質(zhì)的科學(xué)內(nèi)涵是解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)歹消滅剝削，消除兩極分化，最終達(dá)到共同富裕

2．社會(huì)主義的根本任務(wù)是發(fā)展生產(chǎn)力

3．“發(fā)展才是硬道理”、“發(fā)展是黨執(zhí)政興國的第一要?jiǎng)?wù)”

4．科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力

(四)社會(huì)主義初級階段的理論

1．社會(huì)主義初級階段的含義

2．社會(huì)主義初級階段的主要矛盾

3．社會(huì)主義初級階段的基本路線的主要內(nèi)容

4．社會(huì)主義初級階段的發(fā)展戰(zhàn)略

(五)社會(huì)主義改革和對外開放

1．改革是社會(huì)主義制度的自我完善和發(fā)展

2．改革是社會(huì)主義社會(huì)發(fā)展的直接動(dòng)力

3．正確處理改革、發(fā)展和穩(wěn)定的關(guān)系

4．對外開放是中國的基本國策

(六)中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)

1．社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的基本特征

2．社會(huì)主義初級階段基本經(jīng)濟(jì)制度的內(nèi)容及其理解

(七)中國特色社會(huì)主義政治

1．中國特色社會(huì)主義民主政治制度的主要內(nèi)容

2．依法治國的內(nèi)涵

3．加強(qiáng)社會(huì)主義法制建設(shè)的基本要求

(八)中國特色社會(huì)主義文化

1．建設(shè)中國特色社會(huì)主義文化的根本任務(wù)

2．中國特色社會(huì)主義文化建設(shè)的基本方針

3．社會(huì)主義核心價(jià)值體系是建設(shè)和諧文化的根本

4．社會(huì)主義秉辱觀

(九)實(shí)現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一的構(gòu)想

1．實(shí)現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一是中華民族的根本利益

2．“和平統(tǒng)一、一國兩制”構(gòu)想的基本內(nèi)容

3．新世紀(jì)新階段的對臺(tái)方針政策

第五部分 黨的十七大報(bào)告和科學(xué)發(fā)展觀

一、黨的十七大是我國改革發(fā)展關(guān)鍵階段召開的一次十分重要的大會(huì)

(一)大會(huì)的主題

1．高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟

2．以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)

3．深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀

4．繼續(xù)解放思想，堅(jiān)持改革開放，推動(dòng)科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)和諧，為奪取全面建設(shè)小康社會(huì)新勝利而奮斗

(二)中國特色社會(huì)主義偉大旗幟

1．它是當(dāng)代中國發(fā)展進(jìn)步的旗幟

2．它是全黨全國各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的旗幟

3．高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟，最根本的就是要堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義道路和中國特色社會(huì)主義理論體系

(三)中國特色社會(huì)主義道路的科學(xué)內(nèi)涵

1．在黨的領(lǐng)導(dǎo)下立足基本國情，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開放

2．解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，鞏固和完善社會(huì)主義制度

3．建設(shè)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)，社會(huì)主義民主政治，社會(huì)主義先進(jìn)文化，社會(huì)主義和諧社會(huì)

4．建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國家

5．在當(dāng)代中國，堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義道路，就是真正堅(jiān)持社會(huì)主義

(四)中國特色社會(huì)主義理論體系的科學(xué)內(nèi)涵

1．這是包括鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀等重大戰(zhàn)略思想在內(nèi)的科學(xué)理論體系

2．這個(gè)理論體系堅(jiān)持和發(fā)展了馬克思列寧主義、毛澤東思想，是馬克思主義中國化的最新成果

3．這個(gè)理論體系是黨最寶貴的政治財(cái)富和精神財(cái)富，是全國各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)

4．在當(dāng)代中國，堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義理論體系，就是真正堅(jiān)持馬克思主義

二、深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)中國社會(huì)進(jìn)步

(一)科學(xué)發(fā)展觀是馬克思主義中國化最新理論成果

1．科學(xué)發(fā)展觀是發(fā)展中國特色社會(huì)主義必須堅(jiān)持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想

2．科學(xué)發(fā)展觀是黨的三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體關(guān)于發(fā)展的重要思想的繼承和發(fā)展

3．科學(xué)發(fā)展觀是馬克思主義關(guān)于發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn)

4．科學(xué)發(fā)展觀是借鑒國外發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和適應(yīng)我國新時(shí)期發(fā)展要求提出來的

(二)科學(xué)發(fā)展觀第一要義是發(fā)展

1．堅(jiān)持用發(fā)展的辦法解決前進(jìn)中的問題

2．發(fā)展對于我國全面建設(shè)小康社會(huì)，加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化具有決定性意義

3．科學(xué)發(fā)展觀是用來指導(dǎo)發(fā)展的，它要在發(fā)展中發(fā)揮作用，于是要著力把握發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新發(fā)展理念，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，破解發(fā)展難題，提高發(fā)展質(zhì)量和效益

(三)科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本

1．以人為本是歷史唯物主義的一項(xiàng)基本原則

2．以人為本是黨的根本宗旨和執(zhí)政理念的集中體現(xiàn)

3．以人為本全面回答了科學(xué)發(fā)展觀關(guān)于為誰發(fā)展、靠誰發(fā)展、發(fā)展成果如何分配等一系列基本問題

(四)科學(xué)發(fā)展觀基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)

1．全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展，即是又好又快的發(fā)展

2．全面協(xié)調(diào)可持續(xù)是一個(gè)互相聯(lián)系、互相制約、互相促進(jìn)的有機(jī)整體，抓住了發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律

3．全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展體現(xiàn)了社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明和社會(huì)建設(shè)的統(tǒng)一

(五)科學(xué)發(fā)展觀根本方法是統(tǒng)籌兼顧

1．統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展

2．統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展

3．統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展

4．統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展

5．統(tǒng)籌國內(nèi)發(fā)展和對外開放

6．經(jīng)濟(jì)中央與地方關(guān)系

7．統(tǒng)籌個(gè)人利益和集體利益、局部利益和整體利益、當(dāng)前利益和長遠(yuǎn)利益

8．統(tǒng)籌國內(nèi)國際兩個(gè)大局

(六)深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的基本要求

1．堅(jiān)持“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”的基本路線

2．積極構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)

3．繼續(xù)深化改革開放

4．切實(shí)加強(qiáng)和改正黨的建設(shè)

(七)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要性

1．社會(huì)和諧是中國特色社會(huì)主義的本質(zhì)屬性

2．是發(fā)展中國特色社會(huì)主義的重大任務(wù)

3．是在發(fā)展的基礎(chǔ)上正確處理各種社會(huì)矛盾的歷史過程和社會(huì)結(jié)果

(八)加快推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會(huì)建設(shè)

1．優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人才資源強(qiáng)國

2．?dāng)U大就業(yè)，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)

3．深化收入分配制度改革，增加城鄉(xiāng)居民收入

4．加快建設(shè)城鄉(xiāng)居民的社會(huì)保障體系，保障人民基本生活

5．建立基本醫(yī)療衛(wèi)生制度，提高全民健康水平

6．完善社會(huì)管理，維護(hù)社會(huì)安定團(tuán)結(jié)

7．努力形成社會(huì)和諧人人有責(zé)，和諧社會(huì)人人共享的局面

(九)實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)的新要求

1．增加發(fā)展協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)又好又快的發(fā)展

2．?dāng)U大社會(huì)主義民主，加強(qiáng)文化建設(shè)，改善人民生活

3．建設(shè)生態(tài)文明，形成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、增長方式和消費(fèi)模式

(十)全面推進(jìn)黨的建設(shè)新的偉大工程

1．深人學(xué)習(xí)貫徹中國特色社會(huì)主義理論體系

2．繼續(xù)加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)

3．推進(jìn)黨內(nèi)民主建設(shè)

4．深化干部人事制度改革

5．鞏固和發(fā)展先進(jìn)性教育活動(dòng)成果

6．切實(shí)改正黨的作風(fēng)，著力加強(qiáng)反腐倡廉建設(shè)

第六部分 法學(xué)基礎(chǔ)理論

一、法學(xué)基礎(chǔ)理論的基本范疇

(一)法律及其特征

1．法律的定義

2．法律的顯著特征

(二)法律關(guān)系

1．法律關(guān)系的含義

2．法律關(guān)系由主體、客體和內(nèi)容三個(gè)要素構(gòu)成

(三)法律原則

1．法律原則的特點(diǎn)

2．法律原則可以被劃分的不同類型

(四)法律效力

1．法律效力是指法律的約束力

2．法律效力體現(xiàn)法律的強(qiáng)制性

3．法律效力的范圍分為時(shí)間效力、空間效力、對象效力

(五)法律責(zé)任

1．法律責(zé)任的含義

2．法律責(zé)任產(chǎn)生的前提條件

3．法律責(zé)任的構(gòu)成要素

(六)法律權(quán)利和法律義務(wù)

1．法律權(quán)利和法律義務(wù)的含義

2．法律權(quán)利和法律義務(wù)的有機(jī)統(tǒng)一

(七)法治和法制

1．法治的含義及構(gòu)成要件

2．法制的含義及分類

3．法治和法制的區(qū)別

(八)法律適用和法律解釋

1．法律適用的基本要求是正確、合法和及時(shí)

2．在法律適用中應(yīng)貫徹的原則

3．法律解釋必須遵循的原則

(九)法律監(jiān)督和法律服務(wù)

1．法律監(jiān)督的內(nèi)涵和應(yīng)遵循的原則

2．我國法律服務(wù)體系的構(gòu)成

二、憲法的基本知識(shí)

(一)憲法的概念和特征

1．憲法是國家的根本大法

2．憲法是一國法律體系的基礎(chǔ)和核心

3．憲法具有最高法律效力

4．憲法在內(nèi)容、效力、制定和修改的程序等方面的特征

(二)憲法規(guī)定的我國的基本制度

1．我國的國家性質(zhì)

2．我國的政治制度

3．我國的基本經(jīng)濟(jì)制度

4．我國的國家結(jié)構(gòu)形式

(三)我國公民的基本權(quán)利和義務(wù)

1．我國公民的基本權(quán)利

2．我國公民的基本義務(wù)

(四)我國的國家機(jī)構(gòu)

1．我國國家機(jī)構(gòu)的分類

2．我國國家機(jī)構(gòu)活動(dòng)的基本原則

三、民法的基本知識(shí)

(一)民法的概念

1．民法概念可分為廣義和狹義兩種

2．民法的調(diào)整對象

3．民法的基本原則

(二)民事權(quán)利和責(zé)任

1．公民的民事權(quán)利能力

2．公民的民事行為能力

3．民事權(quán)利的種類

4．民事責(zé)任的含義和特點(diǎn)

5．違約責(zé)任的構(gòu)成要件及承擔(dān)違約責(zé)任的方式

(三)合同的訂立和履行

1．合同的概念和特征

2．合同訂立的程序

3．合同效力

4．合同的履行原則

5．合同的變更、轉(zhuǎn)讓和終止

四、刑法的基本知識(shí)

(一)刑法的概念和任務(wù)

1．狹義的刑法概念

2．刑法的基本任務(wù)

3．刑法的基本原則

(二)犯罪的概念和構(gòu)成

1．犯罪的概念

2．犯罪的一般特征

3．犯罪構(gòu)成的四個(gè)要件

4．犯罪的種類

(三)刑罰的概念、種類

1．刑罰的特征和目的

2．刑罰的種類和具體運(yùn)用

第七部分 社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)

一、社會(huì)和社會(huì)組織

(一)社會(huì)的含義及其構(gòu)成

1．社會(huì)的含義是指相互依存的人們所組成的有機(jī)整體

2．社會(huì)的本質(zhì)是人們通過交往而形成的社會(huì)關(guān)系的體系31

3．社會(huì)的一般特點(diǎn)有多樣性、復(fù)雜性和變動(dòng)性

4．社會(huì)的構(gòu)成要素

(二)人的社會(huì)化和個(gè)性的發(fā)展

1．人的社會(huì)化的基本內(nèi)容

2．人的社會(huì)化的機(jī)構(gòu)

3．個(gè)性的含義及其表現(xiàn)

4．社會(huì)化在個(gè)性形成中的作用

(三)社會(huì)組織的特征和類型

1．社會(huì)組織的定義

2．社會(huì)組織的特征

3．社會(huì)組織的構(gòu)成要素

4．社會(huì)組織與環(huán)境的關(guān)系

二、社區(qū)、城鄉(xiāng)關(guān)系和城市化

(一)社區(qū)的構(gòu)成和類型

1．社區(qū)的含義

2．社區(qū)的構(gòu)成要素

3．社區(qū)的類型

(二)農(nóng)村社區(qū)和城市社區(qū)

1．農(nóng)村社區(qū)的特征

2．城市社區(qū)的特征

(三)城市化的發(fā)展進(jìn)程

1．城鄉(xiāng)關(guān)系的歷史演變：城鄉(xiāng)對立——城鄉(xiāng)差別——城鄉(xiāng)融合

2．城市化的動(dòng)力

3．我國農(nóng)村城市化的策略

三、社會(huì)的現(xiàn)代化

(一)社會(huì)問題及其理解

1．社會(huì)問題的內(nèi)涵

2．社會(huì)問題的一般特征

3．人口問題的實(shí)質(zhì)

4．失業(yè)及其成因

5．貧困的界定和認(rèn)識(shí)

(二)社會(huì)現(xiàn)代化的涵義、內(nèi)容和特征

1．對現(xiàn)代化這個(gè)概念的科學(xué)認(rèn)識(shí)

2．有關(guān)現(xiàn)代化的標(biāo)準(zhǔn)的確定

3．現(xiàn)代化的主要特征 第八部分 管理學(xué)基礎(chǔ)

一、管理和管理者

(一)管理的定義及其理解

1．管理的主體是管理者

2．管理的目的是實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)

3．管理的對象是組織資源

4．管理的重點(diǎn)是協(xié)調(diào)人際關(guān)系

5．管理的有效性是通過效率和效果來評判

(二)管理的職能

1．管理的基本職能是計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制

2．管理的發(fā)展職能有決策和創(chuàng)新

(三)管理者的類別、角色和基本技能

1．管理者的含義

2．管理者可分為高層管理者、中層管理者和基層管理者三類

3．管理者扮演著人際關(guān)系、信息傳遞和制定決策三種角色

4．管理者應(yīng)當(dāng)具備概念技能、人際技能和技術(shù)技能三種基本技能

二、管理和環(huán)境

(一)環(huán)境的界定和分類

1．環(huán)境是指影響管理活動(dòng)的各種內(nèi)外因素的總和

2．一般環(huán)境因素和具體環(huán)境因素的構(gòu)成

(二)管理與環(huán)境的相互作用

1．外部環(huán)境對管理的雙重作用

2．管理對環(huán)境的能動(dòng)作用

三、計(jì)劃和決策

(一)計(jì)劃和計(jì)劃工作

1．計(jì)劃的任務(wù)是預(yù)測、決策和部署

2．計(jì)劃工作的程序

(二)目標(biāo)管理和戰(zhàn)略管理

1．目標(biāo)管理的實(shí)質(zhì)和特點(diǎn)

2．戰(zhàn)略的層次和戰(zhàn)略管理的特點(diǎn)

(三)決策的原則、程序和方法

1．決策的含義和原則

2．決策的一般程序

3．定性決策法和定量決策法

四、組織和組織工作

(一)組織的任務(wù)和原則

1．組織的本質(zhì)特征

2．組織設(shè)計(jì)的原則

3．管理幅度和管理層次

4．集權(quán)、分權(quán)和授權(quán)

(二)組織結(jié)構(gòu)

1．常見的組織結(jié)構(gòu)的類型

2．事業(yè)部制的特點(diǎn)

3．團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)

4．學(xué)習(xí)型組織的特征及其運(yùn)用

(三)組織文化

1．組織文化的內(nèi)容

2．組織文化的功能

五、領(lǐng)導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)工作

(一)領(lǐng)導(dǎo)及其本質(zhì)

1．領(lǐng)導(dǎo)的含義

2．領(lǐng)導(dǎo)功能的主要表現(xiàn)

3．領(lǐng)導(dǎo)的作用有指揮、協(xié)調(diào)和激勵(lì)三個(gè)方面

(二)激勵(lì)理論

1．馬斯洛的需要層次理論的要點(diǎn)

2．赫茨伯格的雙因素理論的要點(diǎn)

3．弗魯姆的期望理論的要點(diǎn)

4．亞當(dāng)斯的公平理論的要點(diǎn)

5．精神激勵(lì)的類型

(三)溝通的類型和方式

1．溝通的類型

2．溝通的重要性

3．溝通的方式

六、控制的作用和過程

(一)控制的含義、特點(diǎn)和作用

1．控制的含義

2．管理控制的特點(diǎn)

3．控制的功能和重要性

(二)控制的類型和過程

1．控制按時(shí)問分有預(yù)先控制、現(xiàn)場控制和事后控制

2．控制的過程分析

第九部分 思想政治工作和道德修養(yǎng)基礎(chǔ)

一、思想政治工作的地位、作用和基本規(guī)律

(一)思想政治工作的地位

1．是經(jīng)濟(jì)工作和其他一切工作的生命線

2．是實(shí)現(xiàn)黨和國家各項(xiàng)任務(wù)的中心環(huán)節(jié)

3．是我們黨和國家的政治優(yōu)勢

4．是宣傳思想領(lǐng)域的基礎(chǔ)性工作

(二)思想政治工作的作用

1．教育作用

2．導(dǎo)向作用

3．協(xié)調(diào)作用

4．凝聚作用

5．穩(wěn)定作用

6．保證作用

(三)思想政治工作的基本規(guī)律

1．思想和行為相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律2-思想行為和利益相關(guān)的規(guī)律

3．人與環(huán)境互動(dòng)的規(guī)律

4．教育和管理相統(tǒng)一的規(guī)律

二、思想政治工作的任務(wù)、內(nèi)容和方針原則

(一)思想政治工作的任務(wù)

1．培育“四有”新人2.用正確的思想觀念和科學(xué)的理論構(gòu)建精神家園

3．正確處理人民內(nèi)部矛盾

(二)思想政治工作的內(nèi)容

1．理想信念教育2.黨的基本理論、基本路線和基本綱領(lǐng)教育3.愛國主義、集體主義、社會(huì)主義教育

4．形勢政策教育

5．民主法制教育

6.弘揚(yáng)和培育中華民族精神和道德修養(yǎng)教育

(三)思想政治工作的方針原則

l.堅(jiān)持高舉旗幟，與黨中央保持高度一致

2．堅(jiān)持圍繞中心，服務(wù)大局

3．堅(jiān)持以人為本，重在建設(shè)

4．堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾

5．堅(jiān)持解決思想問題和實(shí)際問題相結(jié)合

6．堅(jiān)持先進(jìn)性要求和廣泛性要求相結(jié)合

7．堅(jiān)持教育和管理相結(jié)合

三、思想政治工作的途徑、方法和載體

(一)思想政治工作的途徑

1．發(fā)揮新聞媒體的輿論引導(dǎo)作用．

2．把思想政治工作要求貫穿到精神文明創(chuàng)建活動(dòng)之中

3．發(fā)揮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)對思想政治工作的基礎(chǔ)性作用

4．重視通過人際交流開展個(gè)體思想政治工作

(二)思想政治工作的方法

1．典型示范

2．自我教育

3．理論教育

4．情感激勵(lì)

5．社會(huì)實(shí)踐

6．心理咨詢

(三)思想政治工作的載體

1．活動(dòng)載體

2．文化載體

3．管理載體

4．網(wǎng)絡(luò)載體

四、社會(huì)主義道德建設(shè)

(一)社會(huì)主義道德建設(shè)的核心和原則

1．為人民服務(wù)是社會(huì)主義道德建設(shè)的核心

2．社會(huì)主義道德建設(shè)要以集體主義為原則

(二)公民基本道德規(guī)范

1．愛國守法，明禮誠信，團(tuán)結(jié)友愛，勤儉自強(qiáng)，敬業(yè)奉獻(xiàn)

2．社會(huì)三大生活領(lǐng)域的道德是社會(huì)公德，職業(yè)道德和家庭美德

五、道德品質(zhì)和道德修養(yǎng)

(一)道德品質(zhì)的構(gòu)成要素

1．道德認(rèn)識(shí)

2．道德情感

3．道德意志

4．道德信念

5．道德行為

(二)道德品質(zhì)的具體要求

1．誠實(shí)守信，言行一致

2．謙虛謹(jǐn)慎，勤勞敬業(yè)

3．樂于助人，見義勇為

4．尊敬師長，禮貌待人

5．樸素大方，廉潔奉公

(三)道德修養(yǎng)的方法和途徑

1．批判繼承，善于思考

2．嚴(yán)于“內(nèi)省”，重于“慎獨(dú)”

3．樂于“見賢思齊”

4．知行統(tǒng)一，注重踐履

文章來源于易賢網(wǎng)http://004km.cn/n9286c1111p9.aspx 第十部分 初中思想政治課的教材教法研究

一、初中思想政治課的《課程標(biāo)準(zhǔn)》的主要內(nèi)容

(一)初中思想政治課課程任務(wù)

1．以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)

2．對學(xué)生進(jìn)行個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)公共生活中的基本道德規(guī)范教育

3．進(jìn)行思想方法、心理品質(zhì)、法律意識(shí)、社會(huì)發(fā)展常識(shí)和基本國情教育

4．培養(yǎng)“五愛”思想情感、文明禮貌、遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣

5．培養(yǎng)學(xué)生在基本的思想觀點(diǎn)與道德觀念上有辨別是非的能力

6．樹立參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的社會(huì)責(zé)任感

(二)初中思想政治課的教學(xué)原則

1．啟發(fā)性原則

2．理論聯(lián)系實(shí)際的原則

3．知行統(tǒng)一的原則

(三)初中思想政治課的學(xué)習(xí)評價(jià)

1．識(shí)記能力的評價(jià)

2．理解能力的評價(jià)

3．運(yùn)用能力的評價(jià)

二、初中各年級思想政治課的教育目標(biāo)

(一)初一進(jìn)行心理品質(zhì)、道德情操和思想方法的教育

1．正確對待社會(huì)和看待自己

2．心理品質(zhì)、道德情操修養(yǎng)

3．性格情趣的培養(yǎng)

4．自律能力的培養(yǎng)

(二)初二進(jìn)行法律常識(shí)教育

1．法律在治理國家中的作用

2．憲法是國家根本大法

3．法律與公民生活的關(guān)系

4．依法同違法犯罪作斗爭

5．依法規(guī)范自己的行為

(三)初三進(jìn)行社會(huì)發(fā)展常識(shí)和我國基本國情的教育

1．只有社會(huì)主義才能救中國

2．只有中國特色社會(huì)主義道路才能發(fā)展中國

3．黨在社會(huì)主義初級階段的基本路線和國家的基本國策

三、初中思想政治課教學(xué)方法的改革

(一)課堂教學(xué)的基本要求

1．要有明確的教學(xué)教育目標(biāo)

2．要堅(jiān)持科學(xué)性和思想性的統(tǒng)一

3．要做到“少而精”，“講練結(jié)合”

4．要調(diào)動(dòng)師生的“主導(dǎo)”和“主體”作用

5．要講究課堂藝術(shù)

(二)活動(dòng)課的組織與實(shí)施

1．組織活動(dòng)課的重要性

2．組織活動(dòng)課的基本要求

3．活動(dòng)課的形式多樣性和有效性的統(tǒng)一

(三)課件的制作及其運(yùn)用

(四)中考實(shí)行開卷考試后對學(xué)生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)和應(yīng)試能力的培養(yǎng)

文章來源于易賢網(wǎng)http://004km.cn/n9286c1111p10.aspx

第四篇：2017江西教師招聘特崗筆試時(shí)間

2017江西教師招聘特崗筆試時(shí)間

2017年江西教師招聘筆試公告已經(jīng)發(fā)布，2017年江西教師招聘網(wǎng)上報(bào)名時(shí)間為2017年4月17日9:00至4月21日17:00，報(bào)名期間4月17日至4月20日每天17：00公布一次2017年江西教師招聘考試報(bào)名人數(shù)，5月7日筆試，江西中公教師考試網(wǎng)為同學(xué)們整理了特崗教師報(bào)名條件及2017年特崗教師招聘考試注意事項(xiàng)，預(yù)祝同學(xué)們成功備考。

2017年江西教師招聘筆試公告已經(jīng)發(fā)布，2017年江西教師招聘網(wǎng)上報(bào)名時(shí)間為2017年4月17日9:00至4月21日17:00，報(bào)名期間4月17日至4月20日每天17：00公布一次2017年江西教師招聘考試報(bào)名人數(shù)，5月7日筆試，江西中公教師考試網(wǎng)為同學(xué)們整理了特崗教師報(bào)名條件及2017年特崗教師招聘考試注意事項(xiàng)，預(yù)祝同學(xué)們成功備考。

一、招聘崗位及人數(shù)

2017年，我省計(jì)劃招聘特崗教師6500人。具體招聘崗位請登錄“江西教育網(wǎng)”、江西省人力資源和社會(huì)保障廳網(wǎng)站查閱《江西省2017年特崗教師招聘崗位表》。

二、招聘對象和條件

招聘對象為全日制普通高校本科以上畢業(yè)生、師范類專業(yè)?？飘厴I(yè)生。招聘對象需同時(shí)具備以下條件：

1.已取得教師資格證書或已申報(bào)2017年春季教師資格認(rèn)定且符合申報(bào)條件、在2017年8月底前可取得教師資格證書;

2.教師資格證書(同一學(xué)科高層次可以報(bào)考低層次)任教學(xué)科與報(bào)考崗位學(xué)科一致;

3.年齡不超過30歲(1987年7月1日及以后出生);

4.報(bào)考初中崗位須具備全日制普通高校本科及以上學(xué)歷，報(bào)考小學(xué)崗位須具備全日制普通高校師范類專業(yè)?？苹蛉罩破胀ǜ咝１究萍耙陨蠈W(xué)歷;

報(bào)名專線：0791-86823131

江西省陽明路310號出版大廈5樓

5.身體條件符合《江西省申報(bào)認(rèn)定教師資格人員體檢辦法》規(guī)定要求;

6、在我省各級各類中小學(xué)任教、具有教師資格的正式在編教師報(bào)考，必須在原單位服務(wù)滿五年(即2012年9月及以前參加工作)，且由原單位及教育行政主管部門出具同意報(bào)考證明(民辦學(xué)校聘用的專職教師，由所在學(xué)校出具)，作為資格復(fù)審的依據(jù)之一。服務(wù)不滿5年或處于試用期的教師報(bào)考，須在報(bào)考前與所在學(xué)校解除聘用關(guān)系;7、2017年服務(wù)期滿三年、未轉(zhuǎn)為正式在編教師的特崗教師可以報(bào)考。正在服務(wù)期內(nèi)的特崗教師不得報(bào)考。

報(bào)名專線：0791-86823131

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第五篇：2015年特崗教師招聘《教育學(xué)》模擬預(yù)測試卷及答案(三)

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2015年特崗教師招聘《教育學(xué)》模擬預(yù)測試卷及答案

（三）一、選擇題

1.已有研究指出，口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期是（）A.2歲 B.4歲 C.6歲 D.8歲 答案：A 2.個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.附屬內(nèi)驅(qū)力 C.欲望內(nèi)驅(qū)力 D.自我提高內(nèi)驅(qū)力 答案：D 3.把辛丑條約的內(nèi)容記為“錢禁兵館”，主要是運(yùn)用了以下哪一種記憶術(shù)？(A.位置記憶法 B.關(guān)鍵詞法 C.縮簡法 D.視覺想象 答案：C 4.注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是（）A.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論 B.經(jīng)驗(yàn)類化理論 C.共同要素說 D.形式訓(xùn)練說 答案：D 5.生理自我在幾歲左右基本成熟？（）A.1歲 B.3歲 C.5歲)

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D.7歲 答案：B 6.在兒童早期，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出？（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.附屬內(nèi)驅(qū)力 C.自我提高內(nèi)驅(qū)力 D.欲望內(nèi)驅(qū)力 答案：B 7.研究者認(rèn)為創(chuàng)造性思維的核心是（）A.發(fā)散思維 B.聚合思維 C.形象思維 D.抽象思維 答案：A 8.未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學(xué)習(xí)屬于（）A.類屬學(xué)習(xí)B.總結(jié)學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)答案：B 9.布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學(xué)評價(jià)項(xiàng)目，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)？（）A.50%-60% B.60%-70% C.70%-80% D.80%-90% 答案：D 10.傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是（）A.避免失敗者 B.力求成功者 C.自我實(shí)現(xiàn)者 D.追求榮譽(yù)者

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答案：A 11.態(tài)度的核心成分是（）A.行為成分 B.認(rèn)知成分 C.情感成分 D.理智成分 答案：C 12.短時(shí)記憶的容量為以下多少組塊？（）A.4 2 B.5 2 C.6 2 D.7 2 答案：D 13.人格的核心是（）A.能力 B.智力 C.性格 D.氣質(zhì) 答案：C 14.平時(shí)我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？(A.順應(yīng)遷移 B.同化性遷移 C.重組性遷移 D.具體遷移 答案：B 15.根據(jù)研究，以下哪一年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵期？（）A.初一 B.初二 C.初三 D.高一 答案：B)

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16.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的的有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，稱為（）A.學(xué)習(xí)計(jì)劃 B.學(xué)習(xí)策略 C.學(xué)習(xí)方法 D.學(xué)習(xí)規(guī)律 答案：B 17.人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，稱為（）A.刺激分化 B.消退 C.刺激泛化 D.獲得 答案：C 18.在教“鳥”概念時(shí)，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的基本持征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了（）A.命題 B.案例 C.反例 D.正例 答案：D 19.觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱為（）A.外部強(qiáng)化 B.自我強(qiáng)化 C.直接強(qiáng)化 D.替代強(qiáng)化 答案：D 20.當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時(shí)，這是教師成長過程中的哪一階段特征？（）A.關(guān)注發(fā)展階段 B.關(guān)注學(xué)生階段 C.關(guān)注情境階段

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D.關(guān)注生存階段 答案：D

二、填空題

21.根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展具有定向性和順序性的特征，在教學(xué)中應(yīng)遵循__________原則。答案：循序漸進(jìn)

22.自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、____________和____________三種成分。答案：自我體驗(yàn)、自我監(jiān)控

23.皮亞杰的研究表明，在10歲以前，兒童的道德主要處于_____________發(fā)展階段。答案：他律道德

24.心智技能與操作技能相比，具有以下三個(gè)特點(diǎn)：____________、____________，執(zhí)行具有內(nèi)潛性。

答案：對象具有觀念性、結(jié)構(gòu)具有簡縮性

25.布盧姆認(rèn)為最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是____________，最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是____________。

答案：知識(shí)、評價(jià)

26.人的學(xué)習(xí)是指在社會(huì)生活實(shí)踐中，以____________為中介，自覺地、積極主動(dòng)地掌握社會(huì)的和____________的經(jīng)驗(yàn)過程。

答案：語言、個(gè)體

27.世界衛(wèi)生組織(WHO)在1989年指出，健康應(yīng)包括生理健康、__________、__________和道德健康。

答案：心理健康、社會(huì)行為

28.各種發(fā)明創(chuàng)造都可以看作是____________問題解決的典型例證。答案：創(chuàng)造性

29.大多數(shù)心理學(xué)家都認(rèn)為，任何問題都含有給定的條件、__________和___________三個(gè)基本成分。

答案：要達(dá)到的目標(biāo)、存在的限制或障礙

30.看見路上的垃圾便繞道走開，這屬于____________條件作用。答案：逃避

31.通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向，稱為____________。答案：替代性強(qiáng)化

32.一般來說，概念或規(guī)則的反例傳遞了最有利于____________的信息，正例則傳遞了最有利于____________的信息。

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答案：辨別、概括

33.測驗(yàn)項(xiàng)目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度和鑒別能力，稱為_____________。答案：區(qū)分度

三、簡答題

34.意義學(xué)習(xí)需要具備哪些條件？ 【答案要點(diǎn)】

意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)(客觀條件)的影響，也受學(xué)習(xí)者自身因素(主觀條件)的影響。

(1)從客觀條件來看，意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義，在學(xué)習(xí)者的心理上是可以理解的，是在其學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的。

(2)從主觀條件來看，首先，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)；其次，學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號所代表的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性。

最后，學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識(shí)發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識(shí)得到改善，使新知識(shí)獲得實(shí)際意義即心理意義。上述條件缺一不可，否則就不能構(gòu)成有意義的學(xué)習(xí)。

35.教學(xué)中影響遷移的主要因素有哪些？ 【答案要點(diǎn)】(1)相似性；(2)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)；(3)學(xué)習(xí)的心向與定勢。

36.班級規(guī)模是從哪些方面影響課堂管理的？ 【答案要點(diǎn)】

班級的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。首先，班級的大小會(huì)影響成員間的情感聯(lián)系。再次，班級的大小也會(huì)影響交往模式。最后，班級越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又會(huì)影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

37.在學(xué)習(xí)時(shí)間管理中怎樣高效利用最佳時(shí)間？ 【答案要點(diǎn)】

首先，要根據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，要根據(jù)一周內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。

再次，要根據(jù)一天內(nèi)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率的變化來安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，要根據(jù)自己的工作曲線安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。

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38.教學(xué)上怎樣提高學(xué)生問題解決的能力？ 【答案要點(diǎn)】

(1)提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量；(2)教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略；(3)提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)；(4)培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。

四、論述題

39.什么是復(fù)述策略？試闡述常用的復(fù)述策略 【答案要點(diǎn)】

一、復(fù)述策略的定義：

復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。

二、常用的復(fù)述策略有：(1)利用無意識(shí)記和有意識(shí)記；(2)排除相互干擾；(3)整體識(shí)記和分段識(shí)記；(4)多種感官參與；(5)復(fù)習(xí)形式多樣化；(6)畫線。

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