第一篇：2018特崗教師招聘《心理學(xué)》模擬題試卷及答案(五)[推薦]

2018特崗教師招聘《心理學(xué)》模擬題試卷及答案

（五）一、單項(xiàng)選擇題

1.品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的心理特征和傾向，它是()

A.比較不穩(wěn)定的 B.受先天因素制約的 C.時(shí)穩(wěn)時(shí)變的 D.比較穩(wěn)定的 答案：D

2.態(tài)度的情感成份是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是()

A.態(tài)度的核心成分

B.動(dòng)力性成份

C.非智力成分

D.內(nèi)化了的成份

答案：A

3.強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想，不這樣做，他就會(huì)()

A.什么事也做不下去

B.痛苦不安

C.感到惴惴不安

D.感到極端焦慮

答案：D

4.根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的()

A.信息加工

B.智力活動(dòng)

C.信息輸入

D.心理變化

答案：D

5.內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的()

A.新觀點(diǎn)

B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C.策略系統(tǒng)

D.價(jià)值體系

答案：D

6.態(tài)度的行為成分是指準(zhǔn)備對(duì)某對(duì)象做出某種反應(yīng)的()

A.行為方式

B.意向或意圖

C.行為習(xí)慣

D.語(yǔ)言或行為

答案：B

7.恐怖癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的()

A.嚴(yán)重懼怕

B.原因不明地懼怕

C.非理性懼怕

D.持久性地懼怕

答案：C

8.任務(wù)分析必須將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的()

A.各種智力活動(dòng)

B.各種子目標(biāo)

C.各種課堂行為

D.教學(xué)階段

答案：B

9.認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為()

A.與他人基本相同

B.與大家保持一致

C.被他人認(rèn)可

D.與他人相接近

答案：D

10.心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的()

A.社會(huì)適應(yīng)

B.社會(huì)化人格

C.精面面貌

D.精神狀態(tài)

答案：A

11.性偏差是指少年性發(fā)育過(guò)程中的不良適應(yīng)，如過(guò)度手淫、迷戀黃色書(shū)刊、早戀、不當(dāng)性游戲、輕度性別認(rèn)同困難等，一般()

A.不容易矯正

B.容易矯正

C.不屬于性心理障礙

D.也屬于心理障礙

答案：C

12.領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶，代表最低水平的()

A.信息加工

B.學(xué)習(xí)活動(dòng)

C.復(fù)雜記憶

D.理解

答案：D

13.與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的()

A.自覺(jué)性主動(dòng)性和穩(wěn)定性

B.積極性

C.適應(yīng)性和社會(huì)性

D.內(nèi)化性和意志性

答案：A

14.心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的()

A.積極的社會(huì)功能

B.應(yīng)有的責(zé)任能力

C.應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感

D.道德精神面貌

答案：A

15.教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的()

A.思維品質(zhì)

B.學(xué)習(xí)內(nèi)容

C.學(xué)習(xí)結(jié)果

D.知識(shí)技能

答案：C

16.有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能(如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語(yǔ)法等)，如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識(shí)和技能，則宜于采用()

A.以教師為中心的講授策略

B.師生互動(dòng)策略

C.以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D.合作學(xué)習(xí)策略

答案：A

17.態(tài)度的認(rèn)知成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的()

A.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

B.觀念和信念

C.道德認(rèn)識(shí)

D.道德觀

答案：B

18.強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和()

A.怪異觀念

B.強(qiáng)迫行為

C.強(qiáng)迫洗手

D.強(qiáng)迫恐懼

答案：B

19.情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為()

A.若干等級(jí)

B.五個(gè)等級(jí)

C.三個(gè)等級(jí)

D.四個(gè)等級(jí)

答案：B

20.在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境，它與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境()

A.有所不同

B.相類似

C.有一定聯(lián)系

D.沒(méi)有必然聯(lián)系

答案：B

二、填空題

21._________是指在的命令、社會(huì)輿論或群體氣氛壓力下，放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為。

答案：服從

22._________是一種與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。

答案：焦慮癥

23.如果教學(xué)目標(biāo)側(cè)重知識(shí)或結(jié)果，則宜于選擇接受學(xué)習(xí)，與之相應(yīng)的教學(xué)策略是_________。

答案：講授教學(xué)

24.在學(xué)校教育中，教師常用的教學(xué)方法有：講解法、演示法、_________、練習(xí)法、指導(dǎo)法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、參觀法、實(shí)習(xí)作業(yè)等。

答案：談話法

25.認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的模仿，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與_________一致。

答案：榜樣

26.________是以持久的心境低落為特征的神經(jīng)癥。

答案：抑郁癥

27.上課開(kāi)始時(shí)，教師明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，將有助于引導(dǎo)學(xué)生的集中注意課中的重要信息，對(duì)所教內(nèi)容產(chǎn)生_________。

答案：預(yù)期

28.教師的教學(xué)策略可以分為以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略、以_________為中心的教學(xué)策略和個(gè)別化教學(xué)等。

答案：學(xué)生

29.所謂心理健康，就是一種良好的、_________心理狀態(tài)與過(guò)程。

答案：持續(xù)的

30.人格障礙是長(zhǎng)期固定的適應(yīng)不良的行為模式，這種行為模式由一些不成熟的、_________壓力應(yīng)對(duì)或問(wèn)題解決方式所構(gòu)成。

答案：不適當(dāng)?shù)?/p>

31.對(duì)所學(xué)知識(shí)材料的記憶，包括具體事實(shí)、_________、過(guò)程、概念和原理的回憶。

答案：方法

32.布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中，將教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知、情感和_________。

答案：動(dòng)作技能

33.學(xué)生心理健康教育中的心理評(píng)估，指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與_________進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過(guò)程。

答案：行為表現(xiàn)

34.教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)_________獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。

答案：教學(xué)活動(dòng)

35.知識(shí)領(lǐng)會(huì)過(guò)程中的轉(zhuǎn)換，即指用自己的話或用不同于原先表達(dá)方式的方法表達(dá)自己的_________。

答案：思想

36.行為目標(biāo)的陳述必須具備三個(gè)要素：具體目標(biāo)、_________和行為標(biāo)準(zhǔn)。

答案：產(chǎn)生條件

37.習(xí)慣上，人們用心理困擾、心理障礙和_________分別指稱嚴(yán)重程度由低到高的幾類心理健康問(wèn)題。

答案：心理疾病

38.教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)，_________的測(cè)量必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo)。

答案：教學(xué)結(jié)果

39.教師的教學(xué)策略包括教學(xué)事項(xiàng)的順序安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置以及_________等。

答案：師生相互作用的設(shè)計(jì)

40.行為目標(biāo)是指用可觀察和_________的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)。

答案：可測(cè)量

三、簡(jiǎn)答題

41.簡(jiǎn)述操作技能形成的階段。

【答案要點(diǎn)】

(1)操作定向;

(2)操作模仿;

(3)操作整合;

(4)操作熟練。

42.常用的復(fù)述策略包括哪些方法?

【答案要點(diǎn)】

(1)自覺(jué)利用有意識(shí)記;

(2)自覺(jué)排除互相干擾;

(3)整體識(shí)記和分段識(shí)記;

(4)多種感觀參與識(shí)記過(guò)程;

(5)復(fù)習(xí)形式多樣化;

(6)重點(diǎn)內(nèi)容下面畫(huà)線、注釋等。

16.有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能(如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語(yǔ)法等)，如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識(shí)和技能，則宜于采用()

A.以教師為中心的講授策略

B.師生互動(dòng)策略

C.以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D.合作學(xué)習(xí)策略

答案：A

17.態(tài)度的認(rèn)知成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的()

A.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

B.觀念和信念

C.道德認(rèn)識(shí)

D.道德觀

答案：B

18.強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和()

A.怪異觀念

B.強(qiáng)迫行為

C.強(qiáng)迫洗手

D.強(qiáng)迫恐懼

答案：B

19.情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為()

A.若干等級(jí)

B.五個(gè)等級(jí)

C.三個(gè)等級(jí)

D.四個(gè)等級(jí)

答案：B

20.在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境，它與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境()

A.有所不同

B.相類似

C.有一定聯(lián)系

D.沒(méi)有必然聯(lián)系

答案：B

二、填空題

21._________是指在的命令、社會(huì)輿論或群體氣氛壓力下，放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為。

答案：服從

22._________是一種與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。

答案：焦慮癥

23.如果教學(xué)目標(biāo)側(cè)重知識(shí)或結(jié)果，則宜于選擇接受學(xué)習(xí)，與之相應(yīng)的教學(xué)策略是_________。

答案：講授教學(xué)

24.在學(xué)校教育中，教師常用的教學(xué)方法有：講解法、演示法、_________、練習(xí)法、指導(dǎo)法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、參觀法、實(shí)習(xí)作業(yè)等。

答案：談話法

25.認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的模仿，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與_________一致。

答案：榜樣

26.________是以持久的心境低落為特征的神經(jīng)癥。

答案：抑郁癥

27.上課開(kāi)始時(shí)，教師明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，將有助于引導(dǎo)學(xué)生的集中注意課中的重要信息，對(duì)所教內(nèi)容產(chǎn)生_________。

答案：預(yù)期

28.教師的教學(xué)策略可以分為以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略、以_________為中心的教學(xué)策略和個(gè)別化教學(xué)等。

答案：學(xué)生

29.所謂心理健康，就是一種良好的、_________心理狀態(tài)與過(guò)程。

答案：持續(xù)的

30.人格障礙是長(zhǎng)期固定的適應(yīng)不良的行為模式，這種行為模式由一些不成熟的、_________壓力應(yīng)對(duì)或問(wèn)題解決方式所構(gòu)成。

答案：不適當(dāng)?shù)?/p>

31.對(duì)所學(xué)知識(shí)材料的記憶，包括具體事實(shí)、_________、過(guò)程、概念和原理的回憶。

答案：方法

32.布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中，將教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知、情感和_________。

答案：動(dòng)作技能

33.學(xué)生心理健康教育中的心理評(píng)估，指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與_________進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過(guò)程。

答案：行為表現(xiàn)

34.教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)_________獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。

答案：教學(xué)活動(dòng)

35.知識(shí)領(lǐng)會(huì)過(guò)程中的轉(zhuǎn)換，即指用自己的話或用不同于原先表達(dá)方式的方法表達(dá)自己的_________。

答案：思想

36.行為目標(biāo)的陳述必須具備三個(gè)要素：具體目標(biāo)、_________和行為標(biāo)準(zhǔn)。

答案：產(chǎn)生條件

37.習(xí)慣上，人們用心理困擾、心理障礙和_________分別指稱嚴(yán)重程度由低到高的幾類心理健康問(wèn)題。

答案：心理疾病

38.教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)，_________的測(cè)量必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo)。

答案：教學(xué)結(jié)果

39.教師的教學(xué)策略包括教學(xué)事項(xiàng)的順序安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置以及_________等。

答案：師生相互作用的設(shè)計(jì)

40.行為目標(biāo)是指用可觀察和_________的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)。

答案：可測(cè)量

三、簡(jiǎn)答題

41.簡(jiǎn)述操作技能形成的階段。

【答案要點(diǎn)】

(1)操作定向;

(2)操作模仿;

(3)操作整合;

(4)操作熟練。

42.常用的復(fù)述策略包括哪些方法?

【答案要點(diǎn)】

(1)自覺(jué)利用有意識(shí)記;

(2)自覺(jué)排除互相干擾;

(3)整體識(shí)記和分段識(shí)記;

(4)多種感觀參與識(shí)記過(guò)程;

(5)復(fù)習(xí)形式多樣化;

(6)重點(diǎn)內(nèi)容下面畫(huà)線、注釋等。

46.論述提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)。

【答案要點(diǎn)】

1.提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量

⑴幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)。

⑵提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括。

⑶重視知識(shí)問(wèn)的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。

2.教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略

⑴結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法。

⑵外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。

3.提供多種練習(xí)機(jī)會(huì)

4.培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣

⑴鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

⑵鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)。

⑶鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思。

第二篇：2018特崗教師招聘《心理學(xué)》模擬題試卷及答案(四)

特崗教師招聘《心理學(xué)》模擬題試卷及答案

（四）一、單項(xiàng)選擇題

1.合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替()

A.教師的主導(dǎo)教學(xué)

B.獨(dú)立完成作業(yè)

C.家庭作業(yè)

D.個(gè)別課堂練習(xí)

答案：A

2.課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有()

A.維持動(dòng)機(jī)作用

B.促進(jìn)和維持功能

C.思想教育作用

D.培養(yǎng)紀(jì)律功能

答案：B

3.聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還()

A.只具有個(gè)人的意義

B.小意義

C.依賴興趣的作用

D.沒(méi)有政治意義

答案：A

4.群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和()

A.不成文的非正式規(guī)范

B.和口頭的規(guī)范

C.潛意識(shí)遵循的規(guī)范

D.不成文的被動(dòng)規(guī)范

答案：A

5.掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們()

A.學(xué)習(xí)積極性

B.學(xué)習(xí)自覺(jué)性

C.要花多少時(shí)間

D.智力水平

答案：C

6.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂教學(xué)有()

A.一定的幫助

B.較弱的影響

C.間接的影響

D.直接的影響

答案：D

7.群體規(guī)范會(huì)形成群體壓力，對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生()

A.極大的影響

B.不大的影響

C.積極的影響

D.消極的影響

答案：A

8.群體規(guī)范通過(guò)從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情操和行為上的一致，并為學(xué)生的課堂行為劃定了()

A.方向和范圍

B.方向

C.范圍

D.紀(jì)律約束

答案：A

9.研究表明，學(xué)生座位的安排對(duì)于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果（A.有影響

B.沒(méi)有影響

C.幾乎沒(méi)有影響

D.有實(shí)質(zhì)性影響

答案：A

10.班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)()

A.可用因素

B.微弱因素

C.重要因素

D.利弊兼有的因素

答案：C)

11.在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是()

A.集體觀念

B.從眾

C.服從大局

D.集體凝聚

答案：B

12.人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和()

A.態(tài)度一致

B.行動(dòng)一致

C.觀點(diǎn)趨同

D.相互理解與扶持

答案：B

13.在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是()

A.教學(xué)程序

B.教學(xué)過(guò)程

C.教學(xué)事項(xiàng)

D.教學(xué)方法

答案：C

14.松散群體是指學(xué)生們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無(wú)共同活動(dòng)的()。

A.目的和內(nèi)容

B.共同語(yǔ)言

C.深厚友誼

D.約束力量

答案：A

15.從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認(rèn)為有兩個(gè)原因?qū)е隆Ｒ皇侨藗兺嘈糯蠖鄶?shù)人的意見(jiàn)是正確的，覺(jué)得別人提供的信息()

A.是意見(jiàn)

B.將有助于他

C.旁觀者的意見(jiàn)

D.是客觀的意見(jiàn)

答案：A

16.人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和()

A.行動(dòng)對(duì)抗

B.不團(tuán)結(jié)、不信任

C.拉幫結(jié)伙

D.互相為難

答案：A

17.向?qū)W生提示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在心理上做好準(zhǔn)備，明了學(xué)習(xí)的結(jié)果和方法，以免()

A.迷失方向

B.錯(cuò)用方法

C.措手不及

D.產(chǎn)生焦慮

答案：A

18.集體則是群體發(fā)展的()

A.最終結(jié)果

B.中間環(huán)節(jié)

C.目標(biāo)

D.最高階段

答案：D

19.課堂氣氛也會(huì)使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生()

A.連鎖性感染

B.互相監(jiān)督

C.互相幫助

D.遵守紀(jì)律

答案：A

20.研究表明，距離的遠(yuǎn)近，交往的頻率，態(tài)度的相似性，個(gè)性的互補(bǔ)以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的()

A.主要因素

B.輔助因素

C.外部互動(dòng)因素

D.環(huán)境因素

答案：A

二、填空題

21.在進(jìn)行任務(wù)分析時(shí)，教師要從最終目標(biāo)出發(fā)，_________地揭示其先決條件。

答案：一級(jí)子目標(biāo)一級(jí)子目標(biāo)

22.教學(xué)方法指在教學(xué)過(guò)程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的_________與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式。

答案：教

23.課堂教學(xué)環(huán)境包括兩個(gè)方面：即課堂物理環(huán)境和_________。

答案：課堂社會(huì)環(huán)境。

24._________必須將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過(guò)程。

答案：任務(wù)分析

25.在進(jìn)行_________時(shí)，教師要反復(fù)提出這樣的問(wèn)題：“學(xué)生要完成這一目，預(yù)先必須具備哪些能力?”一直追問(wèn)到學(xué)生的起始狀態(tài)為止。

答案：任務(wù)分析

26.制約課堂教學(xué)效率高低的三大要素是教師、學(xué)生和_________。

答案：課堂情境

27.課堂管理_________著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持功能。

答案：始終制約

28.所謂群體是指人們以一定方式的_________為基礎(chǔ)而結(jié)合起來(lái)的聯(lián)合體。

答案：共同活動(dòng)

29.正式群體是由教育行政部門(mén)明文規(guī)定的群體，其成員有_________，責(zé)任權(quán)利明確，組織地位確定。

答案：固定的編制

30.非正式規(guī)范的形成是成員們_________的結(jié)果，受模仿、暗示和順從等心理因素制約。正式規(guī)范是有目的、有計(jì)劃地教育的結(jié)果。

答案：約定俗稱

31.教學(xué)策略指_________采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃。

答案：教師

32.發(fā)現(xiàn)教學(xué)又稱_________，主張讓學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)概念或原理。

答案：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)

33.不管是正式群體還是非正式群體，都有群體凝聚力、_________、群體氣氛以及群體成員的人際關(guān)系。

答案：群體規(guī)范

34.班內(nèi)學(xué)生對(duì)教師的課堂行為會(huì)形成_________。他們期望教師以某種方式進(jìn)行教學(xué)和課堂管理。

答案：定型的期望

35.班級(jí)、小組、少先隊(duì)、團(tuán)支部等都屬于_________。

答案：正式群體

36.正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、_________和集體等三個(gè)階段。

答案：聯(lián)合群體

37.課堂管理的維持功能是指在課堂教學(xué)中_________維持良好的內(nèi)部環(huán)境。

答案：持久地

38.課堂管理的促進(jìn)功能，是指教師在課堂創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)有促進(jìn)作用的組織良好的_________，激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

答案：學(xué)習(xí)環(huán)境

39.集體則是_________的最高階段，成員的共同活動(dòng)不僅對(duì)每個(gè)成員有個(gè)人意義，而且還有重要的社會(huì)意義。

答案：群體發(fā)展

40.課堂管理就是指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種_________，而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。

答案：人際關(guān)系

三、簡(jiǎn)答題

41.影響問(wèn)題解決的主要因素。

【答案要點(diǎn)】

(1)問(wèn)題的特征，如問(wèn)題的類型.呈現(xiàn)方式等。

(2)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的作用。

(3)心理定勢(shì)與功能固著的影響。

42.資源管理策略的一般內(nèi)容。

【答案要點(diǎn)】

(1)學(xué)習(xí)時(shí)間管理;

(2)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置;

(3)學(xué)習(xí)努力和心境的管理;

(4)學(xué)習(xí)工具的利用;

(5)社會(huì)性人力資源的利用。

43.影響態(tài)度和品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。

【答案要點(diǎn)】

(1)認(rèn)知失調(diào)。當(dāng)自己的觀點(diǎn)與他人的.社會(huì)的觀點(diǎn)或風(fēng)氣不一致時(shí)，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生不愉快或緊張，就會(huì)試圖通過(guò)改變自己的觀點(diǎn)或信念達(dá)到新的平衡。認(rèn)知失調(diào)是態(tài)度改變的先決條件。

(2)態(tài)度定勢(shì)。個(gè)人由于過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所面臨的人或事可能會(huì)具有某種肯定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內(nèi)心傾向性，這種事先的心理準(zhǔn)備或態(tài)度定勢(shì)常常支配著人對(duì)事物的預(yù)料與評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響著是否接受有關(guān)的信息和接受的量。

(3)道德認(rèn)識(shí)態(tài)度與品德的形成與改變?nèi)Q于個(gè)體頭腦中已有的道德準(zhǔn)則和規(guī)范的理解水平和掌握程度，取決于已有的道德判斷水平。實(shí)施道德教育時(shí)，不應(yīng)只注意道德教育的形式，進(jìn)行道德說(shuō)教，而是應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的實(shí)際情況，曉之以理。

44.高創(chuàng)造者一般具有的個(gè)性特征。

【答案要點(diǎn)】

(1)具有幽默感。

(2)有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)。

(3)能夠容忍模糊與錯(cuò)誤。

(4)喜歡幻想。

(5)具有強(qiáng)烈的好奇心。

(6)具有獨(dú)立性。

45.學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法。

【答案要點(diǎn)】

(1)指導(dǎo)教學(xué)模式;

(2)程序化教學(xué)模式;

(3)完形訓(xùn)練模式;

(4)交互式教學(xué)模式;

(5)合作學(xué)習(xí)模式。

46.怎樣培養(yǎng)良好的態(tài)度與品德。

【答案要點(diǎn)】

(1)有效的說(shuō)服。

(2)樹(shù)立良好的榜樣。

(3)利用群體約定。經(jīng)過(guò)集體成員共同討論決定的規(guī)則.協(xié)定，對(duì)其成員的行為有一定的約束力量，使成員承擔(dān)執(zhí)行的責(zé)任。

(4)價(jià)值辨析。鼓勵(lì)學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值觀，并根據(jù)自己的價(jià)值選擇來(lái)行事。

(5)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。

四、論述題

47.影響課堂管理的因素有哪些。

【答案要點(diǎn)】

(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

參與式領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課堂管理有不同的影響。

(2)班級(jí)規(guī)模

班級(jí)大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。

首先，班級(jí)大小會(huì)影響成員之間的感情聯(lián)系。

其次，學(xué)生越多，學(xué)生間的差異越大，課堂管理遇到的阻力可能也越大。

再次，班級(jí)的大小也會(huì)影響交往模式。

(3)班級(jí)的性質(zhì)

不同的班級(jí)往往有不同的群體規(guī)范和不同的凝聚力，教師不能用固定不變的課堂管理模式對(duì)待不同性質(zhì)的班級(jí)。

(4)對(duì)教師的期望。

48.教師指導(dǎo)學(xué)生完成課堂作業(yè)時(shí)的注意事項(xiàng)。

【答案要點(diǎn)】

(1)當(dāng)學(xué)生對(duì)人名.地名等事實(shí)性的問(wèn)題不能理解時(shí)，教師可以給以直接指導(dǎo)，將正確答案直接告訴學(xué)生。因?yàn)槭聦?shí)性的問(wèn)題不能依靠知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維加以推理。

(2)對(duì)于與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的邏輯性問(wèn)題，可以提供間接指導(dǎo)，即給學(xué)生一定的暗示或提示，鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)一步推理而求得答案。

(3)在進(jìn)行間接方式指導(dǎo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異而采用不同的方法，對(duì)能力強(qiáng)個(gè)性獨(dú)立的學(xué)生，給以較少指導(dǎo);對(duì)于能力較弱個(gè)性依賴的學(xué)生給以較多指導(dǎo)，直到得到正確答案為止。

第三篇：2018特崗教師招聘《心理學(xué)》模擬題試卷及答案(三)

2018特崗教師招聘《心理學(xué)》模擬題試卷及答案

（三）一、單項(xiàng)選擇題

1.課堂氣氛往往有其獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個(gè)課堂，也會(huì)形成不同教師的()

A.教學(xué)風(fēng)格

B.組織教學(xué)方法

C.氣氛區(qū)

D.教學(xué)氛圍

答案：C

2.人際交往過(guò)程必須以一定的符號(hào)系統(tǒng)為交往工具才有可能實(shí)現(xiàn)，其主要交往工具是語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)和()

A.暗示影響系統(tǒng)

B.非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)

C.文字符號(hào)系統(tǒng)

D.情感感染

答案：B

3.人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過(guò)程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或()

A.感情關(guān)系

B.心理距離

C.友誼關(guān)系

D.互助關(guān)系

答案：B

4.人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方()

A.修養(yǎng)和處世方法

B.身份和地位

C.交往方式與方法

D.需要滿足的程度

答案：D

5.吸引與排斥、合作與競(jìng)爭(zhēng)是課堂里主要的()

A.人際關(guān)系

B.對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系

C.心理互動(dòng)過(guò)程

D.人與人的矛盾

答案：A

6.合作是實(shí)現(xiàn)課堂管理促進(jìn)功能的()

A.必要條件

B.輔助條件

C.重要表現(xiàn)

D.主要過(guò)程

答案：A

7.競(jìng)爭(zhēng)指?jìng)€(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績(jī)超過(guò)對(duì)手的適度競(jìng)爭(zhēng)，不但不會(huì)影響學(xué)生間的人際關(guān)系，而且還會(huì)()

A.提高學(xué)習(xí)和工作效率

B.養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

C.導(dǎo)致教師管理公正

D.促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作

答案：A

8.競(jìng)爭(zhēng)有可能會(huì)使一部分學(xué)生過(guò)度緊張和焦慮，容易忽視活動(dòng)的()

A.積極價(jià)值

B.創(chuàng)造性功能

C.內(nèi)在價(jià)值和創(chuàng)造性

D.真正目的 答案：C

9.課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的()

A.監(jiān)控與管理

B.準(zhǔn)則與控制

C.限制性影響

D.限制與規(guī)范

答案：B

10.學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是()

A.課堂情境

B.課堂結(jié)構(gòu)

C.課堂形勢(shì)

D.課堂教學(xué)

答案：B

11.課堂常規(guī)是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的日常()

A.課堂約定

B.課堂行為準(zhǔn)則

C.課堂紀(jì)律

D.課堂行為

答案：B

12.分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是()

A.對(duì)課堂紀(jì)律的影響

B.學(xué)生聽(tīng)課效果

C.后進(jìn)生的感受

D.人際關(guān)系的影響

答案：D

13.課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級(jí)規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和（A.教室的布置

B.教師的行為表現(xiàn)

C.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

D.學(xué)生座位的分配

答案：D

14.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)時(shí)間的合理利用、課程表的編制和（A.教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃

B.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)))

C.教學(xué)方法的實(shí)施

D.教學(xué)方法的選擇

答案：A

15.對(duì)于消極的課堂行為，采用適當(dāng)?shù)膽土P()

A.也是不行的 B.也是違法的 C.也是不必要的 D.是必要的 答案：D

16.編制課程表時(shí)，盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科()

A.隨機(jī)安排

B.分類安排

C.集中安排

D.交錯(cuò)安排

答案：D

17.長(zhǎng)時(shí)間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類學(xué)科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會(huì)導(dǎo)致()

A.興趣形成 B.自發(fā)復(fù)習(xí)

C.過(guò)度學(xué)習(xí)

D.疲勞和厭煩

答案：D

18.兒童不能遵守公認(rèn)的正常行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為等表現(xiàn)，一般稱作()

A.心理異常

B.不適應(yīng)表現(xiàn)

C.不良表現(xiàn)

D.問(wèn)題行為

答案：D

19.班級(jí)里學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生和后進(jìn)生有問(wèn)題行為，學(xué)生()

A.也全都有問(wèn)題行為

B.沒(méi)有問(wèn)題行為

C.只有問(wèn)題行為萌芽

D.也有問(wèn)題行為

答案：D

20.有的心理學(xué)家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序、不遵守紀(jì)律和不道德等行為學(xué)生的行為稱作()

A.沖動(dòng)型問(wèn)題行為

B.擾亂性的問(wèn)題行為

C.多動(dòng)型問(wèn)題行為

D.自律障礙行為

答案：B

二、填空題

21.課堂氣氛作為教學(xué)過(guò)程的_________，它通常是指課堂里某占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。

答案：軟情境

22.課堂氣氛具有_________，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個(gè)課堂，也會(huì)形成不同教師的氣氛區(qū)。

答案：獨(dú)特性

23.一種課堂氣氛形成后，往往能夠維持_________的一段時(shí)間，而且不同的課堂活動(dòng)也會(huì)被同樣的課堂氣氛所籠罩。

答案：相當(dāng)長(zhǎng)

24.由于教師在課堂中起著_________，教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師對(duì)學(xué)生的期望以及教師的情緒狀態(tài)便成為影響課堂氣氛的主要因素。

答案：主導(dǎo)作用

25.教師的積極情緒狀態(tài)往往會(huì)_________到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)和情感都聯(lián)結(jié)起來(lái)，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)。

答案：投射

26.處罰學(xué)生的消極的課堂行為，但不能采用諷刺挖苦、體罰和_________等手段。

答案：剝奪學(xué)習(xí)權(quán)利

27._________是教師對(duì)當(dāng)前或預(yù)計(jì)到的對(duì)自尊心理有潛在威脅的任何情境所具有的一種類似于擔(dān)憂的反應(yīng)傾向。

答案：焦慮

28.只有當(dāng)教師_________時(shí)，才會(huì)激起教師改變課堂現(xiàn)狀，避免呆板或恐慌反應(yīng)，從而推動(dòng)教師不斷努力以謀求最佳課堂氣氛的出現(xiàn)。

答案：焦慮適中

29.人們往往相信_(tái)________的意見(jiàn)是正確的，覺(jué)得別人提供的信息將有助于他。

答案：大多數(shù)人

30.個(gè)人可能為了避免他人的_________，避免受孤立，因而發(fā)生從眾現(xiàn)象。

答案：非議或排斥

31.在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、_________和對(duì)抗的三種類型。

答案：消極的

32.積極的課堂氣氛是_________、熱烈而深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一。

答案：恬靜與活躍

33.消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹(jǐn)、_________、反應(yīng)遲鈍為特征。

答案：心不在焉

34.對(duì)抗的課堂氣氛則是_________、學(xué)生過(guò)度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。

答案：失控的氣憤

35.人際交往是教師和學(xué)生在課堂里_________，溝通思想和交流情感的過(guò)程。

答案：傳遞信息

36.人際吸引是指交往雙方出現(xiàn)相互親近現(xiàn)象，它以_________、情感和諧及行動(dòng)一致為特征。

答案：認(rèn)知協(xié)調(diào)

37.學(xué)生座位的分配，一方面要考慮課堂行為的有效控制，預(yù)防紀(jì)律問(wèn)題的發(fā)生;另一方面又要考慮促進(jìn)學(xué)生間的正常_________。

答案：人際交往

38.也有心理學(xué)家把問(wèn)題行為分為：_________、性格性問(wèn)題行為、情緒上、社會(huì)上的不成熟行為等三類。

答案：品行性問(wèn)題

39.教學(xué)評(píng)價(jià)是指有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行_________的過(guò)程。

答案：價(jià)值判斷

40.教學(xué)評(píng)價(jià)是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過(guò)程，包括確定評(píng)估目標(biāo)、搜集有關(guān)資料、_________資料、形成價(jià)值判斷以及做出決定等步驟。

答案：描述并分析

三、簡(jiǎn)答題

41.簡(jiǎn)述態(tài)度的結(jié)構(gòu)。

【答案要點(diǎn)】

(1)態(tài)度的認(rèn)知成分：指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的觀念和信念。對(duì)于某一對(duì)象而言，不同個(gè)體的態(tài)度中所含的認(rèn)知成分是不同的，某些人的態(tài)度主要基于理智方面的慎重考慮，而某些人的態(tài)度可能主要是由于情感沖動(dòng);有些態(tài)度可能基于正確的觀念和信念，而有些態(tài)度則可能基于錯(cuò)誤的觀念和信念。

(2)態(tài)度的情感成份：指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是態(tài)度的核心成分。態(tài)度發(fā)生變化時(shí)，情感也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變。但不同態(tài)度的情感成分不盡相同，有的態(tài)度理智成分比較多，有的態(tài)度卻是非理智的、情緒化的。

(3)態(tài)度的行為成分：指準(zhǔn)備對(duì)某對(duì)象做出某種反應(yīng)的意向或意圖。

42.簡(jiǎn)述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

【答案要點(diǎn)】

(1)對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué)。

(2)自知、自尊與自我接納。

(3)有自我調(diào)控能力。

(4)與人建立親密關(guān)系的能力。

(5)人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)。

(6)生活熱情與工作高效率。

43.簡(jiǎn)述心理健康教育的意義。

【答案要點(diǎn)】

(1)預(yù)防精神疾病、學(xué)生心理健康的需要。

(2)提高學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要。

(3)對(duì)學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充。

44.簡(jiǎn)述學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的基本途徑。

【答案要點(diǎn)】

(1)開(kāi)設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。

(2)開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。

(3)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。

(4)結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育。

(5)個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢。

(6)小組心理輔導(dǎo)。

45.簡(jiǎn)述行為改變的基本方法。

【答案要點(diǎn)】

⑴強(qiáng)化法。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就會(huì)再一次發(fā)生。

⑵代幣獎(jiǎng)勵(lì)法。代幣是一種象征性強(qiáng)化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可用來(lái)做代幣。當(dāng)學(xué)生做出教師所期待的良好行為以后，就發(fā)給相當(dāng)數(shù)量的代幣作為強(qiáng)化物。學(xué)生用代幣可以換取有實(shí)際價(jià)值的獎(jiǎng)勵(lì)物或活動(dòng)。

⑶行為塑造法。行為塑造法是指通過(guò)不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來(lái)形成某種較復(fù)雜的行為。當(dāng)學(xué)生很少出現(xiàn)教師所期待的行為時(shí)，就依次強(qiáng)化那些漸趨目標(biāo)的行為，直到合意的行為的出現(xiàn)。

⑷示范法。觀察、模仿教師呈現(xiàn)的范例(榜樣)。

⑸懲罰法。用處罰消除不良行為。

⑹自我控制法。讓當(dāng)事人自己運(yùn)用學(xué)習(xí)原理，進(jìn)行自我分析、自我監(jiān)督、自我強(qiáng)化、自我懲罰，以改善自身行為。

(7)暫時(shí)隔離法。在某種特定時(shí)間不對(duì) 不良行為給予強(qiáng)化，同時(shí)轉(zhuǎn)移情境，使行為不良者對(duì)新的情境產(chǎn)生厭惡的方法。

46.簡(jiǎn)述指導(dǎo)教學(xué)包括的六個(gè)主要活動(dòng)。

【答案要點(diǎn)】

(1)復(fù)習(xí)和檢查過(guò)去的學(xué)習(xí)。

(2)呈現(xiàn)新材料。

(3)提供有指導(dǎo)的練習(xí)。

(4)提供反饋和糾正。

(5)提供獨(dú)立的練習(xí)。

(6)每周或每月的復(fù)習(xí)。

這些活動(dòng)并不是遵循某種順序的一系列步驟，而是有效的教學(xué)因素。

四、論述題

47.論述群體動(dòng)力的表現(xiàn)。

【答案要點(diǎn)】

教師在課堂管理中要善于利用群體動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)課堂的促進(jìn)功能。

(1)群體凝聚力

群體凝聚力指群體對(duì)每一名成員的吸引力。它可以通過(guò)群體成員對(duì)群體的忠誠(chéng)、責(zé)任感、榮譽(yù)感、成員之間的友誼感和志趣等來(lái)說(shuō)明。

(2)群體規(guī)范

群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。

(3)課堂氣氛

課堂氣氛作為教學(xué)過(guò)程的軟情境，它通常是指課堂里某占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。課堂氣氛具有獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。

(4)課堂里的人際交往與人際關(guān)系

人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方需要滿足的程度。吸引與排斥、合作與競(jìng)爭(zhēng)是課堂里主要的人際關(guān)系。

48.論述學(xué)生喜歡的教師特征。

【答案要點(diǎn)】

大量的研究表明，教師要充當(dāng)知識(shí)傳授者、團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民、紀(jì)律的維護(hù)者、家長(zhǎng)的代理人、親密朋友、心理輔導(dǎo)者等多種角色。

(1)如果學(xué)生把教師看成是家長(zhǎng)代理人，他們希望教師具有仁慈、體諒、耐心、溫和、親切、易接近等特征。

(2)如果學(xué)生把教師看成是知識(shí)傳授者，他們希望教師具有精通教學(xué)業(yè)務(wù)、興趣廣泛、知識(shí)淵博、語(yǔ)言明了等特征。

(3)如果學(xué)生把教師看成是團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者和紀(jì)律維護(hù)人，他們希望教師表現(xiàn)出公正、民主、合作、處事有伸縮性等特征。

(4)如果學(xué)生把教師看成是模范公民，則要求教師言行一致、幽默、開(kāi)朗、直爽、守紀(jì)律等。

(5)如果學(xué)生將教師看成是朋友、心理輔導(dǎo)者，則希望教師表現(xiàn)出同情、理解、真誠(chéng)、關(guān)心、值得信賴等。

第四篇：特崗教師招聘考試模擬題

安徽教師考編網(wǎng) 004km.cn 2010年特崗教師招聘考試專家命題預(yù)測(cè)小學(xué)語(yǔ)文試卷

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共8道小題，每小題1分，共8分）1.下列詞語(yǔ)中字形或加點(diǎn)字的注音有誤的一項(xiàng)是()。A.澄(chéng)清 灼(zhuó)熱 白駒過(guò)隙 等因奉此 B.和煦(xǜ)躋(jī)身 鍥而不舍 春華秋實(shí)

C.鐫(juān)刻 裨(bì)益 孜孜不倦 茫無(wú)涯際 D.稱(chèn)職 湍(tuān)急 根深蒂固 茅塞頓開(kāi)

2.下列句子中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

A.馬金鳳幼年從藝時(shí)嗓音毫無(wú)優(yōu)勢(shì)，后來(lái)卻以清亮馳名，耄耋之年行腔依然高亢悅耳，她81年的舞臺(tái)生涯中有多少值得探尋的奧秘啊

B.“魔幻現(xiàn)實(shí)主義大師”加西亞·馬爾克斯獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的名著《百年孤獨(dú)》，一度在國(guó)內(nèi)各大書(shū)店杳無(wú)蹤跡，據(jù)說(shuō)是因?yàn)榘鏅?quán)問(wèn)題

C.國(guó)外一些公司不明說(shuō)裁員，而是給出幾種讓員工很難接受的“選擇”，使員工只得主動(dòng)請(qǐng)辭，有人說(shuō)這是明修棧道，暗度陳倉(cāng)

D.遠(yuǎn)處連綿的山峰上一道殘破的城墻依稀可見(jiàn)，山下面有條深谷，怪石崢嶸，溪流湍急，無(wú)路可通，正所謂一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)

3.在下列橫線上依次填上詞語(yǔ)，正確的是()。

①“下來(lái)吧，孩子，”他帶著 的口氣說(shuō)，“晚飯做好了?！?②因?yàn)橛羞@樣 的冬天，干啥還希望點(diǎn)別的呢? ③我想，他要說(shuō)了，我即刻便受了，我的心從此也寬松了吧。④我們唯一的，正如你所見(jiàn)的，是一身抖不落的煙塵。A.安慰 慈善 寬恕 裝飾 B.慰問(wèn) 慈善 寬待 裝潢 C.慰問(wèn) 慈愛(ài) 寬恕 裝潢 D.安慰 慈祥 寬待 裝飾

4.下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）。

A.南京郊外的陽(yáng)山，有三塊經(jīng)人工雕塑、長(zhǎng)達(dá)40米的巨大石頭，專家認(rèn)為這是朱棣為給朱元璋修建神功圣德碑選的碑材

B.該集團(tuán)的資金大都是外界籌措，利息之高令人難以想象，然而高額利息使該集團(tuán)在資金運(yùn)轉(zhuǎn)上所承受的壓力越來(lái)越大

C.疫苗的研制是工程浩大的項(xiàng)目，耗時(shí)數(shù)年的潛心研究不可或缺，而且絕不是一個(gè)人的戰(zhàn)斗，而是一場(chǎng)指向人類的戰(zhàn)斗

D.朝夕相處，誰(shuí)也不能發(fā)生矛盾，但一發(fā)生矛盾，就各執(zhí)己見(jiàn)，爭(zhēng)吵不休，互不通融，這其實(shí)是一種最愚蠢的見(jiàn)解

5.下列作品、作家、朝代或國(guó)籍對(duì)應(yīng)正確的是()。

A.《濟(jì)南的冬天》--朱自清--現(xiàn)代

B.《詠雪》--劉義慶--宋朝

C.《走一步，再走一步》--莫頓·亨特--美國(guó) D.《山市》--蒲松齡--明代 6.第一學(xué)段（1-2年級(jí)）新課標(biāo)對(duì)漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是（）。A.了解 B.基本掌握 C.掌握 D.不要求

7.現(xiàn)代教學(xué)媒體的擴(kuò)散性是指（）。

A.媒體可以記錄和存儲(chǔ)信息，以供在需要時(shí)再現(xiàn)

B.媒體固定的信息符號(hào)是可以再現(xiàn)出來(lái)

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安徽教師考編網(wǎng) 004km.cn C.若干種教學(xué)媒體能夠組合使用

D.教學(xué)媒體可以將信息在一個(gè)擴(kuò)大了的時(shí)間與空間范圍內(nèi)傳遞 8.下列選項(xiàng)不屬于測(cè)驗(yàn)特點(diǎn)的是（）。

A.客觀性 B.主觀性 C.間接性 D.相對(duì)性

二、填空題（10分）

1.湖光山色，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，溪水淙淙，都是宇宙的精靈，是大自然富予人們最美妙的文章和樂(lè)章。但這些文章和樂(lè)章卻不是每個(gè)人都能讀懂的。有的人，泉水叮咚，在他聽(tīng)來(lái)是大自然奏出的美妙和偕的音樂(lè)；天上的白云，在他看來(lái)是大自然鋪就的最美最好的圖畫(huà)；___________________，______________________ 而有的人，面對(duì)大自然的美景，聽(tīng)到的只是聲音、顏色，這樣的人是無(wú)法領(lǐng)略大自然的情趣的。

（1）這段話中有兩個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)找出來(lái)并改正。（2分）

錯(cuò)別字：______________ 改正：_______________________

錯(cuò)別字：__________________ 改正：______________________

（2）這段話中有一個(gè)病句，請(qǐng)?jiān)谖闹杏们€畫(huà)出，并把修改的句子寫(xiě)在下面。______________________________（1分）

（3）根據(jù)文中畫(huà)線句子運(yùn)用的修辭手法，在下面橫線上續(xù)寫(xiě)一個(gè)句子，使之與前文組成排比句。____________________________（3分）

2._______________________，青山郭外斜。（孟浩然《過(guò)故人莊》）(1分)

3.馬致遠(yuǎn)在《天凈沙·秋思》中直抒胸臆，道出天涯游子之悲的詩(shī)句是：_____________________，____________________。(2分)

4.__________________________，淺草才能沒(méi)馬蹄。（白居易《錢(qián)塘湖春行》）(1分)

三、古詩(shī)詞鑒賞（8分）西江月·世事一場(chǎng)大夢(mèng) 蘇軾

世事一場(chǎng)大夢(mèng),人生幾度新涼?

夜來(lái)風(fēng)葉已鳴廊,看取眉頭鬢上。

酒賤常愁客少,月明多被云妨。

中秋誰(shuí)與共孤光,把盞凄然北望。

［注］本文寫(xiě)于蘇軾被貶黃州之時(shí)。

1.“人生幾度新涼?”句中的哪個(gè)字用得妙,為什么,請(qǐng)結(jié)合全詞作簡(jiǎn)要分析。（4分）

2.詞中“月明多被云妨”一句意蘊(yùn)頗豐，請(qǐng)結(jié)合本詞主旨談?wù)勀愕睦斫?。?分）

四、科技文閱讀（10分）

閱讀下面的科技文，然后回答問(wèn)題。

動(dòng)物眼中的色彩

在正常人的眼中，能看到紅的花，綠的樹(shù)，藍(lán)的天，白的云……人眼中的世界是多姿多彩、五彩繽紛的。那么，大自然中其他動(dòng)物眼中的色彩又是什么樣的呢?科學(xué)家在此方面的研究取得了一定的成果。

研究證實(shí)，大多數(shù)哺乳動(dòng)物是色盲。如我們常見(jiàn)的馬、牛、羊、狗、貓等，幾乎不會(huì)分辨顏色，反映到它們眼睛里的色彩，只有黑、白、灰三種顏色，如同我們看黑白電視一樣單調(diào)。觀看斗牛表演時(shí)，斗牛士用紅色的斗篷向公牛挑戰(zhàn)，人們會(huì)以為是紅色激怒了它，而實(shí)際上是因?yàn)槎放裨诠Ｃ媲安粩嗟負(fù)u晃，使它受到煩擾而發(fā)怒，如果換上別的顏色的斗篷，公牛也會(huì)出現(xiàn)同樣的反應(yīng)。狗也不能分辨顏色，它看景物就像一張黑白照片。狗追捕獵物除了靠四條腿外，主要靠嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。我們?nèi)祟惖摹敖H”猿猴也是色盲，天天過(guò)著平淡無(wú)奇的灰色生活。田鼠、家鼠、黃鼠、花鼠、值得一提的是斑馬，雖然它也是地地道道的色盲，但

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安徽教師考編網(wǎng) 004km.cn 它卻能利用色彩來(lái)保護(hù)自己。斑馬和其他動(dòng)物混在一起吃草，黑白條紋可以引起注意，因此在出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)，只要領(lǐng)頭馬一動(dòng)，所有斑馬就會(huì)迅速逃走。當(dāng)斑馬奔跑時(shí)，黑白兩色條紋的晃動(dòng)使得捕食動(dòng)物難以快速測(cè)定距離，斑馬便可以借機(jī)安全逃脫。

但是，并不是所有的哺乳動(dòng)物都是色盲。鹿對(duì)灰色的識(shí)別力最強(qiáng)，長(zhǎng)頸鹿能分辨黃色、綠色和橘黃色。

鳥(niǎo)類的情況便好多了。除了某些過(guò)慣了夜生活的鳥(niǎo)類，如貓頭鷹等，因?yàn)橐暰W(wǎng)膜中沒(méi)有錐狀細(xì)胞，無(wú)法認(rèn)色以外，許多飛禽都有色的感覺(jué)。鳥(niǎo)在高空飛行，顏色會(huì)幫助它們判斷距離和形狀，這樣它們就能夠抓住在高空中飛行的蟲(chóng)子，在樹(shù)枝上輕輕降落。鳥(niǎo)類的辨色能力也有利于它們尋找配偶。雄鳥(niǎo)常用艷麗的羽毛吸引異性，試想，如果它們感受不到顏色，那雄鳥(niǎo)還有什么魅力呢?

多數(shù)水生動(dòng)物都有辨色能力。鱸魚(yú)能感知顏色，生物學(xué)家用染成紅色的幼蟲(chóng)喂它們，待其習(xí)慣后，改用紅色羊毛喂它們，鱸魚(yú)竟然照吃不誤。龍蝦、小蝦以及爬行動(dòng)物里的甲魚(yú)、烏龜和蜥蜴等，也都有色的感覺(jué)。

昆蟲(chóng)雖然屬低等動(dòng)物，但是它們的辨色能力卻比哺乳動(dòng)物高明。

據(jù)悉，蜻蜓對(duì)色的視覺(jué)感最佳，其次是蝴蝶和飛蛾。蒼蠅和蚊子也能看見(jiàn)顏色。家蠅最討厭藍(lán)色，因而不愿接近藍(lán)色的門(mén)窗、帳幔。蚊子能夠辨別黃、藍(lán)和黑色，并且偏愛(ài)黑色。勤勞的小蜜蜂生活在萬(wàn)紫千紅的花叢中，卻是紅色盲，紅色和黑色在蜜蜂眼里沒(méi)有什么區(qū)別。蜜蜂能分辨青、黃、藍(lán)三種顏色，但橙、黃、綠在它們看來(lái)是一樣的，它們也搞不清藍(lán)與紫有何不同?？墒牵鄯淠芸匆?jiàn)人所看不見(jiàn)的紫外線，并能把紫外線和各種深淺不同的白色和灰色準(zhǔn)確地區(qū)別開(kāi)來(lái)。

1.從全文看，文中介紹的幾種動(dòng)物對(duì)色的感受能力有何不同?請(qǐng)完成下表。(4分)動(dòng)物類別 感受色彩的能力

哺乳動(dòng)物

許多飛禽有色的感受

2.文章的開(kāi)頭為什么寫(xiě)到人眼中多姿多彩的世界?(2分)

3.從文中看，某些過(guò)慣夜生活的鳥(niǎo)類為什么不能辨別色彩?(2分)

4.下列語(yǔ)句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)能去掉嗎?為什么?(2分)

“狗追捕獵物除了靠四條腿外，主要靠嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)?！?/p>

五、文言文閱讀（10分）

閱讀下面的文言文，然后回答問(wèn)題。

大 鼠

蒲松齡《聊齋志異》

萬(wàn)歷①間，宮中有鼠，大與貓等，為害甚劇。遍求民間佳貓捕制之，輒被啖食。適異國(guó)來(lái)貢獅貓，毛白如雪。抱投鼠屋，闔②其扉，潛窺之。貓蹲良久，鼠逡巡③自穴中出，見(jiàn)貓，怒奔之。貓避登幾上，鼠亦登，貓則躍下。如此往復(fù)，不啻百次。眾咸謂貓怯，以為是無(wú)能為者。既而鼠跳躑④漸遲，碩腹似喘，蹲地上少休。貓即疾下，爪掬⑤項(xiàng)毛，口龁⑥首領(lǐng)，輾轉(zhuǎn)爭(zhēng)持，貓聲嗚嗚，鼠聲啾啾⑦。啟扉急視，則鼠首已嚼碎矣。然后知貓之避，非怯也，待其惰也。彼出則歸，彼歸則復(fù)，用此智耳。噫！匹夫按劍，何異鼠乎！

［注釋］①萬(wàn)歷：明神宗朱翊鈞的年號(hào)。②闔（hé）：關(guān)閉，合攏。③逡(qūn)巡：這里指來(lái)回地走動(dòng)。④跳躑（zhí）：指跳上跳下。⑤掬：雙手捧取。這里指用雙爪抓住。⑥龁(hé)：咬。⑦啾啾：形容聲音雜沓。

1.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。（4分）

（1）闔其扉，潛窺之 扉： 窺：

（2）如此往復(fù)，不啻百次 不啻：

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（3）碩腹似喘，蹲地上少休 少：

2.將下列句子翻譯成現(xiàn)代文。（4分）（1）眾咸謂貓怯，以為是無(wú)能為者。

（2）然后知貓之避，非怯也，待其惰也。

3.這篇寓言小品文的寓意是：__________________________。（2分）

六、現(xiàn)代文閱讀（15分）

閱讀下面的現(xiàn)代文，然后回答問(wèn)題。

抬起頭來(lái)做人

①那一年，那個(gè)小男孩不過(guò)八九歲。一天，他拿著一張籌款卡回家，很認(rèn)真地對(duì)媽媽說(shuō)：“學(xué)校要籌款，每個(gè)學(xué)生都要捐錢(qián)?！?/p>

②對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)，直接想到的“人”就是自己的家長(zhǎng)。

③小男孩的媽媽取出5塊錢(qián)，交給他，然后在籌款卡上簽名。小男孩靜靜地看著媽媽簽名，想說(shuō)什么，卻沒(méi)開(kāi)口。媽媽注意到了，問(wèn)他：“怎么啦?”

④小男孩低著頭說(shuō)：“昨天，同學(xué)們把籌款卡交給老師時(shí)，捐的都是100塊、50塊。

⑤小男孩就讀的是當(dāng)?shù)刂摹辟F族學(xué)校“，校門(mén)外，每天都有小轎車等候放學(xué)的學(xué)生。小男孩的班級(jí)是排在全年級(jí)最前面的。班上的同學(xué)，不是家里捐獻(xiàn)較多，就是成績(jī)較好。當(dāng)然，小男孩不屬于前者。

⑥那一天，小男孩說(shuō)，不是想和同學(xué)比多，也不是自卑。他一向都認(rèn)真對(duì)待老師交代的功課，這一次，也想把自己的”功課“做好。況且，學(xué)校還舉行班級(jí)籌款比賽，他的班已領(lǐng)先了，他不想拖累整班。

⑦媽媽把小男孩的頭托起來(lái)說(shuō)：”不要低頭，要知道，你同學(xué)的家庭背景，非富則貴。我們必須量力而為，我們所捐的5塊錢(qián)，其實(shí)比他們的500塊錢(qián)還要多。你是學(xué)生，只要以自己的品學(xué)盡力為校爭(zhēng)光，就是對(duì)學(xué)校最好的貢獻(xiàn)了?！?松鼠、草原犬等也不能分辨顏色。

⑧第二天，小男孩抬起頭，從座位走出去，把籌款卡交給老師。當(dāng)老師在班上宣讀每位同學(xué)的籌款成績(jī)時(shí)，小男孩還是抬起頭來(lái)。自此以后，小男孩在達(dá)官貴人、富賈豪紳的面前，一直抬起頭來(lái)做人。

⑨媽媽說(shuō)的那一番話，深深地刻在小男孩心里。那是生平第一次，他面臨由金錢(qián)來(lái)估量人的”成績(jī)“的無(wú)言教育。非常幸運(yùn)，就在這第一次，他學(xué)習(xí)到”捐“的意義，以及別人所不能”捐“到的、自己獨(dú)一無(wú)二的價(jià)值。

1.結(jié)合第⑤段說(shuō)說(shuō)小男孩在班上是屬于哪種類型的學(xué)生？（2分）

2.5肯定比500小，在第⑦段里，小男孩的媽媽為什么說(shuō)”我們所捐的5塊錢(qián)，其實(shí)比他們的500塊錢(qián)還要多“呢?（4分）

3.閱讀第⑧段，回答下面的問(wèn)題。

（1）簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)畫(huà)線句”自此以后，小男孩在達(dá)官貴人、富賈豪紳的面前，一直抬起頭來(lái)做人“的深刻含義。（2分）

（2）簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的兩處”抬起頭“有何相同之處，有何不同之處?（4分）

4.文題”抬起頭來(lái)做人“有何深刻含義?試結(jié)合文章內(nèi)容闡述這一文題中蘊(yùn)涵的哲理。（3分）

七、論述題（9分）

教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的意義是什么？

八、教學(xué)設(shè)計(jì)（30分）

寫(xiě)出《手捧空花盆的孩子》的教學(xué)設(shè)計(jì)。

參考答案

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一、單項(xiàng)選擇題

1.B ［解析］ 和煦（ｘù）。

2.D ［解析］ 一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)：意思是一個(gè)人守在這里,就是一萬(wàn)個(gè)人也不易攻打開(kāi)。形容這個(gè)地方地勢(shì)險(xiǎn)要,是個(gè)易守難攻的地方。此句望文生義，故選D項(xiàng)。

3.A ［解析］ 慈愛(ài)和慈祥都是形容人的，由此可以排除CD項(xiàng)；”裝潢“一般指建筑物，所以排除B項(xiàng)。

4.A ［解析］ B項(xiàng)有歧義，”利息“含義不明確，可理解為”獲得的利息“或”貸款利息“，從后文知道是”貸款利息“，所以將”利息“改為”貸款利息“；同時(shí)后邊的轉(zhuǎn)折不合邏輯，刪掉”然而“。C項(xiàng)謂語(yǔ)殘缺導(dǎo)致偷換主語(yǔ)?？稍凇焙臅r(shí)“前加”需要“，并去掉”不可或缺“。D項(xiàng)表意不明，由于”誰(shuí)也不能發(fā)生矛盾“和后邊的”一發(fā)生矛盾“造成雙面內(nèi)容，致使”這“指代不明，可以將”誰(shuí)也不能發(fā)生矛盾“改成”誰(shuí)能不發(fā)生矛盾“。故選A項(xiàng)。

5.C ［解析］ A項(xiàng)《濟(jì)南的冬天》作者是老舍；B項(xiàng)劉義慶是南朝宋文學(xué)家，不是宋朝；D項(xiàng)蒲松齡是清朝人。

6.C ［解析］ 新課標(biāo)要求第一學(xué)段（1-2年級(jí)）掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

7.D ［解析］ 現(xiàn)代教學(xué)媒體的擴(kuò)散性是指教學(xué)媒體可以將信息在一個(gè)擴(kuò)大了的時(shí)間與空間范圍內(nèi)傳遞。故選D項(xiàng)。

8.B ［解析］ 測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)包括客觀性、間接性、相對(duì)性。故選B項(xiàng)。

二、填空題

1.（1）富-賦 偕-諧

（2）”聽(tīng)到的只是聲音、顏色“改為”聽(tīng)到的只是聲音，看到的只是顏色“。（3）示例：青山綠水，在他讀來(lái)是大自然抒寫(xiě)的美妙絕倫的山水詩(shī)。2.綠樹(shù)村邊合

3.夕陽(yáng)西下 斷腸人在天涯

4.亂花漸欲迷人眼

三、古詩(shī)詞鑒賞

1.”涼“字用得妙。因?yàn)椋骸睕觥白种钢星飼r(shí)節(jié)天氣涼；詩(shī)人遭貶，感到悲涼；人生命運(yùn)起伏不定，變幻莫測(cè)，暗含世態(tài)炎涼。

2.既再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的天氣狀況（云遮月），又借此抒發(fā)了作者的主觀情感（被貶之后的孤寂之感和失意后的苦悶心情）。且”月明多被云妨“多指自古賢良多被奸佞陷害，美好的品質(zhì)常被污濁掩蓋，也體現(xiàn)了作者對(duì)人生的深刻理解。

四、科技文閱讀

動(dòng)物類別 感受色彩的能力

哺乳動(dòng)物 大多數(shù)哺乳動(dòng)物是色盲

飛禽 許多飛禽有色的感受

水生動(dòng)物 多數(shù)水生動(dòng)物具有辨色的能力

昆蟲(chóng) 昆蟲(chóng)的辨色能力比哺乳動(dòng)物高明

2.為了引出本文說(shuō)明的對(duì)象動(dòng)物眼中的色彩狀況，同時(shí)把人與動(dòng)物進(jìn)行比較，更能引起讀者閱讀的興趣。

3.因?yàn)樗鼈兊囊暰W(wǎng)膜中沒(méi)有錐狀細(xì)胞。

4.不能去掉?！敝饕氨砻鞴纷凡东C物關(guān)鍵是靠嗅覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，但也可能依靠其他的感覺(jué)器官。如果去掉就表明只依靠嗅覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，與實(shí)際不符，表意不準(zhǔn)確。

五、文言文閱讀

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1.（1）門(mén)扇 偷看（2）不下（3）稍稍

2.（1）眾人都說(shuō)貓膽小，認(rèn)為它是沒(méi)有能力捉大鼠的。

（2）然后知道貓這樣躲避，不是膽小，而是等待大鼠懈怠。

3.克敵制勝必須避其銳氣，運(yùn)用智力；如果單憑匹夫之勇，那就無(wú)異于笨拙的大鼠。（主要從貓的方法、智慧聯(lián)系實(shí)際來(lái)說(shuō)寓意）

參考譯文：

明朝萬(wàn)歷年間，皇宮中有老鼠，大小和貓差不多，造成的危害極為嚴(yán)重。（皇家）從民間找遍了好貓捕捉對(duì)付老鼠，都被老鼠吃掉了。恰好有外國(guó)進(jìn)貢來(lái)的獅貓，渾身毛色雪白。把獅貓投入（有）老鼠的屋子，關(guān)上門(mén)，偷偷觀察。貓蹲在地上很長(zhǎng)時(shí)間，老鼠從洞中出來(lái)，見(jiàn)到貓之后憤怒奔跑。貓避開(kāi)跳到桌子上，老鼠也跳上（桌子），貓就跳下來(lái)。如此往復(fù)，不少于一百次。大家都說(shuō)貓膽怯，以為是貓沒(méi)有本事。過(guò)了一段時(shí)間，老鼠跳躍漸漸遲緩，肥碩的肚皮看上去有些氣喘，蹲在地上稍稍休息。貓隨即快速跳下桌子，爪子抓住老鼠脖子上的毛，用嘴啃咬老鼠的腦袋，輾轉(zhuǎn)往復(fù)爭(zhēng)斗，貓嗚嗚的叫，老鼠啾啾的呻吟。大家打開(kāi)門(mén)急忙查看，老鼠腦袋已經(jīng)被嚼碎了。大家這才明白，獅貓開(kāi)始時(shí)躲避大鼠，并不是害怕，而是等待它疲乏松懈??！敵人出擊我便退回，敵人退下我又出來(lái)，獅貓使用的就是這種智謀呀。唉！那種不用智謀，單憑個(gè)人血?dú)獾男∮碌娜耍瓦@只大鼠有什么不同呢？

六、現(xiàn)代文閱讀

1.成績(jī)較好的學(xué)生。

2.從”我們必須量力而為“來(lái)看，這個(gè)家庭并不富裕；而對(duì)擁有百萬(wàn)家產(chǎn)的家庭來(lái)說(shuō)，即使捐出500塊錢(qián)，對(duì)他們的生活也絲毫沒(méi)有影響。所以，男孩的母親這樣說(shuō)。（意思接近即可）

3.（1）在經(jīng)歷了這次教育和考驗(yàn)之后，小男孩一直充滿自信地做人，以自己的奮斗和成績(jī)驕傲地面對(duì)那些擁有金錢(qián)的人們。

（2）相同之處是：這兩處”抬起頭“都包含了充分的自信。不同之處是：前一處”抬起頭“是指小男孩在同學(xué)們的紛紛議論中堅(jiān)守自己的一份自信；后一處”抬起頭“指小男孩在后來(lái)的人生道路上一直充滿自信地為人處世，并努力奮斗。

4.一個(gè)人即使身處貧困的境地，亦不要自卑，要相信自己的價(jià)值，相信通過(guò)自己的奮斗，能夠?qū)崿F(xiàn)自己的人生價(jià)值，從而昂首生活于這個(gè)世界上。

七、論述題

教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的意義主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（1）教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)影響教學(xué)效果。在教學(xué)中，大部分的教學(xué)信息是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳遞的，教師的教學(xué)素質(zhì)和能力也是通過(guò)語(yǔ)言方式表現(xiàn)出來(lái)的。可以這樣說(shuō)：教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)是教師全部教學(xué)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，它影響和制約著教師教學(xué)的效果。

（2）教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)影響學(xué)生能力的發(fā)展。教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的高低，不僅影響著教學(xué)的效果，而且影響著學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言能力和審美能力的發(fā)展。由于語(yǔ)言與思維的發(fā)展有著密切關(guān)系，因此教師的語(yǔ)言藝術(shù)水平反映其思維能力的高低。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)教師的語(yǔ)言，能探知教師的思維過(guò)程，學(xué)習(xí)思考問(wèn)題的方法，體驗(yàn)到思維過(guò)程的快樂(lè)。一般而言，不同特點(diǎn)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生思維方面的影響是不同的。如概括性語(yǔ)言影響學(xué)生的抽象思維，生動(dòng)形象的語(yǔ)言影響學(xué)生的形象思維，而教師的語(yǔ)言機(jī)智會(huì)影響學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。在課堂教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言具有一定的示范作用，潛移默化地影響學(xué)生語(yǔ)言能力和習(xí)慣。同時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)本身也會(huì)成為學(xué)生審美的對(duì)象，使學(xué)生從中獲得審美感受，激發(fā)審美情趣，提高自身的審美能力。

（3）教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)影響教師自身思維品質(zhì)的發(fā)展。語(yǔ)言信息是思維的原料，思維過(guò)程本身又是信息加工的過(guò)程。語(yǔ)言信息越豐富，思維加工就越有效。在教學(xué)中，教師對(duì)教

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安徽教師考編網(wǎng) 004km.cn 學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的追求，促使其不斷增強(qiáng)自身語(yǔ)言信息的儲(chǔ)備，自覺(jué)訓(xùn)練語(yǔ)言組織能力，增強(qiáng)思維的敏捷性和準(zhǔn)確性。在教師語(yǔ)言能力提高的同時(shí)，也促進(jìn)了教師自身思維品質(zhì)的提高。

八、教學(xué)設(shè)計(jì)

［教學(xué)目標(biāo)］

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.隨課文認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

3.讀懂課文，體會(huì)做人要誠(chéng)實(shí)守信。

［教具準(zhǔn)備］

多媒體課件、生字卡片。

［課時(shí)安排］

一課時(shí)。

［教學(xué)過(guò)程］

一、導(dǎo)入新課

１.出示課件，情境導(dǎo)入。

２.板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文，隨文識(shí)字

1.讓學(xué)生自讀課文，找出生字詞，同桌之間互相讀。

2.出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。

3.出示課件，鞏固生字詞。

三、指導(dǎo)朗讀，理解課文

1.整體感知，再讀課文。

（1）讓學(xué)生再讀課文，讀通順課文，畫(huà)出自然段。

（2）讓部分學(xué)生分段接龍讀課文，讓其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，找出讀錯(cuò)的字音，幫助糾正。

2.多種朗讀，理解課文。

3.加上表情、動(dòng)作朗讀。

師過(guò)渡：國(guó)王把花種發(fā)下去，轉(zhuǎn)眼間，國(guó)王看花的日子就到了。我們一起來(lái)看看，發(fā)生了什么事？

（1）這些孩子手捧著鮮花，心里是怎么想的？又會(huì)怎么說(shuō)？（讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行想象，并豐富充實(shí)）

（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段第一句。（讓學(xué)生帶著笑容來(lái)讀，讀出手捧鮮花的那些孩子心里樂(lè)滋滋的語(yǔ)氣來(lái)）

（3）國(guó)王看到這些鮮花，是不是也和這些孩子一樣非常高興？

（4）指導(dǎo)朗讀這一段的第二句。（讓學(xué)生加搖頭、嘆氣的動(dòng)作來(lái)讀，讀出國(guó)王的失望、難過(guò)）

4.教師引讀。

師過(guò)渡：雄日為什么端了空花盆？雄日沒(méi)有種出美麗的花，是因?yàn)樗挥眯?，還是不認(rèn)真？（學(xué)習(xí)課文三、四自然段）

（1）指名朗讀三、四段。思考：雄日是怎么樣種的？（精心培育）

（2）老師和學(xué)生合作讀第三自然段。

（3）老師引，學(xué)生跟讀。（師讀）十天過(guò)去了,（生讀）花盆的種子連芽都沒(méi)冒出來(lái)。（師讀）半個(gè)月過(guò)去了,（生讀）花盆的種子連芽都沒(méi)冒出來(lái)。（師讀）一個(gè)月過(guò)去了,（生讀）花盆的種子連芽都沒(méi)冒出來(lái)。

５.讓學(xué)生讀出雄日內(nèi)心的焦急和無(wú)可奈何。（加上表情和聲音朗讀）

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雄日付出那么多的辛苦，都沒(méi)有種出花，他心里是多么難過(guò)呀？

（1）指導(dǎo)朗讀：他無(wú)精打采地站在那里，眼角還有淚光。（讓學(xué)生低著頭朗讀）

國(guó)王看見(jiàn)了，怎么做了？

（2）指導(dǎo)朗讀：沒(méi)想到國(guó)王聽(tīng)了，臉上卻露出了笑容。他把雄日抱起來(lái)，高聲說(shuō)：”哈哈！你就是我要找的繼承人！“（讓學(xué)生在讀國(guó)王的話時(shí)，加”哈哈"使學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)國(guó)王終于挑到了繼承人的驚喜）

（3）國(guó)王選雄日當(dāng)繼承人。（齊讀課文最后一段）

６.齊讀課文，總結(jié)全文。

國(guó)王選了手捧空花盆的雄日當(dāng)繼承人，那是因?yàn)樾廴针m然沒(méi)有種出美麗的花，但在他的空花盆里卻有一朵最美麗的花，那就是（誠(chéng)實(shí)）。而那么多手捧鮮花的孩子發(fā)現(xiàn)種子不發(fā)芽，就偷著把花種給換了，是不誠(chéng)實(shí)的孩子。從這個(gè)故事中我們明白誠(chéng)實(shí)是多么重要、多么可貴呀！我們應(yīng)當(dāng)向誰(shuí)學(xué)習(xí)？（雄日）從小做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。

［板書(shū)設(shè)計(jì)］

手捧空花盆的孩子

雄日：誠(chéng)實(shí) 繼承人

［設(shè)計(jì)理念］

1.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.體現(xiàn)自主合作及獨(dú)立識(shí)字能力。

3.通過(guò)多種朗讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

4.滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

［設(shè)計(jì)評(píng)析］

1.實(shí)踐性：閱讀過(guò)程是學(xué)生閱讀實(shí)踐、深入體會(huì)感悟的過(guò)程。這節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)是以讀促悟，重在朗讀指導(dǎo)。朗讀的形式非常多，有表情朗讀，有師生的合作讀，有加上動(dòng)作的朗讀，有加上想象的朗讀。這樣既豐富了課文的內(nèi)容，又培養(yǎng)了想象能力，加深了對(duì)課文的理解。

2.創(chuàng)新性：常規(guī)教學(xué)是按照從前至后的順序，本設(shè)計(jì)教師大膽打破常規(guī)順序，調(diào)整課文段落出現(xiàn)次序，先導(dǎo)入結(jié)果，再由結(jié)果追溯原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，興趣盎然地走進(jìn)文本與人物對(duì)話。

3.主體性：閱讀活動(dòng)的主體是學(xué)生。本教學(xué)設(shè)計(jì)，從導(dǎo)入課題，到通讀精讀，每一環(huán)節(jié)，教師都將學(xué)生置于主體地位，讓學(xué)生朗讀感悟，使學(xué)生的閱讀思維能力和人生價(jià)值觀都得到了很好的培養(yǎng)。

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第五篇：2018河北特崗教師招聘考試教育理論綜合模擬題試卷及答案

2018河北特崗教師招聘考試《教育理論綜合》模擬題試卷

及答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.與“上行下效”相關(guān)的德育方法是(C)A.實(shí)際鍛煉法 B.陶冶教育法 C.榜樣示范法 D.品德評(píng)價(jià)法

2.最早提出“長(zhǎng)善救失”教育主張的著作是(B)A.《論語(yǔ)》 B.《學(xué)記》 C.《大學(xué)》 D.《孟子》

3.“教育不應(yīng)再局限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”所推崇的是(A.前制度化 B.制度化 C.非制度化 D.義務(wù)教育

4.要素主義課程理論的代表人物是(B)A.布魯納 B.巴格萊 C.杜威 D.赫欽斯

5.批判教育學(xué)的主要代表人物之一是(B)A.杜威 B.鮑爾斯 C.梅伊曼 D.赫欽斯

6.學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作的基本單位是(B)A.小組 B.班級(jí) C.年級(jí) D.教導(dǎo)處

C)的教育理想。7.小學(xué)生的思維(C)A.正處于具體形象思維與抽象邏輯思維并行發(fā)展階段 B.正處于抽象邏輯思維向具體形象思維過(guò)渡階段 C.正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡階段 D.完全屬于具體形象思維階段

8.(D)是在缺乏經(jīng)驗(yàn)傳授的條件下，個(gè)體自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。A.意義學(xué)習(xí)B.機(jī)械學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

9.教育工作必須循序漸進(jìn)，這是由于青少年身心發(fā)展具有(A)A.順序性和階段性 B.穩(wěn)定性和可變性 C.發(fā)展速度的不均衡性 D.共性和差異性

10.以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件是(B)A.課程計(jì)劃 B.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) C.教科書(shū) D.教學(xué)資料

11.同一班的學(xué)生，聽(tīng)同一節(jié)課，每個(gè)人對(duì)講課內(nèi)容的理解不盡相同，這是因?yàn)槿说男睦砭哂?A)A.主觀性 B.客觀性 C.社會(huì)性 D.自發(fā)性

12.“殺雞給猴看”是(D)A.直接強(qiáng)化 B.自我強(qiáng)化 C.負(fù)強(qiáng)化 D.替代強(qiáng)化

13.個(gè)體在學(xué)習(xí)某一學(xué)科或某一課題時(shí)，用于同化新知識(shí)的原有觀念及其組織，稱之為(B)A.反射 B.認(rèn)知結(jié)構(gòu) C.學(xué)習(xí)D.能力

14.在我國(guó)當(dāng)前學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理體制中，中小學(xué)應(yīng)實(shí)行(A)A.校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

B.黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制 C.學(xué)校委員會(huì)負(fù)責(zé)制 D.黨支部負(fù)責(zé)制

15.司機(jī)在看見(jiàn)“減速慢行”的標(biāo)志后，馬上放慢車速，這是(B)A.第一信號(hào)系統(tǒng) B.第二信號(hào)系統(tǒng) C.操作性條件反射 D.無(wú)條件反射

16.心理輔導(dǎo)工作的側(cè)重點(diǎn)是(C)A.治療 B.補(bǔ)救和矯正 C.預(yù)防和促進(jìn) D.外部指導(dǎo)

17.人們?cè)趯?duì)他人總體印象的形成過(guò)程中，最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象是指(D)A.近因效應(yīng) B.暈輪效應(yīng) C.社會(huì)刻板效應(yīng) D.首因效應(yīng)

18.對(duì)于那些常說(shuō)“我知道這樣做不好，但是就是管不住自己”的學(xué)生，教師應(yīng)該加強(qiáng)其道德(B)培養(yǎng)。

A.判斷 B.意志 C.情感 D.認(rèn)識(shí)

19.下列教育法律頒布時(shí)間最早的是(A)A.《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》 B.《中華人民共和國(guó)教育法》 C.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》 D.《中華人民共和國(guó)教師法》

20.巴甫洛夫提出的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型中的不可遏制型相當(dāng)于(A)A.膽汁質(zhì) B.多血質(zhì) C.黏液質(zhì) D.抑郁質(zhì)

二、填空題

1.心理學(xué)的“第三勢(shì)力”是___人本主義__心理學(xué)。

2.教師組織教學(xué)活動(dòng)的不同環(huán)節(jié)要實(shí)現(xiàn)不同的認(rèn)識(shí)任務(wù)，教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.馬卡連柯教育思想的核心是___集體主義教育__。4.“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法的提出者是 布盧姆_。

5.教師的科研以__教育科研 為主，并與自己的教育實(shí)踐密切相關(guān)。

6.操行評(píng)定是以 教育目的 為指導(dǎo)思想，以__“學(xué)生守則”__為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的小結(jié)與評(píng)價(jià)。

7.班主任了解和研究學(xué)生主要包括_學(xué)生個(gè)人_和_ 學(xué)生集體 _兩方面。

8.研究論文可分為兩大類：一類是實(shí)證性的研究報(bào)告，另一類是 理論性的學(xué)術(shù)論文。9.科爾伯格認(rèn)為大部分的成年人都處于習(xí)俗水平道德發(fā)展階段。10奧蘇貝爾認(rèn)為兒童通過(guò) 概念同化 和 概念形成 兩種方式掌握概念。

三、名詞解釋 1.校園文化

【答案】校園文化是社會(huì)的一種亞文化，是學(xué)校在自身的發(fā)展中有意無(wú)意形成的獨(dú)特的文化形態(tài)。它可細(xì)分為物質(zhì)文化、組織制度文化、精神文化以及課程活動(dòng)文化等。

2.關(guān)鍵期

【答案】所謂關(guān)鍵期，是指?jìng)€(gè)體發(fā)展過(guò)程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期。3.晶體智力

【答案】晶體智力是一個(gè)人通過(guò)其流體智力所學(xué)到的并得到完善的能力，是通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言和其他經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展起來(lái)的。4.羅森塔爾效應(yīng)

【答案】羅森塔爾效應(yīng)，也稱教師期望效應(yīng)或皮革馬利翁效應(yīng)，是指教師通過(guò)行為表達(dá)出來(lái)的期望對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響。

四、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述現(xiàn)代師生關(guān)系的特點(diǎn)?！敬鸢敢c(diǎn)】(1)尊師愛(ài)生;(2)民主平等;(3)教學(xué)相長(zhǎng);(4)心理相容。2.簡(jiǎn)述國(guó)外課程改革的發(fā)展趨勢(shì)?！敬鸢敢c(diǎn)】

(1)在指導(dǎo)思想上，各種課程理論相互滲透和融合;(2)在課程內(nèi)容上，重視課程的現(xiàn)代化和理論化;(3)在學(xué)科類型上，趨于綜合化和一體化;(4)在課程結(jié)構(gòu)上，普通課程和職業(yè)課程相結(jié)合;(5)加大課程難度，進(jìn)行“尖子生”的篩選和培養(yǎng)。3.簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)?！敬鸢敢c(diǎn)】

(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主;(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)是掌握知識(shí)與發(fā)展智力的統(tǒng)一;(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是知、情、意、行統(tǒng)一的過(guò)程;(4)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。4.簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的因素。【答案要點(diǎn)】(1)問(wèn)題情境;(2)定勢(shì)與功能固著;(3)原型啟發(fā);(4)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn);(5)情緒與動(dòng)機(jī)。

5.簡(jiǎn)述桑代克聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。【答案要點(diǎn)】

(1)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在一定的情境和反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)，無(wú)需中介作用，公式為S—R;(2)情境與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)是通過(guò)嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的過(guò)程建立的，學(xué)習(xí)遵循準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律;(3)練習(xí)本身并不促進(jìn)學(xué)習(xí)，只有在個(gè)體了解練習(xí)結(jié)果的情況下，練習(xí)才會(huì)起作用。

五、論述題

1.結(jié)合教學(xué)實(shí)際說(shuō)明如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地復(fù)習(xí)?！敬鸢敢c(diǎn)】(1)及時(shí)復(fù)習(xí);(2)合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間;(3)分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合;(4)復(fù)習(xí)方法多樣化;(5)運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí);(6)嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合;(7)掌握復(fù)習(xí)的量。

2.聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾螌?duì)學(xué)生進(jìn)行操作技能訓(xùn)練?！敬鸢敢c(diǎn)】

(1)組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

(2)在練習(xí)中要遵循以下幾項(xiàng)原則： ①明確練習(xí)的目的和要求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。②準(zhǔn)確的示范和講解。

③幫助學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法并及時(shí)進(jìn)行反饋。首先，練習(xí)要循序漸進(jìn)，由易到難，先簡(jiǎn)后繁;其次，正確掌握練習(xí)速度，保證練習(xí)質(zhì)量;再次，適當(dāng)安排練習(xí)的次數(shù)和時(shí)間;再次，練習(xí)方式多樣化;最后，及時(shí)反饋練習(xí)結(jié)果。

④建立穩(wěn)定而清晰的動(dòng)覺(jué)。

六、案例分析題

李楠，某中學(xué)“宏志班”的一位學(xué)生，在她剛15歲時(shí)，母親病故了，她悲痛萬(wàn)分。這個(gè)噩耗同樣也震動(dòng)著老師和“宏志班”里每一個(gè)同學(xué)的心。在老師的指導(dǎo)下，班長(zhǎng)在征求意見(jiàn)后，讓同學(xué)們自己制作白花，中間用一朵大白花，周圍用53朵小白花扎成一個(gè)花圈，代表全班同學(xué)的心意，送給故去的李楠媽媽。李楠在葬禮的第二天回到教室時(shí)，發(fā)現(xiàn)課桌里裝滿了慰問(wèn)卡片?？粗ㄆ铋獰釡I盈眶，并下定決心振作起來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)快樂(lè)地生活。

結(jié)合新課改相關(guān)知識(shí)分析此案例?！敬鸢敢c(diǎn)】

(1)新課改倡導(dǎo)“以人為本，以人的終身發(fā)展為本，以人的和諧發(fā)展為本”的教育理念;班主任和全班學(xué)生都能夠關(guān)注到學(xué)生的家庭遭遇，這種良好的班級(jí)氛圍正是以人為本理念教育的結(jié)果。

(2)在教育教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，使教育過(guò)程成為學(xué)生培養(yǎng)高尚情感和豐富文化知識(shí)的人生體驗(yàn)。學(xué)生自己動(dòng)手的過(guò)程正是高尚情感的體現(xiàn)。

(3)教師要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和人格養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展與終身發(fā)展的能力。班主任通過(guò)動(dòng)員全班學(xué)生為李楠?jiǎng)邮种谱骰ㄈΓ瑸槔铋匦抡褡髯约?、為以后生活奠定了?jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

中公教師指導(dǎo)

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