第一篇：1、《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)

南安市毓元中學(xué) 林金朗

【教材分析】

課文是托物言志的寫作范例，描寫了“西北極普通的”白楊樹的形貌和“精神氣質(zhì)”，揭示了白楊樹所象征的當(dāng)時(shí)抗日軍民的頑強(qiáng)意志和斗爭(zhēng)精神，抒發(fā)了對(duì)白楊樹的由衷贊美之情。全文的思路是：先寫白楊樹生長(zhǎng)的自然環(huán)境，引出作者觀看的“單調(diào)”感；再寫白楊樹的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚攏的特點(diǎn)；接著寫白楊樹的“精神品格”，點(diǎn)明它的象征意義；最后將白楊與“貴族化的楠木”對(duì)比，“高聲贊美白楊樹”。作者對(duì)白楊樹的贊美之情；白楊樹的象征意義；全文的思路都很清晰易懂，至于政治背景，學(xué)生明了即可，無需多講，學(xué)習(xí)本文主要進(jìn)行散文欣賞，著重賞析托物言志的寫法。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在新課程實(shí)施過程中，逐步形成了主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。已初步養(yǎng)成獨(dú)立提出問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣。初三學(xué)生已閱讀了《荔枝蜜》，對(duì)托物言志的寫法有所了解。據(jù)調(diào)查，學(xué)生對(duì)文中白楊樹的形象、氣質(zhì)較感興趣，對(duì)本文托物言志的寫法也有進(jìn)一步探究、運(yùn)用的興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與技能：

1、理解白楊樹的象征意義。2．理解象征、反詰、間隔反復(fù)的手法在文中的巧妙運(yùn)用。

（二）過程與方法：

1、以朗讀法感受白楊樹的外形。

2、以討論、探究的方法領(lǐng)悟白楊樹的

象征意義。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)中華民族質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)和不屈不撓的斗爭(zhēng)精神。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：解白楊樹的象征意義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解象征、反詰、間隔反復(fù)的手法在文中的巧妙運(yùn)用。

【課時(shí)安排】2課時(shí) 【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

(播放歌曲《小白楊》。)這首歌曾唱遍了大江南北，它歌頌的僅僅是一棵小小的白楊樹嗎?我們的文學(xué)家也曾高聲禮贊過白楊樹，它們?cè)谑址ㄉ嫌兄惽ぶ?。今天，讓我們一起研讀散文《白楊禮贊》。

二、走近作者

1、作者簡(jiǎn)介：茅盾是筆名，小說家，原名沈德鴻，字雁冰。他寫的最著名的作品有長(zhǎng)篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》、《林家鋪?zhàn)印返取Ｃ┒芤延谝痪虐艘荒耆露呷帐攀?。黨中央給予他是“我國現(xiàn)代進(jìn)步文化先驅(qū)者和偉大革命文學(xué)家”的高度評(píng)價(jià)。

2、寫作背景：《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，那時(shí)，正處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段。這期間，他看到了國民黨反動(dòng)派消極抗日、積極反共的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。【什么是象征手法？ 象征是文學(xué)創(chuàng)作的一種手法。它往往是通過對(duì)某一特定的具體形象的描寫來表現(xiàn)某種抽象的概念或思想感情。生活中有一些事情比較復(fù)雜而意義又比較深刻，但一時(shí)不易講清楚，或者由于某種原因，有些意思不便于說出，于是作品中就采用了象征的手法。采用象征的手法時(shí)，要求象征的事物與被象征的事物之間有著某種相似的特點(diǎn)，能引起人們由此及彼的聯(lián)想?！栋讞疃Y贊》一文中，白楊樹的質(zhì)樸、嚴(yán)肅、力爭(zhēng)上游、不折不撓的形象，正與在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方的農(nóng)民本質(zhì)相似，所以作者對(duì)白楊樹的禮贊，正是對(duì)他們的禮贊，以此表達(dá)了對(duì)抗日軍民的崇敬之情。】

三、整體感知

1、字詞積累

（1）讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。無邊無垠（yín）坦蕩如砥（dǐ）倦?。╦uàn dài）懨（yān）懨 暈（yùn）圈 參（cān）天

潛（qián）滋暗長(zhǎng) 不折不撓（náo）婆娑（pó suō）虬（qiú）枝（2）解釋下列詞語。

①視野：視力所及的范圍。

②黃綠錯(cuò)綜：黃土地和綠植被縱橫交叉在一起。

③妙手偶得：文學(xué)素養(yǎng)深的人偶然間所得到的。語出陸游詩“文章本天成，妙手偶得之?！?/p>

④無邊無垠：沒有地域的界限，廣闊無邊的意思。⑤倔強(qiáng)：(性情)剛強(qiáng)不屈。

⑥縱橫決蕩：縱橫馳聘，沖殺突擊。

⑦楠木：常綠喬木，木質(zhì)堅(jiān)實(shí)，是貴重的木材。⑧秀頎：美而高。頎，高。（3）結(jié)構(gòu)梳理

文章一開始就贊美白楊樹的不平凡，接下來并不說明道理，而在第2自然段寫 景色，交代了白楊樹生長(zhǎng)的自然環(huán)境。第4自然段承上啟下，又回到了對(duì)白楊樹的贊美。第5、6自然段描繪了白楊樹的 和，突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹象征為，點(diǎn)明了主題。

最后，第9自然段以斥責(zé)，贊美白楊樹收尾。

按照這條思路，本文可以分成五段：

第一部分：(第1自然段)點(diǎn)題，直抒對(duì)白楊樹的贊美和崇敬之情，領(lǐng)起全文。

第二部分：(第2至4自然段)轉(zhuǎn)寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長(zhǎng)的環(huán)境，從正反兩面寫人對(duì)高原景色的感覺，襯托出白楊樹，用肯定的語氣再度贊揚(yáng)白楊樹的“不平凡”。

第三部分：(第5、6自然段)運(yùn)用先總后分的寫法，具體描繪白楊樹的形象和性格，以否定句式，強(qiáng)調(diào)白楊樹是“不平凡”的樹。

第四部分：(第7、8自然段)先用欲揚(yáng)先抑，虛抑實(shí)揚(yáng)的手法，贊美白楊樹是“樹中的偉丈夫”，然后用排比句，由淺入深、由近及遠(yuǎn)的揭示白楊樹的象征意義。

第五部分：(第9自然段)運(yùn)用對(duì)比手法，表明作者不同于頑固派的觀點(diǎn)，又一次直抒對(duì)白楊樹的贊美和崇敬之情，與文章開頭相呼應(yīng)。

四、語段精讀

（一）講讀第一段

1、開篇一句單獨(dú)成段，在全文中起什么作用？

明確：（１）點(diǎn)明題旨。（２）贊美的原因是“不平凡”，用“實(shí)在”來強(qiáng)調(diào)到底怎樣的“不平凡”？下文便以此為線索，從不同方面展開描述。

2、提問：全文抒情線索是什么?

（二）講讀第二段

1、提問：課文第二部分轉(zhuǎn)寫高原的目的是什么? 討論并歸納：寫白楊樹前先寫高原，目的有兩個(gè)。其一交代白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境，襯托它傲然挺立的形象；其二暗寫陜甘寧邊區(qū)這個(gè)抗日根據(jù)地，為后文揭示象征意義作鋪墊。

2、作者對(duì)黃土高原的總印象是什么？作者運(yùn)用哪些詞語，從哪些方面描寫黃土高原景色？

明確：覺得黃土高原像“一條大氈子”。

黃綠錯(cuò)綜：黃土——“偉大的自然力”。麥浪——“人類勞力戰(zhàn)勝自然的成果”。（色彩）

無邊無垠：沒有邊際。（空間）

坦蕩如砥：平坦得像磨刀石。（地形）為什么寫了行車時(shí)的倦怠和松懈的情緒？

這既是寫實(shí)感，同時(shí)又表明，在人們懨懨欲睡時(shí)使人驚叫起來的是白楊樹，自然就更突出了白楊樹的不平凡。

4、作者視野的角度有什么變化？

作者遠(yuǎn)看，由面收縮到點(diǎn)。從一排、三五株，到一株。

五、作業(yè)布置：

1、熟讀課文；

2、抄寫生字詞

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

解釋下列加橫線的詞語的意思： 這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹。哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)。

倔強(qiáng)挺立——頑強(qiáng)不屈，不可動(dòng)搖或摧毀。參天聳立——高高地立著，聳入空中。

不折不撓——折磨不了，壓迫不倒，形容意志堅(jiān)強(qiáng)。

二、語段精讀

（一）講讀第三段

1、動(dòng)手在第三部分文中找一找體現(xiàn)白楊樹外形、色彩、風(fēng)格的詞，并把它們標(biāo)記下來。想一想其中最關(guān)鍵、最重要的詞是哪個(gè)。它的含義又是什么? 討論并歸納：外形：“筆直”，干；“絕無旁枝”“丫枝一律向上”“絕不旁逸斜出”枝；“片片向上，幾乎沒有斜生”葉；色彩：“銀色”“淡青色”；風(fēng)格：“倔強(qiáng)”“直”“不折不撓”“力爭(zhēng)上游”。最關(guān)鍵、最重要的詞是“力爭(zhēng)上游、倔強(qiáng)挺立”、它表現(xiàn)了白楊樹不僅外形美，內(nèi)在的精神更美。

2、本段小結(jié)

散文的開頭從贊美白楊樹不平凡起筆，沒有說理由，因?yàn)檫@是這篇課文的主線。寫高原景色，一波三折，先是有壯美的感覺，同時(shí)又產(chǎn)生倦怠、單調(diào)，這一揚(yáng)一抑之后才讓白楊樹出場(chǎng)。從白楊樹生長(zhǎng)環(huán)境、廣袤的大自然又收縮到特定環(huán)境的一點(diǎn)，這是由面到點(diǎn)。從遠(yuǎn)視哨兵似的白楊樹，到近視干、枝、葉、皮的細(xì)致描寫，這叫由遠(yuǎn)及近的描寫。

（二）講讀第四段

1、指名學(xué)生朗讀第四段（第7、8自然段），并思考：(1)作者寫了白楊樹的形象和性格后，又進(jìn)一層以樹比人。為什么說白楊樹是樹中的偉丈夫（要求學(xué)生劃出重點(diǎn)詞語）？(2)下面作者一連用了四個(gè)排比反問句，進(jìn)一步寫出了白楊樹的象征意義。這四句的含義是怎樣逐句加深的？

學(xué)生朗讀、議論后，教師歸納：

作者先運(yùn)用比喻、對(duì)比的方法，并一連用了“偉岸”、“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”等七個(gè)詞語（與第5自然段呼應(yīng)），有力地贊美了白楊樹是樹中的偉丈夫。下面又一連用了四句排比反問句，寫出了白楊樹的象征意義。意思一句比一句擴(kuò)展而深化，含意雋永，發(fā)人深思。第一個(gè)“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應(yīng)該只覺得它是樹；后面三個(gè)“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義第二個(gè)“難道”，由白楊樹的“樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈”的性格出發(fā)，把它象征為北方農(nóng)民。第三個(gè)“難道”，進(jìn)一層由白楊樹的“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵。第四個(gè)“難道”，由白楊樹的“靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。

2、第8自然段，作者再直接地把白楊樹與北方農(nóng)民聯(lián)系起來，總結(jié)了它們的相似之處：一是“極普遍，不被人重視”，二是“有極強(qiáng)的生命力”。兩個(gè)“象征”，寫出了贊美白楊樹的原因，點(diǎn)明了主題。

3、白楊樹象征了什么? 明確：白楊樹象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神。

（二）講讀第五段

1、提問：“楠木”象征了什么?作者寫它的目的是什么? 明確：“楠木”象征了賤視民眾，頑固倒退的人(諸如國民黨反動(dòng)派)，作者寫它的目的是為了以樹比樹(白楊樹和楠木)，以人比人(北方農(nóng)民和國民黨反動(dòng)派)，以達(dá)到藝術(shù)效果的一致、諧調(diào)和完整。

2、提問：把白楊樹和楠木進(jìn)行對(duì)比用意如何? 明確：這對(duì)比①表達(dá)了作者對(duì)賤視民眾的頑固倒退的國民黨反動(dòng)派的憤慨、鄙棄之情②深化了散文的主題③以高昂的斗爭(zhēng)精神贊美白楊樹，形成首尾呼應(yīng)，結(jié)束全文。

三、藝術(shù)賞析

1、什么是象征手法？它和比喻手法有什么區(qū)別？

象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念、思想或感情的藝術(shù)手法。只用于表示有關(guān)人類品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)，一般適用于抒情作品。比喻可以用于表示任何事物的性質(zhì)，一般的比喻，其喻體分散在全篇文章中。

2、作者是怎樣用直接抒情的句子把全文內(nèi)容貫穿起來的？

分析：直接抒情，貫串全文。開頭直接抒情：“白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹！”定下全文歌頌、贊美的基調(diào)。緊接著描繪白楊樹生長(zhǎng)的黃土高原的壯闊背景，在此基礎(chǔ)上直接抒情：“那就是白楊樹，??”接下來作者對(duì)白楊樹的外形作了細(xì)致的描繪，又直接抒發(fā)感情：“這就是白楊樹，??”然后又對(duì)白楊樹的內(nèi)在美進(jìn)行描繪，并用直接抒情的方式揭示出白楊樹的象征意義：“它象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了我們民族的精 神?！弊詈笞髡咧苯邮闱椋褜?duì)白楊樹的贊美之情推向高峰：“我要高聲贊美白楊樹！”

3、本文是怎樣巧妙的運(yùn)用對(duì)比烘托的？

分析：開篇交代了白楊樹生長(zhǎng)的環(huán)境——西北高原，為下文引出白楊樹設(shè)置了廓大的背景，渲染了粗?jǐn)U、豪邁的氣氛，并且抓住“黃與綠主宰著”這一特色，突出了“雄壯”、“偉大”，對(duì)下文描寫白楊樹的外形、色澤起了正面烘托的作用。同時(shí)，又用“單調(diào)”、“懨懨欲睡”與白楊樹的“傲然地聳立”相對(duì)照，起了反襯作用；在描述白楊樹的外形和精神時(shí)，又反復(fù)用“西北極普通的一種樹”與“實(shí)在是不平凡的一種樹”和“決不是平凡的樹”相對(duì)比，突出白楊樹的美；緊接著就其外形用“白楊樹算不得樹中的好女子”反喻先行一抑，轉(zhuǎn)而用“它是樹中的偉丈夫”設(shè)喻一揚(yáng)，對(duì)比映襯，形神兼美。文章結(jié)尾把白楊與楠木作比，怒斥國民黨反動(dòng)派，高聲贊美黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民，顯示了文章鮮明的愛憎感情和戰(zhàn)斗風(fēng)格。

4、本文勾勒出了幾幅圖？反映了什么？

全文共勾勒、描繪了四幅圖：高原風(fēng)景圖、白楊遠(yuǎn)視圖、白楊特定圖、物人聯(lián)想圖（敵后抗戰(zhàn)圖），每一幅都有詩情畫意，都能給人以情感激發(fā)和思想熏陶。

四、課堂總結(jié)

中心思想：本文采用象征手法，抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹的不平凡的形象，贊美在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民，歌頌他們質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)和力求上進(jìn)的精神，抒發(fā)作者對(duì)他們的崇敬和贊頌的感情。

五、布置練習(xí)： 完成“思考和練習(xí)五、六”

六、板書設(shè)計(jì) 【教學(xué)反思】

第二篇：1、《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)

備課人：吳志仲 審核人：孫植榮 備課時(shí)間：2014.9.16 學(xué)生姓名:

《白楊禮贊》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者及文章寫作背景；識(shí)記并理解文中的生字、生詞。

2、理解白楊樹的象征意義；品味文章準(zhǔn)確、凝練、變化多姿的語言。

3、感悟作者對(duì)廣大抗日軍民的崇敬與贊美之情，發(fā)揚(yáng)中華民族奮斗不息的精神。

第十七課時(shí)：

一、導(dǎo)入新課： 《白楊禮贊》是一篇借景抒情，具有濃郁象征色彩的散文。今天，我們就來學(xué)習(xí)這一課。

二、整體感知課文內(nèi)容：

1、“禮”是敬禮、致敬。“贊”是贊美，“禮贊”的含義是崇敬而贊美。題目的意思是以高度的敬意贊美白楊樹。

2、茅盾（1896—1981）原名沈德鴻，字雁冰，筆名茅盾。浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人。代表作有長(zhǎng)篇小說《子夜》、短篇小說《林家鋪?zhàn)印?；散文《風(fēng)景談》、《白楊禮贊》等。

3、學(xué)習(xí)生字： 大氈(zhān)主宰(zǎi)坦蕩如砥(dǐ)潛(qián)滋(zī)暗(àn)長(zhǎng) ．．．．．．諸(zhū)如 倦(juàn)怠(dài)婆娑(suō)懨(yān)懨(yān)欲睡 ．．．．．．丫(yā)枝 虬(qiú)枝 秀頎(qí)地殼(qiào)暈(yùn)圈 ．．．．．

4、理解生詞。

5、聽課文錄音，學(xué)生自由讀課文。

三、默讀課文，理清條理： 全文共9個(gè)自然段，可分成五個(gè)部分。第一部分：（1）點(diǎn)題，直抒對(duì)白楊樹的贊美和崇敬之情，領(lǐng)起全文。第二部分：（2至4）轉(zhuǎn)寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長(zhǎng)的環(huán)境、從正反兩面寫人對(duì)高原景色的感覺，襯托出白楊樹，用肯定的語氣再度贊揚(yáng)白楊樹的“不平凡”。第三部分：（5、6）運(yùn)用先總后分的寫法，具體描繪白楊樹的形象和性格，以否定句式，強(qiáng)調(diào)白楊樹是“不平凡”的樹。第四部分：（7、8）先用欲揚(yáng)先抑，虛抑實(shí)揚(yáng)的手法，贊美白楊樹是“樹中的偉丈夫”，然后用排比句，由淺入深、由近及遠(yuǎn)的揭示白楊樹的象征意義。第五部分：（9）運(yùn)用對(duì)比手法，表明作者不同于頑固派的觀點(diǎn)，又一次直抒對(duì)白楊樹的贊美和崇敬之情。與文章開頭相呼應(yīng)。

四、教師小結(jié)： 本文采用象征手法，抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹的不平凡的形象，贊美在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民，歌頌他們質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)和力求上進(jìn)的精神，抒發(fā)作者對(duì)他們的崇敬和贊頌的感情。

五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。

第十八課時(shí)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 象征是把事物形象化和人格化，這與擬人和比喻又有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？首先要認(rèn)清象征是一種表現(xiàn)方法，即寫作方法，就是篇章而言的，不是一般所說的象征義；而擬人與比喻則是修辭方法，只表現(xiàn)在具體的句子上，不在篇章上。

二、通讀全篇，整體把握：

1、怎樣理解白楊樹的象征意義？

明確：借歌頌白楊樹來抒發(fā)自己的情懷，歌頌力挽狂瀾、拯救民族于存亡關(guān)頭的祖國的優(yōu)秀兒女。2．提問：全文的抒情線索是什么？ 明確：白楊樹實(shí)在是不平凡的。

三、齊讀課文第一部分：

“白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹！”——“不平凡”，點(diǎn)明禮贊的原因?！皩?shí)在”突出地強(qiáng)調(diào)了“不平凡”。開篇語言峻拔有力，點(diǎn)明白楊樹的“不平凡”，這是禮贊的原因，也是結(jié)構(gòu)文章的線索。

四、學(xué)習(xí)課文第二部分：（指名讀課文第2、3、4段。）

1、課文這一部分描寫高原的目的是什么？

明確：寫白楊樹前先寫高原，目的有兩個(gè)。其一交代白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境，襯托它傲然挺立的形象；其二暗寫陜甘寧邊區(qū)這個(gè)抗日根據(jù)地，為后文揭象征意義作鋪墊。（這里運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法。）

2、白楊樹既是“極普通的”，為什么又說它“是不平凡的”？ 明確：“極普通”三個(gè)字突出了白楊樹的平凡，而“不平凡”為下文歌頌北方軍民預(yù)作伏筆。

五、學(xué)習(xí)課文第三部分：（指明讀課文5、6兩段。）

1、作者是如何抓住白楊樹的特征來描寫白楊樹的？

明確：作者用工筆細(xì)描的方法，從干、枝、葉三方面寫白楊樹的外形，突出其正直、向上、團(tuán)結(jié)的特點(diǎn)。其中“力爭(zhēng)上游”是白楊樹外貌形態(tài)上的基本特征，用人格化的語言，寫出了白楊樹的精神美、內(nèi)在美。

2、在這一部分中找一找體現(xiàn)白楊樹外形、色彩，風(fēng)格的詞，并把它們標(biāo)記下來。想一想其中最關(guān)鍵、最重要的詞是哪個(gè)。它的含義又是什么？ 備課人：吳志仲 審核人：孫植榮 備課時(shí)間：2014.9.16 學(xué)生姓名: 明確：外形：“筆直”的干；“絕無旁枝”“丫枝一律向上”“絕不旁逸斜出”的枝；“片片向上，幾乎沒有斜生”的葉；色彩：“銀色”“淡青色”；風(fēng)格：“倔強(qiáng)”，“直”“不折不撓”“力爭(zhēng)上游”。最關(guān)鍵、最重要的詞是“力爭(zhēng)上游、倔強(qiáng)挺立”它表現(xiàn)了白楊樹不僅外形美，內(nèi)在的精神更美。為下文寫由樹及人作鋪墊。

六、學(xué)習(xí)課文第四部分：（指名讀課文。）

1、這一部分，作者是如何進(jìn)一步贊美白楊樹的內(nèi)在氣質(zhì)，直接點(diǎn)明其象征意義的？

明確：這段文字作者用四個(gè)反問句構(gòu)成排比句式，層層深入地點(diǎn)破了白楊樹的象征意義，氣勢(shì)充沛，酣暢淋漓。

2、白楊樹象征了什么？

明確：白楊樹象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神。

七、教師小結(jié)： 散文的開頭從贊美白楊樹不平凡起筆，沒有說理由，因?yàn)檫@是這篇課文的主線。寫高原景色，一波三折，先是有壯美的感覺，同時(shí)又產(chǎn)生倦怠、單調(diào)，這一揚(yáng)一抑之后才讓白楊樹出場(chǎng)。從白楊樹生長(zhǎng)環(huán)境、廣袤的大自然又收縮到特定環(huán)境的一點(diǎn)，這是由面到點(diǎn)。從遠(yuǎn)視哨兵似的白楊樹，到近視干、枝、葉、皮的細(xì)致描寫，這叫由遠(yuǎn)及近的描寫。

八、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。

第十九課時(shí)：

一、學(xué)習(xí)課文第五部分：

1、“楠木”象征了什么？作者寫它的目的是什么？ 明確：“楠木”象征了賤視民眾，頑固倒退的人，（諸如國民黨反動(dòng)派）作者寫它的目的是為了以樹比樹。（白楊樹和楠木），人比人（北方農(nóng)民和國民黨反動(dòng)派），以達(dá)到藝術(shù)效果的一致、諧調(diào)和完整。

2、“那也是直挺秀頎的”意思是什么？

明確：這句話形褒實(shí)貶，意思是楠木雖也有高高挺立的風(fēng)姿，卻自居高貴，缺乏內(nèi)在的美，一語雙關(guān)，實(shí)指人“賤視民眾”（國民黨反動(dòng)派）的人。

3、把白楊樹和楠木進(jìn)行對(duì)比用意如何？

明確：這對(duì)比：①表達(dá)了作者對(duì)賤視民眾的頑固倒退的國民黨反動(dòng)派，表示憤慨、鄙棄之情；②深化了散文的主題；③以高昂的贊美白楊樹，形成首尾呼應(yīng)，結(jié)束全文。

二、品味語言：

1、“這時(shí)你涌起來的感想也許是‘雄壯’，也許是‘偉大’，諸如此類的形容詞”?！褂谩坝俊弊?，說明感想之多，瞬間形成，有時(shí)也許還未經(jīng)仔細(xì)考慮，就不由自主地噴涌而出。

2、“它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色?！薄粋€(gè)“泛”字，富有動(dòng)感；生動(dòng)地表現(xiàn)了白楊樹旺盛的生命力。

3、“它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝??它是樹中的偉丈夫?！薄\(yùn)用擬人和對(duì)比的手法，進(jìn)一步對(duì)白楊樹的內(nèi)在氣質(zhì)給以高度評(píng)價(jià)。以“好女子”和“偉丈夫”對(duì)比，突出白楊樹的獨(dú)特風(fēng)格與個(gè)性，很自然地由贊美樹過渡到贊美人。

三、教師小結(jié)： 《白楊禮贊》這篇散文思想博大精深，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完美，藝術(shù)魁力非同小可。真是一篇難得的好范本。

四、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。

課堂檢測(cè)

1.給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

主宰()倦?。ǎ┑貧ぃǎ脩茫ǎ炄Γǎ┢?suō（）qiú（）枝 秀qí（）．．．．．2.根據(jù)詞義寫出相應(yīng)的詞語。

（3）暗暗地不知不覺地生長(zhǎng)。（4）縱橫馳騁，沖殺突擊。3．文學(xué)常識(shí)填空。

《白楊禮贊》的作者是，原名，字，現(xiàn)代作家。本文體裁是，選自?！岸Y贊”含有 之意。4.寫出下面句子所用的修辭手法。

(1)汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子。（）(2)如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子。（）5.寫出下列句子運(yùn)用的表達(dá)方式。（1）我要高聲贊美白楊樹。（）

（2）這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而絕不是平凡的樹。（）（1）平坦得像磨刀石一樣。（2）文學(xué)素養(yǎng)深的人偶然間得到的。

（3）汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子。（）

第三篇：白楊禮贊教學(xué)設(shè)計(jì)

《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第二課時(shí)）

教師：胡彩虹

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、研讀課文5-8段，體會(huì)白楊樹的象征意義，把握文章的主旨；

2、體會(huì)文中其他的寫作手法，重點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用象征手法。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

重視朗讀，在文本的研讀中體會(huì)白楊樹的象征意義及作者的感情。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

總結(jié)體會(huì)文中的寫作手法，分析其表達(dá)效果，并學(xué)會(huì)運(yùn)用?！緦W(xué)習(xí)過程】

1、復(fù)習(xí)回顧導(dǎo)入新課 引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容：

（1）本文線索：贊美白楊樹的不平凡（2）生長(zhǎng)環(huán)境——“雄壯”、“偉大”（境美）

2、學(xué)生齊讀課文5-8自然段，注意讀出其中的激情與豪氣，思考： 這篇文章僅僅是在禮贊白楊樹嗎？你憑什么知道的？請(qǐng)找出有關(guān)的語句。

明確：“那是力爭(zhēng)上游的一種樹”。（樹本無所謂力爭(zhēng)上游，可見是在寫人。）

“難道你就覺得樹只是樹？……用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？”（第一個(gè)反問句改成陳述句就是“你不應(yīng)該覺得它只是樹。”那 么是什么呢？）白楊樹的象征意義。

鏈接：象征——通過某一特定的具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義。

注意：（1）象征意義不是事物本身就具有的，而是作者借此事物所作的聯(lián)想和寄托；

（2）象征不同于比喻擬人等修辭手法，修辭手法著眼于局部句子的語言表達(dá)效果，而象征是一種寫作技巧，大都表現(xiàn)在文章立意上；

（3）象征的作用：將作者的情志、思想寄托于物，巧妙地傳達(dá)給作者，以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

3、看圖片，叫學(xué)生讀文字，思考：分別寫了白楊樹的哪些方面？有什么象征意義嗎？ 明確： 干——筆直（正直）

枝——靠攏（團(tuán)結(jié)）外形特征

葉——向上（進(jìn)?。?/p>

皮——光滑（質(zhì)樸）

4、小組合作，研讀第7第8自然段，探究白楊樹的象征意義，作者又是通過哪些語句層層深入地揭示這種意義的？

? 這里連用了四個(gè)反問句組成了一組排比句，寫出了白楊樹的象征意義。意思一句比一句擴(kuò)展而深化，含意雋永，發(fā)人深思。? 第一個(gè)“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應(yīng)該只覺得它是樹； ? 后面三個(gè)“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義 ? 第二個(gè)“難道”，由白楊樹的“樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈”的性格出發(fā)，把它象征為北方農(nóng)民。

? 第三個(gè)“難道”，進(jìn)一層由白楊樹的“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵。

? 第四個(gè)“難道”，由白楊樹的“靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。

樹（本體）

—人（象征體）樸質(zhì)、嚴(yán)肅

堅(jiān)強(qiáng)不屈

—北方的農(nóng)民 傲然挺立

—哨兵 團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)

—精神和意志

5、聯(lián)系時(shí)代背景你領(lǐng)會(huì)到作者的意旨了嗎？

明確：領(lǐng)會(huì)到作者不只是贊美樹，而是贊頌北方農(nóng)民，贊頌組織領(lǐng)導(dǎo)革命群眾的中國共產(chǎn)黨。

學(xué)生自己總結(jié)文章主旨：本文用象征的手法，抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹的不平凡的形象，贊美在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗 戰(zhàn)的北方軍民，歌頌他們質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)和力求上進(jìn)的精神，抒發(fā)作者對(duì)他們的崇敬和贊頌的感情。

齊讀矛盾先生的《題白楊圖》

6、結(jié)合課后第二題，總結(jié)本文用到了哪些寫作手法？

A、象征 托物言志

B、修辭手法：擬人、反問、排比

C、欲揚(yáng)先抑

D、對(duì)比

E、烘托

7、小結(jié)：本節(jié)課還是在朗讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)挖掘和體會(huì)了在寫作背景下，作者賦予白楊樹不平凡的象征意義，學(xué)習(xí)了象征這種寫作手法，希望同學(xué)們可以把它運(yùn)用到自己的寫作中。

8、小練筆：看圖，說說這幾種事物的象征意義。

9、教學(xué)反思：

板書設(shè)計(jì)：

白

生長(zhǎng)環(huán)境——“雄壯”、“偉大”（境美）楊

禮

干——筆直（正直）

贊

枝——靠攏（團(tuán)結(jié)）

（形美）

外形特征

葉——向上（進(jìn)?。?/p>

皮——光滑（質(zhì)樸）

傲然挺立

內(nèi)在氣質(zhì)

堅(jiān)強(qiáng)不屈

（神美）

力求上進(jìn)

第四篇：《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．理解白楊樹的象征意義和象征手法的運(yùn)用。

2．在整體感知的基礎(chǔ)上找出富有感情的語句，體味其中蘊(yùn)涵的情感。3．理解排比句和反問句的表達(dá)作用。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

理解本文象征手法的運(yùn)用 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件.設(shè)計(jì)思路

《白楊禮贊》是一篇名篇，更是一篇采用象征手法寫作的經(jīng)典篇目。因而在設(shè)計(jì)中，為了加深學(xué)生對(duì)象征手法的理解，我首先用多媒體呈現(xiàn)四幅圖片要求學(xué)生分析四幅圖片的象征意義。從而引出象征這一概念。再通過概念回顧前面的圖片，加深對(duì)概念的理解。接下來在整體感知的朗讀中引導(dǎo)學(xué)生明確文章中的白楊樹象征什么。結(jié)束時(shí)再給一給圖片仍要學(xué)生分析它們的象征意義，使學(xué)生進(jìn)一步明確象征手法的作用。教學(xué)時(shí)數(shù) 二課時(shí) 教學(xué)過程 一課時(shí)

一．導(dǎo)入新課 1．教師導(dǎo)入

（多媒體課件投影：荷、松、竹、梅四種植物的圖片）同學(xué)們，上面四種植物都是我們常見的，他們各有風(fēng)姿，有挺拔的松、青翠的竹、亭亭的荷、幽香的梅。外觀、性格各有不同，但他們都有著自身高貴的內(nèi)在品質(zhì)。同學(xué)們，討論之后說說這些植物各象征什么品質(zhì)？

學(xué)生分組討論后請(qǐng)幾個(gè)小組代表發(fā)言，針對(duì)發(fā)言老師給予肯定。（用文 字在圖片上顯示：荷-高潔、松-堅(jiān)貞、竹-氣節(jié)、梅-堅(jiān)韌）2．幻燈片顯示象征的定義，通過定義回顧前四幅圖片。

象征就是以具體事物去表現(xiàn)某種抽象意義或不便表達(dá)的意義的一種文學(xué)手法。換言之，象征就是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的一種表現(xiàn)手法。3．幻燈片呈現(xiàn)一年四季白楊樹的圖片，顯示課題、作者，并播放《小白楊》這首歌。

4．請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察圖片后對(duì)白楊外形特征進(jìn)行概括并聯(lián)系前面四幅圖片設(shè)想白楊樹象征了什么？

5．作者簡(jiǎn)介

(1)學(xué)生根據(jù)資料進(jìn)行自己介紹。(2)幻燈片呈現(xiàn)作者簡(jiǎn)介。（強(qiáng)調(diào)記憶）

茅盾，小說家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉(xiāng)。代表作有長(zhǎng)篇小說《子夜》、短篇小說《春蠶》、《林家鋪?zhàn)印返鹊?。二．自主學(xué)習(xí)

1．師：本文題目為《白楊禮贊》，請(qǐng)同學(xué)們說說看“禮贊”在這里是什么意思呢？這個(gè)詞語又告訴我們本文的基調(diào)是什么呢？ 生：答“禮”為敬禮，致敬，“贊”是贊美，因而本文以崇敬的、贊美的作為基調(diào)。

2．課件呈現(xiàn)要求掌握的字詞并播放《白楊禮贊》的朗讀帶，要求學(xué)生邊聽朗讀邊給下面字注音。聽完后要求每組派代表把注音寫在黑板上。后老師訂正。3．動(dòng)腦：本文是一篇散文，散文的特點(diǎn)是“形散而神不散”，同學(xué)們思考本文的線索也就是本文的“神”是什么呢？

學(xué)生各抒己見后課件顯示：贊美白楊樹的不平凡。

4．動(dòng)手：本文五次提到了白楊樹的不平凡，用筆在書上畫出來。老師檢查學(xué)生畫的是否準(zhǔn)確。

5．手腦并用：根據(jù)主線試對(duì)本文進(jìn)行層次劃分。第一部分（1）直接抒發(fā)對(duì)白楊樹的崇敬和贊美。

第二部分（2-4）描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長(zhǎng)的自然環(huán)境。第三部分（5-6）描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。

第四部分（7-8）提示白楊樹的象征意義，點(diǎn)明主題。第五部分（9）將白楊樹與楠木對(duì)比，再次贊美白楊樹。三．小結(jié)

《白楊禮贊》是一篇美文，處處滲透著高尚的審美情趣。作者西北之行所見的白楊樹究竟是一種什么樣的樹？作者借贊美白楊樹到底要贊美什么？讓我們下節(jié)課繼續(xù)討論。四．作業(yè)

1．給一幅北京奧運(yùn)會(huì)的會(huì)徽，要求學(xué)生用100字左右的文字分析會(huì)徽的象征意義。

2．掌握“字詞積累”及課件所顯示的詞語。第二課時(shí)

一.導(dǎo)入新課（多媒體顯示本文寫作背景）

《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，那時(shí)，正處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段。這期間，他看到了國民黨反動(dòng)派消極抗日、積極反共的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。（由畫線句子我們可以加深對(duì)象征的定義中不便表達(dá)的意義這一說法的題解）

1.動(dòng)腦：學(xué)生朗讀第一、二部分思考并回答以下問題。（1）思考：開頭這一段，在全文中起什么作用？

明確：開門見山，點(diǎn)明文章題旨，直接抒發(fā)了對(duì)白楊樹的崇敬和贊美之情，為下文定下了感情基調(diào)。(結(jié)合學(xué)生平時(shí)作文開頭冗長(zhǎng)的毛病進(jìn)行分析)(2)自由朗讀2—3段，要求找準(zhǔn)表現(xiàn)以下內(nèi)容的詞句：黃土高原特點(diǎn)，見到黃土高原的感覺，見到白楊樹時(shí)情緒的變化。

明確：特點(diǎn)：是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子，無邊無垠，坦蕩如砥。感覺：雄壯，偉大，單調(diào)。

情緒：懨懨欲睡，驚奇地叫了一聲。(3)描寫高原的目的是什么？

明確：①交代白楊樹生長(zhǎng)的環(huán)境，“雄壯”“偉大”的背景，正面襯托白楊樹的不平凡。②寫高原單調(diào)，令人“懨懨欲睡”，這是從反面為白楊樹不平凡的形象作鋪墊。(二)手腦并用：學(xué)習(xí)探究，研讀課文第三部分

1學(xué)生朗讀，要求其他學(xué)生在聽讀時(shí)，注意畫出文中有關(guān)直接描寫白楊樹的語句。2思考幾個(gè)問題：

（1）文章選用了哪幾個(gè)詞語來概括白楊樹的形象特征？（2）文章是從哪些角度來描寫白楊樹的？

（3）作者認(rèn)為白楊樹的性格特征是什么？請(qǐng)引用課文中的詞語回答。學(xué)生討論后明確：

（1）作者用“力爭(zhēng)上游”概括了白楊樹的形象特征。（2）分別從干、枝、葉、皮等四個(gè)方面描寫白楊樹的特點(diǎn)。寫干，突出了白楊樹的直；寫枝，突出了它的直而緊靠；寫葉，突出了它的向上；寫皮，則主要點(diǎn)明它“微微地泛出青色”。（3）文章中用“倔強(qiáng)挺立”總寫了它的性格特點(diǎn)，并用“參天聳立”“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在惡劣環(huán)境下堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)性格。

3同學(xué)們?cè)谀銈兊淖鳂I(yè)本上用簡(jiǎn)筆畫下白楊樹外觀結(jié)構(gòu)并標(biāo)明其特點(diǎn)。

葉：片片向上

枝：筆直、緊緊靠攏

干

筆

直

皮：光滑、有銀色的暈圈

(三)手腦并用：繼續(xù)研讀課文第四部分

通過細(xì)致的描繪，白楊樹筆直、挺拔的“外形美”就栩栩如生地呈現(xiàn)在讀者眼前了。然而，文章的主要目的還在于表現(xiàn)白楊樹的“內(nèi)在美”。

1教師朗讀第四部分內(nèi)容。要求：教師朗讀時(shí)，學(xué)生畫出文章中贊美白楊樹的相關(guān)詞語。2學(xué)生思考并討論如下問題：

（1）在第7段中，作者運(yùn)用了哪些詞語來贊美白楊樹？（2）文章是如何由樹聯(lián)想到人的？

（3）這一部分連用了四個(gè)反問句，這一組反問句的意思是怎么逐步加深的？ 學(xué)生討論后歸納：

（1）用七個(gè)感情色彩強(qiáng)烈的褒義詞語——“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”“溫和”“堅(jiān)強(qiáng)不屈”“挺拔”,熱情贊美它是“樹中的偉丈夫”，采用了擬人和對(duì)比的手法。（2）以親切談心的語氣將讀者的視線引向“積雪初融”的高原，連用四個(gè)反問句，由樹及人，寫出了白楊樹的象征意義。（3）第一句由樹及人，啟發(fā)人們深思不應(yīng)該只覺得它是樹，為下文作鋪墊。后面三個(gè)“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義?！安幌氲健?、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”一層深一層地揭示了白楊樹的象征意義。第二句從白楊樹的性格出發(fā)，點(diǎn)明白楊樹“至少”象征著“樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈”的北方農(nóng)民。第三句從白楊樹“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵。第四句從白楊樹的“靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。氣勢(shì)充沛，酣暢淋漓，展示了闊大而深遠(yuǎn)的境界。感情得到升華，文章達(dá)到高潮。

3學(xué)生自由朗讀第7段，體會(huì)排比和反問的表達(dá)作用。

明確：排比的作用：增強(qiáng)語言氣勢(shì)，深化思想內(nèi)容，增強(qiáng)文章的說服力和感染力。反問的作用：加強(qiáng)語氣，激發(fā)讀者的感情，以使讀者留下深刻印象。4小結(jié)：第8段進(jìn)一步表明：“我贊美白楊樹，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。”深化了四個(gè)反問句的意思，于是水到渠成，揭示出全篇托物言志的主旨。(四)動(dòng)腦：研讀課文第五部分 1學(xué)生閱讀課文第五部分。

2討論：作者將白楊樹與楠木進(jìn)行比較，目的何在？

教師補(bǔ)充：茅盾同志曾經(jīng)說過：“貴族化的楠木象征國民黨反動(dòng)派。我寫此散文是這樣想的。”學(xué)生討論后明確：作者之所以在此寫楠木，其實(shí)是把楠木和白楊樹對(duì)比，再次強(qiáng)調(diào)白楊樹的不平凡，與頑固派的觀點(diǎn)形成對(duì)比，表明作者鮮明的愛憎之情，歌頌抗日軍民，呼應(yīng)篇首。3思考：回顧我們?cè)?jīng)學(xué)過的周敦頤的《愛蓮說》其中有寫到菊、牡丹，結(jié)合剛才我們所說的楠木的作用說說他們?cè)谖闹械淖饔谩?/p>

明確：菊與蓮形成正襯，牡丹與蓮形成反襯。(五)總結(jié)全文

（六）作業(yè)布置 與心靈對(duì)話

在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人，你是否也能發(fā)現(xiàn)他們身上的美？ 在你心中，美的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（不需要給美下定義，只要談出你對(duì)美獨(dú)到的認(rèn)識(shí)）如：心靈善良是一種美。樸素是一種美。

媽媽勞碌的身影是一種美。孩子純真的笑容是一種美。仿照以上句子寫幾句話。

板書設(shè)計(jì)

白

環(huán)境之美

楊

不平凡

形神之美

樹

象征之美

張莉

第五篇：《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)

夏雨

[教學(xué)目標(biāo)]

1、理解文章思想感情，學(xué)習(xí)象征手法；

2、感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。[教學(xué)過程]

一、課前預(yù)習(xí)：

1、認(rèn)識(shí)白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關(guān)資料。

二、導(dǎo)入新課：

1、樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。白楊樹是極易見的一種樹，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。（多媒體再現(xiàn)白楊畫卷，配以舒緩的背景音樂）。這些畫面給你什么樣的感受？?jī)?yōu)美、寧靜??

但是這節(jié)課，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長(zhǎng)的白楊樹是一種什么樣的英姿。（多媒體播放西北高原的視頻，配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》）。

2、檢查預(yù)習(xí)：

三、解讀文本

1、聽課文朗讀，感知文章內(nèi)容。

（1）有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那么，聽讀中你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫面？

高原風(fēng)景圖白楊特寫圖物人聯(lián)想圖

（2）你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類？那是一種怎樣的樹？ 用“白楊樹是的樹”的句式表達(dá)。如“白楊樹是力爭(zhēng)上游的樹” “白楊樹是質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)的樹” “白楊樹是倔強(qiáng)挺立的樹” ??

2、朗讀課文，理清思路

（1）學(xué)生自由朗讀，教師給予朗讀指導(dǎo)，（即：把握基調(diào)，讀出感受，讀準(zhǔn)節(jié)奏）（2）學(xué)生配樂朗讀，其它同學(xué)就三個(gè)方面給予評(píng)價(jià)。生長(zhǎng)環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)

3、尋讀課文，品味美點(diǎn)

語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認(rèn)為文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動(dòng)、富于表現(xiàn)力。