第一篇：拼音 gkh教案、反思

5.g k h 教案

一：激趣導入：

1.(師手拿一信封)師：小朋友們，早上，拼音王國的郵遞員叔叔給我們送來一封信，大家想不想知道寫得是什么呀？（師念信）

2.大家想不想去呢？可是，去拼音王國，要表現(xiàn)最好，最會聽課，最會思考而且最守紀律的小朋友才能去，老師不知道，咱們班的小朋友是不是能做到這些呢？

3.好，現(xiàn)在我們就趕快去買車票吧，讀得最好，表現(xiàn)最好的隊員，就能幸運的拿到車票（出示聲母卡片）

二：學習新課

1.各隊的小朋友都非常的努力，現(xiàn)在，咱們就趕快坐上開往拼音王國的超力小火車，向拼音王國出發(fā)吧?。◤娬{(diào)坐姿）。這一路上，山清水秀，景色非常的美，我們的車子，開到了拼音王國的美麗公園里，公園里的景色可美麗啦?。ㄒ龑Э磿星榫皥D；強調(diào)讀書姿勢，背誦讀書歌），小朋友們，你們快看，誰來說說，你看到了什么？

2.不知道你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這幅圖片里還藏著三個拼音寶寶呢，你找到它們了嗎？（指名說；強調(diào)站姿及拿書姿勢。）

3.對。這三個就是我們今天要學習的拼音寶寶：g k h（板書課題）三：學習g k h 1．引領(lǐng)學習g k（1）老師發(fā)現(xiàn)了，如果把鴿子的ge發(fā)得輕一點、短一點兒，就是g。

（a．師領(lǐng)讀

b.指名讀

c.小老師領(lǐng)讀）

（2）g在拼音王國中，也有自己的家，小朋友們，你們能找到g的家嗎？（出示寫有g(shù)的四線格的小黑板）

（生觀察，找到g在拼音格的位置；師邊說筆順邊范寫、生書空。）2.學習k h的讀音

出示字母卡片

（1）g還帶了兩個好朋友，你們認識它們嗎？（生可自由讀）

（2）認識k的小朋友舉手，那么我們來叫一下k 吧！老師還要告訴同學們一個秘密，趕緊坐好。蝌蚪的ke的音發(fā)得輕一點、短一點，就是 k。（指名讀.開小火車）

（3）（出示卡片h）誰發(fā)現(xiàn)了這個字母發(fā)音的秘密？（指名說.小老師教讀.小組比賽讀）

（4）那誰能編個順口溜，讓我們很快的記住他們呢？（小黑板出示）

白鴿白鴿g、g、g；蝌蚪蝌蚪k、k、k；喝水喝水h、h、（5）師總結(jié)，并鼓勵學生在今后的拼音學習中，試著編順口溜幫助記憶。3.學寫kh

（1）現(xiàn)在，我們一起到gkh的家里去吃月餅吧，可是，我們還不知道kh的家啊，它們的家在哪里呢？（出示寫有kh拼音格的小黑板）（生觀察并說一說.師范寫說筆順）

（2）我們跟他們一起回家吧！（師隨手畫小房子，范寫kh，生書空）

（3）我們到了gkh的家，他們對我們有一個要求，a.看誰坐得最端正。b.要求我們描紅課本的16頁，還要看誰的寫字姿勢最標準。（4）現(xiàn)在，我們月餅也吃了，玩也玩啦，那我們就乘著小車回家去吧，回去之前，跟gkh說聲再見！

（各種形式和gkh說再見）四：書寫gkh

我們乘著我們的小車，回到了我們的教室，小朋友們，gkh對我們那么好，我們是不是應(yīng)該封回信表示感謝呢？寫信給別人，字一定要寫的工整，現(xiàn)在，請小朋友們馬上拿出練習本練寫gkh，一個寫一行。（再次背誦寫字歌；糾正寫字姿勢；寫得好的、姿勢標準的發(fā)給“小月餅”）五：布置作業(yè)

練習拼讀gkh與單韻母組成的音節(jié)。

反思

興趣是學習的基礎(chǔ)，一年級的孩子對于學習的興趣主要來自于對教材的認識和理解。拼音教學非常枯燥，脫離現(xiàn)實生活，學生不太感興趣，但把它們放在情境中效果就完全不同了。

因此，在教學聲母g k h時，我以與拼音王國的小朋友共度佳節(jié)，從去到來，這一過程貫穿課堂的始終，始學生整堂課都是興趣盎然。

首先給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個坐火車去拼音王國過中秋佳節(jié)的情境，為整節(jié)課孩子們快樂地學習拼音打下了一個良好的基礎(chǔ)。

接著引導孩子看情境圖，讓他們自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去摸索、去體驗，讓孩子們發(fā)現(xiàn)鴿子銜的樹枝像g，小蝌蚪和水草像k，椅子像h。然后編成順口溜，讓學生有意識地想辦法記字母形，學生興趣十分濃厚。

在學寫的環(huán)節(jié)中，又以月餅為獎勵來規(guī)范學生的寫字習慣，也收到了很好的效果。

當然，這節(jié)課中也存在不足，例如：想把寫字歌、讀書歌等穿插與適當?shù)沫h(huán)節(jié)中，但是沒有組織好學生恰當?shù)谋痴b出來，導致有的學生背，有的學生寫。還有就是在處理突發(fā)事件時，不夠恰當，如：一位學生在課堂上睡覺，感覺說話不夠委婉。

當然，這節(jié)課還存在許多的不足。課堂教學是一種藝術(shù)需要我慢慢去摸索。

楊甲秀

2013年9月12日

第二篇：拼音gkh教案

一、復習鞏固

1、這些娃娃它們都是什么字母?。浚暷福?/p>

害羞的聲母寶寶，呼叫它們的時候：發(fā)音時，要輕而準。請同學們一起來輕輕地和這些聲母寶寶打個早安吧，開始！

2、韻母寶寶的時候，呼叫它們的時候：長而響亮，現(xiàn)在讓我們來大聲的呼喚它們出來吧！

3、今天啊，讓我們繼續(xù)到拼音王國里認識更多的新朋友吧，你們想不想和老師一起去樂園里玩玩嗎？

大聲地告訴小黃老師好不好 準備好了嗎？那就出發(fā)吧！

二、結(jié)識新伙伴gkh

（一）拼音國王帶領(lǐng)著士兵們在城堡大門迎接著我們，它們都舉著花兒，還有小旗子大聲呼喊著:熱烈歡迎，熱烈歡迎……走過了大門，我們來到了城堡里了，哎呦喂，以前認識的小伙伴們bpm它們都在和我們招手呢，來，同學們，我們也招個手吧，嗨，好久不見啊。繼續(xù)往里走，我們來到了一個新地方。瞧，你都看到了什么呀？(同學們，我們講話時要說完整，從這幅圖里，我看到了什么，什么，還有什么。誰來試著說說看)聽說我們班的小朋友們個個都很厲害，誰來猜猜，這幅圖里藏著哪些新的字母寶寶呢?(gkh)

（二）我們先來認識第一個小伙伴——（g），老師說聲母娃娃很害羞，所以讀這個字母時要——（輕而準）

1、讀

誰來讀讀看？——指名讀、齊讀

2、記

同學們，你們有沒有什么好辦法可以快速地把這個字母牢牢地記心里面呢?比如，這個字母娃娃長得像什么或者它的音像什么？誰來分享下你的好辦法？

其實，老師也有一個方法，你們想不想知道？就是給它編首兒歌——白鴿白鴿，ggg 誰來當個小老師，教我們讀讀看？讓我們一起來齊讀下，好嗎？

3、寫

認識g這個字母娃娃，現(xiàn)在我們要去g寶寶家里做客了，誰來說說，g寶寶它家住在哪幾層呢?(也就是我們說的哪幾格？)那我們要怎樣才能把g這個字母畫的又對又好看呢？仔細看看，第一筆該怎么畫呢(左半圓，圓又圓)。第二筆呢？（豎左彎）。

同學們，伸出你們的食指，和老師一起邊說邊畫（先畫一個…再畫一個….）哪位同學愿意單獨畫畫看？

（三）接著我們要來認識第二個小伙伴——（k）

誰來讀讀看? ——指名讀、開火車讀

怎么記住這個k寶寶呢？發(fā)揮你們的想象力？ 誰能向老師那樣也給k寶寶編首兒歌呢? 這個k寶寶住在哪幾層呢？誰想畫一畫這個k寶寶呢?誰來？（先畫一根水草，水草是怎樣的呢？——直又直；接著再畫兩只小蝌蚪，這兩只小蝌蚪是怎樣的——喲，兩個小腦袋頂在一起吃水草，像什么呢？像不像小雞的嘴巴呢。要不我們給它們起個名字吧——左斜右斜一樣長。）現(xiàn)在讓我們一起再把這個字母多寫幾遍

（四）最后，我們要來認識最后一個寶寶啦——有請h寶寶上場

瞧瞧，圖畫上，哪個地方像h寶寶呢？哪位小朋友愿意編首兒歌送給h寶寶呢？ 那么h寶寶住在哪幾層呢？

現(xiàn)在讓我們來給h寶寶畫張像（先畫一根直線，直又直；接著再畫右彎豎）現(xiàn)在讓我們一起再把這個字母多寫幾遍

（五）復習鞏固

（六）闖關(guān)游戲，我最強

1、抽獎箱游戲

2、魔法牌對決

3、終極boss

三、課堂結(jié)束

回家把兒歌背給爸爸媽媽聽，好不好

第三篇：拼音教學gkh教學反思

拼音教學gkh教學反思

拼音教學gkh教學反思1

本著“興趣是學習最大的動力”，我緊緊地圍繞著學生的“趣”而展開一系列的教學。首先，我借助情境圖激發(fā)學生積極探求知識的興趣，讓他們用幾句話說說圖上畫了什么，這幅圖貼近生活實際，學生講得頭頭是道，然后結(jié)合語境歌的誦讀，達到學生的心靈與學習內(nèi)容相結(jié)合的境界。教學聲母gkh的讀音時，我指導學生聯(lián)系口語的讀音體會字母的發(fā)音方法。

我讓大家先觀察表音表形圖，說說圖上畫的是什么？學生先通過看圖說話發(fā)準“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語的音，然后告訴他們聲母應(yīng)該讀得輕短些，讓他們相互間再來試試如何發(fā)好聲母gkh的音。絕大多數(shù)學生都準確地發(fā)出了三個聲母的讀音，學生的學習積極性隨著他們的成功體驗而高漲起來。

學完gkh的音后，我說調(diào)皮的gkh躲到圖畫里去了，和大家玩起了捉迷藏，你能找到他們嗎？孩子們發(fā)現(xiàn)鴿子的頭像g，蛋殼的裂縫像k，出水的荷花和荷葉像h，然后編成順口溜，讓他們有意識地想辦法記住字形，學生興趣十分濃厚。我在整個教學過程中激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，并努力為孩子們營造一個輕松、愉快、有趣的教學氛圍，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學效果。

拼音教學gkh教學反思2

一年級學生好動，喜愛游戲，難以長時間的保持注意力，思維形象具體化，對他們來說，學習漢語拼音有困難，特別是這節(jié)課三拼音節(jié)的難點?！墩Z文課程標準》實施建議中指出：“漢語拼音教學盡可能地有趣味性，宜以活動和游戲為主?！币虼?，在教學中，努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，力求做到教學具有趣味性，富有童趣，激起學生學習漢語拼音的樂趣。興趣是學習的基礎(chǔ)，拼音教學如脫離現(xiàn)實生活，學生不太感興趣，但把它們放在情境中效果就完全不同了。創(chuàng)設(shè)拼音王國和精靈帶領(lǐng)孩子學習，突破三拼音節(jié)的難點，運用圖畫、謎語、兒歌幫助學生學習。

一堂精心教學設(shè)計讓我深深的感受到，“情境式”的教學模式不僅適用于識字教學、閱讀教學，在拼音教學中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給學生創(chuàng)設(shè)生動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境……，學生就能在教師精心設(shè)計的教學環(huán)節(jié)和創(chuàng)設(shè)的情境中拓展學生思維和想象空間。今后尊重學生年齡特點與認知規(guī)律，授之以漁，注重拼音教學工具性和識字教學的有機統(tǒng)一，將拼音為識字教學的輔助性作用發(fā)揮的更好。

拼音教學gkh教學反思3

一、觀察掛圖引導說話

我以復習的形式導入新課，然后出示插圖，讓他們仔細觀察圖畫，然后再回答問題。在問題設(shè)計上，我也設(shè)計得很有坡度，分別是三個問題“圖上畫了誰？在哪里？他們在干什么？”一開始有學生馬上就說他們在河邊。我提醒他要聽清楚老師的問題。認真聽清楚老師的話是良好的聽課習慣。

好習慣要從一年級就要開始培養(yǎng)鞏固。等到學生回答好三個問題后，我又引導學生把一句句話連起來說變成一段話?，F(xiàn)在是起步階段，讓學生跟著老師說，等訓練到一定階段以后，就可以讓學生把這幅圖畫用自己的語言表達出來。

二、引導想象編說口訣

以兒歌或謎語教學拼音，也不失為一種有趣而生動的好方法。這些富于變化的形式，給學生營造出一種輕松愉快的學習氛圍。

教學聲母gkh的讀音時，我先通過看圖說話發(fā)準“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語的音，然后告訴他們聲母應(yīng)該讀得輕短些，讓他們相互間再來試試如何發(fā)好聲母gkh的音。學完音以后，我讓他們看圖與字母聯(lián)系起來，他們發(fā)現(xiàn)鴿子扭頭像g，蛋殼的裂縫像k，出水的荷花和荷葉像h，然后編成順口溜，讓他們有意識地想辦法記住字形。讀完老師教的順口溜以后，我讓他們自己能不能編寫順口溜來記一記字母，學生的思維非?；钴S，都能利用已學已知的知識來幫助自己識記，特別是一學生說k的時候，他說一豎加數(shù)學課上的學的小于號，非常聰明。我告訴他們只要能幫助他們記住字母的都是好方法。

三、察看筆順練寫書空

教完音行以后，我讓學生書寫字形。我先出示筆順圖，讓他們再仔細觀察圖，有幾筆寫成，第一筆寫什么，第二筆寫什么，占哪幾格。讓一生來指導教師寫，其他學生做審判員，觀察老師寫得怎么樣。教師范寫后，讓學生書空，再練寫。

拼音教學gkh教學反思4

教學目標：

知識目標；學會g k h三個聲母，能讀準音，記清形，正確書寫。認識“花、哥、弟、個、畫”5個生字，并能在一定的語境中使用。

能力目標；讀準g k h與單韻母相拼的音節(jié)。

情感目標；初步學會拼音有介音的三拼音音節(jié)，掌握三拼連續(xù)的拼音方法。能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

教學重點、難點：

g k h的發(fā)音及三拼音的拼音方法。

過程與方法

對小學生來說，漢語拼音極其枯燥，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境是提高學生學習拼音興趣行之有效的方法。充分利用教材內(nèi)容，讀兒歌，猜謎語，將枯燥無味的拼音、識字變得生動有趣，并不失時機地滲透德育教育

課前準備：拼音、生字卡片。

剛剛接到自己要上公開課的時候，心里頓時一片茫然。原因之一是因為申報公開課時的內(nèi)容更換了，使得先前做的一些準備工作和搜集的全部資料都成了沒用的廢物。其次是時間太倉促。從知道上公開課到正式上課只有短短的十二天時間，扣除雙休日及放假的時間，僅僅只有七天時間。在這么短的時間里，要想上出一堂公開課來，對與我而言，確實是一件十分困難的事。而從上課的實際情況和效果來看，確實暴露了自己的許多不足之處。

一、 缺乏教學設(shè)計能力

教學設(shè)計，也就是我們通常說的教案，但又區(qū)別于傳統(tǒng)的教案。表現(xiàn)在書面上應(yīng)該客觀根據(jù)班級學生實際，采用簡潔的語言，運用簡單適用的方式方法，切忌機械模仿，照搬照抄教學參考。原則上應(yīng)力求節(jié)省教師時間，可以將現(xiàn)代化教學手段與課堂教學優(yōu)化整合等等。教學設(shè)計是教師備課的主體部分，即意識明確地設(shè)計教學過程。教師根據(jù)具體的教學內(nèi)容選定相應(yīng)的教學模式、課型、教法、學法后，就應(yīng)該著手設(shè)計教學過程。教學設(shè)計是上課之前的準備工作，是事先計劃好的。教師必須依據(jù)教學內(nèi)容，學生的年齡特征、心理特征，學生的知識儲備，學習環(huán)境等情況對教學過程進行預先的決策和超前的把握，以此來進一步規(guī)劃教師教學行為。一個教學設(shè)計是否獲得成功，很大程度上取決于這個教師的專業(yè)技術(shù)能力以及教學修養(yǎng)，教師正確、先進的教學思想和高超的教學藝術(shù)、獨特的教學風格，是設(shè)計質(zhì)量的根本保證。創(chuàng)意是設(shè)計魅力所在。—個好的教案設(shè)計必須是工具性和思想性的高度統(tǒng)一，科學性和藝術(shù)性的有機結(jié)合，教師主導和學生主體兩主的和諧，預見性和實效性的協(xié)調(diào)組合。

教學設(shè)計能力首先表現(xiàn)為對教學內(nèi)容的整體把握能力。教學內(nèi)容的整體把握包括教師對教學內(nèi)容的理解不僅要知其然，更要知其所以然，這就是說不僅要弄清編者的意圖，也要理解作者的用意。那就要求教師從編者的角度、作者的角度、教者的角度對教學內(nèi)容全面分析，理解透徹，融會貫通，將其內(nèi)化為自己的知識，真正做到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，從而發(fā)揮教學內(nèi)容最大的教學效應(yīng)。其次是正確把握教學內(nèi)容的重點和難點。教學的重點和難點也是整個教學設(shè)計的核心，它關(guān)系到教師在教學設(shè)計中如何突出以及如何突破的問題，也是在課堂上教師重點體現(xiàn)的部分。在“g k h”第一課時的教學重點就是識記“g k h”的發(fā)音和字形。而聲母的發(fā)音特點就是又輕又短，于是在指導發(fā)音的時候重點就是傾聽學生發(fā)音是否準確到位。

教學設(shè)計能力其次表現(xiàn)在對學生學情的預測能力上。我們備課的一個重要環(huán)節(jié)就是備學生。也就是站在學生的角度去備課，基于兒童已有的經(jīng)驗，讓兒童通過自己的經(jīng)驗來建構(gòu)認識。教學設(shè)計必須充分考慮學生學習新的教學內(nèi)容已具備的知識儲備，做到“心中有人、心中有數(shù)”。在教學設(shè)計前，教師不妨站在學生角度，多問自己幾個問題：學生已經(jīng)知道什么?他們最想知道的是什么?他們最難理解的是什么?……然后根據(jù)這些問題的答案對教學內(nèi)容進行規(guī)劃，包括對內(nèi)容的篩選、簡化、補充、排序等。并由此來確定一個比較合適的教學起點，能高速高效地建構(gòu)起一條設(shè)計教案的最短路程，使教學活動始于學生的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”，避免盲目性。在設(shè)計教案時，因為考慮到是去實驗小學借班上課，而實驗小學的.學生基本上都已經(jīng)接受過不同程度的學前教育，班級中的大部分學生已經(jīng)在暑假中參加了學前培訓班，所以基礎(chǔ)是相當好的。對于我這個鄉(xiāng)村教師來說，他們的學習程度我雖然有所耳聞，但畢竟沒有親身經(jīng)歷過。所以當我第一次的教學設(shè)計中采用如“g-a→ga”、“ke”、“ hǔ”這樣的三種形式，層層遞進，逐一加大難度。誰知我一出示這些音節(jié)，學生早已經(jīng)會拼了，連我自己認為最難的帶聲調(diào)拼讀音節(jié)，學生拼起來也像小菜一碟。真是讓我大開眼界，果然如傳說中的一樣好。所以在修改教學設(shè)計時，我把“g-a→ga”、“ke”這兩種形式結(jié)合在一起，在帶聲調(diào)拼讀音節(jié)上再提高一步，增加了一個新形式，將新授的聲母與單韻母組成新的音節(jié)詞語，如“dǎ gǔ” , 這樣的形式學生學習的熱情更高，拼讀的勁頭更大，也更符合實驗小學學生的學習水平和學習需要。

教案設(shè)計能力還表現(xiàn)在制定最佳教學措施的能力上。設(shè)計者胸中有書，心中有人，更要手中有法。即根據(jù)對具體教學內(nèi)容的把握和對學生學情預測，制定促進學生更高效學習的最佳措施(具體包括教學目標的設(shè)計、教學過程的組織、學生學習活動的安排、教學方法的選擇、教學手段的運用、課堂提問、板書等)并形成一定的流程。需要指出的是，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中教師更應(yīng)關(guān)注并滲透學習策略，畢竟課堂教學活動的中心是學生，由學生的行為所決定。在設(shè)計教案時，我太注重教師主導的作用，而忽略了學生的主體作用。其實學生對于“g k h”這三個聲母都已經(jīng)會讀了，只要教師稍加指點學生就能念準確，不需要過多的強調(diào)和范讀。但是在教學設(shè)計中每一個聲母的教學中都安排了教師范讀，指導發(fā)音。其實可以在重點指導“g”的發(fā)音后，用“扶”和“放”的方法放手讓學生去學習“k h”，可能學生學習的興趣更加濃厚。也許在學生學習的過程中并不能全部都把“k h”兩個聲母念準確，但只要教師稍加暗示或者請會讀的學生當小老師，可能學生會更有成就感。

二、 缺乏組織、調(diào)控教學的能力

原以為有了完備的教學設(shè)計，上課時就可以按部就班了。但是教學過程卻絕不是一個簡單的依葫蘆畫瓢的過程，因為我們面對的是學生，是一個個富有生命活力而又有不同個性的“人”， 這就決定了課堂教學具有師生互動，生生互動，合作生成的特點。教學過程是一個極富于變化的活動過程，主體、客體、媒體之間的關(guān)系始終處在不斷轉(zhuǎn)換之中。這種不斷轉(zhuǎn)換的關(guān)系，使得課堂教學過程具有很大的靈活性和很強的現(xiàn)實性。因此，教學設(shè)計只是一種“預設(shè)”，課堂上的生成是不是與“預設(shè)”的一樣，誰也不得而知。教學過程呈現(xiàn)的復雜性和多邊性要求教師具有實施調(diào)控的能力。這種實施調(diào)控能力具體體現(xiàn)在哪些方面呢?

拼音教學gkh教學反思5

由于低年級學生的年齡特點，拼音教學只有激發(fā)起學生的積極性，讓他們主動參與學習活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕松、準確地掌握所學知識。

新課程要求著語文教學要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強活力。傳統(tǒng)的語文教學囿于學科本位，淡薄了學生的能動性與生長潛力，學生的自我意識常常處于抑制狀態(tài)，課的結(jié)束也就意味著學習的暫時終結(jié)。其實，孩子是金子，本就閃爍著光芒。我們?nèi)绻馨褌€體生命發(fā)展的主動權(quán)還給他們，充分開掘他們自身的智慧，勢必會使有限的課堂時空得以擴張。

在課程的實施過程中，預設(shè)的教學計劃同課堂的真實情境間存在著某種偏軌。教學實境并未如我所料地進行，于是，我干脆拋棄了原先預設(shè)的方案，而是基于課堂學生發(fā)現(xiàn)的的問題，學生編的順口溜，以此為生長點，師生之間的對話、生生之間的對話，不斷的調(diào)適，將課堂囿于積極活躍的狀態(tài)。憑借學生個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界，了解學生對文本教材碰撞的自我解讀，充分挖掘其中有價值的成分。如：學生編的順口溜，像把椅子，hhh，我愛喝水，hhh。兩句順口溜自然而現(xiàn)，既記住了h字的形，也讀準了h字的讀音。“為學習而設(shè)計教學”，重構(gòu)教學，讓每一個學生學生的情感撞擊，智慧催放，視界敞亮。

三拼音節(jié)是本課初學，也是本課學習的難點，學生勢必會有一定的挫折感。三拼音的教學我由醒目的圖畫，連上音節(jié)入手，以gua為重點，引出三拼音拼讀的方法，再逐個學習剩余的三拼音節(jié)，效果不錯。

在教學時，我認為，從學生的需要出發(fā)，利用醒目的圖畫、有趣的故事、多樣的活動、好玩的游戲，是培養(yǎng)學生的學習興趣、語言能力、思維能力和想象力的較好途徑。

拼音教學gkh教學反思6

在《gkh》的教學中，我根據(jù)低年級學生自制能力差，思維形象具體化的特點，積極合理的運用現(xiàn)代教學方法和教學手段進行愉悅教學，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，力求做到教學具有趣味性，激起學生學習漢語拼音的樂趣。我是這樣安排教學的：

一、以到拼音樂園為由復習舊知，導入新課。

二、創(chuàng)設(shè)情境，以卡通形象出示三位聲母朋友gkh，為課堂營造寬松和諧的氣氛，激發(fā)學生學習興趣。

三、游戲朋友，學習gkh的三拼音節(jié)。

四、出示變靜為動的課文插圖，讓學生看圖說話、講故事。

總而言之，整節(jié)課我始終本著“讓孩子在輕松快樂的氛圍中學拼音”，緊緊圍繞著“趣”展開教學，抓住每一個學生的閃光點及時給予肯定，讓他們感受成功的愉悅。

但事與愿違，當然成功之處也不是沒有，如：第四部分，看課文插圖，學生能興趣盎然地把看到的東西說成一個完整的句子，連成一個優(yōu)美的小故事，大大提高了學生的口語表達能力，又培養(yǎng)了學生的審美情趣?？墒亲屓死_的是：當我用情景童話故事告訴孩子們什么是聲母，什么是韻母，什么是介母后，我先讓他們聽課件的讀音，然后告訴他們拼讀的方法，再教他們拼讀幾遍以后，全班一起讀。我自己感覺良好，以為不會有什么問題了，沒想到大家對“ua”和“uo”的讀音不分，而且混淆十分厲害。

于是，我又讓孩子們看我讀時的嘴形，讓他們知道，最后拼讀出來的音的嘴形應(yīng)該定位在最后的一個韻母的嘴形上，并且示范夸張地讀了幾次。這樣的講解過后，我想這次該沒問題了吧？但經(jīng)過抽讀，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子的讀音好多了，可還是有混水摸魚的.現(xiàn)象。于是我又從不會的孩子抓起，通過小老師教讀，聽課件讀音，獎勵，做游戲等方式，仍然有不會讀的孩子。

到底該怎么辦呢？難道下課給他們補課嗎？這可不是我的風格。看來，下節(jié)課的時候，我得從上課的最開始就從這些學習困難的孩子考慮，多給他們時間，多盯著他們是否認真聽講，爭取在課內(nèi)解決后進生的問題。不能讓他們從一年級就產(chǎn)生依賴思想，覺得上課不會了還有下課時間。

第四篇：一年級拼音gkh教案

一年級拼音gh教案

編寫者 第

教時教學內(nèi)容 《gh》

設(shè)計理念1．童話中漫游，情境中體驗，心靈中融合。將枯燥乏味的拼音教學內(nèi)容貫穿在童話故事之中，借助情境激發(fā)學生積極探求知識的興趣。在童真、童趣中教師與學生心靈融合、平等對話，摒棄脫離學生感情基礎(chǔ)的空泛地說教，注重情感的滲透。通過情境的營造、視聽感官的感受達到學生的心靈與學習內(nèi)容相結(jié)合的境界。2．快樂中學習，活動中表演，歡笑中教育。讓教與學盡量在游戲中展開，在活動中感受學習的快樂與輕松，在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。3．合作中探究，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)造。《語文程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。教學中學生多次在小組長的帶領(lǐng)下，自己拼讀，找到對應(yīng)卡片，并說出相關(guān)詞語或句子，然后交流反饋。同時尊重學生已有的知識經(jīng)驗和好的學習方法，在教師精心設(shè)計的教學環(huán)節(jié)和創(chuàng)設(shè)的情境中拓展學生思維和想象空間；尊重學生年齡特點與認知規(guī)律，授之以漁。

時教學目標

1、學會gh三個聲母，能讀準音，記清形，正確書寫。

2、讀準gh與單韻母相拼的音節(jié)。

3、初步學會拼音有介音的三拼音音節(jié)，掌握三拼連續(xù)的拼音方法。

4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。、認識“花、哥、弟、個、畫”個生字，并能在一定的語境中使用。教學重點

gh的發(fā)音及三拼音的拼音方法。

教學難點

gh的發(fā)音及三拼音的拼音方法。教學資源

拼音、生字卡片。修改意見 教

學

過

程教

學

過

程第一時

（一）復習檢查。

1、看卡片認讀6個韻母。

2、我們已經(jīng)學過幾個聲母？誰來讀？哪幾個聲母讀起來要送氣？（ft）

（二）引出新，提出要求。

我們已經(jīng)學了6個單韻母，10個聲母。今天，我們要學習第，認識3個新朋友，比一比看誰最先學會，做到會讀、會寫、會認。

（三）教學聲母g。

1、看插圖說話引出g：圖上畫著什么？它們在干什么？（聽話說話：圖上畫著幾只鴿子，銜著一只花環(huán)。）

師引入：鴿子的“鴿”聲母是g?；ōh(huán)的形狀像g，板書：g。

2、教學g的發(fā)音，記清字形。

（1）示范發(fā)音，仔細聽，看口形。

（2）學生練讀，指名讀，齊讀，開火車讀。

（3）記字形，啟發(fā)想象，g像什么？

教順口溜：一群白鴿ggg，鴿子花環(huán)ggg，9字加ggg。

3、指導書寫。

（四）教學聲母。

1、看插圖說話引出：什么地方誰在干什么？數(shù)一數(shù)有幾只蝌蚪？它們一齊向什么地方游去？（八只小蝌蚪在水里一起向草叢中游去）。

引入：蝌蚪的“蝌”的聲母就是，板書。

2、教學的發(fā)音，記字形。

（1）示范發(fā)音，講要領(lǐng)：發(fā)音時，嘴要送出一股氣，用小紙條示范。

（2）請學生口對手心讀。學生練讀，指名讀，齊讀，開火車讀。

（3）你能在插圖上找到嗎？還有什么辦法能記住它？

教順口溜：一群蝌蚪，像挺機槍。

（4）指導書空和書寫，兩筆寫成。

（五）中操：

清清小河中，水草搖呀搖，一群小蝌蚪，來把媽媽找。（邊做動作邊念）

（六）、教學聲母h。

1、看插圖說話引出h：圖上畫著誰在什么地方干什么？（聽話說話：丁丁和冬冬坐在椅子上喝飲料。）板書：h

2、教學h的發(fā)音，記清形。

（1）范讀，跟讀，齊讀。

（2）在圖上找找h，記形：像把椅子hhh。

（3）指導書寫，一筆寫成。

（七）學習gh與單韻母組成音節(jié)的拼讀。

1、出示音節(jié)，學生拼，老師評價。（指名讀，齊讀）

2、找朋友游戲：三個小朋友做gh，6個小朋友做aeiuu,全班小朋友唱“找朋友”的兒歌。（一起拼讀）

（八）小結(jié)。

今天，我們學習了三個聲母，它們分別是→gh，我們不但會認，還學會了書寫。下節(jié)，我們還要學習gh的拼音。

第二時

（一）復習檢查。

1、打亂順序認讀6個單韻母的四聲，連讀uāuōuǒ。

2、卡片認讀：gh，讀順口溜，g和，發(fā)音時有什么不同？

3、認讀音節(jié)：ógū、bǔè、húlí，這些音節(jié)都是由一個聲母和一個韻母兩個字母組成的，我們稱它們?yōu)閮善匆簟?/p>

（二）導入新。

我們已經(jīng)學會了gh三個聲母，現(xiàn)在我們要繼續(xù)學習這三個聲母和單韻母的拼音，還要練習新本領(lǐng)“三拼音”。

（三）教學三拼音節(jié)guā。

1、說話引入：小朋友吃過瓜嗎？你吃過哪些瓜？

2、音節(jié)分析：“瓜”的音節(jié)怎么寫？板書：guā，它和我們以前學過的拼音有什么不同？

（guā是由聲母g，介母u，和帶調(diào)韻母ā三個字母組成的。）及時反饋：u原來我們稱它為什么？在這里介于聲母和單韻母之間，我們叫它什么？齊讀：介母

3、拼讀音節(jié)。由聲母，介母，韻母組成的音節(jié)叫三拼音。

三拼音怎么拼呢？（看圖）圖上的小女孩在干什么？（猛推卡片）說明三個字母要快速拼讀才能讀好。講解三拼音的要領(lǐng)：一是要快、二是連，要一口氣連讀成一個音節(jié)，中間不能中斷。順口溜：聲輕，介快，韻母響，三音連得很順當。

（四）教學三拼音節(jié)guó。

1、分析音節(jié)：g聲母，介母u，韻母ó。

2、回憶方法。

3、拼讀音節(jié)。（指名拼讀，火車讀，齊讀）

（五）中操。

我的家鄉(xiāng)瓜兒多，冬瓜胖來南瓜黃，我的家鄉(xiāng)花兒美，牡丹月季夜來香。

瓜兒多，花兒美，一天一夜夸（u?。┎煌?。

（六）鞏固運用三拼法拼讀音節(jié)。

1、復習三拼音拼讀方法。

2、拼讀：d—u—ō→duōt—u—ō→tuōn—u—ō→nuō（自由讀，指名讀，齊讀）

3、卡片認讀音節(jié)：uāguóuòhuó

4、練習：比一比每組音節(jié)有什么不同。

gā------guāā------uāhā------huā

gū------guōú-----huóù-------uò

（七）小結(jié)。

今天，我們學習了一個新知識，那就是→三拼音，大家都學得很認真，不僅會認，而且還會連讀三拼音。以后我們將拼讀更多的三拼音節(jié)。

第三時

（一）復習三拼音。

1、復習三拼音的拼讀要領(lǐng)。

2、出示三拼音的音節(jié)卡，學生拼讀。（指名讀、開火車讀、齊讀）

3、做找朋友的游戲。

（二）拼讀兒歌。

1、出示兒歌《猜一猜》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？

2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

3、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

4、在老師的指導下試讀兒歌，（以詞語為單位，做到詞語連讀）說說兒歌講了什么？你能猜一猜謎底嗎？

（三）看圖拼音節(jié)，認生字。

1、看圖說話，圖上畫了什么？你能看圖說幾句話嗎？

2、出示帶拼音的詞語：荷花、哥哥、弟弟，根據(jù)拼音讀一讀，哪些詞語的第二個字要讀輕聲？

3、出示生字：花、哥、弟、個、畫。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記?。?/p>

4、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？

、誰能用上這些詞語來說一句話？

（四）鞏固練習。

1、拼讀音節(jié)。

2、跟錄音讀文。板書設(shè)計 后記錄

第五篇：拼音五gkh的教案

《拼音g、k、h》

一、教學目標：

1、學會g、k、h3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、讀準g、k、h與單韻母相拼的音節(jié)。

3、趣味拼讀，感受拼音帶給我們的樂趣。

二、重難點：

【教學重點】掌握g、k、h三個聲母的讀音和寫法。【教學難點】讀準g、k、h與單韻母相拼的音節(jié)。

三、教學過程

（一）、導入（欣賞圖畫）

師：同學們瞧，朱老師給你們帶來了什么？（出示課件：書上的插圖）生：一幅畫

師：對了，一幅非常優(yōu)美的畫，誰能告訴老師畫中都畫了些什么？ 生：小朋友在喝水、有幾只鴿子、、、、、、師：一個星期天的早晨，小明帶著妹妹去郊外玩耍，他們一邊走一邊開心的四處張望，發(fā)現(xiàn)了很多的新鮮事物。他們看見藍藍的天空下，一只白鴿嘴里銜著橄欖枝快樂地飛翔，清清的河水中，幾只小蝌蚪在水草叢中做游戲，小明和妹妹玩累了，正坐在公園的椅子上喝水呢！

小朋友們，在拼音王國里，我們已經(jīng)認識了好多拼音朋友了，今天我們又要來認識三個新朋友，他們藏在一幅畫里，想和大家玩捉迷藏，你們找到這三個新朋友了嗎？是的，他們就是gkh。小朋友們愿意和他們做朋友嗎？那就要記住新朋友的名字和樣子呀！

（二）、學習g、k、h

1、“g”的學習

師：這是什么？ 生：鴿子

師：對了，把鴿子的鴿讀得輕一些短一些就是聲母g的音，請小朋友跟我讀 示范：聲母“g”的讀音

師：第一組、第二組、第三組、第四組（小組讀）師：誰能讀？

生：個別讀（檢驗）

師：真好，小朋友們讀的很標準！小朋友們你有什么辦法記住g的樣子呢？ 兒歌：9字彎彎ggg，2、“k”的學習

師：你們認識這個嗎？（用卡片出示“k”）生：個別讀（兩到三位學生）

師：他們讀的對不對？我們讓這幅畫來告訴我們。剛才老師聽到有人說他們讀的對，你們是從這幅中的哪個地方知道他們讀的是對的呢？（課件：課文中的插圖）

生：蝌蚪的蝌是聲母“k”讀音，蝌蚪戲水草是“k”的形狀。師：觀察的真仔細，沒錯，蝌蚪的蝌就是我們這個字母的讀音k 范讀“k”，強調(diào)：讀聲母的時候要輕而短一些，而且在讀“k”的時候你會發(fā)現(xiàn)有氣流噴出，不信啊，請伸出小手試一下。示范“k”

師：誰能讀？（個別讀）

師：開火車讀（讓兩到三個小組的同學讀）

師：太棒了，小朋友們讀得非常標準。小朋友們你有什么辦法記住k的樣子呢？兒歌： 一根水草兩蝌蚪，蝌蚪蝌蚪kkk

3、“h”的學習

師：來，看看誰能認識今天的第三位新朋友？ 師：這么多人，一起來

師：誰能從這幅畫中找出我們“h”的讀音？（課件：課本插圖）生：小朋友在喝水是“h”的讀音，椅子的形狀是“h”的形狀。師：沒錯，喝水的喝就是我們“h”的讀音。“h”，讀“h”的時候也要輕而短一些，而且也會有氣流噴出的感覺 示范讀“h”“h”

師：誰來試試？（個別讀）

師：開火車讀,兒歌：一把椅子hhh,喝水喝水hhh

（三）、“g、k、h”的拼讀（運用各種拼讀方法）

1、導入

師：小朋友們在這么短的時間內(nèi)就認識了這三位新朋友，而且還讀的很標準，真不錯?，F(xiàn)在我可要考考你們了，你們看這里有兩間小屋，一間是聲母小屋，一間是單韻母小屋，你們誰知道我們下面這些拼音朋友們都住在哪間小屋里？（出示課件：蘑菇房子）

師：你先說說哪些字母住在我們的聲母小屋里？ 生：g、k、h住在聲母小屋里。

師：那哪些又是住在單韻母小屋里呢？ 生：a、o、e、i、u、ǖ住在單韻母小屋里。

2、“g a”的拼讀（穿插拼音卡片隨機讀）

師：很好！你們看雖然g和a住在兩間小屋里，但是它們是非常要好的朋友，瞧，他們手拉手來了。哪位能拼讀？（在板書中展示貼g—a—ga拼讀音節(jié)）師：不錯，拼讀時（拼讀兒歌）

生：前音輕短后音重，兩音一連猛一踫。師：范讀g—a—ga（出示卡片）生：分組讀，男女讀

3、“ge”拼讀

g—e—ge（出示卡片）生：男女讀，個別讀

4、“gu”拼讀

g—u--gu 生：個別讀、帶讀

師：非常好，g的三個好朋友我們已經(jīng)掌握了，現(xiàn)在我們來看看有點難度的“k ”。

4、“ka”的拼讀

k—a--ka（出示卡片）生：開火車讀。

5、“ke”的拼讀

k—e—ke 分組讀

6、“ku”的拼讀

k—u--ku（出示卡片）生：個別讀、學生帶讀

師：真了不起，不知不覺中我們已經(jīng)學會了這么多的拼讀音節(jié)?，F(xiàn)在我們來挑戰(zhàn)一下最難的“h”，7、“ha”的拼讀

h—a—ha（出示卡片）生：個別讀，開火車

8、“he”的拼讀

h—e—he（出示卡片）生：個別讀，雙列火車開

9、“hu”的拼讀 h—u—ku 生：分男女生讀

師：來，我們一起來，每一個讀2遍（看板書中全部的雙拼音節(jié)）

師：同學們你們真了不起，這么短的時間內(nèi)就已經(jīng)掌握了我們“gkh”的拼讀方法！累了吧？

（五）課間口腔操

師：還記得朱老師教你的口腔操嗎？

嘴巴張大aaa 嘴巴攏圓ooo 嘴巴扁扁eee 牙齒對齊iii 嘴巴突出uuu 魚吐泡泡ǖǖǖ

師：同學們讀的很標準，還記得g的讀音嗎？一起來，gkh

（六）、書寫拼音

師：那你們知道這三個聲母朋友分別占四線三格的哪兩格呢？我們請書上的四線三格告訴我們?，F(xiàn)在請同學們把課本翻到16頁，看看這三位新朋友應(yīng)該占哪兩格，怎樣寫？

1、“g”的書寫

師：誰來告訴老師？“g”占了四線三格的哪兩格，怎樣寫？ 師：先在中格寫左半圓，再在中格和下格上寫豎左彎。

師:來跟著老師一起來（用手指書空）

師：同學們真了不起，這么快就學會了“g”的寫法。

2、“k”的書寫

師：那誰又知道“k”占了四線三格的哪兩格？怎樣寫？

師：先寫豎，再寫左斜右斜，記住這是一個筆畫我們要一筆寫成。

師：一起來（用手指書空）

師：真好！

3、“h”的書寫

師：現(xiàn)在我們來看最后一個新朋友，大家一起說它占了四線三格的哪兩格？怎樣寫？

師：“h”先寫豎再寫左彎豎。一起來（用手指在空中寫）師：同學們，學會了嗎？

師：那好，就請小朋友們拿出抄寫本，把它翻到11頁，在四線三格上練習寫我們今天新認識的三位聲母朋友。（寫字前背寫字歌）

（七）、小結(jié)拼音書寫

選幾個優(yōu)秀的作業(yè)在投影上讓學生自已評價好不好，好在哪里。

（八）、回歸課本

師：小朋友們玩累了吧，gkh三位新朋友的媽媽也叫他們回家了，請跟著朱老師跟他們說再見吧！老師帶讀板書

（九）、課堂小結(jié)

同學們你們真的很了不起，在這么短的時間內(nèi)不僅認識了三個聲母朋友，還掌握了它們的拼讀方法，請讓我們把掌聲送給自己！

六、教學反思