第一篇：二年級日月潭教案

【課前透視】

這是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導同學美文美讀，豐富內(nèi)心體驗，逐步提升人文素養(yǎng)。

二年級同學很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要安排同學繼續(xù)查找相關(guān)資料，并拓展文本，開展“寶島臺灣知多少”的實踐活動，提高同學搜集整理信息的能力。【教學目標】

１、會認９個生字，會寫１２個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自身喜歡的局部。

３、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

【教學重點】

自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發(fā)同學熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感?！拘畔①Y料】

生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺灣和其他風景區(qū)的資料。

【課時布置】

２課時。

第一課時 〖切入舉偶〗

１、展示交流：

出示日月潭的風光圖片：這是什么地方？

（假如同學不知道教師就直接告訴同學，這里就是我國寶島臺灣著名的風景區(qū)日月潭）

（板書課題）

你們對日月潭了解嗎？把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下？

營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學對日月潭的向往；交流與展示，培養(yǎng)了同學搜集信息的能力。

２、談話質(zhì)疑：

師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？

（同學暢所欲言）

今天我要帶領(lǐng)大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。

（板書課題）

師生在地圖上找到臺灣的位置。

師：看到課題你們有哪些疑問？

（根據(jù)同學的疑問教師進行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來的？那里的風光怎么樣？）

學會質(zhì)疑是提高讀書質(zhì)量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時是雜亂無序的，但是教師一定要維護同學質(zhì)疑的積極性，循序漸進地加以引導，并結(jié)合同學的問題進行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題出現(xiàn)在同學面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話的深度和廣度。〖對話平臺〗

一、感知

１、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標志。

２、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。

閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程。通過同學反復(fù)讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培養(yǎng)了語感。

二、識字

１、小組內(nèi)由組長帶領(lǐng)認讀生字，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。

２、組內(nèi)自主識字交流：

這些生字哪些你已經(jīng)認識了？是怎么記住的？

鼓勵同學用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活經(jīng)驗等。

３、教師采用多種形式檢查字詞：

奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜。

同學已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，教師充沛發(fā)揮小組合作的作用，引導同學交流識字經(jīng)驗，在游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。

三、讀議

１、默讀課文，考慮：

自身提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？

２、同學在小組內(nèi)互相交流讀書的收獲，教師相機進行點撥指導：

第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那里的秀麗風光。

自身提出的問題讓同學通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。久而久之，這種良好的閱讀習慣會引導同學走上良性的閱讀軌道，為同學的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、交流

１、日月潭的位置：

⑴ 指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在??

第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中和近的高山上。教師引導同學把兩句話合并成一句話。

⑵ 聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。

２、日月潭名字的由來：

⑴ 默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復(fù)多讀幾遍。

⑵ 結(jié)合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，同學畫出日潭和月潭的位置。還可以讓同學自身填空：

湖的北邊像（），叫（）；湖的南邊像（），叫（）。

⑶ 比較感知，指導朗讀：

① 北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

② 北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應(yīng)，讀起來有美感。通過比較同學體會到了準確用詞的好處。

讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。

⑷ 引導同學用“因為??所以”和“之所以??是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。

交流是檢查同學與文本對話階段性效果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，同學會不時修正自身的認識與理解，使同學充沛感受到自主閱讀的樂趣。

五、背誦

同學用自身喜歡的方式背誦一、二自然段。

（看圖背誦──想象背誦──根據(jù)板書背誦）

六、練習

結(jié)合插圖讓同學用自身的話介紹日月潭的位置和名字的由來。

七、書寫

１、學習書寫：

島 展 環(huán) 繞 建 紗

教師根據(jù)實際重點指導：“展”字豎提左邊不要多一撇，“建”字的偏旁要與走之兒區(qū)別。

２、同學練習書寫，師生一起評價，交流展示。

第二課時 〖對話平臺〗

一、復(fù)習

１、認讀詞語卡片：

猜詞卡──以打擂的形式搶讀。

２、分組讀課文的一、二自然段。

二、交流

１、默讀三、四自然段，劃出自身認為寫得美的句子。

２、交流自身喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。

多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？

運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓同學陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲藏，有效渲染了氣氛。

三、朗讀

１、指導讀文：

第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江、隱隱約約”讀得輕一點。

讀第四自然段第一句時，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。

２、同學練習讀──范讀──配樂讀。

四、讀思

１、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。

２、根據(jù)教師的提問，同學讀最后一句話：

⑴ 什么吸引了游人？

（突出“風光秀麗”）

⑵ 日月潭吸引了誰？

（突出“中外游人”）

⑶ 日月潭吸引了多少中外游人？

（突出“許許多多”）

閱讀是同學個性化的行為。采用問讀的方式讓同學帶著自身的個性與情感進行個性化朗讀，注重了同學對文本的多元化感悟，增強了他們的感受和理解能力。

３、配樂朗讀全文。

五、背誦

用自身喜歡的方式背誦課文中喜歡的局部。

六、實踐

１、交流日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳“小導游”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

２、辦個“寶島臺灣知多少”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。

（挖掘課外資源，拓展文本，進一步激發(fā)同學探究的興趣，使同學與文本的對話更加深入）

七、寫字

１、同學觀察其他六個字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

２、教師巡視，強調(diào)“隱約、茂盛、省”中“｀”的位置和寫法，同時重點指導：

隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。

茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點（與“戌”不同）。

?。旱谝还P是豎，不是豎鉤。

３、同學再寫，體會字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。

４、班級展示同學作業(yè)，評選“小小書法家”。

引導同學發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，充沛發(fā)揮了同學在寫字教學中的主體地位，提高了同學的寫字能力?！景榻体\囊】 〖詞語解釋〗

群山環(huán)繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來。

名勝古跡：指前人遺留下來的建筑。

朦朧：模糊不清。

仙境：指傳說中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。〖相關(guān)鏈接〗

１、阿里山：

阿里山在嘉義縣東北，是大武戀山、尖山、祝山、塔山等十八座山的總稱，主峰塔山海拔二千六百多公尺，東面靠近臺灣最高峰玉山。阿里山的森林、云海和日出，譽稱三大奇觀。這里所產(chǎn)的是世界罕見的高級建筑木材，如臺灣杉、鐵杉、紅繪、扁柏和小姬松，稱為阿里山特產(chǎn)“五木”。到了陽春三月，阿里山又成為一個緋艷絢麗的櫻林。這里的櫻花著名中外，每年二月至四月列為花季，登山賞櫻花的游人絡(luò)繹不絕。山上有高山博物館，陳設(shè)各種奇木異樹，高山植物園內(nèi)種有熱帶、溫帶、寒帶數(shù)百種植物，游人既可飽覽林海在微風中泛起層層波瀾的勝景，還可增加見識。

２、國父紀念館：

位于臺北市仁愛路四段，為紀念孫中山先生百年誕辰而興建。孫中山先生是中國革命的先行者，中華民國的締造者，是中國現(xiàn)代史上的一位杰出人物。紀念館占地３５０００坪，為宮殿式建筑。館外有中山公園環(huán)繞，還有九曲橋、池塘、假山、柳樹等景色點綴。館內(nèi)四大展覽室裝飾精美，設(shè)計新穎，展示中華民國建國史和現(xiàn)代名家藝術(shù)品。此外，館內(nèi)的扮演廳、燈光、音響設(shè)備一流，經(jīng)常舉辦高水準的音樂會。國父紀念館成為市民戶外活動、休閑以和欣賞藝術(shù)，文化演出的綜合性場所。

第二篇： 小學二年級日月潭教案范文

小學二年級日月潭教案范文三篇

《日月潭》這篇課文介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領(lǐng)土寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情。日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。一起看看小學二年級上冊日月潭教案!歡迎查閱!

日月潭教案1

一、授課時間：

二、教學目標：

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光秀麗的景色，背誦自己喜歡的部分。

3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

三、教學重點：會認9個生字，會寫12個字。感受日月潭的秀麗風光。

四、教學難點：有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

五、教學類型：新授課

六、教學準備：

1.課件及生字卡片

2.課文錄音帶。

七、課時安排：2課時

八、教學過程：

第一課時

(一)、看圖揭題

1.出示中國地圖與課文插圖，板書課題。

2.讀準課題，了解“潭”的意思(可結(jié)合插圖或課文第一句話理解)。

(二)、初讀識字

1.在語言環(huán)境中識字。

(1)自讀課文，畫出生字，借助拼音讀準字音。注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，翹舌音“筑”。另外，注意“繞”讀第四聲。

(2)對照圖畫讀課文，感知字義詞義。

(3)用多種形式讀含有生字的詞語，鞏固生字。群山環(huán)繞、樹木茂盛、隱隱約約、一片朦朧、建筑、仙境。

(4)變換語言環(huán)境識字。讀詞語，找出生字：花環(huán)、五環(huán)旗、圍繞、茂密、隱藏、筑路、環(huán)境、明晰。

2.利用形聲字的特點認識“朦、朧、境”。

3.用熟字換偏旁的方法識字：壞—環(huán)、鏡—境。用鏡、境進行擴詞練習，幫助區(qū)分字義。

4.游戲鞏固識字。

(1)搶摘“豐收果”：以小組為單位，一人讀字，其他幾個人找出字并用字組詞，找得快、組詞多的獲得字卡，比比誰的收獲大。

(2)奪紅旗：后鼻音“朦、朧、境”、前鼻音“環(huán)、隱”和翹舌音“筑”不易讀準，采用“奪紅旗”的形式，借助拼音使學生再一次明確讀音。在小黑板上畫出兩個臺階，臺階上是字，臺階下是兩個可供選擇的讀音，分兩組進行選字比賽，選得最快最準的小組即獲得臺階上的紅旗。

(3)看部分猜整體：兩個同學合作，一人遮住字的一部分，另一個人根據(jù)露出的部分猜猜是什么字。

(三)、寫字指導。

1、鞏固讀音。

要求會寫的字中有六個翹舌音的字(展、紗、繞、勝、省、盛)，其中勝、盛同音，建議書寫前指導學生反復(fù)練讀，以鞏固讀音。

2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

教學中，要引導學生觀察發(fā)現(xiàn)一些能幫助認記和正確書寫漢字的規(guī)律。如：

同結(jié)構(gòu)：六個字是左右結(jié)構(gòu)，三個上下結(jié)構(gòu)，三個半包圍結(jié)構(gòu)。

同偏旁：紗　繞　約

新舊聯(lián)系：島—鳥　紗—沙　繞—燒、澆

偏旁比較：建—邁、迷、跡、追

3、示范講解，提示易寫錯的字。

隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。

茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點(與“戌”不同)。

展：豎提左邊不要多寫一撇。

省：第一筆是豎，不是豎鉤。

第二課時

(一)、導入：

匯報了解的有關(guān)日月潭的資料。

(二)、朗讀感悟

1.以情激情。教師深情朗讀，把學生帶入情境。提出問題。

2.自讀感悟。可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。

(1)日月潭的名字是怎么得來的?讀讀有關(guān)段落。

(2)你最喜歡日月潭什么時候的景色?多讀幾遍有關(guān)的段落。

(3)讀課文，想想作者在這篇課文中想告訴我們什么?

3.合作交流。給小朋友講講通過讀書，你了解到的有關(guān)日月潭的情況;給小組同學讀讀自己喜歡的段落;背一背自己喜歡的語句。

4.賽讀課文。聽聽誰能把日月潭的美景通過讀表現(xiàn)出來。朗讀第二自然段，突出“圓圓的”、“彎彎的”、“太陽”、“月亮”，抓住這兩個比喻句，體會作者用詞的準確。第三、四自然段是朗讀的重點，通過朗讀，表達出不同時間、不同天氣景色的變化。第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。

5.自由選擇朗讀“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。

6、引導背誦。讓學生說說最喜歡課文的哪部分，引導他們把喜歡的部分多讀幾遍，讀給好朋友聽。再圖文對照讀課文，借助圖畫和文字的提示練習背誦。畫和文字的提示練習背誦。

(三)、積累運用

1.激發(fā)積累興趣。你喜歡日月潭嗎?為什么?課文中用哪些詞句寫出了它的美麗?把這些詞句畫出來，收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。

2.教給積累方法，鼓勵運用。畫出自己喜歡的詞語，記在小本子上，快和這些好詞交朋友。好朋友要多見面，在說話或?qū)懺挄r別忘了用一用它們。

3.給予展示的機會。給同學讀讀課后練習“讀讀記記”中的詞語或自己收集的詞句。建議積累以下詞語、句子。

隱隱約約群山環(huán)繞樹木茂盛名勝古跡蒙蒙細雨

風光秀麗點點燈光湖水碧綠太陽高照許許多多

展現(xiàn)周圍輕紗附近

晨星倒映清晰朦朧

(1)小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

(2)要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

(四)、實踐活動

1.圍繞日月潭說一兩句話。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

2.辦個“臺灣在我心中”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小小展覽。

九、課后小結(jié)：

十、作業(yè)布置：

十一、板書設(shè)計：

9、日月潭

北邊日潭——圓圓的太陽 南邊月潭——彎彎的月亮

清晨薄霧 隱隱約約

中午 太陽 清晰 風光秀麗

下雨 朦朧

十二、課后反思：

日月潭教案2

教學目標：

1、學會9個生字，會寫12個生字，積累“茂盛、名勝古跡、隱隱約約、風光秀麗”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

3、產(chǎn)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

教學難點：

產(chǎn)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課。

1、展示交流。出示日月潭的風光圖片：這是什么地方?(如果學生不知道，教師就直接告訴學生，這里就是我國寶島臺灣的風景區(qū)日月潭)(板書課題)你們對日月潭了解嗎?把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下?

2、談話質(zhì)疑。師：孩子們，你們喜歡旅游嗎?你去過哪些地方?(學生暢所欲言)今天我要帶領(lǐng)大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。(板書課題)師生在地圖上找到臺灣的位置。

師：看到課題，你們有哪些疑問?(根據(jù)學生的疑問教師進行梳理：日月潭在什么地方?它的名字是怎么來的?那里的風光怎么樣?)

二、初步感知。

1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。

2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。

三、識字。

1、小組內(nèi)由組長帶領(lǐng)認讀生字，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。

2、組內(nèi)自主識字交流：這些生字哪些你已經(jīng)認識了?是怎么記住的?

3、教師采用多種形式檢查字詞：奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜

四、讀議。

1、默讀課文，思考：自己提出的問題哪些能解決了?哪些還有困難?

2、學生在小組內(nèi)互相交流讀書的收獲，教師進行點撥指導。

(第一自然段寫日月潭的位置;第二自然段寫日月潭名字的由來;三四自然段寫那里的秀麗風光。)

五、交流。

(一)日月潭的位置。

1、指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在______________

(第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話。)

2、聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。

(二)日月潭名字的由來。

1、默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復(fù)多讀幾遍。

2、結(jié)合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學生自己填空：

湖的北邊像()，叫();湖的南邊像()，叫()。

3、比較感知，指導朗讀。

(1)北邊像太陽，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭。

(2)北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

(“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應(yīng)，讀起來有美感。通過比較學生體會到了準確用詞的好處)

讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。

4、引導學生用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。

六、作業(yè)設(shè)計。

1、學生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。(看圖背誦──想象背誦──根據(jù)板書背誦)

2、結(jié)合插圖用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。

3、抄寫本課生字詞。

第二課時

一、復(fù)習。

1、認讀詞語卡片：猜詞卡──以打擂的形式搶讀。

2、分組讀課文的一、二自然段。

二、交流。

1、默讀三、四自然段，劃出自己認為寫得美的句子。

2、交流自己喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。

三、朗讀。

1、指導讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。

2、學生練習讀──范讀──配樂讀

四、閱讀并思考。

1、齊讀最后一自然段理解“吸引”的意思。

2、根據(jù)教師的提問，學生讀最后一句話：

①什么吸引了游人?(突出“風光秀麗”)

②日月潭吸引了誰?(突出“中外游人”)

③日月潭吸引了多少中外游人?(突出“許許多多”)

3、配樂朗讀全文。

五、實踐。

1、交流日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做“小導游”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

2、辦個“寶島臺灣知多少”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。

日月潭教案3

教材分析：

本課描繪了臺灣日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣、對祖國山河的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風光。本文文質(zhì)謙美，五個短小的自然段生動和諧地展現(xiàn)了日月潭的迷人風姿。教學中應(yīng)主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導學生對景之美、文之美進行品味，激起學生對日月潭及寶島臺灣的熱愛之情。

學情分析：

學習這篇課文，不僅能讓學生們欣賞到日月潭的秀麗風光，品味到文中的好詞佳句，還會使他們產(chǎn)生一個愿望：美麗、富饒的臺灣快回祖國的懷抱。

教學目標：

1、了解日月潭名稱的由來和秀麗風光，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣的思想感情。

2、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。

教學重點和難點：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學會生字和新詞。

2、通過理解課文內(nèi)容，增強熱愛寶島臺灣的感情，樹立祖國統(tǒng)一的意思。

教學資源：中國地圖、有關(guān)臺灣的資料、圖片、卡片。

教學時間：兩課時

教學過程:

第一課時

一.看圖導入,揭示課題

1.出示中國地圖,找到臺灣。

同學們,這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部群山環(huán)繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣的湖。出示課文插圖,板書課題，這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。

2.讀準課題,了解”潭”的意思.

二.初讀課文,自主識字.1.學生自由讀課文.

(1).課前要求:

不認識的字借助拼音讀準字音,注意讀準后鼻音”朦.朧.(2).學生自由讀,教師巡視.2.檢查自讀情況.

(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學生喜歡的.讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.(2)對照圖畫讀課文,感知字義詞義.(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字.三.圖文結(jié)合,朗讀感悟.1.以情激趣.

師范讀課文，學生邊聽邊欣賞日月潭的美景。

2.自讀感悟.

可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.3.合作交流.

第二課時：

一、復(fù)習導入、質(zhì)疑課題。

出示以下生字詞：附近、環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境。

師：同學們，這是我們第一節(jié)課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎?(檢查生字詞掌握情況：開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀。)

師：上一節(jié)課同學們已經(jīng)展示了自己課外收集的有關(guān)日月潭的圖片和資料，這一節(jié)課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光，并且解決上一節(jié)課我們質(zhì)疑提出的幾個主要問題，好嗎?齊讀學生質(zhì)疑問難提出的問題：

日月潭在什么地方?

日月潭的名字是怎么來的?

那里的風光怎么樣?

二、朗讀感悟、自主參與。

1、自讀感悟：請同學們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案?哪些還有不能解決的問題就和同學交流討論。

2、小組合作讀書、交流討論質(zhì)疑提出來的三個問題。

3、全班交流匯報自讀感悟的成果：

(1)日月潭的位置：

1、師：誰來說說你知道了什么?(指名匯報讀第一自然段)

2、師：課文是怎么寫的?請同學們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎?

說話訓練：日月潭在。

(第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上?！?

3、師：能把這兩句話讀好嗎?指導朗讀：指名讀---生生評讀---相機示范讀---自由放聲讀。(突出“”和“高山”)

4、師：請同學們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么?(指名匯報第二句話)

5、師：你有不明白的詞語嗎?讓學生質(zhì)疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞。

師：請同學們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學?(出示圖畫和結(jié)合生活實際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思)

6、鼓勵積累：

師:你最喜歡哪些詞語和句子?(指名讀)

同學們也喜歡嗎?喜歡的就把它劃下來。(鼓勵積累好詞好句)

(2)日月潭名(3)字的由來：

1、師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的?(指名匯報讀有關(guān)句子)(評價：聰明!一下子就答對了)

2、師：請同學們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。(指名匯報)

3、出示以下句子，比較感知，指導朗讀：

(1)北邊像太陽，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭。

(2)北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

師：請同學們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢?(用詞形象、生動、具體、準確)

師：對呀!作者用詞真的很形象、生動、具體、準確!第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎?(指名讀---生生評讀---男女生賽讀)

4、鼓勵積累：喜歡這句話嗎?咱們把它畫下來，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎?

(三)日月潭的美景：

1、師：日月潭的風光怎么樣?美嗎?誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光?(指名匯報)

2、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色?(指名匯報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天)

3、師：你喜歡日月潭什么時候的景色?把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣?

自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。

4、學生匯報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，并進行朗讀指導：

①、匯報“清晨的景色”：

A、誰喜歡“清晨”的景色?(指名讀)

B、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?(看不清，蒙蒙朧朧的)

C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么?(燈光、晨星)(板書：隱隱約約)

D、字詞訓練、調(diào)動積累：我們已經(jīng)學會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎?

E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受?能把這個早晨的日月潭讀出來嗎?(指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點)

F、指名讀---生生評讀---相機示范讀---愿意讀的站起來讀。

G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀!把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。(鼓勵積累好詞好句)

②、匯報中午太陽高照的景色：

A、誰喜歡“晴天”的景色?(指名讀)

B、想看看“艷陽當空”的日月潭嗎?現(xiàn)在看到的日月潭，一切都很清晰。(板書、理解“清晰”)

C、看到太陽底下的日月潭，你有什么感受?能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎?(指導讀第四自然段第一句時，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美)

D、指名讀---師生評讀---相機示范讀---找伙伴讀---師生合作齊讀。

E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句?把你喜歡的畫吧下來。(鼓勵積累好詞好句)

③、匯報日月潭蒙蒙細雨的景色：

A、誰喜歡“雨天”的景色?(指名讀)

B、想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎?(理解并板書“蒙蒙朧朧”)

C、對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學生積累這一對反義詞。

D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受?能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎?(指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美)

E、指名讀---師生評讀---相機示范讀---指名小組賽讀---愿意讀的站起來讀。)

F、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句?把你喜歡的畫吧下來。(鼓勵積累好詞好句)

4、讀思結(jié)合、加深體驗。

1、師：日月潭的風光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來贊美一下日月潭的風光,該用什么詞語好呢?(學生可能會回答“景色優(yōu)美、山清水秀、風景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學生回答“風光秀麗”一詞時，馬上切入課文)

2、師：課文是怎么寫的?請同學們齊讀最后一自然段。

3、指導學生朗讀最后一句話：示范讀---賽讀---生生評讀---齊讀。(突出“風光秀麗”和“許許多多”)

4、引導背誦。

1、誦讀全文。

師：寶島臺灣的日月潭風光秀麗，你喜歡嗎?你最喜歡課文的哪部分?把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。

2、試背自己喜歡的部分。

積累運用、綜合實踐。

1.激發(fā)積累興趣，教給積累方法。

師：你喜歡日月潭嗎?課文用了很多好詞好句把日月潭寫很美很美，課堂上同學們已經(jīng)積累了好多，課后我們就把剛才畫下來的好詞好句收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。課后42頁還有這一些，喜歡的話也可以把它摘抄下來。老師出示“讀讀記記”中的詞語：

隱隱約約群山環(huán)繞樹木茂盛名勝古跡蒙蒙細雨

風光秀麗點點燈光湖水碧綠太陽高照許許多多

2、談感受、升華教育：

A、師：剛才同學們游覽完日月潭，有什么感受呢?能談一談嗎?(相機進行愛國、愛家鄉(xiāng)的教育，并激發(fā)渴望回歸的感情)

B、師：我們的祖國山河壯美、景色如畫!其實我么的家鄉(xiāng)番禺，我們的化龍也很美!要是我們的寶島臺灣也能早日回到祖國媽媽的懷抱，那該多好呀!

3、給予展示的機會，鼓勵實踐運用。

師：為了讓更多的人了解臺灣、熱愛臺灣，課后讓我們把搜集來的這些圖片配上一兩句話，可以的話爭取用上積累的好詞佳句。下節(jié)課我們來辦個“臺灣在我心中”的圖片展，大家都來當當小導游，介紹介紹我們的寶島臺灣，好嗎?

六、指導寫字

1、師：這節(jié)課我們動了口、動了腦，就是還沒有動手，大家想動動手嗎?上節(jié)課我們剩下哪三個字沒寫呢?

出示“省、茂、盛”三個字，學生觀察它們的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

2、師：請同學們仔細觀察，他們有什么相同的地方?我們寫的時候應(yīng)注意什么?

3、教師根據(jù)學生的回答范寫這三個生字。(重點指導：?。旱谝还P是豎，不是豎鉤。茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點，與“戌”不同。)

4、學生書寫，體會字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律;。

5、教師巡視，展示學生作業(yè)，

板書設(shè)計

九日月潭

臺灣的湖

臺中附近山名勝古跡

日潭月潭風光秀麗

第三篇：二年級下冊《日月潭》教案分析

二年級下冊《日月潭》教案分析

二年級下冊《日月潭》教案分析

【課前透視】

這是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導同學美文美讀，豐富內(nèi)心體驗，逐步提升人文素養(yǎng)。

二年級同學很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要安排同學繼續(xù)查找相關(guān)資料，并拓展文本，開展“寶島臺灣知多少”的實踐活動，提高同學搜集整理信息的能力?！窘虒W目標】

１、會認９個生字，會寫１２個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自身喜歡的局部。

３、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。【教學重點】

自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發(fā)同學熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。【信息資料】

生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺灣和其他風景區(qū)的資料?！菊n時布置】

兩課時。

一、激趣導入

１、展示交流：

出示日月潭的風光圖片：這是什么地方？

（假如同學不知道教師就直接告訴同學，這里就是我國寶島臺灣著名的風景區(qū)日月潭）

（板書課題）

你們對日月潭了解嗎？把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下？

營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學對日月潭的向往；交流與展示，培養(yǎng)了同學搜集信息的能力。

２、談話質(zhì)疑：

師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？

（同學暢所欲言）

今天我要帶領(lǐng)大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。

（板書課題）

師生在地圖上找到臺灣的位置。

師：看到課題你們有哪些疑問？

（根據(jù)同學的疑問教師進行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來的？那里的風光怎么樣？）

學會質(zhì)疑是提高讀書質(zhì)量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時是雜亂無序的，但是教師一定要維護同學質(zhì)疑的積極性，循序漸進地加以引導，并結(jié)合同學的問題進行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題出現(xiàn)在同學面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話的深度和廣度。

二、課堂預(yù)習

1、首先讓我們一起來看預(yù)習提示單，誰來讀一讀？（指名讀）

預(yù)習提示單一

1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“薄霧、茂盛、朦朧”等字的讀音。

3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。

4、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。

2、下面就請同學們按照提示開始預(yù)習吧！教師巡視，指導學生，發(fā)現(xiàn)問題。

三、檢測。

１、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標志。

２、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。

閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程。通過同學反復(fù)讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培養(yǎng)了語感。

3、識字

（１）小組內(nèi)由組長帶領(lǐng)認讀生字，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。

（2）組內(nèi)自主識字交流：

這些生字哪些你已經(jīng)認識了？是怎么記住的？

鼓勵同學用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活經(jīng)驗等。

4、教師采用多種形式檢查字詞：

奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜。

同學已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，教師充沛發(fā)揮小組合作的作用，引導同學交流識字經(jīng)驗，在游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。

四、交流問題，導學難點

１、默讀課文，考慮：

自身提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？

２、同學在小組內(nèi)互相交流讀書的收獲，教師相機進行點撥指導：

第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那里的秀麗風光。

自身提出的問題讓同學通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。久而久之，這種良好的閱讀習慣會引導同學走上良性的閱讀軌道，為同學的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

五、解決預(yù)估問題：

１、日月潭的位置：

⑴ 指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在??

第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中和近的高山上。教師引導同學把兩句話合并成一句話。

⑵ 聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。

２、日月潭名字的由來：

⑴ 默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復(fù)多讀幾遍。

⑵ 結(jié)合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，同學畫出日潭和月潭的位置。還可以讓同學自身填空：

湖的北邊像（），叫（）；湖的南邊像（），叫（）。

⑶ 比較感知，指導朗讀：

① 北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

② 北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應(yīng)，讀起來有美感。通過比較同學體會到了準確用詞的好處。

讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。

⑷ 引導同學用“因為??所以”和“之所以??是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。

交流是檢查同學與文本對話階段性效果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，同學會不時修正自身的認識與理解，使同學充沛感受到自主閱讀的樂趣。

六、練習

1、背誦

同學用自身喜歡的方式背誦一、二自然段。

（看圖背誦──想象背誦──根據(jù)板書背誦）

2、結(jié)合插圖讓同學用自身的話介紹日月潭的位置和名字的由來。

七、書寫

１、學習書寫：

島 展 環(huán) 繞 建 紗

教師根據(jù)實際重點指導：“展”字豎提左邊不要多一撇，“建”字的偏旁要與走之兒區(qū)別。

２、同學練習書寫，師生一起評價，交流展示。第二課時

一、課前預(yù)習

１、認讀詞語卡片：

猜詞卡──以打擂的形式搶讀。

２、分組讀課文的一、二自然段。

二、交流

１、默讀三、四自然段，劃出自身認為寫得美的句子。

２、交流自身喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。

多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？

運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓同學陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲藏，有效渲染了氣氛。

三、朗讀

１、指導讀文：

第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江、隱隱約約”讀得輕一點。

讀第四自然段第一句時，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。

２、同學練習讀──范讀──配樂讀。

四、讀思

１、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。

２、根據(jù)教師的提問，同學讀最后一句話：

⑴ 什么吸引了游人？

（突出“風光秀麗”）

⑵ 日月潭吸引了誰？

（突出“中外游人”）

⑶ 日月潭吸引了多少中外游人？

（突出“許許多多”）

閱讀是同學個性化的行為。采用問讀的方式讓同學帶著自身的個性與情感進行個性化朗讀，注重了同學對文本的多元化感悟，增強了他們的感受和理解能力。

３、配樂朗讀全文。

五、背誦

用自身喜歡的方式背誦課文中喜歡的局部。

六、實踐

１、交流日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳“小導游”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

２、辦個“寶島臺灣知多少”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。

（挖掘課外資源，拓展文本，進一步激發(fā)同學探究的興趣，使同學與文本的對話更加深入）

七、寫字

１、同學觀察其他六個字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

２、教師巡視，強調(diào)“隱約、茂盛、省”中“｀”的位置和寫法，同時重點指導：

隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。

茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點（與“戌”不同）。

?。旱谝还P是豎，不是豎鉤。

３、同學再寫，體會字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。

４、班級展示同學作業(yè)，評選“小小書法家”。

引導同學發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，充沛發(fā)揮了同學在寫字教學中的主體地位，提高了同學的寫字能力。

板書設(shè)計 9 日月潭

日潭 像太陽 清晨 隱隱約約倒影

名字的來歷 ： 月潭 像月亮 美景：中午 清晰

雨天 一片朦朧

【伴教錦囊】 〖詞語解釋〗

群山環(huán)繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來。

名勝古跡：指前人遺留下來的建筑。

朦朧：模糊不清。

仙境：指傳說中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。

第四篇：人教版二年級下冊《日月潭》教案

《日月潭》教案 第一課時

教學目標：

1、2、會認9個生字，會寫“環(huán)繞、島、勝”4個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、引入

1、電腦出示中國地圖。

教師講述：這是我國的臺灣省。它是我國的第一大島，在我國的東南部。那里氣候溫暖潮濕，物產(chǎn)豐富，風景秀麗。臺灣的阿里山、日月潭都是著名的風景區(qū)。今天這節(jié)課我們就一起領(lǐng)略一下日月潭美麗的風光。

2、板書課題：

9、日月潭（給潭注上音，師：“潭”是左右結(jié)構(gòu)的字。左邊是三點水，說明她和水有關(guān)系。它指的是很深很深的水池。）然后讓學生齊讀課題。

3、4、請你先聽老師讀一遍課文，用心記住不認識的字。

剛才同學們都聽得非常認真，一定記住了不少的生字。你們一定想自己讀一讀，對嗎？請你自己讀一遍，讀得不好的地方可以反復(fù)讀。一邊讀一邊畫一畫生字。

5、下面，我們就和這些生字朋友單獨見見面，互相認識認識。（請你把書扣在桌子上）

① 開火車讀、搶讀，生字卡片。②讀詞。③你們現(xiàn)在是不是已經(jīng)和這些生字成為好朋友了呢？現(xiàn)在我們請它們跳回課文，老師相信你們再讀一遍課文，一定會比第一遍讀得正確、流利，愿意試試嗎？

二、細讀

1、老師發(fā)現(xiàn)有好幾個同學讀的時候搖頭晃腦入了情境了，你們愿意把自己的感受與大家分享嗎？指名讀。

2、我們已經(jīng)讀了3遍課文了，誰愿意說說你從課文里都了解到什么了？ 教師把握以下幾個要點并指導朗讀：①日月潭的位置：臺中附近的高山上。（地理位置特殊）“群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡?！保ㄈ赵绿端幍沫h(huán)境美）②日月潭名字的由來：湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半。北邊像圓圓的太陽，南邊像彎彎的月亮。（形狀美，名字美）③日月潭的景色：早晨，飄著薄霧，晨星和燈光隱隱約約倒映水中。（朦朧之美）中午，太陽高照時，美景和周圍的建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。（景色清晰）蒙蒙細雨時，日月潭好像披上輕紗，景物朦朧，就像童話中的仙境。（朦朧之美）教師邊講文，邊板書帶陰影的4個字，分析字的結(jié)構(gòu)，講解字意。

3、通過剛才的學習交流，我們了解到日月潭不僅名字美，形狀美，而且所處的地理環(huán)境也美，那里的景色更美。所以課文最后一段說——日月潭“風光秀麗”。

4、齊讀課文

三、指導書寫

四、板書 日潭 群山環(huán)繞、樹木茂盛 名勝古跡

9、日月潭 光華島

（臺灣?。┰绿?/p>

第五篇：二年級語文日月潭

《日月潭》教學設(shè)計

梁軍

教學目標：

1、會認13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受日月潭的秀麗風光，培養(yǎng)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。教學重點：

1、學會本課生字新詞。

2、自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。

3、正確、流利地朗讀課文。教學難點：

1、指導學生學習難字：潭、繞、稱、筑

2、朗讀課文，結(jié)合所讀內(nèi)容提出不懂的問題。教學用具：電腦、卡片。教學過程：

一、談話導入：同學們喜歡旅游嗎？你們都去過哪些地方？（生暢所欲言）大家去的地方真不少，這節(jié)課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。（白板圖片）

二、初讀課文，學習生字。

1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學習：

* 打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，讀準字音。

* 兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

3、教師檢查學生自學情況：

* 教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）

潭 湖 跡 導 圓 霧 隱 披 朦 朧 境

在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。對讀得正確的同學及時送上增強物，鼓勵她們再接再厲。

* 看白板，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再請學生走上講臺，自主地指詞語，帶領(lǐng)同學們讀詞語：

環(huán)繞 仙境 建筑 朦朧 清晰 隱隱約約

童話 附近倒映 茂盛 吸引 風光秀麗 名勝古跡

* 結(jié)合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）

熟字加偏旁：

不--環(huán) 急--隱 山--仙 鞏--筑 央--映 勺--約 竟--境

熟字換偏旁

曉--繞 你--稱 律--建

分析字形結(jié)構(gòu)

潭：左右結(jié)構(gòu)，右上不是“西”下面是“早”

動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

三、情感升華，朗讀全文：

1、自由讀文第一自然段，思考：日月潭在哪里？它周圍有什么？誰來讀一讀？誰來填一填（課件展示）日月潭是。它在。那里。結(jié)合上下文解釋“群山環(huán)繞”“名勝古跡”的意思。

2、日月潭是什么樣的呢？默讀第二段。請你畫出寫日月潭名稱來歷的句子。（課件出示句子）：湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。（1）問：日潭是什么形狀的？像什么？月潭是什么形狀的？像什么？（2）請同學朗讀。（突出“圓圓的太陽”和“彎彎的月亮”）（3）問：北邊的湖為什么叫日潭？南邊的湖為什么叫月潭？（4）請同學再讀句子。（突出“叫日潭”，“叫月潭”）用前后間的因果聯(lián)系，啟發(fā)學生用“因為……所以……”和“……，是因為……”的句式回答：人們?yōu)槭裁捶Q它為日月潭小結(jié)：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠珠?！保ńY(jié)合圖畫，試背誦課文）

過渡：日月潭不光神奇，她還是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來？（自由讀第三、四自然段）

一）講解第三自然段。

1、指名讀，找一找：清晨湖面上景色是怎么樣的？湖水中景色怎樣？ 2.啟發(fā)說話：薄薄的霧看上去怎么樣？

3.湖水中有些什么？這些景物怎么會在水里的？（理解“倒映”）

4.這倒映，看上去模模糊糊的，不清晰，書上用什么詞語來描繪的？（理解“隱隱約約”。）5.清晨，湖中的景物為什么“隱隱約約”的？ 6.指導有感情地朗讀。（體會清晨，日月潭的清新、朦朧之美。）

（二）講讀第四自然段。

l、中午的日月潭，作者寫了哪兩種情況下的風光？（太陽高照細雨蒙蒙）2.指名對照著讀（或分兩組讀）兩種情況下的景色。3.找出兩個意思相反的詞體會兩種景象。（清晰朦朧）4.有感情地朗讀，想象畫面。（結(jié)合理解“高照”、“建筑”、“蒙蒙”等詞。）5.用自己的話說說中午日月潭的風光。（可以讓學生自由討論：你喜歡什么時候的日月潭）

（三）男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

（四）總結(jié)朗讀

小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地讀一讀。晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。我想蘇軾要是到過日月潭，也會寫這樣一首詩來贊美它。

五、拓展升華

除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時候的日月潭美景嗎？（課件出示日月潭圖片：日出、月下、晚霞、春天……）