第一篇：新二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文日月潭教案

教師備課系統(tǒng)──多媒體教案 日月潭

教材分析

課文首先介紹了日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光，接著介紹了日月潭名稱的由來，然后描繪了它在晨午時(shí)分、晴雨天氣的不同情狀，展示了日月潭的景色特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)日月潭的由衷贊美。

日月潭的景色很美，描寫日月潭的詞句也很優(yōu)美。課文第二段通過兩個(gè)帶有“像”的比喻句，形象生動(dòng)地描寫了日月潭的形狀以及它名字的由來。第三段的“點(diǎn)點(diǎn)燈光、隱隱約約”描寫了清晨的日月潭因薄霧而呈現(xiàn)的朦朧美。第四段又通過兩個(gè)比喻句，為我們描寫了蒙蒙細(xì)雨中的日月潭，以及所引發(fā)的美好聯(lián)想。

教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)“潭、湖”等15個(gè)生字，會(huì)寫“名、勝”等9個(gè)生字，會(huì)寫“群山、樹木”等11個(gè)詞語(yǔ)；

2．正確流利地朗讀課文，背誦第二至四自然段；

3．理解“群山環(huán)繞”“隱隱約約”“好像披上輕紗”等詞語(yǔ)的意思，感受日月潭的優(yōu)美景色，體會(huì)作者對(duì)日月潭的由衷贊美。

教學(xué)重點(diǎn)

1．理解感受日月潭的優(yōu)美景色的詞句； 2．背誦課文第二至四自然段。教學(xué)難點(diǎn)

理解感受日月潭的優(yōu)美景色的詞句，體會(huì)作者對(duì)日月潭的由衷贊美。教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片，多媒體課件。課時(shí)安排 2課時(shí)。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

1．談話導(dǎo)入：同學(xué)們，先請(qǐng)你們觀看這一張中國(guó)地圖的圖片，并指出寶島臺(tái)灣的人教版義務(wù)教育教科書◎語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)

位置。（在地圖的右下角）今天我們就要到臺(tái)灣島去，看看那里著名的風(fēng)景區(qū)――日月潭。（板書：日月潭）

2．齊讀課題。設(shè)計(jì)意圖：看圖知道寶島臺(tái)灣位置，引出對(duì)日月潭的贊美之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，整體感知

1．以“潭”入文。（1）看圖解詞：（出示湖與潭的圖片）這是個(gè)很大的湖泊，但潭可比池湖大得多，深得多了，水很深的湖就是——潭。有古詩(shī)為證：桃花潭水深千尺。在中國(guó)的版圖上有一個(gè)潭，擁有一個(gè)特別的名字它叫——日月潭。

（2）字形識(shí)記“潭”字：誰能說說你是怎么記住這個(gè)字。（左邊是三點(diǎn)水，右邊上面是個(gè)——西，有變化了的西，下邊是早。）

（3）以“潭”激趣：“日月潭”。多么有意思的名字啊，讀了這個(gè)名字，你急切地想要了解關(guān)于它的哪些知識(shí)?。浚ㄈ赵绿兜降资窃鯓拥哪樱鯓拥娘L(fēng)光）

2．自由讀文：現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)課文，請(qǐng)同學(xué)們翻到課文第49頁(yè)，自由朗讀，讀時(shí)做到文通句順，特別注意生字詞。（出示讀文要求）

設(shè)計(jì)意圖：看圖知道寶島臺(tái)灣位置，引出對(duì)日月潭的贊美之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、首尾呼應(yīng)，感受“秀麗”

1．大家在瑯瑯書聲中暢游了日月潭，日月潭給你留下什么印象？誰能用上課文的句子來說一說。

2．學(xué)習(xí)首段，隨文識(shí)字。

（1）指名讀，從這一段中，你知道了什么？結(jié)合文本，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)字。

（2）借助圖片，認(rèn)字識(shí)詞。①動(dòng)作理解“環(huán)繞”：（出示“環(huán)繞”及群山環(huán)繞圖片）“環(huán)”指圓圈，“繞”就是圍在一起，能用手表示環(huán)繞嗎？全都像一個(gè)圓圈圍起來叫做——“環(huán)繞”。

②偏旁理解“茂盛”：借助圖片，說說什么是茂盛?！懊鄙系牟葑诸^，像長(zhǎng)出的小草，“茂盛”指的就是草木長(zhǎng)得旺盛。

③出示日月潭補(bǔ)充資料，理解“名勝古跡”。這樣的風(fēng)景優(yōu)美或留有古代遺跡的地方就叫——“名勝古跡”，比如廣州的——中山紀(jì)念堂、五羊石像、白云山……，強(qiáng)調(diào)“勝”指的就是風(fēng)景優(yōu)美的地方。

（3）指導(dǎo)朗讀。

這段話不僅為我們準(zhǔn)確介紹了日月潭的位置，還把日月潭的周圍的環(huán)境都介紹出來了，寫得多細(xì)致啊。讓我們認(rèn)真地讀讀。

（4）復(fù)現(xiàn)鞏固，指導(dǎo)背誦。

①讀詞：日月潭、湖、群山環(huán)繞、樹木茂盛、周圍、名勝古跡。②背文：誰能用上這些詞試著介紹一下日月潭。3．學(xué)習(xí)尾段，聚焦“秀麗”。

（1）指名讀：同學(xué)們用朗讀為日月潭的風(fēng)光送上了贊美，除了第一段外，請(qǐng)?jiān)僬?

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一找文中哪個(gè)句子最能表達(dá)出這種讀的感受。

（2）學(xué)習(xí)尾段，識(shí)記生字。①字源法識(shí)記“麗”字，出示：

a．從漢字演變中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？“麗”本義是指鹿頭上的那對(duì)角，角長(zhǎng)得好看，也就是鹿長(zhǎng)得美麗。為了簡(jiǎn)化書寫，就只保留下最美麗的鹿角。

b．師范寫，生書空。

c．組詞：秀麗、艷麗、美麗、俏麗，引導(dǎo)理解“麗”字都是和“美”有關(guān)。②熟字加偏旁，識(shí)記“引、客”。

③指導(dǎo)朗讀，把你對(duì)“風(fēng)光秀麗”的理解送進(jìn)文段，好好讀一讀這一段。（板書：風(fēng)光秀麗。）

4．引讀首尾段：如此風(fēng)光秀麗的日月潭，它是我國(guó)（臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖），它在（臺(tái)灣省中部的山區(qū)）。那里（群山環(huán)繞），（樹木茂盛），周圍有許多（名勝古跡），吸引了（許許多多的中外游客）。

設(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，邊讀課文邊識(shí)字，通過“動(dòng)作演示” “文字資料” “觀察圖片”“字形辨析”“字源演變”，把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物、朗讀感悟有機(jī)地結(jié)合起來。

四、課堂總結(jié)

美麗的日月潭風(fēng)光秀麗，美麗的語(yǔ)言流淌出風(fēng)光無限，下一節(jié)課我們繼續(xù)在如詩(shī)的語(yǔ)言中領(lǐng)略日月潭如畫的風(fēng)光。

設(shè)計(jì)意圖：以美開始，以美升華，無論是大量?jī)?yōu)美的詞語(yǔ)和句子，還是作者觀察和描寫景物的方法都是值得學(xué)生去細(xì)細(xì)品味的。

第二課時(shí)

一、復(fù)現(xiàn)鞏固，積累語(yǔ)言

1．出示四字詞：群山環(huán)繞、中外游客、樹木茂盛、風(fēng)光秀麗、名勝古跡、山清水秀。

2．賽讀檢測(cè)。

設(shè)計(jì)意圖：提取復(fù)現(xiàn)，鞏固對(duì)生詞識(shí)記的同時(shí)促進(jìn)語(yǔ)言積累。

二、深入文本，品味“秀麗”

1．默讀品美。（1）默讀。

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出最能體現(xiàn)日月潭美的句子或者你最喜歡的句子來。

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（2）交流。

讀給同桌聽，說說你為什么喜歡？ 2．交流賞美。

（1）學(xué)習(xí)第二自然段，知道由來。

①借助卡片，理解位置：你讀的可真美，我都感受到了這種美，一起來看這些小卡片，（出示：光華島、日潭、月潭的卡片）誰能來貼一貼，并說說這樣貼的依據(jù)是什么。

②借助語(yǔ)境，識(shí)記生字：能說你用什么方法記住“華”和“島”？（熟字加偏旁）“光華島”為什么貼在中間，（湖中央有個(gè)美麗的小島，叫光華島。）：“央”本義是一個(gè)人挑著擔(dān)子，肩膀當(dāng)然是處在扁擔(dān)中間的位置，“央”就是中間的意思。

③指導(dǎo)朗讀，關(guān)注表達(dá)。a．比較感知，指導(dǎo)朗讀。

出示：北邊像太陽(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢?(用詞形象、生動(dòng)、具體、準(zhǔn)確)第二句話中用了一個(gè)“圓圓的”和一個(gè)“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點(diǎn)起的，而且讀起來瑯瑯上口，能把它讀一讀嗎?（引導(dǎo)“的”讀輕聲）

b．想象說話，訓(xùn)練語(yǔ)言。

我們也學(xué)著用上“像”來說說日月潭周圍的景物。大樹像（）的山石像（）的湖水像（）的④結(jié)合貼圖，引導(dǎo)背誦。日月潭很深，（）。湖中央有個(gè)（），叫（）。小島把湖水（），北邊像（），叫（）；南邊像，（）叫（）。

（2）學(xué)生讀三、四自然段，交流“悟”美。

①日月潭在不同時(shí)候有不同的美，你欣賞它什么時(shí)候的美？（師相機(jī)板書：清晨、中午、蒙蒙細(xì)雨）

②匯報(bào)“清晨的景色”。

a．指名讀，湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?（看不清，蒙蒙朧朧的）

b．理解“隱隱約約”：在飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么?(燈光、晨星)一會(huì)兒看得見，一會(huì)兒又看不見，這就叫做“隱隱約約”。

c．積累語(yǔ)言：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語(yǔ)，能說一說嗎? d．出示圖片，指導(dǎo)朗讀：看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受?能把這個(gè)早晨的日月潭讀出來嗎?(指導(dǎo)朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄薄的” “隱隱約約”讀得輕一點(diǎn))e．小結(jié)：教師眼前真的出現(xiàn)了薄霧飄飄的景象了!你讀得真美，教師仿佛也在這晨霧中漫步。

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③匯報(bào)中午太陽(yáng)高照的景色。

a．指名讀：誰喜歡“晴天”的景色? b．理解“清晰”：想看看“艷陽(yáng)當(dāng)空”的日月潭嗎?現(xiàn)在看到的日月潭，一切都很——清晰。

c．學(xué)寫“展”字：看到太陽(yáng)底下的日月潭，你有什么感受?（什么都看得清清楚楚）當(dāng)一切很清楚地出現(xiàn)在眼前，這就叫——展現(xiàn)。師范寫，提醒注意豎提左邊不要多寫一撇）

d．指導(dǎo)朗讀：能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎?（指導(dǎo)讀第四自然段第一句時(shí)，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美。）

④匯報(bào)日月潭蒙蒙細(xì)雨的景色。a．指名讀：誰喜歡“雨天”的景色? b．想看看“細(xì)雨蒙蒙”的日月潭嗎?你能看清遠(yuǎn)處的景物嗎？（理解“朦朦朧朧”）c．利用課件對(duì)比理解“清晰和朦朧”，鼓勵(lì)學(xué)生積累這一對(duì)反義詞。

d．指導(dǎo)朗讀：看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過閱讀表現(xiàn)出來嗎？(指導(dǎo)朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美)e．讀思結(jié)合、積累語(yǔ)言。

點(diǎn)點(diǎn)燈光、蒙蒙細(xì)雨、皚皚白雪、習(xí)習(xí)秋風(fēng)、粼粼波光。⑤指導(dǎo)朗讀。

同學(xué)們?nèi)赵绿肚宄亢陀曛械拿谰笆悄菢拥碾鼥V和神秘，而太陽(yáng)高照下的日月潭更把所有的美景清晰地展現(xiàn)在眼前，連起來讀讀三—四自然段，⑥出示關(guān)鍵詞，指導(dǎo)背誦。薄霧、晨星、燈光、隱隱約約 中午、清晰、下雨、朦朧

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課后練習(xí)提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，貫通全文，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、想象中品味欣賞日月潭的美。讓學(xué)生在借助文字展開想象的基礎(chǔ)上熟讀成誦，積累語(yǔ)言。

三、回歸整體，升華情感

1．引讀：同學(xué)們，我們僅僅只是欣賞了清晨和中午的日月潭，就被深深地感動(dòng)了，其實(shí)日月潭的風(fēng)光如此之多，你看，日月潭的……怪不得文中這樣寫道：“……”

2．朗讀首尾段，贊嘆美麗。

設(shè)計(jì)意圖：在朗讀中，升華對(duì)日月潭的贊美之情，提升學(xué)生積累語(yǔ)言的質(zhì)量。

四、板書設(shè)計(jì) 日月潭 風(fēng) 光 秀 麗

第二篇：10.二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《日月潭》教案及反思

10、日月潭

教材分析 ：

本課描繪了臺(tái)灣日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風(fēng)光。本文文質(zhì)謙美，幾個(gè)短小的自然段生動(dòng)和諧地展現(xiàn)了日月潭的迷人風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)景之美、文之美進(jìn)行品味，激起學(xué)生對(duì)日月潭及寶島臺(tái)灣的熱愛之情。

學(xué)情分析 ： 學(xué)習(xí)這篇課文，不僅能讓學(xué)生們欣賞到日月潭的秀麗風(fēng)光，品味到文中的好詞佳句，還會(huì)使他們產(chǎn)生一個(gè)愿望：美麗、富饒的臺(tái)灣快回祖國(guó)的懷抱。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解日月潭名稱的由來和秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺(tái)灣的思想感情。

2、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會(huì)那里的美麗。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) ：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)生字和新詞。

2、通過理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)熱愛寶島臺(tái)灣的感情，樹立祖國(guó)統(tǒng)一的意思。

教學(xué)資源：中國(guó)地圖、有關(guān)臺(tái)灣的資料、圖片、卡片。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、看圖導(dǎo)入,揭示課題

1.出示中國(guó)地圖,找到臺(tái)灣。

同學(xué)們,這就是我們祖國(guó)的寶島-一臺(tái)灣。在臺(tái)灣省中部群山環(huán)繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個(gè)風(fēng)光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺(tái)灣最大的湖。出示課文插圖,板書課題，這個(gè)湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。

2.讀準(zhǔn)課題,了解“潭”的意思。.二、初讀課文,自主識(shí)字.1.學(xué)生自由讀課文.(1).課前要求: 不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)字音,注意讀準(zhǔn)后鼻音“朦、朧.” 湖（湖水）（湖面）繞（圍繞）（纏繞）圍（包圍）（圍巾）勝（勝利）（勝出）央（中央）（央求）島（小島）（島嶼）華（華麗）（中華）隱（隱身）（隱約）約（約定）（約好）紗（面紗）（紗布）童（童年）（童趣）境（環(huán)境）（仙境）引（吸引）（引出）客（客人）（請(qǐng)客）

(2).學(xué)生自由讀,教師巡視.2.檢查自讀情況.(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學(xué)生喜歡的.讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.(2)對(duì)照?qǐng)D畫讀課文,感知字義詞義.(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識(shí)字.三、圖文結(jié)合，朗讀感悟。1.以情激趣.師范讀課文，學(xué)生邊聽邊欣賞日月潭的美景。2.自讀感悟.可圍繞以下幾個(gè)問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.3.合作交流.第二課時(shí)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、質(zhì)疑課題。

出示以下生字詞：附近、環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境。師：同學(xué)們，這是我們第一節(jié)課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎？（檢

查生字詞掌握情況：開火車認(rèn)讀、小組讀、男女讀、齊讀。）

師：上一節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)展示了自己課外收集的有關(guān)日月潭的圖片和資料，這一節(jié)

課老師就帶大家去祖國(guó)的寶島臺(tái)灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光，并且解決上

一節(jié)課我們質(zhì)疑提出的幾個(gè)主要問題，好嗎？齊讀學(xué)生質(zhì)疑問難提出的問題： 日月潭在什么地方？

日月潭的名字是怎么來的？ 那里的風(fēng)光怎么樣？

二、朗讀感悟、自主參與。

1、自讀感悟：請(qǐng)同學(xué)們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問題就和同學(xué)交流討論。

2、小組合作讀書、交流討論質(zhì)疑提出來的三個(gè)問題。

3、全班交流匯報(bào)自讀感悟的成果：（1）日月潭的位置：

師：誰來說說你知道了什么？（指名匯報(bào)讀第一自然段）

師：課文是怎么寫的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎？

說話訓(xùn)練：日月潭在()。

（第一句話說日月潭在臺(tái)灣省，第二句說它在臺(tái)中附近的高山上。教師引導(dǎo)學(xué)生把

兩句話合并成一句話“日月潭在臺(tái)灣省臺(tái)中市附近的高山上。”）師：能把這兩句話讀好嗎？指導(dǎo)朗讀：指名讀---生生評(píng)讀---相機(jī)示范讀---自由放聲讀。（突出“最大”和“高山”）師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x讀第一個(gè)自然段，看看這個(gè)自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么？（指名匯報(bào)第二句話）

師：你有不明白的詞語(yǔ)嗎？讓學(xué)生質(zhì)疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞。師：請(qǐng)同學(xué)們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學(xué)？（出示圖畫和結(jié)合生活實(shí)際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思）

鼓勵(lì)積累：

師:你最喜歡哪些詞語(yǔ)和句子？（指名讀）同學(xué)們也喜歡嗎？喜歡的就把它劃下來。（鼓勵(lì)積累好詞好句）（2）日月潭名（3）字的由來：

師：誰通過讀書知道了日月潭這個(gè)名字是怎么來的？（指名匯報(bào)讀有關(guān)句子）（評(píng)價(jià)：聰明！一下子就答對(duì)了）師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。（指名匯報(bào)）

4、出示以下句子，比較感知，指導(dǎo)朗讀：

（1）北邊像太陽(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

（2）北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

師：請(qǐng)同學(xué)們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢？（用詞形象、生動(dòng)、具體、準(zhǔn)確）

師：對(duì)呀！作者用詞真的很形象、生動(dòng)、具體、準(zhǔn)確！第二句話中用了一個(gè)“圓圓的”和一個(gè)“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點(diǎn)起的。能把它讀一讀嗎？（指名讀---生生評(píng)讀---男女生賽讀）

4、鼓勵(lì)積累：喜歡這句話嗎？咱們把它畫下來，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎？

三、日月潭的美景：

１、師：日月潭的風(fēng)光怎么樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風(fēng)光？（指名匯報(bào)）

２、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時(shí)候的景色？（指名匯報(bào)，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天）３、師：你喜歡日月潭什么時(shí)候的景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個(gè)時(shí)候的景色怎么樣？

自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個(gè)不同畫面，感悟景色的特點(diǎn)。

4、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點(diǎn)，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：

①、匯報(bào)“清晨的景色”：

A、誰喜歡“清晨”的景色？（指名讀）

B、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？（看不清，蒙蒙朧朧的）C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么？（燈光、晨星）（板書：隱隱約約）

D、字詞訓(xùn)練、調(diào)動(dòng)積累：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語(yǔ)，能說一說嗎？

E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這個(gè)早晨的日月潭讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)）

F、指名讀---生生評(píng)讀---相機(jī)示范讀---愿意讀的站起來讀。

G、鼓勵(lì)積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。（鼓勵(lì)積累好詞好句）

②、匯報(bào)中午太陽(yáng)高照的景色：

A、誰喜歡“晴天”的景色？（指名讀）

B、想看看“艷陽(yáng)當(dāng)空”的日月潭嗎？現(xiàn)在看到的日月潭，一切都很清晰。（板書、理解“清晰”）

C、看到太陽(yáng)底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？

（指導(dǎo)讀第四自然段第一句時(shí)，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美）D、指名讀---師生評(píng)讀---相機(jī)示范讀---找伙伴讀---師生合作齊讀。E、鼓勵(lì)積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵(lì)積累好詞好句）③、匯報(bào)日月潭蒙蒙細(xì)雨的景色：

A、誰喜歡“雨天”的景色？（指名讀）

B、想看看“細(xì)雨蒙蒙”的日月潭嗎？（理解并板書“蒙蒙朧朧”）C、對(duì)比理解“清晰和朦朧”，鼓勵(lì)學(xué)生積累這一對(duì)反義詞。

D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？

（指導(dǎo)朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美）E、指名讀---師生評(píng)讀---相機(jī)示范讀---指名小組賽讀---愿意讀的站起來讀。）

F、鼓勵(lì)積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵(lì)積累好詞好句）

4、讀思結(jié)合、加深體驗(yàn)。

1、師：日月潭的風(fēng)光實(shí)在太美了，老師真想用一個(gè)四字詞語(yǔ)來贊美一下日月潭的風(fēng)光,該用什么詞語(yǔ)好呢？（學(xué)生可能會(huì)回答“景色優(yōu)美、山清水秀、風(fēng)景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學(xué)生回答“風(fēng)光秀麗”一詞時(shí)，馬上切入課文）

2、師：課文是怎么寫的？請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一自然段。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一句話：示范讀---賽讀---生生評(píng)讀---齊讀。（突出“風(fēng)光秀麗”和“許許多多”）

4、引導(dǎo)背誦。

四、誦讀全文。

1、師：寶島臺(tái)灣的日月潭風(fēng)光秀麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。

2、試背自己喜歡的部分。

五、積累運(yùn)用、綜合實(shí)踐。

1.激發(fā)積累興趣，教給積累方法。師：你喜歡日月潭嗎？課文用了很多好詞好句把日月潭寫很美很美，課堂上同學(xué)們已經(jīng)積累了好多，課后我們就把剛才畫下來的好詞好句收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。

課后還有這一些，喜歡的話也可以把它摘抄下來。老師出示“讀讀記記”中的詞語(yǔ)：

隱隱約約

群山環(huán)繞

樹木茂盛

名勝古跡

蒙蒙細(xì)雨

風(fēng)光秀麗

點(diǎn)點(diǎn)燈光

湖水碧綠

太陽(yáng)高照

許許多多

2、談感受、升華教育：

A、師：剛才同學(xué)們游覽完日月潭，有什么感受呢？能談一談嗎？（相機(jī)進(jìn)行愛國(guó)、愛家鄉(xiāng)的教育，并激發(fā)渴望回歸的感情）

B、師：我們的祖國(guó)山河壯美、景色如畫！其實(shí)我么的家鄉(xiāng)番禺，我們的化龍也很美！要是我們的寶島臺(tái)灣也能早日回到祖國(guó)媽媽的懷抱，那該多好呀！

3、給予展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)實(shí)踐運(yùn)用。

師：為了讓更多的人了解臺(tái)灣、熱愛臺(tái)灣，課后讓我們把搜集來的這些圖片配上一兩句話，可以的話爭(zhēng)取用上積累的好詞佳句。下節(jié)課我們來辦個(gè)“臺(tái)灣在我心中”的圖片展，大家都來當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹介紹我們的寶島臺(tái)灣，好嗎？

六、指導(dǎo)寫字

1、學(xué)生書寫，體會(huì)字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律；

2、教師巡視，展示學(xué)生作業(yè)，板書設(shè)計(jì)

十 《日月潭》

臺(tái)灣 最大的湖

臺(tái)中附近山 名勝古跡 日潭 月潭 風(fēng)光秀麗

教學(xué)反思：

在教學(xué)中，我注重了以下幾個(gè)方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入課文時(shí)，我用簡(jiǎn)筆畫展示日月潭的形狀，并講述有關(guān)日月潭的傳說，引起學(xué)生對(duì)日月潭的興趣。再由傳說過渡到課題，著重理解“潭”。

二、教學(xué)方式多樣

字詞教學(xué)中，我運(yùn)用了小老師讀、全班齊讀、男女讀、小組讀、開火車讀等多種方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還通過詞語(yǔ)游戲來檢查鞏固生字詞。此外，我通過兩幅圖片向?qū)W生展示“朦朧”和“清晰”，學(xué)生較好地掌握了這組反義詞的意思。

三、每課一得

在課文教學(xué)中，我抓住比喻句“北邊像圓圓的太陽(yáng),叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭”，讓學(xué)生通過朗讀來對(duì)比不同句子的效果，體會(huì)形容詞的作用，學(xué)生也能更直觀地感受日月潭的“圓”與“彎”。

教學(xué)過程中存在的不足之處：

在教學(xué)過程中存在著“引導(dǎo)過多”等問題，在讓孩子主動(dòng)認(rèn)知方面還沒有真正放開。教學(xué)時(shí)，我只是注重自己對(duì)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的感悟，沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行理解后而獲得自己獨(dú)特的感悟和見解。這樣一來，學(xué)生的自主參與意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力沒有提高，只是“學(xué)會(huì)”而沒有“會(huì)學(xué)”。教學(xué)技能非一日之功，得靠平時(shí)的修煉，一如既往的去做，才會(huì)日提升。因此在以后教學(xué)中，我應(yīng)多學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)的文章，虛心求教，多聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學(xué)行為。

第三篇：二年級(jí)語(yǔ)文日月潭

《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)

梁軍

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受日月潭的秀麗風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。

3、正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字：潭、繞、稱、筑

2、朗讀課文，結(jié)合所讀內(nèi)容提出不懂的問題。教學(xué)用具：電腦、卡片。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡旅游嗎？你們都去過哪些地方？（生暢所欲言）大家去的地方真不少，這節(jié)課老師就帶大家去祖國(guó)的寶島臺(tái)灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。（白板圖片）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：

* 打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，讀準(zhǔn)字音。

* 兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：

* 教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開火車讀）

潭 湖 跡 導(dǎo) 圓 霧 隱 披 朦 朧 境

在讀生字的過程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。對(duì)讀得正確的同學(xué)及時(shí)送上增強(qiáng)物，鼓勵(lì)她們?cè)俳釉賲枴?/p>

* 看白板，讀詞語(yǔ)：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)，自主地指詞語(yǔ)，帶領(lǐng)同學(xué)們讀詞語(yǔ)：

環(huán)繞 仙境 建筑 朦朧 清晰 隱隱約約

童話 附近倒映 茂盛 吸引 風(fēng)光秀麗 名勝古跡

* 結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）

熟字加偏旁：

不--環(huán) 急--隱 山--仙 鞏--筑 央--映 勺--約 竟--境

熟字換偏旁

曉--繞 你--稱 律--建

分析字形結(jié)構(gòu)

潭：左右結(jié)構(gòu)，右上不是“西”下面是“早”

動(dòng)手書空寫一寫。（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來）

三、情感升華，朗讀全文：

1、自由讀文第一自然段，思考：日月潭在哪里？它周圍有什么？誰來讀一讀？誰來填一填（課件展示）日月潭是。它在。那里。結(jié)合上下文解釋“群山環(huán)繞”“名勝古跡”的意思。

2、日月潭是什么樣的呢？默讀第二段。請(qǐng)你畫出寫日月潭名稱來歷的句子。（課件出示句子）：湖的北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。（1）問：日潭是什么形狀的？像什么？月潭是什么形狀的？像什么？（2）請(qǐng)同學(xué)朗讀。（突出“圓圓的太陽(yáng)”和“彎彎的月亮”）（3）問：北邊的湖為什么叫日潭？南邊的湖為什么叫月潭？（4）請(qǐng)同學(xué)再讀句子。（突出“叫日潭”，“叫月潭”）用前后間的因果聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生用“因?yàn)椤浴焙汀啊?，是因?yàn)椤钡木涫交卮穑喝藗優(yōu)槭裁捶Q它為日月潭小結(jié)：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠珠?！保ńY(jié)合圖畫，試背誦課文）

過渡：日月潭不光神奇，她還是個(gè)愛美的小姑娘，在不同的時(shí)間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達(dá)出來？（自由讀第三、四自然段）

一）講解第三自然段。

1、指名讀，找一找：清晨湖面上景色是怎么樣的？湖水中景色怎樣？ 2.啟發(fā)說話：薄薄的霧看上去怎么樣？

3.湖水中有些什么？這些景物怎么會(huì)在水里的？（理解“倒映”）

4.這倒映，看上去模模糊糊的，不清晰，書上用什么詞語(yǔ)來描繪的？（理解“隱隱約約”。）5.清晨，湖中的景物為什么“隱隱約約”的？ 6.指導(dǎo)有感情地朗讀。（體會(huì)清晨，日月潭的清新、朦朧之美。）

（二）講讀第四自然段。

l、中午的日月潭，作者寫了哪兩種情況下的風(fēng)光？（太陽(yáng)高照細(xì)雨蒙蒙）2.指名對(duì)照著讀（或分兩組讀）兩種情況下的景色。3.找出兩個(gè)意思相反的詞體會(huì)兩種景象。（清晰朦朧）4.有感情地朗讀，想象畫面。（結(jié)合理解“高照”、“建筑”、“蒙蒙”等詞。）5.用自己的話說說中午日月潭的風(fēng)光。（可以讓學(xué)生自由討論：你喜歡什么時(shí)候的日月潭）

（三）男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

（四）總結(jié)朗讀

小朋友，日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺(tái)灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)日月潭的美景中，美美地讀一讀。晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩(shī)意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩(shī)《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。我想蘇軾要是到過日月潭，也會(huì)寫這樣一首詩(shī)來贊美它。

五、拓展升華

除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時(shí)候的日月潭美景嗎？（課件出示日月潭圖片：日出、月下、晚霞、春天……）

第四篇：二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《日月潭》《葡萄溝》教案

寧陽(yáng)縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)韋周中心小學(xué)學(xué)校教案

2013-2014學(xué)年下學(xué)期 語(yǔ)文 學(xué)科備課 設(shè)計(jì)人：梁芳 年級(jí)：二年級(jí)

第 5 周 第 1課時(shí) 總第33 課時(shí)

課題名稱：《日月潭》 教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解日月潭名稱的來歷和那里秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的山山水水

2、有語(yǔ)氣的朗讀課文。

難點(diǎn)：理解描寫日月潭景色的句子，朗讀、想象、體會(huì)出那里的美麗。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

預(yù)習(xí)提綱

1.讀課題，猜想課文會(huì)寫什么。

2.讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀一讀。用“ △ ”標(biāo)出文中翹舌音的字。3.在文中用“ ○ ”圈出生字條里的生字，拼一拼，讀一讀，想辦法記住它。用“ ”標(biāo)出這些字在文中組成的詞語(yǔ)。

4.把本課帶[ ]的多音字整理在課文空白處。5.用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)出自然段（小節(jié)）序號(hào)。

教學(xué)過程 ：

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，咱們的祖國(guó)山河壯麗。你們以前都去過哪些美麗的地方呢？ 學(xué)生暢所欲言。

2、今天老師請(qǐng)來了一位導(dǎo)游姐姐，（課件出示）她要帶我們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方?？炻犓f說吧！（課件演示，教師板書：日月潭）

3、教學(xué)生字“潭”，讀了課題，你想知道什么？

歸納學(xué)生的問題：板書：在哪

名字的由來

風(fēng)景怎樣

二．預(yù)習(xí)反饋

1、檢查自學(xué)情況。寧陽(yáng)縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)韋周中心小學(xué)學(xué)校教案

（1）認(rèn)讀生字卡片——抽讀生字卡片

（2）出示詞語(yǔ)：群山環(huán)繞、樹木茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境 學(xué)生邊輕聲讀邊在書上用自己喜歡的顏色涂出。（3）說說自己是用什么方法記住生字的。

2、那哪個(gè)小朋友知道這些詞是什么意思？

環(huán)繞：圍繞（造句）茂盛：（植物）長(zhǎng)得多而且茁壯

隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚，感覺不很明顯

建筑：建筑物，（舉例說）清晰：清楚

朦朧：模糊不清。（說出反義詞：清晰，清楚）

仙境：指?jìng)髡f中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。（課文中說哪里是仙境呢？）群山環(huán)繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來。名勝古跡：指前人遺留下來的建筑。

2、指導(dǎo)書寫

“島””“展“環(huán)”“繞”“建”“紗”

重點(diǎn)指導(dǎo)“展”和“建”?！罢埂弊重Q提左邊不要多一撇，“建”字的偏旁與走之兒區(qū)別。

3、檢查讀課文

4、說說讀完課文，你知道了什么？

板書設(shè)計(jì)：

9、日月潭

在哪

名字的由來

風(fēng)景怎樣

限時(shí)作業(yè)：《新課堂》第9課第1題 課堂反思： 寧陽(yáng)縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)韋周中心小學(xué)學(xué)校教案

2013-2014學(xué)年下學(xué)期 語(yǔ)文 學(xué)科備課 設(shè)計(jì)人：梁芳 年級(jí)：二年級(jí)

第 5 周 第 2課時(shí) 總第34 課時(shí)

課題名稱：《日月潭》 教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦自己喜歡的段落。

3、感受日月潭美麗的景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解日月潭名稱的來歷和那里秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的山山水水

2、有語(yǔ)氣的朗讀課文。

難點(diǎn)：理解描寫日月潭景色的句子，朗讀、想象、體會(huì)出那里的美麗。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

預(yù)習(xí)提綱

1.讀課題，猜想課文會(huì)寫什么。

2.讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀一讀。用“ △ ”標(biāo)出文中翹舌音的字。3.在文中用“ ○ ”圈出生字條里的生字，拼一拼，讀一讀，想辦法記住它。用“ ”標(biāo)出這些字在文中組成的詞語(yǔ)。

4.把本課帶[ ]的多音字整理在課文空白處。5.用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)出自然段（小節(jié)）序號(hào)。

教學(xué)過程 ：

一、預(yù)習(xí)反饋

1、課前我們來個(gè)搶答賽，小朋友想?yún)⒓訂幔?/p>

日月潭在哪里？

日月潭中美麗的小島叫什么？ 日月潭的名字是怎么來的？

課文中介紹了日月潭什么時(shí)候的景色？

二、精講點(diǎn)撥

寧陽(yáng)縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)韋周中心小學(xué)學(xué)校教案

（一）、1、過渡：課文的第幾段告訴我們?nèi)赵绿对谀睦铮?/p>

2、學(xué)生默讀，畫出有關(guān)句子。

3、交流心得。

⑴出示地圖，了解臺(tái)灣的位置。讓學(xué)生明白臺(tái)灣是大陸不可分割的一部分。⑵用自己的話說說日月潭的地理位置。日月潭在（）。

⒋日月潭的名字是怎么來的呢？默讀第二段

⑴ 自由小聲讀，畫出寫日月潭名稱來歷的句子。⑵ 全班交流，并指導(dǎo)朗讀。①日月潭的水有什么特點(diǎn)？

③出示句子：小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

Ⅰ日潭是什么形狀的？像什么？月潭是什么形狀的？像什么？

北邊像太陽(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

Ⅱ比較句子{

北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。Ⅲ用“因?yàn)椤浴眮碚f說日月潭名稱的來歷。學(xué)生自由準(zhǔn)備——指名說——同桌互說 ④指導(dǎo)朗讀

（二）輕聲讀課文3、4自然段，把認(rèn)為寫得美的句子畫下來。

1、交流心得

⑴交流自己喜歡的句子，教師相機(jī)點(diǎn)撥和指導(dǎo)朗讀。預(yù)設(shè)：清晨的景色：

讓學(xué)生說說“湖面上飄著薄薄的霧”像什么？

水中的倒影由于薄霧變得模糊不清，樹上是用哪個(gè)詞來形容的？（理解隱隱約約）

中午晴天的景色：

蒙蒙細(xì)雨的景色：

讓學(xué)生說說在蒙蒙細(xì)雨中看日月潭是什么樣的感覺？

理解“朦朧”。對(duì)照晴天和雨天日月潭風(fēng)景課件，讓學(xué)生感受日月潭景色的神奇和美妙。⑵評(píng)讀升華

①有感情地朗讀自己喜歡的部分。②學(xué)生選擇朗讀展示。配畫面朗誦課文。寧陽(yáng)縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)韋周中心小學(xué)學(xué)校教案

2、講讀第五自然段。

⑴是??！日月潭的秀麗風(fēng)光，是多么令人向往啊！齊讀第五段。⑵什么叫“吸引”？結(jié)合課文說一說。⑶練讀。

①什么吸引了游人？（突出“風(fēng)光秀麗”）②日月潭吸引了誰？（突出“中外游人”）

③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“許許多多”）

三、拓展延伸

你知道臺(tái)灣還有什么美景嗎？

四、系統(tǒng)總結(jié)

說說自己學(xué)了這篇課文，有什么想法？

板書設(shè)計(jì)：

像太陽(yáng) 清晨 薄霧

9、日月潭 中午 太陽(yáng)高照 風(fēng)光秀麗

像月亮 下雨 細(xì)雨蒙蒙

限時(shí)作業(yè)：《新課堂》第9課第2題

課堂反思： 寧陽(yáng)縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)韋周中心小學(xué)學(xué)校教案

2013-2014學(xué)年下學(xué)期 語(yǔ)文 學(xué)科備課 設(shè)計(jì)人：梁芳 年級(jí)：二年級(jí)

第 5 周 第 3課時(shí) 總第35 課時(shí)

課題名稱：

10、《葡萄溝》 教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2.通過虛擬的情境，讓學(xué)生在情感世界里領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，3.自主感悟葡萄的特點(diǎn)和人們的熱情好客，產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝真是個(gè)好地方”

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 預(yù)習(xí)提綱

1.讀課題，猜想課文會(huì)寫什么。

2.讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀一讀。用“ △ ”標(biāo)出文中翹舌音的字。3.在文中用“ ○ ”圈出生字條里的生字，拼一拼，讀一讀，想辦法記住它。用“ ”標(biāo)出這些字在文中組成的詞語(yǔ)。

4.把本課帶[ ]的多音字整理在課文空白處。5.用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)出自然段（小節(jié)）序號(hào)。

教學(xué)過程 ：

一、激趣板書

1、猜謎語(yǔ)。出示謎語(yǔ)：“彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴密層層，有的紫來有的青。”這是什么？（葡萄）在我國(guó)有一個(gè)盛產(chǎn)葡萄的地方。你們知道是哪里嗎？（板書課題：葡萄溝）葡萄溝在我國(guó)新疆的吐魯番。（出示地圖，指給學(xué)生看）相機(jī)學(xué)習(xí)生字“溝”。

二、預(yù)習(xí)反饋

1、提醒多音字的讀法：

葡萄干（gān）

釘（dìng）著

好（hào）客

水分（fèn）

2、用自己喜歡的方式說說是怎么記住這些生字的。

3、指導(dǎo)書寫 寧陽(yáng)縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)韋周中心小學(xué)學(xué)校教案

（1）、學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律：溝—夠（音近）同偏旁：搭—摘；坡、搭、摘、釘、溝、夠（左右結(jié)構(gòu)）

（2）、教師重點(diǎn)指導(dǎo)：夠——右邊的“多”字中，兩個(gè)“夕”要上下排列，提醒學(xué)生不能寫成左右關(guān)排。摘：再次強(qiáng)調(diào)右邊的同字框里是“古”。

3、初讀課文，整體感知。

（１）、提問：葡萄溝在哪？是個(gè)怎樣的地方呢？大家想不想知道？那就快打開書自由朗讀吧！

（２）、學(xué)生自讀課文感悟：

A、回答“葡萄溝在哪？”（在新疆吐魯番）

ｂ、“葡萄溝是個(gè)怎樣的地方？”教師相機(jī)板書：是個(gè)好地方。板書設(shè)計(jì)：

１０、葡萄溝

是個(gè)好地方

人

熱情好客

限時(shí)作業(yè)：《新課堂》第１０課第1題 課堂反思：

寧陽(yáng)縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)韋周中心小學(xué)學(xué)校教案

2013-2014學(xué)年下學(xué)期 語(yǔ)文 學(xué)科備課 設(shè)計(jì)人：梁芳 年級(jí)：二年級(jí)

第 5 周 第 ４課時(shí) 總第3６ 課時(shí)

課題名稱：

10、《葡萄溝》 教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2.通過虛擬的情境，讓學(xué)生在情感世界里領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，3.自主感悟葡萄的特點(diǎn)和人們的熱情好客，產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：運(yùn)用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語(yǔ)及句子。

難點(diǎn)：在情感的世界里讓孩子深深感到：葡萄溝真是個(gè)好地方

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 預(yù)習(xí)提綱

1.讀課題，猜想課文會(huì)寫什么。

2.讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀一讀。用“ △ ”標(biāo)出文中翹舌音的字。3.在文中用“ ○ ”圈出生字條里的生字，拼一拼，讀一讀，想辦法記住它。用“ ”標(biāo)出這些字在文中組成的詞語(yǔ)。

4.把本課帶[ ]的多音字整理在課文空白處。5.用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)出自然段（小節(jié)）序號(hào)。

教學(xué)過程 ：

一、預(yù)習(xí)反饋

1、出示地圖：找找浙江、新疆；放大新疆的地圖，找找吐魯番。

2、出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生給詞語(yǔ)排排順序。吐魯番

在葡萄溝

新疆的

3、葡萄溝的水果很有名。有哪些？人們最喜歡的是什么？ 說話練習(xí)：用句式有……有……還有……

4、指導(dǎo)朗讀這一段。

5、小結(jié)。人們最喜愛吃葡萄，那么老師這堂課再帶你們?nèi)テ咸褕@看看那里的風(fēng)光。寧陽(yáng)縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)韋周中心小學(xué)學(xué)校教案

二、精講點(diǎn)撥

再讀文，說說葡萄溝給你留下了什么印象？（葡萄溝真是個(gè)好地方）讀議：

1、學(xué)生默讀課文，思考：為什么說葡萄溝是個(gè)好地方？教師巡視，學(xué)生簡(jiǎn)單批畫。

2、再讀文，討論：從哪里看出葡萄溝是個(gè)好地方？ 交流： ●第一自然段

1、教師引讀句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜歡的葡萄成熟了。

2、學(xué)生多種形式練習(xí)朗讀，體會(huì)人們對(duì)葡萄的喜愛之情?！竦诙匀欢?/p>

（１）、學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)：

a、朗讀第二段，并討論；從這段你知道了什么？

b、小組讀句合議?！澳阌X得哪句最美，為什么？”先講給小組的同學(xué)聽，再有感情地讀讀句子。

（２）重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀第三句。

a、指導(dǎo)學(xué)生看圖，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“一大串一大串”“五光十色”使學(xué)生領(lǐng)悟：葡萄溝的葡萄產(chǎn)量高、顏色美。（相機(jī)板書；多、美）

b、討論：“五光十色”能不能換成“五顏六色”？

c、小結(jié)：讀了這句話老師眼前浮現(xiàn)出葡萄溝那又大有美的葡萄，難怪人們說葡萄溝是個(gè)好地方。

（１）師范讀：“要是你這時(shí)候到葡萄溝去，維吾爾族老鄉(xiāng)準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。”（３）看圖訓(xùn)練口語(yǔ)。

圖２畫的就是維吾爾族老鄉(xiāng)正在接待遠(yuǎn)方的來客。你若是圖中的老鄉(xiāng)，面對(duì)客人，你會(huì)做些什么，說些什么？你若是這位客人，又會(huì)怎樣說呢？

小結(jié)：多么熱情好客的老鄉(xiāng)啊，讓老師忍不住想說葡萄溝是個(gè)好地方。●學(xué)習(xí)第三段

（１）進(jìn)入角色，激發(fā)興趣。瞧，葡萄豐收了，這么多，怎么辦呢？你們來幫老鄉(xiāng)想想辦法。

（２）生默讀第３段，自讀自悟：葡萄干的制作過程。（３）認(rèn)記“碉堡”。

（４）指名學(xué)生充當(dāng)維吾爾族小朋友演示葡萄干的制作過程。

（５）另指一名學(xué)生排列葡萄干的制作順序。（a運(yùn)到陰房；b掛在架上；c蒸發(fā)水分；d制成葡萄干）寧陽(yáng)縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)韋周中心小學(xué)學(xué)校教案

嘗嘗葡萄干，說說葡萄干的特點(diǎn)。（相機(jī)板書：色鮮、味甜）

看了剛才維吾爾族小朋友的表演，讓我們更加覺得葡萄溝是個(gè)好地方。（６）激發(fā)感情再讀該段。

三、拓展延伸

“葡萄溝的葡萄很有名，我們家鄉(xiāng)出產(chǎn)的 也很有名，你們能夸夸家鄉(xiāng)的特產(chǎn)嗎？”

四、系統(tǒng)總結(jié)

１、今天我們參觀了葡萄溝，你們對(duì)葡萄溝有了那些了解，有什么感受？請(qǐng)同學(xué)們互相討論。

２、師生交流體會(huì)。（教師板書：真）３、指導(dǎo)朗讀；葡萄溝真是個(gè)好地方。

板書設(shè)計(jì)：

１０、葡萄溝

葡 萄

五光十色

葡萄干

色鮮 味甜

是個(gè)好地方 人

熱情好客

限時(shí)作業(yè)：《新課堂》第１０課第2題

課堂反思： 寧陽(yáng)縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)韋周中心小學(xué)學(xué)校教案

2013-2014學(xué)年下學(xué)期 語(yǔ)文 學(xué)科備課 設(shè)計(jì)人：梁芳 年級(jí)：二年級(jí)

第 5 周 第 5課時(shí) 總第37 課時(shí)

課題名稱：練習(xí)教學(xué)目標(biāo)：

１、２、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，加深所學(xué)印象。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)拓展延伸，增加積累。

教學(xué)過程：

一、聽寫9、10課生字

二、看拼音寫詞語(yǔ)。

xiǎo dǎo zhǎn xiàn míng shanɡ jiàn zào qīnɡ shā huán rào（）（）（）（）（）（）yǐn yuē tái wān shěnɡ mào shanɡ（）（）（）

w?i wú ěr zú qiū jì liú xià xìnɡ zi mào mì mì táo（）（）（）（）（）（）shān pō dā jiàn cǎi zhāi tiě dīnɡ shān ɡōu n?nɡ ɡ?u（）（）（）（）（）（）

三、填空。

1、日月潭是我國(guó) 省最大的一個(gè)湖。它在臺(tái)中附近的_________上。那里群山環(huán)繞，_____________，周圍有許多______________。

2、湖中央的小島把湖水分成兩半，北邊像___________________，叫日潭；南邊像_________________，叫月潭。

3、清晨，湖面上________薄薄的霧。天邊的________和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，_____________地倒映在湖水中。中午，太陽(yáng)________，整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑，都________地________在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上__________，周圍的景物一片_________，就像_________________。

4、日月潭_______________，吸引了______________的中外游客

5、葡萄溝的葡萄種在山坡的_________上。_________的枝葉向四面_________，就像搭起了一個(gè)個(gè)_____________。

6、葡萄溝的葡萄數(shù)量很多，__________________地掛在綠葉底下。葡萄的顏色也很多，有_________、_________、紫的、暗紅的、淡綠的，______________，美麗極了。寧陽(yáng)縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)韋周中心小學(xué)學(xué)校教案

7、葡萄溝的人，是一群_______________的維吾爾族老鄉(xiāng)。葡萄干是在_________里制成的，顏色______，味道______，非常有名。

8、說葡萄溝真是個(gè)好地方，是因?yàn)槟抢锊粌H有______________________________，還有__________________________________。

四、實(shí)踐活動(dòng)

1、上網(wǎng)看看日月潭、葡萄溝的美麗風(fēng)光。寧陽(yáng)縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)韋周中心小學(xué)學(xué)校教案

2013-2014學(xué)年下學(xué)期 語(yǔ)文 學(xué)科備課 設(shè)計(jì)人：梁芳 年級(jí)：二年級(jí)

第 5 周 第 6課時(shí) 總第38 課時(shí)

課題名稱：

11、《難忘的潑水節(jié)》 教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)l 2個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理起過潑水節(jié)的幸福和快樂。

3.對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文，體會(huì)周總理和人民心連心的深厚情意。教學(xué)難點(diǎn)：理解1961年的潑水節(jié)為什么會(huì)令人 “難忘”。教學(xué)準(zhǔn)備：課件；有關(guān)傣族的資料 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 預(yù)習(xí)提綱：

1.讀課題，猜想課文會(huì)寫什么。

2.讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀一讀。用“ △ ”標(biāo)出文中翹舌音的字。3.在文中用“ ○ ”圈出生字條里的生字，拼一拼，讀一讀，想辦法記住它。用“ ”標(biāo)出這些字在文中組成的詞語(yǔ)。

4.把本課帶[ ]的多音字整理在課文空白處。5.用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)出自然段（小節(jié)）序號(hào)。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，傣族的潑水節(jié)是傣族人民一年一度最熱鬧最隆重的節(jié)日。你們參加過“潑水節(jié)”嗎?如果你參加過給大家講講自己的感受好嗎?讓學(xué)生講述。

今天，我們要學(xué)習(xí)“難忘的潑水節(jié)”它與平時(shí)同學(xué)們所參加的潑水節(jié)有什么不同，我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、預(yù)習(xí)反饋

1.出示要求寫的字讓學(xué)生記住字形。

2.交流識(shí)字方法。

3.用生字組詞，并理解字義。

4.指導(dǎo)寫字。

①讓學(xué)生觀察生字在田字格的位置。

②重點(diǎn)進(jìn)行范寫指導(dǎo)：“鳳凰”二字比較難寫，可作重點(diǎn)指導(dǎo)。(1)都是半包圍結(jié)構(gòu)。(2)第一筆一定要寫成豎撇，這是寫好這類字的關(guān)鍵；第二筆是“橫折彎鉤”的彎 寧陽(yáng)縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)韋周中心小學(xué)學(xué)校教案

形寫法，要注意指導(dǎo)。(3)“鳳”字內(nèi)是“”，要和“風(fēng)”區(qū)分字形。注意區(qū)別“恩”與“思”。

③學(xué)生書寫老師巡回輔導(dǎo)。5．認(rèn)讀長(zhǎng)句。

①周總理身穿對(duì)襟白褂，咖啡色長(zhǎng)褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。

②周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。

6．指名分段讀課文，正音。

7、說說通過讀課文你知道了什么

板書設(shè)計(jì)：

11難忘的潑水節(jié)

傣族人民

周總理

跳

笑

潑

灑

限時(shí)作業(yè)：《新課堂》第１1課第1題 課堂反思： 寧陽(yáng)縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)韋周中心小學(xué)學(xué)校教案

2013-2014學(xué)年下學(xué)期 語(yǔ)文 學(xué)科備課 設(shè)計(jì)人：梁芳 年級(jí)：二年級(jí)

第 5 周 第 7課時(shí) 總第39 課時(shí)

課題名稱：

11、《難忘的潑水節(jié)》 教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)l 2個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理起過潑水節(jié)的幸福和快樂。

3.對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文，體會(huì)周總理和人民心連心的深厚情意。教學(xué)難點(diǎn)：理解1961年的潑水節(jié)為什么會(huì)令人 “難忘”。教學(xué)準(zhǔn)備：課件；有關(guān)傣族的資料 預(yù)習(xí)提綱：

1.讀課題，猜想課文會(huì)寫什么。

2.讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀一讀。用“ △ ”標(biāo)出文中翹舌音的字。3.在文中用“ ○ ”圈出生字條里的生字，拼一拼，讀一讀，想辦法記住它。用“ ”標(biāo)出這些字在文中組成的詞語(yǔ)。

4.把本課帶[ ]的多音字整理在課文空白處。5.用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)出自然段（小節(jié)）序號(hào)。

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)反饋

1、認(rèn)讀生字卡片。

2、有感情地朗讀第一---三自然段。

二、精講點(diǎn)撥

朗讀課文，邊讀邊想，為什么1961年的潑水節(jié)是一次難忘的潑水節(jié)?

1、帶著問題讀第三自然段。

①傣族人民是怎樣歡迎周總理的?

用自己的話向大家描述一下人們歡迎周總理的情景。

③理解“四面八方”。

④指導(dǎo)朗讀。

2.指導(dǎo)看圖、理解第4自然段

①師：看，周總理來了，他走到傣族人民中間來了！(出示掛圖)誰來說說總理今天打扮得怎樣?總理臉上的神情怎樣? 寧陽(yáng)縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)韋周中心小學(xué)學(xué)校教案

②讓學(xué)自由讀第四自然段，畫出描寫總理衣著和表情的詞句。③結(jié)合圖，說說除了總理，還有誰也是笑容滿面?

④師：傣族人民因?yàn)槟芎途磹鄣目偫硪黄疬^節(jié)而笑容滿面，現(xiàn)在也請(qǐng)你笑容滿面地讀一讀第五自然段。

3.體會(huì)第五自然段

①分角色扮演，老師扮演總理，同學(xué)們扮演傣族人民一起潑水祝福。②啟發(fā)想象

總理把水潑到老人身上，祝愿他們：

總理把水潑到青年人身上，祝愿他們：

總理把水潑到小孩身上，祝愿他們：

③正因?yàn)?961年潑水節(jié)是和總理一起過的，所以傣族人民感到那年潑水節(jié)是“幸?！?、“難忘”的。

④有感情朗讀6—8自然段。

三、拓展延伸

我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，每個(gè)民族都有自己的風(fēng)情，哪位同學(xué)能向我們介紹一下你知道的少數(shù)民族風(fēng)情?學(xué)生介紹。

老師補(bǔ)充，如彝族“火把節(jié)”、壯族“對(duì)歌節(jié)”、蒙古族“那達(dá)慕大會(huì)”等。

四、系統(tǒng)總結(jié)

談學(xué)習(xí)收獲

板書設(shè)計(jì)：

11難忘的潑水節(jié)

傣族人民

周總理

跳

笑

潑

灑

限時(shí)作業(yè)：《新課堂》第１1課第2、3題 課堂反思： 寧陽(yáng)縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)韋周中心小學(xué)學(xué)校教案

2013-2014學(xué)年下學(xué)期 語(yǔ)文 學(xué)科備課 設(shè)計(jì)人：梁芳 年級(jí)：二年級(jí) 第 5 周 第 8課時(shí) 總第40課時(shí)

課題名稱：示字旁和衣字旁的書寫要領(lǐng) 教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握示字旁和衣字旁這兩個(gè)偏旁的書寫要領(lǐng)。

2、了解帶有這兩個(gè)偏旁的字的一般書寫規(guī)律

3、寫好“社”、“補(bǔ)”、“禮”、“視”、“神”、“初”、“襯”、“被”，寫得正確、端正、比例恰當(dāng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過本課教學(xué)，鞏固正確“掌握示字旁和衣字旁這兩個(gè)偏旁的書寫要領(lǐng)。”喚起學(xué)生寫字的熱情。

教學(xué)難點(diǎn)：示字旁和衣字旁這兩個(gè)偏旁的書寫。教學(xué)過程：

一、寫好“社”、“補(bǔ)”、“禮”、“視”、“神”、“初”、“襯”、“被”。

二 教學(xué)提示

1、復(fù)習(xí)前課內(nèi)容。

（1）讓學(xué)生書寫“則、項(xiàng)”。選擇典型字樣，讓學(xué)生評(píng)價(jià)字樣?；仡檶懞秘愖峙院晚?yè)字邊的要點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生再寫這兩個(gè)字，看看有沒有進(jìn)步？

（2）具體說說貝字旁和頁(yè)字邊分配到具體字中，它們的形狀如何做到“因字而異”？

2、新課指導(dǎo)。

（1）讓學(xué)生在黑板上直接嘗試書寫示字旁，衣字旁。針對(duì)學(xué)生書寫現(xiàn)狀，師生共同探究，找出不足。后教師黑板上再放大示范書寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察。要求：仔細(xì)觀察每一筆書寫的位置。

（2）學(xué)習(xí)書寫示字旁，衣字旁，也可通過觀察比較的方法直接引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們相似的地方和細(xì)微有區(qū)別的地方，于此處著力尋求教學(xué)突破口。

3、書寫指導(dǎo)。

三 例字指導(dǎo)

“社”，左右結(jié)構(gòu)，左小右略大，右邊“土”下橫可適當(dāng)插入左點(diǎn)下放空間?！把a(bǔ)”，左右結(jié)構(gòu)，左右等寬等高，注意兩部分中間的空白要適當(dāng)?！岸Y”，左右結(jié)構(gòu)，左小右大，右部豎彎鉤“豎”長(zhǎng)，底部“彎”短。

“視”，左右結(jié)構(gòu)，左小右大，右部“見”中豎撇和豎彎鉤的起筆在同一條豎線上。寧陽(yáng)縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)韋周中心小學(xué)學(xué)校教案

“神”，左右結(jié)構(gòu)，左小右大，右部“申”字豎居正中，為懸針豎，與左邊垂露豎形成對(duì)比。

“初”，左右結(jié)構(gòu)，左小右大，左長(zhǎng)右短，右部“刀”居中?！耙r”，左右結(jié)構(gòu)，左小右大，右部“寸”字點(diǎn)偏上，靠近短橫。

“被”，左右結(jié)構(gòu)，左小右大，右部“皮”為豎撇，收筆可略向左出，豎居橫鉤正中，底部撇收捺放

四、練習(xí)寫字。

五、板書設(shè)計(jì)

“社”、“補(bǔ)”、“禮”、“視”、“神”、“初”、“襯”、“被”。左右結(jié)構(gòu)的合體字，左右兩部分之間的距離要恰當(dāng)，太緊太松都不行。

第五篇：新二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文曹沖稱象教案

教師備課系統(tǒng)──多媒體教案 曹沖稱象

教材分析 《曹沖稱象》講的是曹操的小兒子曹沖想出辦法稱象的故事，表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋、善于觀察、富于聯(lián)想的特點(diǎn)，也說明了遇事動(dòng)腦筋、想辦法，就能解決難題曹沖的年紀(jì)與學(xué)生相仿，且這個(gè)故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生必將產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。課文第四自然段是重點(diǎn)內(nèi)容曹沖利用水的浮力，用將大象和石頭等量代換的方法來稱象，令人驚嘆。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)生認(rèn)識(shí)“稱、象”等11個(gè)生字，會(huì)寫“再、象”等8個(gè)字，能用“一邊……一邊……”“先……然后……最后”說話；

2．教師指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，能讀好對(duì)話表達(dá)的意思；

3．教師通過稱象辦法引導(dǎo)讓學(xué)生喜愛曹沖這位愛動(dòng)腦筋會(huì)想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)，并想出其他巧妙的稱象辦法；

4．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動(dòng)給家人講《稱象》的故事。教學(xué)重點(diǎn)

1．借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程和曹沖的辦法好在哪里； 2．正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對(duì)話。教學(xué)難點(diǎn)

1．通過讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟曹沖稱象辦法的巧妙，教師引導(dǎo)讓學(xué)生喜愛曹沖這位愛動(dòng)腦筋的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)，并想出其他巧妙的稱象辦法；

2．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡，多媒體課件。課時(shí)安排 2課時(shí)。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

1．同學(xué)們，今天老師給你們介紹一位新朋友，出示大象謎語(yǔ)：四根柱子走路慢，兩個(gè)耳朵像蒲扇。鼻子長(zhǎng)長(zhǎng)可以卷，尖尖門牙露在外。（打一動(dòng)物）（看課件）說說你對(duì)象的認(rèn)識(shí)？如果叫你稱象，該怎么辦？（板書：稱象）認(rèn)識(shí)“稱”字并指導(dǎo)書寫。

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2．然而大約早在1800年以前的時(shí)候，我們聰明的祖先中有一個(gè)才7歲的孩子，就出色地完成了稱象的任務(wù)。他的名字叫曹沖。（認(rèn)識(shí)“曹”字）他是三國(guó)時(shí)代魏國(guó)國(guó)王曹操的兒子。今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)歷史故事《曹沖稱象》。

3．讀課題，你最想知道什么？帶著問題學(xué)習(xí)課文（預(yù)設(shè)：為什么稱象？結(jié)果怎么樣？）

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，猜謎能引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應(yīng)兒童的心理，開課伊始，談話直奔課文主旨，吸引學(xué)生，再引入課文內(nèi)容就水到渠成。

二、讀文識(shí)字

1．自主閱讀再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。注意“秤、沉”在讀音上的區(qū)別。相機(jī)出示“秤”的圖片。

2．再指名分段讀課文，注意給生字正音。

3．小組合作學(xué)習(xí)，讀讀生字記記字形，并給它們找找朋友。教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，“線、根、論”三字部首表義。（出示生字詞卡片，指名讀，齊讀，并指導(dǎo)“秤、歲、船、柱、桿、做、站、然”8個(gè)字的書寫）

站：注意左邊“立”的書寫，“立”最后一筆是提。

然：左上面不是“夕”，不要忘記“犬”字上面的那一點(diǎn)。4．初知課文大意。

（1）“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么方法稱象”“大象到底有多重”等問題是我們要讀書弄懂的重要問題，下面請(qǐng)你們輕聲有感情地朗讀課文，先標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段，然后一邊讀，一邊想，課文中講了一件什么事？

（2）學(xué)生讀書后知道本文講的一件事情：這篇課文主要講了曹沖小時(shí)候想辦法稱象的故事。

設(shè)計(jì)意圖：教師采用自主識(shí)字和小組討論的方式能幫助學(xué)生識(shí)記難記憶的生字，辨別字音，掌握字義。同時(shí)，教師讓學(xué)生帶著問題朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中思考，了解課文所講的事情。

三、布置作業(yè)

1．練寫生字。

2．將課文讀通，讀順。

第二課時(shí)

一、解題答疑，學(xué)習(xí)第一段

上節(jié)課我們已經(jīng)和這些字詞成為了好朋友，并知道課文講了曹沖小時(shí)候想辦法稱象的故事。同學(xué)們還提出了三個(gè)問題：“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么方法稱2

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象”“大象到底有多重”。下面請(qǐng)同學(xué)們打開書，我們自己讀一下課文先找一找他們?yōu)槭裁匆Q象），指名說。（出示第一段）

介紹曹操的兒子資料：曹沖善于觀察，愛動(dòng)腦思考，能大膽表達(dá)想法。有一次，曹操的馬鞍在倉(cāng)庫(kù)里被老鼠咬壞了，管理倉(cāng)庫(kù)的官吏非常害怕，正想著去向曹操請(qǐng)罪。曹沖便對(duì)他說：“等三天，你再去自首。”曹沖用刀把自己的衣服戳穿，就像被老鼠咬的一樣，然后他假裝不高興。曹操便問他為什么不高興，曹沖回答說：“老百姓認(rèn)為老鼠咬了衣服，主人就會(huì)不吉利?，F(xiàn)在我的衣服被咬了，所以很難過?！辈懿僬f：“那是騙小孩的，不用管它。”不久，庫(kù)吏把老鼠咬馬鞍的事情匯報(bào)了給曹操，曹操笑著說：“我兒子的衣服就在身邊都會(huì)被咬，何況是放在倉(cāng)庫(kù)的馬鞍呢？”曹操一點(diǎn)兒也沒責(zé)備庫(kù)吏。

二、探究思考，學(xué)習(xí)第二、三、四段

1．學(xué)習(xí)課文第二、三段。

（1）看圖說說你看到的這頭大象。課文用了一個(gè)詞形容，你能畫出來嗎？（又高又大）

（2）引讀：“身子像堵墻，腿像四根柱子?！闭f說你的感受。（3）指導(dǎo)再讀描寫大象的句子，讀出象的又高又大又重。

（4）看到這么一頭大象，官員們表現(xiàn)怎樣？（語(yǔ)句訓(xùn)練，用“到底”說句話）并指導(dǎo)寫“底”字。

（5）官員們想出的辦法是什么？這些方法可行嗎？（相機(jī)理解“議論”一詞）曹操聽了官員們的議論態(tài)度怎么樣？（理解“直搖頭”可用換詞法。）

（6）朗讀第二、三段，引導(dǎo)讀出疑問、反問的語(yǔ)氣。

過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心來，想出一個(gè)了辦法，引讀：他站出來說……（讀第四段曹沖說的話。）

2．學(xué)習(xí)第四段。

剛才一上課時(shí)，有的同學(xué)就想了解曹沖是怎樣稱象的，現(xiàn)在請(qǐng)大家看第四段，仔細(xì)讀一讀，看看曹沖是怎樣稱象的。

（1）和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。（2）出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。

（3）用上“先……再……然后……”這幾個(gè)詞語(yǔ)，在小組內(nèi)說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。

出示句子：先把大象趕到（），看船下沉多少，就沿著水面在船身上（）。再把大象（），往船上（），等到下沉到畫線的地方為止。然后把船上的石頭搬下來（）。（）一共有多重，大象就有多重。

完成課后排序的練習(xí)。

（4）如果在我們說話寫話時(shí)用上三個(gè)表示先后順序的詞就會(huì)顯得很有條理。

想一想早上起床，你都做哪些事？自己小聲說一說。指名匯報(bào)。同學(xué)們能不能自己再說一個(gè)句子？

（5）如果你在現(xiàn)場(chǎng)你會(huì)對(duì)曹沖說什么？出示句子：曹操的兒子曹沖才七歲?！安拧?/p>

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可以換什么詞？（解決和官員辦法比，曹沖的辦法好在哪？）板書：善觀察，勤思考。

3．按照曹沖的辦法稱出大象的重量了嗎？學(xué)習(xí)最后一段。曹沖說完稱象的辦法后，曹操會(huì)說些什么？做些什么？

三、反思促學(xué)

通過學(xué)習(xí)這個(gè)小故事，你有什么收獲？（預(yù)設(shè)：內(nèi)容方面扣住“觀察、思考”談，表達(dá)方式則可扣住“學(xué)會(huì)了用‘先……再……然后……’”把一件事的做法說清楚，說明白）

設(shè)計(jì)意圖：通過導(dǎo)問的方式讓學(xué)生理清文章的思路，抓住課文的重點(diǎn)。使學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不動(dòng)的難題；用石頭代替大象，解決了不能把大象宰割成一塊一塊稱的問題，從而認(rèn)識(shí)到曹沖聰明、善于觀察事物、愛動(dòng)腦筋。同時(shí)學(xué)會(huì)用上表示順序的詞將做法說得有條理。體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確。

四、布置作業(yè)

1．分角色表演《曹沖稱象》； 2．與父母講一講這個(gè)故事。

五、板書設(shè)計(jì) 曹沖稱象 為什么 怎樣稱 先…再…然后…

結(jié)果

（善觀察，勤思考）

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