第一篇：《山雨》說課定稿

尊敬的各位領導，評委，老師們：

大家好，我來自烏市第七十八中。我今天說課的題目是《山雨》（板書），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計對本課進行說明。

一、說教材 教材分析

《山雨》是人教版六年級上冊第一組教材中的一篇略讀課文。本組教材圍繞“感受大自然”這一主題來編排，訓練重點：體會作者是怎樣細心觀察大自然的、怎樣展開豐富的聯(lián)想和想象，表達獨特的感受的。

這是一篇文質兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。文本的詩情畫意、作者的真情感受、編者的編寫意圖、教者的預設生成和學生的學習需求，要做到五心合一，找到共鳴點，形成教學目標：（課件出示）

1、正確讀寫本課要求掌握的生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3、領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象表達獨特感受的方法。其中，“感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情同時感受語言的優(yōu)美”是本課教學的重點，也是難點。（課件）

二、說教法和學法

為了讓教學立足學生的實際，教學前，我設計了這樣的問題對學生進行調查分析，以了解學情。

1、你能正確、流利地讀這篇文章嗎？

2、這篇課文，你想怎么學？

3、你對課文的哪一部分最感興趣？

調查結果顯示，90%的學生已經熟練朗讀，具備初步閱讀的基礎。80%的學生選擇以朗讀課文的方式學習。95%的學生對課文的第五、六自然段最感興趣。

根據這樣的學情，我選擇這樣的教法和學法。

教法：朗讀法，重點詞語品味法，并輔助采用“結合實際法、情境渲染法”等。

學法：根據教材的特點和六年級學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生用“讀文想象，品味詞句”的方法來學習。

三、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下四個環(huán)節(jié)展開。

一、談話導入，揭示課題

課伊始，我這這樣導入。昨天我們跟隨作者的腳步訪問了“山里的朋友”，感受了人與大自然的親密無間。作者是怎樣表達自己的獨特感受的呢？

學生簡單交流后，我接著說：自然界中，美無處不在，只要細致觀察，用心傾聽，就一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學的課文《山雨》就是作家趙麗宏細致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。

教學從已知內容入手，意在溫故知新，既有利于集中學生的注意力，又調動了學生的學習興趣，產生強烈的閱讀期待。二.初讀課文，梳理內容

對略讀課文的教學，已經達成一些共識：其一，略讀課文在閱讀內容上應“不求甚解”，在閱讀技能培養(yǎng)上更強調運用。略的是教師的教，不能略的是學生的學。所以我給學生充分的閱讀時間，讓學生自主閱讀。我出示一下閱讀提示：

自讀提示：

1.自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

2.課文是按雨前、雨中、雨后的順序寫山雨的，請你找出相關段落。

3.想想作者是怎樣細致觀察，用心傾聽山雨的，字里行間表達了作者怎樣的思想感情，畫出相關語句。

通過初讀，學生整體把握了課文內容，理清了文脈；同時，重點抓“琴鍵”、“啼囀”和第五自然段中容易讀錯的句子進行朗讀指導（出示詞語和句子），分步進行，落實到位。

三、熟讀精思，品味欣賞

閱讀教學之初，最關鍵的是抓住一個能夠統(tǒng)帥全文的問題，起到“提領一頓，百毛皆順”的效果，這樣可以使教學避免走入瑣碎分析的泥潭。

在這一環(huán)節(jié)中，我以“作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”（課件）這一問題為切入點，來引導學生感悟課文內容，突破教學重難點。具體分這樣兩個環(huán)節(jié)：

（1）細讀課文，感受山雨的韻味：

“略中有精，整體把握求略，重點感悟求精”是我們的在教好略讀課文研討中的感悟。本環(huán)節(jié)首先我讓學生快速瀏覽課文，并畫出有關的句子。

學生很容易會找到這樣一些句子，（出示相關句子）我重點抓住這句話（出示句子）讓學生品讀。我這樣引導學生理解：

“琴鍵”和“ 手指”都是我們所熟知的事物，但在文中它們指的是什么呢？它們分別有什么樣的特點？這樣的手指敲打在這樣的琴鍵上，又會發(fā)出怎樣的聲音呢？在學生交流的基礎上我總結：

作者發(fā)揮了奇特的想象：將“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成“琴鍵”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此事的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”，為我們展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山雨同奏”的動態(tài)美景圖，讓我們感受到了山雨的聲音美。（板書）

接著又追問：從中你感受到作者怎樣的感情？此時，作者對山雨、對大自然的喜愛之情會從學生口中呼之欲出。

閱讀教學需要追求簡約而豐滿的境界，這樣，課堂才能夠主次分明，學生才能夠在簡約的學習步驟中收獲更多的語文知識和能力。這是我在這一環(huán)節(jié)教學中著力體現(xiàn)的教學思想。

對于這樣一篇優(yōu)美抒情的散文，朗讀應該貫穿始終。我這樣引導：＂誰能把優(yōu)美動聽的雨聲變成朗讀聲來告訴大家？＂“聽的學生閉目傾聽，把你眼前浮現(xiàn)的美麗圖畫與同學共享！”孩子們在一名同學的配樂朗讀聲中，閉上眼睛想象；當孩子們睜開眼時，紛紛描述著自己的想象。

他們可能會說＂我幻想自己是一滴雨，像一個個小手指，在樹葉上丁鈴丁玲地響著，實在太好聽了。＂＂我幻想著山雨把每一塊巖石，每一片樹葉都淋濕了。＂

可能會說＂我幻想著當山雨落在每一片樹葉，每一片綠草的時候，它一定非常開心?。ⅲ⑽曳路鹂吹搅松搅值挠曜兂闪烁鞣N顏色，＂ 還可能說，＂我似乎聽到雨聲越來越近，越來越清晰，飄飄灑灑的雨絲就像是神奇的音符，組成一支幽雅的樂曲。＂

富有韻味的朗讀聲帶出一幅幅令人向往的山林雨景圖在學生眼前浮現(xiàn)，又變成一段段流動的文字，從學生的口中淌出。讓學生與文本充分對話，使語言訓練落到實處。

接著，再通過“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”這句話體會山雨的顏色美

我這樣引導：

雨中山林最富魅力的色彩是什么？作者是如何觀察、感受的？為了引導學生體會文本語言美，我鼓勵學生想象說話：你走在雨中的山林中，是如何感受這種色彩美的？在學生交流的基礎上，我出示朱自清先生《春》中的一段話：

看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。

引導學生結合這段話，再試著說一說。

學生也許會這樣說：如果說山林是一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開

學生還可能會這樣說：整個世界就像一個剛剛出生的嬰兒，好像一切都重新開始了，樹是新的，新得綠芽滿枝；草是新的，新得嬌嫩纖弱；花是新的，新得含苞欲放。甚至連心情也是新的，心中只有一種清爽愉快的感覺。

如此，朱自清先生《春》中的經典描寫，不僅僅作為材料拓寬了學生的閱讀視野，而且作為語言資料為學生提供了說話的素材，在說中讓這些本來獨立于這篇文章之外的語言融入到了本文的學習中，而且被學生吸收并內化為他們自己的語言。同時，雨中山林那清新明快的色彩美清楚地呈現(xiàn)在學生的眼前。語言文字就這樣變成了畫面。

（2）品讀課文，感悟寫法的韻味：

再次回到 “作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，讓學生結合在《山中訪友》一文中學習到的聯(lián)想和想象的表達方法，談談自己的體會。

學生會總結出：作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優(yōu)美的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的喜愛之情

這些，學生只要點到即可，教師不必做過多的分析和講解，我所做的就是鼓勵學生的發(fā)現(xiàn)，欣賞他們的頓悟。

如此，從文字本身的韻味到表達方法的韻味，從課文到課外，學生熟讀精思，積累語言，進行了一次美麗的旅程。

四、背誦積累，拓展延伸

1、我會這樣引導：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看，每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽，每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。那么你愿意把這有聲有色的雨景永遠留在心中嗎？從而引導學生積極背誦。

2、這是作者眼里的雨，那么我眼中的雨又是怎樣的呢？

夜幕降臨，它那黑色的魔爪將大地籠罩。窗外的雨依然在下，那是一支不諧調的曲?；璋档姆块g，潮濕的空氣，使我窒息。天空容不下雨，便讓它降臨大地，做人間的天使，但是，它卻讓我迷惘……撩開窗簾，本想看看縹緲的景色，可是雨水，卻阻擋了我的視線，于是，我便看不到遠方。雨水，是在為我哭訴嗎？呼之欲出的淚水，便在此刻，傾瀉。正如窗外的雨，不知何時才會結束。

通過對比閱讀，讓學生發(fā)現(xiàn)：同樣是雨，不同的人、在不同心境時會有不一樣的感受，這也許就是境隨心生吧！但是，無論怎樣心境下的景，融入了聯(lián)想和想象，運用了比喻、擬人等修辭方法，都會使文章更精彩！

3、我是這樣滲透法制教育的：這樣美得山中雨景，我們都應該去保護環(huán)境。在《中華人民共和國環(huán)境保護法》第一章第六條中規(guī)定：一切單位和個人都有保護環(huán)境的義務，并有權對污染和破壞環(huán)境單位和個人進行檢舉和控告。并依據1984年12月正式通過并發(fā)布的《中華人民共和國森林法》中有關合理開發(fā)和利用自然資源的法律規(guī)定。合理使用土地、增加植被、防止水土流失;保護和發(fā)展森林資源，合理采伐，及時更新，防止火 災;保護和發(fā)展草原資源等。

4、最后，我是這樣結束本課的教學：同學們，有關雨的文章、精彩片段還有很多，有興趣的同學課下搜集閱讀，看看作者運用什么樣的方法表達了自己獨特感受。

老師們，這樣，我就在學生的心中種下了閱讀期待，讓學生運用本單元習得的方法去學習，在閱讀中感悟，在感悟中積累。

四、說板書

最后，說一下我的板書。

板書是一個微型教案，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程，展示教學的總體思路。所以在設計板書時，必須緊扣課文主要內容，我在設計這節(jié)課文的板反復揣摩課文的字詞句后，確定了這節(jié)課的板書：

2山 雨

雨前 無字的歌謠

聲

書時，2山雨 雨中 優(yōu)雅的小曲 濃濃的愛

色 墨綠 翠綠 深深的眷戀

淡青 金黃 紅色雨后

老師們，我的說課到此就全部結束了，歡迎您批評指正！謝謝！

第二篇：《山雨》說課

《山雨》說課稿

各位老師：

大家下午好！

今天我說課的內容是人教版小學語文六年級上冊第一單元“感受自然”中的一篇課文。我將從教材分析、教學目標、學生學情、教學重難點、教學流程、板書設計、設計反思這七個方面來說課。

一、說教材

《山雨》是義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊第一單元第二課的一篇略讀課文。

這是一篇抒情散文，作者以獨特的感受、想象和聯(lián)想、向讀者展示了一幅山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然的喜愛之情。選編本文的目的是讓學生感受有聲有色的山雨的韻味，激發(fā)對大自然的熱愛之情，感受語言的優(yōu)美，領悟文章的表達方法。

二、說教學目標

根據新課程標準的總體目標及學段目標，對本節(jié)課的有關描述是：

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

3、在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。

而教材中本單元對本節(jié)課學習目標的描述是：

學習本組課文，要注意體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受；還要體會作者是怎樣展開聯(lián)想和想象，表達這些獨特感受的。

綜上，我對本節(jié)課提出的教學目標是：

1.知識與技能目標：正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.過程與方法：領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

3.情感態(tài)度價值觀：從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶同學的性情。

三、學情分析

大部分學生自主學習能力較強，并養(yǎng)成了良好的學習習慣。但部分學生學習還不夠靈活，理解、感悟比較膚淺，語言表達能力弱。加上課文內容遠離生活實際，小組合作建設還不夠成熟。這對本課的學習造成了一定的困難。

四、說教學重難點

根據學生學情，我確定了以下學習的重難點：

學習重點：朗讀課文，抓住文中重點詞句，會用自己的話說出山雨的特點，體會出作者對山雨的喜愛之情。

學習難點: 朗讀課文，品讀詞句，學習作者運用聯(lián)想和想象來表達獨特感受的寫法。

五、說教學過程

為了完成學習目標，解決學習重點、突破學習難點，我準備按以下四個環(huán)節(jié)展開學習。

1.情景導入、揭示課題； 2.初讀課文，理清文脈，3.朗讀賞析，深入感悟； 4.總結升華，拓展延伸。

（一）情景導入，揭示課題

我是這樣導入新課的：多媒體出示下雨的畫面，談話導入，接著師生一起背誦描寫雨的詩句，從而揭示課題。

我的設計意圖是：以優(yōu)美的圖片和詩句的吟誦開始一篇充滿韻味的課文的學習，一定能激發(fā)學生的學習熱情。

（二）初讀課文，理清文脈

對略讀課文的教學，應充分放手讓學生自學，略讀課文略的是教師的教，不能略的是學生的學。所以我給學生充分的閱讀時間，讓學生自主閱讀。

（三）朗讀賞析，深入感悟

在這一環(huán)節(jié)中，我以“作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題為切入點，來引導學生感悟課文內容，突破學習難點。具體分這樣三個環(huán)節(jié)：

1、讀課文，思考作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，字里行間表達了怎樣的感情？

2、體會情感、感悟山雨的音韻美、色彩美。

邊讀邊想象畫面，一方面交給學生入情入境朗讀課文的方法，另一方面也能讓學生更直觀地感悟到作者恰當的比喻和奇妙的想象，從而更深地體會到作者對山雨的熱愛和贊美之情。

（四）總結升華，拓展延伸

學生在音樂聲中齊讀全文之后，我會留一定的時間讓學生想像畫面。

這是我設計的一個想象拓展訓練，既檢驗了學生學習的效果，也為后面的語文實踐打下基礎。

（五）布置作業(yè)，積累運用

1.學生寫寫自己眼中的雨，試著運用聯(lián)想和想象表達獨特感受。

2.背誦自己喜歡的部分，并摘抄優(yōu)美句段。

作業(yè)布置的設計踐行了“大語文觀”的理念，使學生從課內閱讀走向課外閱讀，為學生蓄積文化底蘊，奠定綜合素養(yǎng)打下堅實的基礎。將閱讀中學到的寫作方法運用到自己的習作中去，趁熱打鐵。

六、說板書設計

《山雨》

雨來

雨中

雨后

感受

音韻美 用心傾聽 喜愛

色彩美 細致觀察

七、說設計反思

本課教學中，我主要抓住了“讀”和“悟”兩方面，力求在閱讀和想象感悟中引領學生進入一個詩意的雨天。在重點賞讀階段，教給學生閱讀的方法——邊讀邊想象畫面，描述畫面的過程亦是感悟寫法、體會情感的過程，此時再去讀讀感觸最深的部分，一定是美輪美奐。孩子們富有韻味的朗讀，使課堂充滿活力。我還將引導學生對喜歡的部分熟讀成誦，摘錄優(yōu)美的句段，讓學生感受文章語言文字的魅力，積累豐富的知識。

以上就是我的說課內容，有不當的地方還請老師批評指正，謝謝大家！

第三篇：《山雨》微課說明

人教版語文六年級下冊 《山雨》微課教學設計

教學理念：

本課是一篇略讀課文，教學以學生的自學自悟為主，老師組織自學，點撥賞讀部分，指導朗讀。引導學生適當拓展延伸。

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2．感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。3．領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

教學重難點：引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟。引導學生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨的情感。

教學準備：

1．學生讀熟課文，勾畫好詞佳句，旁批寫感受。收集寫“雨”的優(yōu)美詞語，語段或寫“雨”的詩文。

課件：課件展示山雨的色彩美、欣賞山雨的的聲音。微課的設計思路：

1.導入：自然界中，美無處不在，只要認真觀察，它準會讓你一飽眼福。今天我們要學的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

2.檢查預習，梳理內容：學習生字、新詞，談談對課文的初步印象，明確課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。

3.自讀感悟。帶著“作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關句子，并體會作者蘊含的情感及語言表達的特 色。

4.組織交流，抓住相關語句，重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子。通過反復朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，課件展示欣賞。

5.熟讀成誦，拓展延伸。引導學生選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦，甚至可以摘錄優(yōu)美的句段。

微課的用途：

1.課件展示山雨的色彩美。2.多媒體欣賞山雨的的聲音。

如詩如畫的山雨，宛如一縷縷青絲，從天而降。作者以獨特的感受、神奇的聯(lián)想和想象、清新的筆調描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖。運用微課程，可以讓學生更加直觀和形象地體會山雨的音韻美和色彩美，體會作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。

第四篇：說課

南江縣北極鄉(xiāng)小學

小學數學教材分析研討會匯報內容記錄

時間：-----2012---6-----5 地點：辦公室 主講人員：羅朝勇

參加人員：中心小學全體教師 匯報內容：如何說課

通過本次南江縣小學數學教材分析研討會的培訓。我認為：說課，作為一種教學、教研改革的手段。實踐證明，說課活動有效地調動了教師投身教學 改革，學習教育理論，鉆研課堂教學的積極性。是提高教師素質，培養(yǎng)造 就研究型，學者型青年教師的最好途徑之一。

一、什么叫說課

那么，什么叫說課呢？說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的 教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。我在說課實踐中認識到，這個定義是不全面的。根據我的理解，說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀 點或一個問題的。所以我們認為，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。

二、說課的意義

說課活動的好處很多，從不同的角度去看，有不同的答案。我認為：說課活動有以下幾個方面的意義：

1、說課有利于提高教研活動的實效

以往的教研活動一般都停留在上幾節(jié)課，再請幾個人評評課。上課的老師處在一種完全被動的地位。聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。導致了教研實效低下。通過說課，讓授課教師說說自己教學的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。另外，我們還可以通過對某一專題的說課，統(tǒng)一思想認識，探討教學方法，提高教學效率。

2、說課有利于提高教師備課的質量

很多教師的備課，從總體上看教師的備課都是很認真的。但是我們的老師都只是簡單地備怎樣教，很少有人會去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據，導致了備課質量不高。通過說課活動，可以引導教師去思考。思考為什么要這樣教學，這就能從根本上提高教師備課的質量。

3、說課有利于提高課堂教學的效率

教師通過說課，可以進一步明確教學的重點、難點，理清教學的思路。這樣就可以克服教學中重點不突出，訓練不到位等問題，提高課堂教學的效率。

4、說課有利于提高教師的自身素質

一方面，說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學習教育教學的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學思路及設想表達出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達能力，提高了自身的素質。

5、說課沒有時間和場地等的限制

上課聽課等教研活動都要受時間和場地等的限制。說課則不同，它可以完全不受這些方面的限制，人多可以，人少也可以。時間也可長可短，非常靈活。

三、說課的類型

說課的類型很多，根據不同的標準，有不同的分法。

按學科分：語文說課、數學說課、音體美說課等；按用途分：示范說課、教研說課、考核說課等；但我們從整體來分，說課可以分成兩大類：一類是實踐型說課，一類是理論型說課。實踐型說課就是指針對某一具體課題的說課。而理論型說課是指針對某一理論觀點的說課。

四、說課的內容

說課的內容是說課的關鍵。不同的說課類型說課的內容自然也不同。根據此次培訓我認為說課主要應該有以下幾個方面的內容：

1、說教材 主要是說說教材簡析、教學目標、重點難點、課時安排、教具準備等，這些可以簡單地說，目的是讓聽的人了解你要說的課的內容。

2、說教法就是說說你根據教材和學生的實際，準備采用哪種教學方法。這應該是總體上課的思路。

3、說過程這是說課的重點。就是說說你準備怎樣安排教學的過程，為什么要這樣安排。一般來說，應該把自己教學中的幾個重點環(huán)節(jié)說清楚。如創(chuàng)設情景，激趣導入；嘗試學習，自主探究，鞏固練習；回顧小結，質疑問難、板書設計；教學預測等。在幾個過程中要特別注意把自己教學設計的依據說清楚。這也是說課與教案交流的區(qū)別所在?！驹谶@里我說的是實踐型說課，而 理論型說課與實踐型說課有一定的區(qū)別，實踐型說課側重說教學的過程和依據，而理論型說課則側重說自己的觀點。一般來說，理論型說課應該包含以下幾個方面的內容：

1、說觀點理論型說課是針對某一理論觀點的說課，所以我們首先要把自己的觀點說清楚。贊成什么，反對什么，要立場鮮明。

2、說實例理論觀點是要用實際的事例來證實的。說課中要引用恰當的、生動的例子來說明自己的觀點，這是說課的重點。

3、說課不是純粹的理論交流，它注重的是理論與實踐的結合。因此我們要在說課時結合自己的教學實踐，把該理論在教學中的作用說清楚。

以上是我對說課的一點膚淺認識，不對之處敬請各位老師批評指正。

第五篇：說課模版

關于 的說課稿

各位專家領導，早上好！

今天我將要為大家講的課題是 首先，我對本節(jié)教材進行一些分析

一、教材結構與內容簡析

本節(jié)內容在全書及章節(jié)的地位：《 》是高中數學新教材第 冊（）第 章第 節(jié)。在此之前，學生已學習了 ,這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內容是

部分，因此，在 中，占據 的地位。

數學思想方法分析：作為一名數學老師,不僅要傳授給學生數學知識,更重要的是傳授給學生數學思想、數學意識，因此本節(jié)課在教學中力圖向學生：

二、教學目標

根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標： 1．知識與技能目標 2．過程與方法目標 3．情感與態(tài)度目標

三、教學重點、難點、關鍵

本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點 重點： 通過 突出重點 難點： 通過 突破難點 關鍵：

下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、教法

數學是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程。基于本節(jié)課的特點：，應著重采用 的教學方法。即：

五、學法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別

重視學法的指導?.最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：

六、教學程序及設想

1、導入新知

由 引入：把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。

2、探索新知

鼓勵學生經歷觀察、交流、討論、推理、表述等過程。

3、講解例題

我們在講解例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于發(fā)展學生的思維能力。

4、能力訓練

課后練習，使學生能鞏固，自覺運用所學知識與解題的思想方法。

5、總結結論，強化認識

知識性內容的小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質；數學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養(yǎng)學生的良好的個性品質目標。

6、變式延伸，進行重構

重視課本例題，適當對題目進行引申,使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、累積、加工，從而達到舉一反三的效果。

7、板書設計

8、布置作業(yè)