第一篇：閱讀指導(dǎo)課教案《皇帝的新裝》

《走進(jìn)安徒生》閱讀指導(dǎo)課教案

一、指導(dǎo)目的：

1．向?qū)W生推薦書籍《安徒生童話全集》，調(diào)動他們閱讀的興趣。

2．讓學(xué)生在活動中認(rèn)識更多有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、指導(dǎo)重點：讓學(xué)生認(rèn)識《安徒生童話全集》，激發(fā)閱讀的欲望。

三、指導(dǎo)過程：

（一）、導(dǎo)入，游戲激發(fā)閱讀興趣

1、師說：孩子們，經(jīng)常讀書可以使我們增長知識，陶冶情操。聽說我們班的小朋友們不僅愛讀書，還積累了許多關(guān)于書籍的名人名言，誰來匯報一下？

生答。（三---五條有關(guān)讀書的名人名言）

2、游戲猜童話。

師說：是的，讀書可以讓我們變得更美麗，更聰慧。今天讓我們繼續(xù)在書的海洋里暢游，一起走進(jìn)有趣的《安徒生童話》王國吧，首先我們做一個游戲，游戲的名字叫“猜猜看”。游戲規(guī)則：看圖片猜一猜這是什么童話故事。

出示圖片《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《拇指姑娘》，同學(xué)們猜。

（二）、走進(jìn)童話、走進(jìn)安徒生

1、師說：同學(xué)們猜的都很對，有誰知道這些童話故事是誰寫的呢？指名答 生：（是安徒生）。

師：（出示安徒生圖片。）是的，這些童話都是安徒生爺爺寫的，誰來給大家介紹一下安徒生爺爺？

生答。（多生介紹安徒生的有關(guān)知識）。

2、師說：同學(xué)們知道的可真多，說的也很好，臺灣著名作家張曉風(fēng)曾經(jīng)說過這樣一段話：出示內(nèi)容：誰來給大家讀一讀？

生讀： 如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；

如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；

如果有人25歲了，還沒有細(xì)味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；

如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；

如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁；

如果有人55歲了，還沒有復(fù)習(xí)過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。

3、師說：是什么讓人給他以這么高的評價呢？今天我們就尋著童話故事，一起走進(jìn)《安徒生童話》王國吧。

（三）、閱讀方法指導(dǎo)

1、師說：剛才我看了一下，同學(xué)們帶來的《安徒生童話》有許多種版本，有注音版、少年兒童版、完整版等。

葉圣陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對全書有了概括印象，進(jìn)而能對閱讀材料做出取舍”。

不管閱讀哪種版本的童話書，首先我們要學(xué)會看目錄。目錄一般在正文之前，包括篇目和頁碼兩部分。形式有多種，有的頁碼在篇目前面，有的則在篇目后面。我們要學(xué)會根據(jù)目錄快速查找到自己喜歡閱讀的內(nèi)容。

找到了自己想讀的童話故事了，我們怎么樣閱讀童話呢？

2、生答：（先了解大概內(nèi)容，接著想想從中明白了什么道理或有什么感受，最后積累一些好詞好句好段。）

3、師說：同學(xué)們的方法都很好，要想讀懂童話，就必須靜下心來，走進(jìn)童話故事的情境之中。就象我們吃東西那樣，要經(jīng)過細(xì)嚼慢咽才能把書中的精華變成自己的知識營養(yǎng)。遇到好的文章，要反復(fù)多讀幾遍，甚至能背誦下來。

（四）、賞讀《皇帝的新裝》

1、安徒生的童話里經(jīng)典的故事莫過于《皇帝的新裝》。他是在什么背景下寫出了這篇優(yōu)美動人的童話故事呢？讓我們了解一下。出示內(nèi)容，找生讀。（也可以發(fā)資料，讓學(xué)生自讀，了解寫作背景）

寫作背景：這篇童話寫于1837年。18世紀(jì)末19世紀(jì)初，西歐資本主義得到迅速發(fā)展，而處于北歐邊陲的丹麥卻還是個君主立憲國家。拿破侖戰(zhàn)爭最激烈的時候，丹麥統(tǒng)治階級利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿(mào)易，引起英國不滿，英國要求丹麥交出從事貿(mào)易的艦隊和商船，成為英國的附庸國。丹麥拒絕這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰(zhàn)國。8年后，拿破侖戰(zhàn)敗，丹麥也成為戰(zhàn)敗國而失去廣大領(lǐng)土，耗盡了錢財，銀行倒閉，農(nóng)村蕭條，剛剛興起的小型工業(yè)也全部破產(chǎn)，丹麥最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度。

面對這樣的社會現(xiàn)實，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，并無情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當(dāng)時社會的病狀。

2、下面我們就打開書，仔細(xì)閱讀《皇帝的新裝》，讀完之后，和同學(xué)們交流一下，你讀到了什么，感受到了什么。

（學(xué)生讀，教師下講臺指導(dǎo)。）

師說：剛才同學(xué)們讀的都很認(rèn)真，誰來說一說你讀到了什么，感受到了什么？ 生答：（注重讀到的內(nèi)容，重點要說出自己的感受，從中明白道理）。

（主要內(nèi)容：有一個皇帝特別愛穿新衣兩個騙子說他們能織出神奇的衣服能看出誰聰明誰愚蠢。皇帝賞了他們很多金銀財寶讓他們織新衣服。于是兩個騙子就空著手裝模作樣地織起來。直到游行那天皇帝挺著大肚子穿著根本就不存在的新衣神氣地在街上走著。每一個人都稱贊他，沒有人敢說他光著身子。只有個小孩子說了實話：“皇帝沒有穿衣服！”但是皇帝還是紅著臉把大典舉行完畢。感受和道理：極力寫出了皇帝、大臣、隨員、騙子相互欺騙的種種荒誕無稽的可笑行徑，揭露了封建統(tǒng)治階級虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。同時告訴人們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。）

師說：同學(xué)們表現(xiàn)都很好，有一個和你們差不多大的孩子，他不僅認(rèn)認(rèn)真真閱讀了《皇帝的新裝》，還自己續(xù)編了故事，你們想不想讀一讀？出示內(nèi)容，找生讀。

皇帝回到宮殿后，對游行受到嘲笑后惱羞成怒，當(dāng)場宣布：“誰說壞話，立即逮來，殺!”結(jié)果四五十人被就地處死。從此，皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛妃陪他喝酒，無意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了!”另一次，一位大臣辭職后說：“再不用看不穿衣服的皇帝了?！倍家蚍噶嘶实鄣慕疃粴ⅰＳ幸淮位实垩残芯┏?，因為經(jīng)過的街道多，說笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多老百姓。有一個慈心的老大臣為了改變這種狀況，想了一個辦法，去對皇帝說：“你向來喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說這套神奇的衣服永遠(yuǎn)不會舊，把他關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。終于有一天，皇帝要殺老百姓時，大家一起撲上去打皇帝，兵士和大臣也倒向了人民那一邊，皇帝身體一軟就癱在地上。再也爬不起來了。

師說：多么有趣的續(xù)寫啊，以后我們閱讀童話故事的時候，也可以用不同的形式來表達(dá)自己的感受。比如寫一首小詩，寫一篇讀后感，或者和這位同學(xué)一樣，給故事續(xù)寫一個有趣的結(jié)尾等。

（五）、閱讀方法總結(jié)

師說：同學(xué)們，《皇帝的新裝》我們讀完了，誰能說說，這節(jié)課我們是怎么讀這篇童話的？

師生一起總結(jié)。（最好是讓孩子分條說出來）

師說：我們閱讀童話故事，要做到以下幾點要求：課件出示。第一、認(rèn)真讀，弄懂內(nèi)容。第二、談體會，明白道理。第三、用心記，積累詞句。

（六）、延伸

師說：安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經(jīng)典，很值得一看，下面老師給大家推薦幾篇，同學(xué)們一定要抓時間讀一讀，相信你們會受益匪淺。

出示推薦篇目：《打火匣》、《野天鵝》、《冰姑娘》、《彗星》、《豌豆上的公主》、《一個星期的每一天》、《陽光的故事》、《堅定的錫兵》、《大門鑰匙》。

師說：讓我們帶著對童話的熱愛，對書的熱愛，讀更多的童話，讀更多的書。最后送大家兩句話：世界上最動人的皺眉是在讀書時苦思的剎那；

世界上最舒展的一刻是在讀書時那會心的微笑。

同學(xué)們，讓我們拿起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。您可以訪問本網(wǎng)（004km.cn）查

第二篇：《皇帝的新裝》說課教案

《皇帝的新裝》說課教案

趙秋萍

教學(xué)目標(biāo)

美國教育家布盧姆將教育目標(biāo)分成認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情意目標(biāo)二大類。根據(jù)大綱要求，結(jié)合教材特點，依據(jù)本年級學(xué)生的特點，制定以下教學(xué)目標(biāo): ①初步了解章話的文體知識，理解想象和夸張在章話中的作用。

②掌握課文內(nèi)容，認(rèn)識皇帝和大臣們以及他們所代表的封建統(tǒng)治階級的虛偽、愚蠢、自私的丑惡本質(zhì)。

③培養(yǎng)學(xué)生大膽想象的能力

④學(xué)習(xí)小孩無私無畏，敢于講真話，說實話的品質(zhì)。1.教學(xué)重點、難點: 重點:把握人物形象。難點:培養(yǎng)大膽想象的能力 2.課時安排:一課時

3.教學(xué)設(shè)備:多媒體輔助教學(xué) 教法與學(xué)法

1.教法:“教無定法，貴在得法”。本課擬采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)—教師導(dǎo)學(xué)點撥為主的教法，利用多媒體，結(jié)合圖文對照、情感朗讀法等，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句段，把握故事情節(jié)，領(lǐng)會人物形象，理解章話寓意等能力，并進(jìn)一步培養(yǎng)想象力

2.學(xué)法:素質(zhì)教育提出課堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此我設(shè)計總的學(xué)法為自學(xué)討論法，以朗讀作為突破口(這體現(xiàn)了新大綱的要求:用普通話正確、流利，有感情地朗讀課文。養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，并有一定的速度。初步掌握精讀和略讀方法。)具體操作步驟為:一讀:在學(xué)生自學(xué)時，讓他們自由地讀;在教師導(dǎo)學(xué)點撥時，結(jié)合重點句的理解指名分角色讀。二想:邊讀邊想，課文接下來會怎么寫?假如是我，還會怎樣寫?二議:通過給人物加定語法(如??的皇帝??的大臣)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性正確認(rèn)識人物。四說：皇帝回到朝中會怎么想、怎么做?這樣在讀讀、想想、議議、說說的過程中，掌握“讀前想后，讀后想前，邊讀邊想”的方法，既有利于學(xué)生加深對課文的理解，又有利于發(fā)展創(chuàng)造性思維，還有利于鍛煉口頭表達(dá)能力。(因為本冊第一、第二單元的口語交際訓(xùn)練要求說話態(tài)度大方，口齒清楚。)教學(xué)程序

(一)談話導(dǎo)入，揭示課題

由學(xué)生回憶學(xué)(讀)過的安徒生寫的章話自然地引入課題并小結(jié):章話是通過豐富的想象、夸張和幻想來塑造形象、反映生活的文學(xué)樣式。它使兒童明白生活的道理，從中受到啟發(fā)和教育。

(二)目標(biāo)導(dǎo)讀，明確方向(多媒體屏幕顯示)1.這篇章話的人物、故事情節(jié)都是什么? 2.本文以“新裝”為線索展開故事情節(jié)，情節(jié)的發(fā)展可以分為哪幾個階段?

3.作者是如何運用想象推動情節(jié)向前發(fā)展的? 4.在故事中，“皇帝”“大臣”等人是怎樣表現(xiàn)的，從中可以看出他們是怎樣的人？ 5.這篇章話反映了怎樣的中心內(nèi)容？

[心理學(xué)研究表明，強(qiáng)烈的目標(biāo)意識是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵。開頭出示明確的目標(biāo)，可促使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)](三)圍繞“新裝”，了解情節(jié) 1.學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上能很快找出課文中的主要人物:皇帝、騙子、大臣、百姓、小孩(屏幕上依次出現(xiàn)字樣)2.引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言歸納出故事情節(jié)的內(nèi)容:皇帝愛新裝，騙子做新裝，大臣看新裝，皇帝試、展新裝。

3.教師引導(dǎo)點撥學(xué)生用“騙”字概括情節(jié)，并明確與故事人物之間的關(guān)系。[引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握故事情節(jié)](四)緊扣“騙”字，分析形象

1.自學(xué)討論:皇帝是怎樣的人?要求結(jié)合具體情節(jié)，通過對皇帝的語言、動作，特別是心理活動進(jìn)行評價。

2.分角色朗讀，對照屏幕上“皇帝試新裝”片段，進(jìn)一步體會皇帝、大臣、騙子等人的性格特征。

3.思考:那些人說謊，是為了什么?(引導(dǎo)學(xué)生找出推動情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵語句“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，從而歸結(jié)為一個“私”。)文章結(jié)局讓一個小孩揭穿騙局，又說明了什么? [以上四大步，從學(xué)習(xí)形式看，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)—教師導(dǎo)學(xué)點撥的形式，從而體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則;從理解內(nèi)容看，通過對人物語言、動作、神態(tài)的揣摩，深入體會人物的性格特征，從而突破重點;從學(xué)習(xí)方法看，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，圖文結(jié)合，讀議結(jié)合，讀說結(jié)合，從而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和思維品質(zhì)。](五)課堂小結(jié)，加深印象

①文章的內(nèi)容、人物性格、教育意義:這篇課文塑造了一個貪婪、虛榮、愚昧、昏庸的封建統(tǒng)治者皇帝的形象和一群自私虛偽阿諛逢迎的官員，狡猾的騙子以及虛偽的社會風(fēng)氣，諷刺了封建工朝的腐朽，同時告訴我們，應(yīng)該保持天真、純潔的章心，無私無畏，敢于講真話，說實話

②夸張和想象的運用。

[教師根據(jù)板書作簡要概括，使學(xué)生再一次從熬體上掌握作者思路和文章主旨。](六)續(xù)寫結(jié)尾，訓(xùn)練思維

皇帝回到宮中會怎么說，怎么想，怎么做?(指名學(xué)生課上口說，其余課后練寫。引導(dǎo)學(xué)生多角度思維，既可順著課文的思路寫，也可以逆向思維，朝著與認(rèn)識事物的一般方向相反的方向去想象，從而提出不同的看法，如出現(xiàn)這種情況，更應(yīng)鼓勵)

第三篇：《皇帝的新裝》教案

《皇帝的新裝》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

【知識與技能】：

１、掌握并積累重點生字詞。

２、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識。

３、培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，能理清文章的結(jié)構(gòu)。

４、分析人物形象以及理解童話的夸張和想象的藝術(shù)特點。

【過程與方法】：

以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體會文章藝術(shù)特色，感悟文章主題。

【情感態(tài)度與價值觀】：

認(rèn)識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽以及生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話、無私無畏的品格。

二、教學(xué)重點、難點：

【重點】：１、把握故事情節(jié)，分析人物形象，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。

２、認(rèn)識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽以及生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話、無私無畏的品格。

【難點】：理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點。

三、教學(xué)方法：講故事法、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法、點撥法

四、課型:新授課

五、課時安排：２課時

第１課時：積累生字詞，整體感知課文，把握故事情節(jié)。

第２課時：分析人物形象，探究文章主題，理解想象與夸張的手法。

六、教學(xué)過程：

第一課時

積累生字詞，整體感知課文，把握故事情節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

有這樣一個人，一天他戴著一頂破帽子在街上走，迎面來了個富翁，嘲笑著說：“吆，你腦袋上面那破玩意兒是啥，那也能算是帽子嗎？”這個人并不因此難過、自卑，而是理直氣壯地說:“吆，你帽子下面那破玩意兒是啥，那也能算是腦袋？”同學(xué)們你們說這個回答聰不聰明?那這個充滿智慧的人到底是誰呢?有沒有人知道?

沒錯，正是安徒生!在18世紀(jì)末

19世紀(jì)初，丹麥人民生活在水深火熱之中，封建統(tǒng)治者卻窮奢極欲、揮霍無度，面對這樣的現(xiàn)實，如此睿智的安徒生怎么可能沉默呢?我們今天就來一起學(xué)習(xí)他一篇著名的童話《皇帝的新裝》。

板書課題:

皇帝的新裝

安徒生

認(rèn)真聽故事，積極舉手回答老師的提問。(叫2-3名同學(xué)回答)

以故事導(dǎo)入，同時設(shè)置問題讓學(xué)生參與其中，豐富課外知識，激發(fā)學(xué)生興趣，了解寫作背景，幫助下文學(xué)習(xí)。

二、走進(jìn)作者，了解童話

(多媒體出示)

安徒生畫像及名字

教師對學(xué)生回答稍作補充，教學(xué)生用“五字法“記憶，“名、時、地、評、作“。安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。

學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料，簡要介紹安徒生的資料及文體知識。

培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦搜集整理能力，擴(kuò)大知識面。

優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)習(xí)更有效率。

三、快速默讀，檢查預(yù)習(xí)

多媒體展現(xiàn)生字詞:

一、給生字詞注音:

炫耀(ｘｕàｎ)

稱職(ｃｈèｎ)

滑稽(ｊī)

賞賜(ｃì)

爵(ｊｕé)士

勛(ｘūｎ)章

隨聲附和(ｈè)

駭人聽聞(ｈàｉ)

御聘(ｐìｎ)

二、詞語釋義:

滑稽：(言語、動作)引人發(fā)笑。文中是荒唐的意思。

駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。

隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容沒有主見。

(老師講授并強(qiáng)調(diào)重點字詞的書寫）

邊讀課文邊整理課前預(yù)習(xí)的成果

學(xué)生代表上臺為生字詞注音和釋義，其他同學(xué)在課本上或者練習(xí)本上注音。

齊讀生字詞兩遍

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，掌握生字詞打牢基礎(chǔ)。

鞏固字詞

四，分角色朗讀課文

分配角色:旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。

要求:

1、使用普通話，語言流暢

2、做到讀音準(zhǔn)確，語速適中，富有感情色彩。

3、盡量模仿人物的語氣、語調(diào)。

確定角色，有感情地朗讀課文。

檢查學(xué)生生字詞掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的能力。

四、梳理線索，把握故事情節(jié)。

（１）梳理線索

請大家速讀課文，找出文章是圍繞什么來寫的？

文章就是靠“新裝”這一條線串連起來的?！靶卵b”就是這篇文章的線索。

（多媒體出示）線索是貫穿全文的一條主線，它把文章材料有機(jī)地組織串連在一起。

（２）把握故事情節(jié)

（多媒體出示）

故事情節(jié)一般可分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。有的開頭有引子，結(jié)尾有尾聲。

請圍繞“新裝”這一線索梳理本文結(jié)構(gòu)層次，并用小標(biāo)題的形式加以概括。

師明確：（并摘要板書）

引子：皇帝愛新裝

開端：騙子織新裝

發(fā)展：大臣、皇帝看新裝

高潮：皇帝穿新裝

結(jié)局：小孩識新裝

速讀，搶答。

（新裝）或（皇帝的新裝）

以小組為單位，速讀課文，討論梳理層次，并概括小標(biāo)題，派代表展示討論結(jié)果。

師生共同評價、修改、確定小標(biāo)題。

完成從感性到理性的認(rèn)識，掌握線索的知識。

培養(yǎng)學(xué)生合作探究和概括歸納的能力。

五、根據(jù)圖片，復(fù)述比賽

(多媒體展示故事圖片)

選擇你最喜歡的一個情節(jié)，加以復(fù)述。

準(zhǔn)備２分鐘

踴躍參賽

以圖片和比賽的形式激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，競爭意識和口語表達(dá)能力。

六、布置作業(yè)

１、抄寫生字詞語，理解詞義。

２、用普通話朗讀課文，做到讀音準(zhǔn)確，語速適中，能準(zhǔn)確讀出語氣，體會文中人物的性格，熟悉課文情節(jié)。

３、思考課后練習(xí)。

課后完成為下節(jié)課打下良好基礎(chǔ)。

第2課時

分析人物形象，探究文章主題，理解想象與夸張的手法

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

一、回顧舊課，導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們一起走進(jìn)了安徒生的童話《皇帝的新裝》，圣人孔子有句話說得好:溫故而知新，可以為師矣。我想知道我們的同學(xué)昨天回家之后有沒有溫習(xí)呢?那就讓我們來一起回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容吧。

看來同學(xué)們都做得很不錯，昨天學(xué)習(xí)也很認(rèn)真，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇童話，一起走近皇帝和他身邊的人，細(xì)細(xì)品味新裝的故事。

關(guān)上書本，跟著老師一起回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，使知識連貫化，引導(dǎo)學(xué)生自覺投入新的學(xué)習(xí)。

以鼓勵的形式增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

二、快速默讀，理清結(jié)構(gòu)

一邊閱讀一邊思考:

1、請用一個字概括本文的主要內(nèi)容，這個字既適用于文中每一個人物，又符合本文故事情節(jié)。

2、圍繞這個字，作者在文章安排了哪些人物，文中的各種人物是怎樣圍繞這個字進(jìn)行活動的呢?

師生共同評價篩選，確定為“騙”。

(多媒體展示人物結(jié)構(gòu)圖)

默讀課文，積極搶答。

培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力和概括能力。

三、品味朗讀，感悟形象

1、教師引導(dǎo)點撥

皇帝角色的分析

(多媒體出示)請給文章加一個副標(biāo)題：

一個------的皇帝

點撥:分析人物形象的方法

通過分析人物形象的外貌、神態(tài)、心理、動作去認(rèn)識人物的性格特征。

(以朗讀和表演為載體進(jìn)一步感受人物性格的特點)

2、學(xué)生自主探究

分析騙子、大臣、老百姓和小孩的人物形象

分組討論，確定本小組最關(guān)注的人物形象，討論賞析。

圈點勾畫出描寫皇帝的語句，找出關(guān)鍵語句和詞語，在老師的引導(dǎo)下得出結(jié)論。

先以小組為單位，討論賞析，然后展示賞析成果。

(展示成果時，以角色朗讀和劇本表演為載體)

學(xué)生基礎(chǔ)比較差，以引導(dǎo)點撥的方式讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作意識，并培養(yǎng)學(xué)生評論賞析能力，以及朗讀和表演能力。

四、深入探究，挖掘主題

(多媒體出示問題)

1、騙子的騙術(shù)并不高明，那皇帝等人上當(dāng)?shù)脑蚴鞘裁茨?

2、作者為什么安排一個小孩揭穿整個騙局?

(老師鼓勵學(xué)生對童話主題做出多元解讀)

討論，發(fā)表自己的見解。

讓學(xué)生在合作探究中分析完人物形象之后，水到渠成地把握文章中心，領(lǐng)悟主題。

五、分析課文寫作特點

1、老師給學(xué)生提問:

生活中有沒有這樣一位光著身子游行的皇帝?(沒有)；有沒有個個都說假話，愚蠢、膽小的大臣、官員和老百姓?(沒有)；可見作者運用了什么方法來塑造這么一個荒唐的鬧劇?

2、老師歸納總結(jié):

豐富的想象和大膽的夸張既是本文的突出藝術(shù)特色，又是這一文體的顯著特征。

以老師的問題做引導(dǎo)，回顧上節(jié)課所學(xué)的童話體裁，并從文中找出理由證明。

進(jìn)一步鞏固童話體裁知識，感受童話的藝術(shù)魅力，并學(xué)習(xí)想象和夸張的手法。

六、人文培養(yǎng)，情感熏陶

在現(xiàn)實生活中，你有沒有遇到過類似的“新裝現(xiàn)象”？你是怎樣做的?請說給大家聽聽。

各抒己見

讓學(xué)生將所學(xué)所認(rèn)同自己的思想認(rèn)識、生活現(xiàn)實貫通，以幫助他們培養(yǎng)健康的人格。

七、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1、總結(jié)語:

隨風(fēng)飄去的是皇帝的新裝，銘刻在心的是作者的深情。學(xué)了這篇課文我們又長大了一些，知道只有保持純真的童心，摒棄虛偽的作派，才能讓我們的世界更純凈，社會更和諧，生活更美好。面對現(xiàn)實中的“新裝現(xiàn)象”，這里送給大家一副對聯(lián):上聯(lián)是，“童話笑劇惹我笑，新裝難遮皇帝丑”，下聯(lián)是“課文現(xiàn)象費人思，真言方知小孩美”，橫披是“學(xué)做真人”。

２、布置作業(yè):

請

以小作家的身份,插上想象的翅膀，運用本文所學(xué)寫作方法，續(xù)寫《皇帝的新裝》。

要求：

1、續(xù)文要合理

2、字?jǐn)?shù)在300百字以上

課后完成使課堂結(jié)構(gòu)完整化，知識系統(tǒng)化。

充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能學(xué)以致用，實現(xiàn)從閱讀到寫作的實踐過程。

六、板書設(shè)計:

第一課時:

皇帝的新裝

安徒生

愛新裝

織新裝

看新裝

穿新裝

識新裝

線索

新裝

(1)

(2-4)

(5-22)

(23-32)

(33-36)

第二課時:

皇帝的新裝

安徒生

騙子(陰險狡猾、貪婪......）

(行)

小孩

(揭)

(受)

皇帝

(天真浪漫，無私無畏)

騙

(虛榮、昏庸、愚蠢......）

(傳)

(助)

(膽小怕事、人云亦云)百姓

大臣(虛偽自私、阿諛奉承)

世間眾生，丑態(tài)百出

純真孩童，真心未泯

豐富的想象，大膽的夸張

第四篇：皇帝的新裝教案

學(xué)號：AS0801115姓名：黎青蘭

皇帝的新裝

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握課文的生字詞，熟悉故事情節(jié)的發(fā)展，感悟文章的主旨。

2、了解什么是童話，理解想象和夸張的作用，并了解課文中人物的心理描寫、語言描寫、行動描寫及其作用。

3、培養(yǎng)學(xué)生在作文中大膽想象，運用夸張手法以及刻畫人物心理、語言等的能力。

【教學(xué)重點】

分析每個人物的心理、語言、行為，概括出人物的特點，揭露里面丑惡的現(xiàn)象。

【教學(xué)難點】

1、領(lǐng)會本文揭露問題的深刻性，采用提問的方式講述，啟發(fā)學(xué)生深入理解。

2、皇帝會光著身子游行，看起來是夸張的，其實是合理的，這是學(xué)生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節(jié)結(jié)構(gòu)的特色。

【教學(xué)方法】分2個課時

課時1：熟讀課文，掌握生字詞；梳理線索，把握故事情節(jié)；分段，分析人物特點。

課時2：提問，啟發(fā)學(xué)生思考，分析文章揭示問題的深刻性，概括主題；講解想象、夸張，總結(jié)童話特點，及什么是童話。

【教學(xué)過程】

第1課時

一、課程導(dǎo)入：

一個愛新裝不愛江山的皇帝有這樣的一件衣服：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見，摸不著。世界上真的有這么一件神奇的衣服嗎？沒有。今天我們就來學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》，看看這是怎么樣的一件衣服？看看這皇帝有多荒唐、可笑！

（板書）皇帝的新裝

——安徒生

安徒生，丹麥19世紀(jì)童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。代表作：《海的女兒》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》、《打火匣》等受到各國人民的喜愛，至今對人們尤其是兒童的成長，還是產(chǎn)生很大的影響。其中我們小學(xué)的時候就學(xué)過他的《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》。

二、速讀課文，標(biāo)出生字詞。

蠢（ｃｈǔｎ）傻（ｓｈǎ）款（ｋｕǎｎ）稽（ｊī）陛（ｂì）呈（chéng）

賜（ｃì）爵（ｊｕé）御（ｙù）聘（ｐìｎ）銜（ｘｉáｎ）妥（tuǒ）

補充詞語解釋：

顯耀：顯示并夸耀。稱職：能夠勝任所擔(dān)任的職務(wù)。

不可救藥：這里比喻人壞到無法挽救的地步。

生絲：用繭繅制成的絲。腰包：腰間所帶的錢包。

欽差大臣：由皇帝派遣，代表皇帝出外辦理重大事件的官員。

駭（ｈàｉ）人聽聞：使人聽了非常吃驚（多指社會上發(fā)生的壞事）；駭，震驚。

頭銜：指官銜、學(xué)銜等稱號。

隨聲附和：別人怎樣說就跟著怎樣說。多形容缺乏主見。

三、熟讀課文，梳理線索，把握故事情節(jié)。

1、請大家速讀課文，看看文章是圍繞什么來寫的？

文章是圍繞“新裝”來寫的，也就是說 “新裝”就是這篇文章的線索。

2、把握故事情節(jié)，劃分段落并初步認(rèn)識每一個人物。

A、故事情節(jié)一般可分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。請圍繞“新裝”這一線索梳理故事的發(fā)展情節(jié)。愛新裝——做新裝——看新裝——展新裝——揭新裝

B、根據(jù)故事的發(fā)展情節(jié)，給課文劃分段落。提出問題，概括人物特點，分析每一段落在全文中的作用。全文可以分為四段：

第一段（第1小節(jié)）引子，介紹故事的主人公——皇帝。提問：皇帝是怎樣一個人？（要求學(xué)生在課文中劃出有關(guān)的句子，然后回答。）

明確答案：(1)為了穿新衣，他不惜花掉一切金銀財寶；(2)他不關(guān)心軍隊，不去看戲，也不游公園，穿新衣就是一切；(3)他每一天每一點鐘要換一套衣服，差不多整天都在更衣室里。小結(jié)：皇帝是一個喜歡新衣成癖而完全不關(guān)心國家社稷的人。這一段是故事的鋪墊，為下文騙子愚弄皇帝作了有力的伏筆。

第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）開端，敘述騙子利用皇帝愛穿新衣的癖好，誘他上鉤。提問：騙子怎樣使皇帝上當(dāng)？學(xué)生思考回答。

小結(jié)：皇帝是個十分懶惰的人。他聽說這種衣服是任何不稱職的或愚蠢的人所看不見的，心里想：我穿了這理想的衣服，就可以看出哪些人對秘書的職位不相稱；可以辨別出哪些是聰明人，哪些人是傻子。于是馬上要騙子開始工作。這一段，初步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢。

第三段（“我到很想知道”至“封他們?yōu)椤缚棊煛保┌l(fā)展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發(fā)制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。提出三個小問題讓學(xué)生思考、回答：(1)皇帝為什么要派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況？(2)老大臣和誠實的官員為什么不敢說出事實真相，要搞瞞和騙？(3)皇帝在看騙子織布時心里想的是什么？

分析：皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠實的官員去看，他想，這樣比較穩(wěn)妥。兩個臣子怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話?？梢姡^稱職的老大臣，誠實的官員，其實是最不稱職和最不誠實的人。這是很有諷刺意味的。全城都談?wù)撁利惖囊铝稀；实墼僖材筒蛔×恕Ｌ貏e圈定了一群稱職的隨員，跟隨著去看衣料，可是，什么也沒有看見?！半y道我不夠資格當(dāng)一個皇帝嗎？”一想到這一點，他十分恐慌，不知所措，只得說道：“哎呀，真是美極了！”為了自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個爵士頭銜，還封他們?yōu)椤坝缚棊煛薄＿@一段進(jìn)一步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢無知，朝廷上下你騙我，我騙你，全是騙子的現(xiàn)象。

第四段（“第二天早上”至結(jié)束）由高潮到結(jié)局，敘述皇帝穿著“新衣”，舉行游行大典，小孩的真話戳穿了騙局。（學(xué)生朗讀）這一段淋漓盡致地揭露了以皇帝為頭子的封建統(tǒng)治者，是一伙地地道道的笨蛋，比真的騙子更虛偽。

3、用一個字概括故事的主要內(nèi)容

教師引導(dǎo)學(xué)生帥選，確定為“騙”字。如何理解文中“騙”的含義？

點撥：這個皇帝領(lǐng)導(dǎo)的朝廷上下，都是你騙我，我騙你的現(xiàn)象。這樣的社會是黑暗的，是不真實的。

四、布置作業(yè) ：認(rèn)真重讀課文，思考：

1、皇帝、大臣、百姓那么多人都上當(dāng)受騙的根本原因是什么？

2、小孩為什么敢于說出真話？他說的真話又說明了什么問題？

第2課時

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，圍繞上節(jié)課布置的作業(yè)來分析問題。

1、皇帝、大臣、百姓那么多人都上當(dāng)受騙的根本原因是什么？

2、小孩為什么敢于說出真話？他說的真話又說明了什么問題？

A、（先提問學(xué)生，了解不同學(xué)生的想法）然后點撥：

皇帝受騙：為了不暴露自己的愚蠢和不稱職，為了?；饰痪S護(hù)他獨斷專行的統(tǒng)治；

大臣受騙：為了保住地位和職務(wù)；

百姓受騙：怕人家說自己愚蠢，也怕招來殺身之禍；

小孩子說真話：天真無邪。

在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，而不敢講真話。只有純潔、天真無邪的小孩才敢于說出真話。皇帝最后還要堅持把大典舉行完畢，更說明他的虛偽、愚蠢。小孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是力量。這篇童話深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無知、虛偽、愚蠢的本質(zhì)。

B、從以上問題可以概括出課文的主題：

1、鞭撻腐朽的封建王朝，鞭撻至高無上的皇帝和一群道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢、虛偽、為了保持權(quán)力不惜自欺欺人等惡行拿出來示眾。

2、應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

二、夸張與想象

先提出問題：皇帝、大臣、騙子的行為都是荒唐可笑的，并非生活中實有，但又能令人信服，這是為什么？

解決這一問題，首先讓學(xué)生認(rèn)識什么是夸張的手法。

夸張是在客觀事實的基礎(chǔ)上，對所描繪的事物加以夸大的修辭手法。結(jié)合課文，皇帝的昏庸虛偽、貪婪和愚蠢、大臣和官員們腐朽愚昧、溜須拍馬都是“客觀事實”，這是統(tǒng)治者的本質(zhì)特征，有這個“客觀事實”做依托，夸張的運用也就有了讓人信服的效果。

三、有夸張必然有想象，童話故事的創(chuàng)作離不開想象。那么想象是？

例子：（結(jié)合課文）

窮奢極欲，不理朝政的昏君，被安徒生想象成一個嗜新裝成癖，竟然“每一天每一點鐘都要換一套衣服”的怪人，兩個騙子設(shè)下的騙局，也讓安徒生想象得非常奇特；

在專制制度的淫威下，從朝廷大臣到普通百姓，為了自身的安全而不得不說假話。面對這個騙局，他們的心理活動，言談舉止，作者想象得更是既豐富而又嚴(yán)密。

至于童話的結(jié)尾，那個內(nèi)心極度恐慌，但又裝出一副更驕傲的神氣的皇帝，作家的想象又是那么合乎人物性格的發(fā)展邏輯。

四、概括童話的特點以及童話是什么。

童話特點：文學(xué)體裁：兒童文學(xué)；常用手法：想象、幻想、夸張、擬人

語言特點：通俗、生動，離奇曲折，引人入勝最重要特點：擬人

舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

童話：是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

六、布置作業(yè)：展開想象，給課文寫一個續(xù)集。那皇帝最后怎么樣？會不會惱羞成怒捉了那孩子？還是會深深反思自己的荒誕行為？那兩個騙子又怎么樣？大臣們呢？

第五篇：《皇帝的新裝》教案

《皇帝的新裝》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠流利生動的復(fù)述全文。

2.通過對語言的品味，感知小說中人物的形象

3.了解通話的特點。

教學(xué)過程：

一、聽出童話味（聽出荒誕）

同學(xué)們應(yīng)該都有過童年看著圖畫聽著爸爸媽媽講故事的經(jīng)歷吧。這樣的溫馨時光真是讓人懷念，那今天我們就來重溫下這樣美好的時光吧?。≒PT出示《皇帝的新裝》圖片）大家看這些圖片，這講的是哪個故事??？對，就是安徒生的童話故事《皇帝的新裝》。老師請請一個同學(xué)就著這些圖片來給我們講講這個故事。那我們現(xiàn)在就坐著時光的機(jī)器，回到我們的小時候，看著這一幅幅生動的圖畫，聽這位同學(xué)來給我們講《皇帝的新裝》吧！【詳細(xì)復(fù)述】

??

用幾句話來說這個故事就是皇帝愛新裝→騙子“做”新裝→大臣看新裝→皇帝展新裝→小孩揭穿識別假新裝【理清文章線索】

聽了剛剛那位同學(xué)的講述，老師想問問大家，大家覺得這個故事中的哪些情節(jié)你覺得是很荒誕很離奇的，在現(xiàn)實中是很難上演的呢？

（生：1皇帝對于衣服的喜愛；2騙子所設(shè)置的騙局；3那么多的人上當(dāng)受騙；4皇帝明明已經(jīng)知道上當(dāng)還要繼續(xù)游行……）

對啊，有那么多看上去似乎根本不可能實現(xiàn)的事情竟然就這樣上演了,情節(jié)的離奇曲折，正是因為作者非常的想象和夸張手法的運用——這這是童話故事的第一個特點。

不過我們班很多同學(xué)都提出了這樣的疑問，比如宋首露，彭玲、馬穎瑩三位同學(xué)就說“為什么騙子能夠順利行騙呢？”張丹豪、張浩路、王吉、張浩輝、張海霖、陳天裕、蔣杰七位同學(xué)說皇帝已經(jīng)覺得老百姓們所講的話似乎是真的，為什么還要把游行大典進(jìn)行下去呢？那是不是作者的這種想象和夸張脫離了現(xiàn)實呢？

（生：1皇帝愛穿新裝，因為愛美之心人皆有之，只是作者對這樣的愛美之心做了一些夸張；2騙子所設(shè)置的騙局雖然非常露骨，但是這是他們對皇帝的心思和臣民的心思都琢磨偷了，大臣怕丟官職，沒有官職的害怕別人嘲笑他太愚蠢，為了保護(hù)自己，只得說假話，皇帝為了維護(hù)自己的“尊嚴(yán)”也要說假話；3皇帝意識到自己出丑了，又生怕國人說他不稱職，怕大家知道他上當(dāng)受騙，于是只能繼續(xù)游行。）

所以我們知道通話的另一個特點那就是在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上再創(chuàng)造，是反映生活的。想象是以現(xiàn)實生活做基礎(chǔ)的，有生活的真實；而夸張是借助于想象完成的，它可以深化故事的主題，突出事物的本質(zhì)，加強(qiáng)藝術(shù)感染力。童話就是一個亦真亦幻的世界。

二、演出童話感（講講演演）

作者圍繞新裝，給我們展現(xiàn)了形形色色的人，有皇帝，大臣，還有騙子和小孩。對于這些人，大家一定都有著自己的看法。那接下來的時間老師就要交給大家了。大家通過對文章的品讀，來告訴大家你看了一個怎樣的皇帝、臣子或者騙子。

我從句子中讀出了一個的皇帝臣子騙子。

老師希望課堂上不僅要有精彩的發(fā)言，你還能做一個傾聽者，做一個記錄者。老師將針對你們小組發(fā)言的內(nèi)容、小組成員的傾聽習(xí)慣和記錄習(xí)慣來給分。古有八仙過海各顯神通，今有105班8個小組相互競爭，各顯本領(lǐng)。讓我們來看看哪個小組是最后的優(yōu)勝者呢？ 重點句子： 1他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡……通過夸張的修辭，寫出了皇帝的驕奢淫逸和愛慕虛榮

2、不過，想到凡是愚蠢或者不稱職的人就看不見這布，心理的卻感到不大自然……（第五段）這段心理描寫一波三折?！案械讲淮笞匀弧笔堑谝淮无D(zhuǎn)折，聯(lián)系第一段的內(nèi)容，不難看出，皇帝其實很心虛，很怕自己看不見，是一個不稱職的皇帝，而且對自己是否聰明也不敢確定。接著是第二個轉(zhuǎn)折，“相信自己無須害怕”，這其實是他給自己壯膽，強(qiáng)作鎮(zhèn)靜。雖然如此，但他“仍然覺得先派一個人去看看”這是第三次轉(zhuǎn)折，說明他心里還是非常害怕自己看不見那塊布的，因而證明自己是不稱職或者愚蠢的，所以心生一計，還是先派人去看看比較妥當(dāng)。這些自相矛盾的心理活動，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點準(zhǔn)確的表達(dá)出來了。（詳）

3、“愿上帝可憐我吧！”老大臣想，他把眼睛……（第八段）老大臣的心理經(jīng)歷了驚懼——懷疑自己愚蠢或者不稱職——決定說謊的過程。老大臣把眼睛睜得特別大，是因為他不相信自己看不見，所以想睜大眼睛看得仔細(xì)一點，能夠看見那塊布。但他還是沒有看見，不過他不敢說出真相，所以看出他是一個虛偽愚昧的大臣。（詳）

4、皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰（第27段）皇帝的這些動作想讓別人以為他看得到那美麗的新裝，他正在仔細(xì)的欣賞衣服是否合身是否美麗，用兩個動詞形象的寫出了皇帝的丑態(tài)百出，揭露了他的自欺欺人。（詳）

5、那些托后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸……（第31段）動作描寫，臣子的虛偽，阿諛奉承。

6、皇帝有點兒發(fā)抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的……（第36段）帶過，前面有分析，表現(xiàn)皇帝的愚蠢，好面子

作者通過生動形象的描寫和夸張的修辭給我們展現(xiàn)了一群性格鮮明的人物。這就是童話的第三個特征——語言生動形象。

我們不得不佩服這位偉大的丹麥文學(xué)巨匠安徒生，通過他的文字，我們得以看到昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢、虛偽的皇帝，虛偽愚昧、只懂得阿諛奉承的大臣，狡猾偽善的騙子。那大家對安徒生的了解有多少呢？（請一學(xué)生讀注釋1，PPT顯示安徒生的代表作）。

三、品出童話意

人人都沒有看見那美麗的新裝，但沒有一個人說出真相，只有一個小孩勇敢的說出了自己的所見。我們班的同學(xué)就此產(chǎn)生了新的疑惑——為什么是由一個小孩來揭穿這個騙局呢？

因為孩子總是無所顧忌，直言不諱的，孩子是單純，誠實的……

一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的的真想，使得“新裝”頓時逝去神奇的作用，這一筆，增強(qiáng)了童話的現(xiàn)實意義——揭露了愚蠢，虛偽的皇帝和臣子，也表現(xiàn)了作者對單純，誠實的孩子的贊揚。這就是童話的第四個特征——對兒童進(jìn)行思想教育。

那么羅京民同學(xué)的疑問應(yīng)該也得到了解答。作者要告訴我們的正是要做一個誠實的人。老師也希望，在我們長大后仍然能夠一直保存著一份童真，擁有一顆童心，就如同文章中的小孩一樣，誠實，單純??

四、寫出童話奇

大家想象一下皇帝回宮后會怎么做呢？大家續(xù)寫一下這個故事吧，寫完之后可以小組內(nèi)交流一下，看看你們誰續(xù)寫的故事更符合童話的特征呢？

五、板書設(shè)計：

皇

帝1離奇，想象，夸張的童話2現(xiàn)實

新3生動形象

裝4對兒童進(jìn)行思想教育