第一篇：雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計(jì)及說課稿

《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助漢語拼音正確地朗讀課文。

2.正確認(rèn)讀十二個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫“又”、“用”兩個(gè)生字。3.了解小雞、小狗、小鴨、小馬四種小動(dòng)物爪（蹄）的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣、熱愛生活的感情。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解課文知道小雞，小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪子的不同形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。

2、理解課文第三句話（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）教學(xué)準(zhǔn)備：

１.布置學(xué)生課前觀察小雞、小狗、小鴨、小馬四種小動(dòng)物爪（蹄）或向家長請(qǐng)教了解。

２.準(zhǔn)備課件

３.準(zhǔn)備識(shí)字星和寫字星若干顆。教學(xué)過程：

一.創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1.小朋友們請(qǐng)看大屏幕（課件：下雪），你看到什么啦？ 2.師：是的，昨天晚上冬爺爺給森林王國帶來了一場(chǎng)大雪，早晨打開門一看（點(diǎn)擊課件）地上、樹上、房上全覆蓋上了一層厚厚的雪，整個(gè)大地像鋪上了一條厚厚的白地毯。

3.在這美麗的雪地里（板書：雪地里）你最想干什么呢？（學(xué)生自由說）

4.是??！下雪是多么讓人高興的一件事呀！那這句話該怎么讀呢？（課件出示第一句話）請(qǐng)小朋友們自己試試看。

學(xué)生自由讀——指名讀，評(píng)價(jià)。（“啦”字輕聲）——如果你早晨起來打開門看到外面全是厚厚的、白白的雪，你會(huì)怎么對(duì)家人說呢？喊喊看?！蠹遗渖蟿?dòng)作喊一喊。

5.小朋友們想不想繼續(xù)讀課文？那就請(qǐng)大家打開書123頁認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？（請(qǐng)拼音幫忙、請(qǐng)教同學(xué)和老師，盡量把課文讀正確、讀通順）邊讀邊標(biāo)出有幾句話。

二.初讀匯報(bào) 1.請(qǐng)自讀課文，正音。

點(diǎn)撥：第三句特難讀，請(qǐng)同學(xué)再讀一讀。難讀詞語：“顏料”、“一幅畫”、“參加” 容易讀錯(cuò)的字：用、成（后鼻音要準(zhǔn)確），睡

2大家都能認(rèn)認(rèn)真真地、仔仔細(xì)細(xì)地去讀，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度真是好。

3.齊讀課文。4.現(xiàn)在我們就一起來認(rèn)識(shí)一些老朋友，（卡片：下雪啦

梅花

不用

幾步

顏料

一幅畫

青蛙

為什么

參加

洞里

睡著）領(lǐng)讀，開火車讀

5、現(xiàn)在老師就送走我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的一些老朋友，留下這些生字先生，你們還會(huì)讀嗎？（卡片：啦

梅 蛙

為

參 加 睡）開火車讀

6.把拼音藏起來試試（個(gè)人、開火車）三.再讀體會(huì)

1.小朋友們剛才學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在老師要帶你們?nèi)タ纯囱┑乩锏娘L(fēng)景了。（播放課件）

2.你們看到什么啦？這樣笑起來。（隨機(jī)點(diǎn)撥）

3.小朋友看得可真認(rèn)真啊，他們就是雪地里的小畫家。（板書完課題）

4.把小畫家請(qǐng)出來吧，他們都是誰呀？（隨生回答出示詞語：小雞、小狗、小鴨、小馬）

5.說話訓(xùn)練：（）、（）、（）和（）是雪地里的小畫家。

（）、（）、（）和（）來到雪地里畫畫。6.這么多的小畫家，書上是用哪個(gè)詞來說的？（一群）你還會(huì)說一群什么？

師：是啊，三個(gè)以上才能說“一群”，所以有個(gè)成語叫做“三五成群”（出示成語齊讀一次）7.為什么稱這些可愛的小動(dòng)物為小畫家呢？怎樣的人才能稱為畫家？

(演示課件)看后回答。

8.為什么它們的畫不一樣呢？（因?yàn)樗鼈兊奶?爪)的形狀不一樣）

10.小畫家的腳印老師也帶來了，誰愿意找到她的主人？（指名為腳印找主人，學(xué)生發(fā)表意見或請(qǐng)學(xué)生上來指一指，認(rèn)一認(rèn)。）

11.看板書，師生對(duì)話，生生對(duì)話：（）的腳印像（）。

12.指導(dǎo)讀第三句話：指名讀，評(píng)價(jià)——男女賽讀——齊讀 13.師：小朋友們，它們可是了不起的小畫家呢，因?yàn)樗麄儺嫯嬤€不用顏料和筆。（課件出示句子：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫）

14.想不想再去看看小畫家做畫？（再播放課件）看了后有什么感受？

這多么像一幅美麗的水墨畫??！請(qǐng)你再來夸夸這群了不起的小畫家吧?。ㄔ僮x第四句話）所有的小朋友都來夸夸吧！

課中操

小朋友們學(xué)得很認(rèn)真，下面我們來輕松一下，欣賞一首兒歌。（課件）

想不想試試看？ 15.雪地里的小畫家真棒啊，不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫，小作家更是了不起，看了雪地美景寫下這么美的詩，下面我們美美地讀一讀？

16.過渡：那么多的小畫家在雪地里畫畫，可是，我們的青蛙兄弟呢？它到哪里去了啊？

17、課件出示：青蛙冬眠的圖片，同時(shí)出現(xiàn)課文五、六兩句

18、朗讀指導(dǎo)，讀出問的語氣，可以多種形式，男女問答，師生問答指生讀，師引導(dǎo)：青蛙在洞里睡著啦，小朋友可別吵醒它。（齊讀）

19、師：小朋友們，我們能不能把青蛙叫醒，讓它也一起來畫畫啊？為什么？

20、點(diǎn)出動(dòng)物冬眠的知識(shí)

“青蛙這一睡啊可要睡到明年春天才醒來，這種睡覺我們叫冬眠（出示詞語，齊讀）

“ 你還知道哪些小動(dòng)物要冬眠嗎？（蛇、熊、刺猬）松鼠刺猬熊青蛙蛇蝙蝠烏龜相當(dāng)一部分的多年生昆蟲類動(dòng)物也有冬眠習(xí)性。

21、齊讀課文

師：雪地里的小畫家給我們帶來了多少樂趣，多少美??！它們?cè)谘┑漠嫴忌厦枥L出了那么奇妙美麗的圖畫，為雪世界增添了無限生機(jī)，讓我們把課文連起來讀讀吧。

生：聽音樂齊讀課文。

三、課外延伸

還有哪些小動(dòng)物也會(huì)來畫畫？它們又會(huì)畫些什么？

四、小結(jié)

師總結(jié)：雪是美麗的，大自然中還有更多奧秘，等著我們?nèi)ヌ剿?。隨著不斷學(xué)習(xí)，我們將會(huì)懂得更多。

五、布置作業(yè)

逛超市：請(qǐng)把你喜歡的作業(yè)帶回家吧！背一背：把這首詩歌背給爸爸媽媽聽吧！找一找：還有哪些動(dòng)物會(huì)冬眠呢？ 編一編：仿照詩歌編一編，當(dāng)當(dāng)小詩人。板書設(shè)計(jì)：

雪地里的小畫家 小雞 竹葉 小狗 梅花 小鴨 楓葉 小馬 月牙

《雪地里的小畫家》說課稿

一、說教材

《雪地里的小畫家》是小學(xué)語文人教版一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文采用擬人的手法和形象的比喻，用幾種小動(dòng)物在雪地上留下的腳印來介紹他們腳的形狀及特征。語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。兒歌后半部分又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)。

根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)“啦”“梅”“蛙”“睡”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“蟲”“目”等偏旁，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。正確、流利地朗讀課文、背誦課文。理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的情感。通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力，初步培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的學(xué)習(xí)能力。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)本課大部分生字，能正確、流利朗讀和背誦課文。

韻文共有六句話，教學(xué)難點(diǎn)是文章的第四句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”。

二、說教法 在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合作識(shí)字，互相交流識(shí)字方法，目的不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)生積極參與教學(xué)的意識(shí)、善于思考的習(xí)慣。對(duì)于重點(diǎn)生字“蛙”、“睡”、“洞”由老師設(shè)計(jì)講解，與學(xué)生共同探討，這樣可以幫助學(xué)生提煉學(xué)習(xí)的方法。檢查識(shí)字效果的方法多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

在學(xué)生對(duì)文本初步感知的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟。例如：?jiǎn)栴}與朗讀訓(xùn)練相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考。“小畫家有誰？”, “它們分別畫了什么？”,“怎么畫的？為什么?”。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，回答第一問時(shí)，板貼小畫家的圖片；第二問時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將小畫家的作品在書上用橫線畫出來，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的形狀，目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，同時(shí)為突破難點(diǎn)做好鋪墊。然后再采用多種方式練習(xí)第三句的朗讀?；卮鸬谌龁?，要引導(dǎo)學(xué)生講話將完整。“因?yàn)樾‰u的腳?。ㄐ螤詈蛿?shù)量）像竹葉，所以……”，所以書中才說“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。在上下文理解中讀出體會(huì)和自己的感受?？梢岳^續(xù)提問“第四句話什么意思？你讀懂了什么？”讀出小畫家繪畫的特點(diǎn)，讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀，將語言轉(zhuǎn)化的更具體更形象，充分體會(huì)語言。此時(shí)提出拓展問題：你知道還有什么小動(dòng)物可以在雪地里畫畫？達(dá)到拓展學(xué)生的思維的目的，我準(zhǔn)備了相應(yīng)的資料圖片，根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)出示，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)。

在冬眠這一問題處理上，我截取了一個(gè)短片，通過多媒體對(duì)青蛙冬眠的過程進(jìn)行演示，形象直觀，使教學(xué)一下子變得生動(dòng)有趣。

三、說學(xué)法

通過同桌互相交流識(shí)字，使學(xué)生不僅了認(rèn)識(shí)“洞”“蛙”“睡”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“蟲”“目”等偏旁，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。而且使得幾種識(shí)字方法的運(yùn)用心中有數(shù)。

通過各種形式的朗讀，多媒體課件的直觀演示，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的情感。通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力，初步培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的學(xué)習(xí)能力。

四、說流程

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境、揭題激趣

為了讓學(xué)生更快地進(jìn)入情境，親近自然，我扮演成冬爺爺，與學(xué)生們邊談話邊欣賞雪景，從而引出雪地里的小畫家，同時(shí)板書課題。接著，請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑，在副板書上簡(jiǎn)單記錄問題內(nèi)容。為學(xué)生整體感知文本做好鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)一種質(zhì)疑的能力，也是一種學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。環(huán)節(jié)二：層層遞進(jìn)、進(jìn)行識(shí)字、整體感知文本

1、質(zhì)疑之后，在初步認(rèn)識(shí)生字的過程中，我采用了學(xué)生們喜歡的合作交流的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自我選擇。為的是更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。檢查識(shí)字效果時(shí)，采用多種方式，分成注音認(rèn)讀、在不同的語言環(huán)境中讀、領(lǐng)讀、開火車讀、去拼音讀、賽讀的方式。以保證學(xué)生能夠不丟字不添字的朗讀課文。

2、識(shí)字之后，指名朗讀課文，其他學(xué)生思考副板書上的問題，引導(dǎo)學(xué)生從整體感知文本，從文中找到答案。規(guī)范學(xué)生的語言，用“有……有……有……還有……”的句式完整的表達(dá)。環(huán)節(jié)三：閱讀探究、感知課文、指導(dǎo)朗讀

1、在教學(xué)第一、二句時(shí)，先出示下雪的畫面，發(fā)揮學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生興奮的情緒抓，這時(shí)出示第一句話，引導(dǎo)讀出下雪了小動(dòng)物們激動(dòng)、驚喜的語氣，同時(shí)點(diǎn)一下“！”體會(huì)它的用處。第二句聯(lián)系課文和實(shí)際情況，通過換詞的方法重點(diǎn)理解“一群”，同時(shí)引出俗語“三五成群”達(dá)到積累詞語的目的。

文本第三、四句教學(xué)時(shí)，首先提問：小畫家有誰？同時(shí)板貼小畫家的圖片。目的在于明確小畫家是誰？再問：分別畫了什么？引導(dǎo)學(xué)生讀書，用書中的句子回答問題，并把畫的什么用直線劃出來。目的在于教會(huì)孩子看書的方法、學(xué)習(xí)的方法。提第三個(gè)問題：怎么畫的？腳印畫的，板貼它們的畫。再問：為什么？層層遞進(jìn)，剖析問題的根本。學(xué)生會(huì)思考：因?yàn)樾‰u的腳印像竹葉，形狀和數(shù)量都像竹葉，引導(dǎo)學(xué)生觀察小畫家們的腳印和它們的畫，這里要規(guī)范學(xué)生的語言。為難點(diǎn)的突破打好了基礎(chǔ)。因?yàn)樾‰u的腳印像竹葉，所以小雞可以畫竹葉。所以書中說：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。出示第四句，指導(dǎo)朗讀，為了感受到小畫家們繪畫的輕松，請(qǐng)學(xué)生邊做動(dòng)作邊朗讀。由此發(fā)展到對(duì)小畫家們的佩服，再進(jìn)行朗讀。

2、拓展、延伸 還有那些小動(dòng)物會(huì)在雪地里繪畫？目的是發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的情感，提高學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。我還準(zhǔn)備了一些冬眠動(dòng)物的圖片，適時(shí)地出示，協(xié)助學(xué)生完整的表達(dá)。

3、出示小畫家們對(duì)話的情境圖，思考青蛙為什么沒參加？引出“冬眠”，看短片兩分鐘后回答問題。通過青蛙冬眠的錄像及解說，形象直觀了解了冬眠這一現(xiàn)象。在讀最后一句時(shí)，請(qǐng)學(xué)生提建議：要將這句讀輕點(diǎn)，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它。環(huán)節(jié)四：朗讀課文、指導(dǎo)背誦

1、教師用問題引讀：下雪了，下雪了，雪地里來了誰？教師引讀：他們是誰，怎么畫畫？教師引讀：誰沒有來參加？為什么？

2、學(xué)生根據(jù)情景背誦課文。

3、學(xué)生自編動(dòng)作背課文。環(huán)節(jié)五：總結(jié)： 環(huán)節(jié)六：板書設(shè)計(jì)：

雪地里的小畫家

小雞 竹葉 小狗 梅花 小鴨 楓葉 小馬 月牙

《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計(jì)

姚

店

小

學(xué)

彩

《雪地里的小畫家》說課稿霞

路

姚

店

小

學(xué)

彩

路 霞

第二篇：雪地里的小畫家說課稿和教學(xué)設(shè)計(jì)

《雪地里的小畫家》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，您們好！

今天我要進(jìn)行說課的內(nèi)容是《雪地里的小畫家》，我先對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析。

一、說教材

《雪地里的小畫家》是人教版一年級(jí)語文上冊(cè)中的一篇課文，是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒童詩，讀起來瑯瑯上口。作者采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來介紹他們腳的形狀特征，以生動(dòng)活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事；后部分又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加畫畫的原因，介紹青蛙要冬眠的知識(shí)。全文激發(fā)學(xué)生熱愛自然，親近自然的情感。

二、說教學(xué)目標(biāo)

在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我根據(jù)教材特點(diǎn)和內(nèi)容，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為這一篇極富童趣的兒童詩設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“群、竹”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“著”的字音;會(huì)寫“竹、牙”等5個(gè)字和橫折彎鉤1個(gè)筆畫。

2.正確、流利地朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。背誦課文。3.結(jié)合插圖，了解小動(dòng)物腳印的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“蟲、目”，會(huì)寫“竹、牙、馬”便是本課的教學(xué)重點(diǎn)；而語文重在讀，重在“讀中悟情”，所以我把能正確流利地朗讀課文也作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)少，觀察能力還較差，為此“了解四種動(dòng)物爪（蹄）的不同形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)”是本課要解決的難點(diǎn)。

四、說教法

下面我就簡(jiǎn)單講講這節(jié)課的教法：

1.教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。2.識(shí)字寫字注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)習(xí)方法。

3.課上分別采用了自讀、互讀、指名讀、看圖讀、分角色讀等朗讀方式讓學(xué)生直接去感受語言、積累語言，從而培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。

現(xiàn)在說一說我的教學(xué)過程。

五、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引言激趣。

1、“良好的開端是成功的一半”作為課堂教學(xué)中重要環(huán)節(jié)的引言部分，不僅要向?qū)W生揭示課文的主要內(nèi)容，而且要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在上課初，我力爭(zhēng)把學(xué)生帶入興趣的天地．小朋友們喜歡冬天嗎？冬天是個(gè)魔術(shù)師，它呼地一吹，滿天飄起了雪花，數(shù)不清的雪花從空中飄落下來，你們喜歡嗎？（課件下雪）那就讓我們高興地喊一喊，告訴大家下雪的消息。

（下雪啦！下雪啦?。?/p>

2、在這么高興的日子里，有一群小動(dòng)物聽到小朋友的喊聲也來到了這里，它們是——雪地里的小畫家。

（二）動(dòng)情朗讀，文里尋趣。

“朗讀是理解課文的重要方法，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，應(yīng)遵循“讀通，讀熟，讀懂，會(huì)讀”的教學(xué)思路，以讀代講，以讀促講，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，加深理解”。

1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。帶拼音讀生字詞。去掉拼音讀生字詞。同桌指讀認(rèn)字，學(xué)習(xí)偏旁“蟲、目”。再讀課文，把句子讀連貫并標(biāo)出句數(shù)。指名讀課文，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、引導(dǎo)識(shí)字，指導(dǎo)寫字

通過聯(lián)想法，編字謎，象形法等多種形式來識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生拼讀，組詞，造句，使學(xué)生掌握字音，記住字形。然后指導(dǎo)寫字：

（1）出示“竹、牙、馬、用、幾”，讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置。（2）說一說在寫之前要注意什么?（3）老師書寫范字時(shí)提醒學(xué)生注意要把字寫在田字格的中間。重點(diǎn)說“竹、牙”的寫法。

竹：左右兩邊要對(duì)稱，橫要短。左右兩個(gè)部分的距離不能太遠(yuǎn)，也不要交叉。牙：第二筆為撇折，撇不要寫成豎。（4）學(xué)生先描范字，再書寫一個(gè)字。

（5）展示學(xué)生書寫情況并進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后再寫一個(gè)字。

3、細(xì)讀階段，突出重點(diǎn)，理解詞句。

（1）利用課件下雪圖，引導(dǎo)學(xué)生讀好感嘆句。晶瑩、潔白的雪落在小動(dòng)物的家門口，小動(dòng)物們多么開心、高興，站在小動(dòng)物的角度引導(dǎo)學(xué)生朗讀；我們看到這么美的雪從空中飄落下來，情不自禁地喊著——聯(lián)系生活，讓學(xué)生讀出高興、驚喜、興奮。

（2）利用課件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)竹葉，楓葉，梅花和月牙的形狀，通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀懂重點(diǎn)句：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！?我再讓學(xué)生連線，玩找腳印游戲等形式解決本課難點(diǎn)。通過感情朗讀，使學(xué)生不僅了解小動(dòng)物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛，而且能深切感受到生活中的無限情趣。

4、熟讀階段，把握整體，逐步成誦．

在分析理解了課文之后，熟練的朗讀，結(jié)合教學(xué)掛圖和課件等聯(lián)系背誦．

（三）發(fā)散思維，又增新趣

為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，啟發(fā)學(xué)生思考：(1)雪地里還會(huì)來哪些 “小畫家”，它們會(huì)畫什么?(2)還有哪些動(dòng)物和青蛙一樣沒參加？為什么？（小孩子好奇、好勝，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，拓展思維，使他們了解更多的自然知識(shí)，由課內(nèi)走向課外。）

我的說課完畢，謝謝大家！

說課教師：*** 《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計(jì)（新人教版）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“群、竹”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“著”的字音;會(huì)寫“竹、牙”等5個(gè)字和橫折彎鉤1個(gè)筆畫。

2.正確、流利地朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。背誦課文。3.結(jié)合插圖，了解小動(dòng)物腳印的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)寫“牙、馬、幾”等字。

三、教學(xué)策略

教學(xué)《雪地里的小畫家》這一課，從“趣”入手，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，以“讀”代講，讓學(xué)生讀悟，理解字、詞、句的意思，以“情”促學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，逐步培養(yǎng)自學(xué)的能力，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。1.教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。2.識(shí)字寫字注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)習(xí)方法。

3.課上分別采用了自讀、互讀、指名讀、看圖讀、分角色讀等朗讀方式讓學(xué)生直接去感受語言、積累語言，從而培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。

四、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入

1.今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，出示課題：雪地里的小畫家。齊讀課題。2.討論：讀了課題，你想提出什么問題? 預(yù)設(shè)：雪地里的小畫家指的是誰呢?他們畫的畫什么樣呢?怎么畫的? 就讓我們帶著問題一起學(xué)習(xí)這篇課文吧!

【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)題目的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字 1.借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。2.帶拼音讀生字詞。3.去掉拼音讀生字詞。

4.同桌指讀會(huì)認(rèn)字，學(xué)習(xí)偏旁“蟲、目”。5.再讀課文，注意把句子讀連貫并標(biāo)出句數(shù)。6.指名讀課文，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文，了解大意。自主識(shí)字，提高識(shí)字能力。

(三)動(dòng)情朗讀，文里尋趣

1.利用生活經(jīng)驗(yàn)的遷移，引導(dǎo)學(xué)生讀好感嘆句。(1)清晨，我們從睡夢(mèng)中醒來，打開窗戶一看，下雪了，你們心情怎么樣?(2)這個(gè)時(shí)候，你最想干什么?(3)快把這個(gè)好消息告訴給你的小伙伴，招呼他們到雪地里來玩兒吧!誰會(huì)讀?指名讀、齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)聯(lián)系了生活，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生讀出高興、驚喜、興奮的語氣。

2.利用圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)竹葉、楓葉、梅花和月牙的形狀，了解小動(dòng)物的腳趾不同，畫的畫也不同。

(1)雪地里來了多少小畫家?是呀，不是一只，而是一群呀，我們來讀讀這句話。(2)為什么稱他們?yōu)樾‘嫾夷?畫了什么呢?帶著問題，自己再讀讀課文。(3)誰愿意把這些詞語貼在對(duì)應(yīng)的小動(dòng)物旁邊。(學(xué)生貼詞語)(4)這些小畫家都是用自己的腳在雪地上畫畫，為什么畫出的畫不一樣呢?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察雞、鴨、狗、馬的爪子或蹄子，了解他們的腳趾的不同形狀，小雞的爪子形狀像竹葉，小狗的蹄子的形狀像梅花，小鴨的腳趾之間有蹼連著，印出的腳印像楓葉，小馬的蹄子是圓形的，在雪地走過印出的蹄印像月牙。)(5)師生對(duì)讀。

小雞______，小狗______，小鴨______，小馬______。

(6)他們不僅能畫，而且畫得真像!可真是一群小畫家。請(qǐng)你夸夸他們。(全班齊讀)

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過分層朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀懂重點(diǎn)句：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！蓖ㄟ^有感情的朗讀，使學(xué)生不僅了解小動(dòng)物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛，而且能深切感受到生活中的無限情趣。

3.利用角色轉(zhuǎn)換、引讀，體會(huì)小畫家們本領(lǐng)高強(qiáng)。(1)還從哪兒看出他們是一群小畫家?(2)不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。為什么這么讀?(3)你瞧!他們以雪地為紙，以腳為筆，在雪地上畫畫，他們畫得多熟練呀，真不愧為小畫家。所以課文的題目是──(4)再讀句子。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過學(xué)生品讀句子，找出重點(diǎn)詞理解小畫家的了不起，再經(jīng)過朗讀指導(dǎo)，在讀中悟情，在讀中悟理，感受到小畫家真的了不起。

4.這么美的雪天，小動(dòng)物們都來到雪地上作畫、玩耍，怎么沒有青蛙的蹤影呀?一齊讀讀書上的句子。

(1)誰還能把句子補(bǔ)充完整?除了青蛙，還有誰不參加? _________為什么沒參加?他在洞里睡著了。學(xué)生將課外知識(shí)運(yùn)用到此。(蛇、熊、烏龜??)(2)原來你們都懂得“冬眠”的道理。他們正在睡覺，我們可不要打擾，該怎么讀呢? 自由讀、師生對(duì)讀。

【設(shè)計(jì)意圖】以填空的形式了解青蛙不參加的原因，不僅擴(kuò)充課外知識(shí)，更是一種句子的訓(xùn)練。

5.朗讀全文。

你們喜歡這群小畫家嗎?我們合作來讀讀這首詩吧!

【設(shè)計(jì)意圖】通過朗讀環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)并在朗讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。

(四)指導(dǎo)背誦

結(jié)合教師的引語練習(xí)背誦： 下雪啦!下雪啦!雪地上來了誰? 他們畫了什么? 怎么畫的? 青蛙為什么沒參加?

【設(shè)計(jì)意圖】這樣的設(shè)計(jì)一是增加學(xué)生的興趣，鞏固記憶;二是教給學(xué)生背誦的方法可以多樣化。

(五)指導(dǎo)書寫

1.出示“竹、牙、馬、用、幾”，讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置。2.說一說在寫之前要注意什么? 3.老師書寫范字時(shí)提醒學(xué)生注意要把字寫在田字格的中間。

幾：2畫，獨(dú)體字。豎撇可先寫直一點(diǎn)兒，然后才撇出去;橫折彎溝一筆寫成。用：5畫，獨(dú)體字。豎在豎中線，注意橫折鉤的寫法，左右兩邊要對(duì)稱。牙：第二筆為撇折，撇不要寫成豎。

竹：左右兩邊要對(duì)稱，橫要短。左右兩個(gè)部分的距離不能太遠(yuǎn)，也不要交叉。4.學(xué)生先描范字，再書寫一個(gè)字。

5.展示學(xué)生書寫情況并進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后再寫一個(gè)字。

【設(shè)計(jì)意圖】先觀察再書寫，以及教師正確規(guī)范的書寫展示，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

(六)總結(jié)拓展

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲? 小動(dòng)物們給我們帶來無限樂趣，那你還知道哪些小動(dòng)物會(huì)在雪地里畫出美麗的畫嗎?要是你，在雪地上會(huì)畫些什么呢?老師也請(qǐng)你試著當(dāng)當(dāng)小作家，找你的小伙伴編故事吧!

第三篇：《雪地里的小畫家》說課稿

《雪地里的小畫家》說課稿

各位老師大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版語文一年級(jí)上冊(cè)的一篇主體課文《雪地里的小畫家》。我將從教材分析、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過程的安排和板書設(shè)計(jì)四方面為大家進(jìn)行說課。

一、說教材

《雪地里的小畫家》是人教版語文一年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的文章，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，課文結(jié)尾用設(shè)問句，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)。本篇課文語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口，能激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。

根據(jù)新課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“幾、用、魚”。

2、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物腳的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

3、能正確流利有感情地朗讀并背誦課文。

（二）能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、表達(dá)、觀察、思維和想象能力。

（三）情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

（四）教學(xué)重點(diǎn)：

1、識(shí)字寫字教學(xué)一直是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，所以生字教學(xué)是本課的重點(diǎn)之一。

2、語文重在“讀中感悟”，所以正確、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解四種動(dòng)物腳的不同形狀及青蛙冬眠是本課的重點(diǎn)。

（五）教學(xué)難點(diǎn)：

由于一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，觀察能力較差，因此了解四種動(dòng)物腳的不同形狀與竹葉、梅花等實(shí)物之間的聯(lián)系是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法和學(xué)法

依據(jù)教材自身的特色以及學(xué)生活潑、富于想象的心理特點(diǎn)，我擬定了以下教法：

1、創(chuàng)設(shè)情境法。情境教學(xué)符合低齡孩子的年齡特征，順應(yīng)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造條件。

2、朗讀體驗(yàn)法?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，悟中知。這節(jié)課主要讓孩子學(xué)會(huì)朗讀體驗(yàn)這一方法，懂得自主識(shí)字和與人交流，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、閱讀、思考、學(xué)習(xí)。

在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方法讓學(xué)生自己提出問題、思考問題、解決問題，而我則負(fù)責(zé)努力的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生。

三、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入：

講好一堂課導(dǎo)言是十分重要的，不僅要揭示課文的主要內(nèi)容，而且要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)此篇課文的時(shí)候正好是冬季，下雪是許多南方小孩子所期盼的事情，我通過詢問學(xué)生是否喜歡下雪、下雪時(shí)會(huì)做些什么等問題引出“雪地里”，然后邀請(qǐng)小朋友們和我一起來到雪地里“畫畫”。

（二）初讀課文、整體感知

朗讀是理解課文的重要方法，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，應(yīng)遵循“讀通、讀熟、讀懂、會(huì)讀”的教學(xué)思路，以讀代講，以讀促講，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，加深理解。

初讀階段，讓學(xué)生借助拼音嘗試出聲自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文中有幾句話。在自由朗讀的過程中，老師應(yīng)及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行正確的朗讀指導(dǎo)。通過幾次自由朗讀之后，要求學(xué)生能讀通全文，并動(dòng)手圈出本課生字。

（三）、自主合作，認(rèn)識(shí)生字

在識(shí)字教學(xué)中我充分借助學(xué)生已有的知識(shí)積累，運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法自學(xué)生字，小組合作識(shí)字、請(qǐng)小老師帶讀，開火車讀生字，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)之后，老師才在黑板上進(jìn)行板書與講解，讓學(xué)生再次感知。

（四）、精讀課文，體驗(yàn)情感（此環(huán)節(jié)又分為四個(gè)小部分）

1、個(gè)性朗讀，體驗(yàn)情感

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來

代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我先讓學(xué)生根據(jù)自己的理解選讀自己喜歡的句子，并試著說出為什么要這樣讀，在學(xué)生個(gè)性朗讀后我采用“生活經(jīng)驗(yàn)的遷移”、“體態(tài)語言暗示”等方法來指導(dǎo)朗讀，激發(fā)學(xué)生充分表達(dá)內(nèi)心的情感以達(dá)到感情朗讀的效果。

2、分析課文，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

在閱讀過程中，孩子們對(duì)課文的第三句：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”理解起來有些困難，竹葉、梅花、楓葉、月牙，這些實(shí)際生活中的東西孩子們有的熟知，有的陌生，而且它們與動(dòng)物腳印之間還有著一段思維的距離，因此我向?qū)W生展示課前準(zhǔn)備的圖片，讓課文的難點(diǎn)在學(xué)生自己的觀察中得到了輕松的突破。（根據(jù)學(xué)生觀察后的回答在黑板上板書）緊接著讓學(xué)生做連一連的小練習(xí)，用練習(xí)鞏固對(duì)重、難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂。

3、回答問題，了解冬眠

讓學(xué)生朗讀課文最后兩句，并回答問題：青蛙為什么沒來雪地上畫畫？通過學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生了解什么是冬眠。并且讓學(xué)生課后自己找一找問一問還有哪些小動(dòng)物是需要冬眠的。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與口語交際能力。

4、美讀成誦，強(qiáng)化體驗(yàn)

聽了，讀了課文之后，該是孩子們大展身手的的時(shí)候了。通過“背一背”、“比一比”等活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的記憶、提高學(xué)生的朗讀能力。

（五）課后練習(xí)，又增新趣

在總結(jié)全文，使學(xué)生了解小動(dòng)物腳趾的形狀不同和青蛙冬眠的習(xí)性基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)。

四、板書設(shè)計(jì)：

這一板書本著簡(jiǎn)潔、明了的原則，直指課文中心，突出教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生一目了然，對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)整體的把握。板書

雪地里的小畫家

小雞圖 小狗圖 小鴨圖 小馬圖

（對(duì)應(yīng)貼上腳印圖）竹葉圖 梅花圖 楓葉圖 月牙圖

第四篇：雪地里的小畫家說課稿

雪地里的小畫家

徐理想

下面我將從六個(gè)方面進(jìn)行我的說課

一、教材分析：

《雪地里的小畫家》是九年制義務(wù)教育人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)第四單元中的第二篇精讀課文，是一篇融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的課文，讀起來瑯瑯上口。作者設(shè)置了下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，以生動(dòng)活潑的語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事；后一部分又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)。全文激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。

二、教學(xué)目標(biāo)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本這三者間對(duì)話的過程。所以一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我根據(jù)教材特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以一顆童心將自己的教學(xué)機(jī)智與情境結(jié)合起來，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中朗讀，營造開放和諧民主的課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。以此我設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“啦、梅、蛙、睡……”等11個(gè)生字，會(huì)寫幾、用、魚這3個(gè)字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“蟲、目”；

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

（二）能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語言表達(dá)能力和收集處理信息的能力。

（三）情感目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

2、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

各學(xué)段有側(cè)重點(diǎn)，１～２年級(jí)的重點(diǎn)便是識(shí)字與寫字教學(xué)，而語文重在讀，重在“讀中悟情”，因此我把識(shí)字寫字和朗讀課文作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。

由于一年級(jí)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)少，觀察能力還較差，因此理解小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。

四、教學(xué)方法: 新課標(biāo)指出語文教學(xué)“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”，“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力”.因此我將美術(shù)、生物等學(xué)科內(nèi)容融入在本課教學(xué)內(nèi)容中，創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感知生活，觀

察事物，通過學(xué)習(xí)感悟、積累語言，發(fā)展思維，在愉悅的氣氛中完成本課教學(xué)任務(wù)。所以教學(xué)這篇課文時(shí)，我主要采用了情景教學(xué)法,朗讀感悟法,啟發(fā)設(shè)疑法等教學(xué)方法.2.朗讀感悟法：

讀是語文實(shí)踐中重要的一環(huán)。在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該讓學(xué)生在讀中把握課文內(nèi)容及重點(diǎn)，在讀中整體感知，有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。因此我采用多種方法讓學(xué)生讀生字、讀課文。3.啟發(fā)設(shè)疑法:

啟發(fā)教學(xué)法是讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文，為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)過程起到了重要作用。教師應(yīng)注重落實(shí)教學(xué)過程，給學(xué)生開放的思維空間，啟發(fā)學(xué)生愛思、會(huì)思、多思、深思。陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”，問題是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動(dòng)力。逐句設(shè)疑，啟發(fā)教學(xué)是為了發(fā)散學(xué)生思維，營造開放而有活力的課堂教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和探索能力，發(fā)展學(xué)生語言，發(fā)展學(xué)生思維能力。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)：

(一)、設(shè)置情景，揭示課題。

情景導(dǎo)入：播放課件雪景圖,呈現(xiàn)豐富多彩,富有感染力的畫面,將學(xué)生帶入輕松愉悅地情景之中,從而引出課文，學(xué)生齊讀課題《雪地里的小畫家》。(二)、初讀課文，識(shí)記生字。

1、聽錄音讀課文：請(qǐng)小朋友們認(rèn)真聽錄音，注意字音。

2、示范讀課文：我給學(xué)生們讀一遍，讓他們?cè)u(píng)評(píng)我讀的怎么樣。（師生平等對(duì)話、互相學(xué)習(xí)、互動(dòng)評(píng)價(jià)）

3、生自讀課文：

（1）勾畫出本課的生字。

（2）匯報(bào)自己勾畫的生字，我隨機(jī)用多媒體顯示出注音生字。并請(qǐng)學(xué)生說說自己平時(shí)遇到生字，解決生字的辦法。小結(jié)方法：看、問、查、猜……（3）學(xué)生選用自己喜歡的識(shí)字辦法學(xué)習(xí)生字、掌握讀音。（開放學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生自我選擇。）

4、讀注音生字：①學(xué)生自愿認(rèn)讀、教讀生字 ②開火車讀

③齊讀。④男女生比賽讀。

5、去掉拼音讀生字：①同桌比賽讀

②師生比賽讀

③全班齊讀（通過多種形式的練讀，落實(shí)字音教學(xué)）(三)、動(dòng)情朗讀，文里尋趣：

我在文本教學(xué)中采用逐句品讀的方式，整個(gè)過程按:讀了第()句話,你知道了什么?你還想知道什么?學(xué)生邊讀邊自我感悟、質(zhì)疑的方式進(jìn)行。促進(jìn)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讀中積累，讀中思考，從而一點(diǎn)點(diǎn)的突破難點(diǎn)。注重落實(shí)教學(xué)過程，給學(xué)生開放的思維空間，發(fā)展學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生語言、發(fā)展學(xué)生能力。

1、想一想:(1)什么是“一群”？（聯(lián)系課文和實(shí)際情況重點(diǎn)理解。小雞來了是不是“一群”?小狗來了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了來了是不是“一群”?）(2)這些小畫家畫畫用的是什么？在上一句理解的基礎(chǔ)上理解:小畫家的腳在雪地上踩出腳印,畫的又快又好.(3)"青蛙沒參加”是指什么？聯(lián)系上文理解:青蛙沒像小鴨、小狗他們出來到雪地上畫畫.2、品讀第二、三句,突破難點(diǎn):

(1)思考:小雞、小鴨、小狗、小馬為什么會(huì)畫竹葉、楓葉、梅花、月牙？

（低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學(xué)生雖然知道一些，但與動(dòng)物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學(xué)生帶入思維最近發(fā)展區(qū)，我借助課件的播放，讓學(xué)生感悟小畫家作畫，幫助學(xué)生理解。讓學(xué)生看完課件再讀文，為了啟發(fā)學(xué)生，我會(huì)提出問題：你們讀懂了什么?這時(shí)學(xué)生對(duì)第二、三句話的理解將豁然感悟：他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印形狀像竹葉；小狗的腳中間和腳爪都有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印形狀像梅花；小鴨的腳中間有腳璞，所以踩出的腳印形狀像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印形狀像月牙）

(2)拓展教學(xué)：?你知道還有哪些動(dòng)物還能畫竹葉、楓葉、梅花、月牙？請(qǐng)你當(dāng)小詩人來編一編、寫一寫。?什么叫冬眠，還有哪些動(dòng)物也像青蛙一樣要冬眠？（學(xué)生展示自己課前收集的資料.將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合，抓住學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。)

3、背課文：（1）播放課件學(xué)生據(jù)情景背誦課文。（2）學(xué)生自編動(dòng)作背課文。（讓學(xué)生用體態(tài)動(dòng)作呈現(xiàn)課文，用自己的語言表達(dá)課文，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在表演中學(xué)習(xí)，使多種感官參與學(xué)習(xí)，既鞏固知識(shí)，又發(fā)展語言。）(四)、拓展練習(xí)，總結(jié)全課。

1、我會(huì)說:小雞、小鴨、小狗、小馬四種小動(dòng)物腳印的形狀.2、我會(huì)畫：動(dòng)手畫，感知本課或?qū)W生知道的其他“小畫家”的作品。（兒童好奇、好勝、好動(dòng)，動(dòng)手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫下“小畫家”的作品，重溫課文內(nèi)容。）

3、我會(huì)連：把小畫家與它們的畫連起來，看誰做得最好。

4、為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，啟發(fā)學(xué)生思考：(1)雪地里還會(huì)來哪些新的“小畫家”，它們會(huì)畫出怎樣的作品?(2)還有哪些動(dòng)物沒參加？為什么？

六、板書設(shè)計(jì)：

好的板書簡(jiǎn)明扼要,突出重點(diǎn),具有示范性和啟發(fā)性，據(jù)此我設(shè)計(jì)了如下板書：

第五篇：《雪地里的小畫家》說課稿

感知?jiǎng)游镄蜗?，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

——《雪地里的小畫家》說課稿

【說教材】

《雪地里的小畫家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）語文一年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，富有童趣，作者筆下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上留下的腳印來介紹他們腳印的形狀特征；又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)。教師可根據(jù)兒童的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感知生活，觀察事物，在愉悅的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。

【說目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)課文中的11個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗和小馬這四種動(dòng)物爪子蹄子的不同形狀特點(diǎn)，以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。

【說教法】

本課教學(xué)安排用兩課時(shí)完成，寫字安排在第二課時(shí)，我主要說說第一課時(shí)所采用的教法。

新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點(diǎn)，還應(yīng)突出“人文性”的特點(diǎn)。教學(xué)中，教師要努力轉(zhuǎn)變自己的角色，由課堂教學(xué)的“主宰者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)中，我將力爭(zhēng)擺正自己的位置，給學(xué)生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。

1、演示法

演示法直觀形象，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。這種方法在本課的教學(xué)將多次運(yùn)用。如在解決“了解四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀”這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，則用實(shí)物進(jìn)行演示，這樣就使難點(diǎn)迎刃而解。

2、讀中悟情

閱讀教學(xué)要重視朗讀，而朗讀又貴在一個(gè)“悟”字，在讀中“悟情”，在讀中“悟理”。在本文的教學(xué)中，我將非常注重學(xué)生對(duì)課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們?cè)撛鯓永首x，而是通過自己的范讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用心去感受和體會(huì)朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調(diào)。

【說學(xué)法】

新的時(shí)代對(duì)于孩子們的要求更高。要求他們不僅要有知識(shí)，還要有自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問題的能力。因此，在教學(xué)中，教師要把學(xué)生放在首位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使他們真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在引導(dǎo)、組織他們學(xué)習(xí)的過程中，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

1、自主識(shí)字

新教材最大變化是多認(rèn)少寫，有自主識(shí)字的愿望。教學(xué)中，教師就應(yīng)放手讓學(xué)生自主識(shí)字，并適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，讓他們自己悟出識(shí)字的方法。如：在讓學(xué)生自由讀課文時(shí)，教給他們借助漢語拼音，請(qǐng)同學(xué)幫忙等方法認(rèn)字。又如，認(rèn)識(shí)完生字后，讓他們用自己喜歡的符號(hào)在文中把生字畫出來，這都是在培養(yǎng)學(xué)生初步的識(shí)字能力。在這樣過程中，教師只要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、肯定，相信我們的孩子對(duì)識(shí)字會(huì)越來越有興趣。

2、以讀為主，以讀促思，以思促講。

根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，力求取得最好的教學(xué)效果。

【說過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引言激趣

『良好的開端是成功的一半，作為課堂教學(xué)中重要環(huán)節(jié)的引言部分，不僅要向?qū)W生揭示課文的主要內(nèi)容，而且要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在開課之初，力爭(zhēng)把學(xué)生帶入童話般的白雪世界后導(dǎo)入新課，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。』老師扮演冬爺爺說：我是冬爺爺，秋去冬來，我來到了大地，人間將會(huì)有什么變化呢？（啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文插圖回答），是呀，大地像鋪上了白色的地毯，今天我們來邀請(qǐng)了一批動(dòng)物王國的朋友，你們瞧它們是誰。這時(shí)四位小動(dòng)物出場(chǎng)了，誰來替它們自我介紹“我是??”老師說：它們幾個(gè)可是了不起的畫家，為什么這樣說呢？你們讀了課文就知道了。

二、動(dòng)情朗讀，文里尋趣

『朗讀是理解課文的重要方法，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，應(yīng)遵循“讀通，讀熟，讀懂，會(huì)讀”的教學(xué)思路，以讀代講，以讀促講，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，加深理解?！?/p>

（一）初讀階段，讀通課文，整體感知。

1、讓學(xué)生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文中有幾句話。

2、要求通過幾次自由朗讀，讀通全文，動(dòng)手畫出本課的生字。

3、及時(shí)檢查，反饋學(xué)生對(duì)生字讀音的掌握情況。

（二）細(xì)讀階段，突出重點(diǎn)，理解詞句。

1、利用實(shí)物圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)竹葉，楓葉，梅花和月牙的形狀，再出示小雞，小鴨，小狗，小馬的腳印圖作比較，直切入課文的重點(diǎn)句。

2、通過自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀懂重點(diǎn)句：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！辈⒅狼嗤堋八恕笔乔嗤芏攥F(xiàn)象。

『在細(xì)讀階段，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用多種朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生正確停頓，讀出感情，在讀中加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練?！?/p>

三、感情誦讀，升華情感

1、通過感情朗讀，使學(xué)生不僅了解小動(dòng)物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛，而且能深切感受到生活中的無限情趣。

2、讓學(xué)生在情境中復(fù)述、背誦課文。教師提示：你們能看著圖來給大家介紹雪地里的小畫家是怎樣畫畫的嗎？

【背誦、復(fù)述是讀書內(nèi)化的重要過程。本課設(shè)計(jì)不提背誦兩字，使學(xué)生在輕松的氛圍中完成背誦，在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語言模式。】

四、發(fā)散思維，又增新趣

為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，啟發(fā)學(xué)生思考：(1)雪地里還會(huì)

來哪些新的“小畫家”，它們會(huì)畫出怎樣的作品?(2)還有哪些動(dòng)物沒參加？為什么？

【兒童好奇、好勝、好動(dòng)，動(dòng)手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，拓展思維，了解更多的自然知識(shí)，由課內(nèi)走向課外?！?/p>

【說效果】

總之，教學(xué)《雪地里的小畫家》這一課，從“趣”入手，使學(xué)生產(chǎn)生在迫切要求下學(xué)習(xí)的欲望，以“讀”代講，讓學(xué)生自讀自悟，理解字，詞，句的意思，以“情”促學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)，會(huì)學(xué)，逐步培養(yǎng)自學(xué)的能力。