第一篇：開國大典教學(xué)設(shè)計(jì),竇桂梅

篇一：圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅

第一課時(shí)

一、“走近圓明園”

1．我住在清華園，在離我家50米的地方，有一片廢墟，叫（板書“圓明園”）。打開書，看這兩幅廢墟圖，你會(huì)有怎樣的感受？這些感受源于一個(gè)詞──毀滅（板書，指導(dǎo)學(xué)生注意筆順）。從題目看，重點(diǎn)寫的是“毀滅”。2．讓我們走近圓明園。

二、“走進(jìn)圓明園”

（一）體會(huì)圓明園“不可估量”的價(jià)值

1．同學(xué)們知道圓明園的面積有多大嗎？據(jù)老師了解占地面積有458.9公頃。

（1）抓“三園”，理解“眾星拱月”（看圖，不愧是萬園之園?。?/p>

（2）有??也有??（看圖，金碧輝煌。

（3）有??也有??（看圖，理解象征。

（4）不僅有??還有??（看圖，西洋景觀。

（5）上自??下至??（看圖，珍寶字畫。

6．那好，讀課文，讓我們感到，通過你的介紹，它的的確確是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

第二課時(shí)

2．回味“眾星拱月”的萬園之園──

3．回味金碧輝煌的殿堂和玲瓏剔透的樓閣── 4．回味“象征”城市風(fēng)光和山鄉(xiāng)村野──

5．不僅僅這些，圓明園還有著名的四十個(gè)景點(diǎn)呢。

（2）先游覽看看仿造風(fēng)景名勝建造的景觀。

（3）再游覽根據(jù)詩人建造的景觀。

6．法國大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢？（課件）

10．朗讀，陶醉在這瑰寶和精華之中?。ㄗx略）

11．面對(duì)這人間奇跡，你心中一定升騰起一種情感。

（二）體會(huì)圓明園的“不可估量的損失” 1．然而（引讀課文）：1860年10月6日── 2．“統(tǒng)統(tǒng)”掠走，是怎么“掠”？

3．有沒有查到資料的，舉個(gè)例子說說？出示一段真實(shí)的資料，請(qǐng)讀一讀。4．實(shí)在運(yùn)不走的就“任意”毀壞，是怎么“毀”的？ 5．根據(jù)學(xué)生所說，再次出示資料。

6．這還沒完，敵人為了銷毀罪證，放火把圓明園燒了，大火燒了三天三夜，圓明園只剩一片灰燼?。ㄕn件：搶劫）

7．至此，圓明園“沒有了”──（把黑板上的連接詞前面加“沒”、“了”。8．出示書中的句子，用變化了的連接詞再說話。

13．集體朗誦或背誦三四自然段。14．越是回味，越是不住感慨。

三、“走出圓明園”

2．這痛苦的恥辱一直刻在我們心里整整一百四十多年了。

5．謝謝同學(xué)們。課下我們還可以再次收集圖片和資料，了解舊中國的貧窮和今天的強(qiáng)大，并開一個(gè)交流會(huì)。

篇二：6 開國大典 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備 1.教學(xué)目標(biāo)

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)本課生字詞，理解詞意

教學(xué)難點(diǎn)

感受中國人民為新中國的誕生而無比激動(dòng)、自豪的心情 3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)課

二、新授

（一）學(xué)習(xí)生字

（二）檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)

1.同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，說說課文都寫了哪幾個(gè)場(chǎng)面？是怎么知道的？

（三）抓住“一齊”，品讀“典禮”

嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，（1）指名讀段落，說說為什么這樣讀？

（2）引導(dǎo)學(xué)生說說聲音都傳到了哪？你眼前會(huì)出現(xiàn)了什么樣的畫面？

（3）教師范讀，故意把后一句的“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音”讀成“它”，出示毛澤東在天安門城樓上宣布成立的視頻，體會(huì)“莊嚴(yán)”和“雄偉”

多媒體出示：圓明園大火熊熊、南京大屠殺、毛澤東領(lǐng)導(dǎo)秋收起義等畫面

老師解說

（1）指名讀

品讀“站”

（1）出示句子：

起初是全場(chǎng)肅靜，只聽見炮聲，只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音，到后來，三、練習(xí)

1.用所給的字組詞；

防（）聳（）旗（）擎

（）渠（）鈕（）

課堂小結(jié)

課后習(xí)題

《開國大典》習(xí)題——第一課時(shí)

一、基礎(chǔ)題

diǎn lǐ xié shānghuì jíxuān bùdiàn niǔzhān yǎng（）（）（）（）（）（）xuǎn jǔlǐng xiùxú xú shàngshēng qí zhì

（）（）（）（）

二、綜合題

１．選詞填空

匯集 聚集

誕生 出生

三、提高題

讀課文選段，回答問題：

伍入場(chǎng)了。

委員就位。

“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”

這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國

在這個(gè)句子中，如果把加點(diǎn)的詞語換成“走向”行不行，為什么？

２．“工人隊(duì)伍中，有從老遠(yuǎn)的長辛店、豐臺(tái)、通縣來的鐵路工人，他們清早

你是怎樣理解這句話的？

３．從這段描寫中，你體會(huì)到了人民群眾怎樣的心情？

參考答案

一、基礎(chǔ)題

典禮 協(xié)商 匯集 宣布 電鈕 瞻仰 旗幟 選舉 領(lǐng)袖

徐徐上升

篇三：竇桂梅教學(xué)設(shè)計(jì)

幸福天堂——竇桂梅《賣火柴的小女孩》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

一、引出“幸?！? 生：（一位同學(xué)配樂有感情的朗誦）——寒冷的夜晚，最冷，不是呼嘯的北風(fēng)。饑餓的小女孩，怎能承受生命的沉重。

生：誰的爸爸不愛自己女兒？為什么，爸爸要打她？

生：為什么？連大年夜，她竟然連烤鵝也吃不上？

生：為什么？那個(gè)小男孩要欺負(fù)她？

生：為什么偌大的世界容不下小女孩小小的身體？這是為什么？！（掌聲）師：這是課文的最后一段——

師：讀罷此句，你一定也要問個(gè)為什么——

生：剛才我們感受到小女孩是那么的不幸，可文中為什么又說她是幸福的呢？

生：在我們看來，明明是悲慘地死去，為什么嘴角還帶著幸福的微笑呢？師：所以，一個(gè)最大的“為什么”需要我們好好的來梳理、來回答。讓我們?cè)僖淮位氐秸n文里去，再細(xì)細(xì)地品讀。正像剛才那位同學(xué)所說，小女孩獲得的幸福是因?yàn)樗?jīng)看到過這么多美麗的東西，哪一個(gè)給你印象最深，你就找出來，讀給我們聽。

二、解讀“幸?！?/p>

（一）滿足（第二次憧憬）

生：“桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來?！蔽曳路鹂吹搅诉@樣的畫面。

師：瞧瞧安徒生，是太有意思了。把這烤鵝寫得就仿佛走到了我們面前，我們仿佛聞到了香氣。

師：是啊，烤鵝明明是不會(huì)動(dòng)的，可它卻從盤子里跳下來，搖搖擺擺走來，多么富有童話趣味！它要帶給小女孩什么呢？（直接問剛才朗讀的學(xué)生。

生：有了食物，小女孩就不必再忍受饑餓了，而是獲得了滿足。

師：小女孩盡管不再饑餓，也是烤鵝主動(dòng)奉獻(xiàn)自己的身體呀。謝謝你們，讓我們分享了小女孩此時(shí)的幸福一刻。她好滿足哦。

（二）溫暖（第一次憧憬）

生：“多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。

師：謝謝你讓我們分享了小女孩這一刻的溫暖。

生：開頭一個(gè)溫暖對(duì)應(yīng)后面的“暖烘烘的”；明亮對(duì)應(yīng)后面的“旺旺的”。

師：多美的對(duì)稱語言。你看，閱讀批注的時(shí)候，不僅注意句子的對(duì)立的一面，還要注意句子照應(yīng)的一面，體會(huì)得會(huì)更豐富。

（三）安寧（第三次憧憬）

生：“這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她眨眼睛。小女孩向畫片伸出手去。

師：謝謝你讓我們看到了這么大、這么美的圣誕樹。

生：比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大！（朗讀得很美。）生：翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她眨眼睛。

生：小女孩，現(xiàn)實(shí)太殘酷了，愿我們的祝福能給你送去一些溫暖。

師：（采訪剛才的“小女孩”）小女孩，聽了他們的祝福，你的感受如何呢？

生：我很感動(dòng)。我不僅感到了溫暖和滿足，而且更感受到了他們對(duì)我的關(guān)愛，此刻我覺得這個(gè)世界是多么的溫馨、美好。

（四）疼愛（第四次憧憬）

師：小女孩不僅要獲得這些物質(zhì)上的滿足，她還要追求更大的精神上的滿足。所以，她第四次、第五次點(diǎn)燃火柴就看到了奶奶。（出示句子，生讀）生：“她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛”。

師：有了溫和慈愛的奶奶，小女孩就不再孤獨(dú)，她多么高興啊，可以想象當(dāng)她見到奶奶的時(shí)候，該怎么呼喊——

師：小女孩得到了溫暖，不再寒冷，該怎樣的呼喊？（指導(dǎo)朗讀。

師：為了和奶奶一起走，小女孩該怎樣請(qǐng)求——

師：就這樣，她向奶奶慢慢地訴說著把她帶走的原因——

生：“我知道，火柴一滅，您就會(huì)不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個(gè)樣，就會(huì)不見的！”

師：此刻，想象看到了奶奶的小女孩的淚，還是傷心的淚嗎？

師：如果說原來的“啊”是 一種抽泣，那么這里的“啊”應(yīng)該是怎樣的語氣？

生：應(yīng)該是高興地感嘆，或者是舒了一口氣。

生：（這里指導(dǎo)出了學(xué)生朗讀“啊”的不同感嘆，體會(huì)不同的語境下，不同的語氣，就是不同的感情。創(chuàng)造性的朗讀，引起聽課老師們的掌聲。

生：奶奶，在這個(gè)世界上，我充滿了寒冷、饑餓，只要我賣不出火柴，爸爸就會(huì)打我。

生：奶奶，請(qǐng)您把我?guī)ё甙伞?/p>

師：親愛的同學(xué)們，其實(shí)我們?cè)趺聪胂?、怎么朗讀也無法完全再現(xiàn)小女孩當(dāng)時(shí)幸?？鞓返臅r(shí)刻，那就讓我們把雙手放在胸口，靜靜傾聽這心靈的呼喚吧！生：（配樂靜聽，課件顯示這段文字）“奶奶！請(qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道，（五）快樂（第五次憧憬?/p>

生：“奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。

三、梳理“幸?！?/p>

師：故事又結(jié)束了。

生：大大的火爐、大大的圣誕樹、大大的烤鵝，還有高大的奶奶。

師：瞧，透過這些看得見的“大”的閱讀中，批注出了這么多看不見的“大”—— 生：無限的溫暖，無比的滿足，永久的安寧，永遠(yuǎn)的慈愛和永恒的快樂。

四、“幸福”來源

師：那么是什么讓女孩從黑暗與痛苦的世界，獲得了這些光明與快樂？生：是火柴。

（出示課文描寫的五次擦燃的句子——“她敢從成把的火柴里抽出一根??她又擦了一根??她又擦著了一根火柴??她在墻上又擦著了一根火柴??她趕緊擦著了一大把火柴。

生：這樣都羅列起來寫也沒有意思，讀起來沒有感情，不能引人入勝。

生：還有中間三次的“又”，再加上最后一次的“趕緊”，這正是火柴一次次的擦燃，才實(shí)現(xiàn)了她一個(gè)又一個(gè)的夢(mèng)想，才可以看出女孩對(duì)夢(mèng)想的不放棄。生：她一次又一次擦燃火柴看到幻想，然而火柴又一次一次的熄滅，可她又一次一次的擦燃，一而再、再而三，三而四、四而五，說明她在不斷追求自己的夢(mèng)想，可見小女孩內(nèi)心的渴望多么強(qiáng)烈。（指導(dǎo)學(xué)生批注，并板書“渴望”。

生：也就是說，越是因?yàn)楹洌驮绞强释麥嘏?；越是饑餓，她就越是渴望獲得溫飽，得到滿足；越是恐懼，她就越是渴望獲得一份安寧??師：原來小女孩不僅從物質(zhì)上追求，更是從精神上追求——

生：小女孩在火柴的亮光中看到的美好的景象，我們是根據(jù)自己的興趣隨意聊的，作者卻是有意的安排呢！

生：越是因?yàn)楣陋?dú)，她就越是渴望慈愛；越是因?yàn)橥纯?，就越是渴望得到快樂?/p>

師：（對(duì)比左右概括總結(jié)）弱小與強(qiáng)大，黑暗與光明，寂滅與狂歡，痛苦與歡樂——感謝同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了課文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，讓我們懂得了小女孩的渴望源于內(nèi)心，并獲得一次次升華。就在這樣的閱讀對(duì)比的批注中，我們竟然發(fā)現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)。

師：你也許會(huì)批注這樣的問題：這份幸福的獲得，難道僅僅是因?yàn)樾∨?duì)夢(mèng)想的渴望嗎？

生：我覺得小女孩跟別人不一樣，別人沒有經(jīng)歷過小女孩寒冷、饑餓、恐懼、孤獨(dú)的痛苦，也就沒有強(qiáng)烈的渴望去追求那些美好的東西。

（出示上節(jié)課梳理出的體現(xiàn)第一課時(shí)五句小女孩不幸的句子，這里略）。

師：當(dāng)你好不容易有了一雙媽媽的大拖鞋，可是兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得你把鞋跑掉了，一只怎么也找不到，另一只讓一個(gè)男孩撿起來拿著跑了，他說將來他有孩子的時(shí)候可以拿它當(dāng)搖籃，你是什么情緒？

師：當(dāng)這一整天，誰也沒有買過你一根火柴，誰也沒有給過你一個(gè)錢?? 當(dāng)你在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)??你不敢回家，因?yàn)榘职忠欢〞?huì)打你的時(shí)候，你的心情又會(huì)怎么樣？

生：我特別的傷心，心太酸了。

師：當(dāng)你一次次點(diǎn)燃火柴，可是火柴一次次熄滅，你面前只有一堵又厚又冷的墻??

第二篇：開國大典教學(xué)設(shè)計(jì),竇桂梅

篇一：圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅

第一課時(shí)

一、“走近圓明園”

1．我住在清華園，在離我家50米的地方，有一片廢墟，叫（板書“圓明園”）。打開書，看這兩幅廢墟圖，你會(huì)有怎樣的感受？這些感受源于一個(gè)詞──毀滅（板書，指導(dǎo)學(xué)生注意筆順）。從題目看，重點(diǎn)寫的是“毀滅”。再讀課題。2．讓我們走近圓明園。讀課文。

（1）注意指導(dǎo)書中的生字，提示文中的連接詞及分號(hào)等。

（3）可以讀讀第129頁的詞語盤點(diǎn)，老師把以上詞語補(bǔ)充完整。

3．從最后一段課文引入：這片廢墟已經(jīng)在風(fēng)雨中佇立一百四十多年。文中的哪句話概括了圓明園損失的程度？（提示連接詞“是??也是??”和“文化”）

4．圓明園里究竟有些什么，說毀滅的是不可估量的價(jià)值？（加問號(hào)）讓我們一起“走進(jìn)圓明園”。

二、“走進(jìn)圓明園”

（一）體會(huì)圓明園“不可估量”的價(jià)值 1．同學(xué)們知道圓明園的面積有多大嗎？據(jù)老師了解占地面積有458.9公頃。圓明園相當(dāng)于多少個(gè)這么大的教室？這么大的面積，有些什么？（圓明園的面積相當(dāng)于1萬多個(gè)這么大的教室。）

2．課文1－4段，說說圓明園有些什么。

（1）抓“三園”，理解“眾星拱月”（看圖，不愧是萬園之園?。?/p>

（2）有??也有??（看圖，金碧輝煌。大到宏大無比，小到精美絕倫。）

（3）有??也有??（看圖，理解象征。既有城市的，也有鄉(xiāng)村的，盡收眼底。）

（4）不僅有??還有??（看圖，西洋景觀。空間上，既有國內(nèi)，又有國外。）

（5）上自??下至??（看圖，珍寶字畫。時(shí)間上，展示幾千年的精華。）

教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析jiaoxueshejiyupingxi語文（五年級(jí)）培訓(xùn)資料4．圓明園的價(jià)值，涵蓋文學(xué)、繪畫、雕塑、建筑等，真是“不可估量”，不愧是“舉世聞名”。5．所以說，圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

6．那好，讀課文，讓我們感到，通過你的介紹，它的的確確是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。（引領(lǐng)學(xué)生注意體會(huì)那些連接詞，讀出一種自豪感。）

第二課時(shí)

1．圓明園舉世聞名，是博物館，也是藝術(shù)館。一說到“藝術(shù)”，就會(huì)想到──（美）2．回味“眾星拱月”的萬園之園──

3．回味金碧輝煌的殿堂和玲瓏剔透的樓閣── 4．回味“象征”城市風(fēng)光和山鄉(xiāng)村野──

5．不僅僅這些，圓明園還有著名的四十個(gè)景點(diǎn)呢。我們只選20處景觀看一看。（課件）

（1）如果一處一處參觀得需要多少天啊。你打算住幾天？

（2）先游覽看看仿造風(fēng)景名勝建造的景觀。選擇一處說說感受。（課件）

（3）再游覽根據(jù)詩人建造的景觀。選幾處景觀講講。（課件）6．法國大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢？（課件）

7．書中概括地說──“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?！?/p>

8．現(xiàn)在，回過頭來再讀課文，讓我們一起和你陶醉在這恍若月宮的圓明園中。（讀略）9．把書上概括圓明園的兩句話用“是??也是??”連起來變成一句話。10．朗讀，陶醉在這瑰寶和精華之中！（讀略）

11．面對(duì)這人間奇跡，你心中一定升騰起一種情感。圓明園擁有的是什么？（“文化”。）

（二）體會(huì)圓明園的“不可估量的損失” 1．然而（引讀課文）：1860年10月6日── 2．“統(tǒng)統(tǒng)”掠走，是怎么“掠”？

3．有沒有查到資料的，舉個(gè)例子說說？出示一段真實(shí)的資料，請(qǐng)讀一讀。然后把感情送到課文中再朗讀這句話。

4．實(shí)在運(yùn)不走的就“任意”毀壞，是怎么“毀”的？

5．根據(jù)學(xué)生所說，再次出示資料。再把感受送到課文朗讀這句話。

6．這還沒完，敵人為了銷毀罪證，放火把圓明園燒了，大火燒了三天三夜，圓明園只剩一片灰燼！（課件：搶劫）

7．至此，圓明園“沒有了”──（把黑板上的連接詞前面加“沒”、“了”。一邊添加一邊讓學(xué)生跟讀。比如，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣??；沒有了??也沒有了??，沒有了??還沒有了??）8．出示書中的句子，用變化了的連接詞再說話。比如，金碧輝煌的殿堂──“沒有了”等。9．作為法國人的作家雨果，是怎么看待自己國家的行為呢？（默讀雨果的文章，找出文中的句子概括。）

10．再讀最后一段。（略）

11．圓明園化作一片灰燼。那么，圓明園毀滅的究竟是什么？（文化！）

12．現(xiàn)在你明白了，文章為什么要花大量篇幅來寫圓明園昔日的輝煌？（沒有這些“有”，怎么體會(huì)到“舉世聞名”，怎么體會(huì)到博物館、藝術(shù)館、園林瑰寶、建筑精華？正因?yàn)樯钋畜w會(huì)到這些“擁有”，才會(huì)更加痛心。）

13．集體朗誦或背誦三四自然段。永遠(yuǎn)留在心中。

14．越是回味，越是不住感慨。所以，最后，請(qǐng)全體同學(xué)再讀這句話，告訴自己，告訴天下所有的人?。ㄗx總起句。）

三、“走出圓明園”

1．回過頭來再看書的插圖：圓明園里，荒野的風(fēng)，嗚咽地講述著一個(gè)古老的故事；殘留的柱，痛苦地書寫著──一個(gè)國家的恥辱。

2．這痛苦的恥辱一直刻在我們心里整整一百四十多年了。歷史要向前，我們不能等待，要“走出圓明園”（出示文字課件）。

3．請(qǐng)面對(duì)這殘留的柱提上一句話，或在后面的插圖中寫上幾句話，或者讀讀書后第130頁一名同學(xué)的讀后感都可以。（學(xué)生寫，教師巡視）4．學(xué)生寫，教師根據(jù)情況點(diǎn)評(píng)。（略）

5．謝謝同學(xué)們。課下我們還可以再次收集圖片和資料，了解舊中國的貧窮和今天的強(qiáng)大，并開一個(gè)交流會(huì)。毀滅了昔日的祖國乃至世界文化史的不可估量的損失，可永遠(yuǎn)也毀滅不了的是作為我們中國人的自省與自信（擦掉“毀滅”）。篇二：6 開國大典 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備 1.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課生字詞，理解詞意。理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)典禮主體部分，重點(diǎn)

解讀第七自然段。

過程與方法：結(jié)合工具書，自由識(shí)記，同桌交流。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受中國人民為新中國的誕生而無比激動(dòng)、自豪的心情。2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)本課生字詞，理解詞意 教學(xué)難點(diǎn)

感受中國人民為新中國的誕生而無比激動(dòng)、自豪的心情 3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)課

1.談話，引入課題。2.板書課題，解讀課題。

二、新授

（一）學(xué)習(xí)生字

結(jié)合工具書，自由識(shí)記，小組交流。

（二）檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)

1.同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，說說課文都寫了哪幾個(gè)場(chǎng)面？是怎么知道的？ 2.引導(dǎo)學(xué)生讀出描寫群眾反應(yīng)的句子，正音。3.引導(dǎo)學(xué)生說說讀了這些句子的感受。

（三）抓住“一齊”，品讀“典禮”

1.品讀“三十萬人的目光一齊投向主席臺(tái)?！?/p>

指名讀，指導(dǎo)朗讀。

讓學(xué)生說說從“一齊”中體會(huì)到了什么。

齊讀第五自然段。

2.品讀“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，使全場(chǎng)三十萬人一齊歡呼起來。這莊

嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國人民的心—齊歡躍起來?！?/p>

（1）指名讀段落，說說為什么這樣讀？

（2）引導(dǎo)學(xué)生說說聲音都傳到了哪？你眼前會(huì)出現(xiàn)了什么樣的畫面？

（3）教師范讀，故意把后一句的“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音”讀成“它”，把“長城內(nèi)外”和“大江南北”讀成“全國各地”，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別表達(dá)效果。

理解“宣告”與“聲音”指什么。

出示毛澤東在天安門城樓上宣布成立的視頻，體會(huì)“莊嚴(yán)”和“雄偉”

（4）看畫面，體會(huì)新中國成立時(shí)人民群眾激動(dòng)自豪的原因。

多媒體出示：圓明園大火熊熊、南京大屠殺、毛澤東領(lǐng)導(dǎo)秋收起義等畫面

老師解說

（5）引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。

3.品讀“三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國旗。五星紅旗

升起來了，表明中國人民從此站起來了?！?/p>

（1）指名讀

引導(dǎo)學(xué)生用“一齊??一齊”這樣的句式說說學(xué)校的升旗儀式的場(chǎng)面。

理解“瞻仰”一詞。

（2）理解“五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了。” 品讀“站”

4.對(duì)比感悟描寫群眾掌聲的句子。

（1）出示句子：

府主席毛澤東出現(xiàn)在主席臺(tái)上，跟群眾見面了。

起初是全場(chǎng)肅靜，只聽見炮聲，只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音，到后來，每一聲炮響后，全場(chǎng)就響起一陣?yán)坐Q般的掌聲。

接著，毛主席在群眾一陣又一陣的掌聲中宣讀中央人民政府的公告。

觀禮臺(tái)同時(shí)響起一陣掌聲。

（2）比較句子的不同，說說自己的體會(huì)。

三、練習(xí)

1.用所給的字組詞；

防（）聳（）旗（）擎

（）渠（）鈕（）2.理解下列加點(diǎn)字的含義。

（1）五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了。

（2）三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國旗。五星紅旗升起

來了，表明中國人民從此站起來了。

課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)開國大典有了怎樣的了解？和同桌交流一下。

課后習(xí)題

《開國大典》習(xí)題——第一課時(shí)

一、基礎(chǔ)題

看拼音，寫詞語。

diǎn lǐ xié shānghuì jíxuān bùdiàn niǔzhān yǎng（）（）（）（）（）（）xuǎn jǔlǐng xiùxú xú shàngshēng qí zhì

（）（）（）（）

二、綜合題

１．選詞填空

匯集 聚集

（１）幾個(gè)人（）攏來，站成一個(gè)圓圈。

（２）丁字形的廣場(chǎng)（）了從四面八方來的群眾隊(duì)伍。

誕生 出生

（３）小明于1989年6月（）了。

（４）一九四九年十月一日，中華人民共和國（）了。

２．根據(jù)要求改寫句子。

（３）廣場(chǎng)上匯集了群眾隊(duì)伍。（擴(kuò)句）

三、提高題

讀課文選段，回答問題：

丁字形的廣場(chǎng)匯集了從四面八方來的群眾隊(duì)伍。早上六點(diǎn)鐘起，就有群眾的隊(duì)

伍入場(chǎng)了。人們有的擎著紅旗，有的提著紅燈。進(jìn)入會(huì)場(chǎng)后，按照預(yù)定的地點(diǎn)

排列。工人隊(duì)伍中，有從老遠(yuǎn)的長辛店、豐臺(tái)、通縣來的鐵路工人，他們清早

到了北京車站，一下火車就直奔會(huì)場(chǎng)。郊區(qū)的農(nóng)民是五更天摸著黑起床，步行

府主席毛澤東出現(xiàn)在主席臺(tái)上，跟群眾見面了。三十萬人的目光一齊投向主席

臺(tái)。

中央人民政府秘書長林伯渠宣布典禮開始。中央人民政府主席、副主席、各位

委員就位。樂隊(duì)奏起了中華人民共和國國歌——《義勇軍進(jìn)行曲》。正是這戰(zhàn)

斗的聲音，曾經(jīng)鼓舞中國人民為新中國的誕生而奮斗。接著，毛澤東主席宣布：

“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”

這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，使全場(chǎng)三十萬人一齊歡呼起來。這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國

人民的心一齊歡躍起來。

了北京車站，一下火車就直奔會(huì)場(chǎng)。

在這個(gè)句子中，如果把加點(diǎn)的詞語換成“走向”行不行，為什么？

２．“工人隊(duì)伍中，有從老遠(yuǎn)的長辛店、豐臺(tái)、通縣來的鐵路工人，他們清早

到了北京車站，一下火車就直奔會(huì)場(chǎng)。郊區(qū)的農(nóng)民更是五更天摸著黑起床，步

行四五十里路趕來的。”

你是怎樣理解這句話的？

３．從這段描寫中，你體會(huì)到了人民群眾怎樣的心情？

參考答案

一、基礎(chǔ)題

典禮 協(xié)商 匯集 宣布 電鈕 瞻仰 旗幟 選舉 領(lǐng)袖

徐徐上升

篇三：竇桂梅教學(xué)設(shè)計(jì)

幸福天堂——竇桂梅《賣火柴的小女孩》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

一、引出“幸福”

生：（一位同學(xué)配樂有感情的朗誦）——寒冷的夜晚，最冷，不是呼嘯的北風(fēng)。饑餓的小女孩，怎能承受生命的沉重。為什么，有家卻流浪風(fēng)中？為什么，人們忘記了同情？火柴燃盡，夢(mèng)卻在夜空。為什么？天堂的路，沒人肯送你一程？為什么？?? 師：你們看，一個(gè)和你們同齡的同學(xué)，在讀完這個(gè)童話后，他并沒有像劉芊芊，像我們一樣停留在同情憐憫的層面，而是產(chǎn)生了進(jìn)一步思考，批注了這段話?？磥恚⒉粌H可以寫下信息，寫下感受，還可以寫下疑問、寫下思考——生：為什么，有家卻流浪風(fēng)中，為什么，人們已忘卻了同情，為什么，天堂的路，沒人肯送你一程？為什么？

師：面對(duì)這一個(gè)個(gè)“為什么”，我相信，你也一定有許許多多的“為什么”要問。

生：為什么，人們放棄了憐憫？（語氣富有詩意與追問。）

生：誰的爸爸不愛自己女兒？為什么，爸爸要打她？

生：為什么？連大年夜，她竟然連烤鵝也吃不上？

生：為什么？那個(gè)小男孩要欺負(fù)她？

生：為什么偌大的世界容不下小女孩小小的身體？這是為什么？?。ㄕ坡暎煟哼@是課文的最后一段——

生；“她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去?！?/p>

師：讀罷此句，你一定也要問個(gè)為什么——

生：剛才我們感受到小女孩是那么的不幸，可文中為什么又說她是幸福的呢？

生：是啊，雖然小女孩在生命的最后一刻看到了那些美麗的東西，看到了她的奶奶，擺脫了人世間的寒冷、饑餓、痛苦，（隨著學(xué)生的發(fā)言指板書）她到另一個(gè)世界去了。另一個(gè)世界其實(shí)就是死了，為什么死對(duì)女孩來說就是幸福的呢？

生：在我們看來，明明是悲慘地死去，為什么嘴角還帶著幸福的微笑呢？師：所以，一個(gè)最大的“為什么”需要我們好好的來梳理、來回答。讓我們?cè)僖淮位氐秸n文里去，再細(xì)細(xì)地品讀。正像剛才那位同學(xué)所說，小女孩獲得的幸福是因?yàn)樗?jīng)看到過這么多美麗的東西，哪一個(gè)給你印象最深，你就找出來，讀給我們聽。（這一處，學(xué)生談到哪里，就討論朗讀到哪里，最后再梳理順序。）

二、解讀“幸?！?/p>

（一）滿足（第二次憧憬）生：“桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來。”我仿佛看到了這樣的畫面。瞧，烤鵝正從盤子里跳下來，太有意思了。

師：瞧瞧安徒生，是太有意思了。把這烤鵝寫得就仿佛走到了我們面前，我們仿佛聞到了香氣。這里需要注意的是，小女孩那么饑餓，可烤鵝是主動(dòng)走上來的。那可是肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝啊，該怎么從盤子里跳下來，怎么

搖搖擺擺地向這個(gè)窮苦的小女孩走來呢？用你的朗讀告訴我們吧?。▽W(xué)生朗讀，配以形體的動(dòng)作，體會(huì)“搖搖擺擺”的樣子。）

師：是啊，烤鵝明明是不會(huì)動(dòng)的，可它卻從盤子里跳下來，搖搖擺擺走來，多么富有童話趣味！它要帶給小女孩什么呢？（直接問剛才朗讀的學(xué)生。）生：這只烤鵝要讓小女孩把自己吃下去。

生：有了食物，小女孩就不必再忍受饑餓了，而是獲得了滿足。（讓學(xué)生批注這個(gè)詞語，并板書“滿足”。）

師：小女孩盡管不再饑餓，也是烤鵝主動(dòng)奉獻(xiàn)自己的身體呀。謝謝你們，讓我們分享了小女孩此時(shí)的幸福一刻。她好滿足哦。繼續(xù)交流。

（二）溫暖（第一次憧憬）

生：“多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”小女孩看到了火爐，她一定感到很溫暖。

師：謝謝你讓我們分享了小女孩這一刻的溫暖。讓我們?cè)賮碜x讀吧?。ò鍟簻嘏┣疲@一段特別有意思，前后有這樣一個(gè)巧妙的對(duì)應(yīng)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？生：開頭和結(jié)尾的句子：“多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭?！薄盎馃猛?，暖烘烘的，多么舒服啊！”

生：開頭一個(gè)溫暖對(duì)應(yīng)后面的“暖烘烘的”；明亮對(duì)應(yīng)后面的“旺旺的”?！岸嗝礈嘏嗝疵髁痢闭諔?yīng)后面的“多么舒服”。

師：多美的對(duì)稱語言。你看，閱讀批注的時(shí)候，不僅注意句子的對(duì)立的一面，還要注意句子照應(yīng)的一面，體會(huì)得會(huì)更豐富。再來讀出這溫暖的感受吧?。ㄅx第一句話，老師讀中間的部分，男生讀最后一句話，師生合作完成。）

（三）安寧（第三次憧憬）

生：“這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她眨眼睛。小女孩向畫片伸出手去?！边@顆圣誕樹太大了，太美了。

師：謝謝你讓我們看到了這么大、這么美的圣誕樹。那是怎么個(gè)大，怎么個(gè)美呢？用你的讀讓我們感受到。

生：比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大?。ɡ首x得很美。）生：翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她眨眼睛。（朗讀得很美。）

師：圣誕樹上那許許多多美麗的畫片，不就是圣誕節(jié)時(shí)候我們送給別人祝福的賀卡嗎？瞧！它們正向小女孩眨眼睛。眼睛可是心靈的窗戶，每張畫片都寫滿了祝福，你們就是那一張張的賀卡，你們?cè)谙蛐∨⒄Ｑ劬Γ胨徒o小女孩怎樣的祝福呢？（找到一個(gè)女同學(xué)扮演小女孩，進(jìn)行口語交際）

生：小女孩，現(xiàn)實(shí)太殘酷了，愿我們的祝福能給你送去一些溫暖。生：小女孩，愿你遠(yuǎn)離寒冷，不再饑餓，我們會(huì)永遠(yuǎn)陪伴著你。

生：小女孩，你已經(jīng)承受了那么多的孤獨(dú)與寂寞，讓我來安慰你的心靈吧。生：小女孩，相信未來，你一定會(huì)告別寒冷、告別恐懼，告別痛苦，擁有美好?。ㄕ坡暎?/p>

生：小女孩，我也希望我們的祝福能給你送去勇氣去擦然下一根火柴。（舉手的同學(xué)更多了，紛紛急切的想送去自己的祝福）師：（采訪剛才的“小女孩”）小女孩，聽了他們的祝福，你的感受如何呢？

生：我很感動(dòng)。我不僅感到了溫暖和滿足，而且更感受到了他們對(duì)我的關(guān)愛，此刻我覺得這個(gè)世界是多么的溫馨、美好。因?yàn)橛辛诉@么多的祝福，我不再恐懼，而是內(nèi)心獲得了一份安寧。（板書“安寧”）

師：多美妙的童話，讓我們賦予小女孩這么美好的祝愿，這不就是我們可以批注在旁邊的想象嗎。

（四）疼愛（第四次憧憬）

師：小女孩不僅要獲得這些物質(zhì)上的滿足，她還要追求更大的精神上的滿足。所以，她第四次、第五次點(diǎn)燃火柴就看到了奶奶。（出示句子，生讀）生：“她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛”。這一次小女孩看到了慈愛的奶奶。（板書：慈愛）

師：有了溫和慈愛的奶奶，小女孩就不再孤獨(dú)，她多么高興啊，可以想象當(dāng)她見到奶奶的時(shí)候，該怎么呼喊——

生：“奶奶！”（學(xué)生興奮地呼喊。）

師：小女孩得到了溫暖，不再寒冷，該怎樣的呼喊？（指導(dǎo)朗讀。）----生：“奶奶！”（激動(dòng)的語氣。）

師：為了和奶奶一起走，小女孩該怎樣請(qǐng)求——

生：“奶奶，??！請(qǐng)把我?guī)ё甙?！”（學(xué)生懇切地讀。）

師：就這樣，她向奶奶慢慢地訴說著把她帶走的原因——

生：“我知道，火柴一滅，您就會(huì)不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個(gè)樣，就會(huì)不見的！”

師：此刻，想象看到了奶奶的小女孩的淚，還是傷心的淚嗎？

生：不，那是幸福的淚花。

生：可能還帶著一點(diǎn)撒嬌的語氣——（學(xué)生完整地把女孩對(duì)奶奶說的話朗讀了一遍。）

師：如果說原來的“啊”是 一種抽泣，那么這里的“啊”應(yīng)該是怎樣的語氣？

生：應(yīng)該是高興地感嘆，或者是舒了一口氣。（學(xué)生讀。）

生：（這里指導(dǎo)出了學(xué)生朗讀“啊”的不同感嘆，體會(huì)不同的語境下，不同的語氣，就是不同的感情。創(chuàng)造性的朗讀，引起聽課老師們的掌聲。）師：現(xiàn)在，小女孩好不容易見到了疼愛她的奶奶，難道她僅僅說了這幾句話嗎？除了說這些，她可能還有更多的話兒想講給奶奶聽，你想怎么說就怎么說吧。

生：奶奶，在這個(gè)世界上，我充滿了寒冷、饑餓，只要我賣不出火柴，爸爸就會(huì)打我。請(qǐng)把我?guī)ё甙桑也幌胍囸I，也不想要寒冷。

生：奶奶，我知道只有您才能給我溫暖，給我慈愛，所以，您就把我?guī)ё甙伞?/p>

生：奶奶，請(qǐng)您把我?guī)ё甙?。把我?guī)У經(jīng)]有寒冷、沒有饑餓、沒有恐懼、沒有孤獨(dú)、沒有痛苦的地方去吧。

師：親愛的同學(xué)們，其實(shí)我們?cè)趺聪胂蟆⒃趺蠢首x也無法完全再現(xiàn)小女孩當(dāng)時(shí)幸?？鞓返臅r(shí)刻，那就讓我們把雙手放在胸口，靜靜傾聽這心靈的呼喚吧！生：（配樂靜聽，課件顯示這段文字）“奶奶！請(qǐng)把我?guī)ё甙桑∥抑?，火柴一滅，您就?huì)不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個(gè)樣，就會(huì)不見的！”（當(dāng)時(shí)情境寧靜而感人。）

（五）快樂（第五次憧憬）師：就這樣，她的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了。

生：“奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！保ㄓ懈星槔首x）

師：小女孩飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方去了，她們倆是在光明和快樂中飛走了。(板書：快樂)

三、梳理“幸?！?/p>

師：故事又結(jié)束了?，F(xiàn)在再回顧一下課文，然后回過頭來再看題目中的“小”。通過朗讀討論，原來小中還包蘊(yùn)著這些我們讀到的，在火柴的亮光中看得見的“大”（出示剛才學(xué)生朗讀過的那五次“幻想”的內(nèi)容）——

生：大大的火爐、大大的圣誕樹、大大的烤鵝，還有高大的奶奶。（學(xué)生依次說出。）

師：瞧，透過這些看得見的“大”的閱讀中，批注出了這么多看不見的“大”——

生：無限的溫暖，無比的滿足，永久的安寧，永遠(yuǎn)的慈愛和永恒的快樂。（和學(xué)生一起完成對(duì)板書的梳理，從而又回扣整體。）

四、“幸?！眮碓?/p>

師：那么是什么讓女孩從黑暗與痛苦的世界，獲得了這些光明與快樂？生：是火柴。因?yàn)榛鸩竦恼樟?，才有了女孩這些夢(mèng)想。

師：至此，你一定會(huì)批注一個(gè)問題：把小女孩的五次夢(mèng)想羅列在一起，讀著不是更一目了然嗎？（出示羅列五次幻想內(nèi)容的文字，用不同顏色體現(xiàn)。）為什么安徒生卻把這些夢(mèng)想安排在女孩每一次擦燃火柴的過程中呢？

（出示課文描寫的五次擦燃的句子——“她敢從成把的火柴里抽出一根??她又擦了一根??她又擦著了一根火柴??她在墻上又擦著了一根火柴??她趕緊擦著了一大把火柴?！弊寣W(xué)生討論。）

生：這樣都羅列起來寫也沒有意思，讀起來沒有感情，不能引人入勝。你瞧第一次的“敢”，明明因?yàn)橘u不出火柴爸爸要打他，可她竟敢從成把的火柴里抽出一根又一根，表現(xiàn)了小女孩很勇敢。

生：還有中間三次的“又”，再加上最后一次的“趕緊”，這正是火柴一次次的擦燃，才實(shí)現(xiàn)了她一個(gè)又一個(gè)的夢(mèng)想，才可以看出女孩對(duì)夢(mèng)想的不放棄。生：她一次又一次擦燃火柴看到幻想，然而火柴又一次一次的熄滅，可她又一次一次的擦燃，一而再、再而三，三而四、四而五，說明她在不斷追求自己的夢(mèng)想，可見小女孩內(nèi)心的渴望多么強(qiáng)烈。（指導(dǎo)學(xué)生批注，并板書“渴望”。）師：是的，我們一定會(huì)批注這樣的話：這樣寫不僅讀起來一波多折，引人入勝，小女孩一而再，再而三，三而四，四而五點(diǎn)燃火柴，也體現(xiàn)著這些夢(mèng)想來自于小女孩內(nèi)心的渴望。

師：你們?cè)賮韺?duì)比課文的前半部分和后半部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？（對(duì)照黑板兩節(jié)課批注的詞語。）

生：我發(fā)現(xiàn)了殘酷的現(xiàn)實(shí)生活與小女孩的美好的夢(mèng)想是完全相對(duì)的。

生：也就是說，越是因?yàn)楹?，她就越是渴望溫暖；越是饑餓，她就越是渴望獲得溫飽，得到滿足；越是恐懼，她就越是渴望獲得一份安寧??師：原來小女孩不僅從物質(zhì)上追求，更是從精神上追求——

生：小女孩在火柴的亮光中看到的美好的景象，我們是根據(jù)自己的興趣隨意聊的，作者卻是有意的安排呢！

生：越是因?yàn)楣陋?dú)，她就越是渴望慈愛；越是因?yàn)橥纯?，就越是渴望得到快樂。概括來說，正是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的不幸，她就渴望內(nèi)心的幸福。

師：（對(duì)比左右概括總結(jié)）弱小與強(qiáng)大，黑暗與光明，寂滅與狂歡，痛苦與歡樂——感謝同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了課文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，讓我們懂得了小女孩的渴望源于內(nèi)心，并獲得一次次升華。就在這樣的閱讀對(duì)比的批注中，我們竟然發(fā)現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)。到此，我想你的思考一定沒有停止，你一定還會(huì)產(chǎn)生追問，會(huì)是什么呢？生：（沉默，思考。）

師：你也許會(huì)批注這樣的問題：這份幸福的獲得，難道僅僅是因?yàn)樾∨?duì)夢(mèng)想的渴望嗎？

生：那就是說，誰也沒有看到小女孩獲得的這些幸福，更不知道小女孩內(nèi)心的渴望?？尚∨s能看到這么多美麗幸福的東西，她怎么就能偏偏看得到呢？

生：因?yàn)樾∨⑿闹械膲?mèng)想是那么的美好，實(shí)現(xiàn)了這些夢(mèng)想女孩就不再痛苦。

生：因?yàn)榕⑿闹幸恢北贿@些美好的東西占據(jù)著，她在如此痛苦的境遇下，更加希望心中的那份美好實(shí)現(xiàn)。

生：我覺得小女孩跟別人不一樣，別人沒有經(jīng)歷過小女孩寒冷、饑餓、恐懼、孤獨(dú)的痛苦，也就沒有強(qiáng)烈的渴望去追求那些美好的東西。但小女孩經(jīng)歷了這些痛苦，所以她能看到這些美好的東西。

師：謝謝你們的引發(fā)，咱們就再回過頭來把上節(jié)課感悟的小女孩不幸的相關(guān)句子讀一讀。

（出示上節(jié)課梳理出的體現(xiàn)第一課時(shí)五句小女孩不幸的句子，這里略）。師：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事中，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。只改名稱，假如把小女孩換成你，試想：（屏幕出示，上節(jié)課梳理女孩不幸的語句——大家都在歡度大年夜，可你赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的時(shí)候，你會(huì)怎么想？

生：我有些生氣。

師：當(dāng)你好不容易有了一雙媽媽的大拖鞋，可是兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得你把鞋跑掉了，一只怎么也找不到，另一只讓一個(gè)男孩撿起來拿著跑了，他說將來他有孩子的時(shí)候可以拿它當(dāng)搖籃，你是什么情緒？

生：我很生氣，甚至憤怒。

師：當(dāng)這一整天，誰也沒有買過你一根火柴，誰也沒有給過你一個(gè)錢?? 當(dāng)你在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)??你不敢回家，因?yàn)榘职忠欢〞?huì)打你的時(shí)候，你的心情又會(huì)怎么樣？

生：我特別的傷心，心太酸了。我心里恨爸爸。

師：當(dāng)你一次次點(diǎn)燃火柴，可是火柴一次次熄滅，你面前只有一堵又厚又冷的墻?? 此刻，你會(huì)怎么想、怎么做、怎么說？（學(xué)生紛紛舉手，這時(shí)老師不讓說出來。

第三篇：開國大典 教學(xué)設(shè)計(jì)

《26 開國大典》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫本課詞語。

2、通過閱讀課文，了解文章的記敘順序和開國大典的盛況，感受偉人的風(fēng)采，體會(huì)中國人民為新中國的誕生而激動(dòng)自豪的思想感情。

3、有感情地朗讀課文。背誦、抄寫課文第七自然段。

4、學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、通過學(xué)習(xí)課文去感受偉人風(fēng)采，體會(huì)中國人民為新中國的誕生而激動(dòng)自豪的思想感情。

2、學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方法。課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件，資料。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí) 一、檢查預(yù)習(xí)，提出問題。

1、同學(xué)們，在每周一升旗儀式上，當(dāng)你聽到嘹亮的國歌響起來，看到鮮艷的五昨紅旗升起來的時(shí)候，你的心中有什么感受？（自豪）今天就讓我們帶著對(duì)祖國的熱愛之情來學(xué)習(xí)26課《開國大典》

板書課題，釋題：

誰能說說“典”在這兒的意思？（典禮）“典”前面加上了一個(gè)“大”，這會(huì)是怎樣的典禮？（隆重、盛大、莊嚴(yán)）讓我們?cè)賮砜纯础伴_國”，你讀懂了什么？（新的國家成立）一個(gè)新的國家誕生了，這是多么重大的事件呀！這隆重、盛大的典禮也正是為了迎接新中國的誕生而舉行的。帶著這樣的理解，齊讀課題。

2、檢查預(yù)習(xí)：

（1）、課件出示本課詞語。學(xué)習(xí)齊讀，開火車讀。在讀的過程中理解：“擎著”、“瞻仰”這兩個(gè)詞語的意思，同時(shí)學(xué)習(xí)多音字：奔。

（2）、開火車接讀課文，要求把課文讀正確、讀流利，讀后糾正錯(cuò)誤，評(píng)價(jià)朗讀情況。

3、文中還有哪些語句是你們不理解的嗎？（師相機(jī)指導(dǎo)）預(yù)設(shè)：

①“兩股‘紅流’”指的是人民群眾的隊(duì)伍，舉著燈籠、火把游行。游行隊(duì)伍一片火紅，所以用‘紅流’代表游行隊(duì)伍。

②“光明充滿了這個(gè)北京城”中的“光明”除了講光亮外，還象征著人民解放了，擺脫了黑暗社會(huì)的統(tǒng)治，前途一片光明。

4、提出問題：

這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)開國大典，去體驗(yàn)新中國成立帶給人們的無限歡欣，去感受開國

大典的重大意義吧！請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，一邊讀一邊想：（1）、在開國大典進(jìn)行的過程中，作者描寫了哪些場(chǎng)面？找出相應(yīng)的句子。（2）、哪個(gè)場(chǎng)面給你的印象最深，談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

二、自主學(xué)習(xí)、嘗試解決。

（1）、學(xué)生快速瀏覽課文，劃出關(guān)鍵詞語，邊讀邊記上自己的感受。（2）、注意生字詞出現(xiàn)的地方，加深對(duì)詞語的理解。

三、小組合作，共同解決。

組內(nèi)交流，找出相關(guān)場(chǎng)景，并用簡單的語言進(jìn)行概括。記錄員作好記錄。

四、展示評(píng)研、運(yùn)用提升。

1、指生說文章中那些場(chǎng)面：

群眾入場(chǎng) 莊嚴(yán)宣告 升旗鳴炮 宣讀公告 閱兵式 游行 群眾退場(chǎng)（回答不完整的，其他小組補(bǔ)充。）

教師強(qiáng)調(diào)：由此可見，課文是按開國大典進(jìn)行的順序來寫，先講大會(huì)開始前會(huì)場(chǎng)上的情況，然后講典禮的主體部分，再講閱兵式的盛況，最后講群眾游行。

2、下面找同學(xué)說說哪個(gè)場(chǎng)面給你留下的印象最深？談?wù)勀愕睦碛?。預(yù)設(shè)：

1、描寫掌聲的語句。

A、下午三點(diǎn)整，會(huì)場(chǎng)上爆發(fā)出一陣排山倒海的掌聲，中華人民共和國中央人民政府主席毛澤東出現(xiàn)在主席臺(tái)上，跟群眾見面了。

師：為什么這句話給你留下了深刻印象?(聲音足以排山倒海，說明聲音很大，群眾的反應(yīng)很熱烈。)老師似乎也聽到了掌聲，課文中還有一些語句描寫了掌聲，同學(xué)們把它們找出來吧。B、他用強(qiáng)有力的語調(diào)向全世界發(fā)出新中國的聲音。他讀到“選舉了毛澤東為中央人民政府主席”這一句的時(shí)候，廣場(chǎng)上的人們熱愛領(lǐng)袖的心情融成一陣熱烈的歡呼。觀禮臺(tái)上同時(shí)響起一陣掌聲。

師：這個(gè)場(chǎng)面讓你感受到了什么？（此時(shí)的天安門廣場(chǎng)就是一個(gè)歡樂的海洋。）C、升旗的時(shí)候，禮炮響起來。每一響都是54門大炮齊發(fā)，一共28響。起初是全場(chǎng)肅靜，只聽見炮聲，只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音，到后來，每一聲炮響后，全場(chǎng)就響起一陣?yán)坐Q般的掌聲。

師：你感受到了一種什么氣氛？（熱烈）

2、第五自然段描寫群眾反應(yīng)的句子。

如果只請(qǐng)你讀寫群眾反應(yīng)的句子怎么讀？學(xué)生朗讀。從這“一齊”中，你讀出了什么？正因?yàn)檫@30萬人擁有著不約而同的情感，才會(huì)有這不約而同的掌聲和目光呀！把你感受到的通過朗讀表現(xiàn)出來，誰來讀第五自然段？

3、生指出第7段中描寫群眾反應(yīng)的句子給他留下了深刻印象，讀相關(guān)句子。

師：又是“一齊”。30萬人一齊歡呼，一齊歡躍，你能想象出這是一幅怎樣的畫面嗎？學(xué)生回答。

師：眼前有畫面，心中有畫面，這一定能讀好。男女生合作讀。女生讀第一句，男生讀第二句。

師讀：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，使全場(chǎng)三十人一齊歡呼起來。它經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。聽出不同了嗎？（通過比較學(xué)習(xí)反復(fù)的好處。）

“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音”指的是什么？（指的是毛澤東同志的宣告：“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”）

引讀：

多少革命先烈為了這一天的到來，拋頭顱灑熱血，前仆后繼，英勇奮戰(zhàn)，獻(xiàn)出了寶貴的生命，讓我們一起告慰先烈的英靈，讀：中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！

全國的老百姓為了這一天的到來，在黑暗面中掙扎了太久太久，讓我們來告訴全國人民，讀：中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！

舊中國貧窮落后，任人宰割，帝國主義列強(qiáng)在中國的領(lǐng)土上任意踐踏，新中國的成立宣告了這段屈辱歷史的結(jié)束，讓我們向全世界莊嚴(yán)宣告：中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！

讓我們一起來聽聽主席的聲音，播放錄像。再引導(dǎo)學(xué)生朗讀第7自然段，并試著背下來。

4、學(xué)生指出第8段升國旗時(shí)群眾的反應(yīng)的句子。（從這里可以體會(huì)出人們激動(dòng)自豪的心情。）

如果你們就是這30萬人中的一員，當(dāng)毛主席親自按動(dòng)連通電動(dòng)旗桿的電鈕，新中國的國旗——五星紅旗徐徐上升時(shí)，你會(huì)怎樣做？學(xué)生自由回答。

孩子們，這一面面五星紅旗升起，一次又一次向世界宣告：昏睡的雄獅蘇醒了，發(fā)威了；東方的巨人崛起了，強(qiáng)大了。

這第一面五星紅旗的升起也會(huì)成為我們心中永不褪色的記憶，那是因?yàn)椋x： 五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了。

此時(shí)，我們才會(huì)真正讀懂會(huì)場(chǎng)上那一陣陣的掌聲、歡呼聲，這掌聲，這歡呼都是因?yàn)椋海ㄗx板書）新中國在今天成立了，中國人民從此站起來了。

5、第12段中描寫閱兵式情景的句子。（感受到閱兵式氣勢(shì)浩大，為人民軍隊(duì)的出色表現(xiàn)感到自豪。）

五、知識(shí)檢測(cè)，鞏固提升。

1、用線把搭配的詞語連起來。

排山倒海的 掌聲 徐徐上升的 聲音 莊嚴(yán)雄偉的 禮花 五彩繽紛的 國旗

2、選詞填空。

陸續(xù) 連續(xù) 繼續(xù)

（1）、五年級(jí)三班（）三個(gè)月獲得衛(wèi)生紅旗班。（2）、下課鈴聲響了，大家（）回到教室。

（3）、雖然這次考得不好，可我有信心（）努力，爭取下次考好！

3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

在開國大典進(jìn)行的過程中，作者描寫了、、、、、等場(chǎng)面，表達(dá)了中國人民為新中國的誕生、的心情及對(duì)毛主席的。

這節(jié)課我們通過一些重點(diǎn)句子，感受到了開國大典場(chǎng)面的盛大隆重與熱烈，感受到了人民子弟兵的出色表現(xiàn)，一起感受著人民群眾激動(dòng)與興奮的心情，感受著對(duì)領(lǐng)袖對(duì)新中國的熱愛，同學(xué)們課文中還有許多激動(dòng)人心的場(chǎng)面！我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入，提出問題。

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的文章是？（開國大典）下面我們先來看看同學(xué)們對(duì)字詞的掌握情況。三名同學(xué)板前書寫，師生訂正，相機(jī)指導(dǎo)寫字。

2、試著用“先??再??接著??”等關(guān)聯(lián)詞，簡要述說開國大典典禮過程。指生說。

3、這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇文章，請(qǐng)你們畫出文中描寫毛主席動(dòng)作和群眾的反應(yīng)的句子，并說說你從中感受到了什么。同時(shí)思考作者是怎樣展現(xiàn)中國人民對(duì)新中國的誕生無比激動(dòng)、自豪的心情及對(duì)毛主席的熱愛之情的？

二、自主學(xué)習(xí)，嘗試解決。

自由讀課文，邊讀邊思，做好標(biāo)記。

三、小組合作，共同解決。

將自己不能解決的問題在組內(nèi)討論，記錄員做好記錄。

四、展示評(píng)研、運(yùn)用提升。

1、“三十萬人的目光一齊投向主席臺(tái)?！?/p>

師：“一齊”。30萬人一齊歡呼，一齊歡躍，你能想象出這是一幅怎樣的畫面嗎？為什么不用“朝著”或“看著”？

2、“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，使全場(chǎng)三十萬人一齊歡呼起來。這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來?！?/p>

師：是呀，人們的心情激動(dòng)而又興奮；是呀，每個(gè)人臉上都洋溢著無以言表的幸福和喜悅。）眼前有畫面，心中有畫面，就一定能讀好。誰來讀讀這段話？

讀后追問：“長城內(nèi)外”“大江南北”你們感受到了什么？

（1）“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音”是指什么?

(指毛主席宣告的：“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”)（2）師講述：這樣的宣告意味著中國近百年屈辱的近代史結(jié)束。翻開這段屈辱的歷史看看，中國人民在世界上無地位，無尊嚴(yán)，腐敗無能的清政府在110年的時(shí)間里簽定了1100多個(gè)喪權(quán)辱國的不平等條約。割地、賠款壓得中國人民喘不過氣來。南京大屠殺，在六個(gè)星期的時(shí)間里，日本軍隊(duì)屠殺了我們30多萬同胞。1860年，英法聯(lián)軍闖入圓明園，將園內(nèi)珍寶洗劫一空并付之一炬??舊中國簡直就是一座人間地獄。危難之際，是毛主席領(lǐng)導(dǎo)全中國人民奮起反抗，迎來了曙光。此時(shí)，你有怎樣的感受，想說點(diǎn)什么呢？

生交流感受。（這就是我們偉大的領(lǐng)袖，是他救中國人民于水深火熱之中；這就是我們的領(lǐng)袖，是他中國人民迎來的嶄新的生活。）師引讀：多少個(gè)難熬的日日夜夜，多少革命先烈拋頭顱、灑熱血，才迎來了新中國在的成立，才換來了這一聲響徹中國大地的宣告。讓我們一起再來讀這莊嚴(yán)的宣告——生接讀。（中華人民共和國，中央人民政府在今天成立了。這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，??使全國人民的心一齊歡躍起來。）

（3）引讀：讓我們把這歡呼，這歡躍定格在我們的腦海里吧?。◣熒献髯x）

3、師：當(dāng)毛主席親自按動(dòng)電鈕，新中國的國旗——五星紅旗徐徐上升。此時(shí)，群眾的反應(yīng)又是怎樣的？

（1）指生回答。（三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國旗。）（2）從這“一齊”中，你又讀懂了什么？（國旗是祖國的象征，對(duì)祖國的熱愛。）（3）師：是啊，五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了。人們?cè)跄懿幻撁泵C立、抬頭瞻仰。帶著你的感受來讀一讀。

4、師：文章中描寫人民群眾觀看閱兵式心情的句子。

（1）學(xué)生試著用詞語概括閱兵式的特點(diǎn)。教師總結(jié)：威武雄壯、軍容整齊。（出示開國大典閱兵圖片。）師深情進(jìn)行解說。

（2）師：人們?yōu)槭裁窗焉ぷ雍皢×?，手掌拍麻了，還覺得不能夠表達(dá)自己心里的歡喜和激動(dòng)？

（3播放課件（錄像資料《開國大典》中閱兵式、宣讀政府公告、升國旗的片斷。）（4）指導(dǎo)朗讀。注意讀出人們激動(dòng)、喜悅的心情。

5、師：在整個(gè)典禮進(jìn)行的過程中，作者著重寫了毛主席的言行，這樣的描寫叫做正面描寫。還寫了群眾的反應(yīng)，這樣的描寫叫做側(cè)面描寫。正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，有什么好處呢？

（烘托毛主席的偉人形象）

五、知識(shí)檢測(cè)、鞏固提升。

（一）詞語意思相比較。

1、他們清早到了北京車站，一下火車就直奔（走向）會(huì)場(chǎng)。

“直奔”的意思是，比“走向更能反映人們 的心情。

2、三十萬人的目光一齊投向（朝著）主席臺(tái)。

“投向”的意思是

，比“朝著”更能表現(xiàn)人們 的心情。

3、兩股“紅流”分頭向東城、西城的街道流（走）去。

“紅流”指，“流”比“走”更能表現(xiàn)。

（二）能力提升：

1、知識(shí)鏈接 關(guān)于場(chǎng)面描寫

特定的地點(diǎn)、一定的景物、人物的活動(dòng)，這三者的綜合就構(gòu)成了場(chǎng)面。而場(chǎng)面描寫是這三者有機(jī)結(jié)合的動(dòng)態(tài)描寫。那么，怎樣進(jìn)行場(chǎng)面描寫呢？

①有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合。場(chǎng)面描寫必須首先寫出某一個(gè)特定場(chǎng)合的整個(gè)面上的情況。這如同電影中的“大全景”拍攝。場(chǎng)面描寫既要寫出總的輪廓，又要寫出具體的人物形象和人物活動(dòng)。

②突出重點(diǎn)，寫出氣氛。既然是場(chǎng)面，必然會(huì)有很多人物，因此，就要分清主次。詳寫主要人物的神情動(dòng)作，略寫次要人物，這樣才能突出重點(diǎn)。

③層次清楚，有條不紊。場(chǎng)面描寫既要全面顧及特定場(chǎng)合下的各個(gè)方面，又要重視場(chǎng)面氣氛的渲染，常常出現(xiàn)人多、事多、物多、景多的情況。因此，先寫什么，怎樣寫才能使人感到層次清楚，就成為值得注意的問題。常見的寫法有總分順序、空間順序、時(shí)間順序等。某一場(chǎng)面的描寫究竟采取怎樣的順序，要根據(jù)具體情況而定。

2、利用所學(xué)的場(chǎng)面描寫的方法描寫一個(gè)片段。1949年10月1日，我站在天安門廣場(chǎng)上??

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

六、總結(jié)課文，（本文生動(dòng)描寫了新中國誕生時(shí)開國大典莊嚴(yán)、隆重和熱烈的情景，表現(xiàn)了新中國誕生的偉大意義，反映了全國人民熱愛黨、熱愛新中國的思想感情。）

教師結(jié)語：《七律·長征》讓我們領(lǐng)略了毛澤東作為詩人的風(fēng)采，《開國大典》讓我們領(lǐng)略了毛澤東作為領(lǐng)袖的風(fēng)采。那么，作為普通人時(shí)，毛澤東的情感世界又是怎樣的呢？以后我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)《青山處處埋忠骨》，走進(jìn)《毛主席在花山》，走進(jìn)毛澤東作為普通人時(shí)的情感世界。

七、歌曲渲染。

媒體播放《國歌》，師生共唱。

第四篇：開國大典教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文第十一冊(cè)第六課 《開國大典》教學(xué)設(shè)計(jì)

肖寨門九年一貫制學(xué)校

邊麗麗

《開國大典》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：S版語文第十一冊(cè)第二單元的《開國大典》一課。教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)詞句所表達(dá)的思想

感情，能有感情地朗讀課文，并背誦第七自然段。

2、領(lǐng)悟本課按照事情發(fā)展順序，重點(diǎn)突出、有詳有略的記

敘方法。

3、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受中國人民為

新中國的誕生而無比激動(dòng)、無比自豪的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)語句表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生感知當(dāng)時(shí)莊嚴(yán)、隆重、熱烈的氣氛，體會(huì)人民激動(dòng)，興奮的心情與對(duì)黨、新中國、毛主席、解放軍的熱愛之情。教學(xué)方法：引導(dǎo)點(diǎn)撥法、合作探究法。

教學(xué)過程：

一、談話激情，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們知道每年的10月1日是什么節(jié)日嗎？那又有誰知道1949年的10月1日是什么日子？

2、過渡：教師一邊出示圖片，一邊介紹歷史背景資料：1949年是中華人民共和國成立的日子，在解放前人們吃不飽、穿不暖，又有外國的入侵，圓明園的大火燃燒著中國人民的屈辱和災(zāi)難，南京大屠殺血流成河、尸橫遍野?？坦倾懶牡倪^去，真可謂暗無天日、民不聊生，舊中國成了一座人間地獄，危難之際，是毛主席領(lǐng)導(dǎo)全中國人民奮起反抗，歷經(jīng)八年的抗日戰(zhàn)爭，四年的解放戰(zhàn)爭，終于迎來了新中國的成立。所以這一天對(duì)每一個(gè)中國人來說都是最重要的，在這一天人們歡聚一堂在天安門廣場(chǎng)舉行了盛大的開國大典。下面就隨老師一同回顧一下當(dāng)時(shí)大典的盛況。（播放開國大典的錄像片斷）學(xué)生觀看后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3、揭示課題。

二、瀏覽課文，理清順序。

1、下面請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開書31頁，快速瀏覽課文，想一想課文是按什么順序來描述開國大典這一盛況的？可以分為哪幾個(gè)部分？

2、想一想哪一部分是重點(diǎn)來寫的？那么本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)大典之時(shí)這部分的內(nèi)容。

3、快速瀏覽課文第二部分大典之時(shí)的5—14自然段，想一想主要講了開國大典的幾個(gè)場(chǎng)面？試著用最簡潔的語言概括出來。（宣布成立、升國旗、宣讀公告、閱兵式、群眾游行）

三、細(xì)讀課文，品味理解。

1、品析“宣布成立”場(chǎng)面。

（1）當(dāng)毛主席宣布“中華人民共和國成立了”時(shí)，這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，全場(chǎng)三十萬人有什么樣的表現(xiàn)呢？全中國人民的心又是怎樣的呢？找一找后大聲地讀出來。（板書：宣布成立）

（2）“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音”指的是什么聲音？為什么說這是“莊嚴(yán)的宣告，雄偉的聲音”？“長城內(nèi)外”、“大江南北”指的是什么？全中國人民的心為什么“一齊歡躍起來”？

（3）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀這一段，并練習(xí)背誦。

（4）請(qǐng)同學(xué)們聽一聽這莊嚴(yán)的宣告。（播放宣布成立時(shí)的錄像）

2、品析“升國旗”場(chǎng)面。

（1）毛主席宣布成立后，緊接著新中國第一面國旗——五星紅旗徐徐上升時(shí)全場(chǎng)三十萬人有怎么樣的表現(xiàn)呢？找一找并大聲地讀出來。（板書：升國旗）

（2）理解詞語“肅立”、“瞻仰”。

（3）通過語言文字的訓(xùn)練，加深理解、體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。如果把“瞻仰”一詞換成“看”行不行？為什么？

（4）請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f一說“這五星紅旗升起來了，表明——，表明——。”

（5）同學(xué)們，讓我們感受一下當(dāng)時(shí)升國旗時(shí)那種莊嚴(yán)的場(chǎng)面吧。（播放升國旗時(shí)的錄像）

3、品析“宣讀公告”場(chǎng)面。

（1）當(dāng)毛主席讀到“選舉了毛主席為中央人民政府主席”這一句時(shí)，全場(chǎng)三十萬人又怎么樣？

（2）引導(dǎo)學(xué)生理解為什么“三十萬人熱愛領(lǐng)袖的心情融成一陣熱愛的歡呼”？（板書：宣讀公告）

4、品析“閱兵式”場(chǎng)面。

（1）教師播放閱兵式的課件，學(xué)生欣賞并感受閱兵式的壯觀。

（2）請(qǐng)2個(gè)同學(xué)為一小組，把閱兵式這部分內(nèi)容讀完，并找出描寫人民群眾觀看閱兵式時(shí)的興奮心情的句子，并加以理解。

5、品析“群眾游行”場(chǎng)面。

（1）教師引讀這部分內(nèi)容。

（2）學(xué)生分組練習(xí)讀，強(qiáng)調(diào)語速要快，聲音要高。

四、回歸全文，追本溯源。

1、請(qǐng)同學(xué)們先自已說說本課的主要內(nèi)容，再與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交流。

2、從剛才開國大典的場(chǎng)面，人民群眾的心情始終是怎樣的？（板書：無比激動(dòng)）他們的心情為什么會(huì)如此激動(dòng)？

五、拓展延伸，升華情感。

（出示圖片）學(xué)生在欣賞圖片的過程中，了解中國建國61周年以來的巨大變化，感受祖國的日益強(qiáng)大。，六、布置作業(yè)。

假如你是一名當(dāng)年參加開國大典的學(xué)生，把自己看到的某一動(dòng)人的場(chǎng)面及感受寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

6開國大典

宣布成立

升國旗宣讀公告閱兵式

群眾游行 無比激動(dòng)

第五篇：開國大典教學(xué)設(shè)計(jì)

《開國大典》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是我校張艷紅老師在2015年10月份參加全區(qū)教師基本功大賽中設(shè)計(jì)并執(zhí)教的。因?yàn)闆]有親臨現(xiàn)場(chǎng)，只是對(duì)其在本?！澳フn”時(shí)所上課情況的點(diǎn)評(píng)，不一定恰當(dāng)。請(qǐng)參加過聽課的幾位青年教師對(duì)比著進(jìn)行研究。也請(qǐng)其他研修班學(xué)員根據(jù)張老師在本校上課情況繼續(xù)深度探討——張老師的課有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，希望你能從中汲取對(duì)你有用的東西。但會(huì)教這一課并非終極目的，目的在于真正清楚語文教學(xué)的理念和根本任務(wù)是什么，從而“自觀其它類似之文章”。

《開國大典》教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。讀出新中國成立時(shí)人民的激動(dòng)、自豪，感受毛主席的領(lǐng)袖風(fēng)采及人民對(duì)領(lǐng)袖的愛戴。

2.學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方法。

3.積累語言。在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)誦讀，背誦第七自然段。

4．小練筆。給學(xué)生提供相關(guān)素材，運(yùn)用本課場(chǎng)面描寫的方法進(jìn)行寫法遷移。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理請(qǐng)文脈

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課請(qǐng)大家齊讀課題《開國大典》。2.上節(jié)課我們初讀了課文，識(shí)寫了生字詞，了解了大典的盛況。下面誰來說一說課文按著怎樣的順序描寫了大典的哪幾個(gè)場(chǎng)面？

（師隨學(xué)生回答板書：會(huì)場(chǎng)，典禮，閱兵，游行）

3.這節(jié)課我們把目光聚焦到那莊嚴(yán)、盛大的歷史瞬間，到一個(gè)個(gè)場(chǎng)面描寫中去感受大典的盛況和毛澤東主席的偉人風(fēng)采。［這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生簡要地回顧了第一課時(shí)的所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，引出課文描寫開國大典的四個(gè)場(chǎng)面，這既是理清文脈，整體把握文本內(nèi)容，同時(shí)也為本節(jié)課感悟每個(gè)場(chǎng)面張本蓄勢(shì)。］

二、自讀自悟，領(lǐng)悟思想感情

（一）出示學(xué)習(xí)要求，明確思維指向

默讀課文，畫出描寫毛主席的言行和群眾反應(yīng)的語句，認(rèn)真讀一讀，把自己的感受作簡單批注。

（二）試著把感受有感情地讀出來

［畫出主席與群眾的反映的句子，這是在為后面揭示點(diǎn)面結(jié)合這種場(chǎng)面描的寫作手法奠定基礎(chǔ)，同時(shí)，通過簡單地批注，也是學(xué)習(xí)語言的一個(gè)具體體現(xiàn)。而試著有感情地朗讀，是初步體會(huì)感情的手段。］

三、從語言入手，深刻體會(huì)文本內(nèi)涵

（一）抓關(guān)鍵詞品讀交流，體會(huì)情感，揣摩寫法

1.好，我們一起交流一下，誰先來把你的感受深的部分匯報(bào)一下？

2.品讀第一個(gè)場(chǎng)面——典禮前，毛主席出場(chǎng)：

下午三點(diǎn)整，會(huì)場(chǎng)上爆發(fā)出一陣排山倒海的掌聲，中華人民共和國中央人民政府主席毛澤東出現(xiàn)在主席臺(tái)上，跟群眾見面了。三十萬人的目光一齊投向主席臺(tái)。

讀這段話，你從哪些詞語中感受到人民群眾熱愛毛主席的？（1）生：我從“爆發(fā)”、“排山倒海”這兩個(gè)詞感受到人民群眾熱愛毛主席。師：好，請(qǐng)你讀一讀這一句。

（2）生：我從“一齊”一詞也感受到了人民群眾對(duì)毛澤東主席的熱愛。

師引導(dǎo)深入體會(huì)：什么是“一齊”，（就是不約而同），這是多少人的“一齊”，（三十萬）這三十萬人是由哪些人組成的？請(qǐng)聯(lián)系上文回答。（生結(jié)合第一段答）。這么多不同年齡，不同職業(yè)的人都來到會(huì)場(chǎng)，大家為什么“一齊”把目光投入主席臺(tái)呢？老師要采訪一下：農(nóng)民朋友們，為什么把目光投向主席臺(tái)？工人朋友們，為什么把目光投向主席臺(tái)？學(xué)校師生們，為什么把目光投向主席臺(tái)？（學(xué)生答：為了能看到毛主席）原來，這三十萬人都想第一時(shí)間看見毛主席，所以，毛主席出現(xiàn)在主席臺(tái)上的那一剎那，立刻牽動(dòng)了全場(chǎng)群眾的心。作者用詞是多么精準(zhǔn)，一個(gè)“一齊”就表達(dá)了三十萬群眾對(duì)領(lǐng)袖熱愛的不約而同。讓我們用讀來表達(dá)心中的那份欣喜和熱愛吧！

［抓住其中一個(gè)場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們急切想要見到主席的那種迫切心情。而通過“一齊”這個(gè)詞語的品味，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。各類人物不約而同的舉動(dòng)體現(xiàn)出了人們對(duì)偉人的愛戴情懷。］

師：從同學(xué)們的匯報(bào)中老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)得真是仔細(xì)。老師在和你們交流的過程中發(fā)現(xiàn)同學(xué)們從“爆發(fā)、排山倒?！钡仍~感受到了毛主席的偉人形象。那么，這些詞語運(yùn)用的好不好？為什么？（運(yùn)用了夸張的修辭手法，形象生動(dòng)地表達(dá)出人們那種急切想見到毛主席的迫切心情）

［教師在這里指出了閱讀的方法——通過重點(diǎn)詞語領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵以及文字中所蘊(yùn)含的思想感情。］

3.品味第二個(gè)場(chǎng)面——典禮中，毛主席的莊嚴(yán)宣布（6、7自然段）

接著，毛澤東主席宣布：“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”

這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，使全場(chǎng)三十萬人一齊歡呼起來。這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。

（1）一生隨意匯報(bào)，然后讀出感受。

師同步板書：“宣布”、“歡呼”、“歡躍”（當(dāng)毛主席宣布中華人民共和國中央人民政府成立的時(shí)候，全場(chǎng)歡呼，舉國歡躍，人民群眾一齊把目光投向主席。）

（2）為什么如此激動(dòng)、興奮呢？誰來說一說？這時(shí)，學(xué)生雖然能夠說出一些感受，但由于距離學(xué)生的生活久遠(yuǎn)，單憑語言文字是很難體會(huì)得那么深刻的。于是，教師進(jìn)一步引導(dǎo)，讓我們來回顧一段歷史：1860年，英法聯(lián)軍侵入皇都北京，將有圓明園洗劫一空后焚燒一盡；一九三七年，侵華日軍制造了的慘絕人寰的南京大屠殺，被殺者大多是手無寸鐵的工人、商人、農(nóng)民；地主、資本家、反動(dòng)政府的壓迫也讓舊中國的人民生活在水深火熱之中，家破人亡的、餓死荒野的不勝枚舉??危難之際，以毛澤東為首的中國共產(chǎn)黨人，領(lǐng)導(dǎo)全中國人民奮起反抗，終于趕走了侵略者，推翻了三座大山，迎來了人民當(dāng)家作主的時(shí)代！（出示：出示火燒圓明園、1937年日寇侵華在南京大屠殺、舊中國苦難人民流離失所的圖片）

［緊緊抓住描寫毛主席言行和群眾反應(yīng)的語句，潛移默化地讓學(xué)生感受這些場(chǎng)面描寫的特點(diǎn)。同時(shí)為了讓學(xué)生理解為什么那次開國大典是那么的令人激動(dòng)、興奮的？——這是學(xué)習(xí)這篇文章的難點(diǎn)。雖然語文學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)語言為本位的，但是由于歷史的久遠(yuǎn)，光從語言形式上是很難引起學(xué)生情感上強(qiáng)烈共鳴的。為了讓學(xué)生親近那個(gè)久遠(yuǎn)的時(shí)代，教者以“線條”式向?qū)W生展示了部分具有代表性的資料。這些資料再現(xiàn)了一個(gè)舊中國近百年的苦難史——之所以以“線條”的式呈現(xiàn)，其主要目的是既要讓學(xué)生了解那段“苦難史”，又要防止將語文課上成了歷史課——這些資料的補(bǔ)充，拉近了學(xué)生的時(shí)代距離，引起了學(xué)生共鳴，突破了教學(xué)難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生結(jié)合板書和課文的插圖，體會(huì)點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的方法。］

（3）此時(shí)此刻，人民群眾怎能不激動(dòng)，怎能不興奮？讓我們和毛主席一起高呼：“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！讓我們和全國的人民群眾一起高呼：“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！

（4）引讀，（課件）這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，使全場(chǎng)三十萬人一齊歡呼起來。全場(chǎng)三十萬人的歡呼還不足以表達(dá)全中國人民的興奮？——學(xué)生讀：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。

（5）這莊嚴(yán)的宣告，回響著推翻舊制度，建立新中國的隆隆炮聲，這雄偉的聲音，帶著敢叫日月?lián)Q新天的豪情，是四萬萬同胞百年的渴望，讓我們一起讀：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，使全場(chǎng)三十萬人一齊歡呼起來。這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。

（6）如此歡欣鼓舞的場(chǎng)面描寫，我們換一種方式來寫，大家讀一讀，感受一下有什么不同？（教師出示對(duì)比句子——用陳述句來代替課文原句，讓學(xué)生品一品，有什么不同。）

［通過圖片的輔助，再加上有感情地朗讀，深深體會(huì)出當(dāng)時(shí)人們那種感情的迸發(fā)是發(fā)自內(nèi)心的。同時(shí)，通過句子的對(duì)比，使同學(xué)們明白，反復(fù)的寫法更有氣勢(shì)，更能表達(dá)出人們當(dāng)時(shí)的心情。這樣對(duì)比，其實(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生感悟場(chǎng)面描寫的表現(xiàn)手法。］

（7）小結(jié)：（出示圖），如此宏大、壯觀的場(chǎng)面作者用這樣的句式，就表現(xiàn)的更加淋漓盡致，多么精當(dāng)?shù)膱?chǎng)面描寫！讓我們把這樣的文字銘記在腦海吧！

引導(dǎo)學(xué)生背誦，深刻體會(huì)這段話所表達(dá)的情感。

4.品讀第三個(gè)場(chǎng)面——升國旗，向世界宣布，中國人民站起來了 毛主席親自按動(dòng)連通電動(dòng)旗桿的電鈕，新中國的國旗——五星紅旗徐徐上升，三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國旗。五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了。

引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受： 生：“站”，指人民當(dāng)家作主。

師引導(dǎo)：一個(gè)“站”字，凝聚了多少中華英雄可歌可泣的故事，（出示圖片）這是倒在長征途中的小紅軍，這是小英雄雨來，這是狼牙五壯士，正是這樣一些中華兒女的抗?fàn)?，才有了新中國的成立，所以毛主席親自按動(dòng)連通電動(dòng)旗桿的電鈕。（引讀8段）

［又將同學(xué)們思緒拉回到了歷史的長河中去——是無數(shù)先烈用鮮血才換來了今天人們的當(dāng)家作主。這個(gè)環(huán)節(jié)的巧妙之處就在于：將學(xué)生所學(xué)過的課文中反映出的諸多拋頭顱、灑熱血的先烈們的代表，用“放電影”的方式回映在同學(xué)們的腦海里。進(jìn)一步增強(qiáng)了同學(xué)們對(duì)1949年的那次典禮為什么人們“激動(dòng)不已”的理解。］

（二）整體回顧，揣摩寫法 1.整體回讀，升華感情

師：同學(xué)們，大典的場(chǎng)面深深感染著你我，現(xiàn)在讓我們回讀5-10段，讀出那大典的盛況和億萬人民群眾的欣喜若狂。我們推薦一名同學(xué)讀毛主席的宣布，其他部分大家一起齊讀。（生感情讀）

師：在同學(xué)們鏗鏘有力的讀書聲中，老師感受到了大典那激動(dòng)喜慶的氣氛，感受到了毛主席那偉大的形象，誰還有感受深的部分和大家交流？（生交流）2．揣摩寫作手法

（1）揭示“點(diǎn)面結(jié)合”的寫作手法

師：這是一篇鼓舞人心的新聞特寫，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合板書回顧一下這些場(chǎng)面描寫的共同特點(diǎn)——集中寫了毛主席的言行和群眾的反應(yīng)（結(jié)合圖來理解）。毛主席就是這個(gè)場(chǎng)面的點(diǎn)，典型的言行突出了偉人形象；人民群眾就是場(chǎng)面描寫中的面，即突出了場(chǎng)面的宏大，又烘托了毛主席的偉大形象，這就是“點(diǎn)面結(jié)合”寫場(chǎng)面的方法。

（2）讀寫結(jié)合

教師出示一些關(guān)于描寫場(chǎng)面的圖片，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用“點(diǎn)面結(jié)合”的寫作方法寫一段文字。

［這個(gè)環(huán)節(jié)意在整體回歸文本，感悟?qū)懛?，做到讀寫結(jié)合。］

四、課外拓展讀書、電影

教師引導(dǎo)：大典的熱烈宏大場(chǎng)面和毛主席的偉大形象一定讓同學(xué)意猶未盡，課下，請(qǐng)同學(xué)看一看《開國大典》的電影，直觀地感受那精彩的場(chǎng)面。讀一讀毛主席的書??

總評(píng)：

首先，這是一篇令人激動(dòng)人心的新聞特寫文章，然而時(shí)間距離學(xué)生久遠(yuǎn)，很難體會(huì)到這種感情，這也是教學(xué)這篇文章的難點(diǎn)所在。雖然語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是以學(xué)習(xí)語言為本體的，但是由于歷史的久遠(yuǎn)，學(xué)生疏于對(duì)當(dāng)時(shí)生活的感情，光從語言形式上是很難引起他們情感上強(qiáng)烈共鳴的。于是，教者便向?qū)W生展示了部分具有代表性的資料。這些資料以線條的形式再現(xiàn)了一個(gè)舊中國近百年的苦難史（之所以以“線條”的式呈現(xiàn)，其主要目的是既要讓學(xué)生了解那段“苦難史”，又要防止將語文課上成了歷史課）。這些資料的補(bǔ)充，拉近了學(xué)生的時(shí)代距離，引起了學(xué)生共鳴。在此基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生結(jié)合板書和課文的插圖，體會(huì)點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的方法。板書的歸類設(shè)計(jì)和課文插圖的直觀展示，起到綱舉目張的作用，使學(xué)生從這1800多字中跳出來看文章的行文結(jié)構(gòu)，從而使得語言的學(xué)習(xí)不再神秘。最后，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用“點(diǎn)面結(jié)合”的方法寫一個(gè)場(chǎng)面，達(dá)到學(xué)以致用。

其次，教者在整個(gè)教學(xué)過程中，沒有平均使用力量，而是重點(diǎn)抓住文章的幾個(gè)場(chǎng)面，以點(diǎn)帶面，品味語言文字中所洋溢的“情”，領(lǐng)悟作者運(yùn)用語言文字的“法”，達(dá)到了從“知”到“行”的目的。

第三，既重視了語言文字所表達(dá)的人文情感，又沒有忽視語言文字的訓(xùn)練。也就是通過對(duì)語言文字的“推敲”，達(dá)到對(duì)思想上的“推敲”。例如，教者抓住統(tǒng)領(lǐng)全文的一個(gè)詞語“一起”，步步深入地引導(dǎo)：什么是“一齊”，（就是不約而同），這是多少人的“一齊”，（三十萬）這三十萬人是由哪些人組成的？請(qǐng)聯(lián)系上文回答。（生結(jié)合第一段答）。這么多不同年齡，不同職業(yè)的人都來到會(huì)場(chǎng)，大家為什么“一齊”把目光投入主席臺(tái)呢？老師要采訪一下：農(nóng)民朋友們，為什么把目光投向主席臺(tái)？工人朋友們，為什么把目光投向主席臺(tái)？學(xué)校師生們，為什么把目光投向主席臺(tái)？（學(xué)生答：為了能看到毛主席）原來，這三十萬人都想第一時(shí)間看見毛主席，所以，毛主席出現(xiàn)在主席臺(tái)上的那一剎那，立刻牽動(dòng)了全場(chǎng)群眾的心。作者用詞是多么精準(zhǔn)，一個(gè)“一齊”就表達(dá)了三十萬群眾對(duì)領(lǐng)袖熱愛的不約而同。

（設(shè)計(jì)：張艷紅，點(diǎn)評(píng)：劉國輝）