第一篇：《安塞腰鼓》教案設(shè)計(jì)

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)

浠水蘭溪中學(xué) 付解容

教學(xué)目標(biāo): 1．有感情地誦讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。2．品讀文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。3．理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。

4、品味文章意蘊(yùn)內(nèi)涵，發(fā)表自己的見解

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地誦讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

2．理解文中一些句子的深刻含義。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課：

請(qǐng)同學(xué)們先看一段視頻——

大家說(shuō)這段視頻反映的是哪個(gè)區(qū)域的風(fēng)景??？

通過(guò)視頻，我們不僅能感受到黃土高原的厚重與遼闊，而且還能感受到那里土地干旱、貧瘠，交通閉塞，自然條件特別艱苦。但這一切不僅沒有磨滅人們的生活熱情，還鍛煉了他們粗獷、豪放、堅(jiān)毅、樂觀的生活態(tài)度和品格。粗獷豪放的黃土高原人，在一輩輩與自然的艱苦斗爭(zhēng)中創(chuàng)造了同樣粗獷豪放的藝術(shù)形式。今天，我們就跟隨著著名作家劉成章去感受黃土高原那粗獷、豪放、熱情的藝術(shù)形式——安塞腰鼓！

二、作者介紹：

作者作品：劉成章，生于1937年，陜西延安市人，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。散文集《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)?！栋踩摹穼懹?986年，它是一曲陜北人生命、活力的火烈頌歌，是一首黃土高原沉實(shí)、厚重內(nèi)蘊(yùn)的詩(shī)性禮贊。

三、觀看視頻，感知意境。

1、看錄像，談?dòng)^感

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剰囊曨l中感受到得畫面，試用“我感受到了安塞腰鼓的 ” 或“ 的安塞腰鼓”句式對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。（可填詞、短語(yǔ)、句子，最好是文中內(nèi)容）

四、新課學(xué)習(xí)

1．聽課文范讀，思考：聽了老師范讀后，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)整篇文章給你內(nèi)心的感受是什么？請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括。震撼

2．那么文章為什么會(huì)深深震撼了你？ 文章的意蘊(yùn)美和文章的形式美

3．請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句來(lái)分析文章的意蘊(yùn)美和形式美是怎樣來(lái)表現(xiàn)的？（1）形式美：(排比和反復(fù))（排比：是把結(jié)構(gòu)相同或者相似、語(yǔ)氣一致、疑似密切相關(guān)聯(lián)的一組句子或詞語(yǔ)排列起來(lái)，以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，加深感情。給人一氣呵成之感，語(yǔ)言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣勢(shì)，能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和感染力。）

請(qǐng)同學(xué)劃出文章中的排比句，并分析這些排比句在文章中的作用。

A、一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！（增強(qiáng)氣勢(shì)，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景。）

B、驟雨/一樣，是急促的/鼓點(diǎn)；旋風(fēng)/一樣，是飛揚(yáng)的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。（節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象）

C、黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓?。ǜ星槌渑?，富有感染力）

D、這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱 了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟?。▽訉油七M(jìn)，一氣呵成）

E、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！

（排山倒海，氣勢(shì)磅礴）

F、它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。

（排比層層遞進(jìn)，把安塞腰鼓的氣勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致）小結(jié)：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。（在分析的過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)句）

（反復(fù)：是為了突出某個(gè)意思，強(qiáng)調(diào)某種感情，特意重復(fù)某個(gè)詞語(yǔ)或者句子。）

A、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！

（排山倒海，氣勢(shì)磅礴）B、“好一個(gè)安塞腰鼓！”“好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！”

（通過(guò)具有音樂性的復(fù)疊詠嘆，來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)散文中情感的傳達(dá)。而且在反復(fù)詠嘆之中有變化，層層遞進(jìn)，直把感情步步推向高峰，同時(shí)加強(qiáng)了散文的詩(shī)意美，使通篇散文具有形的得回環(huán)美和音樂的節(jié)奏美。）

（2）意蘊(yùn)美：結(jié)合課后研討和練習(xí)第二題分析。

A．容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！

（“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么？是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”？）明確：“那么一股勁”要打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落了一切冗雜”，“痛快了山河、蓬勃了想像力”，使人明白人之所以為人，生命之所以為生命。B．它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>

（過(guò)著貧困生活的農(nóng)民，哪里來(lái)的那么強(qiáng)大的力量？）

明確：他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的、沒有半點(diǎn)污染的、不摻雜任何雜質(zhì)的完完全全的生命。這是他們力量的源泉。

C．多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。

（為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓？）

明確：江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格，而安塞腰鼓需要承載這樣原始、粗獷的生命力量的“厚土”。

D．耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。

（為什么聽到這樣的“雞啼”？）

明確：當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹?，好像熾熱后的沉寂，這時(shí)以“雞啼”反襯寂靜（也可認(rèn)為這是實(shí)寫）。

4、評(píng)點(diǎn)式品讀，理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美、情味美。

學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“我認(rèn)為 好，好在 ”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。(可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。)

5．文章主旨

歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，由西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來(lái)；

表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地，困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓，表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負(fù)的力量；

歌頌陽(yáng)剛之美。一群“樸實(shí)得就像那片高粱”的“茂騰騰的后生”，他們“釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊保憩F(xiàn)了一種獨(dú)特的美；

人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)?！斑z落了一切冗雜”，打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，而不必計(jì)較功名利祿，不必患得患失，不必蒼白憔悴。

五、課外擴(kuò)展

1、請(qǐng)學(xué)生欣賞安塞腰鼓的視頻，喝著節(jié)奏，請(qǐng)學(xué)生一起加入安塞腰鼓的表演隊(duì)伍，來(lái)進(jìn)一步感受安塞腰鼓的魅力。

2、課外練筆。

請(qǐng)模仿文中的排比句寫一段話，描述一個(gè)表演

六、板書設(shè)計(jì)

安塞腰鼓

劉成章

意蘊(yùn)美

形式美

生命的力量 陽(yáng)剛之美

第二篇：安塞腰鼓教案設(shè)計(jì)（模版）

17、《安塞腰鼓》教案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，研究課文的表達(dá)方式，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

2、情感目標(biāo)（人文目標(biāo)）：通過(guò)對(duì)文章的綜合性學(xué)習(xí)，用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生，3、能力目標(biāo)：鞏固運(yùn)用整體與局部相結(jié)合把握文章的方法。注重感 悟并發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)合作探究的能力。

教法：以朗讀帶動(dòng)學(xué)生從不同的層面理解欣賞課文。新課導(dǎo)入：

1.我先作個(gè)調(diào)查，看過(guò)腰鼓表演的同學(xué)請(qǐng)舉手。

2.看后你有何感受？

3.對(duì)，那是心靈的呼喚，那是生命的宣泄。今天我們來(lái)歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章，題目是——

介紹安塞腰鼓 整體感知：

1.請(qǐng)大家自由高聲地朗讀，朗讀前標(biāo)上序號(hào)，并用一句話：__________的安塞腰鼓談自己的感受。

2你覺得這篇文章要表達(dá)什么？

（A歌頌激蕩的生命和磅礴的力量。B歌頌陽(yáng)剛之美。C表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。D人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)）

3、你覺得怎樣朗讀才能表達(dá)出這種情感？說(shuō)出依據(jù)。前：輕聲 中：高亢激昂 后：輕聲，飄渺

4、文章分為幾個(gè)部分？你這樣分的依據(jù)是什么？

5、文中多次談到“好一個(gè)安塞腰鼓”這是對(duì)安塞腰鼓美的贊嘆，那綜觀全文，它美在哪里？討論并朗讀

以打擊腰鼓的不同過(guò)程為主，用 黃土高原（厚實(shí)、大氣）、一群茂騰騰的后生（熱情、充滿力量）、腰鼓（靈動(dòng)而熱烈的陜北打擊樂器 穿插一些想象的畫面（落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭等）、陜北農(nóng)民的生活畫面、黃土高原與江南的對(duì)比畫面等?，F(xiàn)了腰鼓這種民間舞蹈的震撼力，更讓我們感受到了蓬勃的生命力量。力量美陽(yáng)剛之美。第二課時(shí)

局部雕琢、品味語(yǔ)言

1、分組研讀課文，找出本文在句式和修辭方面的特點(diǎn)。

本文短句多、感嘆句多、排比句反復(fù)句多。這些特點(diǎn)皆因特殊的寫作對(duì)象所決定，因?yàn)榘踩某錆M了力量之美，能給人以強(qiáng)烈的震撼。

2、語(yǔ)言品析。從句式和修辭的角度各找一處自己最喜歡的例句，并說(shuō)明自己喜歡的理由。多讓一些學(xué)生發(fā)言，教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。若學(xué)生品析有困難，教師可作一些示范。語(yǔ)言品析應(yīng)在學(xué)生能夠理解和接受的范圍內(nèi)進(jìn)行，不要隨意拔高。

完成練習(xí)二

.西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子?

西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過(guò)秦、漢、唐的強(qiáng)盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了。作者為什么這樣深情地歌頌這片土地?歌頌什么?“消化著紅豆角角老南瓜的軀體”，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會(huì)噴發(fā)的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。

落后是暫時(shí)的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn)

分類積累、鞏固品析

按照前面學(xué)習(xí)的品析的方法，將課文中有代表性的句子，從不同的角度進(jìn)行分類摘抄，并力所能及地寫一點(diǎn)賞析的文字?？蓮囊韵路矫嫒フ洠?/p>

1、美詞（含新詞匯）。

2、詞語(yǔ)排比。

3、句子排比。

4、段落排比。

5、比喻句。

6、對(duì)比句。

7、疊詞句等。

第三篇：安塞腰鼓教案設(shè)計(jì)

安塞腰鼓

四川省攀枝花市第二十中小學(xué)校 于玲

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。

2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。

教學(xué)手段： 多媒體課

課時(shí)劃分： 一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

導(dǎo)語(yǔ)：俗話說(shuō)：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情”，承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌！下面讓我們 欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢(shì)和鏗鏘激越。播放視頻：http://

第四篇：《安塞腰鼓》教案設(shè)計(jì)

《安塞腰鼓》教案設(shè)計(jì)

執(zhí)教者：曹慧瓊 執(zhí)教班級(jí)：初一（3）班

執(zhí)教時(shí)間：2005年4月4日上午第四節(jié)課 執(zhí)教工具：多媒體

預(yù)習(xí)作業(yè)：查找關(guān)于安塞腰鼓的歷史資料

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)安塞腰鼓磅礴的氣勢(shì)

2、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

3、掌握排比、反復(fù)等修辭手法，并能運(yùn)用。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】：

1、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，從整體上把握文章的基調(diào)

2、品味語(yǔ)言，體會(huì)作者是如何將文字與表演融為一體的

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

（點(diǎn)擊一段安塞腰鼓的音樂）

聽，那是什么聲音？如此雄偉，如此震撼人心？對(duì)，這便是安塞腰鼓，來(lái)

自黃土高原的安塞腰鼓。今天我們將一起踏上那片神奇而又古老的黃土地，去感受一下那雄渾的安塞腰鼓。

（點(diǎn)擊播放一段安塞腰鼓表演的錄像）

看到了么，那飛揚(yáng)的塵土？看到了么，那豪放的舞姿？聽到了么，那震耳的吶喊？聽到了么，那驚天的鼓聲？今天我們將一起來(lái)學(xué)習(xí)的就是劉成章的著名散文《安塞腰鼓》。

二、朗讀課文，整體把握

1、教師配樂朗讀，學(xué)生在聽的過(guò)程中找出最喜歡的段落

2、讓一二位學(xué)生講講關(guān)于安塞腰鼓的歷史資料

3、讓學(xué)生大聲地自由朗讀自己所喜歡的段落

4、請(qǐng)幾位學(xué)生把自己最喜歡的段落有感情地朗讀出來(lái)，與大家分享，并說(shuō)說(shuō)各自喜歡的緣由

（在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的朗讀作一二點(diǎn)撥，也可讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。此外，對(duì)于學(xué)生喜歡的理由，教師還可作些引導(dǎo)和挖掘）

5、三、品味語(yǔ)言，把握修辭 思考：作者是如何讓文字與表演渾然一體，讀起來(lái)如此地激越豪放的？

排比：營(yíng)造了一種有力的氣勢(shì)，使語(yǔ)言形式與舞蹈內(nèi)容相統(tǒng)一。

反復(fù)：使語(yǔ)言又了一種鼓的韻律，形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì)，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力

短句：有力地表現(xiàn)了不可遏制的生命力，讀起來(lái)鏗鏘激昂

四、模仿課文，寫作練習(xí)

1、聽一段琵琶名曲《十面埋伏》，以下面任意一個(gè)句式為例仿寫。

（1）這琴聲，使人想起……，使人想起……，使人想起……

（2）每一個(gè)音符都……。每一個(gè)音符都……。每一個(gè)音符都……。每一個(gè)音符都……。

2、請(qǐng)幾位同學(xué)把所寫的段落交流一下，教室可請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)也可自己作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

五、小結(jié)內(nèi)容，布置作業(yè)

《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩(shī)性禮贊。它以詩(shī)一般的凝練而又富有動(dòng)感多余眼，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。雖然現(xiàn)在的大西北依然經(jīng)濟(jì)落后，但是我們從那些茂生生的后生身上，從那隆隆四安塞要構(gòu)聲中聽到了生命的力量！相信那片響徹著隆隆鼓聲的黃土地在不久的將來(lái)一定能夠大放異彩，而這當(dāng)中也需要我們這一代人，需要你我的共同努力！明天的安塞腰鼓將更加氣勢(shì)磅礴，更加地震撼人心！

第五篇：安塞腰鼓教案設(shè)計(jì)（推薦）

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)“讀”來(lái)體會(huì)安塞腰鼓的激昂的氣勢(shì)，雄壯的場(chǎng)面，感受課文所表現(xiàn)出來(lái)的美。

2.理解文章對(duì)高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動(dòng)和力量及豐富的文化內(nèi)涵。

3.培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

師：古老的黃土高原，溝壑縱橫，風(fēng)沙滿天。在許多人的心目中，它是一片貧瘠落后的土地，然而就是在這樣的土地上卻產(chǎn)生了一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式-----安塞腰鼓。（多媒體播放安塞腰鼓）這節(jié)課我們就一起走進(jìn)黃土高原，走近劉成章的散文《安塞腰鼓》。（多媒體投影：課題、介紹作者）

二．整體感知：

1、請(qǐng)快速閱讀課文，不動(dòng)筆墨不讀書，邊讀課文邊用筆給課文標(biāo)上自然段序號(hào)，給課文劃分段落。

2、初讀課文過(guò)后，再談感受（）的安塞腰鼓（可用書上的詞語(yǔ)回答）。課件出示，注意以下生字詞語(yǔ)的正確讀音和字義。（讀準(zhǔn)字詞，理解字意）。

3、指名生劃分段落，按 鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。“好一個(gè)安塞腰鼓!”

這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。三．評(píng)點(diǎn)式品讀

1、探究活動(dòng)：探討文章主題

1文中出現(xiàn)反復(fù)出現(xiàn)了，好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓?。ㄟ@里的好包含著什么？作者想要歌頌什么？）包含著磅礴的不容束縛的力量！樸實(shí)而強(qiáng)盛的生命，歌頌生命與力量。2.這股生命力“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”（其本質(zhì)——安塞人要沖破貧窮落后的羈絆，不甘貧窮落后，不畏屈辱磨難，奮發(fā)向上，追求美好幸福的生活。）

3.文中多次出現(xiàn)“好一個(gè)安塞腰鼓！”運(yùn)用什么修辭？（運(yùn)用反復(fù)修辭使文章形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì)，推動(dòng)情節(jié)和感情達(dá)到高潮。）4.本文大量運(yùn)用排比，有句子內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。(小組合作）試著在文中分找出這些句子說(shuō)明這種寫法，并且說(shuō)說(shuō)對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用。句子內(nèi)部排比

一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒命了?。ㄔ鰪?qiáng)氣勢(shì)）黃土高原上爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓?。ǜ星槌渑?，富有感染力）句與句之間排比

驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

（節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象）

容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁?。ㄅ派降购?，氣勢(shì)磅礴）段與段的排比

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟?。▽訉油七M(jìn)，一氣呵成）

指導(dǎo)朗讀，全班同學(xué)一起來(lái)把這些句子讀出來(lái)，要求讀出激蕩、豪放之感。

5.小結(jié)排比修辭的作用：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢(shì)，又運(yùn)用由寫實(shí)到寫意的藝術(shù)描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。——語(yǔ)言氣勢(shì)充沛、節(jié)奏鮮明、感情強(qiáng)烈。通過(guò)排比和反復(fù)表現(xiàn)了“安塞腰鼓”氣吞河山的場(chǎng)面和震撼人心的力量。練習(xí)（課件出示練習(xí)）。

6、作者是如何描寫氣勢(shì)磅礴的宏偉場(chǎng)面的？運(yùn)用了哪些修辭手法？自由讀畫。（排比、比喻）鼓點(diǎn) 流蘇 腳步 瞳仁 風(fēng)姿（驟雨 旋風(fēng) 亂蛙 火花 斗虎）（急促 飛揚(yáng) 蹦跳 閃射 強(qiáng)健）

7、探究活動(dòng)：請(qǐng)快讀文章其他部分，品味下列精彩語(yǔ)句，感受安塞腰鼓的生命力量。1）它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著軀體，那消化紅豆角，老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?！過(guò)著貧困生活的農(nóng)民哪里來(lái)的那么強(qiáng)大的力量?（他們有著自然健康的生命，是原始的未經(jīng)人工雕飾的沒有半點(diǎn)污染的不摻雜任何雜質(zhì)的完完全全的生命，這是他們力量的源泉。）

2）“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。”為什么多水的江南打不得這樣的腰鼓？（江南流水更多的表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格，而安塞腰鼓需要承載這樣原始、粗獷的生命力量的“厚土”。）3）耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。（雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量，一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華，一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在。以雞啼反襯寂靜。）

四、本課小結(jié)。課件出示總結(jié)。

這是一篇描寫抒情性散文，通過(guò)對(duì)安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的場(chǎng)面描寫，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量，這是生命和力量的渲泄，這是中華民族和黃土高原特有的一種文明、一種文化。一方水土養(yǎng)育了一方人，不同的地域有不同文化。黃土高原所產(chǎn)生的壯闊、豪放的氣概和精神，催人奮進(jìn)，給人震撼與鼓舞。

五、拓展

1.欣賞歌曲《我家住在黃土高坡》。2.課后收集關(guān)于黃土高坡的故事。