第一篇：新版PEP五年級上冊U4-What-can-you-do第二課時教學(xué)設(shè)計

Unit 4

What can you do？

第二課時

A Let’s learn Do a survey

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

A部分Let’s learn, Do a survey.【課標與教材分析】 根據(jù)新課標要求，五年級對應(yīng)二級目標要求。教師要培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習(xí)俗。

本課時由Let’s learn和Do a survey兩部分組成。Let’s learn中有5個新詞組和一個句型,讓學(xué)生在游戲活動中鞏固新詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

【學(xué)情分析】

本單元的主題是娛樂活動，跟學(xué)生的業(yè)余生活息息相關(guān)，學(xué)生非常感興趣。在語境中學(xué)習(xí)5個新詞組，并在此基礎(chǔ)上完成課余活動的調(diào)查，學(xué)生學(xué)起來很輕松。

【學(xué)習(xí)目標】

一、知識技能目標

1、學(xué)生能夠聽、說、讀、寫五個關(guān)于課余文化活動的詞組：dance, sing English songs, do kung fu, play the pipa, draw cartoons.2、能聽懂、會說句型：what can you do? I can….并能在具體語境中運用.3、能夠完成關(guān)于課余文化活動的調(diào)查。

4、了解知識點：play the pipa, play football

5、語篇提升Hello , I’m Zhang Peng.I can draw cartoons.I can do some kung fu, too.How about you, John?

6、知識鏈: pipa—play the pipa—I can play the pipa.二、情感態(tài)度目標

學(xué)生能夠了解琵琶、武術(shù)、乒乓球等中國特色的文娛活動形式，能夠積極參與文娛活動，豐富課余生活。

【學(xué)習(xí)重點、難點】

教學(xué)重點

1．掌握五個關(guān)于課余文化活動的詞組：dance, sing English songs, do kung fu, play the pipa, draw cartoons.2．能聽懂、會說句型：what can you do? I can….并能在具體語境中運用。教學(xué)難點

本課時的教學(xué)難點是如何利用所提供的對話和情景，以舊引新，讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。【學(xué)習(xí)準備】

CAI課件、錄音機、磁帶、本課5個詞組所對應(yīng)的圖片及詞卡等

【教學(xué)過程】

一、歌曲歌謠中熱身

（一）“我行我秀”口語展示

1.Ask and answer.同位一分鐘互問互答并計數(shù)。2.Self expression.“Hello.I am ….I can …

....” 同位數(shù)出說了幾句話，并進行計錄。

（二）Let’s sing

教師播放What can you do?這首歌曲，反復(fù)聽2-3遍后，可帶領(lǐng)學(xué)生小聲重復(fù)，學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)詞組有了初步的認識。

（三）評價分組

1.男、女生分組進行比賽，分別用I can…來介紹自己會做的事，看看誰的本領(lǐng)大。

2.請同學(xué)邊說邊用動作表示，重復(fù)不加分，哪組說的最多即為獲勝組。

【設(shè)計意圖】通過分組比賽培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作意識，預(yù)設(shè)本節(jié)課所學(xué)詞組和句子。

二、Presentation（新課呈現(xiàn)）

（一）話題交流，導(dǎo)入新課

教師出示教學(xué)掛圖請同學(xué)們觀看，Hi, children.We’ll have an English party next week.What can you do for the party?學(xué)生自由回答I can sing，draw pictures, clean the classroom…

（二）情景創(chuàng)設(shè)，理解詞意

在與學(xué)生交流過程中，教師出示教學(xué)圖片。展示Let’s learn中play the pipa動畫，學(xué)生理解詞意。在教學(xué)play the pipa后，教師可進一步介紹一些中西方樂器，如：erhu, guzheng, piano…教師學(xué)生會演奏哪些樂器，引導(dǎo)學(xué)生表達，如：I can play the piano/guzheng…

同上方法教讀新詞組dance, sing English songs, do kung fu, draw cartoons.（三）句中練習(xí)，領(lǐng)讀詞卡 What can you do? I can dance.I can sing English songs too.Wonderful!

（四）版式呈現(xiàn)，視聽正音

1.通過板書呈現(xiàn)重點單詞和句型 2.聽一聽，練一練

先仔細聽錄音，再讓學(xué)生跟錄音模仿單詞和對話，看誰說得最好，為下環(huán)節(jié)的練習(xí)做準備。

三、練習(xí)（Practice）（此環(huán)節(jié)用時10分鐘）

（一）跟讀模仿，聽做強化

1．跟讀錄音，男女生分角色問答練習(xí)，強化模仿。2．Do a survey(1).教師呈現(xiàn)John 和張鵬之間的對話，問：What can Zhang Peng do?學(xué)生找出答案，教師在相應(yīng)的方格中打勾。

(2).教師和一名學(xué)生示范，如： T: What can you do,…?

S:I can sing English songs and dance.(3).學(xué)生四人一組展開調(diào)查并完成調(diào)查表格。然后教師引導(dǎo)學(xué)生進行匯報。3.游戲鞏固，任務(wù)落實 Let’s play(接龍游戲)(1)將學(xué)生分成5組，每組發(fā)一個單詞，如：sing, do, can, cartoons, kung fu也可以用圖片代替。

(2)請本組同學(xué)配合，看詞或是看圖來說出一句完整話。如：I—I can—I can do—I can do kung fu.說的又快又正確小組，教師可予以獎勵。

四、拓展（Extension）（此環(huán)節(jié)用時10分鐘）

（一）活動運用，語篇提升

1、音行義匹配

（1）教師呈現(xiàn)主情景圖中第一個場景的圖片，請學(xué)生描述，如：Zip can dance.Zoom can sing.Chen Jie can play the pipa.（2）同桌學(xué)生結(jié)對創(chuàng)編Zoom 和Zip的對湖并表演，如：

（3）S1:Hello,Zoom.We’ll have a party next week.What can you do for the party?

S2:I can sing songs.How about you,Zip? S1: I can dance.S2;Cool!2．練習(xí)任務(wù)中落實，隨堂檢測 【當堂測試題】

Read and write.1.----What can you do for the English party?-----I can______.（picture of dance）2.----What can you do, Lily?-----I can______.(picture of play the pipa)3.What can Lucy do?-----She can_____.(picture of draw cartoons)答案：dance, play the pipa, draw cartoons.（二）總結(jié)賞析，情感升華 Practice makes perfect.（三）作業(yè)分層，自主發(fā)展

1．聽說、讀寫Let’s learn中的單詞。

2．用本節(jié)課所學(xué)單詞和句型介紹自己的課余愛好。【板書設(shè)計】

Unit 4

What can you do？

A Let’s learn Do a survey

What can you do? I can dance

sing English songs

do kung fu

draw cartoons

play the pipa

第二篇：PEP小學(xué)英語五年級上冊Unit_3第二課時教學(xué)設(shè)計

PEP小學(xué)英語五年級上冊Unit3第一課時教學(xué)設(shè)計 推薦等級： 熱 ★★★

作者：蔡曉茹 文章來源：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：4300 更新時間：2011/10/19 一．課堂前測

本課是小學(xué)英語五年級上冊第三單元《What’s your favourite food》的第一個課時，要求學(xué)生能夠認讀9個食物單詞：tomato, potato, pork, mutton, cabbage, tofu, fish, eggplant, green beans及替換句型：What would you like for lunch? I’d like some ?.學(xué)生在四年級時已學(xué)習(xí)過單詞tomato, fish及句型What would you like? I’d like ?.本課是在此基礎(chǔ)上進行擴展，因為單詞較多，所以我在上課之前給學(xué)生進行知識前測，發(fā)現(xiàn)95%的學(xué)生知道fish和tofu這兩個單詞，因此我在定教學(xué)目標上適當?shù)倪M行改變，把fish 和tofu 這兩個單詞不做重點教，可以說是一筆帶過。

二．教學(xué)目標：

（一）、知識目標：

1)能聽、說、讀、寫單詞：eggplant, tomato, potato, green beans.2）能聽、說、認讀單詞: pork, cabbage, mutton.3）能靈活運用句型：What would you like for?? I'd like?

三．方法解析

如何既掌握課本知識，完成既定目標，又不拘泥于書本，培養(yǎng)學(xué)生對新舊知識的綜合運用能力是我本節(jié)課的核心任務(wù)。為此我設(shè)計了以下活動：

（1）根據(jù)兒童愛游戲、愛表現(xiàn)的特點，我抓住了學(xué)生愛玩電腦QQ游戲的特征，設(shè)計QQ農(nóng)場，QQ餐廳這條電腦游戲為主線的主要活動，并通過各種各樣的游戲，比如QQ農(nóng)場偷菜，聽音辨別是什么動物的肉，猜一猜謎語，唱順口溜，chant等各種活動，學(xué)生的那種學(xué)習(xí)熱情貫穿整個課堂。為增加趣味性，老師事前準備一個廚房用的廚師帽供學(xué)生表演用,使語言更逼真，更有效，達到學(xué)以致用。

（2）利用多媒體進行情景教學(xué)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，如顏色鮮艷、誘人食欲的食物照片，如食物上加點配音，都增加培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和記憶能力。

四.教學(xué)設(shè)計

（一）Warm up 1.Free talk T:How are you？

Ss：I'm fine ,thank you and you?

T:I'm so happy.Many teaches here.Are you happy? Ss:yes

T:What day is it today? Ss:It's Thursday today.T:What do you have on Thursdays ? S1:I have Chinese....and computer class.T:Computer class? You can play computer games.Do you like computer games?

Ss:Yes

T:What games do you like?

S1:I like...S2......S3.......（二）Revision

1.play a game.(搶搶搶答游戲）

Questions:1)Who's you English teacher? 2)What's she like? 3)What color do you like?

4)Who's your favourite teacher? 5)What's your favourite food?6)What would you like? 2.Game(Catch the foods農(nóng)場抓菜）

(設(shè)計意圖：設(shè)計一個學(xué)生喜歡的電腦游戲的情景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，同時通過搶搶答的游戲和農(nóng)場抓菜的游戲，學(xué)生復(fù)習(xí)了以前學(xué)過了關(guān)于吃的食物單詞，從而又讓學(xué)生表達語言，為新單詞的呈現(xiàn)做好鋪墊。）

（三)Presentation 1.教單詞pork和mutton

1)通過剛才的情境引出已學(xué)過的單詞fish,egg,meat?后以聲音來引出新單詞pork和mutton.2）Let's chant(讓學(xué)生用已學(xué)過句型What would you like?“I’d like?”說出自己想要的食物.)2.教單詞cabbage

(以一個學(xué)生很胖不能吃肉來引出cabbage.)

用tomato藏在cabbage里的方法，引起學(xué)生的好奇，再加上用謎語的形式，不但操練了cabbage,而且自然引出四會單詞tomato,引導(dǎo)學(xué)生拼讀記憶，然后把單詞卡上的“t,m”換成“p,t”,讓學(xué)生比較兩個單詞的異同，用學(xué)生感興趣的順口溜形式，對比速記.（設(shè)計意圖：學(xué)生需要在課堂中記憶這么多的詞匯，詞匯量大，只有通過猜謎，順口溜，實物呈現(xiàn)等多種方式教授新詞匯，才能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又能巧記單詞。）

Play a game（看顏色猜食物）引出單詞eggplant,green beans.eg:T: Red(老師說顏色)

S: tomato......(學(xué)生說出關(guān)于這種顏色的食物。）

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)利用教師說顏色的活動，學(xué)生說其顏色的食物單詞，不當鞏固學(xué)過的單詞，同時引出單詞eggplant,green beans.做到一箭雙雕。）

（四）Practice

1.Guess(讓學(xué)生看一點，猜出是什么食物。)eg: green beans,eggplant,mutton,fish,tofu.....讓學(xué)生邊說邊欣賞美味的菜譜。2.貪吃蛇游戲

Eg:T:What would you like？

S1:I'd like some pork.S2:I'd like some pork and mutton.S3:I'd like some pork,mutton and fish.S4：I'd like some.......................（五）Consalidation

1.課件展示QQ canteen, 布置場景鐘表為11:05點。T:I'm hungry.Are you hungry? Ss: Yes

T: What time is it? Ss: It's 11：05 o'clock.T: It's time for lunch.教師帶著帽子當服務(wù)員，學(xué)生當顧客。T:Can I help you? S:Yes

T:What would you like for lunch?

S:I'd like some....(讓一個學(xué)生到講臺前扮演waiter或waitress，老師和一名學(xué)生飾演顧客進行操練。）

（設(shè)計意圖： 創(chuàng)造一個真實的語言環(huán)境，先學(xué)生與老師表演，后讓學(xué)生與學(xué)生表演，讓學(xué)生把從課本學(xué)到的知識運用到生活中去，培養(yǎng)他們運用語言的能力。讓他們在觀察時感受到在真實的語言環(huán)境里如何去運用英語。）(六）Application

課件展示三毛的圖片。1.T:Who's he? Ss:He's Sanmao T:What's he like？

S:He's short and thin.He's not happy.He's very hungry.T:We can help him.You write a letter to Sanmao.(課件展示寫給三毛的愛心信.)

2.Ss write a letter to Sanmao.3.Ss read out the letter.(設(shè)計意圖：主要是對學(xué)生進行情感教育，讓學(xué)生知道了我們這個社會有好多可憐的人等著我們?nèi)椭晕覀儾灰速M食物，節(jié)省一些去幫助更多的人。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計拓展了學(xué)生知識，達到知識學(xué)以致用的目的。從而讓學(xué)生了解怎樣

PEP小學(xué)英語五年級上冊Unit 3第二課時教學(xué)設(shè)計

教材分析

本節(jié)課處于五年級英語第三單元的第二課時，在之前已學(xué)過了關(guān)于食物的相關(guān)單詞，本節(jié)課是對What do you have for lunch today? I have?這個句型的運用，并具體情景進行對話練習(xí)。學(xué)情分析

五年級的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)，并產(chǎn)生了一定的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)學(xué)生樂于參與各種英語學(xué)習(xí)活動，已樹立學(xué)好英語的信心，敢于用英語進行表達。能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在學(xué)習(xí)英語中體會到了成功的樂趣。

教學(xué)目標：

（一）、知識目標：能聽懂、會說句子“What do you have for breakfast/lunch/dinner today?和句子I have ?并能在實際情景中進行運用。

（二）、能力目標：

1、能聽懂提示語，按照Let’s try 的錄音內(nèi)容判斷兩張配圖的正誤。

2、能夠用英語“點菜”。

3、能用英語設(shè)計出適合小學(xué)生一日三餐的營養(yǎng)食譜。

（三）、情感、策略、文化目標：

1、用情景教學(xué)法。

2、能夠了解中國傳統(tǒng)食物，提倡學(xué)生拒絕洋快餐。

教學(xué)重、難點：教學(xué)重點是能熟練使用句子“What do you have for breakfast/lunch/dinner today?和句子I have ?進行問答練習(xí)。教學(xué)難點是句子“What would you like for lunch?”與“What do you have for lunch today?”的不同用法，以及對話的理解與拓展。

課前準備：

1、英文菜單、鐘表。

2、教師準備錄音機和有關(guān)錄音帶。

3、多媒體課件。教學(xué)過程：

一、Warm-up

1、Free talk :What day is it today/tomorrow? What would you like for breakfast/lunch/dinner?等。

（設(shè)計意圖：通過課前的對話，既活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的口語會話能力，又復(fù)習(xí)了前一單元的內(nèi)容，為下面交流的一日三餐埋下伏筆。）2、Let’s sing：What would you like? 讓學(xué)生跟著旋律一起唱。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生唱一唱，達到活躍課堂氣氛的效果。而且本首歌曲的內(nèi)容又和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，使學(xué)生的思緒很快從課外回到課堂中來。）

二、Preview

1、做“猜謎語”游戲。

出示多媒體課件，把食物和飲料的圖片用遮擋的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生去猜。

（設(shè)計意圖：通過該游戲既能復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力，并使學(xué)生對后面的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生探求欲望。）

三、Presentation

1、播放課件，引出It’s about 11.I’m hungry.What about you？Are you hungry? What do you have for lunch today? I have?.”,板書重點句型：What do you have for lunch today? I have?.（設(shè)計意圖：用中國食品的視頻，目的是弘揚中國飲食文化，使學(xué)生愛中國的食品，不要盲目崇拜西方洋快餐。）

2、看課件，操練“What do you have for lunch? I have?.”（設(shè)計意圖：屬機械操練階段，目的是強化句型。）

3、老師用英文菜單示范扮演中國餐館服務(wù)員，讓學(xué)生扮演顧客點菜。再讓學(xué)生表演。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生運用有關(guān)用餐的英語句型，在食店里點菜，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握英語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并做到學(xué)以致用。）

4、比較“What do you have for lunch today? I have?.”與“What do you have for lunch today? I have?.”。區(qū)別。出示有關(guān)兩者的小練習(xí)。

（設(shè)計意圖：突破難點“What would you like for lunch?”與“What do you have for lunch today?”的不同用法。）

5、Let’s try

教師播放Let’s try部分的錄音，請學(xué)生做出正確判斷。教師再放一遍，檢查學(xué)生判斷的正誤。

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生從聽覺上感知主要句型，并完成聽音判斷的練習(xí)，既可以提高學(xué)生的聽力，又可以訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力。并為學(xué)習(xí)新知識Let’s talk打下基礎(chǔ)。）

6、Let’s talk

（1）聽Let’s talk錄音，讓學(xué)生完成句子。

（設(shè)計意圖：整體輸入課文，讓學(xué)生帶著問題有目的的聽，練習(xí)聽力。）（2）再聽錄音，讓學(xué)生跟讀。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生模仿正確的語音語調(diào)。）

（3）學(xué)生齊讀，分角色讀，分角色練，到講臺前分角色表演課文內(nèi)容。

（設(shè)計意圖：充分練習(xí)，讓學(xué)生掌握對話。通過表演既可以使學(xué)生理解課文內(nèi)容，又能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。）

7、創(chuàng)設(shè)情境，拓展對話。分別出示早晨7:00，中午11：00,晚上6:00 課件，讓學(xué)生自編關(guān)于早餐/午餐/晚餐的對話，學(xué)生兩人或小組形式完成各項任務(wù)，并分角色上臺表演。（設(shè)計意圖：采用情景教學(xué)的方法，借助多媒體音、形、色、圖文并茂的優(yōu)勢，為學(xué)生提供真實的語言環(huán)境，使語言學(xué)習(xí)在生活場景中更有生命的活力，更能理解和拓展所學(xué)知識。）

8、總結(jié)重點句型，并做練習(xí)。

（三）Good to know 教師出示Good to know部分的課件 教師為學(xué)生介紹一些傳統(tǒng)的中國節(jié)日，及與這些節(jié)日密切相關(guān)的食物。（設(shè)計意圖：了解中國表示美好愿望的傳統(tǒng)美食。）

四、拓展部分，進行情感教育。介紹飲食小知識，教育學(xué)生健康飲食，快樂生活。唱What do you have for lunch?歌曲，布置設(shè)計科學(xué)三餐食譜的作業(yè)，結(jié)束課程。

五、板書設(shè)計

What do you have for lunch today? I have ?

教學(xué)反思：創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生表演環(huán)節(jié)，學(xué)生還是比較感興趣的，讓學(xué)生在動中學(xué)，在學(xué)中動，但是由于我怕時間來不及，示范的次數(shù)有點少，讓學(xué)生們自己相互操練的時間也有點少，學(xué)生上臺表演的效果不太理想，應(yīng)該要多示范幾遍，讓學(xué)生多操練一些時間，而且操練的形式再豐富一些，那樣，也許效果就會好一些。學(xué)生表演時，應(yīng)用小貼畫予以獎勵，但由于過于緊張，雖然想到了，但放在講桌上忘了獎給學(xué)生了。學(xué)生初次表演對話時，可讓學(xué)生抽取食物詞卡，以降低難度。自從抽到課題到講課時間期間三天我一直在苦思冥想，怎樣上好這節(jié)課，從準備這堂課一直到現(xiàn)在，這個過程雖然比較煎熬，但真的是一個非常好的鍛煉機會，非常感謝學(xué)校組織的這次活動，讓我從中鍛煉了很多，同時，非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他英語老師們給我的鼓勵以及很多寶貴的建議和意見，我要不斷地學(xué)習(xí)，尤其多向青年教師學(xué)習(xí)，不斷地反思，這樣今后才能有所進步和提高。

PEP小學(xué)英語五年級上冊Unit 3（第二課時）

教學(xué)設(shè)計

望謨一小教師：王艷 2010.5.19

教學(xué)內(nèi)容：PEP小學(xué)英語五年級上冊Unit 3 的第二課時，包括： A.Let's try Let's talk Talk and match C.Good to know 教學(xué)目標：

（一）、知識目標：能聽懂、會說句子“What do you have for breakfast/lunch/dinner today?和句子I have ?并能在實際情景中進行運用。

（二）、能力目標：

1、能聽懂提示語，按照Let's try 的錄音內(nèi)容判斷兩張配圖的正誤。

2、能夠用英語“點菜”。

3、能夠相互調(diào)查一日三餐的用餐情況

4、能用英語設(shè)計出適合小學(xué)生一日三餐的營養(yǎng)食譜。

（三）、情感、策略、文化目標：

1、用任務(wù)型語言教學(xué)途徑，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使學(xué)生樂于合作參與，勇于進行交際實踐。

2、了解中西方飲食方面的不同之處。

語言任務(wù)：在本次教學(xué)活動過程中，教師是組織者，起引導(dǎo)作用；學(xué)生是“主角”，是活動的主體，他們以小組為單位，進行口語、筆頭練習(xí)。教師和學(xué)生之間既是師生關(guān)系，同時也互相合作、交流，因此又是合作伙伴關(guān)系。這次活動采

用情景法、交際法及“任務(wù)型”教學(xué)途徑。在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的情感，尊重每個學(xué)生，保護他們的自尊心和積極性，營造寬松、民主的教學(xué)氛圍，建立融洽、和諧的師生交流渠道，依據(jù)本單元的教學(xué)目標，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，鼓勵他們在學(xué)習(xí)中嘗試，吸引和組織他們積極參與，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和語言運用能力。

教學(xué)重、難點：教學(xué)重點是能熟練使用句子“What do you have for breakfast/lunch/dinner today? 和句子I have ?進行問答練習(xí)。

教學(xué)難點是句子“What would you like for lunch?”與“What do you have for lunch today?”的不同用法，以及對話的理解與拓展。課前準備：

1、教師準備Good to know部分的掛圖或手繪圖。

2、教師準備錄音機和有關(guān)錄音帶。

3、多媒體課件。

4、英文菜單若20份。

5、一日三餐調(diào)查表格（按學(xué)生人數(shù)）教學(xué)過程： Warm-up 1、Let's chant：What Do You Have For Lunch? 教師放本單元第一頁上歌謠的錄音,讓學(xué)生跟著旋律一起唱。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生唱一唱，達到活躍課堂氣氛的效果。而且本首歌曲的內(nèi)容又和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，使學(xué)生的思緒很快從課外回到課堂中來。）

2、Free talk：(會話參考)T：I like ?, What would you like？ S1：I'd like some …

教師與學(xué)生問答完后，學(xué)生之間再互相問答，（對沒有學(xué)過的食物單詞允許學(xué)生說中文，教師說出英文。）

(設(shè)計意圖：Free talk通過課前的對話，熱身活動，既活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的口語會話能力，又為下面交流的一日三餐埋下伏筆。)Preview 做“猜謎語”游戲。

教師描述食物特征，讓學(xué)生猜出食物名稱。

（設(shè)計意圖：通過該游戲既能復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，并使學(xué)生對后面的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生探求欲望。）Let's try 教師播放Let's try部分的錄音，請學(xué)生做出正確判斷。教師再放一遍，檢查學(xué)生判斷的正誤。（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生從聽覺上感知主要句型，并完成聽音判斷的練習(xí)，既可以提高學(xué)生的聽力，又可以訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力。并為學(xué)習(xí)新知識Let's talk 部分打下基礎(chǔ)。）Presentation(一)、Let's talk（呈現(xiàn)完成任務(wù)需要的知識，介紹任務(wù)的要求和實施任務(wù)的步驟）

教師出示課件（根據(jù)學(xué)習(xí)情境設(shè)計：一個小學(xué)生放學(xué)后回家來到廚房）

T：Look at the screen, can you guess the topic of this class from the picture? Ss:Eating.(教師引導(dǎo)學(xué)生說出)T：Do you know what Mike will say to Mom? 學(xué)生思考后試著回答。

教師再放一遍課件，然后教師引導(dǎo)學(xué)生說出。

Mike: Mom, I'm hungry, What's for dinner ? I'd like some soup and rice Mom: OK, Wait and see（設(shè)計意圖：采用情景教學(xué)的方法，借助多媒體音、形、色、圖文并茂的優(yōu)勢，為學(xué)生提供真實的語言環(huán)境，使語言學(xué)習(xí)在生活場景中更有生命的活力。并感知本課的話題是“用餐”，開門見山，切入主題。）

情景對話（設(shè)計數(shù)個微型任務(wù)，構(gòu)成任務(wù)鏈，學(xué)生一個人或小組形式完成各項任務(wù)）

T：（扮演Mom）Mike,What do you have for dinner today? S1: I have ?

T: What about you ?(Ask another student)S2: I have?

教師和學(xué)生表演后，再讓學(xué)生與學(xué)生之間進行表演。

讓學(xué)生兩人一組，一個人扮演Mike，另一個人扮演Mom,假設(shè)兩個人在廚房里分別運用上舊句型:：“What would you like for lunch?”與新句型：“What do you have for lunch today?”進行用餐前的對話。

并讓學(xué)生理解和感知舊句型:：“What would you like for lunch?”與新句型：“What do you have for lunch today?”的不同，教師可稍作講解。

（設(shè)計意圖：通過此活動，使學(xué)生學(xué)會運用句型：What do you have for breakfast/lunch/dinner?和句子I have… 為完成后面的任務(wù)活動打下基礎(chǔ)。并突破了難點“What would you like for lunch?”與“What do you have for lunch today?”的不同用法。）

T：After class, Mike and Sarah go home.They are very hungry.What do Mike has for dinner today? What do Sarah has for dinner today?

1、把學(xué)生四人一組，教師發(fā)給學(xué)生打亂順序的課文（Let's talk）內(nèi)容。

2、讓學(xué)生把課文內(nèi)容按照一定的順序排列起來。

3、再指名學(xué)生讀排列好的課文，并說說為什么這樣排列。

4、讓學(xué)生打開課本，讀Let's talk課文。

教師放Let's talk部分的錄音，讓學(xué)生跟讀句子，然后再自己讀課文。

（設(shè)計意圖：整體輸入課文，讓學(xué)生帶著問題排列課文能使學(xué)生感興趣愿意做。做排序任務(wù)，有助于學(xué)生對課文的理解。）

(設(shè)計意圖：通過表演既可以使學(xué)生理解課文內(nèi)容，又能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，同時對新知識進行了一定的拓展。)

（二）、Talk and match 學(xué)生兩人一組進行練習(xí)，完成Talk and match部分說說連連活動。

(設(shè)計意圖：進一步鞏固新句型：What do you have for lunch today? 和I have?)

（三）Good to know 教師出示Good to know部分的掛圖。

教師為學(xué)生介紹一些傳統(tǒng)的中國節(jié)日，及與這些節(jié)日密切相關(guān)的食物。鼓勵

學(xué)生收集外國具有代表性的節(jié)日食物的信息。

（設(shè)計意圖：了解中國表示美好愿望的傳統(tǒng)美食。介紹其他國家的代表性食物，可以開拓學(xué)生的視野，并使學(xué)生了解中西方飲食方面的不同。）Consolidation and extension 游戲“Order dishes”

把教室布置成食店。把學(xué)生分成四人一組，若干組。教師給每個小組提供一份英文菜單，組內(nèi)一人當服務(wù)員，其他三人當顧客。教師先示范，再讓學(xué)生表演。（會話參考）

Assistant: Can I help you ? What do you have for lunch today? S1: I have ? and ?

Assistant: What about you? S2: I have ?and?

Assistant: Wait a minute ?

S3: How much? Assistant: ?yuan 各小組輪流上臺表演，以語言得體、語音準確。表達流利評出“最佳店員”和“最佳顧客”若干名。

(設(shè)計意圖：變生活為課堂，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的真實生活情景中，通過合作、表演把語言真正運用到實際生活中去，發(fā)展學(xué)生的語言能力。讓學(xué)生運用有關(guān)用餐的英語句型，在食店里點菜，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握英語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并做到學(xué)以致用；小組活動的形式也有利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，并能理解和拓展所學(xué)知識。)Make a survey 教師制作如下表格，分發(fā)各小組；學(xué)生四人一組，自行確定小記者和采訪對象，調(diào)查一日三餐所吃食物，并作調(diào)查記錄。

第三篇：新版PEP三年級上冊Unit1_Hello第二課時教學(xué)設(shè)計（范文模版）

Unit One Hello

P5 【教材分析】本節(jié)課選自小學(xué)三年級上冊PEP英語（人民教育出版社2012年版），第5頁。本課時是對一個單元所學(xué)內(nèi)容較綜合的練習(xí)，其中包括聽力練習(xí)和歌謠的學(xué)習(xí)，歌謠是以I have??為句型為主，包括所學(xué)文具的單詞。通過有節(jié)奏，有韻律的歌謠，讓學(xué)生進一步復(fù)習(xí)和鞏固本單元所學(xué)的詞匯。

【教學(xué)內(nèi)容】：Let’s learn and Let’s chant

【教學(xué)目標】：

1知識目標:能聽、說、認讀有關(guān)文具的詞匯：pencil, ruler, eraser, crayon。會用I have a/an ?句型表達自己有哪些文具。2能力目標： 能用英文介紹學(xué)習(xí)文具。

【教學(xué)重點】：能聽、說、認讀pencil, ruler, eraser, crayon。

【教學(xué)難點】：歌謠的學(xué)習(xí)。

【教具準備】：

1、教學(xué)課件

2、本課相應(yīng)的文具(實物)和單詞卡片 【教學(xué)過程】： 熱身、復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)(1)課件播放歌曲，師生共唱英語歌曲 “Hello”(2)表演見面打招呼或自我介紹用語：Hello, I’m ? 2 呈現(xiàn)新知(Presentation)(1)詞匯呈現(xiàn)

教師拿出一個文具盒說I have a pencil-box.Do you have a pencil-box? Yes, you do.Boys and girls, guess.What’s in my pencil-box? Maybe you can come here.Close your eyes, touch it.OK.Tell us, what do I have? Yes, I have a ruler.Follow me.Ruler, ruler, I have a ruler.課件出示圖片ruler。同法呈現(xiàn)其他單詞。(2)詞匯操練

A音義訓(xùn)練：聽指令,拿出相應(yīng)的文具.I have a ruler.Do you have a ruler? Show me your ruler.B游戲：Hide and seek.(3)讓學(xué)生聽錄音，跟讀 Let’s learn 部分的單詞，并要求學(xué)生用手指著單詞來認讀，力求做到“眼、口、手、心、耳”的綜合運用。3 趣味操練(Practice)(1)小組競賽

將學(xué)生分為兩大組，每組每次選一名選手上講臺前，一個學(xué)生先 看一下某張卡片，記住上面畫的是什么。將卡片畫面扣在桌子上，讓另一名學(xué)生猜卡片畫的是什么?！癆n eraser?” “A ruler?” “A pencil?” “A crayon?”如果猜對了，第一位學(xué)生答 “Yes”，如果沒有猜對，第一位學(xué)生答 “No”．(3)Let’s chant A聽錄音聽聽錄音里出現(xiàn)了什么文具，要求學(xué)生拿出聽到的文具并按順序放到桌上。

B再次播放錄音，聽到文具時舉起對應(yīng)文具。C跟讀錄音，然后進行小組展示。4擴展性活動(Add-activities)競賽活動:將學(xué)生分為兩大組，每組各派一個選手，教師說詞，選手快速跑到講臺找到所聽詞的圖片，并舉起圖片大聲讀出，這樣即為勝利，為本組加一分。之后，在換另一名選手進行。

【板書設(shè)計】：

Unit 1 Hello

crayon, pencil, eraser, ruler [每個單詞相應(yīng)的圖片] I have a ? Me too.

第四篇：PEP小學(xué)英語五年級上冊Unit 3第二課時教學(xué)設(shè)計（模版）

PEP小學(xué)英語五年級上冊Unit 3第二課時教學(xué)設(shè)計

教材分析

本節(jié)課處于五年級英語第三單元的第二課時，在之前已學(xué)過了關(guān)于食物的相關(guān)單詞，本節(jié)課是對What do you have for lunch today? I have?這個句型的運用，并具體情景進行對話練習(xí)。學(xué)情分析

五年級的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)，并產(chǎn)生了一定的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)學(xué)生樂于參與各種英語學(xué)習(xí)活動，已樹立學(xué)好英語的信心，敢于用英語進行表達。能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在學(xué)習(xí)英語中體會到了成功的樂趣。

教學(xué)目標：

（一）、知識目標：能聽懂、會說句子“What do you have for breakfast/lunch/dinner today?和句子I have ?并能在實際情景中進行運用。

（二）、能力目標：

1、能聽懂提示語，按照Let’s try 的錄音內(nèi)容判斷兩張配圖的正誤。

2、能夠用英語“點菜”。

3、能用英語設(shè)計出適合小學(xué)生一日三餐的營養(yǎng)食譜。

（三）、情感、策略、文化目標：

1、用情景教學(xué)法。

2、能夠了解中國傳統(tǒng)食物，提倡學(xué)生拒絕洋快餐。

教學(xué)重、難點：教學(xué)重點是能熟練使用句子“What do you have for breakfast/lunch/dinner today?和句子I have ?進行問答練習(xí)。教學(xué)難點是句子“What would you like for lunch?”與“What do you have for lunch today?”的不同用法，以及對話的理解與拓展。課前準備：

1、英文菜單、鐘表。

2、教師準備錄音機和有關(guān)錄音帶。

3、多媒體課件。教學(xué)過程：

一、Warm-up

1、Free talk :What day is it today/tomorrow? What would you like for breakfast/lunch/dinner?等。

（設(shè)計意圖：通過課前的對話，既活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的口語會話能力，又復(fù)習(xí)了前一單元的內(nèi)容，為下面交流的一日三餐埋下伏筆。）2、Let’s sing：What would you like? 讓學(xué)生跟著旋律一起唱。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生唱一唱，達到活躍課堂氣氛的效果。而且本首歌曲的內(nèi)容又和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，使學(xué)生的思緒很快從課外回到課堂中來。）

二、Preview

1、做“猜謎語”游戲。

出示多媒體課件，把食物和飲料的圖片用遮擋的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生去猜。

（設(shè)計意圖：通過該游戲既能復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力，并使學(xué)生對后面的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生探求欲望。）

三、Presentation

1、播放課件，引出It’s about 11.I’m hungry.What about you？Are you hungry? What do you have for lunch today? I have?.”,板書重點句型：What do you have for lunch today? I have?.（設(shè)計意圖：用中國食品的視頻，目的是弘揚中國飲食文化，使學(xué)生愛中國的食品，不要盲目崇拜西方洋快餐。）

2、看課件，操練“What do you have for lunch? I have?.”（設(shè)計意圖：屬機械操練階段，目的是強化句型。）

3、老師用英文菜單示范扮演中國餐館服務(wù)員，讓學(xué)生扮演顧客點菜。再讓學(xué)生表演。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生運用有關(guān)用餐的英語句型，在食店里點菜，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握英語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并做到學(xué)以致用。）

4、比較“What do you have for lunch today? I have?.”與“What do you have for lunch today? I have?.”。區(qū)別。出示有關(guān)兩者的小練習(xí)。

（設(shè)計意圖：突破難點“What would you like for lunch?”與“What do you have for lunch today?”的不同用法。）

5、Let’s try

教師播放Let’s try部分的錄音，請學(xué)生做出正確判斷。教師再放一遍，檢查學(xué)生判斷的正誤。

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生從聽覺上感知主要句型，并完成聽音判斷的練習(xí)，既可以提高學(xué)生的聽力，又可以訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力。并為學(xué)習(xí)新知識Let’s talk打下基礎(chǔ)。）

6、Let’s talk

（1）聽Let’s talk錄音，讓學(xué)生完成句子。

（設(shè)計意圖：整體輸入課文，讓學(xué)生帶著問題有目的的聽，練習(xí)聽力。）（2）再聽錄音，讓學(xué)生跟讀。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生模仿正確的語音語調(diào)。）

（3）學(xué)生齊讀，分角色讀，分角色練，到講臺前分角色表演課文內(nèi)容。

（設(shè)計意圖：充分練習(xí)，讓學(xué)生掌握對話。通過表演既可以使學(xué)生理解課文內(nèi)容，又能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。）

7、創(chuàng)設(shè)情境，拓展對話。分別出示早晨7:00，中午11：00,晚上6:00 課件，讓學(xué)生自編關(guān)于早餐/午餐/晚餐的對話，學(xué)生兩人或小組形式完成各項任務(wù)，并分角色上臺表演。（設(shè)計意圖：采用情景教學(xué)的方法，借助多媒體音、形、色、圖文并茂的優(yōu)勢，為學(xué)生提供真實的語言環(huán)境，使語言學(xué)習(xí)在生活場景中更有生命的活力，更能理解和拓展所學(xué)知識。）

8、總結(jié)重點句型，并做練習(xí)。

（三）Good to know 教師出示Good to know部分的課件 教師為學(xué)生介紹一些傳統(tǒng)的中國節(jié)日，及與這些節(jié)日密切相關(guān)的食物。（設(shè)計意圖：了解中國表示美好愿望的傳統(tǒng)美食。）

四、拓展部分，進行情感教育。介紹飲食小知識，教育學(xué)生健康飲食，快樂生活。唱What do you have for lunch?歌曲，布置設(shè)計科學(xué)三餐食譜的作業(yè)，結(jié)束課程。

五、板書設(shè)計

What do you have for lunch today? I have ?

教學(xué)反思：創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生表演環(huán)節(jié)，學(xué)生還是比較感興趣的，讓學(xué)生在動中學(xué)，在學(xué)中動，但是由于我怕時間來不及，示范的次數(shù)有點少，讓學(xué)生們自己相互操練的時間也有點少，學(xué)生上臺表演的效果不太理想，應(yīng)該要多示范幾遍，讓學(xué)生多操練一些時間，而且操練的形式再豐富一些，那樣，也許效果就會好一些。學(xué)生表演時，應(yīng)用小貼畫予以獎勵，但由于過于緊張，雖然想到了，但放在講桌上忘了獎給學(xué)生了。學(xué)生初次表演對話時，可讓學(xué)生抽取食物詞卡，以降低難度。自從抽到課題到講課時間期間三天我一直在苦思冥想，怎樣上好這節(jié)課，從準備這堂課一直到現(xiàn)在，這個過程雖然比較煎熬，但真的是一個非常好的鍛煉機會，非常感謝學(xué)校組織的這次活動，讓我從中鍛煉了很多，同時，非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他英語老師們給我的鼓勵以及很多寶貴的建議和意見，我要不斷地學(xué)習(xí)，尤其多向青年教師學(xué)習(xí)，不斷地反思，這樣今后才能有所進步和提高。

第五篇：PEP小學(xué)英語五年級上冊Unit3第二課時教學(xué)設(shè)計（xiexiebang推薦）

PEP小學(xué)英語五年級上冊Unit 3第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

（一）、知識目標：能聽懂、會說句子“What do you have for breakfast/lunch/dinner today?和句子I have ?并能在實際情景中進行運用。

（二）、能力目標：

1、能聽懂提示語，按照Let’s try 的錄音內(nèi)容判斷兩張配圖的正誤。

2、能夠用英語“點菜”。

3、能夠相互調(diào)查一日三餐的用餐情況

4、能用英語設(shè)計出適合小學(xué)生一日三餐的營養(yǎng)食譜。

（三）、情感、策略、文化目標：

1、用任務(wù)型語言教學(xué)途徑，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使學(xué)生樂于合作參與，勇于進行交際實踐。

2、了解中西方飲食方面的不同之處。

教學(xué)重、難點：教學(xué)重點是能熟練使用句子“What do you have for breakfast/lunch/dinner today?和句子I have ?進行問答練習(xí)。教學(xué)難點是句子“What would you like for lunch?”與“What do you have for lunch today?”的不同用法，以及對話的理解與拓展。

課前準備：

1、教師準備Good to know部分的掛圖或手繪圖。

2、教師準備錄音機和有關(guān)錄音帶。

3、多媒體課件。

4、英文菜單若干份。

5、一日三餐調(diào)查表格若干份。教學(xué)過程：

一、Warm-up 1、Let’s chant：What Do You Have For Lunch? 教師放本單元第一頁上歌謠的錄音,讓學(xué)生跟著旋律一起唱。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生唱一唱，達到活躍課堂氣氛的效果。而且本首歌曲的內(nèi)容又和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，使學(xué)生的思緒很快從課外回到課堂中來。）

2、Free talk: T：I like fish, What would you like? S1: I’d like some tofu.?

教師與學(xué)生問答完后，學(xué)生之間再互相問答，（對沒有學(xué)過的食物單詞允許學(xué)生說中文，教師說出英文。）

（設(shè)計意圖：Free talk通過課前的對話，熱身活動，既活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的口語會話能力，又為下面交流的一日三餐埋下伏筆。）

二、Preview

1、做“猜謎語”游戲。

出示多媒體課件，把食物和飲料的圖片用模糊的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生去猜。（設(shè)計意圖：通過該游戲既能復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力，并使學(xué)生對后面的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生探求欲望。）

2、Let’s try

教師播放Let’s try部分的錄音，請學(xué)生做出正確判斷。教師再放一遍，檢查學(xué)生判斷的正誤。（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生從聽覺上感知主要句型，并完成聽音判斷的練習(xí)，既可以提高學(xué)生的聽力，又可以訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力。并為學(xué)習(xí)新知識Let’s talk打下基礎(chǔ)。）

三、Presentation(一)、Let’s talk（呈現(xiàn)完成任務(wù)需要的知識，介紹任務(wù)的要求和實施任務(wù)的步驟）

1、教師出示課件（一個小學(xué)生放學(xué)后回家來到廚房）

T：Look at the screen, can you guess the topic of this class from the picture? Ss:Eating.(教師引導(dǎo)學(xué)生說出)T：Do you know what Mike will say to Mom? 學(xué)生思考后試著回答。

教師再放一遍課件，然后教師引導(dǎo)學(xué)生說出：

Mike: Mom, I’m hungry, What’s for dinner ? I’d like some soup and rice.Mom: OK, Wait and see.（設(shè)計意圖：采用情景教學(xué)的方法，借助多媒體音、形、色、圖文并茂的優(yōu)勢，為學(xué)生提供真實的語言環(huán)境，使語言學(xué)習(xí)在生活場景中更有生命的活力。并感知本課的話題是“用餐”，開門見山，切入主題。）

2、情景對話（設(shè)計數(shù)個微型任務(wù)，構(gòu)成任務(wù)鏈，學(xué)生一個人或小組形式完成各項任務(wù)）T：（扮演Mom）Mike,What do you have for dinner today? S1: I have ?.T: What about you ?(Ask another student)S2: I have ?

教師和學(xué)生表演后，再讓學(xué)生與學(xué)生之間進行表演。

讓學(xué)生兩人一組，一個人扮演Mike，另一個人扮演Mom,假設(shè)兩個人在廚房里分別運用上舊句型:：“What would you like for lunch?”與新句型：“What do you have for lunch today?”進行用餐前的對話。

并讓學(xué)生理解和感知舊句型:：“What would you like for lunch?”與新句型：“What do you have for lunch today?”的不同，教師可稍作講解。

（設(shè)計意圖：通過此活動，使學(xué)生學(xué)會運用句型：What do you have for breakfast/lunch/dinner?和句子I have ? 為完成后面的任務(wù)活動打下基礎(chǔ)。并突破了難點“What would you like for lunch?”與“What do you have for lunch today?”的不同用法。）

3、T：After class, Mike and Sarah go home.They are very hungry.What do Mike has for dinner today? What do Sarah has for dinner today? 把學(xué)生四人一組，教師發(fā)給學(xué)生打亂順序的課文（Let’s talk）內(nèi)容。讓學(xué)生把課文內(nèi)容按照一定的順序排列起來。

再指名學(xué)生讀排列好的課文，并說說為什么這樣排列。讓學(xué)生打開課本，讀Let’s talk課文。

教師放Let’s talk部分的錄音，讓學(xué)生跟讀句子，然后再自己讀課文。

（設(shè)計意圖：整體輸入課文，讓學(xué)生帶著問題排列課文能使學(xué)生感興趣愿意做。做排序任務(wù)，有助于學(xué)生對課文的理解。）

4、讓學(xué)生分角色表演課文內(nèi)容。（表演時讓學(xué)生可用不同的食物單詞替換關(guān)鍵詞，形成多組對話。（設(shè)計意圖：通過表演既可以使學(xué)生理解課文內(nèi)容，又能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，同時對新知識進行了一定的拓展。）

（二）、Talk and match.學(xué)生兩人一組進行練習(xí)，完成Talk and match部分說說連連活動。(設(shè)計意圖：進一步鞏固新句型：What do you have for lunch today? 和I have?)

（三）Good to know 教師出示Good to know部分的掛圖

教師為學(xué)生介紹一些傳統(tǒng)的中國節(jié)日，及與這些節(jié)日密切相關(guān)的食物。鼓勵學(xué)生收集外國具有代表性的節(jié)日食物的信息。

（設(shè)計意圖：了解中國表示美好愿望的傳統(tǒng)美食。介紹其他國家的代表性食物，可以開拓學(xué)生的視野，并使學(xué)生了解中西方飲食方面的不同。）

四、Consolidation and extension

1、游戲“Order dishes”。

把教室布置成食店。把學(xué)生分成四人一組，若干組。教師給每個小組提供一份英文菜單，組內(nèi)一人當服務(wù)員，其他三人當顧客。教師先示范，再讓學(xué)生表演。

Assistant: Can I help you ? What do you have for lunch today? S1: I have pork and rice.Assistant: What about you? S2: I have tomato and rice.Assistant: Wait a minute.?

S3: How much? Assistant: Twenty yuan.?

各小組輪流上臺表演，以語言得體、語音準確。表達流利評出“最佳店員”和“最佳顧客”若干名。

（設(shè)計意圖：變生活為課堂，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的真實生活情景中，通過合作、表演把語言真正運用到實際生活中去，發(fā)展學(xué)生的語言能力。讓學(xué)生運用有關(guān)用餐的英語句型，在食店里點菜，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握英語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并做到學(xué)以致用；小組活動的形式也有利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，并能理解和拓展所學(xué)知識。）

2、Make a survey 教師制作如下表格，分發(fā)各小組；學(xué)生四人一組，自行確定小記者和采訪對象，調(diào)查一日三餐所吃食物，并作調(diào)查記錄。Name Breakfast Lunch Dinner(設(shè)計意圖：“小記者”的形式可以激發(fā)學(xué)生的興趣和表現(xiàn)欲。通過采訪激發(fā)學(xué)生交流的欲望，增進同學(xué)之間的友誼。進一步拓展所學(xué)知識)小組小記者匯報調(diào)查結(jié)果，教師匯總統(tǒng)計，用大表格展現(xiàn)出全班學(xué)生一日三餐的情況。

(設(shè)計意圖：注重活動的結(jié)果可為學(xué)生提供自我評價的標準，能使其產(chǎn)生成就感，可轉(zhuǎn)化為后續(xù)學(xué)習(xí)的動力。)

3、讓學(xué)生做本單元A Let’s talk部分的活動手冊配套練習(xí)。

4、Little designer 教師制作表格，要求學(xué)生4人一組利用課外時間調(diào)查家人、朋友或教師等熟悉人群的食譜，并通過網(wǎng)絡(luò)查詢、圖書館查閱或醫(yī)藥咨詢等形式設(shè)計一套適合小學(xué)生一日三餐的食譜（不會的單詞可查詞典）。下次英語課時展出。評選出“最佳營養(yǎng)食譜”。并對學(xué)生進行科學(xué)用餐、不挑食偏食等思想教育。

五、板書設(shè)計

What do you have for lunch today? I have ?