第一篇：人教版《天凈沙秋思》教案

人教版《天凈沙秋思》教案

如何讓學(xué)習(xí)理解《天凈沙》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情呢?以下是小編收集的《天凈沙秋思教案》，僅供大家閱讀參考!

天凈沙秋思教案一：

教學(xué)目標(biāo)

1)運用想象和聯(lián)想勾畫這首小令的意境

2)掌握賞析古詩詞的方法

3)學(xué)會品味語言

4)感悟?qū)ψ鎳鴮τH人深切感情

教學(xué)方法

啟發(fā) 合作學(xué)習(xí)討論 展示

教學(xué)過程

一 導(dǎo)入 由元曲四大家 導(dǎo)入課題(投影展示)識記關(guān)于元曲四大家的文學(xué)常識

了解散曲的有關(guān)知識

3關(guān)于這則小令的定評“秋思之祖”

二 老師范讀課文要求學(xué)生把握字音及初步體味文章的感情基調(diào)

(凄涼 哀婉 濃濃的歸思)

三 學(xué)生以小組為單位 互相朗誦這首小令并作出評論

四 小組選派朗誦最好的作展示大家做點評。老師總結(jié)

五 根據(jù)課文內(nèi)容運用想象和聯(lián)想，通過討論和交流體會本文所勾畫的深秋意境。

附討論結(jié)果：

1)枯藤：給人一種荒涼感。

2)老樹主人公聯(lián)想自己的人世滄桑，給人一種人生暮年的凄涼感

3)昏鴉：黃昏歸巢，增添凄慘之感。

(以哀景寫哀，襯托凄涼無比)

4)小橋 流水 人家 ：走上彎彎小橋，看到流水潺潺，人家屋頂炊煙裊裊，由幽雅、安寧、溫暖之景，突然撩起主人公無盡的歸思之情，景觸發(fā)游子的“愁”(以樂景寫哀，反襯悲意更濃-)。

5)瘦馬：浪跡天涯之人的精神清瘦

夕陽：籠罩整個畫面 此為背景)斷腸 人在天涯：篇末點題。人在天涯和斷腸的因果關(guān)系。突出無以名狀的濃重歸思之情。

六 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上所討論的結(jié)果，進一步展開想象和聯(lián)想，拿起手中筆，把這首小令改寫為一篇融 記敘、描寫、議論、抒情為一體的散文。

附：范文

深秋的黃昏，一風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹極其消瘦的老馬，迎著陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在一條人跡罕至的山路上踽踽的獨行。

他 走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的幕鴉，在自己的頭頂和樹梢之間盤旋，同時發(fā)出凄厲的叫聲。

正在他為此而倍感凄涼之際，他走到了一座橫架在溪流之上的小橋之上。低頭他看到流水清澈見底，偶有魚兒嬉戲，發(fā)出泠泠響聲。此時他的心情似乎有片刻的愉悅，然而，當(dāng)他再次抬頭看間溪旁的機會人家，已慢慢的升起了裊裊炊煙之時，他頓時感到，自己還沒找到投宿的地方，不禁再次悲從中來肝腸寸斷。此時太陽就要落山了，迎接他的將又是一個慢慢的長夜。“日暮相關(guān)何處是?”至于文中的游子為何流落至此，他究竟從哪里來?今晚當(dāng)投宿誰家?明天又往哪里去?任憑我們思想馳騁。。。

七 學(xué)生展示其作品 大家評

八 小結(jié)

1“ 秋思之祖-”--------元 周德清 不著一字，盡得風(fēng)流。---------司空圖《詩品》

不是一覽無遺，而是留有余味-------馮友蘭

有意味的形式-------貝爾 增之一分則太長，減之一分則太短--------宋玉

九 板書

天凈沙 秋思 “ 秋思之祖”

馬致遠(yuǎn)

枯藤 老樹 昏鴉 小橋

荒涼 古道 西風(fēng) 瘦馬 流水 人家 溫暖

凄涼(深秋色彩)(普通景色)安寧

蒼涼 夕陽西下 幽靜

陪襯 反襯

斷腸人在天涯

(歸思)天凈沙秋思教案二：

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、了解元散曲中小令的特點。

2、理解《天凈沙》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。

3、初步具有創(chuàng)造能力。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、理解《天凈沙》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。

2、訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。

【教學(xué)難點】：

理解《天凈沙》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)方法】：誦讀與探究相結(jié)合 【教學(xué)課時】：一課時

【教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)步驟】：

一、導(dǎo)入新課：

上一節(jié)課學(xué)習(xí)了馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》，這節(jié)課我們再學(xué)習(xí)三首小令，進一步把握小令得特點。

二、復(fù)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》。

1、背誦。

2、表達(dá)的思想感情以及感情基調(diào)。

三、講授新課：

(一)分析『越調(diào)』《天凈沙》(白樸)：

白樸這首曲子是以秋景作為寫作的題材，我們從其中的修辭可以看出，他的文學(xué)涵養(yǎng)是極高的。通篇作品，全都由一些美麗的自然圖景構(gòu)成，而白樸本人，就好像是拿著這些自然拼圖的藝術(shù)家，拼出一幅美麗中帶著和諧的人生圖畫。

寫秋景，自然難免要烘托出蕭瑟的氣氛，但是如果全以蕭瑟氣氛為全篇的寫作大旨，又會令讀者感受到沈悶而有壓力。為了避免出現(xiàn)這種情況，白樸在選用語辭時，便頗費心神。前二句的「孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉」，共用了六個圖景：孤村、落日、殘霞、輕煙、老樹、寒鴉，而其中任何一個圖景，都代表著秋日秋景的蕭瑟氣氛。為了要使這種蕭瑟氣氛活潑起來，於是作者接下來選用了一點飛鴻影下作為上半段的結(jié)語。如此一來，原本蕭瑟的畫面轉(zhuǎn)成了活躍，寂寞的秋景彷佛也展現(xiàn)了另一種鮮活的生氣。最后為了加強作者心目中秋景是美麗而有韻味的形象，因此再以「青山綠水，白草紅葉黃花?！棺鳛榍牡慕Y(jié)束語。這兩句用了青、綠、白、紅、黃五種顏色，而且白草紅葉黃花這三種顏色，是交雜在青山綠水二種顏色之中;青山綠水廣大的圖景，白草紅葉黃花是細(xì)微的圖景，如此交雜相錯，於是原本是寂寞蕭瑟的秋景，突然變得五顏六色而多彩多姿。由此可見，白樸的散曲寫作技巧有多麼高明了。

(二)分析『越調(diào)』《天凈沙?江上》(張可久)：

這是一首寫景之作。作者以凝煉的筆墨，勾畫出一幅暮秋江邊落日圖。前三句寫落雁、孤鶩、殘霞、人家等，純是自然景物;末句“小舟如畫，漁歌唱入蘆花”，錦上添花，一小舟、一漁歌，使畫面更覺生動，平添了一片從容閑適的情趣。

比較探究：

“枯藤老樹昏鴉”與“依依孤鶩殘霞”描繪的景象，其基調(diào)是否一致?為什么?

點撥：不一致。前者凄涼，后者恬靜。

(三)分析『越調(diào)』《天凈沙》(無名氏)：

這首曲子以白描的手法，色彩鮮明地描繪了綠草、黃沙、紅葉、青山，構(gòu)成了一幅大漠清秋特有的景色。

寫“新雁”，作者不用“一行”而用“一聲”，有何用意 ?(以動襯靜。)

【作業(yè)布置】：研究四首《天凈沙》的不同 天凈沙秋思教案三：

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：有感情地朗讀，直至背誦;體味詞句，揣摩作者的感情，體會作品的意韻。

2.過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

3.道德、情感、價值觀：領(lǐng)悟詩中蘊含的節(jié)奏美，提高對古代詩歌作品的鑒賞力。

教學(xué)重點：

1.背誦詩歌。

2.品味語言，體會作品的意韻。

教學(xué)用具：自制錄音帶、錄音機、課件。

教時安排：一課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課:

同學(xué)們，在你們眼中，秋天是一個怎樣的季節(jié)?也許是豐收的，也許是浪漫的，也許是多愁善感的。那么，在一個游子的心中，秋天是什么樣的呢?今天，我們一起走進馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》中去體會體會。

二、解題：

“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。馬致遠(yuǎn)，元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽之為“秋思之祖”。

三、朗讀詩歌：

1.師配樂范讀

2.學(xué)生齊讀

3.學(xué)生給詩歌劃分節(jié)奏，注意重音：

枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。

夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。

4.學(xué)生配樂朗讀。

四、品析鑒賞：

1.播放課件，學(xué)生根據(jù)詩句用優(yōu)美的語言描繪圖畫，體會思鄉(xiāng)之情。如：深秋的黃昏，一個風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋;他走過橫架在溪流的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前，這時太陽快要落山了，自

己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。

2.四人為一組，討論以下問題：

(1)這首小令前三句十八個字，寫了哪九種景物?你認(rèn)為這樣做有何好處?

(2)體會篇末所寫的：“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人?

(3)說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思?其“情景交融”的特點是怎樣在文中得到體現(xiàn)的?

以上問題由學(xué)生討論，師適當(dāng)點撥，共同明確：

(1)這首小令共寫了藤、書、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、骨、璽、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個景物都帶上了鮮明的個性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個統(tǒng)一體，簡約之中見出深細(xì)。

(2)獨在荒涼的古道上，頂著西風(fēng)，騎著瘦馬前行，太陽下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷?！皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里?他究竟要到哪里去?這些言外之意，盡可聽?wèi){讀者去想象。

(3)這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達(dá)，作者運用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體生動。

3.齊聲朗讀并背誦詩歌。

五、拓展延伸：

對比閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，體會思鄉(xiāng)之情。

小時候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

長大后

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭

后來呵

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

我在外頭

母親在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

六、總結(jié)：

這首小令僅用28個字就是道德表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景語，而字字卻是扣著“情”來寫，古人說：“凡景物，皆情語”，《天凈沙·秋思》堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無痕的杰作。人們說起“鄉(xiāng)愁”就會想到這篇作品。

七、布置作業(yè)：

1.背誦詩歌。

2.課后以詩歌的意境作一幅畫，各自進行交流。

第二篇：天凈沙·秋思教案

天凈沙·秋思

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)吟詠，有感情的朗讀并加以背誦

2、細(xì)細(xì)品味此小令，重點體會文中景物的作用

3、仔細(xì)分析，能夠深入理解作者要表達(dá)的思想情感 教學(xué)重難點：

1、體會文章景物描寫的作用

2、深入理解把握作者的思想感情

天凈沙·秋思

馬致遠(yuǎn)（元）

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

講解課文：

1、介紹作者：馬致遠(yuǎn)（1250？—1321),字千里，號東籬，大都人，元代著名雜劇家、散曲家及戲曲作家。畢生從事雜劇創(chuàng)作，今傳15種，代表作是《漢宮秋》，散曲120多首，有《東籬樂府》傳世。他早年曾追求功名，但郁郁不得志，晚年因不滿朝政隱居田園。

2、詳細(xì)講解課文：

A.文章題目：天凈沙，曲牌名；秋思才是題目，解釋文章寫的主要內(nèi)容。

B、學(xué)生齊讀課文，一邊讀一邊思考，文章具體寫了哪幾種景物，以及這些景物的特點？

答：景物：（枯）藤、（老）樹、（昏）鴉（?。颍鳎┧?人家（古）道（西）風(fēng)（瘦）馬（西下）夕陽

C、從這些景物中我們可以體會到一副什么樣的場景，結(jié)合文章并發(fā)揮想象描述出來：

枯藤纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時歸巢的烏鴉。小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家。

在古老荒涼的道路上，秋風(fēng)蕭瑟，一匹疲憊的瘦馬馱著我前行。夕陽向西緩緩落下，極度憂傷的旅人還漂泊在天涯。

D、具體分析這些景物及詩句：

枯藤老樹昏鴉——凄涼暗淡的景象（點明時間在傍晚）

小橋流水人家——（是否會想到）溫馨柔美的江南水鄉(xiāng)的農(nóng)村圖景 問：這樣寫不顯得矛盾嗎？

答：不矛盾，這是一種反襯的手法，二者形成鮮明的對比，行人看見鄉(xiāng)村炊煙裊裊、小橋流水的優(yōu)美景色給人以休閑雅致的感覺，自己卻置身于這荒涼的古道上，獨自漂泊，在外更增傷悲。

古道西風(fēng)瘦馬——秋風(fēng)蕭瑟荒涼凄苦的景象，又增加了荒涼之感 夕陽西下——使昏暗的畫面有了些許暗淡的光線，更加深了悲涼的氣氛（聯(lián)想夕陽無限好，只是近黃昏 對照理解）斷腸人在天涯——這時在深秋村野圖的畫面上，出現(xiàn)了一位漂泊天涯的游子，在殘陽夕照的荒涼古道上，牽著一匹瘦馬，迎著凄苦的秋風(fēng)，信步滿游，愁腸絞斷，卻不知自己的歸宿在何方，透露了詩人懷才不遇的悲涼情懷

E、通過這些景物的描寫，表達(dá)了作者怎樣的心境及思想感情？

此曲以多種景物并置，組合成一幅秋郊夕照圖，讓天涯游子騎一匹瘦馬出

現(xiàn)在一派凄涼的背景上，從中透出令人哀愁的情調(diào)，它抒發(fā)了一個飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。

綜合分析文章：這首小令很短，一共只有五句二十八個字，全曲無一“秋”字，但卻描繪出一幅凄涼動人的秋郊夕照圖，并且準(zhǔn)確地傳達(dá)出旅人凄苦的心境。這首被贊為秋思之祖的成功曲作，從多方面體現(xiàn)了中國古典詩歌的藝術(shù)特征：

一、以景托情，寓情于景，在景情的交融中構(gòu)成一種凄涼悲苦的意境，全曲景中有情，情中有景，情景妙合，構(gòu)成了一種動人的藝術(shù)境界。

二、使用眾多密集的意象來表達(dá)作者的羈旅之苦和悲秋之恨，使作品充滿濃郁的詩情。

三、善于加工提煉，用極其簡練的白描手法，勾勒出一由游子深秋遠(yuǎn)行圖。

四、采用悲秋這一審美情感體驗方式，來抒發(fā)羈旅游子的悲苦情懷，使個人的情感獲得普遍的社會意義。（升華）

第三篇：《天凈沙秋思》教案（推薦）

《天凈沙·秋思》教案

設(shè)計者：劉倩

教學(xué)目標(biāo)：1.反復(fù)吟詠，熟讀成誦。

2.細(xì)細(xì)品味，重點體會景物描寫的作用。

3.學(xué)會探究，深入理解作者的思想感情。教學(xué)重難點：重點：體會景物描寫的作用。

難點：深入理解作者的思想感情。教學(xué)方法：誦讀法，品析法，研討法。教學(xué)步驟： 一．導(dǎo)入課堂

圖片導(dǎo)入。請大家欣賞一幅圖畫，說說，可以給這幅圖畫配一首什么詩。自古以來，中國就是詩的國度，唐有唐詩，宋有宋詞，元有——元曲。我們今天要欣賞的這首《天凈沙·秋思》就是一首元曲。二．介紹體裁

1.我們來讀一遍注釋⑨：選自《全元散曲》。天凈沙，曲牌名。馬致遠(yuǎn)，生卒年不詳，元大都（現(xiàn)在北京）人，著名戲曲作家。

2.讀過注釋，我們可以來猜一猜，元曲具有什么特點？預(yù)設(shè)：可以唱。這個“曲”字告訴我們，這首秋思在古代是可以唱的。因為是元代的作品，我們把它叫做元曲。簡單地說，元曲就是元代的可以唱的一種文學(xué)作品體裁。

3.那么，“天凈沙”是什么意思呢？跟這首元曲的內(nèi)容有關(guān)系嗎？（可引導(dǎo)：注釋里是怎么說的？）曲牌名。那也就是說，“天凈沙”與這首曲的內(nèi)容沒有關(guān)系，而與它的——曲調(diào)有關(guān)系。它是表明一首曲的曲調(diào)的。

4.而與內(nèi)容有關(guān)的是哪個部分？“秋思”。那么“秋思”就是這首曲的題目了。三．誦讀感知

1.從秋思二字，我們可以猜猜，這首曲可能會寫哪些內(nèi)容？

預(yù)設(shè)：秋天里的想法。引導(dǎo)：也可能會寫一些秋天里看到的——景物。2.那么我們來讀一讀這首曲。老師先來讀一遍。（范讀，讀出感情，讀出“斷腸/人在天涯”的斷句，但不點明此處斷句。）同學(xué)們也來讀讀看。（生齊讀）

3.我們剛才猜了，馬致遠(yuǎn)可能寫了一些秋天里的景物，寫了一些秋天里的想法。我們猜對了嗎？哪幾句寫了秋天里的景物，哪幾句寫了秋天里的想法？

預(yù)設(shè)：可能有學(xué)生把“夕陽西下”劃分到后一部分，明確前四句為寫景，最后一句抒情。4.前四句寫了哪幾種景物？我們在這些表示景物的字下面加點，把形容這些景物的字用括號括起來。

（枯）藤（老）樹（昏）鴉（?。颍鳎┧?人家

．．．．．．．（古）道（西）風(fēng)（瘦）馬 夕陽西下 ．．．．．5.分析景物：

①我們先來看這一組景物。（多媒體）

藤

樹

鴉

對于這些景物，我們似乎沒有太多的感想。加上這幾個字呢？（多媒體）枯藤 老樹 昏鴉

預(yù)設(shè)：從“枯藤老樹昏鴉”這句的景物描寫中，我仿佛感受到了秋的荒涼和凄清。為什么這幾個字就能給我們帶來這種感覺？換成“青藤大樹烏鴉”還有這種感覺嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生分析：枯：枯萎，沒有生命力。老：蒼老，光禿禿的?；瑁狐S昏使得烏鴉飛不動了，變得沒有精神。這些詞都給我們一種荒涼、凄清、沒有生命力的感覺。秋天的味道就出來了。

請學(xué)生朗讀此句，讀出凋零凄清之感。再班級齊讀。②還有哪些詞也給我們帶來秋的味道？（多媒體）古道 西風(fēng) 瘦馬

請學(xué)生分析，引導(dǎo)：古道是什么樣的道路？年代久遠(yuǎn)，雜草叢生，沒有什么人在行走。西風(fēng)是什么樣的風(fēng)？換成微風(fēng)或清風(fēng)好不好？秋風(fēng)，吹在人身上讓人感到寒冷。瘦馬，說明醒了很長時間的路，旅途勞頓，精神疲憊。這些詞給我們的感覺是孤獨，寒冷。

請學(xué)生朗讀此句，讀出孤獨寒冷之感。再班級齊讀。

③讓我們想象這樣一個畫面：又有一個行人，騎著瘦馬，吹著西風(fēng)，獨自走在雜草叢生的古道上，他看到古道邊上枯藤和老樹互相纏繞，烏鴉棲息在光禿禿的樹枝上凄厲地叫著。心里涌起一陣又一陣的悲傷。他往另一邊一看，看到了什么？小橋流水人家。

有橋有水這沒有什么，加個“小”字，橋立刻顯得——溫馨了；水流動起來，立刻顯得生動了，再加上人家，整幅圖畫給我們什么樣的感覺？非常溫馨，似乎是一幅溫馨柔美的江南農(nóng)村圖景。流水潺潺，一座小橋跨過小溪，小橋后露出了幾戶人家的屋檐。

這種氛圍好像與我們剛才感受到的凄涼、悲傷的氛圍好像矛盾了，為什么要寫這句，我改成“荒村古墓殘霞”不是更添悲涼之意嗎？

引導(dǎo)學(xué)生分析：這是反襯。行人見到小橋流水人家的溫馨景象，想到自己卻是身處在古道西風(fēng)瘦馬之中，更加悲傷了。

補充：這是以樂景襯哀情的寫法。我們也把這一句朗讀一遍，讀出一種溫馨中帶著些苦澀的感情。

④這時行人又往西邊一看，看到了什么？（多媒體）夕陽西下 夕陽西下了，該干什么了？預(yù)設(shè)：回家。

夕陽西下了，遠(yuǎn)處人家飄出了縷縷炊煙，就連烏鴉也不再飛翔，停在樹上休息了。而自己卻在哪里？古道西風(fēng)瘦馬。

于是我們知道，行人傷心并不只是因為秋天的景色太過凄涼，而是因為他——想家了。他的悲傷到了什么程度？用了哪個詞？斷腸！那是形容人痛苦到了極點。

這是不是太夸張了？馬致遠(yuǎn)為什么會被傷到幾乎痛斷肝腸的程度呢？我們來了解一下他當(dāng)時的處境。（多媒體）介紹馬致遠(yuǎn)生平：

元朝建國以后，把中國人分為四等：蒙古人，色目人，漢人，南人。蒙古人和色目人有種種特權(quán)，只有他們可以被任用為官員。這是民族高壓政策。在馬致遠(yuǎn)生活的年代，蒙古統(tǒng)治者已經(jīng)開始任用漢族文人，卻又未能普遍實行，這給漢族文人帶來一絲幻想和更多的失望。馬致遠(yuǎn)早年曾有仕途上的抱負(fù)，擔(dān)任過地方小官吏，卻未能實現(xiàn)他滿腔抱負(fù)，一生漂泊無定，郁郁不志。

我們來讀最后一句，斷腸人在天涯。人在天涯，也就是說不在——家里。使他傷心斷腸的是他那顆抑制不住的思鄉(xiāng)的心。這就是他見秋景而生的秋思，這秋思不只是秋思，其實也是愁思，這愁思愁的是家鄉(xiāng)太遠(yuǎn)，難以回去，是鄉(xiāng)愁。

（板書）景

鄉(xiāng) 愁 思

人在天涯，他感慨家鄉(xiāng)太遠(yuǎn)，也感慨自己天涯漂泊，半世飄零。讓我們再次體會馬致遠(yuǎn)的思鄉(xiāng)之情，再齊讀這首曲。（生齊讀）四．自主分析 我們看到課本為這首《天凈沙·秋思》配了一幅插圖?，F(xiàn)在，根據(jù)我們對這首曲的理解，說一說，這幅插圖有哪些地方畫得好，那里地方可以改進。同桌前后可以討論一下。

1.沒有畫出枯藤。畫出枯藤與老樹纏繞，更能表現(xiàn)蒼涼的意境。2.天空中飛翔的小鳥太靈動了，不符合“昏鴉”。不如改為棲息在樹上，表現(xiàn)出烏鴉的沒有生氣。

3.小橋流水人家應(yīng)該花的遠(yuǎn)一些，表現(xiàn)出作者遙望鄉(xiāng)村，向往家園的情感。

4.西風(fēng)沒有體現(xiàn)出來?？梢援嬕恍┐稛?，或者讓畫中人不戴帽子，亂發(fā)飄飛；或者讓人物的衣衫隨風(fēng)翻卷?？梢员憩F(xiàn)出西風(fēng)來。

5.馬應(yīng)該畫得瘦些，如果改成行人牽著馬更能表現(xiàn)出黃昏時分鞍馬勞頓行人落寞的情景。

6.夕陽不畫整個圈，畫半輪，更能體現(xiàn)出夕陽落山的情景。五．改寫元曲 經(jīng)過這番改動，相信同學(xué)們心中已經(jīng)有了一幅全新的畫面，馬致遠(yuǎn)見秋景而嘆思鄉(xiāng)的感情也已真正走入了大家的心。請大家順著這種斷腸之情，把心中的畫面，用文字表現(xiàn)出來。假如你就是這個行走天涯的行人，用自己的語言寫出此時所見景象，所起斷腸之心。

生寫短文。請學(xué)生朗讀。五．作業(yè)

背誦《天凈沙·秋思》。

第四篇：《天凈沙 秋思》教案

《天凈沙秋思》教案

李 蘭

學(xué)情分析：學(xué)生剛升入初中，對于古詩的學(xué)習(xí)，在小學(xué)階段只是停留在以誦讀為主要手段來感知詩的韻律美上，而初中階段，則要循序漸進，采用多種方式來使學(xué)生產(chǎn)生朦朧的美的意識，培養(yǎng)學(xué)生再造意象的能力和聯(lián)想的能力，同時更要引導(dǎo)學(xué)生加深對詩歌情感的體會。教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌

2、理解《天凈沙秋思》所描寫的景物和思想感情

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情

教學(xué)重點：正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌

教學(xué)難點：理解《天凈沙秋思》所描寫的景物和思想感情 教法：誦讀法點撥法 學(xué)法：合作探究討論法 教學(xué)活動：

一、問題導(dǎo)入（學(xué)生眼中的秋天的特點，思考游子眼中的秋天，一起走進《天凈沙?秋思》去尋找答案。）

二、文體知識介紹：我國古代詩歌的發(fā)展,在不同的歷史時期有不同的體式,如唐詩、宋詞、元曲。《天凈沙?秋思》是元曲中的一首佳作。元曲是繼唐詩宋詞后興起的一種藝術(shù)形式,是一種新的詩體，包括劇曲和散曲兩部分。散曲又分小令和套數(shù)。小令在元代又名“葉兒”,每首能獨立,相當(dāng)于一首詩或一闋詞；由于它是能歌唱的文字,所以就有不同的曲調(diào)；曲牌表示曲調(diào),另有題目。小令的曲牌常是一個,即一首小令一個曲牌,但也有例外的。《天凈沙?秋思》屬于散曲中的小令。

天凈沙是曲牌名，秋思是題目 作家作品簡介

馬致遠(yuǎn)馬致遠(yuǎn)，元代著名的雜劇家。大都（今北京）人。晚號“東籬”，以示效陶淵明之志。一生寫了120多首散曲,其中《秋思》堪稱“嘆世”之作中的代表，被譽為“秋思之祖”。與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱為“元曲四大家”，馬致遠(yuǎn)更被時人美譽為“曲狀元”。

三、整體感知，把握文意

學(xué)生聽讀、齊讀感知文意

四、賞析

《天凈沙秋思》賞析

——細(xì)細(xì)品味

枯藤老樹昏鴉：

首句寫旅人眼中所見。干枯的藤條纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時歸巢的烏鴉。詩人選擇了“枯藤”“老樹”“昏鴉”這三個各自獨立的意象，把它們糅合在一起，著力渲染，突出它們的“枯”“老”和“昏”，烘托出一個完整的蕭瑟荒涼的意境。思考：寫“枯藤老樹昏鴉”意圖何在？

烘托游子對家鄉(xiāng)的思念之情。

（連烏鴉都回窩了，自己卻有家不能回。）

（烏鴉一家尚能團聚，而此曲的主人公卻還在西風(fēng)古道上奔波。）小橋流水人家：

詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，推出一幅幽遠(yuǎn)恬靜的畫面。潺潺的流水上，橫跨一座別致的小橋。小橋下溪水邊住著幾戶人家，一縷縷炊煙飄出屋外。這句為下文埋下伏筆，并與最后的三句相映照，起到強烈的反襯作用。

思考：“小橋流水人家”作用何在？

引起游子對“家”的思念。烘托游子思家之情。

古道西風(fēng)瘦馬：

“古道西風(fēng)瘦馬”，與前二句相呼應(yīng)。蕭瑟秋風(fēng)，吹打著孤獨的旅人，掀起他單薄的衣襟，他騎著孤獨的瘦馬，獨自走在羊腸古道上。思考:“古道西風(fēng)瘦馬”作用何在？

烘托游子離家遠(yuǎn)行的凄涼。（古道西風(fēng)表現(xiàn)荒涼凄冷）（由馬瘦可以聯(lián)想到人瘦）夕陽西下，斷腸人在天涯。

在蕭蕭秋風(fēng)中傳來寒鴉的聲聲哀鳴，太陽已經(jīng)落山了，昏鴉還有老樹可歸，而游子卻漂泊無著，有家難歸！長途跋涉、極度疲憊的他，眼前突然呈現(xiàn)一座小橋，潺潺的流水，還有炊煙縷縷的農(nóng)家小院，是那樣幽靜而甜蜜，安逸而閑致。面對昏鴉歸巢，小橋人家，孤獨的旅人愈加孤獨，思鄉(xiāng)之情也愈加強烈。多么希望前面就是自己的家啊!可自己卻遠(yuǎn)離親人，浪跡天涯，漂泊在荒遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)，難怪悲痛欲斷腸。

在這里，以樂景寫哀情，令人倍感凄涼，烘托出淪落他鄉(xiāng)的游子那內(nèi)心彷徨無助的客子之悲。

思考：“夕陽西下”一句有什么作用？

點明時間；

烘托游子異鄉(xiāng)奔波的凄涼《天凈沙秋思》賞析

五、整體把握詩意 枯藤纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時歸巢的烏鴉，小橋下的溪水邊住著幾戶人家的房子，在荒涼的古道上，蕭瑟的秋風(fēng)中，走著一匹瘦馬。夕陽向西緩緩落下，悲傷斷腸的人還漂泊在天涯。

六、合作探究

1、這首小令哪幾句是寫景的？哪幾句是抒情的？

2、寫景的句子分別寫出了景物什么特點？抒情的語句抒發(fā)了什么樣的情？

3、第二句寫景與一、三句寫景是什么關(guān)系？這樣寫有什么作用？

4、前三句寫景與后兩句抒情是什么關(guān)系？

七、這首散曲的藝術(shù)特色有哪些？

1、言簡意豐前三句，十八個字，共寫了九種事物：藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬。九種事物名稱之前分別以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語

2、多方映襯動靜結(jié)合:動態(tài)的流水與靜態(tài)的小橋、人家相映，更顯環(huán)境的幽靜;景物烘托;寫“西風(fēng)”與“古道”，烘托出道路蒼涼；

3、情景交融景中有情，情中有景。

八、拓展延伸:

思鄉(xiāng)思親是一個永恒的話題，讓我們一起回憶學(xué)過的關(guān)于思鄉(xiāng)思親的詩句，并一起走進古往今來那些讓世人刻骨銘心的思鄉(xiāng)思親的離愁別緒之中?? 【宿建德江】 孟浩然

移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。

仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。——李白《渡荊門送別》 日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？ 煙波江上使人愁?！揞棥饵S鶴樓》

九、課堂小結(jié)：

十、布置作業(yè)：收集整理思鄉(xiāng)思親的詩句，并背誦默寫<天凈沙秋思>

第五篇：《天凈沙·秋思》教案

一.教學(xué)內(nèi)容

語教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?語文》七年級（下）第25課《天凈沙?秋思》

二．教學(xué)目標(biāo)

1．知識和能力目標(biāo)

⑴識記有關(guān)作者的文學(xué)常識,掌握“散曲”的文體知識。

⑵正確朗讀、背誦全曲,能準(zhǔn)確把握這首曲表現(xiàn)出的思想內(nèi)容和思想感情。⑶學(xué)習(xí)分析詩歌的方法,感知詩中的藝術(shù)形象,提高鑒賞詩歌的能力。2．過程和方法目標(biāo)

⑴了解詩歌的朗讀技巧,反復(fù)誦讀,體會詩歌的韻律美。

⑵通過品味詩歌的語言,體會詩歌的情味,領(lǐng)悟詩歌的意境,培養(yǎng)想象力,陶冶情操。⑶知人論世,通過了解作者及寫作背景,把握詩歌主旨。3．情感態(tài)度和價值目標(biāo)

⑴學(xué)習(xí)作者觀察生活,感悟生活的態(tài)度。

⑵體味詩歌中的意境,感受作者抒發(fā)的思想感情,熱愛祖國的語言文字。三．教學(xué)重難點 1．教學(xué)重點

⑴有感情地朗讀課文,理解曲的內(nèi)容,品味曲中情趣。⑵背誦、默寫全曲。2．教學(xué)難點

⑴通過誦讀,發(fā)展語感。

⑵從語言角度賞析詩歌,領(lǐng)悟曲中情趣,提高文學(xué)修養(yǎng)。四．課時安排 一課時

五．教學(xué)互動設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。1．導(dǎo)入課文,簡介散曲。

我國古代詩歌的發(fā)展,在不同的歷史時期有不同的體式,如唐詩、宋詞、元曲?！短靸羯?秋思》就是元曲中的一首佳作。元曲是繼唐詩宋詞后興起的一種藝術(shù)形式,是一種新的詩體，包括雜劇和散曲兩部分。散曲又分小令和套數(shù)。小令在元代又名“葉兒”,每首能獨立,相當(dāng)于一首詩或一闋詞；由于它是能歌唱的文字,所以就有不同的曲調(diào)；每個曲調(diào)都有一個名稱,叫曲牌,表示不同的譜式,規(guī)定著不同的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、韻腳。曲牌表示曲調(diào),另有題目。小令的曲牌常是一個,即一首小令一個曲牌,但也有例外的。《天凈沙?秋思》屬于散曲中的小令。

2．作者及寫作歷史背景簡介。

馬致遠(yuǎn)（1250～1321）號東籬,元大都（今北京）人,元代前期著名的雜劇家和散曲家,是一位“姓名香貫滿梨園”的作家,與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸被譽為“元曲四大家”。馬致遠(yuǎn)生活的“元朝是蒙古貴族統(tǒng)治中國的時代,民族矛盾十分尖銳,人民受到沉重的壓迫,知識分子被降到與娼妓、乞丐相近的地位”?！耙恍┳呱鲜送镜奈娜?因受統(tǒng)治者的歧視,思想仍多苦悶,正如明胡侍所說：‘中州人每每沉郁下僚,志不獲展??于是以其有用之才,而一寓之聲歌之末,以舒其佛郁感慨之懷,蓋所謂不得其平而鳴焉者也’”。馬致遠(yuǎn)年輕時迷戀功名,曾做過地方小官,五十歲左右脫離官場,過著“酒中仙,塵外客,林中友”的生活,沉溺于山水之間,寄情詩酒,成了一個嘯傲風(fēng)月、玩世不恭的詩人,其內(nèi)心仍然充滿了一股牢騷不平之氣。他最著名的劇目是《漢宮秋》；一生寫了120多首散曲,其中《秋思》堪稱“嘆世”之作中的代表。今天我們就來品味這首被譽為“秋思之祖”的《天凈沙?秋思》。

（二）與文本對話,感知文本。

1．學(xué)生活動：學(xué)生聽錄音范讀,聽準(zhǔn)字音、節(jié)奏,再自己朗讀。注意找出文中你認(rèn)為易讀錯的字,難理解的詞。

字音：涯（yá）瘦（shòu）

詞義：昏：黃昏,傍晚?？萏伲焊煽莸闹β嗄c人：多指漂泊在外、思念家鄉(xiāng)或親人的人。節(jié)奏：

天凈沙?秋思 馬致遠(yuǎn)

枯藤/老樹/昏鴉,小橋/流水/人家。古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西/下,斷腸人/在/天涯。2．學(xué)生有感情地朗讀課文,初步感知課文。

抽生敘述課文所寫的內(nèi)容：一個秋日的黃昏,騎著一匹瘦馬的游子正在蒼涼的古道緩緩前行。在小橋流水人家的院旁,枯藤纏繞的老樹上,昏鴉正在歸巢。游子不竟悲從中來。

3．學(xué)生再讀課文，從內(nèi)容、思想感情、藝術(shù)特色等方面進行質(zhì)疑探討,分小組討論、交流,然后師生共同總結(jié)。

⑴曲的前三句描繪了怎樣的畫面？表達(dá)了作者怎樣的心情？用詞上有何特點？

詩的前三句描繪了一幅蕭瑟荒涼怡靜的畫面，表達(dá)了作者在旅途中的孤苦寂寞的心情。三句詩用了九個名詞,一字一詞,一詞一景。各個事物名詞前冠以表現(xiàn)各自特征的修飾語,使各事物又都帶上了鮮明的個性,還使本來不相干的事物,在蒼涼深秋的暮色中構(gòu)成了一個統(tǒng)一整體,構(gòu)成一幅形象生動的深秋晚景圖,在簡約中更見細(xì)深。像這種把幾個彼此相關(guān)的典型景物巧妙而有機地排列組合在一起,構(gòu)成一幅群體的、生動的畫面,用以烘托氣氛,深化意境的語言現(xiàn)象,人們稱之為列錦手法。這種手法使詩句語句凝練、文辭簡潔。

但我們在閱讀中只要少加留意,就會感覺到九種事物的名詞并列,節(jié)奏基本上是兩個音節(jié)一個節(jié)拍,顯得非常單調(diào)而遲緩,如同一個風(fēng)燭殘年的老人拄著拐杖,句僂著身子,顫顫巍巍地行進。這種節(jié)奏與詩歌內(nèi)容的基調(diào)是一致的,正適合表達(dá)作者心中那種凄涼、無助,甚至有點呆滯的感受。這種節(jié)奏讀起來一詞一頓，這種多次的停頓,給人一種呆板、枯燥、乏味之感。加之第一句中的“枯”“老”“昏”，第三句中的“古”“西”“瘦”等詞蘊涵著無限凄涼悲苦的感情,又點染出一種讓人生愁、生悶的“哀景”,這就讓讀者很容易感知到作者當(dāng)時那種孤獨凄苦之狀。

⑵詩的最后兩句各自寫的是什么？

“夕陽西下”點明了特定的時間,也照應(yīng)了前文的“昏”字,屬于寫景鋪墊?！皵嗄c人在天涯”點出了主人公,直抒天涯游子之悲,屬于卒章顯志。此句為全篇的主旨。⑶詩的第二句與第一、三句有何不同？對全詩主旨的表達(dá)有何作用？ 第一句寫秋末之景,干枯的老藤,蒼老的樹木,烏鴉哀鳴,“枯藤”、“老樹”、“昏雅”,呈現(xiàn)在人們眼前的畫面是一片灰黑色,給人的感覺是毫無生氣、暮氣沉沉,就如一個行將就木的老人。這渲染出一種蕭瑟荒涼的意境,含蓄地表示出游子無家可歸之意。第三句寫古道荒涼,西風(fēng)驟起,馬也因長途跋涉而累瘦了,再次凸現(xiàn)了無家可歸的哀怨與迷惘；從側(cè)面反映出游子在旅途中的孤苦寂寞的心情；一個“古”字,把游子的個人凄苦推及古今,足以引起讀者的豐富聯(lián)想和共鳴。第二句描繪出一幅溫情脈脈、幽雅恬靜的畫面?！靶颉笔菧贤ㄕ系K的建筑物,在情感上也意味著溝通；“流水”是清澈純凈的,蘊含著豐富的活力；“人家”是溫馨的場所,是產(chǎn)生歡歌笑語的地方。這里寫他人有家而我獨無,更添一份思鄉(xiāng)之情；與一、三句形成鮮明的對照,更加引發(fā)游子的戀家思親之情。倘若詩的其他幾句是正面寫游子之思之悲,那么第二句則是從反面來寫,更添悲愁,可算是“以樂景寫哀情”，“一倍增其哀”了！總之,曲的前面幾句寫景都是為后面的人物出場營造環(huán)境和氣氛的。斷腸人出現(xiàn)在那些撩人心情的意境中,可以說那景也是斷腸人的“斷腸景”了。⑷同學(xué)們再細(xì)讀這首小令,看看寫法上有何特點？ ①靜景與動景相應(yīng)。在這首小令中,作者將九種相對獨立的事物巧妙而又自然和諧地納入一個畫面中,從而形成動與靜、明與暗、背景與主體的相互映襯。如寫環(huán)境的幽靜用“流水”的動態(tài)與“小橋”“家”的靜態(tài)相映；寫蒼涼的道路則用“西風(fēng)”“古道”相映；“小橋流水人家”的安適、靜雅與“斷腸人在天涯”的淪落異鄉(xiāng)相映,使“斷腸人”更添悲愁。② 景色與情思相融。這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情,作者運用傳統(tǒng)的寄情于景的寫法,把本來抽象的、難以表達(dá)的悲苦之情借助景物畫面刻畫得淋漓盡致。在現(xiàn)實生活中,自然景物本是沒有感情的,但作者把這些客觀事物納入審美的認(rèn)識和感受中時,這些事物便被賦予感情的色彩,同人的感情融為一體了?！靶颉?、“流水”、“人家”本是極常見的普通景象,但當(dāng)它與“斷腸人在天涯”同處于一個圖景之時,便不再是孤立的景物,而成為“斷腸人”心碎斷腸之觸發(fā)物,使圖景帶上了悲涼的氣氛?！扒橐蚓岸@,景因情而生”即是此理。

⑸通過我們對這首曲的閱讀、討論和分析,你對這首曲表達(dá)的主旨有何看法？

從對全詩的閱讀欣賞中,我們知道了浪跡天涯的游子此時的心情是：看到傍晚歸巢的烏鴉,溪邊橋旁的小院,不禁頓生思鄉(xiāng)念親之情。這便是詩人在詩中流露出的思親戀鄉(xiāng)之愁。作為游子的詩人,“夕陽西下”時,仍“斷腸”“古道”,此時,連馬都已瘦,可見人又何堪呢？即使如此,也還得如古往今來的游子一樣,從那里來、要到那里去、沒有人知道,他們只是這樣默默行走著,漂流天涯。這就進一步流露出詩人的漂泊羈旅之愁。詩人為何會產(chǎn)生那些羈旅之愁、思鄉(xiāng)之愁呢？我們從詩人的人生經(jīng)歷和生活的時代來看,主要是詩人一生不得志,漂泊于外,或許正是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”吧？這就更進一步流露出詩人的人生失意之愁?？傊?詩人在詩篇中所流露出的思親戀鄉(xiāng)之愁、漂泊羈旅之愁、人生失意之愁,充分說明了作者的秋思實乃秋愁也！詩篇細(xì)致生動地描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖,抒發(fā)了那個飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。3板書設(shè)計

秋思（散曲）寫景 枯藤老樹昏鴉（寫景觸情 秋野黃昏 悲涼

寓情于景 羈旅之思

小橋流水人家（孤獨思鄉(xiāng)）悲涼之景

古道西風(fēng)瘦馬（游子慘狀）惆悵之情

抒情 夕陽西下（特定的時間環(huán)境）寫景鋪墊 哀愁

斷腸人在/天涯（點明主旨）游子之悲

㈢能力訓(xùn)練,學(xué)習(xí)反饋

3．學(xué)生自讀課文,用散文的語言將曲中描繪的意境寫出來。

例：深秋的黃昏,一個風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹,看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流上的小橋,來到溪邊的幾戶人家門前,這時太陽快要落山了,自己卻還沒有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個漫漫的長夜,不禁悲從中來,肝腸寸斷。4.學(xué)生默讀、背誦、并默寫全曲。5.完成課后第3題。