第一篇：《我的叔叔于勒》 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《我的叔叔于勒》 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

九（4）班

陳小敏 教學(xué)設(shè)計(jì)

《語文程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：教學(xué)要遵循學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。對于小說，應(yīng)該能運(yùn)用簡潔的語言理清其脈絡(luò)，品析人物的言行，窺探人物的內(nèi)心世界，把握人物的性格特征，進(jìn)而提煉小說的主題，表明自己的看法。還應(yīng)該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。遵循標(biāo)中的指導(dǎo)思想，在設(shè)計(jì)《我的叔叔于勒》時(shí)，我著重研究如何將信息技術(shù)手段與堂教學(xué)更好地結(jié)合，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建一種新的語文教學(xué)模式。教材簡介：

《我的叔叔于勒》選自義務(wù)教育程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級上冊的第三單元，是本單元第三。文通過于勒的故事，著重刻畫了菲利普夫婦的丑態(tài)，引發(fā)我們對社會人際關(guān)系的思考。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

知識儲備點(diǎn)：熟悉莫泊桑及其作品

能力培養(yǎng)點(diǎn)：通過人物的個(gè)人簡歷來梳理故事情節(jié)： 理解通過人物的情態(tài)、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。

情感體驗(yàn)點(diǎn)：體會拜金主義對人性的扭曲： 樹立正確的人際關(guān)系觀。

三、對教學(xué)對象的分析：

本是九年級上冊的文，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)語文的獨(dú)特體驗(yàn)，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強(qiáng)的表達(dá)欲望。

四、對教學(xué)理念的思考及教學(xué)方式設(shè)計(jì)

本節(jié)在師生平等的過程中進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師將豐富多彩的語文實(shí)踐活動融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機(jī)會讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；注重教與學(xué)的互動，在教學(xué)過程中教師隨時(shí)給予激勵性評價(jià)，尊重學(xué)生的興趣和獨(dú)特感受，將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合作為教學(xué)組織方式。

五、對信息技術(shù)應(yīng)用的思考及設(shè)計(jì)： 利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)和支持學(xué)生想象的情景，如用溫馨的親情畫面激起情感，利用信息技術(shù)手段檢測預(yù)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情景。教師不局限于使用信息技術(shù)，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生超越多媒體所展示的內(nèi)容。

六教學(xué)過程設(shè)計(jì)活動內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 情景導(dǎo)入 揭示題

同學(xué)們，我們來看一組畫面?？催^之后，你有何感想？ 這就是我們今天要共同學(xué)習(xí)的文《我的叔叔于勒》。展示題

看畫面，談感受，讀題。

運(yùn)用溫馨的圖片，喚醒學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。前熱身

大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞（需要學(xué)生回答的先隱藏起來。）學(xué)生搶答

迅速地了解文，掃除文字障礙 梳理情節(jié)

大屏幕展示于勒個(gè)人簡歷的相關(guān)內(nèi)容，待學(xué)生歸納后，出示。根據(jù)教師的提示，快速瀏覽文，準(zhǔn)備搶答，填寫于勒個(gè)人簡歷。

以于勒為線索，了解故事情節(jié)。品析人物

教師提問：在于勒身世變化的同時(shí)，他的親戚變沒有？其中，誰給你的印象最為深刻？找出來，讀一讀，品一品，并用兩三個(gè)詞語概括其特點(diǎn)。

學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，找出描寫印象最深刻人的語言、神態(tài)、動作的語句，和周圍的同學(xué)交流，可以讀，也可以演，并說說理由。

讓學(xué)生自己從人物的語言、神態(tài)、動作中去品味人物，得出他們自己的感受。提煉主題

教師提問：

1、本是兄弟，關(guān)系怎么會忽好忽壞呢？

2、作者想通過于勒的遭遇告訴我們什么？

3、根據(jù)學(xué)生的回答逐步展示板書。

學(xué)生可以立刻回答出：這一切都是因?yàn)椤X。結(jié)合自己的社會經(jīng)歷，談出最深刻的感受。和教師一起完成板書。

運(yùn)用信息技術(shù)手段，表達(dá)自己對文主題的理解。升華感悟

教師提問：此時(shí)此刻，你想對我們文中的人物說點(diǎn)什么？你想對誰說？

學(xué)生暢所欲言，說出自己最想說的話。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識拜金主義對人性的扭曲，樹立正確的人際關(guān)系觀。拓展延伸

請充分挖掘你的想象力，續(xù)寫語段：

哲爾賽島到了，菲利普一家正準(zhǔn)備下船，這時(shí)，突然從背后傳來一聲：“喂，菲利普！”……… 發(fā)揮想象，續(xù)寫語段。（后完成）

在充分認(rèn)識人物的基礎(chǔ)上，用語言、神態(tài)、動作的描寫方法，加深理解。

七教學(xué)反思

信息技術(shù)與教學(xué)整合可以是教師更好地實(shí)現(xiàn)因材施教，并照顧到每一位同學(xué)，在本的前熱身和梳理情節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，都很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

信息技術(shù)手段在創(chuàng)設(shè)情景方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，有了信息技術(shù)的支持，前熱身就“寓學(xué)于樂”，提高了學(xué)習(xí)興趣；有了信息技術(shù)的支持，梳理情節(jié)就由難而易，品析人物就因繁就簡，讓學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇，真正體現(xiàn)“以人為本”的程理念。“信息技術(shù)”這一現(xiàn)代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活堂、調(diào)動學(xué)生多個(gè)感官等方面有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勝，再加上教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)指導(dǎo)，有助于實(shí)現(xiàn)讓所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓所有學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，讓所有學(xué)生學(xué)有所獲，更能體現(xiàn)改精神。

教學(xué)點(diǎn)評

1在新的各科程標(biāo)準(zhǔn)中，普遍提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“”情感態(tài)度與價(jià)值觀”等多層面的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了中小學(xué)教學(xué)目標(biāo)綜合化、多樣化的趨勢?！段业氖迨逵诶铡愤@一案例從教學(xué)目標(biāo)的界定、教學(xué)活動的設(shè)計(jì)和組織、信息技術(shù)的運(yùn)用等方面都很好地體現(xiàn)了這一原則。2《我的叔叔于勒》這一根據(jù)有關(guān)程標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)計(jì)了全面的、綜合化很高的教學(xué)目標(biāo)，通過個(gè)性化的方式表達(dá)對文情景的理解。為了引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)了一系列符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且各任務(wù)及其教學(xué)環(huán)節(jié)切換比較自然，引導(dǎo)學(xué)生在教師幫助下自主學(xué)習(xí)，學(xué)生參與熱情很高，在輕松愉快的氣氛中積極學(xué)習(xí)、理解、和體會。

3本案例體現(xiàn)了利用信息技術(shù)支持上述多種教學(xué)目標(biāo)，并服務(wù)于學(xué)生多樣化發(fā)展需求的原則：

利用信息技術(shù)突出顯示文學(xué)常識和生字詞，可以快速地檢查預(yù)習(xí)情況。

利用多媒體創(chuàng)設(shè)文情景，激發(fā)學(xué)生興趣，支持學(xué)生發(fā)言。充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，設(shè)計(jì)板書，深化主題。

第二篇：《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì) 與反思（課型：研讀課）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1.知識與能力：(1)掌握通過語言、行動、神情揭示人物心理、刻畫人物形象的寫法。

(2)把握小說三要素，品味、感悟社會和人生。

2.過程與方法：(1)運(yùn)用掌握的小說閱讀常識分析作品。

(2)以小組為單位，進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 正確、客觀地認(rèn)識資本主義社會中存在幾乎沒有人間的親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實(shí)；

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】激發(fā)自己閱讀興趣，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞的能力。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

【學(xué)習(xí)方法】1.速讀法。2分組.討論展示法。3.賞析點(diǎn)評法。

【學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)】一課時(shí)

【預(yù)習(xí)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生課前細(xì)讀課文，并提出自己感興趣的問題；

2、教師匯總學(xué)生提出的問題，進(jìn)行整理，并作為探究任務(wù)分派給各小組。

【學(xué)習(xí)步驟】

一、導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。

親情是人世間最美好的一種情感。詩人說，親情是一首恬靜的田園詩；畫家說，親情是一幅淡雅的山水畫；音樂家說，親情是一曲優(yōu)美的輕音樂。但是，親情也時(shí)時(shí)經(jīng)受著考驗(yàn)，在金錢、榮譽(yù)、利益面前我們是否依然能夠守護(hù)親情，關(guān)愛親情呢？今天讓我們走進(jìn)世界短篇小說大王法國作家莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》，共同探討這個(gè)問題。

二、走進(jìn)作者，了解他的作品。

居伊?德?莫泊桑（1850～1893），19世紀(jì)后半葉法國著名的批判現(xiàn)實(shí)主義小說家。生于沒落貴族家庭。自幼酷愛文學(xué)，七十年代刻苦學(xué)習(xí)寫作，大作家福樓拜是他的文學(xué)導(dǎo)師。1880年短篇小說《羊脂球》問世，轟動法國文壇，是作者的最佳作。長篇小說中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小說《家人》、《兩個(gè)朋友》、《項(xiàng)鏈》等，都是膾炙人口的名篇。

他的小說在藝術(shù)手法上有很深的造詣，特別是短篇小說。他的作品重視結(jié)構(gòu)的布局，行文波瀾起伏，引人入勝，故事情節(jié)巧妙真實(shí)，結(jié)局出人意料，又在情理之中；另一個(gè)突出特點(diǎn)是用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，塑造了很多鮮明生動的藝術(shù)形象。還擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片段，以小見大地概括出生活的真實(shí)。

三、速讀課文，整體感知，梳理故事情節(jié)，復(fù)述。

可以從不同角度進(jìn)行：原因→結(jié)果（邏輯）

期待→破滅（心理）

開端→發(fā)展→高潮（情節(jié)發(fā)展）

懸念→結(jié)局（技巧）

四、再次自由讀課文，找出你喜歡的句子，并說說喜歡的理由。

五、合作探究，賞讀質(zhì)疑，品析小說：

1、出示匯總的問題，由各小組抽簽后結(jié)合課文具體內(nèi)容討論。

2、各小組展示探究的成果，同學(xué)間進(jìn)行必要的補(bǔ)充，教師隨機(jī)追問點(diǎn)撥。

主要問題有：

關(guān)于情節(jié)——小說中哪些情節(jié)是必不可少的，你怎么看待這些情節(jié)？

關(guān)于人物——菲利普夫婦的性格完全一樣嗎？你是怎么看出來的？

于勒和若瑟夫兩個(gè)人物在小說中有什么作用？為什么以“我的叔叔于勒”為小說題目？關(guān)于環(huán)境——小說中兩次描寫景物，為什么兩次不同？

關(guān)于主題——如果你是菲利普夫婦，你會 “躲”于勒嗎？

關(guān)于語言——你最欣賞文中那一處描寫，能說說自己的理由嗎？

四、總結(jié)全文，復(fù)習(xí)鞏固。

六、綜合性實(shí)踐活動：想像再造，創(chuàng)新嘗試。

1、假如賣牡蠣的于勒叔叔認(rèn)出了正準(zhǔn)備逃避的菲利普一家，走上前去，驚喜地叫道：“喂！菲利普！我可見到你們了！”此時(shí)，菲利普夫婦、“我”、二姐及二姐夫他們會有怎樣的反應(yīng)，會說些什么。請任選一個(gè)人物，描寫出他當(dāng)時(shí)的神情、動作、語言。

2、想象一下，菲利普夫婦在他們旅行結(jié)束回到家后發(fā)現(xiàn)百萬富翁于勒回來了，他們會怎樣？試寫成二百字左右的短文。〔各小組精心創(chuàng)作，熱情交流。〕

六、回扣目標(biāo)：談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的收獲或啟發(fā)，并提出質(zhì)疑與大家交流。

七、達(dá)標(biāo)檢測：

1、于勒的命運(yùn)變化是怎樣的？從哪里看出？

2、對比菲利普夫婦的態(tài)度和于勒際遇的轉(zhuǎn)變，從中可以看出菲利普對于勒的兄弟之間的感情持怎樣的態(tài)度？資本主義社會人與人之間的關(guān)系又是

怎樣的？

八、作業(yè)布置：

1、抄寫生字，新詞。

2、完成文后的練習(xí)思考題。

3、在現(xiàn)實(shí)生活中，如果你身邊也有像于勒這樣的窮親戚，你會怎樣對待他？

九、學(xué)后反思：

十、結(jié)束語：親愛的同學(xué)們，你們都有一顆善良、純潔的愛心，希望在過了十幾年，二十幾

年、三十幾年后，我們依然童心不改，愛心如故。

《我的叔叔于勒》教學(xué)反思

本文是外國文學(xué)作品中的名家名篇，學(xué)習(xí)本課要完成的主要任務(wù)是：

1、通過分析人物形象，體會作者的感情，同時(shí)認(rèn)識資本主義社會中存在幾乎沒有人間的親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實(shí)；

2、通過對比分析，引導(dǎo)學(xué)生對人與人關(guān)系的正確認(rèn)識。

本課的重點(diǎn)在于分析人物形象，我先讓學(xué)生找出有關(guān)人物語言、神情的句子，再指名有感情地讀，在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)分析人物性格。在知曉人物性格后，學(xué)生操練，把人物特點(diǎn)活靈活現(xiàn)地展示給課堂上。

在學(xué)生對人物性格把握之后，我接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、處理金錢與親情，或者說是人與人之間的關(guān)系，因?yàn)槿伺c人之間的關(guān)系，不僅在過去，在國外、即使在現(xiàn)在，在我們周圍，也是一個(gè)深刻的。我引導(dǎo)學(xué)生做兩個(gè)聯(lián)想想象創(chuàng)新試題之后，強(qiáng)調(diào)做人兒女的我們應(yīng)承擔(dān)自己該承擔(dān)的義務(wù)，到這一步之后，我又引導(dǎo)學(xué)生談感想―――你看了這個(gè)“嫌貧愛富”的故事之后，有什么啟發(fā)？同學(xué)們發(fā)言積極，有人說：不要把實(shí)現(xiàn)理想的愿望寄托在別人身上，應(yīng)該通過自己去奮斗、去努力，去爭??；有人說：在親情和金錢上，應(yīng)該珍惜親情，淡泊名利；還有的說：對弱者應(yīng)多付出愛心和同情心，樹立正確的人生觀。到這里，我覺得火候已到，順勢教育學(xué)生對周圍需要幫助的人，我們一定要伸出援助之手，能盡多少力就盡多少力。課快結(jié)束時(shí)，我用黃色粉筆畫了一個(gè)大大的金元寶來闡述“在資本主義社會里，人與人之間是純粹的金錢關(guān)系?！蓖瑢W(xué)們大聲喊出：“金元寶！”

不過，在教學(xué)過程中，也出現(xiàn)了一些不可避免的問題：

1、整體感知環(huán)節(jié)，把整文交給學(xué)生處理，過于粗糙，如果把各個(gè)問題細(xì)化，學(xué)生就會獲得

更多知識。

2、分小組來展示時(shí)，應(yīng)讓他們自由選人物、選情節(jié)品讀，活動效果會更好。

3、對各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不夠合理，特別是展示與點(diǎn)評的時(shí)間倉促，教學(xué)流程不太順暢。

4、學(xué)法指導(dǎo)不夠到位，致使人物分析不夠透徹。

總之，這堂課的效果還是比較好的。下課的鈴聲響了，同學(xué)們還不知道，感覺時(shí)間過得太快。以后在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我一定要多給學(xué)生時(shí)間接觸文本，實(shí)現(xiàn)我的課堂真正高效！

第三篇：《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《陳涉世家》是一文篇幅長，知識點(diǎn)多的文言文。這一課的講授從文學(xué)常識到重點(diǎn)實(shí)、虛詞，從通假字、一詞多義、古今異義再到文章的思想內(nèi)涵，可以說是一篇知識結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜的文言文，在教這一課前我根據(jù)我現(xiàn)在所任教的兩班的具體情況，嘗試用了兩種教學(xué)方法： 其一：是相對比較沉悶的班，這個(gè)班的學(xué)生讀書、答問都不愿意開口，喜歡靜坐，喜歡默讀，但學(xué)生的基礎(chǔ)還好，開學(xué)的第一天，同學(xué)們仿佛還沒有從假期的玩樂中走出來，對于課文內(nèi)容更是一無所知，所以我想在這個(gè)班講《陳涉世家》之前，先以?說書?的形式，跟課文有關(guān)系的，以陳勝起義為線索，中間穿插的社會背景（秦始皇中央集權(quán)統(tǒng)治）、當(dāng)時(shí)形勢（秦二世篡位陰謀、項(xiàng)燕項(xiàng)羽項(xiàng)氏家族）、作者司馬遷的悲慘遭遇（李陵事件的牽連），《史記》名字的由來，《史記》的分類，相關(guān)歷史、古代文學(xué)史的有關(guān)知識穿插，講歷史故事，漸漸的整個(gè)班的學(xué)生還都很有興趣的在聽，還有一部分同學(xué)不停的問這問那，也有知道的同學(xué)，爭著起來講，有這些做了鋪墊，對于文章的內(nèi)容，讀兩遍學(xué)生基本就弄明白了文章的大義，看著原文大體意思能夠說出來。

然后在最后一節(jié)課分析了一下文章的結(jié)構(gòu)，每一環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠體會出來陳勝的性格，最后自己能夠總結(jié)概括出，陳勝是怎樣的一個(gè)人，所有的問題有的擺在黑板上，也有的用多媒體展示出來，這樣學(xué)生比較喜歡自己去找答案。

其二：是相對比較活躍，平時(shí)同學(xué)們讀書、答問比較大聲，還有一部分同學(xué)還喜歡表現(xiàn)自己，所以在這個(gè)班教學(xué)《陳涉世家》之前，有的同學(xué)舉動去找老師說，這篇課文給他們的感覺比較?恐怖?，是啊，相對于學(xué)生在初

一、初二學(xué)過的文言文來說，文章實(shí)在是太長了。本身學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)就有一種畏懼心理，這樣的一篇文言文又何從入手呢？于是，花了兩節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生先給文章中的生字詞注音，然后讀順課文。接下來的第一課時(shí)，在整體感知的時(shí)候，學(xué)生多多少少能談出點(diǎn)自己的理解，這為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了初步基礎(chǔ)。在過程中結(jié)合學(xué)生體驗(yàn)，引起了學(xué)生相當(dāng)?shù)呐d趣，很多學(xué)生都急于更深地了解與文章所述事件的有關(guān)歷史。當(dāng)此之時(shí)，我想，如果歷史教材的編排能與語文相配合，那學(xué)習(xí)的效果將會好得多，兩門課程的學(xué)習(xí)將是相互促進(jìn)的。其實(shí)再難的文言文，只要認(rèn)真讀了，肯定多少會有一點(diǎn)理解；而學(xué)生現(xiàn)在非常欠缺的就是自主學(xué)習(xí)精神，有一些同學(xué)學(xué)習(xí)方面還相對被動。而如何才能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？這是否需要自上學(xué)以來各門課程老師的共同力？

自己的一點(diǎn)小收獲就是，拓展與古文與之相關(guān)的種種知識，知識的聯(lián)系和穿插可以有效幫助學(xué)生理解文章，但同樣也存在問題，這需要把握一個(gè)尺度，若課外的知識講多了，會不會影響課堂對基礎(chǔ)知識的掌握，故事聽完就完，基礎(chǔ)知識記得不牢固，反而適得其反的結(jié)果，另外，在穿插與之相關(guān)的課外知識，知道的學(xué)生少之又少，看過《史記》的整個(gè)班就兩個(gè)人，可以看出學(xué)生在這一方面知識的匱乏，有沒有一種有效途徑，讓學(xué)生對這種感興趣的歷史人文知識，自己動手找資料上網(wǎng)，主動去查閱，這樣一來，學(xué)生在找的過程中既可以學(xué)到知識，也能拓寬視野，激發(fā)興趣，自主地學(xué)習(xí)，老師做一個(gè)補(bǔ)充和引導(dǎo)的角色。

對基礎(chǔ)知識的掌握，還得靠學(xué)生自己，需要一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，讓他們感到學(xué)習(xí)古文是一件快樂的事，和學(xué)生交流，適當(dāng)?shù)墓膭?，慢慢培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)古文的興趣。我想也許只有這樣才能使這個(gè)沉悶的班級，漸漸的活躍起來。

《陳涉世家》教學(xué)中我讓學(xué)生讀、譯、議、評。特別是在后兩個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的表現(xiàn)讓我著實(shí)感到興奮和激動。比如在討論陳涉的性格特征的教學(xué)中，學(xué)生先是從人物語言入手進(jìn)行分析，了解了這些個(gè)性化的語言對表現(xiàn)人物的意義。討論

中，一個(gè)學(xué)生說“他目光短淺，這也預(yù)示著他日后的失敗?！蔽液荏@奇，便讓他說說理由。他回答說“‘茍富貴，無相忘’，說明陳涉一心只想著個(gè)人的榮華富貴，并沒有什么大的志向，一旦目標(biāo)達(dá)到，他就會沉迷下去，終究會無所作為的?！彼€結(jié)合陳涉最后的失敗加以印證，令大家極為信服，我也給予了肯定與贊賞。反思現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合教材、學(xué)生和教師自己的特點(diǎn)，立足課堂，認(rèn)真踐行新課程的思想，勤于思考，勇于創(chuàng)新，教學(xué)必能日漸長進(jìn)，師生都會受益無窮

總之，這兩節(jié)課緊緊圍繞著新課程標(biāo)準(zhǔn)，對文言文的要求進(jìn)行教學(xué)，由于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我感覺兩班課堂氣氛還比較活躍，并且有效地兼顧了各個(gè)層面的學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。質(zhì)疑、探究、有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并且使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在成功的體驗(yàn)中進(jìn)取，學(xué)生重在參與，教師重在傳授方法，重在啟發(fā)。

在《愛讓我們成就彼此》這一課程的學(xué)習(xí)中，我內(nèi)心真實(shí)的感受到了教師的無奈。每位教師都曾立下這樣的誓言，可不能否認(rèn)的現(xiàn)實(shí)是，我們之中的大部分人在不知不覺中違背了當(dāng)初的誓言。我相信，每位教師在教學(xué)之余，一定為這個(gè)問題后悔過、痛心過，但是繁忙的教學(xué)工作，瑣碎的事務(wù)，只是讓這種感情一閃而過，甚至于我們潛意識里讓自己回避這個(gè)問題。

這次的學(xué)習(xí)，讓我不得不再次正視這個(gè)讓自己痛苦的問題，這是不能回避的心靈問題，我該把它提上案頭，時(shí)刻的警醒自己：

首先，我認(rèn)為應(yīng)該應(yīng)該時(shí)刻的提醒自己，要有耐心，繁忙的工作、瑣碎的事務(wù)絕對不是自己違背的理由。面對學(xué)生，要一再的提醒自己：關(guān)愛他們是我應(yīng)盡的職責(zé)，更是我心性的本初。

其次，應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己對待學(xué)生的看法。我們的思想中還是被成績所主導(dǎo)，應(yīng)該以學(xué)生的感情為主導(dǎo)。學(xué)生的心思是細(xì)膩的，感情是豐富的，不要輕易的傷害這脆弱的心靈。多發(fā)現(xiàn)他們身上善良閃光的一面。

再次，關(guān)愛不是無限度的。要注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身存在的缺陷，及時(shí)幫助他們改正，使他們健康成長。

第四篇：《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、掌握小說故事情節(jié)，理解作者構(gòu)思的巧妙。

2、疏理文章中主要人物的變化，揭示小說主題。

3、通過文章主題的挖掘，感受當(dāng)時(shí)社會的道德和價(jià)值取向。

[學(xué)習(xí)重，難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：掌握故事情節(jié)，疏理文章中人物的變化。

2、難點(diǎn)：結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會，自身生活經(jīng)驗(yàn)理解小說的主題。

[教學(xué)設(shè)想] 學(xué)生對學(xué)習(xí)小說大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展，人物的命運(yùn)，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。教師關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生從分析情節(jié)入手，把握人物形象，領(lǐng)會作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)。在分析人物性格時(shí)，力求創(chuàng)設(shè)情境，要抓住一個(gè)“變”字，通過變化的對比，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維的能力，概括的能力，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新，多元評價(jià)作品的主題，領(lǐng)會其匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)構(gòu)思，認(rèn)清資本主義社會人與人之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生正確的金錢觀、人生觀、價(jià)值觀。本課適宜采用啟發(fā)式，討論式，誦讀式等方法進(jìn)行教學(xué)。這有利于充分調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，欣賞水平的提高。

[教學(xué)課時(shí)]：二課時(shí)

第一課時(shí)：跳讀課文，感知內(nèi)容及故事情節(jié)。

第二課時(shí)：通過人物的行動，語言，心理描寫，掌握塑造刻畫人物形象的寫作手法；掌握環(huán)境描寫的作用。

[教學(xué)過程]：

（第二課時(shí)）

一、運(yùn)用故事導(dǎo)入：

師：在上課前，給大家講一個(gè)關(guān)于父親和兒子的故事。（故事略）

由此看出，小說故事情節(jié)需要曲折變化、跌宕起伏才能吸引讀者。小說的一個(gè)重要特征：小說主要是通過故事情節(jié)來展示人物性格，表現(xiàn)中心思想。認(rèn)識這個(gè)特征是我們這堂課的教學(xué)目的，也是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。即，通過情節(jié)看人物，通過情節(jié)看主題。

（說明：故事導(dǎo)入試圖達(dá)到兩個(gè)效果：活躍課堂氣氛；引出本課的教學(xué)目的和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。）

二、精讀課文，分析故事情節(jié)：

1、師：請同學(xué)們快速閱讀課文，找出課文中的人物是如何評價(jià)于勒，包括對其

稱呼，并用波浪線勾勒出來。學(xué)生一一找出，教師板書。

2、根據(jù)課文內(nèi)容將稱呼、評價(jià)分類：

師：請同學(xué)們將這些評價(jià)分類，并說說分別是在什么情況下說的，對于勒又采取了什么態(tài)度，按照時(shí)間順序回答。

（板書： 稱呼 情況 態(tài)度）

三、通過情節(jié)看主題：

1、師：從板書上看，這個(gè)故事不長，但情節(jié)卻曲折、跌宕起伏，特別最后的安排，既在意料之外，又在情理之中。如果講課文分成兩大部分，應(yīng)該如何分？

2、教師用一副對聯(lián)概括課文前后部分的內(nèi)容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。（多媒體出示）

3、師：對聯(lián)少了個(gè)橫批，請同學(xué)嘗試擬一個(gè)。這里反映了一個(gè)怎樣的社會現(xiàn)象？

四、通過情節(jié)看人物性格：

1、菲利普夫婦與兒子若瑟夫進(jìn)行對比

2、他是不是就是一個(gè)一無是處，令人討厭的家伙？

五、課外拓展，開拓想象：

提供一個(gè)類似本文情節(jié)安排的小說故事，省略其高潮和結(jié)局，要求學(xué)生補(bǔ)出，進(jìn)一步體會情節(jié)要求。

六、總結(jié)

鼓勵學(xué)生自我進(jìn)行課文的總結(jié)。

七、課外延伸及作業(yè)

1、如何看待親情，友情甚至愛情與錢間的關(guān)系。

2、作業(yè): A、分析人物形象。

B、找出環(huán)境描寫及分析作用。

C、課外片段訓(xùn)練：于勒富有歸來時(shí)；父親和貧窮的于勒相視時(shí)

[教學(xué)反思]：

《我的叔叔于勒》是外國文學(xué)作品中的名篇，是初中語文教材中的“元老”級課文。對于這樣一篇“老”課文，如何設(shè)計(jì)教學(xué)更科學(xué)，更富有新意，更符合新課標(biāo)的精神，我在設(shè)計(jì)中著重把握了以下兩點(diǎn)：

第一，“潛心會文本”。我在處理教材時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生潛心地理解課文，以達(dá)到對精讀篇目的“甚解”。我個(gè)人認(rèn)為，小說教學(xué)要遵循作者思路，走進(jìn)作者胸境，把握教材特點(diǎn)，把握小說的基本特征、小說中蘊(yùn)藉很深的字、詞、句，理解作品中所表現(xiàn)的社會生活的意義、作者的思想感情。所以，教學(xué)時(shí)我始終注意把課文做例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小說這種文學(xué)樣式，根據(jù)小說的要素設(shè)計(jì)分析思路。從設(shè)計(jì)目標(biāo)到總結(jié)都牢牢抓住“我們是在學(xué)習(xí)小說”這條線不放，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更深入地了解小說這種文學(xué)樣式的基本特征。

第二，處理教材適合學(xué)生的理解水平，注意誘發(fā)學(xué)生的思維活動，使學(xué)生處于主動的學(xué)習(xí)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。我在本節(jié)課的教學(xué)中，注意多讓學(xué)生自我感悟，包括各種形式的讀（掃讀、悟讀、分角色朗讀），富有實(shí)效的討論，切有體會的表達(dá)等。我還注意引導(dǎo)學(xué)生對文本能創(chuàng)造性閱讀。從人物性格分析到對主題的認(rèn)識，都力求學(xué)生有自己的看法，并能找到認(rèn)識的根據(jù)，包括文本中的文字根據(jù)和文本以外的理論根據(jù)。在教學(xué)中我還注意做到多讓學(xué)生動口、動手、動腦，學(xué)生想做的我盡量不做，學(xué)生能做的我盡量不做。如在本節(jié)課中，充分發(fā)動學(xué)生到前面板書，發(fā)動學(xué)生推舉分角色朗讀人選等，學(xué)生高興，老師也省事，皆大歡喜。同時(shí)我還注意增強(qiáng)學(xué)生的效率觀念，提出問題。

當(dāng)《我的叔叔于勒》教學(xué)接近尾聲時(shí)，我請學(xué)生歸納主人公菲利普夫婦和于勒的人物性格特點(diǎn)。學(xué)生A說：“菲利普是個(gè)典型的小市民，他虛榮、勢利、自私、貪婪，處處在模仿上層人物，時(shí)時(shí)想爬到上流社會?！睂W(xué)生B說：“菲利普太太克拉麗絲是個(gè)精細(xì)、刻薄、潑辣的女人?！睂W(xué)生C說說：“菲利普夫婦雖然不是什么大奸大惡，但他們的靈魂卻已經(jīng)被金錢腐蝕了。”學(xué)生D說：“于勒是一個(gè)身世浮沉的，染上社會的惡習(xí)慣而最終‘咎由自取’的人?！?/p>

學(xué)生的分析正合教參，看來，前面的引導(dǎo)、討論和分析是到位的，成功的，一切水到渠成，我正準(zhǔn)備總結(jié)，一個(gè)不太響亮的聲音傳來：“我認(rèn)為于勒是值得同情的，作者寫菲利普夫婦的無情正是為了引發(fā)我們的反思：反思我們不要失去對人的真誠的愛心和同情。”大家把目光集中到他身上。是學(xué)生E，一個(gè)平時(shí)不愛發(fā)言卻喜歡發(fā)表不同見解的女生。今天，她的問題讓大家一驚，然而我又看到許多學(xué)生眼睛里因?yàn)檫@一問題而散發(fā)的光彩。

一方面，我心想：已經(jīng)水到渠成了，要不要再展開？這個(gè)問題有沒有意義？

我原先沒有準(zhǔn)備到這個(gè)問題，會不會把握不住？這個(gè)問題較復(fù)雜，能不能駕馭得了？然而另一方面，我又覺得這個(gè)“火花”來之不易，不能輕易否決放過它，否則可能會喪失一次絕佳的教學(xué)機(jī)遇，否決她，更會打擊她的積極性。既然已經(jīng)出現(xiàn)了，不如乘機(jī)引導(dǎo)，說不定會有意外的收獲。

于是，我趁機(jī)引導(dǎo)全體同學(xué)圍繞于勒有沒有閃光點(diǎn)展開討論：“他是不是就是一個(gè)一無是處，令人討厭的家伙？”

問題提出后，全班議論紛紛，我也不時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，現(xiàn)將學(xué)生的討論歸納如下：

一、于勒并不是那么的無情，他到美洲之后，經(jīng)濟(jì)上略有好轉(zhuǎn)就寫信回來，表示愿意賠償哥嫂的損失，表達(dá)他對哥嫂的懷念之情。

二、他破產(chǎn)之后，又給哥嫂寫信。這封信雖然簡短，但是細(xì)心體會，實(shí)際上是挺感人的。他隱瞞了自己破產(chǎn)的事實(shí)，不想讓哥嫂當(dāng)心他的健康和前途。他還希望賺了錢之后，再回到自己的家鄉(xiāng)，和哥嫂“一切快樂的過日子”?？梢娝膬?nèi)心深處充滿著對親情的渴望。

三、后來，于勒過著窮愁潦倒的生活，卻沒有回到哥嫂身邊來，不愿意成為他們生活的負(fù)擔(dān)，這與“我的父母”形成了鮮明的對照。

四、我們無法嘲笑于勒，是那個(gè)經(jīng)濟(jì)的世界和金錢的關(guān)系把于勒推向了人生悲劇的深淵，使他失去了親人的愛和關(guān)心。我們要反思生活中的自己是不是也常常因?yàn)楹芏嗍虑榈俗约红`魂深處的真誠的愛心。所以，于勒不該被完全否定，他的文中的價(jià)值甚至大于菲利普夫婦。

憑心而論，我被學(xué)生感動了，于是，我說：“馬克思曾說過：‘資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系?！谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒有別的聯(lián)系?！谀抢?，金錢主宰了人民的心靈和生活。它使冰炭難容的人親密起來，使骨肉分道揚(yáng)鑣。讓我們從于勒的身上，從菲利普的身上，看到人性的一些弱點(diǎn)，讓我們把對人的自然、樸素、真誠的愛和同情保留在我們的靈魂深處?！?/p>

本節(jié)課學(xué)生自由討論，充分發(fā)揮自身的潛能而形成了一堂超出原先設(shè)計(jì)的課堂，課堂上學(xué)生們一個(gè)個(gè)精彩的發(fā)言出乎我的意料，讓我驚喜不已，我看到了學(xué)生潛能的如花綻放，看到了學(xué)生思維的激情點(diǎn)燃，我在課后不由得對我周圍的老

師說：“這些學(xué)生讓我崇拜！”作為一名教師，我想這就是最大的幸福。

教師要“無限相信學(xué)生的潛能”。在教學(xué)中，教師不能把學(xué)生當(dāng)作“知識的容器”，而應(yīng)把學(xué)生看作是具有獨(dú)立人格、具備一定的學(xué)習(xí)能力、能夠自主發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。教師的教學(xué)只能通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)才能取得實(shí)效。新課程改革倡導(dǎo)的教師角色由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的參與者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的動態(tài)研究者。教師應(yīng)當(dāng)營造一定的讓學(xué)生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間。美國心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生處在一種無拘無束，自由暢達(dá)的空間，盡情地“自由表達(dá)”和“自由參與”，葉瀾老師倡導(dǎo)的“讓課堂煥發(fā)生命的活力”，也是這種境界。

那么，如何才能讓課堂煥發(fā)生命的活力，如何才能點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，學(xué)生的這些思維的“火”與“光”來自何處？我想：應(yīng)該從疑問處來。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑問，不放過一切可疑之處，敢于質(zhì)疑，朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑?！睂庿櫛蚶蠋熞髮W(xué)生“三不迷信”（不迷信古人；不迷信名家；不迷信老師。）和對學(xué)生“三歡迎”（歡迎上課隨時(shí)質(zhì)疑，歡迎發(fā)表與教材不同的意見，歡迎提出與老師不同的觀點(diǎn)），正是培養(yǎng)學(xué)生的求疑精神。通過對疑問的討論研究，最終獲得提高，“有疑者卻要無疑，則此方是長進(jìn)”。

因此，作為一名語文教師在備課時(shí)應(yīng)該充分研究教材，挖掘教材，對教學(xué)參考資料應(yīng)當(dāng)有自己的觀點(diǎn)，對所謂的“定論”也不要人云亦云。如果我們停留在前人的見解上裹足不前，不敢懷疑，不想超越，學(xué)習(xí)還有什么意義？其次，面對語文課堂，一定要尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師要更多地關(guān)注“你是怎么理解的”“說說你的理由”“談?wù)勀愕目捶ā钡鹊?，在這樣的情境中，教師就自然地引領(lǐng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力發(fā)展和敢于表達(dá)自己不同見解的勇氣。從而使學(xué)生的生活體驗(yàn)、獨(dú)特感受在教材中受到充分的尊重，有了“合理合法”的地位。

本節(jié)課正是充分地尊重了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生敢于說“不”的勇氣，才讓學(xué)生的思維火花絢麗開放。

第五篇：我的叔叔于勒教學(xué)反思

《我的叔叔于勒》教學(xué)反思

語文組申麗華

《我的叔叔于勒》是法國著名小說家莫泊桑的代表作之一，其中菲利普夫婦的形象已經(jīng)成為世界文學(xué)史上的經(jīng)典，我的叔叔于勒教學(xué)反思。把握人物形象是學(xué)習(xí)小說的主要人物，因此我這樣設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，本文是如何刻畫菲利普夫婦的形象的。但實(shí)際操作中0911班卻出現(xiàn)了問題。

這一環(huán)節(jié)我要求小組合作完成，首先自讀課文，在文中勾畫描寫菲利普夫婦的語句，并將人物的性格特征寫在旁邊，緊接著小組討論，由4號同學(xué)主說（6人小組），其他同學(xué)補(bǔ)充，1號最后總結(jié)歸納。如果本組意見已經(jīng)成熟，可以將關(guān)于菲利普夫婦形象的關(guān)鍵詞寫在黑板上，派代表發(fā)言說依據(jù)。這種形式極大的調(diào)動了同學(xué)們的積極性，各小組爭相把本組的意見寫在黑板上，而且能看得出來在寫的同時(shí)，還力求工整、美觀。一般小組都寫到了，自私、庸俗、虛榮、勢利等等。11組的答案別出心裁，價(jià)值觀扭曲。當(dāng)時(shí)看到這個(gè)答案我覺得似乎有點(diǎn)別扭，但又說不出為什么，11組代表在說依據(jù)時(shí)，說到菲利普夫婦過于看中金錢，以至于忽視了遠(yuǎn)比金錢重要的親情，教學(xué)反思《我的叔叔于勒教學(xué)反思》。同學(xué)們似乎也非常認(rèn)同這個(gè)說法，于是就不了了之。

下課后，安子乾找到我質(zhì)疑：“老師，我預(yù)習(xí)的時(shí)候查了資料，《我的叔叔于勒》創(chuàng)作的時(shí)間應(yīng)該是資本主義上升時(shí)期，那個(gè)時(shí)候就是主張金錢至上。既然整個(gè)社會都對金錢狂熱，為什么還是價(jià)值觀扭曲呢？當(dāng)時(shí)應(yīng)該是不追求金錢才扭曲！”安子乾的質(zhì)疑一下子點(diǎn)醒了我，在分析人物形象的時(shí)候千萬不能脫離人物生活的社會環(huán)境。在金錢至上的社會里，女兒可以不認(rèn)自己的父親（巴爾扎克《高老頭》），金錢可以成為人們評判事物的唯一標(biāo)準(zhǔn)（契訶夫《變色龍》）。如果站在現(xiàn)代人的立場上，對這樣的價(jià)值觀毋庸置疑應(yīng)該批判，可是在當(dāng)時(shí)這確實(shí)就是一種主流的思想意識，因此說菲利普夫婦價(jià)值觀扭曲多有不妥。課上在談到菲利普夫婦的所作所為時(shí)，同學(xué)們普遍流露出一種不屑。但如果將人物置于19世紀(jì)法國社會中考察，其實(shí)菲利普夫婦身上有著小市民階層特有的悲哀。第二天上課，我第一時(shí)間糾正了菲利普夫婦形象價(jià)值觀扭曲的錯誤，并且告訴同學(xué)們考察人物不能脫離當(dāng)時(shí)的社會背景。