第一篇：5的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

5的乘法口訣

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生知道5的乘法口訣的來源和意義，熟記5的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣熟練地進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的推理和概括能力。教學(xué)重點(diǎn)：

理解和熟記5的乘法口訣。教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用口訣熟練地進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

今天，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方，想去嗎？（出示課件導(dǎo)圖）瞧，司機(jī)叔叔開著大巴士來接我們了！那我們就排好隊(duì)上車吧?。ㄗ⑷氲掠逃?/p>

二、新授

1、（出示課件）

師：大巴士帶我們來到了什么地方？從圖中你了解到了什么信息？

師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？怎么列式？（板書加法算式）生1：買一個(gè)恐龍和一只兔子要多少錢？ 5+5=10（元）

師：用乘法怎么列式？誰來說一說？結(jié)果是多少？

2×5=10（元）或5×2=10（元）

（引導(dǎo)學(xué)生說出幾個(gè)相同加數(shù)連加的和就是乘法算式的積）生2：買一個(gè)望眼鏡、一只小鳥和一架飛機(jī)要多少錢？ 5+5+5=15（元）（讓學(xué)生感知買三樣?xùn)|西比買兩樣?xùn)|西多5元）

師：用乘法怎么列式？誰來說一說？結(jié)果是多少？ 3×5=15（元）或5×3=15（元）

??（在列完5×5=25時(shí)，提問：我為什么這個(gè)里只列了一個(gè)乘法算式？讓學(xué)生自己說出因?yàn)閮蓚€(gè)因數(shù)相同）

2、（出示課件）

5×1=5

1×5=5

5×2=10

2×5=10 5×3=15

3×5=15 5×4=20

4×5=20 5×5=25

①．師：5×1和1×5 都等于5，為了今后計(jì)算方便，我們把這兩個(gè)算式編成一句口訣：一五得五。解釋口訣：一五得五表示1乘5或5乘1等于5，我們習(xí)慣把較小的數(shù)放在前面。

②．那誰能根據(jù)2×5=10和5×2=10來編一句口訣，試一試。③．小組合作把后面的乘法算式也編成乘法口訣，并解釋給同學(xué)聽。

3、師總結(jié)：這就是五的乘法口訣，是同學(xué)們自己編寫出來的，你發(fā)現(xiàn)5的乘法口訣有什么特點(diǎn)嗎？（找找5的乘法口訣的規(guī)律）

4、記口訣。（1）齊讀口訣。（2）找規(guī)律記口訣。（3）對(duì)口令記口訣。（4）讀歌謠，記口訣

三、鞏固練習(xí)

1、把口訣補(bǔ)充完整 一五（）二五（）三五（）四五（）五五（）

2、根據(jù)口訣寫出兩道乘法算式 三五十五 四五二十 二五一十

一五得五

想一想五五二十五能寫成兩道乘法算式嗎？ 3：看圖填空 略

4、拓展。（出示課件）時(shí)鐘里的秘密:分針走1大格代表幾分鐘?走2大格代表幾分鐘, 走3大格……能用上5的乘法口訣嗎?

四、歸納總結(jié)。

讓學(xué)生說說這節(jié)課有什么說獲。

五、布置作業(yè) 課本52頁第3、4題，53頁第7、8題。教學(xué)反思：

本堂課教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“5的乘法口訣”。由于乘法很重要，也是重點(diǎn)。所以，我較精心的準(zhǔn)備了這節(jié)課。之前已經(jīng)上了1~4的乘法口訣，所以本堂課我的課程設(shè)計(jì)理念是用好道具、簡(jiǎn)化教學(xué)思路、細(xì)化課中活動(dòng)、追求學(xué)生活動(dòng)充分、完成教學(xué)任務(wù)、突破教學(xué)重難點(diǎn)。

“5的乘法口訣”是在學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)的，在教學(xué)過程中，導(dǎo)入部分以情景、興趣導(dǎo)入為主。選用帶學(xué)生坐車出游來到5元超市，提高學(xué)生上課的興趣，主導(dǎo)課堂的開始。在導(dǎo)入中提出問題，令學(xué)生初步了解本課堂的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程中，道具（玩具）占據(jù)了非常重要的角色。它是整堂課的亮點(diǎn)之一，如何發(fā)揮道具的最大功能，也是我在本堂的任務(wù)。通過學(xué)生自主觀察道具以及教師引導(dǎo)，學(xué)生們主動(dòng)積極地參與課堂，準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容。所以，很大地減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。因此課堂的教學(xué)氛圍比較輕松、活躍。也提出了有效的提問，提高了教學(xué)質(zhì)量。如何讓簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容上得生動(dòng)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我對(duì)“5的乘法口訣”進(jìn)行了創(chuàng)新處理，在本課教學(xué)盡量能夠體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1.在上課期間充分的利用了道具，較好的運(yùn)用了直觀教學(xué)法的理念。使學(xué)生提高學(xué)習(xí)激情，以及吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)設(shè)這樣的情境不但可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察身邊的事物，還可以把數(shù)學(xué)課與美術(shù)課有機(jī)結(jié)合起來。2.從生活中引入，喚起對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注?！皵?shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活”，數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)并展開，才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，并引起關(guān)注時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能被真正調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.在探究中交流，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。把5的乘法口訣知識(shí)的教學(xué)置于讓自主探究、動(dòng)手操作、合作交流等學(xué)習(xí)方式之中，旨在讓學(xué)生體驗(yàn)自己編寫出5的乘法口訣的產(chǎn)生過程，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，提高自主學(xué)習(xí)能力，感受成功的喜悅。教學(xué)時(shí)凡學(xué)生自己能探索得出的，沒有替代他們，凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，也沒有暗示，盡量多給學(xué)生探究的時(shí)間、活動(dòng)的空間，引發(fā)學(xué)生多角度理解5的每句口訣的含義和來源，溝通乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系，體驗(yàn)一句口訣可以計(jì)算兩道乘法算式。通過小組討論，學(xué)生投身于集體合作學(xué)習(xí)中，發(fā)表自己的意見，傾聽小組成員的意見，并向全班闡述自己的意見，嘗試了多種角色的扮演，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)和精神。4.在練習(xí)中升華，深化知識(shí)的形成過程。為了使學(xué)生對(duì)5的乘法口訣有更好的理解，在練習(xí)設(shè)計(jì)中注重為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的氛圍，并通過練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步深化所學(xué)知識(shí)。

總之，讓學(xué)生在生活中、活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)，得到學(xué)數(shù)學(xué)的快樂。

第二篇：乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)

乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)

乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)（下冊(cè)）第87頁。

教學(xué)目標(biāo)

1．讓學(xué)生整理并熟記1-6的乘法口訣表。熟練地運(yùn)用口訣進(jìn)行乘法計(jì)算。

2．培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

乘法口訣卡片、乘法口訣表。

教學(xué)過程

一、回憶搜集再現(xiàn)

師：小朋友，我們學(xué)過哪些乘法口訣？

生：1~6的乘法口訣。

師：閉上眼睛想一想，1~6的乘法口訣有幾句？

學(xué)生閉上眼睛回憶。

師：現(xiàn)在老師這里有一些不完整的口訣，你能把它說完整嗎？

一般題：二得二三五（）二（）得八

開放題：（）得六（）得四（）十二（）十八

在回答（）十八時(shí)，

生1：三六十八（同學(xué)認(rèn)可）。

生2：二九十八。

師：對(duì)嗎？

生3：我們沒學(xué)過。

生4：對(duì)的，因?yàn)閮蓚€(gè)九相加得十八。

師：是啊。只要我們學(xué)會(huì)了編口訣的方法，沒有學(xué)過的口訣也會(huì)編。

[評(píng)析：課首讓學(xué)生回憶舊知，誘發(fā)學(xué)生整理知識(shí)的需要，體現(xiàn)了整理與復(fù)習(xí)的必要性。設(shè)計(jì)的開放題練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用口訣，培養(yǎng)思維的靈活性。]

二、整理觀察記憶

師：小朋友，我們以前學(xué)過的20以內(nèi)的進(jìn)位加法、退位減法還記得嗎？你是怎樣記住的'？

生：整理成加法表、減法表進(jìn)行記憶。

師：說得真不錯(cuò)。那你們能把乘法口訣也整理成一張表嗎？

小組合作整理、排列，老師巡視。

展示各小組用各種排列方法整理成的乘法口訣表，小組代表作介紹。

師：小朋友整理得都有一定道理。這里也有一張口訣表，你有辦法補(bǔ)充完整嗎？

學(xué)生獨(dú)立思考后，在書上填寫。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

師：郵遞員，郵遞員，來送信。（送信游戲）

生：（走上臺(tái)）在“二二得四”和“二四得八”中間貼上“二三得六”的口訣。

師：你是怎么知道的？

生1：我是豎著看的，在“二二得四”和“二四得八”中間應(yīng)該是“二三得六”。

生2：也可以橫著看，第三排是3的乘法口訣，在“一三得三”與“三三得九”中間當(dāng)然是“二三得六”。

師：郵遞員，好細(xì)心，認(rèn)真負(fù)責(zé)做得對(duì)；你滿意，我滿意，我們大家都滿意。（師生一起拍手表揚(yáng)）

師：小朋友，看了這張表，你想說些什么？

生1：我想說，橫著看分別是1的乘法口訣、2的乘法口訣……6的乘法口訣。

生2：我想說，豎著看從左往右依次是一幾、二幾……六幾的乘法口訣。

生3：我想說，斜著看第一句乘法口訣中前兩個(gè)數(shù)都一樣，分別是一一、二二、……六六。

生4：我還發(fā)現(xiàn)，乘法口訣“二二”與“一四”的得數(shù)相同，“一六”與“二三”得數(shù)相同，“二六”與“三四”得數(shù)相同。

師：小朋友真會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這張乘法口訣表下面還有一部分乘法口訣呢。

沒等老師說完，一位學(xué)生站起來搶著說：6的乘法口訣下面肯定是7的乘法口訣。一七得七，二七十四……

生：還有8的乘法口訣，9的乘法口訣，我也能背。

師：小朋友真聰明，那你知道乘法口訣有什么用嗎？

生：可以幫助我們計(jì)算乘法算式，不僅快，而且正確。

師：是啊，乘法口訣的作用很大，我們要牢牢記住它。你能記下來嗎？你準(zhǔn)備怎樣記？

學(xué)生自由背口訣，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

師：小朋友記在心里了嗎？背給大家聽聽好嗎？

生1：我能橫著背。（背口訣）

生2：我能豎著背。（背口訣）

生3：剛才他們都是順著背的，我能橫著倒背。（背口訣）

生4：我能豎著倒背。（背口訣）

生5：還可以斜著背。（該生斜著背出了第一行，就停下來了）

師：斜著背較難，小朋友有興趣的話，課后可以試一試。小朋友，還有別的背法嗎？老師會(huì)拐彎背呢。（示范背“一三得三，二三得六，三三得九，三四十二，三五十五，三六十八”）

乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書第三冊(cè)80頁例5

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程,了解8的乘法口訣的來源.

2.理解8的乘法口訣的意義,能記住8的乘法口訣,并能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算.

3.會(huì)用8的`乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題.

4.通過編制口訣,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用類推的方法學(xué)習(xí)新知識(shí).

5.讓學(xué)生獲得成功的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件,實(shí)物圖,口算卡片.

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

1.背6、7的乘法口訣.

2.師生對(duì)口令.如三七( ),( )十二.

搶答;并抽問算式的意思.（電腦演示）

3╳6 6╳5 7╳2 1╳7

二、學(xué)習(xí)新課.

教師談話:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2-7的乘法口訣,今天我們要根據(jù)以前學(xué)習(xí)口訣的經(jīng)驗(yàn).自己來學(xué)習(xí)8的乘法口訣.(板書課題:8的乘法口訣)

1.準(zhǔn)備題(學(xué)生制作卡片)

拿出8張卡片,在第一張上寫8,然后8個(gè)8個(gè)地加,一直加到64,把每加得的數(shù)分別寫在一張卡片上,按順序擺好.(課件演示)

2.觀察、并回答.

你能用乘法算式表示嗎?

根據(jù)卡片的排列順序,你能編幾句口訣嗎?先想想,并把你編的口訣寫到練習(xí)本上,然后在同桌交流.(根據(jù)學(xué)生回答,師板書,其余學(xué)生進(jìn)行較對(duì))（電腦演示）

1╳8 =8 8╳1=8一八得八

2╳8=16 8╳2=16二八十六

3╳8=24 8╳3=24三八二十四

4╳8=32 8╳4=32四八三十二

5╳8=40 8╳5=40五八四十

6╳8=48 8╳6=48六八四十八

7╳8=56 8╳7=56七八五十六

8╳8=64八八六十四

3.課件出示：

提問:24是幾個(gè)8相加得來的?

五八四十是什么意思?

56是由幾個(gè)8相加得來的?

4.揭題.齊讀口訣.點(diǎn)題-今天我們學(xué)習(xí)的就是8的乘法口訣.(板題)

三、觀察實(shí)踐,鞏固新知.

1.學(xué)生列式,主題圖.看第一組有幾個(gè)人,這是幾個(gè)8?怎樣列式?(學(xué)生回答)

并讓學(xué)生獨(dú)立列出2個(gè)8,3個(gè)88個(gè)8的乘法算式.

2.找8的乘法口訣的規(guī)律.指算式,這組題有什么特點(diǎn)?(被乘數(shù)都是8,乘數(shù)一道比一道多1,積一道比一道多8)

(課件)記住這個(gè)規(guī)律,可以幫助我們記口訣.比如,忘了四八三十二這句口訣,誰知道可以怎么辦?(想相鄰的口訣,三八二十四,24+8=32;或者想五八四十,40-8=32)

3.記口訣.看卡片口算,說出用哪句乘法口訣（課件出示）

8╳5= 8╳4= 8╳2 = 8╳7 =

8╳1 = 8╳3= 8╳8= 8╳6=

4.背口訣,體會(huì)一下哪幾句最難背.自己重點(diǎn)記這幾句.

5.對(duì)口令.師生之間對(duì),學(xué)生之間對(duì).

6.填適當(dāng)?shù)臄?shù).(課件出示)

7╳( )=56 8╳( )=32 8╳( )=

( ) ╳( )=24

(最后一題鼓勵(lì)學(xué)生用想出多種答案)

7.數(shù)學(xué)游戲:摘蘋果(課件演示)

春天到了，我們給果樹澆水、施肥，秋天蘋果獲得大豐收，哪個(gè)同學(xué)愿意幫助摘蘋果。 (可以畫一棵蘋果樹，結(jié)滿了蘋果，蘋果上面寫得數(shù)，以8的乘法口訣得數(shù)為主，也可以有前面學(xué)過的題。有6個(gè)筐，每個(gè)筐上有四道乘法算式，沒有得數(shù)。每組派一個(gè)代表，摘一筐蘋果，即算出算式的得數(shù)去摘蘋果，貼在等號(hào)后面，本組同學(xué)可以幫助，看哪組摘得又對(duì)又快)

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么?怎樣學(xué)到的,學(xué)得高興嗎?

乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過乘法和加法的密切聯(lián)系，進(jìn)一步理解乘法的意義；經(jīng)歷探索5的乘法口訣的過程，掌握5的乘法口訣，并能初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口訣進(jìn)行乘法計(jì)算。

2、使學(xué)生記住5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生的推理、思維能力．初步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察、分析問題的習(xí)慣。體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的意義，感受我國語言文字的魅力和數(shù)學(xué)文化。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解5的乘法口訣的來由。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)圖意，應(yīng)用加法和乘法的`密切聯(lián)系，會(huì)通過乘法算式推理出乘法口訣。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、學(xué)前準(zhǔn)備

課件顯示：

1、你能很快的算出它們的結(jié)果嗎？試試看。

5＋5＋5＋5＝9+9＝

3＋3＋3＋3＝2＋2＋2＝

4＋4＋4＝5＋5＋5＝

4＋4＋4+4+4＝6＋6＋6＝

2、讀一讀，說一說，這些算式各表示什么？

4×2 3×7 6×9 5×2 7×5 6×4

3、小結(jié).

二、探索規(guī)律，編寫口訣。

1、探索規(guī)律，編寫口訣

課件顯示第1箱奧運(yùn)福娃。

探索：1個(gè)盒里有5個(gè)奧運(yùn)福娃，是幾個(gè)5？乘法怎么表示？

課件顯示：1×5=5和5×1=5

課件顯示第2箱奧運(yùn)福娃

探索：兩個(gè)盒里有幾個(gè)奧運(yùn)福娃？是幾個(gè)5？加法算式怎么表示？乘法算式怎么表示？

課件顯示：2×5=10和5×2=10

課件依序陸續(xù)顯示3箱、4箱、5箱奧運(yùn)福娃，讓學(xué)生自主探索規(guī)律，仿照以上的方法，以此類推，寫出乘法算式。

為了方便記憶我們可以把他們編成乘法口訣，同學(xué)們?cè)囍幰痪帯?/p>

學(xué)生試著編口訣。

師小結(jié)：我們編寫乘法口訣的時(shí)候，前面是兩個(gè)乘數(shù)，后面是積，通常把小數(shù)放在前面，積不夠十的時(shí)候加上“得”。

一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五

2、掌握、鞏固

（1）背出5的乘法口訣。（指名學(xué)生背）（師生對(duì)背）（生生對(duì)背）

（2）把下面的口訣補(bǔ)充完整。

一五（）十五二五（）五五（）

（）二十（）得五（）二十五四五（）

（3）計(jì)算并說出口訣

5*3= 1*5= 5*4= 2*5= 3*5= 4*5= 5*1= 5*5=

3、小結(jié)：

師：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么？（學(xué)生集體讀、背出5的乘法口訣）。

板書：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五。

師：同學(xué)們真棒，都學(xué)會(huì)自己編寫口訣了，了不起！大家可要記住這些口訣哦。

三、應(yīng)用知識(shí)。

師：下面，我們就運(yùn)用這些口訣來幫我們計(jì)算好不好？

1、課件顯示“數(shù)黃瓜”。

一共有幾根黃瓜？

2、課件顯示“小兔子拔蘿卜”。

每只小兔子拔5個(gè)，三只小兔子拔（）個(gè)，四個(gè)小兔子拔（）個(gè)，五個(gè)小兔子拔（）個(gè)。

4、小結(jié)。

四、布置作業(yè)

第52頁“做一做”第1題、第2題。

第53頁練習(xí)十，第3題、第4題。

乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)4

（2）在下面的表里找出9、9的2倍、3倍……9倍，把這些數(shù)圈起來。

看一看9的乘法的各個(gè)積，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）如果你記得9×2=18，你能推想出9×3，9×4的得數(shù)嗎？

如果你記得9×5=45，你能推想出9×6，9×7的得數(shù)嗎？

4、教學(xué)例2：6×9＝□

先讓學(xué)生說明題意，然后獨(dú)立做。指名說出是怎樣想的。學(xué)生對(duì)這種形式已經(jīng)熟悉，不必花過多時(shí)間講解。

學(xué)生讀題，說明題意。然后獨(dú)立做。教師巡視，集體訂正。指名說出是怎樣想的。注意對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的'課堂輔導(dǎo)，可以有意多讓他們說自己的想法。

三、鞏固練習(xí)

1、背出9的乘法口訣。

教師可讓學(xué)生齊背，也可以根據(jù)學(xué)生掌握口訣的情況，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生背。還可以不按順序，教師和學(xué)生采取“對(duì)口令”的練習(xí)形式等等。

2、（1）9個(gè)5相加是多少？

（2）9的8倍是多少？

3、一個(gè)小皮球的價(jià)錢是9元，___________，一共用了多少錢？（口頭填一個(gè)條件，再解答）

先讓二、三個(gè)學(xué)生口頭填一個(gè)條件，討論確定之后，再讓學(xué)生獨(dú)立解答。

乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教學(xué)內(nèi)容】

課本第23頁例1、第25頁練習(xí)五第3題

【教學(xué)目標(biāo)】

1、經(jīng)理探索用乘法口訣求商的過程，了解用乘法口訣求商的思路，感受到利用乘法口訣求商的便利，會(huì)比較熟練的使用2～6的乘法口訣求商。

2、進(jìn)一步鞏固對(duì)除法含義的認(rèn)識(shí)，能夠解決簡(jiǎn)單的'除法應(yīng)用實(shí)際問題。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

了解用乘法口訣求商的思路，會(huì)熟練運(yùn)用

【教學(xué)過程】

一、口算練習(xí)競(jìng)賽

27+35=36+45=5×8+23=45－3×9=12+3×6=

87－29=56－37=82－4×7=19+8×4=67－6×9=

1、師念題，規(guī)定時(shí)間統(tǒng)一開始做題。

2、最先計(jì)算結(jié)束的4位同學(xué)上臺(tái)。

3、上臺(tái)的同學(xué)口述答案，全班校對(duì)。

二、新課學(xué)習(xí)

1、情景問題創(chuàng)設(shè)

師：剛才的幾位同學(xué)口算練習(xí)完成得非常棒！不僅全部算對(duì)了，而且速度也很快，老師決定對(duì)他們給予一些獎(jiǎng)勵(lì)。每個(gè)同學(xué)獎(jiǎng)給3顆糖，現(xiàn)在老師手里只有12顆糖，夠不夠呢？

要知道夠不夠，我們也可以先算一算12顆糖能夠分給幾位同學(xué)。

2、問題板書：12顆糖，每個(gè)同學(xué)分3顆，可以分給幾個(gè)同學(xué)？

指名列出算式，并說說為什么這樣列式。

（因?yàn)槭前盐锲访糠莘謳讉€(gè)，問可以分幾份，所以用除法）

3、方法探討：12÷3=？

（1）引導(dǎo)：我們可以用分一分的辦法解決這個(gè)問題。

（2）師依次分給每一名學(xué)生3顆糖，要求所有同學(xué)每一步用一個(gè)算式表示還有幾顆糖。

板書：第一個(gè)分3顆：12－3=9

第二個(gè)分3顆：9－3=6

第三個(gè)分3顆：6－3=3

第四個(gè)分3顆：正好分完。

（3）剛才老師問大家夠不夠的時(shí)候，大家好像一下子就算出來了：剛好夠。你們是怎么算的？

（用乘法口訣算的。）有多少同學(xué)會(huì)用乘法口訣計(jì)算除法的？

今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用乘法口訣求商。首先來學(xué)習(xí)用2～6的乘法口訣求商。（板書課題）

（4）怎么用乘法口訣來求商呢？

（先想：3乘以多少等于12，三四十二，所以12÷3=4.）

（5）這樣行嗎？師引導(dǎo)理解算理。

（一個(gè)同學(xué)分3顆，2個(gè)同學(xué)分2個(gè)3，就是6顆，3個(gè)同學(xué)分3個(gè)3，三三得九，就是9顆，4個(gè)同學(xué)就要分4個(gè)3，三四十二，12顆?？梢杂贸朔谠E。）

（6）你還有別的算法嗎？

你喜歡用哪一種算法呢？

4、嘗試用乘法口訣求商。

（1）出示第二個(gè)問題：12顆糖，平均分給4個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分幾顆？

（2）學(xué)生讀題后，獨(dú)立列式。

（3）請(qǐng)學(xué)生用乘法口訣想：商幾？

（4）交流：想商的過程和使用了哪句口訣。

（求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因?yàn)槿氖?，所以商?.）

5、小結(jié)：（1）剛才計(jì)算除法我們主要采用了哪些算法？

（2）大家打開課本，翻到第23頁，看看書上介紹的方法跟我們剛才用的相同嗎？

三、課堂練習(xí)

1、大家最近還看《喜羊羊與灰太狼》嗎？很快將要放到這樣一集：灰太狼為了捉住心愛的小肥羊們，發(fā)明了一種病菌，只要喜羊羊他們接觸到，就會(huì)全身酸軟無力，老村長知道后，專門研制了一種解藥，只要每只羊吃下4顆，就不會(huì)被病菌感染?？墒抢洗彘L夜以繼日，還是只研制出了20顆，這20顆藥可以分給幾只小羊？

學(xué)生獨(dú)立列式并計(jì)算后，指名口述解題思路：為什么這樣列式？怎樣求商？

2、大家都知道，最近我們這地方遭遇了少見的干旱，盡管人們采取了很多辦法，還是常常停水。實(shí)際上要想從長遠(yuǎn)解決干旱問題，最好的辦法還是多植樹造林。參加植樹活動(dòng)，每一個(gè)組需要3名同學(xué)，一個(gè)挖坑、填土，一個(gè)放樹，一個(gè)澆水。現(xiàn)在有15名同學(xué)要去植樹，他們可以分成幾個(gè)組呢？

3、同學(xué)們還記得上個(gè)星期老師跟大家說的望謨縣一所學(xué)校的小朋友要爬幾十公里山路上學(xué)的事嗎？他們過去每天上完課后都要自己做飯吃，現(xiàn)在學(xué)校終于有了食堂，但每個(gè)同學(xué)吃一頓飯還是要交5角錢，這對(duì)他們很多人來說，也是很困難的，你們每天的零花錢是多少？如果把一天的零花錢全部捐給他們，你算過夠幾個(gè)人吃一天嗎？

4、課本第25頁第3題：

（1）師板書1~6，指名將卡片發(fā)到結(jié)果下，其余同學(xué)在書上寫出結(jié)果。

（2）全班校對(duì)，同時(shí)說出使用了哪句乘法口訣計(jì)算。

（3）觀察：結(jié)果等于1的除法算式有什么特點(diǎn)？

（被除數(shù)和除數(shù)都相同。）

四、課堂小結(jié)。

1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)了什么？

2、師：今天這節(jié)課我們共同探討了除法的計(jì)算方法。我們發(fā)現(xiàn)，除法可以用乘法口訣來求商。計(jì)算時(shí)，看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句乘法口訣求商。我們還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)相同時(shí)，商是1.下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，相信大家還會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

1、孰記5的乘法口訣，并運(yùn)用口訣計(jì)算乘法。

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、（1）背一背5的乘法口訣

（2）你能背出1—5的`乘法口訣嗎？（集體背、小組背、獨(dú)立背）

2、口算卡片

1×3 2×4 3×4 5×2

2×5 5×3 5×1 3×3

4×4 1×5 4×5 5×5

3、游戲

老師說一句口訣，大家能很快說出兩道乘法口訣算式。小組之間玩游戲。

二、練習(xí)

1、出示練習(xí)九第5題主題圖

說說你能看到了什么？（三個(gè)小朋友買糖果）

同桌互相說一說。

教師把學(xué)生零散的語言進(jìn)行整理：柜臺(tái)上擺著餅干、小蛋糕、巧克力、薯片要6元，餅干4元一塊蛋糕3元，一筒薯片要6元，小云想買3包餅干，小紅想買2盒巧克力，小明想買5塊蛋糕。他們3個(gè)各要用多少錢？

（1）說說你是怎樣相的？你能寫出算式嗎？

4×3=12 3×5=15 5×2=10

（2）假如你去買，你想買什么？買多少？要花多少錢？

2、出示第6題主題圖

（1）找一找：圖中都有些什么？

（2）根據(jù)圖上給的信息你能提出那些用乘法計(jì)算的問題？

三、四人小組討論。

四、課堂作業(yè)。

練習(xí)九第2、3、4題

乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：熟記5的乘法口訣，會(huì)用口訣進(jìn)行計(jì)算。

過程與方法目標(biāo)：在數(shù)一數(shù)算一算的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)歷5的乘法口訣的歸納過程。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在歸納口訣的過程中，使學(xué)生學(xué)習(xí)有條理的思考。

教學(xué)重難點(diǎn)：經(jīng)歷編寫口訣的過程，理解口訣的含義。

課前準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

猜謎語游戲引出我們都有一雙手。

談話：（老師伸出自己的手）我們每個(gè)人都有一雙靈巧的手，我們的小手不僅能寫會(huì)畫，還能幫我們解決一些數(shù)學(xué)問題。你能把自己的手畫下來嗎？每個(gè)小組的`桌上都有一張白紙，請(qǐng)小朋友把自己的一只手畫在這張紙上。

提問：數(shù)一數(shù)，一只手上有幾根手指？那2只手呢？3只？4只？5只呢？你們知道嗎？學(xué)完了今天的這節(jié)課你就可以解決這些問題了！今天我們一起學(xué)習(xí)5的乘法口訣。（板書課題）

[說明：學(xué)生在有趣的畫手、數(shù)手指的活動(dòng)中，初步感知了幾個(gè)5連加的結(jié)果，為下面編口訣的活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。我們要讓學(xué)生想有沒有“更好的算法”，可以引起學(xué)生探索5的乘法口訣的需要。]

二、學(xué)習(xí)新課

1、總結(jié)算式

師(伸出一只手)，問：“我們的每只手上都有幾個(gè)手指頭呀？”

生：有5個(gè)。

師：你觀察得真仔細(xì)。這是幾個(gè)5？

生：1個(gè)5。

師：1個(gè)5用我們剛剛學(xué)習(xí)的乘法該怎么計(jì)算呢？

生：1乘5等于5。5乘1等于5。

課件出示：1×5=5 5×1=5

師：真棒，那我再伸出一只手?，F(xiàn)在有幾個(gè)5呢？

生：2個(gè)5。

師：怎么計(jì)算呢？

生：2乘5等于10。5乘2等于10。

課手出示2×5=10 5×2=10

師：如果我再加一只手呢？誰來幫幫老師。(指名學(xué)生上講臺(tái)配合)

師：那么現(xiàn)在是幾個(gè)5了？

生：3個(gè)5。

師：怎么計(jì)算？

生：3乘5等于15。5乘3等于15。

課件出示3×5=15 5×3=15

師：如果我再加一只手呢？有多少個(gè)手指頭呢？

生：15加5等于20

師：現(xiàn)在是幾個(gè)5了？

生：4個(gè)5。

師：怎么計(jì)算？

生：4乘5等于20。5乘4等于20。

課件出示4×5=20 5×4=20

師：如果我再加一只手呢？（再找一名學(xué)生上臺(tái)配合）多少個(gè)手指？

生：20加5等25

師：現(xiàn)在是幾個(gè)5了？

生：5個(gè)5。

師：怎么計(jì)算？

生：5乘5等于25。

課件出示5×5=25

師：為什么這次只列了一個(gè)算式？

生：因?yàn)?乘5，交換位置還是5乘5，所以只寫一個(gè)。

師：你說得真好。那么你讀的也一樣好嗎？請(qǐng)你讀一讀這些算式。

學(xué)生讀算式。

2、總結(jié)口訣

師：同學(xué)們你們表現(xiàn)的這么好。我給你們講一個(gè)小故事吧！

有一個(gè)外國小學(xué)生來中國。他們看見中國的學(xué)生們正在做乘法題，于是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快。可是外國小學(xué)生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣，于是又找了一個(gè)中國小朋友比賽，誰知道還是只做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問：“為什么你們做得這么快呢？”中國小朋友說：“因?yàn)槲覀冇幸粯臃▽殹！?/p>

同學(xué)們你們想看看他的法寶嗎？

生：想。

師：這樣法寶呀，其實(shí)就是————乘法口訣（教師板書）

乘法口訣是我國古代勞動(dòng)人民在勞動(dòng)中發(fā)明創(chuàng)造出來的。它凝結(jié)了我們民族的智慧。也是值得我們驕傲的民族財(cái)富。你們想知道它是怎么來得嗎？

師：（指1×5=5 5×1=5）就像這兩個(gè)算式，因數(shù)是————

生：1和5

師：對(duì)，因數(shù)都是1和5，因?yàn)?比5小，我們習(xí)慣上就把小的放在前面，寫上一五（教師板書一五）得數(shù)是五，我們就寫得五（教師板書得五）。這一句乘法口訣是由兩個(gè)乘法算式總結(jié)出來的，也可以用來計(jì)算這兩個(gè)乘法算式。也就是一五得五對(duì)應(yīng)著1×5=5 5×1=5

請(qǐng)你讀一讀這句口訣。

學(xué)生讀口訣。

師：（指2×5=10，5×2=10）這兩個(gè)算式，因數(shù)是2和5，我們把誰放在前面？為什么？

生：2，因?yàn)?小于5，小的放在前面。

師：（板書二五）得數(shù)是10，我們就寫上一十。（教師板書一十）

學(xué)生讀口訣。

師：這句口訣對(duì)應(yīng)著哪兩個(gè)算式呢？

生：2×5=10，5×2=10

師：后面的這幾個(gè)算式，你自己來總結(jié)出它們的乘法口訣好嗎？

學(xué)生自己總結(jié)，教師巡視指導(dǎo)，集體訂正。

提醒注意五五二十五，不要寫成了五五二五。

讀一讀五的乘法口訣。

男女生交替讀一讀口訣。

[說明：通過獨(dú)立思考編出口訣，再和小組里的同學(xué)交流，形成共識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都能有效地參與探索5的乘法口訣的全過程。以小組為單位介紹編口訣的過程，同時(shí)讓其他學(xué)生提問，不但可以幫助學(xué)生理解每一句口訣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。]

三、熟練、記憶口訣

師：仔細(xì)觀察這五道乘法口訣，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

生：每句口訣的得數(shù)都比前面一句多了5，

師：說了那么多的規(guī)律，根據(jù)這些規(guī)律，自己讀讀背背，看看能不能背出這些口訣。

學(xué)生背口訣。

師：老師這兒有一個(gè)疑問了，一五得五，二五一十我背得很熟了，可是，三五是多少我忘了，那怎么辦呀？

師說明：在背5的乘法口訣時(shí)，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句減五來記憶它。

師：你還記得剛才我們總結(jié)的過程嗎？請(qǐng)你按照剛才的順序再總結(jié)一遍，寫在你的書上。

學(xué)生獨(dú)立填課本，教師巡視

[說明：學(xué)生把已經(jīng)積累起來的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法自覺地運(yùn)用到記憶口訣的活動(dòng)中來，既有效地記憶了口訣，又加深了對(duì)5的乘法口訣的理解。]

鞏固練習(xí)：

第一關(guān):看誰算得又快又準(zhǔn)。

第二關(guān):搶答，并說出口訣

第三關(guān)：根據(jù)口訣，寫出兩個(gè)乘法算式

第四關(guān):看圖寫算式

第五關(guān)：計(jì)算出這首詩有多少個(gè)字嗎？

[說明：五個(gè)充滿童趣的游戲，使學(xué)生在輕松的氣氛中鞏固和記憶口訣，體會(huì)利用口訣可以很快算出乘法算式的積。]

四、課堂總結(jié)

今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？

乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)8

【教材分析】

“5的乘法口訣”是人教版數(shù)學(xué)第三冊(cè)第四單元“表內(nèi)乘法（一）”第2節(jié)“2～6的乘法口訣”中的第一課時(shí)內(nèi)容，編排在“乘法的初步認(rèn)識(shí)”之后，在學(xué)習(xí)2、3、4、6的乘法口訣之前。表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，它是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。讓學(xué)生體會(huì)乘除法的意義，在理解的基礎(chǔ)上熟記2～6的乘法口訣，是本單元的重點(diǎn)。2～6的乘法口訣分三段編排，即5的乘法口訣，2、3、4的乘法口訣，6的乘法口訣。雖然5的乘法口訣作為乘法口訣中的中間句，但5在我們的生活中是一個(gè)很有價(jià)值，用途廣泛的數(shù)，并且依次相加的和也很有特點(diǎn)，學(xué)生也有五個(gè)五個(gè)數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，很容易得出2個(gè)5，3個(gè)5，4個(gè)5，5個(gè)5的和。先出現(xiàn)5的乘法口訣，易凸現(xiàn)歸納乘法口訣的'教學(xué)，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣，就為學(xué)習(xí)2、3、4、6的乘法口訣打下了良好基礎(chǔ)，5的乘法口訣是學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法的開始，此課內(nèi)容在本單元的地位不言而喻。

教材為了使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟記每一句乘法口訣，避免死記硬背，所以都是從相同數(shù)的連加引入，使學(xué)生清楚地了解每一句乘法口訣的含義。另外，教材沒有給出全部乘法口訣讓學(xué)生記憶，而是在多處采用“留白”的形式，讓學(xué)生自己將乘法口訣補(bǔ)充完整，學(xué)生經(jīng)歷了乘法口訣的“創(chuàng)造”過程，自然會(huì)更深刻地體會(huì)乘法口訣的來源和意義，也有利于乘法口訣的記憶。

【學(xué)情分析】

兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩個(gè)基礎(chǔ)——知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，盡管學(xué)生中已有相當(dāng)一部分通過各種渠道知道了5的乘法口訣，但還是有很多學(xué)生并不知道乘法口訣是怎么來的。另一方面，學(xué)生雖然會(huì)算出幾個(gè)5的和是多少，但抽象概括能力較差，并不會(huì)輕易從乘法算式的結(jié)構(gòu)入手編出口訣，教師必須先引導(dǎo)編口訣，然后放手讓學(xué)生自己編。因?yàn)閷W(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法的意義，掌握口訣比較容易，但要促使學(xué)生記熟乘法口訣、運(yùn)用乘法口訣還是要花一定時(shí)間。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)P52—53頁

教學(xué)目標(biāo)：1、借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，編制5的乘法口訣。2、經(jīng)歷觀察、比較等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)5的乘法口訣的規(guī)律，并能用合適的方法記憶口訣。

3、會(huì)用乘法口訣計(jì)算表內(nèi)乘法，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。4、初步感受乘法口訣的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，體驗(yàn)中國文化。

教學(xué)重點(diǎn)：理解、編制、記憶5的乘法口訣。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握方法，記憶5的乘法口訣。

教具：情境圖

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入：

“同學(xué)們，今天數(shù)學(xué)課老師帶來了幾個(gè)小娃娃，大家認(rèn)識(shí)嗎？”

（課件出示一盒福娃圖片。）

“這是北京奧運(yùn)會(huì)的吉祥物——福娃。大家可能不太熟悉，我們一起來看一個(gè)短片來了解一下?！保úシ乓曨l）

“這一盒就是一整套，剛好5個(gè)。”

二、新知探究：

1、提出問題，聯(lián)系舊知初步感知幾個(gè)5的和是多少：

（1）“1盒福娃有5個(gè)，2盒福娃有幾個(gè)你知道嗎？”

（圖片出示2盒福娃）

“怎么算出來的？”

（學(xué)生會(huì)說有10個(gè)，用5+5=10；2個(gè)5是10；2×5=10……）

師：2盒就是2個(gè)5相加。板書：5+5=10

（2）3盒有幾個(gè)？學(xué)生說，師板書：5+5+5=15

（3）4盒有幾個(gè)？學(xué)生說，師板書：5+5+5+5=20

（4）5盒有幾個(gè)？學(xué)生說，師板書：5+5+5+5+5=25

小結(jié)：我們用加法解決了幾個(gè)5相加是多少的問題，不過5的個(gè)數(shù)越多，加起來越麻煩，加法算式寫起來更麻煩。同學(xué)們，表示幾個(gè)5相加除了寫加法算式，還可以寫什么算式？（乘法算式）通過前面的學(xué)習(xí)，大家都知道了求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法算式表示很簡(jiǎn)便。

2、聯(lián)系乘法的意義，進(jìn)一步感知用乘法求幾個(gè)5的和是多少：

（1）2個(gè)5是多少，怎樣列乘法算式呢？（2×5或5×2）

“表示什么意思？”

“乘積是多少？”“怎么知道的？”

（2）3個(gè)5是多少，怎樣列乘法算式呢？

（3）4個(gè)5呢？5個(gè)5呢？會(huì)寫嗎？自己試著寫一些。

學(xué)生獨(dú)立在草稿本上寫一寫，然后匯報(bào)，教師板書。

“5個(gè)5相加為什么只有一個(gè)乘法算式呢？”

（4）“1個(gè)5是多少會(huì)列乘法算式嗎？”

3、嘗試編制5的乘法口訣：

（1）體會(huì)編制口訣的必要性：

“要求幾盒福娃有多少個(gè)也就是求幾個(gè)5的和是多少，同學(xué)們覺得是列加法算式簡(jiǎn)便還是乘法算式簡(jiǎn)便？”“為什么？”

“剛才計(jì)算乘法算式的得數(shù)時(shí)是怎么知道的？”（看加法算式知道的）

“是不是每次算乘積時(shí)都要看加法算式的得數(shù)呢？”

“看來要想個(gè)好辦法，幫我們記住這些乘法算式的結(jié)果?！?/p>

（2）介紹口訣歷史，揭示課題：

“在兩千多年前，我們的古人就編了一些口訣來記住乘法算式的結(jié)果?！?/p>

（PPT簡(jiǎn)介口訣歷史）

“今天我們就來一起學(xué)習(xí)編乘法口訣。”（板書課題：乘法口訣）

（3）引導(dǎo)學(xué)生編口訣：

①“請(qǐng)大家觀察1×5=5，5×1=5，在這兩個(gè)乘法算式里，1和5叫什么？（乘數(shù)），5叫什么？（積），這兩個(gè)乘法算式的乘數(shù)都是1和5，我們就可以把乘數(shù)寫在口訣的前半句（板書“一五”）積也都是5，可以把得數(shù)寫在口訣的后半句（板書：得五）所以我們可以用‘一五得五’這句口訣來記。”

“你們知道‘一五得五’這句口訣中每個(gè)字的意思嗎？”

“對(duì)！前半句表示兩個(gè)乘數(shù)，后半句表示乘積?！?/p>

②“2×5=10，5×2=10，這兩個(gè)乘法算式可以用什么口訣來記呢？”

“‘二五一十’這句口訣是什么意思呢？”

③“下面的乘法算式大家會(huì)編口訣嗎？試一試，在草稿本上寫出來?！?/p>

學(xué)生嘗試編后面的三句口訣，然后展示匯報(bào)，并說說自己編的口訣每句的含義。

教師引導(dǎo)加以整理，全班齊讀。

小結(jié)：回憶一下，我們是怎樣編的口訣？

（3）“觀察我們編的口訣，大家有什么發(fā)現(xiàn)？”

（學(xué)生可能會(huì)說，第一個(gè)字從按“一、二、三、四、五”的順序排列，第二個(gè)字都是“五”，得數(shù)依次增加五。最后一個(gè)字是“五”、“十”、“五”、“十”依次排列……）

師小結(jié)：“第一個(gè)字依次是‘一、二、三、四、五’，第二個(gè)都字是‘五’，表示1、2、3、4、5分別和5相乘，后半句就是每次乘得的結(jié)果。這就是我們今天學(xué)習(xí)的‘5的乘法口訣’”（在課題上添加板書：5的）

（4）嘗試記口訣：

“我們知道了每句口訣怎么來的，還知道每個(gè)字的意思，能把這些口訣都記下來嗎？”

學(xué)生先自己獨(dú)立記口訣，然后同桌交流，全班展示。

三、鞏固練習(xí)：

1、對(duì)口訣。

“老師說前半句，你們說后半句?！?/p>

2、看誰算的又對(duì)又快。P53第5題

說說用的是哪句口訣，為什么用這句口訣。

3、“做一做”第2題、P53第3題。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，并說說是怎樣想的。

四、總結(jié)：

“通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？”

五、拓展游戲：

“在這張表格里，藏著很多我們今天學(xué)過的口訣，看誰有火眼金睛，能把它們都找出來?！?/p>

六、板書設(shè)計(jì)：

5的乘法口訣

5

1×5=5

5×1=5

一五得五

5+5=10

2×5=10

5×2=10

二五一十

5+5+5=15

3×5=15

5×3=15

三五十五

5+5+5+5=20

4×5=20

5×4=20

四五二十

5+5+5+5+5+5=25

5×5=25

五五二十五

乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)內(nèi)容：《6的乘法口訣》及練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能方面：結(jié)合情景，體驗(yàn)6的乘法口訣的來源，理解并熟記6的乘法口訣，能熟練地運(yùn)用6的乘法口訣求積和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

2.過程與方法方面：讓學(xué)生經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和概括能力，初步學(xué)會(huì)用類推學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面：通過訓(xùn)練，讓學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生有與同伴合作整理知識(shí)的體驗(yàn)，感受探索的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和思維的敏捷性。

教學(xué)重點(diǎn)：熟記6的乘法口訣，運(yùn)用6的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：編制并掌握6的乘法口訣的特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件等。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)背誦1—5的乘法口訣

二、新授

1.導(dǎo)入新課，并板書課題。

同學(xué)們，你們想學(xué)習(xí)6的乘法口訣嗎？（想學(xué)?。┙裉炀妥屛覀円黄饋韺W(xué)習(xí)《6的乘法口訣》吧！板書課題：6的乘法口訣。

2.教學(xué)例題：6的乘法口訣

同學(xué)們，你們想聽故事嗎？（想聽。）好吧。老師給你們講一個(gè)故事。

昨天，小明放學(xué)回家放下書包，正想出去找同伴玩，突然想起老師叫我們回家預(yù)習(xí)明天的新課《6的乘法口訣》，他連忙拿出學(xué)具，找出6個(gè)△就擺起圖案來了。教師用多媒體出示圖例，提出問題：一共有多少個(gè)△？（6個(gè)）6里面有幾個(gè)6？（1個(gè)6）你能寫出兩個(gè)乘法算式嗎？（6×1=6、1×6=6）誰能根據(jù)這兩個(gè)乘法算式編出乘法口訣呢？（一六得六）大家一起把這句口訣讀上幾遍。

小明又從學(xué)具里拿出6個(gè)△，擺出了圖案……

（教師用多媒體逐個(gè)出示圖例，提出問題并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，同伴合作整理、探索知識(shí)。然后，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，教師板書；師生共同完成6的乘法口訣的編制。學(xué)生熟記6的乘法口訣。師生對(duì)口練習(xí)。）

板書：

△△△ △△△ △△△ 6×1=6一六得六1×6=6 △△△ △△△ △△△ 6×2=12二六十二2×6=12

△△△ △△△ △△△ 6×3=18三六十八3×6=18

△△△ △△△ △△△ 6×4=24四六二十四4×6=24

6×5=30五六三十5×6=30

6×6=36六六三十六

三、鞏固練習(xí)

1.先把口訣補(bǔ)充完整后，再寫出乘法算式。

五六三六（）（）六二十四

2.勇奪紅旗，看誰算得又對(duì)又快。

3×6=6×4=6×3=6×2=5×6=

6×5=6+6=6×6=6×2+6= 6×5+6=

3.填一填，請(qǐng)你在○里填上“+”、“-”、“×”。

6○2=12 6○4=24 3○6=9 6○5=1 6○6=36

4○6=10

4.比一比，請(qǐng)你在○里填入“＞”、“＜” 、“=”。

3×6○6+6+6 4×6○6+4 4×3○6×2 6+6○6×6

四、師生共同小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲呀？

《6的乘法口訣》教學(xué)反思：

為了讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，因此，我把教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在自主探究、研究發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，并結(jié)合生活實(shí)際，充分體現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。主要抓住情景鏈和知識(shí)鏈進(jìn)行設(shè)計(jì)。情景鏈以故事為線索，通過三角形個(gè)數(shù)的變化探討6的乘法口訣，并且應(yīng)用到生活中去。知識(shí)鏈主要有6的乘法口訣的記憶，口算，應(yīng)用等。策略上主要采取了小組合作，自主探討交流等方法。細(xì)細(xì)反思這次教學(xué)，主要有以下幾方面的感受：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激勵(lì)學(xué)習(xí)

沒有問題就難以誘發(fā)和激起求知欲，感覺不到問題的存在，也就不會(huì)去深入思考。因此，自主探索的積極性和主動(dòng)性主要來自于充滿疑問的問題情境。在這堂課我巧妙地把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成趣味性的故事問題情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我把故事貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)知識(shí)，這也體現(xiàn)了“在快樂中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)快樂的數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念。這樣的設(shè)計(jì)勢(shì)必會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到新知。

（二）營造探索氛圍，激勵(lì)自主探索、學(xué)習(xí)

學(xué)生的問題意識(shí)，多角度思考問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)情境圖對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行表述和解決生活問題的能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方面。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)課之前，已經(jīng)掌握并熟記2至5的乘法口訣，具有初步的問題意識(shí)、與他人合作的意識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂上，他們敢想、敢問、敢于發(fā)表自己的不同看法。

1.在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終堅(jiān)持以教師的引領(lǐng)為主線，以學(xué)生的探究為核心，以發(fā)展學(xué)生的思維為目的'，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感為契機(jī)，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)中用數(shù)學(xué)，在用數(shù)學(xué)中愛數(shù)學(xué)。

2.前面學(xué)生已經(jīng)具備推導(dǎo)、編寫口訣的能力。所以在本節(jié)課里對(duì)于新知識(shí)的教學(xué)我采用了教師提出問題，學(xué)生獨(dú)立思考與小組合作相結(jié)合的形式，把原始的問題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去尋求數(shù)學(xué)問題，探討6的乘法口訣，使學(xué)生自己動(dòng)腦，經(jīng)歷數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過程。從而培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，敢于創(chuàng)新，主動(dòng)獲取的精神，培養(yǎng)他們合作精神和自主探索的能力。

3.多媒體手段的運(yùn)用也給教學(xué)起到了錦上添花的作用。

（三）創(chuàng)新練習(xí)，鞏固知識(shí)

使用多種形式的口算訓(xùn)練，有層次的通過“勇奪紅旗”、“填一填”、“比一比”，促使學(xué)生在練習(xí)中不斷加強(qiáng)對(duì)口訣的理解，從而熟記乘法口訣。

本節(jié)課的教學(xué)注重了與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系；以學(xué)生與同伴合作整理知識(shí)，感受探索的樂趣為主要方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；注重了學(xué)生解決問題能力和情感體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也考慮到了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，但沒有考慮充分，尤其是對(duì)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)和把握上有明顯不足。教學(xué)中，我把故事貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。練習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)上突出了應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的思想，但練習(xí)在形式上和要求上還不夠多元?？傮w來說本節(jié)課教學(xué)的過程是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的，重視知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，取得了一定的效果。在今后的教學(xué)中，我將讓課堂高潮迭起，淋漓盡致，更加充滿激情、充滿活力。

如何提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率數(shù)學(xué)課堂“學(xué)媒一體”的意義建構(gòu)淺談多媒體與數(shù)學(xué)課堂的有機(jī)結(jié)合

乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合“擺筷子”的具體情境，經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程，進(jìn)一步體會(huì)編制乘法口訣的方法。

2、掌握2的乘法口訣，會(huì)用已學(xué)過的'乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

并會(huì)用已學(xué)過的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算。

教學(xué)準(zhǔn)備：

口算卡片，小黑板

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新知

小明家今天中午來了客人，吃飯時(shí)該怎樣來放筷子呢？

（二）學(xué)具操作、自主探究

1。誰來說說怎么來放筷子。

引導(dǎo)學(xué)生知道“一雙”就是2根筷子。

2。畫一畫

用小豎線代替筷子在練習(xí)本上操作，一邊畫，一邊說：一雙筷子是2根，二雙筷子是4根……

3。填一填

填好得數(shù)后，引導(dǎo)學(xué)生寫出乘法算式。

整理2的乘法算式，

4。嘗試編出有關(guān)2的乘法口訣。

（三）鞏固新知

1．用一句口訣來算2道算式。

2．在表中，把1，2，5—9分別與2相乘，將得到的數(shù)畫上圈。

3．算一算

4．游戲

一個(gè)人有幾只手，有幾個(gè)手指？

4人有幾只手，有幾個(gè)手指？

8人有幾只手，有幾個(gè)手指？

（四）課堂小結(jié)

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)2的乘法口訣，同學(xué)們你們會(huì)用這些口訣進(jìn)行計(jì)算了嗎？

（五）板書設(shè)計(jì)

2的乘法口訣

1×2=2一二得二2×1=2

2×2=4二二得四2×2=4

2×3=6二三得六3×2=6

2×4=8二四得八4×2=8

2×5=10二五一十5×2=10

2×6=12二六十二6×2=12

2×7=14二七十四7×2=14

2×8=16二八十六8×2=16

2×9=18二九十八9×2=18

乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生經(jīng)歷用7.8.9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計(jì)算技能。

2．學(xué)生會(huì)用遷移的方法學(xué)習(xí)新知。

3．在解決問題的過程中，使學(xué)生初步嘗試運(yùn)用分析、推理的方法。

4．培養(yǎng)學(xué)生的'合作意識(shí)，提高學(xué)生的探索能力，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生熟練應(yīng)用乘法口訣求商

就學(xué)難點(diǎn)：熟煉應(yīng)用乘法口訣求商（根據(jù)除法算式想出合適的口訣）

教學(xué)策略：嘗試教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、引探教學(xué)法

教學(xué)準(zhǔn)備：課件（投影片一）口算卡片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

12÷2 18÷3 6÷2 16÷4 8÷4 20÷5

15÷3 8÷4 18÷6 4÷2 10÷5 4÷4

學(xué)生開火車口算，教師抽名說是怎么算的，可喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶。

二、激趣導(dǎo)入

錄音播放“喵喵”，大家猜猜誰來了，（出示小蘭貓）。

師：今天小蘭貓也來與大家一塊學(xué)習(xí)，大家高興嗎？……

師：小蘭貓也給大家?guī)硪恍﹩栴}，請(qǐng)大家?guī)椭?。咱們能行嗎?/p>

過六一了，小貓們也很高興。你瞧他們?cè)诟墒裁?？（出示例似p48主題圖）（圖略）

三、探究新知

1．學(xué)生認(rèn)真整體按順序觀察主題圖，說說圖中的小貓咪們?cè)诟墒裁矗咳缓蠓秩齻€(gè)小畫圖面依次仔細(xì)地觀察思考，并根據(jù)已有信息嘗試提出問題。

2．針對(duì)學(xué)生提出的問題，教師幫助歸納整理，提取有價(jià)值的問題。

3．出示問題（1）平均每行幾面？學(xué)生針對(duì)提問先自己獨(dú)立嘗試解決，然后小組交流，說說自己是怎么想的。

4．學(xué)生展示不同的解題思路，并說說自己認(rèn)為哪種方法較好。

5．問題（2）、（3）的教學(xué)程序如上。

學(xué)生獨(dú)立完成后，集體反饋。

四、歸納小結(jié)

出示思考題：

1．怎樣求商。

2．怎么想乘法口訣．（提示：看算式中的什么數(shù)想口訣）

學(xué)生思考后，積極發(fā)言．

教師點(diǎn)撥，請(qǐng)同學(xué)將歸納小結(jié)的方法指點(diǎn)給小蘭貓．

五、鞏固強(qiáng)化訓(xùn)練

1．學(xué)生獨(dú)立完成P49“做一做”組內(nèi)訂正

2．視算P51例4學(xué)生用手勢(shì)表示商

3．游戲（一）小兔過河采蘑菇；

游戲（二）火炬接力賽（小組合作完成）

六、發(fā)展評(píng)價(jià)

說說這節(jié)課你有什么收獲？或想對(duì)自己說什么？學(xué)生嘗試自己小結(jié)

乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過程，初步學(xué)會(huì)用乘法口訣求商。

2、通過觀察、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。

3、通過學(xué)生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，分析、判斷能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握用口訣求商的.方法。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體主題圖、圓片、題紙。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：小朋友們，你們知道小猴最喜歡吃什么呢？（桃子）對(duì)了，猴媽媽今天就給孩子們分桃來了！（主題圖出示）

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知

1、動(dòng)手操作，探究方法。

師：一共有多少個(gè)桃？（12個(gè)）

師：猴媽媽準(zhǔn)備給每只猴子分3個(gè)，可以分給幾只猴子？

（板書“12個(gè)桃，每只猴子分3個(gè)，可以分給幾只猴子？

（學(xué)生思考后師指名列算式，并板書12÷3）

師：究竟能分給幾只猴呢？各小組來動(dòng)手分一分，再說一說分的過程。

（小組合作分桃，并敘述分的過程）

師：大家通過動(dòng)手分，知道了可以分給4只小猴，如果我們不動(dòng)手分，又該怎么樣想呢？

（先小組討論，之后再分組向大家匯報(bào)）

2、點(diǎn)明課題，學(xué)習(xí)新知

師：剛才有一組同學(xué)用乘法口訣很快就找到了問題的答案，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)怎么樣“用2－6的乘法口訣求商”。（板書課題）

師：12÷3的商是幾？你是怎么樣算的？誰能說一說？

生：我想3和幾相乘得12，因?yàn)槿ㄋ模┦?，所以商?。

（板書“想：三（四）十二，”，并讓同桌敘述這一思考過程。）

3、鞏固方法，靈活應(yīng)用。

師：如果猴媽媽“把12個(gè)桃平均分給4只小猴，每只小猴分幾個(gè)？”

（板書，指名學(xué)生讀題，然后列式）

師：12÷4=？你是怎么算的？（同桌互說）

4、小結(jié)

剛才我們先通過動(dòng)手分一分算出了12÷3的商，然后又學(xué)習(xí)了用乘法口訣求商的方法。我們還知道用“三四十二”這句口訣不僅可以計(jì)算12÷3等于幾，還可以求出了12÷4的商。

三．分層練習(xí)，鞏固新知

1、“做一做”第1題。讓學(xué)生獨(dú)立完成，要求做的時(shí)候想一想這些題目有什么特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說出用同一句乘法口訣可以計(jì)算兩道除法算式。

2、練習(xí)五第1題。

先讓學(xué)生認(rèn)真觀察氣球圖，然后說一說圖意，最后填上合適的數(shù)。

3、口算練習(xí)。

師出示折疊口算卡片。先讓學(xué)生說出用哪句乘法口訣，再說出商，再讓學(xué)生直接說出商。

四、課堂小結(jié)，深化新知

師：小朋友們，誰來說說這節(jié)課我們都學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)？

五；教學(xué)后記

乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)13

一、設(shè)計(jì)理念：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過程，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于“提供學(xué)生學(xué)習(xí)背景，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！逼鹬匾淖饔?。本課借助于多媒體和學(xué)生的動(dòng)手操作，讓其經(jīng)歷體驗(yàn)的過程，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)能力。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能方面：

（1）經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義；

（2）熟記5的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣熟練地進(jìn)行計(jì)算；

（3）認(rèn)識(shí)“5的乘法口訣”在生活中的應(yīng)用。

過程與方法方面：

經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和概括能力，初步學(xué)會(huì)用類推學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面：

讓學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生合作參與的意識(shí)，感受探索的樂趣。

三、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》二年級(jí)上冊(cè)第51頁及相應(yīng)的練習(xí)題。

重點(diǎn)：經(jīng)歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義。

難點(diǎn)：學(xué)生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。

四、教材簡(jiǎn)析：

學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘法口訣，把乘法口訣和乘法的意義結(jié)合起來，利于學(xué)生理解口訣的結(jié)構(gòu)。教材讓學(xué)生參加編口訣的活動(dòng)，體會(huì)編口訣的方法，逐步學(xué)會(huì)變成法口訣，在編口訣的過程中學(xué)到一些探索知識(shí)的方法，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和積極性。

五、學(xué)生情況分析：

二年級(jí)的小學(xué)生年齡小，求知欲強(qiáng)，形象思維活躍，但邏輯思維能力差。由于年齡和自身認(rèn)知的特點(diǎn)，喜歡在活動(dòng)中學(xué)、在游戲中學(xué)、在生活中學(xué)。因此，在教學(xué)中我充分利用這些特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)：一是結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)做游戲，編口訣，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。二小學(xué)生對(duì)于生動(dòng)、直觀的言語和形象較容易接受，喜歡色彩艷麗、活潑有趣的視覺畫面。我在教學(xué)中重視運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生形象感知。

六、教學(xué)策略：

5的乘法口訣這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)乘法的意義，并形成乘法基本計(jì)算能力的第一個(gè)知識(shí)版塊。乘法口訣這一教學(xué)內(nèi)容學(xué)生是第一次遇到，因此在設(shè)計(jì)時(shí)大體分了三個(gè)環(huán)節(jié)：第一，激趣導(dǎo)入，孕育口訣。從學(xué)生喜歡的故事入手，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛。第二，自主探索，創(chuàng)編口訣。從學(xué)生熟悉的手出發(fā)，通過小組合作，使學(xué)生的想象力得到發(fā)揮，從

而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，做到在觀察中思維，在思維中操作，使口訣的形成由具體到抽象，符合學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。第三，快樂練習(xí)，深化鞏固。通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生在自編口訣的基礎(chǔ)上匯報(bào)口訣，達(dá)到合作交流的目的，又通過分析口訣來記憶口訣。在鞏固練習(xí)中，習(xí)題的設(shè)計(jì)有層次、有坡度，使5的乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。

數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，從學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，可體現(xiàn)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。所以我最后又設(shè)計(jì)了一個(gè)發(fā)展應(yīng)用的環(huán)節(jié)，有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。

七、教學(xué)用具：

卡片、課件

八、教法設(shè)計(jì)：

（一）激趣導(dǎo)入，孕育口訣

由學(xué)生喜歡的故事《西游記》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

（二）自主探索，創(chuàng)編口訣

現(xiàn)在，就讓我們一起來解決我們提出的問題吧！

小組合作：報(bào)數(shù)游戲。使學(xué)生明確5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)數(shù)。

說一說：看圖說出有幾只手，有幾個(gè)5。

做一做：列出乘法算式。

編口訣：同桌合作，編出5的乘法口訣。

（三）快樂練習(xí)，深化鞏固

這環(huán)節(jié)主要通過“闖關(guān)活動(dòng)”“快樂大轉(zhuǎn)盤”兩個(gè)練習(xí)讓學(xué)生能熟練利用口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，鞏固對(duì)乘法口訣的記憶。最后通過幫“小白兔拔蘿卜”，提高應(yīng)用乘法解決實(shí)際問題的能力。

九、教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，孕育口訣

談話：小朋友，你們喜歡《西游記》嗎？上課之前我先給你們講一個(gè)故事，好嗎？我們都知道孫悟空很了不起，本領(lǐng)可大了，會(huì)七十二變。有一天，孫悟空又遇到很多妖怪了，一個(gè)人對(duì)付不過來，怎么辦嗎？你能幫他想個(gè)辦法嗎？孫悟空多聰明，他先拔了一根毫毛，輕輕一吹變了五個(gè)猴子，又拔了一根，又變出五個(gè)。他連續(xù)拔了四根，每根都變出五個(gè)猴子，結(jié)果把妖怪打的落花流水。（慢）

提問：我的故事講完了，你聽明白了嗎？你能根據(jù)上面的故事提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？怎么解決呢？只要你掌握了今天的本領(lǐng)，相信你一定能解決這些問題！讓我們一起加油！今天我要和大家一起學(xué)習(xí)5的乘法口訣。

揭示課題：5的乘法口訣。

二、自主探索，創(chuàng)編口訣

1、數(shù)一數(shù)：我們每個(gè)小朋友都有一雙勤勞的小手，這雙小手可能干了，可以幫助我們做很多事情呢?，F(xiàn)在伸出你的小手，讓我們一起合作。

用你的小手表示：5、10。15用兩只手表示夠嗎？不夠，怎么辦？小組合作呀。

下面就請(qǐng)小朋友以小組為單位，一起合作用手指表示：5、10、15、20、25。

提問：你們是怎么表示這些數(shù)字的？誰愿意給我們大家匯報(bào)一下。

（這位同學(xué)聽得最認(rèn)真，第一個(gè)舉起了小手，是最勇敢的，請(qǐng)你回答！他的回答干脆利落，掌聲鼓勵(lì)。）

2、出示圖片：小朋友的手很可愛，老師特別喜歡。瞧，老師畫出來了。請(qǐng)小朋友一起來數(shù)一數(shù)。

4、說一說：

①1只小手幾個(gè)手指？5個(gè)手指，就是1個(gè)5，1個(gè)5可以用乘法算式表示，寫作1×55×1（分左右兩邊板書）。因?yàn)?個(gè)5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板書：1×5=55×1=5）為了今后計(jì)算方便，我們把這兩個(gè)算式編成一句口訣：一五得五，一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我們習(xí)慣把較小的數(shù)放在前面。板書：“一五得五”（板書在兩個(gè)乘法算式之間）。

②兩只小手有幾個(gè)手指？誰能寫出乘法算式？

根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：2×5=105×2=10

2×5=105×2=10表示什么意思？（2個(gè)5相加是10）

講解：2×5=10或5×2=10表示2個(gè)5相加是10，2個(gè)5相加可以簡(jiǎn)單地說成：“二五”，得數(shù)是10，直接說成“一十”，編成口訣就是“二五一十”（板書口訣）。

③3只小手幾個(gè)手指？（15根）用乘法算式怎樣寫？（3×5=15

5×3=15）3×5=155×3=15表示什么意思？（3個(gè)5連加是15）。引導(dǎo)：這兩個(gè)乘法算式表示3個(gè)5連加是15，仿照“二五”的口訣想想，這一句口訣該怎樣說？同桌合作（三五十五）

④請(qǐng)同學(xué)們看圖寫出4個(gè)5連加和5個(gè)5連加的乘法算式，并編出這兩句口訣。

成功編出口訣的請(qǐng)舉手，第三句口訣是什么？表示什么？誰能說出乘法算式？第四句呢？第五句呢？5的乘法口訣有幾句，一起讀一讀。

三、解讀品味，感悟口訣

1、找規(guī)律

請(qǐng)你認(rèn)真地觀察一下，5的乘法口訣有什么規(guī)律和特點(diǎn)？

看看我們的小朋友，誰跟孫悟空一樣，是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快

第一個(gè)因數(shù)都是5，第二個(gè)因數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1，積也一個(gè)比一個(gè)多5。

2、記口訣

請(qǐng)你們根據(jù)這些規(guī)律和特點(diǎn)，用你喜歡的`方法記住這5句口訣，然后小組內(nèi)背一背。

齊背；（閉上眼睛背。）

對(duì)口令；（跟老師對(duì)口令。）

游戲：拍手說兩個(gè)乘法算式和一句口訣游戲。

拍手游戲：聽老師一次拍了幾下？拍了幾次？

老師每次拍5下，拍3次。（由學(xué)生說出乘法算式和一句口訣）

四、多維應(yīng)用，深化口訣

1、出示課件：開火車。

（按順序閃爍圓圈內(nèi)數(shù)）學(xué)生“開火車”，報(bào)得數(shù)，報(bào)口訣。

2、用數(shù)學(xué)解決問題：今天你們的表現(xiàn)真不錯(cuò)！老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們一首歌，《白龍馬》。跟老師一起唱。聽完歌曲，在想想我們的故事，講了什么？誰來回答我們故事中的問題？

3、活學(xué)活用：老師為你們今天的表現(xiàn)感到驕傲，為了測(cè)驗(yàn)?zāi)銈兊膶W(xué)習(xí)效果，下面我們將進(jìn)入闖關(guān)活動(dòng)。

出示課件：闖關(guān)活動(dòng)快樂大轉(zhuǎn)盤。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么？你學(xué)的開心嗎？你有什么收獲？

五、拓展練習(xí)

在我們的生活中，有哪些地方可以用到5的乘法口訣？下課以后，你可以去找一找。和你的小伙伴一起交流交流。如一周上幾天課，那三周上幾天課？一面國旗上有5顆星星，兩面國旗就有10顆星星?！鞍兹找郎奖M，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓?！币痪溆?個(gè)字，二句就有10個(gè)字，“二五一十”；三句就有15個(gè)字，“三五十五”；四句就有20個(gè)字，“四五二十”。

（鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的收獲，并給予肯定。）

板書：

5的乘法口訣

實(shí)物51×5=5一五得五5×1=5

2×5=10二五一十5×2=10

3×5=15三五十五5×3=15

4×5=20四五二十5×4=20

5×5=25五五二十五

教學(xué)反思

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)5的乘法口訣困難不大，一方面是5的乘法容易記，另一方面是他們之前已經(jīng)積累了一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，編口訣也就不難了。本節(jié)課我將多媒體引進(jìn)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高了。

“數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活”，我通過讓學(xué)生課前收集生活當(dāng)中哪些事物和5有關(guān)，讓學(xué)生在生活中去找，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。當(dāng)學(xué)生的視野開闊之后，會(huì)從生活中挖掘無盡的寶藏，生活本身就是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，只有再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與自然科學(xué)、人類生活的緊密聯(lián)系，才能擴(kuò)大數(shù)學(xué)教學(xué)的信息量，才能使課堂充滿個(gè)性和靈氣。

本課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷編乘法口訣的過程，提高自主學(xué)習(xí)能力，感受成功的喜悅。參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時(shí)凡學(xué)生自己能探索得出的，我沒有替代他們，凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，也沒有暗示，盡量多給學(xué)生探究的時(shí)間、活動(dòng)的空間，引導(dǎo)學(xué)生編出5的乘法口訣。通過小組討論，學(xué)生投身于集體合作學(xué)習(xí)中，發(fā)表自己的意見，傾聽小組成員的意見，并向全班闡述自己的意見，嘗試了多種角色的扮演，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)和精神。

乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)目標(biāo)：

1．經(jīng)歷小組合作總結(jié)，歸納7的乘法口訣的過程。

2．記住7的乘法口訣，會(huì)用口訣進(jìn)行相關(guān)的乘法計(jì)算。

3．鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)自編口訣成功的樂趣。

課前準(zhǔn)備：

教學(xué)課件；練一練第3題用的算式和卡片。

教學(xué)方案：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)預(yù)設(shè)

一、創(chuàng)設(shè)情境

1．師生談話，交流學(xué)生見過的瓢蟲，然后通過課件資料讓學(xué)生了解有關(guān)瓢蟲的知識(shí)。

師：同學(xué)們，你們見過瓢蟲嗎？說一說：什么時(shí)候，在什么地方見過瓢蟲？是什么樣子的？

讓有實(shí)際經(jīng)歷的學(xué)生充分交流。然后，放介紹瓢蟲的課件資料。

2．讓學(xué)生觀察素材上的情景圖，說一說，從圖中了解哪些數(shù)學(xué)信息？給學(xué)生充分表達(dá)不同信息的機(jī)會(huì)。

師：通過大家討論、看課件，我們知道了瓢蟲是一種昆蟲。全球大約有5000種。瓢蟲身上的色彩及花紋各有不同。其中有一種瓢蟲因?yàn)樗砩嫌衅邆€(gè)黑點(diǎn)，所以叫做七星瓢蟲。七星瓢蟲是一種益蟲。我們一定要愛護(hù)它們。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開課本第6頁上的'圖。

學(xué)生翻書看圖。

師：觀察這幅圖，圖上畫的是什么？你從中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

學(xué)生可能會(huì)說：

●圖上畫的有瓢蟲、絲瓜（可能有人說黃瓜）和瓜葉等。

●每只瓢蟲的身上都有七個(gè)點(diǎn)。

●都是七星瓢蟲，一個(gè)葉子上有2只七星瓢蟲，一個(gè)葉子上有3只七星瓢蟲，還有兩個(gè)葉子上各有一只瓢蟲。

●瓜葉上一共有7只瓢蟲。

●有兩根絲瓜。

二、合作學(xué)習(xí)

1．師生共同完成7×1的算式和“一七得七”的口訣。然后教師提出小組合作，總結(jié)7的乘法口決的要求。要給學(xué)生充分討論合作的時(shí)間。

師：我們已經(jīng)學(xué)過2～6的乘法口訣，今天我們就利用七星瓢蟲身上的七個(gè)星來學(xué)習(xí)7的乘法口訣。

（出示課題）

師：同學(xué)們想一想：1只瓢蟲身上有七個(gè)點(diǎn)，寫成乘法算式是7×1，口訣是什么？

生：一七得七。

師：對(duì)，那么2只瓢蟲身上有幾個(gè)點(diǎn)？怎樣列乘法算式？可以總結(jié)出什么口訣？3只瓢蟲身上一共有多少個(gè)點(diǎn)？4只、5只、6只、7只呢？現(xiàn)在請(qǐng)小組合作總結(jié)出7的乘法口訣。

教師巡視、指導(dǎo)

2．交流各組寫出的算式和編出的口訣。一個(gè)小組說，其它組可補(bǔ)充或提出不同的意見。學(xué)生說出乘法算式和口訣，教師隨機(jī)板書并給予正確引導(dǎo)。

師：哪組同學(xué)想把你們整理的乘法算式和口訣匯報(bào)給大家聽？

學(xué)生說時(shí)，教師板書。

生：我們根據(jù)2只瓢蟲14個(gè)星，列出乘法算式：7×2=14，口訣：二七一十四。

師：哪個(gè)組有不同意見？

生：我們組先寫出7+7=14，再寫出7×2=14，最后總結(jié)出口訣：二七一十四。

師：都可以先寫出加法等式，可以直觀看到2只瓢蟲一共有14個(gè)黑點(diǎn)，直接寫出乘法算式，比較簡(jiǎn)便。

結(jié)合學(xué)生的交流，完成板書。

乘法算式：

乘法口訣

7×1=7一七得七

7×2=14二七十四

7×3=21三七二十一

7×4=28四七二十八

7×5=35五七三十五

7×6=42六七四十二

7×7=49七七四十九

3．觀察7的乘法口訣，讓學(xué)生說一說7的乘法口訣有什么特點(diǎn)，然后討論一下如果總結(jié)某一句口訣該怎么辦？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法。

乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1.理解7的乘法口訣的意義，弄清每句口訣的來源。

2.初步掌握7的乘法口訣，會(huì)用口訣進(jìn)行計(jì)算。

3.能用7的乘法口訣解決簡(jiǎn)單生活中的實(shí)際問題。

過程與方法

經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過程，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類推學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生參與合作的意識(shí)。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)引入，填寫表格

1、小朋友們，還記得我們學(xué)過了哪些乘法口訣嗎？（生：1到6的乘法口訣）

2、1的乘法口訣有幾句？（生：一句）是什么？（生：一一得一）

2的乘法口訣呢？誰來說一說？……6的乘法口訣呢？（指明背乘法口訣）

3、看樣子，我們的小朋友前面的乘法口訣學(xué)得真不錯(cuò)。今天我們的課堂上來了一位好朋友，它給我們帶來了一幅拼圖（出示三角拼的小船圖）

4、數(shù)數(shù)看，拼一只小船需要幾個(gè)三角？（生：7個(gè)）也就是1個(gè)7是多少？（生：7）

如果拼兩只小船呢？是要用幾個(gè)三角？（生：14個(gè)）你是怎么計(jì)算的？（生：7+7=14）

如果拼三只小船呢，需要幾個(gè)？(生：21個(gè))你是怎么計(jì)算的？（生1：7+7+7=21??生2：14+7=21）

……

如果拼7只小船呢？（生：49個(gè)）你是怎么算的？（生：42+7=49）

5、小朋友們真厲害，這么快就填出了表格，我們一起來把填的`數(shù)字讀一遍。（生讀：7、14、21、28、35、42、49）

6、看屏幕想一想：14里面有幾個(gè)7？28里面有幾個(gè)7？35是幾個(gè)7相加？49是幾個(gè)7相加？

7、看屏幕自己說一說：1個(gè)7是7,2個(gè)7是14,3個(gè)7是21……7個(gè)7是49.

8、這些數(shù)字都和幾有關(guān)??？（生：7）

9、今天這節(jié)課，老師就和小朋友們一起來學(xué)習(xí)7的乘法口訣。（板書課題：7的乘法口訣）

二、編寫7的乘法口訣

1、你會(huì)自己編7的乘法口訣嗎？

2、請(qǐng)小朋友們先想一想，再和你的同桌說一說，最后再寫一寫

（生自己編口訣）

3、誰愿意給大家展示一下你編的乘法口訣。（展示糾正）

4、這是我們自己編的乘法口訣，一起來讀一讀，好嗎？（生讀師貼口訣）

三、找規(guī)律記口訣

1、口訣是編出來了,下面還有比編口訣更難得事情,就是記口訣了,仔細(xì)觀察一下,7的乘法口訣有什么規(guī)律?

(生：口訣的第一個(gè)字一個(gè)比一個(gè)大1)

(生：口訣的第二個(gè)字都是7)

(生：口訣的得數(shù)一個(gè)比一個(gè)多7)

2、原來我們7的乘法口訣里面有這么多的規(guī)律啊，我們帶著這些規(guī)律把口訣來記一記，記得時(shí)候想想看，你覺得哪幾句容易記，哪幾句不容易記？

（生發(fā)言，教師相機(jī)出示小故事，讓學(xué)生記憶三七二十一和七七四十九）

3、小朋友們真了不起，想了這么多的方法來記憶7的乘法口訣，現(xiàn)在7的乘法口訣能不能背得流利一點(diǎn)？誰來給我們背背看？

（指明背誦）

4、同桌互相來背背看，如果他能夠背的很熟練，送個(gè)大拇指給他（同桌互背）

5、敢和老師來對(duì)口令嗎？（老師說前半句，生說后半句；師說后半句，生說前半句）

6、看樣子小朋友們7的乘法口訣已經(jīng)記得很牢了。

四、口訣的應(yīng)用

（一）看口訣寫乘法算式

1、你能根據(jù)乘法口訣寫出乘法算式嗎？（生說，師在口訣后面板書算式）

2、看著黑板上這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？（大部分口訣只能寫兩道算式，七七四十九只能寫一道算式）

3、為什么？（七七四十九兩個(gè)乘數(shù)是一樣的，交換他們的位置算式還是一樣的）

4、你真聰明，那我們學(xué)過的像這樣的口訣還有哪些？（一一得一、二二得四、三三得九、四四十六、五五二十五、六六三十六）

5、原來我們口訣里面還有這樣特殊的??？

（二）搶答（口算練習(xí)）

6、我們來玩一個(gè)搶答的游戲（教師出示卡片，學(xué)生搶答）

（三）解決實(shí)際問題

7、7是一個(gè)神奇的數(shù)字，早在我們古代就出現(xiàn)了。

（1）出示七言詩楓橋夜泊

提問：四句古詩一共有多少個(gè)字，你能用一句口訣來計(jì)算嗎？

（生：四七二十八）

提問：你是怎么想的呢？

（生：一共四句，每句七個(gè)字，所以用四七二十八來計(jì)算）

師：，每句七個(gè)字，這樣的古詩叫做七言詩。

（2）出示七巧板拼的古詩《刻舟求劍》

提問：這是用什么拼的??？（七巧板）

提問：你知道這五副七巧板一共有多少塊嗎？（35塊）

你是怎么算的？

8、其實(shí)7在我們現(xiàn)實(shí)生活中也經(jīng)常出現(xiàn)，你知道我們身邊哪些事情和七有關(guān)嗎？（生回答）

（1）出示七星瓢蟲圖，提問：三只七星瓢蟲的身上一共有多少個(gè)點(diǎn)？你會(huì)列算式嗎？你是怎么想的？

（2）出示喝水的題目，提問：人一天要喝6杯水，一個(gè)星期要喝幾杯水？你是怎么算的？追問：一個(gè)星期有幾天？

（3）出示三月日歷圖：你知道三月有多少天嗎？你打算怎么算？

五、全課小結(jié)

今天，老師和小朋友們一起學(xué)習(xí)了7的乘法口訣，下課請(qǐng)和同桌對(duì)對(duì)口令，看看自己學(xué)得怎么樣！

第三篇：6的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)

天安中心校 黃世玲

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書61——62頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、情感目標(biāo)：通過有趣的情境，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生探索新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。

2、能力目標(biāo)：使學(xué)生初步體會(huì)解決問題的方法和策略的多樣性，在小組交流中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力及思維能力；在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3、認(rèn)知目標(biāo)：通過獨(dú)立思考、自主探索、討論交流，編出6的乘法口訣并能靈活運(yùn)用，初步運(yùn)用6的乘法口訣解決生活中的問題。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)具準(zhǔn)備：撲克牌（1—9）教學(xué)過程：

一、情境引入，激趣導(dǎo)學(xué)：

小朋友們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？請(qǐng)把你喜歡的小動(dòng)物介紹給大家。師：猜猜老師喜歡什么小動(dòng)物？（學(xué)生猜）我喜歡6條腿的、勤勞的小蜜蜂。（師畫出一只可愛的小蜜蜂）

師：今天，森林里的小動(dòng)物們正在開運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們想去看看嗎？在運(yùn)動(dòng)會(huì)的開幕式上，美麗的蝴蝶要進(jìn)行精彩的團(tuán)體操表演了。

（課件演示運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面及蝴蝶的精彩表演，結(jié)束時(shí)如圖所示）

【設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生身邊熟悉的，感興趣的實(shí)際事例創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)?！?/p>

二、自主探索，試編口訣。

1、引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的乘法口訣進(jìn)行估計(jì)，為編口訣做準(zhǔn)備。

師：你們瞧，蝴蝶排著整齊的隊(duì)伍等著大家檢閱呢！請(qǐng)你估計(jì)一下，參加表演的蝴蝶有多少只？

你們已經(jīng)會(huì)用學(xué)過的乘法口訣進(jìn)行估計(jì)了?，F(xiàn)在，我們一排一排的數(shù)數(shù)有多少只。

學(xué)生完成表格，揭示課題。

【設(shè)計(jì)意圖：通過填表，驗(yàn)證剛才估計(jì)的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。在全班交流6排的計(jì)算方法，為學(xué)生編口訣提供了解決問題的方法和策略。】

2、自主探索，試編口訣，并進(jìn)行交流和整理。學(xué)生在音樂的伴奏下獨(dú)立思考，試編口訣。

師:誰能把自己編的口訣說給大家聽？（師板書口訣）

一六得六，二六十二，三六十八，四六二十四，五六三十，六六三十六，六七四十二，六八四十八，六九五十四

師:你們編的口訣是這樣嗎？同學(xué)們真棒！向你的同伴表示祝賀。

【設(shè)計(jì)意圖：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生獨(dú)立編出口訣，使學(xué)生體驗(yàn)獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主探究這一學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)過程中的成就感。讓其說一說自己的想法，加深對(duì)乘法口訣的理解?！?/p>

4、聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用多種形式記憶口訣。（1）找規(guī)律，記口訣。

師：我們一起把“6的乘法口訣”整理好了。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣有什么規(guī)律,我們?cè)鯓硬拍苡涀∷?/p>

學(xué)生四人為一小組，交流自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。（2）學(xué)生自由組合拍手對(duì)口令記口訣。（有二人組合、、三人組合、四人組合等）

（3）師生按節(jié)奏拍手對(duì)口令。師：一六（）、三六（）、（）三十六、六（）四十二、六九（）??

（4）撲克牌游戲。

師與一生合作完成：教師拿撲克牌1-9，隨意抽出一張，以 “2”為例，師生搶答“二六十二”，誰先答出牌歸誰。結(jié)束時(shí)，手里牌多者勝。

同桌合作玩撲克牌游戲。

師：比賽結(jié)束了，你們同桌倆誰的口訣記得比較好？

【設(shè)計(jì)意圖：乘法口訣是本課教學(xué)比較重要的內(nèi)容，利用多種形式如：對(duì)口令、做游戲等調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、提高興趣，便于學(xué)生記憶。編兒歌加深了學(xué)生對(duì)乘法含義的理解。聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題，培養(yǎng)其應(yīng)用意識(shí)。】

三、鞏固、應(yīng)用、拓展。師：剛才咱們進(jìn)行了一場(chǎng)說口訣的比賽，現(xiàn)在一起去看看森林里的運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行到哪了。

1、釣魚比賽。（課件演示）

師：這里進(jìn)行的是“小貓釣魚”比賽。你們能根據(jù)口訣幫小貓釣到魚嗎？ 學(xué)生在課件上移動(dòng)魚，放在相應(yīng)的框里。

師：為什么這只小貓（六七四十二）會(huì)釣到這兩條魚（6×7、7×6）生1：因?yàn)檫@兩個(gè)算式都可以用這句口訣來計(jì)算。

2、射擊比賽。

師：第三只小貓釣的魚最多，獲得了釣魚比賽的冠軍?，F(xiàn)在老師帶大家去射擊比賽場(chǎng)看看老虎和熊貓的比賽。（課件出示：射擊比賽）

熊貓：我射中了積是36的氣球，請(qǐng)你猜猜是哪個(gè)？ 生1：可能是6×6。

生2：還可能是4×9、9×4。

老虎：我射中了積是18的氣球，你猜得著嗎？ 生1：6×3、2×9。

師：你們猜的真準(zhǔn)！老虎射中的氣球少，心里不服氣，它又射中了最后一個(gè)氣球，你猜猜，氣球上會(huì)是哪個(gè)乘法算式？

生1：可能是3×6。生2：還可能是9×2。

生2：可能是1×18、18×1。

師：你們想?yún)⒓由鋼舯荣悊?？你想射中哪個(gè)氣球，用哪句乘法口訣計(jì)算？ 生1：我要射中7×

6、口訣是六七四十二。生2：我要射中6×

8、口訣是六八四十八。??

師：咱們班同學(xué)個(gè)個(gè)都是射擊能手。

3、為小動(dòng)物頒獎(jiǎng)。激烈的比賽結(jié)束了，有三只小動(dòng)物光榮地登上了領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，愿意為你們喜歡的小動(dòng)物頒獎(jiǎng)嗎？（課件演示：領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)及寶葫蘆）他們的獎(jiǎng)品就在葫蘆里，你愿意為哪只小動(dòng)物頒獎(jiǎng)，就請(qǐng)你完成它下面的算式。

學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成后選代表輸入答案，為小動(dòng)物頒獎(jiǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖：注重對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，利用開放性、自主性題目的設(shè)置來拓展學(xué)生的思維：“氣球上可能是那個(gè)算式？”、“你想射中哪個(gè)氣球？”、“你能想辦法幫助小動(dòng)物嗎？”??不僅鞏固、應(yīng)用了口訣，而且發(fā)散了學(xué)生的思維，使學(xué)生感受到參與活動(dòng)、解決問題的樂趣?！?/p>

四、小結(jié)全課。師：小動(dòng)物在運(yùn)動(dòng)會(huì)上表現(xiàn)十分出色，那你自己表現(xiàn)如何呢？你都有哪些收獲？

生1：我能和我的同桌積極合作玩游戲。而且學(xué)會(huì)了6的乘法口訣。生2：我自己思考后標(biāo)出了6的乘法口訣。

生3：我很高興，我能用6的乘法口訣解決生活中的問題了。

五、教學(xué)反思

這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過程、實(shí)施激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性；旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進(jìn)行溝通與對(duì)話，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這就是當(dāng)今教師所必須做到的。

第四篇：9的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

駐操營小學(xué)2012——2013學(xué)第一學(xué)期

二年級(jí)《9的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書〃數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第84頁 教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，讓學(xué)生通過自己編口訣的樂趣，感受數(shù)學(xué)的趣味性，并能運(yùn)用口訣進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算。

2．培養(yǎng)學(xué)生初步的知識(shí)遷移能力；引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，進(jìn)行初步的歸納總結(jié)。教學(xué)重點(diǎn)：

理解每一句口訣的意義，明白口訣的來源。教學(xué)難點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律來記憶9 的乘法口訣。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入 1.展示課件，復(fù)習(xí)舊知

（1）補(bǔ)全口訣并說出相應(yīng)的乘法算式。（2）聽記。2.揭示課題

師：上面我們復(fù)習(xí)了2——8的乘法口訣，今天我們就用前面學(xué)習(xí)2——8的乘法口訣的方法來學(xué)習(xí)9的乘法口訣。有信心嗎？

（板書：9的乘法口訣）師：同學(xué)們齊讀課題。

二、自主合作，探究意義

（1）小狗樂樂也想和我們一起學(xué)習(xí)，好不好？看看樂樂在干什么？觀察小狗樂樂是怎樣跳格的（每跳一格是幾？每格的得數(shù)都是前一格的得數(shù)加9），學(xué)生完成跳格圖。

（2）教學(xué)“一九得九”。呈現(xiàn)圖片（一堆桃子，9個(gè)），提問：觀察這幅圖，有幾個(gè)桃子，表示1個(gè)幾？列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。師：根據(jù)乘法算式，你能編出一句口訣嗎？

（3）教學(xué)“二九十八”。呈現(xiàn)圖片（兩堆桃子），提問：2堆桃子是幾個(gè)？表示幾個(gè)幾？ 師：2個(gè)9相加應(yīng)該怎樣列式？生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。師：知道口訣是什么嗎？

（4）自編“3到9個(gè)9的口訣”。提問：3堆桃、4堆桃呢？怎樣列式？ 師：口訣是……

三、巧記口訣

1.介紹手指記憶法，幫助記口訣。

師：老師有一種記口訣的方法很有趣，你們想學(xué)嗎？把你們的小手伸出來。

師：這種方法我們給它起個(gè)名字叫做手指記憶法。師：那接下來咱們就用這種方法來記記口訣。2.各種形式記口訣

（1）一二組的同學(xué)說口訣的前半句，三四組的同學(xué)說口訣的后半句。

（2）老師說一句，一二組同學(xué)說上句，三四組同學(xué)說下句（3）老師說得數(shù)，同學(xué)說相應(yīng)的口訣

四、巧用口訣，鞏固知識(shí)

五、小結(jié)

六、教學(xué)反思

“9的乘法口訣”是乘法口訣教學(xué)的最后一部分內(nèi)容。通過前面幾課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生的認(rèn)知水平已經(jīng)到了一定的程度了。小部分學(xué)生已經(jīng)基本上能背誦9的乘法口訣。因此，我認(rèn)為口訣已經(jīng)是學(xué)生的一種認(rèn)知基礎(chǔ)，從各種情境去獲得口訣對(duì)于學(xué)生已經(jīng)沒什么期待可言。所以，我從口訣出發(fā)，設(shè)置了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，掌握了口訣。

首先，有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。開展活動(dòng)，提供充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生去體驗(yàn)乘法口訣的形成過程。單純的口訣背誦不是本課教學(xué)的根本目的，真正目的而是讓學(xué)生經(jīng)歷口訣的探索、驗(yàn)證、推理的過程，進(jìn)而靈活地運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中。因此，我在出示口訣前，采用一系列自主的探究活動(dòng)，先讓學(xué)生根據(jù)自己的已有知識(shí)探索規(guī)律，給學(xué)生一個(gè)廣闊的自由創(chuàng)作和想象的的空間。

另外，口訣的記憶一向是個(gè)難題，學(xué)生往往進(jìn)行死記硬背，遺忘率比較高，這節(jié)課我通過手指記憶法讓學(xué)生找規(guī)律使學(xué)生找到了竅門，知道了怎樣推算口訣，強(qiáng)化方便了學(xué)生的記憶。

回顧我整個(gè)準(zhǔn)備及教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)了好多不足之處：

首先從教學(xué)設(shè)計(jì)來說，我總是更關(guān)注整堂課的整體設(shè)計(jì)，而對(duì)于細(xì)節(jié)問題，卻沒有很好地把握，在教學(xué)中，更沒有突出是重點(diǎn)、難點(diǎn)。

其次在課件運(yùn)用過程中，沒有做全面，周到的考慮，使課堂中出現(xiàn)了一些不應(yīng)該出現(xiàn)的問題。

對(duì)于口訣的強(qiáng)化練習(xí)中，由于沒有做到細(xì)致的考慮，在課堂中出現(xiàn)了一些顧此失彼的問題。雖然學(xué)生的積極性很高，可是在反饋中很難涉及到每一個(gè)人。

從我個(gè)人的眼光來看，數(shù)學(xué)由剛開始的追求情景，追求生活化，到現(xiàn)在追求扎實(shí)，唯一不變的是用最簡(jiǎn)單的方法，教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)地思維方式。

2012年11月23日

第五篇：《用乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

《用乘法口訣求商》教案及教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷用乘法口訣求商的方法的探索過程，能根據(jù)具體等式正確地用乘法口訣求商。

2、培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力。

3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索性。教學(xué)重、難點(diǎn)：

讓學(xué)生經(jīng)歷用乘法口訣求商的方法的探索過程，能根據(jù)具體等式正確地用乘法口訣求商。教學(xué)過程：

一、課前準(zhǔn)備，激趣導(dǎo)入。

1、我能點(diǎn)亮這顆星。

2×☆ =4

3×☆ =24

4× ☆

=28 ☆ ×3=12

☆ ×4=20

5× ☆

=15 要求：請(qǐng)自信的孩子大聲朗讀題目要求，并說說你用的是哪句子乘法口訣。（反思：這樣的題目要求和教師的激勵(lì)性語言能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信意識(shí)，相信自己能行，為后面教學(xué)中學(xué)生有效地發(fā)揮自身的潛能，發(fā)表自己獨(dú)道的看法提供有力的保障作用。）

2、分一分：把6個(gè)圓片平均分一分。

要求： 小組合作完成，做好記錄，并說說你是怎么分的？算式是什么？

（反思：這一教學(xué)環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，與伙伴團(tuán)結(jié)合作的精神，并訓(xùn)練學(xué)生將自己動(dòng)手操作的過程用一句或者幾句完整的話來說說，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。）

3、導(dǎo)入：師 ：付老師認(rèn)為這個(gè)小組的同學(xué)特棒，不僅動(dòng)手能力強(qiáng)，而且還把自己的分法、看法表述得清楚，經(jīng)過全體小朋友的努力，把6個(gè)圓片平均分的幾種情況都想到了。動(dòng)物王國里的動(dòng)物們聽到了同學(xué)們的精彩發(fā)言，特別高興，他們正在舉行一場(chǎng)激動(dòng)人心的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，想邀請(qǐng)孩子們參加，你們?cè)敢鈫幔?/p>

（反思：創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。我針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生都喜歡聽故事，喜歡表現(xiàn)自己這一特點(diǎn)，在上課初，創(chuàng)設(shè)動(dòng)物王國里舉行數(shù)學(xué)競(jìng)賽，邀請(qǐng)孩子們參加這一形式，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。并創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，培養(yǎng)孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)，同學(xué)們看圖，在根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中，生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。）

二、探索新知

1、學(xué)習(xí)例1 ⑴.課件出示情境圖：兔子推了4筐籃球，并說我的筐里每筐裝了8個(gè)。從圖上你看到了什么？你會(huì)提出什么數(shù)學(xué)問題？ 有4筐籃球，每筐8個(gè)，一共有籃球多少個(gè)？

現(xiàn)在付老師請(qǐng)個(gè)回答問題聲音響亮的孩子讀一讀題。然后全體學(xué)生列式解答。并說說你是怎樣列式計(jì)算的?用的哪句口訣? ⑵.探索求商的方法。

現(xiàn)在森林之王老虎說：請(qǐng)小兔子把這32個(gè)籃球平均裝入4個(gè)筐里，每筐多少個(gè)籃球？小兔子想了想，不知道怎么辦，小朋友你們?cè)敢鈳椭麊幔?32÷4= 幾 你是怎樣算的？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。然后學(xué)生匯報(bào)。

方法一：分小棒。方法二：家長教。方法三：想:四幾三十二呢?四(八)三十二,所以32除以4得8。（用口訣）你覺得哪種方法好？ 聽了小朋友們的發(fā)言，老師覺得大家真能干，不僅能說清自己的觀點(diǎn)，而且還用了這么多方法，這些方法中，老師也覺得第三種方法最好，老師也是用乘法口訣求商的。如：計(jì)算8÷4=

10÷2=

15÷5= 時(shí)都可以直接用相應(yīng)的乘法口訣去求商。然后揭示課題，齊讀課題。

我們看看小兔子說了什么？課件出示小兔子說：小朋友，你們?yōu)槲蚁氲姆椒ㄕ娌诲e(cuò)，我用你們教的方法解決了下面的一個(gè)問題，你們看看對(duì)嗎？ 課件出示第二題：32個(gè)籃球，每8個(gè)裝一筐，可以裝幾筐？ ⑶.引導(dǎo)學(xué)生觀察，體會(huì)乘除法之間的關(guān)系?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察這三個(gè)算式，有什么關(guān)系？ A.這三個(gè)算式都有32、4、8這三個(gè)數(shù)。

B.第一個(gè)是乘法算式，第二個(gè)是除法算式。只要會(huì)算8乘4=32就可以算32除以4=8，還可以算32除以8=4。

C.乘除法之間有非常密切的關(guān)系，乘法算式中的積就是除法算式中的被除數(shù)，乘法算式中的兩個(gè)因數(shù)分別是除法算式中的除數(shù)和商。D.這三個(gè)算式都用四八三十二這一句口訣來計(jì)算。

（反思：變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。對(duì)于書上例1 的一個(gè)乘法問題，兩個(gè)除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來。這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。）

2、小兔子在我們二、一班孩子的幫助下，順利地獲取了本次競(jìng)賽的冠軍，它為了感謝孩子們，所以想請(qǐng)大家到花果山去走走、看看、玩玩。愿意嗎？它已經(jīng)把你們精彩的發(fā)言，團(tuán)結(jié)合作的精神用郵件發(fā)給了山上的小猴子，可是聰明調(diào)皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，為你們?cè)O(shè)下了三關(guān)，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？

三、闖關(guān)游戲。（反思：精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。愛玩是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后三道題聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)成一個(gè)闖關(guān)游戲。創(chuàng)設(shè)情境：小兔子為了感謝孩子們，想請(qǐng)大家到花果山去走走、看看、玩玩，愿意嗎？它已經(jīng)把你們精彩地發(fā)言、團(tuán)結(jié)合作的精神用郵件發(fā)給了山上的小猴子，聰明又調(diào)皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，為你們?cè)O(shè)下了三個(gè)機(jī)關(guān)，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？來激發(fā)孩子們的興趣和敢于想苦難挑戰(zhàn)的勇氣，讓他們?cè)诳鞓分型瓿闪苏n后習(xí)題。）

1、第75頁，分鮮花和練習(xí)十五第一題。

先出示圖，再出示算式，最后說說這三個(gè)算式各表示什么意思。并說說這三個(gè)算式都用的是哪句口訣來計(jì)算的。

2、第76頁，開鎖。

小朋友看：黑板上有五把鑰匙，哪把鑰匙上的口訣能打開你手中的鎖，你就把手中的鎖貼哪把鑰匙的旁邊，比比看誰貼得快。

老師這兒還有很多把鎖，你都能順利打開嗎？完成第76頁第二題。

3、說口訣求商。

8÷2=

口訣：

27÷9=

口訣： 9÷9=

口訣：

48÷6=

口訣： 30÷5=

口訣

35÷7=

口訣： 8÷8=

口訣：

36÷4=

口訣：

闖關(guān)成功，小朋友，恭喜你們！孩子們，動(dòng)物王國里還有很多在趣的數(shù)學(xué)問題，下次課再去玩好嗎？

板書設(shè)計(jì)：

用乘法口訣求商

例1：

8×4=32（個(gè)）

想：四八（三十二）

32÷4=8（個(gè)）

想：四

（八）三十二

32÷8=4（筐）

想：

（四）八三十二

課后記：

本節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。但在時(shí)間的把握上做得不太好，在充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)方面做得不夠，另外在練習(xí)題的廣度、深度和難度方面也做得不夠，這些都有待在自己以后的教育教學(xué)工作中不斷地改進(jìn)。