第一篇：《高中英語語法填空》教學(xué)設(shè)計(jì)

《高中英語語法填空》教學(xué)設(shè)計(jì)

一．教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)技能

（1）通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解語法填空的?？伎键c(diǎn)和清晰的解題思路，掌握分析句子結(jié)構(gòu)的方法。

（2）將句子語法結(jié)構(gòu)分析和句子意義能有機(jī)結(jié)合去解題。2.情感態(tài)度

通過將考點(diǎn)細(xì)分逐個(gè)突破鼓勵(lì)學(xué)生打破“我不行”的心理暗示，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。3.能力目標(biāo)

通過對(duì)考點(diǎn)的細(xì)分和總結(jié)讓學(xué)生有更為清晰的解題思路。二．重點(diǎn)

了解語法填空的?？键c(diǎn)與解題思路，掌握分析句子結(jié)構(gòu)的微技能。三．難點(diǎn)

將句子語法結(jié)構(gòu)分析和句子意義有機(jī)的結(jié)合去解題。四．學(xué)生情況

學(xué)生掌握基本的語法知識(shí)。五．教學(xué)與學(xué)習(xí)過程

Step1.介紹語法填空的要求 Step2.介紹語法填空的解題思路

1.純空格試題

2.給出動(dòng)詞的試題

3.詞類轉(zhuǎn)換題 Step3.介紹語法填空的方法 1.根據(jù)句子結(jié)構(gòu)，確定詞性

2.根據(jù)上下文意義及語法，確定詞性：冠詞，代詞，連詞，介詞，謂語動(dòng)詞，非謂語動(dòng)詞，詞性變化。Step4.純空格試題 1.名詞前設(shè)空：（1）冠詞，形容詞性物主代詞，名詞所有格，介詞或one,some,any,other等代詞

（2）常用and,but,or,so等連詞（3）缺主語或賓語：名詞，代詞 Step5.給出了動(dòng)詞的試題

若是謂語動(dòng)詞，就要考慮時(shí)態(tài)和語態(tài)。

若是非謂語動(dòng)詞，用doing,done,to do等形式。Step6.詞類轉(zhuǎn)換題

（1）轉(zhuǎn)換為形容詞

（2）轉(zhuǎn)換為名詞

（3）轉(zhuǎn)換為副詞 Step7.其他常考類型

Step8.語法填空做題思路總結(jié)。1.根據(jù)語法知識(shí)進(jìn)行填空 2.根據(jù)邏輯關(guān)系進(jìn)行填空 3.根據(jù)語片標(biāo)志進(jìn)行填空 Step9.Let’s practise 六作業(yè)：完成資料相關(guān)練習(xí)七．教學(xué)反思

第二篇：高中英語語法填空技巧

語法填空題，一直是很多高中同學(xué)非常頭疼的題型之一，做題時(shí)總是無從下手，失分太多。下面給大家?guī)硪恍╆P(guān)于高中英語語法填空技巧，希望對(duì)大家有所幫助。

高中英語語法填空技巧1

一、提示性填空的解題技巧

技巧一：若提示詞為動(dòng)詞，則先要進(jìn)行兩個(gè)步驟：

首先將有橫線的部分以句子為單位進(jìn)行劃分，其次標(biāo)出句子中的動(dòng)詞。

1.若句子中無謂語動(dòng)詞，說明所給提示詞則為句子謂語動(dòng)詞，則需考慮動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)以及主謂一致。如果空格前是助動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞，則空格一定是動(dòng)詞原形。

例1：I was certain she would like it because I_____(tell)by my classmatesthat she loved hot food.(was told)

例2：After a four-day journey，the young man_____(present)the water to theold man.(presented)

2.若句子中已經(jīng)有一個(gè)謂語動(dòng)詞，而且沒有連詞，則所給提示詞為非謂語動(dòng)詞，需考慮非謂語動(dòng)詞，包括現(xiàn)在分詞、過去分詞和動(dòng)詞不定式。做題時(shí)確定所給出的詞與其所修飾的詞或其邏輯主語的關(guān)系。如果與中心詞是主動(dòng)關(guān)系，一般用現(xiàn)在分詞。如果與中心詞是被動(dòng)關(guān)系，一般用過去分詞。如果表示將來，一般用動(dòng)詞不定式。

例3 :He spit it out，____(say)it was awful.(saying)

例4: His first book___(publish)next month is based on a true story.(to bepublished)

技巧二：若提示詞為名詞，則需考慮：

(1)可數(shù)名詞或是不可數(shù)名詞;

(2)可數(shù)名詞單數(shù)或復(fù)數(shù)。

例 5 :Tom is one of my best ___(friend).(friends)

技巧三：若提示詞為形容詞、副詞則需考慮：

(1)形容詞修飾名詞;

(2)副詞修飾動(dòng)詞、形容詞、副詞及整個(gè)句子;

(3)形容詞和副詞的比較級(jí)、最高級(jí)。

例6 : “Thirty-five cents，” she said___(rude).(rudely)

技巧四：若考查括號(hào)內(nèi)給出單詞的其他形式，通過分析句子結(jié)構(gòu)，判斷句子缺少什么成分(修飾什么詞)，再用正確的單詞形式補(bǔ)充完整。

介詞、冠詞、所有格后接名詞、形容詞修飾名詞、副詞修飾形容詞動(dòng)詞或整個(gè)句子。該空同時(shí)考查學(xué)生的單詞拼寫能力。

例7：It is _____(mean)for us to spend the most important day in our lifewith all the new couples.(meaningful)

例8：It is one of the great ___(invent)in the world in the twentiethcentury.(inventions)

高中英語語法填空技巧2

純空格題的解題技巧

技巧一：若判斷為介詞則需考慮：

(1)介詞的基本用法;

(2)固定搭配。

例9：In short，I believe that it is___ great use to keep a dairy inEnglish.(of)

例10：It was in this very room that I gave birth___ Linda seventeen yearsago.(to)

技巧二：若判斷為代詞則需找出代詞所指代的名詞，根據(jù)其在句中所充當(dāng)?shù)某煞执_定用哪個(gè)代詞。

如果空格后是名詞，就應(yīng)該考慮空格處是否用物主代詞(my，your，his等)、指示代詞(this，that等)、不定代詞(few，little，many)，所有格或形容詞等進(jìn)行修飾。

例 11: The little girl loved god so much that ___(her)wants to stay with itall day long.(she)

2.如果空格前是動(dòng)詞，就應(yīng)考慮用人稱代詞和反身代詞。

例12 : God helps those who help___.(themselves)

3.“it”作形式主語及形式賓語。

例13: The professor considers___ no good reading without understanding.(it)

技巧三：若判斷為冠詞則需考慮(1)如果空格后是單數(shù)可數(shù)名詞，就應(yīng)該考慮空格處是否需要填不定冠詞(a，an);(2)如果空格后是序數(shù)詞、最高級(jí)或上文提到過的人或物等時(shí)，就應(yīng)該考慮空格處是否需要填定冠詞(the);

(3)還有一些固定搭配需要注意。

例14：Tom，___ 8-year-old boy，entered a hotel coffee shop.(an)

例15：He is ___ tallest in his class.(the)

另外，若判斷是主從復(fù)合句，然后根據(jù)各類從句的特點(diǎn)，結(jié)合連接詞的意義和用法，確定填具體的某個(gè)引導(dǎo)詞?？崭袂笆敲~，其后為定語從句或同位語從句;空格前是及物動(dòng)詞，其后為賓語從句;空格前是系動(dòng)詞，其后為表語從句;空格在句首，此從句為主語從句或狀語從句。

例16 : Anybody____ breaks the laws will be punished.(who)

高中英語語法填空技巧3

對(duì)于未給出單詞提示題型的技巧

此類題難度較大，但也是有方法對(duì)付的。

技巧七：固定短語結(jié)構(gòu)。

根據(jù)句中橫線前后及整句來判斷橫線前后是否構(gòu)成一個(gè)固定短語，但有時(shí)要對(duì)橫線前或后的幾個(gè)單詞“視而不見”才能命中答案。

例7：The children were playing on the ground，enjoying____，dirty buthappy.從句中的happy可以 猜出孩子們是開心的，所以應(yīng)用enjoy oneself短語，故其答案為themselves。

例8：His boss was____angry as to fire him.如果“跳過”橫線后的angry，就可發(fā)現(xiàn)這里用到一個(gè)關(guān)聯(lián)短語so···as··· to，所以，so是正解。

技巧八：從句引導(dǎo)詞。

從句是此題型最為常見的一個(gè)方向，主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)引導(dǎo)詞的掌握程度。

例9：He did not done_____his father had asked him to do.審題可知，橫線所在為賓語從句的引導(dǎo)詞，此引導(dǎo)詞在從旬中充當(dāng)賓語，且指物，所以是what。

例10：Those_____want to go to the village must sign here.經(jīng)過觀察可以判斷橫線所在為定語從句的引導(dǎo)詞，進(jìn)一步觀察可知先行詞為those，且指人，所以只能填入who。

高中英語語法填空技巧4

對(duì)于已給出單詞提示題型的技巧

技巧一：名詞形式變化。

名詞的形式變化主要有單數(shù)、復(fù)數(shù)、所有格的變化。

例1：There are many students living at school，the(child)houses are all farfrom school.由students-詞可以判斷出橫線處應(yīng)填復(fù)數(shù)，且作為houses的定語，所以應(yīng)用其所有格形式，故答案為child的復(fù)合變化形式——復(fù)數(shù)的所有格children’s。

技巧二：動(dòng)詞形式變化。

動(dòng)詞的形式變化比較多，有謂語的變化(時(shí)態(tài)、語態(tài)、語氣)，有非謂語的變化(不定式、動(dòng)名詞、現(xiàn)在分詞、過去分詞)。

例2：A talk——(give)tomorrow is written by Professor Zhang.句中的is是整句的謂語，所以橫線所在的動(dòng)詞應(yīng)當(dāng)用作非謂語。從tomorrow可以看出，報(bào)告是“將來”作的，故用不定式;且報(bào)告是give動(dòng)作的承受者，故可以判斷出橫線所在處用give的不定式被動(dòng)式——tobe given。

技巧三：代詞形式變化。

代詞形式變化通常是與人稱變化有關(guān)的三大類五小類，即人稱代詞(主格和賓格)、物主代詞(形容詞性和名詞性)、反身代詞。另外還有幾個(gè)不定代詞的形式變化，如noone/none、other/another等。

例3：The king decided to see the painter by——(he).由介詞by可以看出，橫線處應(yīng)填反身代詞himself。

技巧四：形容詞、副詞比較級(jí)變化。

英語中大部分形容詞和表方式的副詞都有原級(jí)、比較級(jí)和最高級(jí)的變化。構(gòu)成比較級(jí)和最高級(jí)的方式，或通過加后綴一er和.est，或在詞前Imore/less和most/least，且形容詞的絕對(duì)最高級(jí)還要冠以the。

例4：I am— —(tall)than Liu Wen.He is the tallest students in my class.此題后句交代了LiuWen是班上最高的學(xué)生，那“我”肯定比他矮，所以不能用taller，只能用表示程度不如的“l(fā)ess tall”。

技巧五：數(shù)詞形式變化。

數(shù)詞的形式變化包括基數(shù)詞、序數(shù)詞，或加后綴一teen、ty的變化，甚至還有作分母用的序數(shù)詞的單復(fù)數(shù)形式，以及one/two的特殊變化形式。

例5：To my three sons i leave my seventeen horses.My eldest son shall take ahalf,my second son shall take a(three)...從上下文連續(xù)起來理解，這是一個(gè)分馬的計(jì)劃，大兒子分得ahalf，也就是“一半”或“二分之一”，那么二兒子應(yīng)該得“三分之一”，所以要填入作分母的序數(shù)詞“third”才能命中目標(biāo)。

技巧六：詞的派生。

詞的派生現(xiàn)象在英語單詞中是很常見的，派生現(xiàn)象主要發(fā)生在名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞四種詞中。這種題型還有可能檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞根、前后綴、派生詞的掌握。

例6：Lious lost his wallet yesterday，So, he was very____(happiness).在這道題中，學(xué)生很容易判斷出該用形容詞，由此可知將happiness變?yōu)閔appy;但錢包丟了，人應(yīng)該是不開心的，所以要再加個(gè)前綴un，就成了unhappy。

高中英語語法填空技巧

第三篇：高中英語語法教學(xué)設(shè)計(jì) 定語從句

高中英語語法教學(xué)設(shè)計(jì)：定語從句講解與練習(xí)

定語從句在句中做定語，修飾一個(gè)名詞或代詞，被修飾的名詞詞組或代詞即先行詞。定語從句通常

出現(xiàn)在先行詞之后，由關(guān)系詞（關(guān)系代詞或關(guān)系副詞）引出。關(guān)系代詞有：who, whom, whose, that, which等。關(guān)系副詞有：when, where, why等。

18.1 關(guān)系代詞引導(dǎo)的定語從句

關(guān)系代詞所代替的先行詞是人或物的名詞或代詞，并在句中充當(dāng)主語、賓語、定語等成分。關(guān)系代詞在定語從句中作主語時(shí)，從句謂語動(dòng)詞的人稱和數(shù)要和先行詞保持一致。1）who, whom, that

這些詞代替的先行詞是人的名詞或代詞，在從句中作主語和賓語。例如：

Is he the man who/that wants to see you? 他就是你想見的人嗎？（who/that在從句中作主語）

He is the man whom/ that I saw yesterday.他就是我昨天見的那個(gè)人。（whom/that在從句中作賓語）2）whose 用來指人或物，（只用作定語, 若指物，它還可以同of which互換）。例如：

They rushed over to help the man whose car had broken down.那人車壞了，大家都跑過去幫忙。

Please pass me the book whose（of which）cover is green.請(qǐng)遞給我那本綠皮的書。3）which, that所代替的先行詞是事物的名詞或代詞，在從句中可作主語、賓語等。例如：

A prosperity which / that had never been seen before appears in the countryside.農(nóng)村出現(xiàn)了前所未有的繁榮。（which / that在句中作賓語）

The package（which / that）you are carrying is about to come unwrapped.你拿的包快散了。（which / that在句中作賓語）

18.2 關(guān)系副詞引導(dǎo)的定語從句

關(guān)系副詞可代替的先行詞是時(shí)間、地點(diǎn)或理由的名詞，在從句中作狀語。1）關(guān)系副詞when, where, why的含義相當(dāng)于“介詞+ which”結(jié)構(gòu)，因此常常和“介詞+ which”結(jié)構(gòu)交替使用。例如：

There are occasions when（on which）one must yield.任何人都有不得不屈服的時(shí)候。

Beijing is the place where（in which）I was born.北京是我的出生地。

Is this the reason why（for which）he refused our offer? 這就是他拒絕我們幫助他的理由嗎？

2）that代替關(guān)系副詞，可以用于表示時(shí)間、地點(diǎn)、方式、理由的名詞后取代when, where, why和“介+which”引導(dǎo)的定語從句，在口語中that常被省略。例如：

His father died the year（that / when / in which）he was born.他父親在他出生那年逝世了。

He is unlikely to find the place（that / where / in which）he lived forty years ago.他不大可能找到他四十年前居住過的地方。

18.3 判斷關(guān)系代詞與關(guān)系副詞

方法一：用關(guān)系代詞，還是關(guān)系副詞完全取決于從句中的謂語動(dòng)詞。及物動(dòng)詞后面無賓語，就必須要求用關(guān)系代詞；而不及物動(dòng)詞則要求用關(guān)系副詞。例如：

This is the mountain village where I stayed last year.這是我去年呆過的山村。

I'll never forget the days when I worked together with you.我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記與你共事的日子。

判斷改錯(cuò)：

（錯(cuò)）This is the mountain village where I visited last year.（錯(cuò)）I will never forget the days when I spent in the countryside.（對(duì)）This is the mountain village（which）I visited last year.（對(duì)）I'll never forget the days（which）I spent in the countryside.習(xí)慣上總把表地點(diǎn)或時(shí)間的名詞與關(guān)系副詞 where, when聯(lián)系在一起。此兩題錯(cuò)在關(guān)系詞的誤用上。

方法二：準(zhǔn)確判斷先行詞在定語從句中的成分（主、謂、賓、定、狀），也能正確選擇出關(guān)系代詞/關(guān)系副詞。例1.Is this museum ___ you visited a few days age?

A.where B.that C.on which D.the one

例2.Is this the museum ____ the exhibition was held.A.where B.that C.on which D.the one 答案：例1 D，例2 A

例1變?yōu)榭隙ň洌?This museum is ___ you visited a few days ago.例2變?yōu)榭隙ň洌?This is the museum ___ the exhibition was held.在句1中，所缺部分為賓語，而where, that, on which都不能起到賓語的作用，只有the one既做了主句的表語，又可做從句的賓語，可以省略關(guān)系代詞，所以應(yīng)選D。

而句2中, 主、謂、賓俱全，從句部分為句子的狀語表地點(diǎn)，既可用副詞where，又因 in the museum詞組，可用介詞in + which 引導(dǎo)地點(diǎn)狀語。而此題中，介詞on 用的不對(duì)，所以選A。

關(guān)系詞的選擇依據(jù)在從句中所做的成分，先行詞在從句中做主、定、賓語時(shí)，選擇關(guān)系代詞（who, whom, that, which, whose）；先行詞在從句中做狀語時(shí)，應(yīng)選擇關(guān)系副詞（where 地點(diǎn)狀語，when 時(shí)間狀語，why 原因狀語）。

18.4 限制性和非限制性定語從句

1）定語從句有限制性和非限制性兩種。限制性定語從句是先行詞不可缺少的部分，去掉它主句意思往往不明確；非限制性定語從句是先行詞的附加說明，去掉了也不會(huì)影響主句的意思，它與主句之間通常用逗號(hào)分開。例如：

This is the house which we bought last month.這是我們上個(gè)月買的那幢房子。（限制性）

The house, which we bought last month, is very nice.這幢房子很漂亮，是我們上個(gè)月買的。（非限制性）

2）當(dāng)先行詞是專有名詞或物主代詞和指示代詞所修飾時(shí)，其后的定語從句通常是非限制性的。例如：

Charles Smith, who was my former teacher, retired last year.查理?史密斯去年退休了，他曾經(jīng)是我的老師。

My house, which I bought last year, has got a lovely garden.我去年買的的那幢房子帶著個(gè)漂亮的花園。

This novel, which I have read three times, is very touching.這本小說很動(dòng)人，我已經(jīng)讀了三遍。3）非限制性定語從句還能將整個(gè)主句作為先行詞, 對(duì)其進(jìn)行修飾, 這時(shí)從句謂語動(dòng)詞要用第三人稱單數(shù)。例如：

He seems not to have grasped what I meant, which greatly upsets me.他似乎沒抓住我的意思，這使我心煩。

Liquid water changes to vapor, which is called evaporation.液態(tài)水變?yōu)檎羝?，這就叫做蒸發(fā)。說明：關(guān)系代詞that和關(guān)系副詞why不能引導(dǎo)非限制性定語從句。

18.5 介詞+關(guān)系詞

1）介詞后面的關(guān)系詞不能省略。2）that前不能有介詞。

3）某些在從句中充當(dāng)時(shí)間，地點(diǎn)或原因狀語的“介詞+關(guān)系詞”結(jié)構(gòu)可以同關(guān)系副詞when 和where 互換。例如：

This is the house in which I lived two years ago.這是我兩年前住過的房子。

This is the house where I lived two years ago.Do you remember the day on which you joined our club? 還記得你加入我們俱樂部的那一天嗎？

Do you remember the day when you joined our club? 18.6 as, which 非限定性定語從句

由as, which 引導(dǎo)的非限定性定語從句，as和which可代整個(gè)主句，相當(dāng)于and this或and that。As一般放在句首，which在句中。例如：

As we know, smoking is harmful to one's health.如我們所知，吸煙有害健康。

The sun heats the earth, which is very important to us.太陽使地球暖起來，這對(duì)我們?nèi)祟惡苤匾?。典型例題

1）Alice received an invitation from her boss, ___came as a surprise.A.it B.that C.which D.he

答案C.此為非限定性從句，不能用 that修飾，而用which.，it 和he 都使后句成為句子，兩個(gè)獨(dú)立的句子不能單以逗號(hào)連接。況且選he句意不通。

2）The weather turned out to be very good, ___ was more than we could expect.A.what B.which C.that D.it

答案B。which可代替句子，用于非限定性定語從句，而what不可。That 不能用于非限定性定語從句，it不為連詞，使由逗號(hào)連接的兩個(gè)句子并在一起在英語語法上行不通。

3）It rained hard yesterday, ____ prevented me from going to the park..A.that B.which C.as D.it 答案B.as 和which在引導(dǎo)非限制性定語從句時(shí)，這兩個(gè)關(guān)系代詞都指主句所表達(dá)的整個(gè)意思，且在定語從句中都可以作主語和賓語。但不同之處主要有兩點(diǎn)：

（1）as 引導(dǎo)的定語從句可置于句首，而which不可。（2）as 代表前面的整個(gè)主句并在從句中作主語時(shí)，從句中的謂語必須是系動(dòng)詞；若為行為動(dòng)詞，則從句中的關(guān)系代詞只能用which.。在本題中，prevent由于是行為動(dòng)詞，所以正確選項(xiàng)應(yīng)為B。

as 的用法

例1.the same…as；such…as 中的as 是一種固定結(jié)構(gòu), 和……一樣……。例如：

I have got into the same trouble as he（has）.我碰到了跟他一樣的麻煩。例2.as可引導(dǎo)非限制性從句，常帶有'正如'。例如：

As we know, smoking is harmful to one's health.如我們所知，吸煙有害健康。

As is known, smoking is harmful to one's health.As是關(guān)系代詞。例1中的as作know的賓語；例2中，它充當(dāng)從句的主語，謂語動(dòng)詞know要用被動(dòng)式。

18.7 先行詞和關(guān)系詞二合一

1）Whoever spits in public will be punished here.（Whoever 可以用 anyone who 代替）

2）The parents will use what they have to send their son to technical school.（what 可以用all that代替）

18.8 what/whatever;that/what;who/whoever

1）what = the thing which；whatever = anything。例如：

What you want has been sent here.你要的動(dòng)詞都送來了。

Whatever you want makes no difference to me.不管你要什么，跟我沒什么關(guān)系。2）who= the person that whoever= anyone who。例如：

（錯(cuò)）Who breaks the law will be punished.（錯(cuò)）Whoever robbed the bank is not clear.（對(duì)）Whoever breaks the law will be punished.王子犯法，與庶民同罪。

（對(duì)）Who robbed the bank is not clear.誰搶了銀行還不清楚。3）that 和 what

當(dāng)that引導(dǎo)定語從句時(shí)，通常用作關(guān)系代詞，而引導(dǎo)名詞性從句時(shí)，是個(gè)不充當(dāng)任何成分的連接詞。賓語從句和表語從句中的that?？墒÷?。What只能引導(dǎo)名詞性從句，用作連接代詞，作從句的具體成分，且不能省略。例如：

I think（that）you will like the stamps.我想你會(huì)喜歡這些郵票的。

What we need is more practice.我們需要的是更多的實(shí)踐。

18.9 關(guān)系代詞that 的用法 1）不用that的情況

a）引導(dǎo)非限定性定語從句時(shí)。例如：

（錯(cuò)）The tree, that is four hundred years old, is very famous here.b）介詞后不能用。例如：

We depend on the land from which we get our food.我們依賴土地獲得食物。

We depend on the land that/which we get our food from.2）只能用that作為定語從句的關(guān)系代詞的情況

a）在there be 句型中，只用that，不用which。

b）在不定代詞，如：anything, nothing, the one, all, much, few, any, little等作先行詞時(shí)，只用that，不用which。

c）先行詞有the only, the very修飾時(shí)，只用that。

d）先行詞為序數(shù)詞、數(shù)詞、形容詞最高級(jí)時(shí)，只用that。.e）先行詞既有人，又有物時(shí)。例如：

All that is needed is a supply of oil.所需的只是供油問題。

Finally, the thief handed everything that he had stolen to the police.那賊最終把偷的全部東西交給了警察。定語從句練習(xí):

1.This is the train ____ we went to Shanghai.A.by which B.by that C.whose D.where 2.--Have you ever been to Rome?

--No, but that's the city________.A.where I most like to visit B.I'd most like to visit

C.which I like to visit most D.where I'd like most to visit 3.He keeps a record of everything

he had seen there.A.he

B.that

C.which

D.what

4.Mr.John said that Suzhou was the first city

he had visited in China.A.that

B.where

C.which

D.what

5.The TV play I watched last night is the best one I have watched this year.A.which

B.what

C.whose

D.that 6.Is this the museum you visited the other day?

A.that

B.where

C.in which

D.the one 7.This is the very film

I've long wished to see.A.which

B.that

C.who

D.whom

8.There is no difficulty

can't be overcome in the world.A.that

B.which

C.who

D.what

9.Who is the person

is standing at the gate of Beijing Tourism Tower?

A.who

B.that

C.which

D.whom

10.As a teacher, I seldom give my students so difficult a problem ______they can not work out.A.that B.if C.in order that D.as

11.The house the capitalist used to live in is now a nursery（托兒所）.A.that

B.where

C.what

D.when

12.This is the last time

I shall come here to help you.A.that

B.which

C.when

D.what

13.My neighbors used to give me a hand in time of trouble, was very kind of them.A.who

B.that

C.which

D.whom 14.I now know why Mao impresses everyone who meets him whit the way _________-he behaves.A.which

B.what

C.／

D.how 15.This is the baby

tomorrow.A.after whom I shall look B.whom I shall look after

C.whose I shall look after D.after whom I shall look after 16.She was no longer the woman

she was.A.that

B.which

C.what

D.her 17.That's the hotel last year.A.which we stayed B.at that we stayed C.Where we stayed at D.where we stayed 18.The doctor did all to save the wounded boy.A.what he could B.That he could

C.everything which he could D.for which he could do 19.Anyone

this opinion may speak out.A.that againsts B.that against C.who is against D.who are against 20.The place

you are standing used to be an old church.A.which

B.where

C.that

D.when 21.You've made the same mistake you made last time.A.as

B.like

C.which

D.that

22.It is not such an interesting magazine

I thought.A.as

B.that

C.which

D.／ 23.you know, he is a famous musician.A.As

B.which

C.That

D.／

24.Mr Zhou，native language was Chinese, could read and write several foreign languages.A.whose

B.his

C.which

D.that

25.I took my friend to the Summer Palace，we had some photos taken.A.where

B.which

C.that

D.／ 26.Do you remember the day your sister graduated as a Master of Arts? A.which B.on which C.about which

D.／

27.The bus, was already full, was surrounded by an angry crowd.A.which of most

B.most of which C.which of the most D.most of that 28.We all remember the days we studied together at school.A.which B.that C.when D.／

29.Do you know the reason

he didn't come? A.that

B.which

C.for

D.why

30.He is the only one of the three got the new idea.A.who have B.whom have C.who has D.whose had 31.I'm one of the students well in English in my class.A.who does

B.who do

C.which does

D.who did 32．-Have you read the books?

-Yes, I’ve read all the books _____ you gave me.A.which B.what C.that D.who

33.This is the very place _____ the anti-Japanese soldiers fought over sixty years ago.A.that B.which C.where D.there

34.That young girl is not the one _____ she used to be.A.that B.who C.whom D.what

35.He has four dogs, the biggest _____ is called Wang Wang.A.that B.about which C.of which D.which

36.The old lady had one son and two daughters, _____ treated her well, ____ made her very sad.A.all of them;which B.none of whom;which C.both of whom;which D.neither of whom;that

37.The hard-working farmers and their happy life_____ we saw in the countryside made a wonderful impression on us.A.whom B.who C.which D./ 38.The young fellow standing under the tree, ____ is good at English, is from Beijing.A.who B.which C.when D.that

39.We visited the factory _____ makes toys for children.A.where B.which C.in which D.at which

40.They said that the host had enough glasses for each guest, _____ were handed down from his grandfather.A.who B.that C.which D.Whose 41.This is all_____I know about the matter.A.that B.what C.which D.whether 42.This is the job _____they laughed.A.which B.that C.at that D.at which

第四篇：談加強(qiáng)高中英語語法教學(xué)

談加強(qiáng)高中英語語法教學(xué)

廣東省江門市江海中學(xué)

楊開森

一、高中英語語法的重要性

高中英語教學(xué)的目的，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說。讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用切實(shí)打好基礎(chǔ)。雖說外語教學(xué)重在實(shí)踐和運(yùn)用,外語水平的提高主要靠大量的實(shí)踐和應(yīng)用。然而，在非英語環(huán)境進(jìn)行英語教學(xué)，實(shí)踐和運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，尤其是初中以后的階段，學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力的提高（特別是這些方面的準(zhǔn)確性）都必須以詞匯為磚石，以語法為架構(gòu)。了解英語國家語言文化背景，懂得英語的表達(dá)習(xí)慣，則可以借助語法這一架構(gòu)運(yùn)用詞匯進(jìn)行正確的聽、說、讀、寫、譯，從而全面提高運(yùn)用英語的能力。而語法中的詞法對(duì)詞匯的記憶、鞏固與擴(kuò)大無疑是一種作用巨大的摧化劑?，F(xiàn)在中學(xué)英語教學(xué)采用新教材，從內(nèi)容到教學(xué)方法都作了重大改革。通過大量的信息輸入，盡量多的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，旨在迅速提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力；而在語法學(xué)習(xí)方面，則通過多次反復(fù)訓(xùn)練某一語法項(xiàng)目的方法，旨在牢記掌握它，以便運(yùn)用它進(jìn)行正確的聽、說、讀、寫、譯，從而提高英語水平。英語語法是高中英語教學(xué)不可忽視的部分，掌握英語語法是迅速提高學(xué)生英語能力的必要手段。

二、初中畢業(yè)生英語語法水平的現(xiàn)狀

幾年來，初中英語采用了人教版或沿海版新教材，聽、說方面有了很大的加強(qiáng)學(xué)生這兩方面的能力有了較大的提高，然而在讀、寫方面，雖然新教材較舊教材增加了很多讀、寫訓(xùn)練的內(nèi)容，并且把閱讀訓(xùn)練作為重要的教學(xué)部分，但總體上學(xué)生在兩方面的能力的提高卻不太明顯，甚至要略差于以往采用舊教材的學(xué)生的水平。這對(duì)高中英語教學(xué)極為不利，還會(huì)影響到學(xué)生高考的英語成績(jī)——一讀、寫部分始終都是英語高考中的重臺(tái)戲。導(dǎo)致這樣的結(jié)果，主要是學(xué)生對(duì)所學(xué)的語法知識(shí)掌握得不好，沒能把語法知識(shí)應(yīng)用在途、寫方面得緣故。主要表現(xiàn)有以下幾種情況：第一，學(xué)生對(duì)基本概念不清，意義不明。初中學(xué)了三年英語，英語成績(jī)屬中上水平的有相當(dāng)多的學(xué)生連什么是及物動(dòng)詞、不及物動(dòng)詞，什么是連系動(dòng)詞、冠詞、介詞，什么是表語、賓語、狀語都搞不懂；名詞。形容詞、副詞等常用詞性在句中的主要

作用亦不知。缺乏起碼的詞法知識(shí)。第二，學(xué)生對(duì)基本句法不過關(guān)。對(duì)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、過去進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、過去完成時(shí)、過去將來時(shí)等常用時(shí)態(tài)，他們有些意識(shí)，但一問起其構(gòu)成，相當(dāng)多學(xué)生模糊不清，或答錯(cuò)，或答不上來，與之相應(yīng)的被動(dòng)語態(tài)結(jié)構(gòu)，則更甚之。第三，由于上述基礎(chǔ)問題，學(xué)生運(yùn)用語法知識(shí)解決問題的能力甚是低下。聽與說暫且不說。閱讀方面，沒能根據(jù)時(shí)態(tài)推測(cè)事情發(fā)生是在過去、現(xiàn)在還是將來，沒能根據(jù)語態(tài)來斷定敘述的中心。稍長的句子，即使沒有主詞也不枉怎樣分析它的結(jié)構(gòu)，理解不了其意思，句子翻譯僅是套漢語結(jié)構(gòu)。漢譯英，不辨詞性、形式，僅把與漢語表面意義對(duì)應(yīng)的英語單詞按漢語句子的順序一路排列；英譯漢則反之，遇不通順，則茫然不知所為，或亂猜一通。造句、作文更多的是不辨時(shí)態(tài)，翻譯題目要求、內(nèi)容，散不成句，一蹋糊涂。所有這些都是語法最基本的知 識(shí)不掌握的體現(xiàn)一三．新教材語法內(nèi)容的編寫和教師語法教學(xué)上 的存在問題。

新教材每一單元都有專項(xiàng)語法學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，并且練習(xí)冊(cè)中還有大

量的練習(xí)來掌握語法知識(shí)并應(yīng)用到聽、說、讀、寫中去。這正確的，也是掌握語法知識(shí)的傳統(tǒng)辦法．但語法教學(xué)方法多種多樣，教材中語

法學(xué)習(xí)一律采用鋪述—一練習(xí)一復(fù)勻?；練習(xí)的辦法，未免太單

調(diào)了。雖說教材全部用英語編寫可加強(qiáng)學(xué)生英語意識(shí)，但學(xué)生資質(zhì)有

別，經(jīng)過

一、兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生英語水平差別很大，占比例不小的中

下水平學(xué)生很難跟得上全英語教材內(nèi)容的進(jìn)度；再說，成績(jī)較好的學(xué)

生都會(huì)對(duì)語法學(xué)習(xí)感到困難，何況全英語法。教參上是提供了語法項(xiàng)

目的教學(xué)方法，教師課前也應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際情況，聯(lián)系以前所學(xué)找出

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，擔(dān)一切方法都得在課堂上詳細(xì)傳授，學(xué)生也要做好 筆記方能更利于掌握知識(shí)。弱教材上曾加一些關(guān)鍵性的解釋性漢語詞

句，可降低難度，學(xué)生亦可退過自己閱讀而理解，亦便于其復(fù)習(xí)。若

加上教師適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充講解或換方法的講解，理解燁記憶—一練習(xí)一

復(fù)習(xí)的方法更易于掌握語法知識(shí)。盡管課本后面附有語法綜合內(nèi)容，但課文中穿插上述內(nèi)容并非多余。課文中的將語法逐一講解，利于學(xué)

生各個(gè)擊破；附錄部分語法則是歸納綜合，讓學(xué)生有整體感，便于整體復(fù)習(xí)與查閱。另外，在象mrd幻udy ＄詞法學(xué)習(xí)方面，亦需作同樣的加強(qiáng)。還有，課本中有些語法吶要求掌握的深度與廣度沒有明確的規(guī)定，也給語法教學(xué)帶來不便。例如，關(guān)于定語從句的引導(dǎo)詞的選擇，若先行詞被形容詞最高級(jí)或序數(shù)詞修飾，5！導(dǎo)詞用that，不用加iCh或。h山 這一點(diǎn)，教綱、課本與教參均未提及，給人的感覺是這一規(guī)定己隨著英語的發(fā)展而消失，但練習(xí)冊(cè)里lesson 32當(dāng)中一道題 This is the best film has be，n sM。n this rear．（要求用。hich、that或who填空），給出的答案卻是唯一的，—一that。這又要求人們必須遵循這條規(guī)則。

另一方面，教師普遍對(duì)教材、教綱的理解與語法教學(xué)的指導(dǎo)思想有偏差。新教材強(qiáng)調(diào)以大量輸入信息來使學(xué)生獲得知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生技能，同時(shí)十分強(qiáng)調(diào)聽與說的訓(xùn)練。教學(xué)重點(diǎn)較舊教材有所分散、轉(zhuǎn)移。因之，不少教師認(rèn)為現(xiàn)代英語教學(xué)只是大量地進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，不斷進(jìn)行復(fù)習(xí)與練習(xí)，忽略了語法教學(xué)，不把語法教學(xué)擺在適當(dāng)?shù)闹匾恢蒙?，必然不?huì)去深研究語法教學(xué)方法，教學(xué)效果必然低下。語法就象一張篩，語法掌握不全面，不牢固，網(wǎng)篩便會(huì)疏松，甚至有一個(gè)個(gè)的大漏洞，那么，大量輸入的信息很容易地漏篩而過，英語的教學(xué)效果必然不理想。不少學(xué)主反映，單詞記好了，練習(xí)也做了不少，擔(dān)英語成績(jī)卻不好。聽，只運(yùn)員多單詞，詞意

串不起來；說，錯(cuò)漏百出；讀，單詞都進(jìn)，但句意段意不明，讀不下去；寫，僅知堆砌單詞，顛三倒四，潰不成句、文，能力甚是低下。其原因往往在于此?？梢?，中學(xué)英語教學(xué)必須重視語法教學(xué)，并且方法要靈活多變，要恰當(dāng)，加強(qiáng)語法教學(xué)的力度與教學(xué)效果。

四．加強(qiáng)語法教學(xué)的途徑。

首先，中學(xué)英語教材應(yīng)加強(qiáng)語法方面的編寫。如前所述。在課文 中增加關(guān)鍵性的漢語解說，尤其是高中英語語法部分。

其次，教師必須正確認(rèn)識(shí)語法在中學(xué)英語中發(fā)教學(xué)地位，思想上 首先重視語法教學(xué)。同時(shí)把語法的重要性浸透到整個(gè)教學(xué)中去，讓學(xué) 生也意識(shí)到語法學(xué)習(xí)的重要性。

第三，提高教師自身的語法理論水平。相應(yīng)級(jí)別的中學(xué)英語教師 的聽、說、讀、寫、譯綜合英語水平大都較好t但在語法，尤其是詞法方面往往把握不大，對(duì)英語語法理解研究水平不高。很多教師對(duì)很多語法知識(shí)只知其然，不知其所以然。教學(xué)上很難處理的也是語法方面的問題具多，甚至被學(xué)生問倒的問題也往往出在這方面。因此，教師必須加強(qiáng)自身語法知識(shí)的學(xué)習(xí)、提高，將語法知識(shí)融會(huì)貫通，并使之系統(tǒng)化；加強(qiáng)理論研究，盡量多地弄懂語法知識(shí)的前因后果，提高

理論水平，只有這樣，才能揮灑自如地傳授好語法知識(shí)。

第四，教師尤其要注意語法知識(shí)的學(xué)以至用和教學(xué)方法的靈活多變。語法教學(xué)不是目的，只是手段。通過語法教學(xué)。讓學(xué)生掌握語法知識(shí)并運(yùn)用到聽、說、讀、寫中去解決問題，提高技能，提高英語水平。語法教學(xué)是英語教學(xué)較難部分，且教學(xué)起來往往給人以枯燥無味的感覺，若只是為了語法而教學(xué)語法，加上一味地平鋪直敘地灌輸，教學(xué)起來將會(huì)越來越乏味，也很容易導(dǎo)致鉆牛角尖，鉆進(jìn)死胡同，教

學(xué)效果必然很差。這樣，即使讓學(xué)生掌握了一定的語法知識(shí)，他們不太懂得應(yīng)用，其個(gè)方面技能和英語綜合水平也不會(huì)由多大提高。有不少學(xué)生反映，所學(xué)的語法結(jié)構(gòu)都憧，但用起來就亂；考起來就是不行。問題大都出在語法的學(xué)與用不結(jié)合。因此，語法教學(xué)目的必須明確，并要在邊學(xué)邊用中體現(xiàn)其作用。教師必須在教授語法知識(shí)，復(fù)習(xí)、練習(xí)鞏固的同時(shí)，通過句篇實(shí)質(zhì)性材料，分析當(dāng)中的語法，從而理解、應(yīng)用句篇，達(dá)到交際目的。再說邊學(xué)邊用還大大降低語法教學(xué)的枯燥 性，提高語法教學(xué)效果。

語法教學(xué)原則是精講多練。方法是多種多練，靈活機(jī)動(dòng)的，這主 要在講與練的方式上。對(duì)較簡(jiǎn)單的語法項(xiàng)B?？刹捎弥睌ⅰ痪毩?xí)法，即先交代簡(jiǎn)要的規(guī)則，然后便是大量的句型操練。如初教祈使句，簡(jiǎn)明扼要地講明祈使句（否定與肯定）的構(gòu)成mon’t）十動(dòng)詞原形，旬未用句號(hào)或感嘆號(hào)，無時(shí)態(tài)、人稱與數(shù)的變化；表達(dá)命令要求，請(qǐng)求或勸告等，并著重指出析使句中第二人稱主語匯常水表達(dá)出來，即不使用you。它后便可進(jìn)行大量的操練。對(duì)較簡(jiǎn)單但較鎖碎的語法 項(xiàng)目，最好用歸納法。教師先寫出體現(xiàn)該項(xiàng)語法的句子，然后引導(dǎo) 學(xué)生理解句意與結(jié)構(gòu)。歸納出有關(guān)語法規(guī)則，再進(jìn)行句型操練。學(xué)了某方面的語法也應(yīng)對(duì)這方面的語法規(guī)則作全面的綜合歸納。如學(xué)了被動(dòng)語態(tài)就應(yīng)歸納被動(dòng)語態(tài)的用途，對(duì)比各種時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)結(jié)構(gòu)以及象帶情態(tài)動(dòng)詞，帶 be g燈 to等特殊的被動(dòng)語態(tài)結(jié)構(gòu)。某些用法較多的語法項(xiàng)目也要在適當(dāng)時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行歸納，歸納語法規(guī)則的目的，是使學(xué)生在進(jìn)一步的練習(xí)中減少盲目性，提高語言的正確性。因此，歸納要及時(shí)，要抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要。

對(duì)比異同是語法教學(xué)常用手法，尤其總結(jié)構(gòu)成意義上相近的語法內(nèi)容；同義詞，近義詞，反義詞等詞語學(xué)習(xí)則更是離不開這一辦法。讓學(xué)生理解異同，明白實(shí)質(zhì)，有助于學(xué)生準(zhǔn)確記憶和正確運(yùn)用語法。如比較一般過去時(shí)與過去完成時(shí)，一般過去時(shí)與現(xiàn)在完成時(shí)的異同，對(duì)比結(jié)構(gòu)。ill十動(dòng)詞原形，begoing to，be。bollt to do及加 to do等意義，用法上的異同。

語法固然不可不加區(qū)別地作繁雜的講解，尤其是非經(jīng)常使用語法，但對(duì)于較常用而又復(fù)雜難解，難記的內(nèi)容，有必要進(jìn)行結(jié)合實(shí)際的、究因追源的深入研究。如表示位置的介詞in，on，at在“猴子在樹上”，“人在河中河里（游泳丁’，u輪船在海中（航行＊’等表達(dá)中的使用，只有結(jié)合實(shí)際分析，說明前因后果，學(xué)生方能明白，記清，并舉一反三，正確使用方位介詞in。n與at的用法。又如，結(jié)構(gòu)與

意義均很容易混淆不清的 have十名詞／代詞十V葉，hsve十名詞／代詞十過去分詞及

have十名詞／代詞十不帶而不定式。著只是直接簡(jiǎn)單地講各結(jié)構(gòu)分別表示何意義，·不管操練多少遍仍有相當(dāng)多學(xué)生對(duì) 比三個(gè)結(jié)構(gòu)混淆不清，不能正確運(yùn)用。但若通過深入分析結(jié)構(gòu)（句型中賓語及賓語補(bǔ)足語表達(dá)的異同＼講清非謂語壇動(dòng)詞作賓語補(bǔ)足語的句法意義（過去分詞表示動(dòng)作完成和被動(dòng)意義，V手 表示正在進(jìn)

行，不定式表示未來動(dòng)作X說清句型中賓語與賓語補(bǔ)足益的具體關(guān)系，讓學(xué)生明白各結(jié)構(gòu)為什么會(huì)表達(dá)不同的意義，不同意義又如何用不同的結(jié)構(gòu)來表達(dá)，則問題迎刃而解，日后用錯(cuò)的情況就少多了。在語法教學(xué)上要做到這一點(diǎn)，則要求教師對(duì)各復(fù)雜語法項(xiàng)目作經(jīng)常性的深入研究。

語法規(guī)則既有成整體的，也有零散的；對(duì)于包多萬象的語言，語法規(guī)則既有其全面性，又有很多例外之處。零散的規(guī)則，例外的內(nèi)容難于記憶掌握，不便正確應(yīng)用，這是整個(gè)語法教學(xué)的難點(diǎn)之一。對(duì)于這類問題，應(yīng)用深入研究，總結(jié)規(guī)律的辦法。把它們深加工成簡(jiǎn)明扼要的，有規(guī)律的新規(guī)則。如，以f或fe結(jié)尾的可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式，有些直接加 s，有些要改f或fe為ye再加 s，沒有規(guī)律可循，記憶上很令人混亂不清，頭痛極了。我通過分析這些詞，把要改f或fe“為ye再加s的常用詞的詞義反復(fù)拼湊出一句順口溜——一英勇的妻子（＊i＊e）親自（＊nesel）拿刀（knife）把狼（＊。IY）趕走，救回小牛（calf）半（half）條命（life），又把躲在樹葉（leaf）

里的小偷門hief）抓到。又如，動(dòng)詞之后的賓語補(bǔ)足語用不定式表示時(shí)，此不定式往往往是帶t。的，但也有不少是例外的。怎樣記住這些常

用的動(dòng)詞呢？把這些詞分析，將其按詞義分類、組合，我發(fā)覺可用“一、二、三、四”口訣來幫助記憶。一“感”（feel），二“聽”（hear，listento），三“讓”（let，make，have），四“看”（see。atch，look at，no ti c）。采用這種辦法，可使很多語法內(nèi)容的教學(xué)效果非同一般。除了使學(xué)生容易地掌握有關(guān)語法內(nèi)容外，還增加語法教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。當(dāng)然，從無規(guī)律到有規(guī)律絕不是易事，它要求教課之外付出許多時(shí)間與精力來思考與研究，或大量地看書閱報(bào)汲取他人總結(jié)出來的規(guī)律與經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于教學(xué)上。另外，課堂上，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，使他們既有好的學(xué)習(xí)效果，又養(yǎng)成勤學(xué)多思的好習(xí)慣。

語法教學(xué)的方式方法多種多樣，應(yīng)靈活運(yùn)用。不同的項(xiàng)目，不同的學(xué)生用不同的方法，甚至兩法、多法并舉．在教學(xué)過程中還應(yīng)不斷總結(jié)，以取得更多更有效的方法。

最后，加強(qiáng)語法教學(xué)還需要注意的是，語法的練習(xí)鞏固。句型操練要有情景、有意義。要盡可能減少枯燥乏味的機(jī)械訓(xùn)練。所舉例句、短文應(yīng)盡可能地接近現(xiàn)實(shí)生活，最好是身邊有趣的人或事，還可借助實(shí)物、圖片、動(dòng)作、表。清等手段創(chuàng)造情景。語法結(jié)構(gòu)與句、段意義緊·密結(jié)合，從而更好更快地掌握其結(jié)構(gòu)與和用法，起到發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，提高運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

附參考書目：

中國人民教育出版社、英國朗文出版集團(tuán)有限公司合編，人 民教育出版社出版初中 英語》第一、第二、第三冊(cè)，高中《英語》 第一、第二冊(cè)學(xué)生用書以及相應(yīng)的教師用書；

《實(shí)用英語交際語法》（熊建衡、趙織要編著，上海譯文出 版社出版）

第五篇：高中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀

1.引言

語法和詞匯是英語學(xué)習(xí)的兩大支柱，是相輔相成的，哪一個(gè)方面都不可以偏廢。語法知識(shí)是英語閱讀的前提，是英語寫作技巧的關(guān)鍵，同時(shí)也是英語口語流利的必要因素?！杜＝蚋呒?jí)英漢詞典》中對(duì)語法的解釋是：“Grammar----rules for forming words and combing them into sentences.”即語法就是把詞連成句子時(shí)采用的規(guī)則，所以語法是學(xué)習(xí)英語語言的必要條件，對(duì)語言的運(yùn)用起到了積極的指導(dǎo)作用。也正是因此語法教學(xué)成了現(xiàn)在初高中英語教學(xué)中不可缺少的課程。只有牢固的掌握語法知識(shí)，才能在精準(zhǔn)的時(shí)間內(nèi)提取有效的相關(guān)知識(shí)，從而選出正確的答案，才能在做題時(shí)舉一反三。語法的學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生個(gè)人的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。從每年的高考試題來看，不論是單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解，寫作都大量涉及了語法的考查。舉例來說：每年的高考英語作文都占有25分的分值，評(píng)價(jià)一篇作文的好壞，英語語法的熟練運(yùn)用和準(zhǔn)確性是一個(gè)重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生牢固的語法知識(shí)和靈活運(yùn)用語法的能力是提升寫作能力不可缺少的部分。所以語法教學(xué)尤為重要。

在對(duì)語法的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自身因素，以及對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和用工程度對(duì)學(xué)習(xí)語法很重要，但是教師的講解傳授更為重要。教師是教學(xué)的實(shí)施者、決策者和改革者，作為教學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)角色，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用有著不容忽視的影響。因此，對(duì)高中語法教學(xué)的研究對(duì)提高英語教學(xué)質(zhì)量有著很大的影響作用。教什么、怎樣教全看教師，教師自身扎實(shí)的語法知識(shí)及成熟穩(wěn)定的語法教學(xué)觀念，都會(huì)對(duì)語法教學(xué)起到積極促進(jìn)的作用。然而。就目前的實(shí)際情況看來，一方面，一些教師并沒有意識(shí)到自身的語法教學(xué)信念和知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)語法教學(xué)的影響，而是一味的追求客觀因素；令一方面，一些教師雖有一定了解，但不能把握精髓，在教學(xué)實(shí)踐中不能真正融入課堂。教師在語法教學(xué)上存在的誤區(qū)使得某些老師過分注重語法知識(shí)，從而在教學(xué)中“死摳”語法規(guī)則，采取這種教學(xué)方式的教師往往花費(fèi)大量的課堂時(shí)間想學(xué)生灌輸語法知識(shí)，把英語課上成“滿堂灌”的語法課，相反還有一些老師完全不注重語法知識(shí)的講解，只是按照書上的讀下來，這就導(dǎo)致了許多學(xué)生讀基礎(chǔ)語言知識(shí)和語言結(jié)構(gòu)掌握不牢而失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。教師在傳授語法是所采用的不同教學(xué)策略，都是在自身對(duì)于語法教學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上形成的。教師對(duì)于知識(shí)的掌握、判斷和決定都會(huì)影響他們處理語法知識(shí)所采用的方法。所以應(yīng)該從學(xué)生和教師兩方面同時(shí)入手來探究高中語法教學(xué)現(xiàn)狀的研究。