第一篇：高中英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

高中英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

—不定式與分詞作定語(yǔ)、賓補(bǔ)、狀語(yǔ)的區(qū)別

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)大綱及考綱規(guī)定和要求，非謂語(yǔ)動(dòng)詞是歷年必考內(nèi)容，每年有2題涉及該部分要點(diǎn)。語(yǔ)法復(fù)習(xí)是必要的，但語(yǔ)法教學(xué)本身并非目的，而是為了學(xué)生掌握和運(yùn)用語(yǔ)言服務(wù)的。因此，教師要盡量在課堂上給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，通過(guò)自學(xué)、自做、自悟、自助等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。本節(jié)課的主要目標(biāo)是：

1、使學(xué)生通過(guò)自己做題，分析、歸納高考非謂語(yǔ)動(dòng)詞的考點(diǎn)、難點(diǎn)。

2、讓學(xué)生通過(guò)同伴互助、小組討論歸納總結(jié)出不定式與分詞在句中作定語(yǔ)、賓補(bǔ)、狀語(yǔ)的區(qū)別、解題技巧等，進(jìn)行探究性、研究性學(xué)習(xí)。

3、讓學(xué)生掌握不定式與分詞在句中作定語(yǔ)、賓補(bǔ)、狀語(yǔ)的區(qū)別、解題技巧等，并能在解題時(shí)運(yùn)用?？傊?，通過(guò)各種課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，訓(xùn)練他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力并學(xué)會(huì)清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1、教學(xué)重點(diǎn)：

1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)考題的考點(diǎn)、難點(diǎn)及不定式與分詞在句中作定語(yǔ)、賓補(bǔ)、狀語(yǔ)的區(qū)別及解題規(guī)律。2)讓學(xué)生掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用不定式與分詞在句中作定語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、狀語(yǔ)的區(qū)別及解題規(guī)律。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生有效地掌握并會(huì)運(yùn)用不定式與分詞在句中作定語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、狀語(yǔ)的區(qū)別及解題規(guī)律。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 步驟1：真題探究

1、讓學(xué)生限時(shí)完成與本堂語(yǔ)法相關(guān)的語(yǔ)法題；

2、讓學(xué)生與同桌對(duì)答案；

3、教師給出正確答案； The Exx: 1.The next thing he saw was smoke_ from behind the house.A.rose B.rising C.to rise D.risen 2.The island, ___ to the mainland by a bridge, is easy to go to.A.joining B.to join C.joined D.having joined 3.Look over there---there’s a very long, winding path___ up to the house.A.leading B.leads C.led D.to lead 4.After completing and signing it, please return the form to us in the envelope__.A.providing B.provided C.having provided D.provide 5.We’re having a meeting in half an hour.The decision_ at the meeting will influence the future of our company.A.to be made B.being made C.made D.having been made 6.Michael put up a picture of Yao Ming beside the bed to keep himself ___ of his own dreams.A.reminding B.to remind C.reminded D.remind 7.Claire had her luggage__ an hour before her plane left.A.check B.checking C.to check D.checked 8.(2012上海)As Jack left his membership card at home, he wasn’t allowed _ into the sports club.A.going B.to go C.go D.gone 9.I looked up and noticed a snake___ its way up the tree to catch its breakfast.A.to wind B.wind C.winding D.wound 10.The old couple often take a walk after supper in the park with their pet dog ___ them.A.to follow B.following C.followed D.follows 11.___ into English, the sentence was found to have an entirely different word order.A.Translating B.Translated C.To translate D.Having translated 12.Film has a much shorter history, especially when ___ such art forms as music and painting.A.having compared to B.comparing to C.compare to D.compared to 13.___ around the fire, the tourists danced with the local people.A.Gather B.To gather C.Gathering D.To be gathering 14.The old man sat in front of the television every evening, happy ___ anything that happened to be on.A.to watch B.watching C.watched D.to have watched 15.Tom took a taxi to the airport, only ___ his plane high up in the sky.A.finding B.to find C.being find D.to have found 設(shè)計(jì)意圖：

1、平時(shí)的限時(shí)訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生的做題速度，提高他們的反應(yīng)能力；最后才能達(dá)到高考要求；

2、通過(guò)學(xué)生同伴討論，可讓他們互換信息，同伴間相互學(xué)習(xí)，解決部分難點(diǎn)； 步驟2：規(guī)律總結(jié)

1、小組討論。

讓學(xué)生4或6人一小組討論各個(gè)小題的考點(diǎn)、解題規(guī)律及不定式與分詞在句中作定語(yǔ)、賓補(bǔ)和狀語(yǔ)的區(qū)別，找出本小組難點(diǎn)或疑惑，并由一名成員記錄；

2、全班匯報(bào)

小組代表匯報(bào)討論結(jié)果或本組難點(diǎn)；其他小組可做補(bǔ)充、答疑；教師在必要時(shí)做補(bǔ)充或糾正；

3、教師重點(diǎn)補(bǔ)充、歸納

在全班討論完之后，教師可根據(jù)課堂實(shí)際情況補(bǔ)充講解學(xué)生可能忽略的重點(diǎn)、規(guī)律；并展示其解題規(guī)律及區(qū)別，讓學(xué)生有一個(gè)更清晰地概念?？偨Y(jié)規(guī)律: 1.不定式與分詞作定語(yǔ)的區(qū)別：

不定式與分詞作定語(yǔ)時(shí)其邏輯主語(yǔ)一般為其所修飾的名詞或代詞，非謂語(yǔ)動(dòng)詞的選擇主要看：（1）其與邏輯主語(yǔ)的主被動(dòng)關(guān)系；

（2）非謂語(yǔ)動(dòng)詞發(fā)生的時(shí)間 to do 與它的邏輯主語(yǔ)具有主動(dòng)關(guān)系，并且不定式表示的行為將要發(fā)生； to be done與它的邏輯主語(yǔ)具有被動(dòng)關(guān)系，并且不定式表示的行為將要發(fā)生；

doing與它的邏輯主語(yǔ)（即被修飾的名詞）具有主動(dòng)的關(guān)系，并且分詞所表示的行為正在進(jìn)行。being done與它的邏輯主語(yǔ)（即被修飾的名詞）具有被動(dòng)的關(guān)系，并且分詞所表示的行為正在進(jìn)行。done與它的邏輯主語(yǔ)（即被修飾的名詞）具有被動(dòng)的關(guān)系，并且分詞所表示的行為已完成。例句：1）The next train to arrive was from New York.分析：動(dòng)詞不定式用作the next train的定語(yǔ)，通常置于其所修飾的名詞或代詞之后；它與所修飾的名詞the next train是主謂關(guān)系（主動(dòng)關(guān)系），并且表示將來(lái)的動(dòng)作。

2）We’re having a meeting in half an hour.The decision to be made at the meeting will influence the future of our company.分析：動(dòng)詞不定式用作the decision的定語(yǔ)，通常置于其所修飾的名詞或代詞之后；它與所修飾的名詞the decision是動(dòng)賓關(guān)系（被動(dòng)關(guān)系），并且表示將來(lái)的動(dòng)作。

3）Look over there---there’s a very long, winding path leading up to the house.分析：現(xiàn)在分詞短語(yǔ)用作path的定語(yǔ)，通常置于其所修飾的名詞或代詞之后,相當(dāng)于一個(gè)定語(yǔ)從句which leads…..;它與所修飾的名詞path是主謂關(guān)系（主動(dòng)關(guān)系）。4)The problem being discussed now is very important.分析：現(xiàn)在分詞的被動(dòng)形式作the problem定語(yǔ)，通常置于其所修飾的名詞或代詞之后, 相當(dāng)于一個(gè)定語(yǔ)從句which is being discussed;它與所修飾的名詞the problem是動(dòng)賓關(guān)系（被動(dòng)關(guān)系），并且表示正在發(fā)生。

5)The island, joined to the mainland by a bridge, is easy to go to.分析：過(guò)去分詞短語(yǔ)作the island定語(yǔ)，通常置于其所修飾的名詞或代詞之后, 相當(dāng)于一個(gè)定語(yǔ)從句which was joined by a bridge它與所修飾的名詞the island是動(dòng)賓關(guān)系（被動(dòng)關(guān)系），并且動(dòng)作已完成。2.不定式與分詞作賓補(bǔ)的區(qū)別: 其邏輯主語(yǔ)一般為前面的賓語(yǔ)。

do與邏輯主語(yǔ)之間是主動(dòng)關(guān)系，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作發(fā)生的全過(guò)程, done 強(qiáng)調(diào)與邏輯主語(yǔ)之間的被動(dòng)關(guān)系, doing 強(qiáng)調(diào)與邏輯主語(yǔ)之間的主動(dòng)關(guān)系, 正在進(jìn)行。being done 與邏輯主語(yǔ)之間是被動(dòng)關(guān)系，動(dòng)作正在進(jìn)行 例句：1)I saw her come into the classroom.分析：省去to的動(dòng)詞不定式come 與邏輯主語(yǔ)（句子的賓語(yǔ)）her是主動(dòng)關(guān)系，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作發(fā)生的全過(guò)程。2）I saw her coming into the classroom.分析：現(xiàn)在分詞coming與邏輯主語(yǔ)（句子的賓語(yǔ)）her是主動(dòng)關(guān)系，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作正在發(fā)生，只表動(dòng)作全過(guò)程的一部分，只看到片段。

3）I saw her taken out of the classroom.分析：過(guò)去分詞 taken out of與邏輯主語(yǔ)（句子的賓語(yǔ)）her是被動(dòng)關(guān)系。4）I saw her being questioned by the police.分析：現(xiàn)在分詞一般式被動(dòng)式being questioned 用作賓語(yǔ)her的補(bǔ)語(yǔ)，構(gòu)成被動(dòng)關(guān)系，動(dòng)作正在進(jìn)行。3.不定式與分詞作狀語(yǔ)的區(qū)別：

to do ：一般在句中作目的，結(jié)果，原因狀語(yǔ)。其邏輯主語(yǔ)通常是句子的主語(yǔ)。

例句：1）She went shopping to buy a pen.分析：to buy a pen是went shopping 的目的。在強(qiáng)調(diào)這種目的狀語(yǔ)時(shí)，不定式前可加in order, so as.2）George returned after the war, only to find that his wife had left him.分析：only to find作結(jié)果狀語(yǔ)。動(dòng)詞不定式作結(jié)果狀語(yǔ)，通常用于一種出乎意料、意想不到的結(jié)果, 不定式前常有only, just等詞；而現(xiàn)在分詞作結(jié)果狀語(yǔ)則通常用于一種順其自然的結(jié)果，如：Thunderstorms have struck North China, causing heavy rain and traffic problem.3）I’m glad to receive your letter again.分析：glad 的原因是to receive your letter again.分詞可作時(shí)間、條件、伴隨、方式等狀語(yǔ)；判斷現(xiàn)在分詞與過(guò)去分詞主要看：（1）分詞與其邏輯主語(yǔ)（即主句主語(yǔ)）的主被動(dòng)關(guān)系

（2）分詞所表示的行為與主句謂語(yǔ)動(dòng)詞行為的時(shí)間關(guān)系（先后或同時(shí)）Doing: 與邏輯主語(yǔ)之間是主動(dòng)、動(dòng)作與謂語(yǔ)動(dòng)詞同時(shí)發(fā)生 Having done: 與邏輯主語(yǔ)之間是主動(dòng)、動(dòng)作在謂語(yǔ)動(dòng)詞之前 Having been done: 與邏輯主語(yǔ)之間是被動(dòng)、動(dòng)作在謂語(yǔ)動(dòng)詞之前 Done: 與邏輯主語(yǔ)之間是被動(dòng)/完成、動(dòng)作與謂語(yǔ)動(dòng)詞同時(shí)/之后

例句：1)Gathering around the fire, the tourists danced with the local people.分析：現(xiàn)在分詞短語(yǔ)Gathering around the fire與句子主語(yǔ)是主動(dòng)關(guān)系，相當(dāng)于一個(gè)時(shí)間狀語(yǔ)從句when they gathered around the fire;動(dòng)作與謂語(yǔ)動(dòng)詞danced同時(shí)發(fā)生。2)Having finished his homework, he went out to play football.分析：現(xiàn)在分詞完成式(Having finished his homework)與句子主語(yǔ)是主動(dòng)關(guān)系，相當(dāng)于一個(gè)時(shí)間狀語(yǔ)從句 After he finished his homework;所表示的動(dòng)作發(fā)生在謂語(yǔ)動(dòng)詞之前，作時(shí)間狀語(yǔ)。Having done通常表時(shí)間和原因狀語(yǔ)。表時(shí)間常置于句首。

3)Having been translated into English, the sentence was found to have an entirely different word order.分析：現(xiàn)在分詞完成式被動(dòng)式Having been translated into English與句子主語(yǔ)是被動(dòng)關(guān)系，相當(dāng)于一個(gè)狀語(yǔ)從句After it was translated into English;所表示的動(dòng)作發(fā)生在謂語(yǔ)動(dòng)詞之前。

4)Translated into English, the sentence was found to have an entirely different word order.分析：過(guò)去分詞Translated into English與句子主語(yǔ)是被動(dòng)關(guān)系，相當(dāng)于一個(gè)狀語(yǔ)從句After it was translated into English;所表示的動(dòng)作發(fā)生在謂語(yǔ)動(dòng)詞之前。Having been done與Done都與主句主語(yǔ)是被動(dòng)關(guān)系，動(dòng)作先與謂語(yǔ)動(dòng)詞完成時(shí)可互換。設(shè)計(jì)意圖：

1、通過(guò)個(gè)人自主學(xué)習(xí)、小組討論、探討等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

2、解題規(guī)律、知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)都是以學(xué)生為主來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間來(lái)自己找出難點(diǎn)，并試圖解決難題，提高其找出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。小組之間討論相互提出的難點(diǎn)，給學(xué)生足夠的提問(wèn)權(quán)解決自己的難點(diǎn)。

3、通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，在生生之間開(kāi)展質(zhì)疑和釋疑活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，加深其對(duì)該語(yǔ)法點(diǎn)的理解及運(yùn)用。

4、小組內(nèi)或小組之間的討論，給學(xué)生創(chuàng)造了同伴之間相互學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生更易理解、接受。步驟3：備考演練

1、讓學(xué)生限時(shí)做題；

2、教師給出正確答案；

3、小組討論各自難點(diǎn)。Exx: 1.---I wonder whom you are waiting for.---The policeman ___ the traffic accident.A.dealt with B.to deal with C.will deal with D.to be dealt with 2.The problem just ___ to be discussed at the next conference.A.referred is B.referred to be C.referring to is D.referred to is 3.Bats are surprisingly long-lived creatures, some ___ a life span of around 20 years.A.having B.had C.have D.to have 4.When I walked past his garden, I saw him ___ there with his wife.A.to work B.worked C.working D.works 5.— Good morning.Can I help you? — I’d like to have this package ___ , madam.A.be weighed B.to be weighed C.to weigh D.weighed 6.Li Ming was made ___ the blackboard for a week as a punishment.A.to clean B.cleaning C.wash D.to be washing 7._ by many economic officials, the president visited China and made great achievements.A.Accompanying B.Accompanied C.To accompany D.Being accompanied 8.I came _ to the railway station, only _ the train was slowly pulling out of the station.A.and ran;found B.running;finding C.running;to find D.to run;finding 9.Consumers often call the manager ___ about bad products or bad services.A.to complain B.complained C.having complaining D to have complain 10.The old black woman sat under the pine tree, her grandsons, _ around her, __ to an old story.A.seating;listening B.seated;listened C.seating;listened D.seated;listening 設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)課堂上再做此類(lèi)型的題，讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)；對(duì)自己掌握不透的知識(shí)和解題規(guī)律、方法等及時(shí)向同伴或老師請(qǐng)教，讓考生真正解決自己的難點(diǎn)，做到學(xué)以致用、提高英語(yǔ)運(yùn)用能力和解題能力

第二篇：英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

課題： 九年級(jí)語(yǔ)法復(fù)習(xí)—— 狀語(yǔ)從句

南康市麻雙中學(xué)：劉榮福

一、內(nèi)容分析

本課是初中九年級(jí)的語(yǔ)法復(fù)習(xí)課，通過(guò)復(fù)習(xí)各種狀語(yǔ)從句的用法和考點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握狀語(yǔ)從句的作用和意義，進(jìn)而掌握各種不同類(lèi)型的狀語(yǔ)從句，并能在課后利用所學(xué)的知識(shí)，形成寫(xiě)作和造句策略。

二、學(xué)情分析

九年級(jí)學(xué)生已基本了解各種狀語(yǔ)從句的作用和意義。但仍有理解不透徹，寫(xiě)作中應(yīng)用不熟練的現(xiàn)象，各種從句知識(shí)缺乏系統(tǒng)化。

三、設(shè)計(jì)思路

在中考的備考階段，語(yǔ)法復(fù)習(xí)課是老師們上的最多的課型，有的學(xué)校用半學(xué)年，甚至一學(xué)年的時(shí)間來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)法。可和老師學(xué)生投入的時(shí)間，精力相對(duì)比，復(fù)習(xí)成效很低。教師上課滔滔不絕，講得口干舌燥，而學(xué)生上課記筆記，死背語(yǔ)法規(guī)則，課堂氣氛沉悶，感到索然無(wú)趣。大量的機(jī)械的知識(shí)操練，使學(xué)生的語(yǔ)言能力和綜合能力得不到提高。由此，我想在語(yǔ)法復(fù)習(xí)課上，在教好英語(yǔ)語(yǔ)法的同時(shí)，也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的問(wèn)題。學(xué)生在上課之前也基本掌握了各種狀語(yǔ)從句的知識(shí)，本課主要是煥發(fā)學(xué)生的思維，為后續(xù)造句和寫(xiě)作增加有效的輸入，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和興趣，提高學(xué)生的思維和寫(xiě)作能力。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)系統(tǒng)復(fù)習(xí)各式從句的語(yǔ)法功能，全面掌握本節(jié)課介紹的狀語(yǔ)從句在考點(diǎn)中的基本用法。

2、復(fù)習(xí)所學(xué)的各種狀語(yǔ)從句，形成大量的信息，為優(yōu)秀寫(xiě)作做準(zhǔn)備。

五、課前準(zhǔn)備

要求學(xué)生復(fù)習(xí)和瀏覽課本里面的各式狀語(yǔ)從句，做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì)。六 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 第一步：記、讀、說(shuō)

學(xué)生預(yù)習(xí)和記憶了大量的各式狀語(yǔ)從句，為跟其他組比賽誰(shuí)掌握的多，和寫(xiě)作造句做好練筆準(zhǔn)備。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

這個(gè)步驟是學(xué)生回顧所學(xué)的各式狀語(yǔ)從句，教師利用幻燈以及多媒體等教學(xué)手段使其呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)多種感官觀察其特點(diǎn)并加速記憶，在記憶和理解中進(jìn)行的機(jī)械的操練，對(duì)一些狀語(yǔ)從句進(jìn)行模仿造句。這一活動(dòng)是在教師的控制下開(kāi)展的。這一步驟的特點(diǎn)是操練以語(yǔ)言形式為中心，操練比較單一。

第二步：教師解析——?dú)w納各種狀語(yǔ)從句的用法

一、時(shí)間狀語(yǔ)從句

1.引導(dǎo)時(shí)間狀語(yǔ)從句的從屬連詞很多，常見(jiàn)的有before, after, when, while, as, since, till, until, as soon as等。

2.表示“當(dāng)…時(shí)候”的while, when, as的用法區(qū)別是：while從句中的謂語(yǔ)動(dòng)詞必須是延續(xù)性動(dòng)詞；表示帶有規(guī)律性的“每當(dāng)”或當(dāng)主、從句謂語(yǔ)動(dòng)詞的動(dòng)作發(fā)生有先后時(shí)，只能用when；當(dāng)表示“一邊…一邊…”或“隨著”時(shí)，只能用as。另外，用于此義的as所引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句謂語(yǔ)只能是動(dòng)作動(dòng)詞，不能是狀態(tài)動(dòng)詞。如下面一道高考題的答案是B 而不能是A：

“I’m going to the post office.” “______ you’re there, can you get me some stamps?”

A.As B.While C.Because D.If 3

3.until在肯定句中通常只連用延續(xù)性動(dòng)詞，表示相應(yīng)動(dòng)作結(jié)束的時(shí)間；在否定句中通常連用非延續(xù)性動(dòng)詞，表示相應(yīng)動(dòng)作開(kāi)始的時(shí)間，意為“直到…才”。如：

He waited until she was about to leave.他等著一直到她準(zhǔn)備離開(kāi)。

I did not begin to work till he had gone.他走了后我才開(kāi)始工作。

4.表示“一…就”除用as soon as外，還可用the minute, the second, the instant, immediately, directly, instantly, no sooner…than, hardly…when等。如：

I came immediately you called.你一來(lái)電話我就來(lái)了。

Hardly had she arrived when it began to snow.她剛到就下起雪來(lái)了。

The moment I have finished I'll give you a call.我一干完就給你打電話。

5.every time, each time,(the)next time,(the)last time, by the time, the first time, any time等以time結(jié)尾的詞語(yǔ)也可用作連詞，引導(dǎo)時(shí)間狀語(yǔ)從句。如：

Next time you come in, please close the door.下次你進(jìn)來(lái)，請(qǐng)關(guān)門(mén)。

He didn’t tell me anything the last time I saw him.上次我見(jiàn)到他時(shí)他什么也沒(méi)告訴我。

By the time I got home, she had already gone to bed.我到家時(shí)她已睡覺(jué)了。

二、條件狀語(yǔ)從句

1.引導(dǎo)條件狀語(yǔ)從句的從屬連詞主要有if, unless, as [so] long as等。如：

Don’t come unless I telephone.除非我打電話，否則你別來(lái)。

If you watch carefully you will see how to do it.如果你仔細(xì)瞧你會(huì)看出該怎樣做。

As long as you do your best, we’ll be happy.只要你盡力，我們就滿意了。

2.in case也可引導(dǎo)條件狀語(yǔ)從句，其意為“如果”、“萬(wàn)一”。如：

In case I forget, please remind me about it.如果我忘了，請(qǐng)?zhí)嵝盐摇?/p>

三、讓步狀語(yǔ)從句

1.引導(dǎo)讓步狀語(yǔ)從句的從屬連詞主要有although, though, however(=no matter how), even if(即使), whether…or(不論…還是)等連詞。如：

The speech is good, though it could be better.這次演講不錯(cuò)，雖然還可以再好一點(diǎn)。

He went out even though it was raining.盡管下雨，他還是出去了。

2.as也可引導(dǎo)讓步狀語(yǔ)從句，但要將名詞、形容詞或副詞等提到as前，若提前的是單數(shù)可數(shù)名詞，要省略a / an。如：

Teacher as he is, he can’t know everything.雖然是老師，他也不可能什么都懂。

3.連詞while有時(shí)也可表示“盡管”、“雖然”，引導(dǎo)讓步狀語(yǔ)從句。如：

While we don’t agree we continue to be friends.盡管我們意見(jiàn)不同，我們還是朋友。

4.whatever, whoever, however, whenever, wherever等引導(dǎo)讓步狀語(yǔ)從句。如：

Don’t lose heart whatever you do.不管你做什么，都不要灰心。

Whoever you are, you can’t pass this way.不管你是誰(shuí)，你都不能從這里通過(guò)。

注：表示“雖然”的though, although不可與but連用，但可與yet, still連用。

四、原因狀語(yǔ)從句

1.引導(dǎo)原因狀語(yǔ)從句的從屬連詞主要有because, as, since, seeing(that), now(that)等：

They can’t have gone out because the light’s on.他們不可能出去了，因?yàn)闊暨€亮著。

Since you are going, I will go.既然你去，我也去。

Now that we are alone, we can speak freely.現(xiàn)在我們單獨(dú)在一起，可以隨便談了。

2.除以上提到的大家比較熟悉的引導(dǎo)原因狀語(yǔ)從句的從屬連詞外，when有時(shí)也可引導(dǎo)原因狀語(yǔ)從句，其意“既然”。如：

I can’t tell you when you won't listen.既然你不想聽(tīng)，我就不告訴你了。

3.有關(guān)原因狀語(yǔ)從句還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

(1)as與 since, now that一樣表示雙方都知道的原因，通常位于主句前，且均不可用于強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)被強(qiáng)調(diào)。

(2)當(dāng)表示直接的因果關(guān)系，回答why時(shí)，或有only, just, all, partly, not, but等副詞修飾時(shí)，或用在強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)中都只能用because。

(3)for有時(shí)也可引出表示原因的分句，但它只能位于后面，對(duì)前一分句加以解釋或推斷。

(4)不要受漢語(yǔ)意思影響將表示“因?yàn)椤钡倪B詞與表示“所以”的so連用。

五、地點(diǎn)狀語(yǔ)從句

引導(dǎo)地點(diǎn)狀語(yǔ)從句的從屬連詞主要有where(在…的地方), wherever(無(wú)論什么地方), everywhere(每個(gè)…地方), anywhere(任何…地方)。如：

I’m not living where I was.我不在原處住了。

You can’t camp where [wherever, anywhere] you like these days.如今你可不能隨便在哪兒宿營(yíng)。

Everywhere I go, I find the same thing.不管我走到哪里，我都發(fā)現(xiàn)同樣情況。

2.有的同學(xué)認(rèn)為地點(diǎn)狀語(yǔ)從句在平時(shí)見(jiàn)得不多，誤認(rèn)為考試不會(huì)涉及，但恰恰相反，地點(diǎn)狀語(yǔ)從句卻是英語(yǔ)考試經(jīng)?？疾榈囊粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)。請(qǐng)看以下考題：

(1)When you read the book, you’d better make a mark ______ you have any questions.A.at which B.at where C.the place where D.where

(2)After the war, a new school building was put up ______ there had once been a theatre.A.that B.where C.which D.when

(3)You should make it a rule to leave things ______ you can find them again.A.when B.where C.then D.there

(4)She found her calculator ______ she lost it.9

A.where B.when C.in which D.that

以上四題均選where，其意為“在…的地方”，用以引導(dǎo)地點(diǎn)狀語(yǔ)從句。

六、目的狀語(yǔ)從句

1.引導(dǎo)目的狀語(yǔ)從句的從屬連詞主要有in order that, so that, in case, for fear等。如：

I hired a boat so that I could go fishing.我租了一條船去釣魚(yú)。

Take your coat in case it rains(should rain).帶著雨衣以防下雨。

He studied hard in order that he could pass the exam.他努力學(xué)習(xí)，是為了能通過(guò)考試。

2.引導(dǎo)目的狀語(yǔ)從句的so that有時(shí)可省so或 that，即單獨(dú)用so或 that來(lái)引導(dǎo)目的狀語(yǔ)從句。如：

Check carefully, so any mistake will be caught.仔細(xì)檢查，以便任何錯(cuò)誤都可檢查出。

Bring it closer that I might see it better.拿近些，使我能看得清楚些。

七、結(jié)果狀語(yǔ)從句

引導(dǎo)結(jié)果狀語(yǔ)從句的從屬連詞主要有so that, so…that, such…that等。如：

He was so angry that he couldn't speak.他氣得話都說(shuō)不出來(lái)。

He shut the window with such force that the glass broke.他關(guān)窗子用力很大，結(jié)果玻璃震破了。

注：so…that和such…that中的that有時(shí)(尤其在口語(yǔ)中)可省略。

八、比較狀語(yǔ)從句

常用引導(dǎo)詞：as(同級(jí)比較), than(不同程度的比較)

特殊引導(dǎo)詞：the more … the more …;just as …，so…;A is to B what /as X is to Y;no … more than;not A so much as B

She is as bad-tempered as her mother.The house is three times as big as ours.The more you exercise, the healthier you will be.Food is to men what oil is to machine.食物之于人，猶如油之于機(jī)器。

九、方式狀語(yǔ)從句

常用引導(dǎo)詞：as, as if, how

特殊引導(dǎo)詞：the way

When in Rome, do as the Roman do.She behaved as if she were the boss.Sometimes we teach our children the way our parents have

taught us.[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

這個(gè)步驟主要是講解，老師可運(yùn)用引入，講解，示范，模仿和操練來(lái)讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)的語(yǔ)法點(diǎn)的結(jié)構(gòu)或意義，增加語(yǔ)言知識(shí)的輸入。教師示范后，讓學(xué)生模范，強(qiáng)化記憶。操練可以是多種形式，如：機(jī)械替換，句型轉(zhuǎn)換，師生問(wèn)答，學(xué)生間問(wèn)答等等。

第三步：中考鏈接——練中考考點(diǎn)（題型、內(nèi)容）

一、對(duì)時(shí)間狀語(yǔ)從句的考查分析。

1.It's quite common in Britain to say “Thank you” to the drivers ______ people get off the bus.A.after

B.since

C.until

D.when(2009年河南省)

2.Tom knew nothing about it ______ his sister told him.A.since

B.if

C.until D.when(2009年長(zhǎng)沙市)

3.--Where was your brother at this time last night?

--He was writing an e-mail ______ I was watching TV at home.A.as soon as B.after

C.until

D.while

4.He will come here right away ______ he hears the news.A.so B.as soon as C.because

D.though(2009年恩施自治州)

[點(diǎn)撥平臺(tái)]1.D?？疾橛蓋hen引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句。句意：在英國(guó)，人們下車(chē)時(shí)對(duì)司機(jī)說(shuō)“謝謝”是很常見(jiàn)的。唯有選項(xiàng)D符合題意。2.C?？疾橛蓇ntil引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句。not…until…意為“直到……才……”。題干中的nothing相當(dāng)于not anything。句意：直到湯姆的姐姐告訴他這件事他才知道。根據(jù)句意可知應(yīng)選C。3.D?？疾橛蓋hile引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句。由所提供的語(yǔ)境可知“我在看電視的時(shí)間他在寫(xiě)電子郵件”，兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)發(fā)生，唯有選項(xiàng)D符合題意。4.B?？疾橛蒩s soon as引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ) 13 從句。句意：他一聽(tīng)到這個(gè)消息就會(huì)立刻趕來(lái)。as soon as表示“一……就……”，故選D。

二、對(duì)條件狀語(yǔ)從句的考查分析。

1.You'd better look up the new word in a dictionary ______ you don't know it.A.if

B.that C.though

D.whether(2009年蘭州市)

2.--David, turn off the TV ______ no one is watching it.--But it ______ off already!The music is from the radio.A.so that；has been turned B.when；has turned

C.if；has been turned

D.because；has turned(2009年深圳市)

3.The art club is for members only.You can't go in ______ you are a member.A.unless

B.because C.if

D.though(2009年臨沂市)

4.--May I surf the Internet now?

--No, ______ you have finished doing the dishes.A.unless

B.if

C.because D.when(2009年寧波市)

[點(diǎn)撥平臺(tái)]1.A?？疾橛蒳f引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句。句意：如果你不知道生詞的話，最好查詞典。其余選項(xiàng)B、C和D均不合題意。2.C?？疾檫B詞if以及被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。從第一個(gè)空判斷，可以填入連詞if或because，但是第二個(gè)空則很明顯應(yīng)該使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，所以只有選項(xiàng)C符合語(yǔ)境。3.A?？疾橛蓇nless引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句。unless的意思是“除非；如果不”。句意：美術(shù)俱樂(lè)部只為會(huì)員開(kāi)放，如果你不是會(huì)員就不能進(jìn)去。4.A?？疾橛蓇nless引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句。答語(yǔ)是個(gè)省略句，其完整表述為You may surf the Internet ____ you have finished doing the dishes.根據(jù)語(yǔ)境判斷，唯有選項(xiàng)A符合語(yǔ)境。

三、對(duì)讓步狀語(yǔ)從句的考查分析。

1.______ they may not succeed, they will try their best.A.Though

B.When C.Because

D.Unless(2009年河北省)

2.______ hamburgers are junk food, many children like them.A.If

B.Unless

C.Because

D.Although(2009年山東省)

3.The workers have decided to finish the task on time, ______ it means they would have no weekends these two months.A.after all B.even though C.as if D.If(2009年成都市)

4.______ well you drive, you must drive carefully.A.No matter where

B.In order that

C.No matter how

D.As soon as(2009年煙臺(tái)市)

5.______ Switzerland is very small, ______ it is the land of watch and it is very rich.A.Though；but

B.Because；so

C.Because；/

D.Though；/(2009年孝感市)

[點(diǎn)撥平臺(tái)]1.A?？疾橛蓆hough引導(dǎo)的狀語(yǔ)從句。句意：雖然他們不會(huì)成功，但他們將盡最大的努力。根據(jù)句意可知，唯有選項(xiàng)A符合題意。2.D?？疾橛蒩lthough引導(dǎo)的狀語(yǔ)從句。選項(xiàng)A和B表示“條件”關(guān)系，選項(xiàng)C表示“因果”關(guān)系，選項(xiàng)D表示“讓步”關(guān)系。句意：雖然漢堡包是垃圾食品，但許多孩子喜歡。唯有選項(xiàng)D符合句意。3.B。考查由even though引導(dǎo)的狀語(yǔ)從句。此處表示讓步關(guān)系，應(yīng)使用even though，故選B項(xiàng)。4.C?？疾橛蒼o matter how引導(dǎo)的狀語(yǔ)從句。句意：無(wú)論你的駕駛技術(shù)多么高明，你都必須小心駕駛。no matter where意為“無(wú)論哪里”；in order that意為“為了……”；as soon as意為“一……就……”；no matter how意為“無(wú)論多么”。根據(jù)題意可知，選項(xiàng)C為正確答案。5.D?？疾檫B詞though是否可與but連用。在英語(yǔ)中，though與but，because和so不能同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)句子之中。由此可排除選項(xiàng)A和B。根據(jù)句意可知選項(xiàng)D符合題意。

四、對(duì)原因狀語(yǔ)從句的考查分析。

1.--Did you call Sara back?

--I didn't need to, ______ we'll have a meeting together tonight.A.though

B.unless

C.because

D.if(2009年安徽省)

2.--Did you return Helen's call?

--I didn't need to, ______ I'll see her tomorrow.A.though

B.unless C.when D.because(2009年蘇州市)

3.--Did you give Dick a call?

--I didn't need to, ______ I'll see him soon.A.when

B.though

C.until D.because(2009年無(wú)錫市)

4.Now many parents send their children to foreign countries, ______ they want them to get a better education.A.until

B.though

C.because D.till(2009年太原市)

[點(diǎn)撥平臺(tái)]1-4小題的答案均為because。而1-3小題所設(shè)置的題干基本相同，所考查的內(nèi)容也完全一樣。

五、對(duì)地點(diǎn)狀語(yǔ)從句的考查分析。

--What should I do here?

--Just put all the things ______ they were.A.where

B.when

C.whose

D.which(2009年武漢市)

[點(diǎn)撥平臺(tái)]A。句意：把所有的東西放在它們?cè)瓉?lái)的地方。where表示地點(diǎn)，可用來(lái)引導(dǎo)地點(diǎn)狀語(yǔ)從句。其余幾個(gè)選項(xiàng)均不合題意。

六、對(duì)結(jié)果狀語(yǔ)從句的考查分析。

The film Kung Fu Panda is ______ interesting ______ I would like to see it again.A.such；that

B.too；to

C.as；as

D.so；that(2009年廣東省)

[點(diǎn)撥平臺(tái)]1.such修飾名詞，而interesting是形容詞，故予以排除；在too…to結(jié)構(gòu)中，to是動(dòng)詞不定式符號(hào)，后面接動(dòng)詞原形；as…as結(jié)構(gòu)表示同級(jí)比較，在此不合題意；so…that意 19 為“如此……以至”，引導(dǎo)結(jié)果狀語(yǔ)從句。根據(jù)句意可知，應(yīng)選擇D項(xiàng)。

七、對(duì)時(shí)間狀語(yǔ)從句和條件狀語(yǔ)從句中時(shí)態(tài)的考查分析。

1.If it ______ tomorrow, we will stay at home.We won't go to the museum.A.rain B.rains C.will rain D.rained(2009年廣東省)

2.If you ______ carefully, you ______ the report well.A.will listen；will be understand

B.will listen；understand

C.listen；will understand

D.listen；understand(2009年廣州市)

3.--Tommy, do you know if Frank ______ to the zoo this Sunday if it ______?

--Sorry, I have no idea.A.will go；is fine

B.goes；is fine

C.will go；is going to be fine

D.goes；will be fine(2009年孝感市)

4.I will call you as soon as I ______ the ticket to the football match.A.will get

B.get

C.got

D.am getting(2009年陜西省)

[點(diǎn)撥平臺(tái)]在英語(yǔ)中，如果主句是一般將來(lái)時(shí)態(tài)，那么，時(shí)間狀語(yǔ)從句和條件狀語(yǔ)從句的謂語(yǔ)動(dòng)詞應(yīng)用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)表達(dá)，反之亦然。1-4 BCAB。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

從英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神中，要發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；同時(shí)檢查教得怎樣和學(xué)得怎樣（how well it is taught and how well it is learnt)第四步：學(xué)生寫(xiě)作——寫(xiě)各種句子、展示 每人看圖合理想象說(shuō)話，寫(xiě)成各種各樣的狀語(yǔ)從句。然后能在寫(xiě)作中得以運(yùn)用

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

通過(guò)實(shí)際的寫(xiě)作運(yùn)用去深化學(xué)生寫(xiě)作水平，從而達(dá)到準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行讀寫(xiě)的目的。要達(dá)到這一目的，老師們就要完全摒棄以講解和傳授為主，死背語(yǔ)法條文，機(jī)械套用句型的教學(xué)模式，讓語(yǔ)法教學(xué)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各項(xiàng)技能的培養(yǎng)融為一體，與語(yǔ)篇的理解和寫(xiě)作的運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中有效的習(xí)得系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，增強(qiáng)寫(xiě)作能力。

作業(yè)布置

一、用when, before, after, as soon as, since, if, because, until, so that, than, as…as, so…that填空.1.I will not leave here ______ you come back.2.______ you are free today, let’s go to town to buy some new books.3.She had the day off yesterday ______ her mother was ill.4.I’ll be very glad ______ you can help me with my work..22 5.Li Hong had studied in a middle school in Tianjin for two years ______ she came to Chengdu last year.6.______ we got there, it began to rain.7.I learned some English words ______ I was a child.8.Is your bike ______ new ______ mine ? 9.Comrade Li came early in the morning ______ he could attend our meeting in time.10.I don’t think there are less books in our school library ______ those in your school library.11.______ the town was liberated, the people there began to live a new life.12.I am ______ hungry ______ I want to get something to eat right now.二、單項(xiàng)選擇:（）1.We were getting ready to go out ______ it began to rain.23 A.where B.when C.since D.if（）2.We love spring ______ there’re beautiful flowers everywhere.A.but B.if C.though D.because（）3.The work was ______ difficult ______ it took us quite a long time to do it.A.such, that B.so, that C.too, that D.too, to（）4.I’ll tell him to give you a call ______ he comes back.A.because B.since C.as soon as D.but（）5.---Why did Li Lei use a pencil?---______ his pen was broken.A.Because B.When C.Until D.If（）6.I think Chinese is more popular ______ any other subject.A.than B.for C.as D.then（）7.What do I have to do ______ I want to be thinner? A.if B.because C.since D.for（）8.I won’t turn off the light ______ you’ve finished reading.A.when B.after C.as soon as D.until（）9.I’ll study English and other objects ______ I can.A.so hard as B.as hard as C.so hardly as D.as hardly as（）10.Though it rained heavily, ______ were still playing on the playground.A.they B.so they C.but they D.and they（）11.You should finish your exercises ______ you go to bed.A.after B.before C.because D.if（）12.---Are we going to West Hill Farm by bike? 25---No.By bus, ______ it is quite far from here.A.if B.when C.though D.because（）13.Mr.Read has taught in that small town ______ he left Canada in 1988.A.when B.after C.for D.since（）14.I’m ______ busy getting ready for Christmas ______ I have no time to write to you.A.not, until B.too, to C.so, that D.neither, nor（）15.You’ll do better in English ______ you work harder.A.or B.than C.if D.before（）16.Tom didn’t go to school yesterday ______ he was ill.A.but B.until C.if D.because（）17.Li Huaxiang ______ in the factory since she left school ten years ago.A.works B.worked C.has worked D.had worked（）18.---I’m going to Hangzhou for a holiday this weekend.---______ you are there, can you buy me some green tea? A.Because B.If C.While D.After（）19.What shall we do ______ it rains tomorrow? A.so B.if C.but D.because（）20.If you __ him tomorrow, please ask him if he ______ to work on the farm with us.A.see, goes B.will see, goes C.will see, will go D.see, will go（）21.The room is ______ dirty ______ we don’t want to stay here.A.so, that B.such, that C.either, or D.as, as 27（）22.______ he’s very young, ______ he knows several languages.A.Though, but B.Because, so C.Though, / D.Because, /（）23.They will have a sports meeting if it ______ tomorrow.A.won’t rain B.will rain C.doesn’t rain D.rains（）24.My parents will go out for an outing with me if they ______ free next Sunday.A.will be B.are C.have D.will have（）25.We ______ Xiao Li since she was a little girl.A.know B.had known C.have known D.knew（）26.Could you ring me up as soon as he ______ ? A.arrived B.would arrive C.arrives D.will arrive（）27.We ______ TV when the telephone ______.A.watched, was ringing B.were watching, rang C.watch, rings D.are watching, rang（）28.Kate ______ to bed until her father returned yesterday evening.A.won’t go B.doesn’t go C.went D.didn’t go（）29.If the child ______ , please telephone the police.A.found B.is found C.was found D.has found（）30.If you ______ here tomorrow, I’ll be delighted.A.comes B.will come C.came D.come（）31,----I’m going to Hangzhou for a holiday this weekend.----______ you are there ,can you buy me some green tea.A ,Because B ,If C ,while D ,After（）32,She is kind to her friends.She always takes a present with her ______ she visits her friends.A ,because B ,till C ,though D ,when（）33,Look after my little cat ______ I am out.A, that B, while C, where D, when（）34,Mr.Green has taught in that small town ______ he left Canada in 1988.A, when B, after C, for D, since（）35,I have known him ______ he was a little boy.A, when B, since C, before D, after（）36, he was out of the room, he turned back and knocked at the teacher’s door again.A, Before B, Since C, As soon as D, Until 30

第三篇：高中英語(yǔ)語(yǔ)法課教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：高中英語(yǔ)語(yǔ)法課教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

高中英語(yǔ)語(yǔ)法課教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

密云縣第二中學(xué) 季李紅

【摘要】本文結(jié)合三個(gè)課例，探討了高中英語(yǔ)語(yǔ)法課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)可遵循的原則，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，發(fā)展思維能力，促進(jìn)

綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成。

【主 題 詞】語(yǔ)法教學(xué) 活動(dòng)設(shè)計(jì) 主體地位

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語(yǔ)語(yǔ)法是語(yǔ)言知識(shí)的重要組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)。語(yǔ)法教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。基于高中學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，課標(biāo)倡導(dǎo)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)遵循的教學(xué)模式為：關(guān)注—?dú)w納—操練—運(yùn)用。相對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)方式，學(xué)生不再是死記硬背語(yǔ)法規(guī)則，做大量的機(jī)械練習(xí)，而是積極參與課堂，通過(guò)觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐、合作等方式學(xué)習(xí)語(yǔ)法，是課堂學(xué)習(xí)的主體。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，教學(xué)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)是高效課堂的重要保障。

筆者以課例研究的方式對(duì)語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行了大量實(shí)踐，認(rèn)為語(yǔ)法課教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下原則。

一、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)一致

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要與教學(xué)目標(biāo)一致，為教學(xué)目標(biāo)達(dá)成服務(wù)，因此每個(gè)教學(xué)活動(dòng)要有明確的目的。以北師大版第五模塊第13單元語(yǔ)法項(xiàng)目---情態(tài)動(dòng)詞表推測(cè)，語(yǔ)言鮮活。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的第一個(gè)目標(biāo)，筆者對(duì)教材設(shè)計(jì)的教學(xué)練習(xí)做了如下調(diào)

推測(cè)的句子，沒(méi)有足夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)他們的思維活動(dòng)；事實(shí)上，要學(xué)生關(guān)注目標(biāo)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)前，教師應(yīng)對(duì)語(yǔ)料進(jìn)行必要的閱讀理解處理，這有利于解決教學(xué)難點(diǎn)。此外，文中有18個(gè)含情態(tài)動(dòng)詞的句子；其中4個(gè)不是情態(tài)動(dòng)詞表推測(cè)的句子。若學(xué)生能將他們成功挑出，說(shuō)明他們不但回顧了舊知識(shí)，理解了must, may, may not, might, can’t, could 表推測(cè)時(shí)，在上下文中表達(dá)的語(yǔ)氣，而且更將注意力關(guān)注于目標(biāo)語(yǔ)法。

本課的教學(xué)難點(diǎn)為：use the proper forms of modal verbs to express guesses about what happened and what is happening now.為了在教學(xué)中突破難點(diǎn)，筆者將 測(cè)的深層含義，同時(shí)又關(guān)注、歸納出了語(yǔ)法規(guī)則。

在歸納法語(yǔ)法教學(xué)模式中，學(xué)生首先接觸的是包含語(yǔ)法規(guī)則的真實(shí)上下文情景，然后根據(jù)上下文的信息歸納出使用規(guī)則。這種教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)分析歸納總結(jié)語(yǔ)言使用規(guī)律課深化學(xué)生對(duì)用法的理解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。但教師必須提供充足的，以語(yǔ)境為依托的語(yǔ)料，教學(xué)活動(dòng)的形式適合學(xué)生的認(rèn)知水平，他們的觀察、體驗(yàn)、探究、合作等主動(dòng)學(xué)習(xí)行為才得以開(kāi)展。

二、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是形式和意義的結(jié)合

高中階段的語(yǔ)法教學(xué)，應(yīng)從語(yǔ)言運(yùn)用的角度出發(fā)，把語(yǔ)言的形式、意義和用法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中了解和掌握語(yǔ)法的表意功能。例如：在強(qiáng)化鞏固情態(tài)動(dòng)詞對(duì)發(fā)生了的事情表推測(cè)的句型時(shí)，筆者認(rèn)為教材p13 ex-8 的活動(dòng)設(shè)計(jì)得很好，例如：a housewife is cheering.針對(duì)這個(gè)情境，學(xué)生的語(yǔ)言產(chǎn)出為： 1)her husband may be cooking.2)she may have got a surprising gift.3)her husband may have been promoted.4)she could be pregnant.學(xué)生的表達(dá)多樣，富于想象，不是對(duì)例句的機(jī)械模仿，他們?cè)谂鬟_(dá)內(nèi)心所想，這使得課堂氣氛越來(lái)越活躍。

三、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)具有層次性和梯度 變化是學(xué)習(xí)的調(diào)料，是教學(xué)的調(diào)節(jié)劑。由于學(xué)生水平的差異，課堂上活動(dòng)任務(wù)應(yīng)有一定的梯度，使各層次的學(xué)生都能學(xué)到東西。另外, 過(guò)于單

一、沒(méi)有挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動(dòng)會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法教學(xué)產(chǎn)生厭倦情緒。

語(yǔ)法練習(xí)一般分為結(jié)構(gòu)認(rèn)知性練習(xí)、控制和指導(dǎo)性練習(xí)、交流性練習(xí)。教學(xué)過(guò)程中，教師的指令要簡(jiǎn)潔明確，做出清晰的示范，以保證練習(xí)效果。在本課例中，練習(xí)設(shè)計(jì)的層次和形式如表格所示：

片傳達(dá)的信息要明確，切忌含有分散學(xué)生注意力的動(dòng)畫(huà)和聲效。

四、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)保持話題一致性

運(yùn)用得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法結(jié)構(gòu)表達(dá)意思，離不開(kāi)詞匯的支持。為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的輸入與輸出的一致，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要保持話題的一致性。筆者認(rèn)為話題應(yīng)在貼近學(xué)生生活實(shí)際的前提下，盡量保持與單元話題一致。例如: 北師大版第二模塊，第六單元—定語(yǔ)從句的教學(xué)設(shè)計(jì)。該單元話題為文學(xué)與藝術(shù)，如果要學(xué)生描寫(xiě)一位藝物，又能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，定語(yǔ)從句會(huì)被學(xué)生自然地運(yùn)用到文段中，為語(yǔ)言的輸出搭建了平臺(tái)。

五、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與教學(xué)資源整合

教材是語(yǔ)言教學(xué)的媒介之一，教師應(yīng)對(duì)教材認(rèn)真分析，對(duì)學(xué)生的需求和水平進(jìn)行深入了解，補(bǔ)充和調(diào)整教材內(nèi)容，進(jìn)行有效的資源整合，使之為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。首先，教師可以進(jìn)行單元內(nèi)或單元之間的教學(xué)材料重組。例如：人教版模塊5第四單元語(yǔ)法---v-ing 作定語(yǔ)和狀語(yǔ)。在目標(biāo)語(yǔ)言項(xiàng)目呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，筆者沒(méi)有采用第四單元的課文，其中含有動(dòng)詞-ing 形式的句子少。本人將三單元的課文a master of nonverbal humor 做了縮寫(xiě)，集中呈現(xiàn)了動(dòng)詞-ing 形式的四種用法，讓學(xué)生通過(guò)觀察，依據(jù)其成分功能進(jìn)行分類(lèi)，復(fù)習(xí)已學(xué)動(dòng)詞-ing 形式作表語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、定語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)新的語(yǔ)法點(diǎn)---動(dòng)詞-ing 形式做狀語(yǔ)。筆者呈現(xiàn)的練習(xí)如下： 教版教材等，其中的練習(xí)有權(quán)威性，具有很高的參考價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的載體，合理的練習(xí)設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生的思維能力在活動(dòng)中得到鍛煉與發(fā)展。這是師生對(duì)課堂教學(xué)價(jià)值最大化的實(shí)現(xiàn)。

參考書(shū)目：

1． 陳琳 王薔 程曉堂《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》江蘇教育出版社2003年 2． diane larsen-freeman 《語(yǔ)言教學(xué)：從語(yǔ)法到語(yǔ)言技能》

外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社2005年

3． 北京市基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組《北京市普通高中新課程英語(yǔ)學(xué)

科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)和模塊學(xué)習(xí)要求》2007年 篇二：高中英語(yǔ)語(yǔ)法課教案

高中英語(yǔ)語(yǔ)法“虛擬語(yǔ)氣”的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

本課是結(jié)合外研社版高中英語(yǔ)教材選修6中有關(guān)虛擬語(yǔ)氣的語(yǔ)法內(nèi)容，進(jìn)行高三虛擬語(yǔ)氣的復(fù)習(xí)，教學(xué)中將語(yǔ)法知識(shí)的傳授和語(yǔ)言基本技能的學(xué)習(xí)結(jié)合到一起，注重復(fù)習(xí)語(yǔ)法與語(yǔ)言的運(yùn)用。采用任務(wù)型教學(xué)法和小組合作探究學(xué)習(xí)法，從而擴(kuò)大課堂的語(yǔ)言輸入量及學(xué)生的語(yǔ)言輸出量。

二、學(xué)情分析：

在高一和高二英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，高三學(xué)生已經(jīng)掌握基本的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和一定程度的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。在高三語(yǔ)法復(fù)習(xí)的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生原有的知識(shí)掌握水平，鞏固基礎(chǔ)強(qiáng)化正確使用語(yǔ)法知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的深度和難度.但大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)仍然較為薄弱，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)的能力較差，主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不夠，然而他們學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，渴求知欲旺盛，思維比較活躍。部分學(xué)生的基礎(chǔ)較好，能主動(dòng)配合老師。只有設(shè)置使他們感興趣的活動(dòng)，因材施教，才能讓他們投入到課堂活動(dòng)中來(lái)。

三、教學(xué)重點(diǎn): 1.復(fù)習(xí)的重點(diǎn)---語(yǔ)法虛擬語(yǔ)氣的句型結(jié)構(gòu).2.語(yǔ)法虛擬語(yǔ)氣的運(yùn)用

四、教學(xué)難點(diǎn): 1.結(jié)合復(fù)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)，以課堂教學(xué)為依托，全面訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，加強(qiáng)和提高運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。

2.虛擬語(yǔ)氣在真實(shí)的生活語(yǔ)境中的使用。

五、教學(xué)目標(biāo): 1.知識(shí)目標(biāo): 引導(dǎo)學(xué)生掌握情態(tài)動(dòng)詞在虛擬語(yǔ)氣之中的使用。培養(yǎng)學(xué)生通讀，分析，理解，綜合的能力，教會(huì)學(xué)生體察語(yǔ)境，結(jié)合上下文，附和邏輯推理和合理的想象，結(jié)合語(yǔ)法和題干中的語(yǔ)境解決高考題。在運(yùn)用語(yǔ)言過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力、想象力和自學(xué)能力，提高思維能力和運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。2.能力目標(biāo)：

利用多媒體手段營(yíng)造積極和諧教學(xué)氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)和情感體驗(yàn)，規(guī)范學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)準(zhǔn)確表達(dá)的能力，同時(shí)，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。3.德育目標(biāo)：

用情態(tài)動(dòng)詞和虛擬語(yǔ)氣的句子結(jié)構(gòu)表達(dá)思想感情和正確的世界觀、人生觀。

六、教學(xué)策略: 通過(guò)活動(dòng)課、小組討論等具體形式，創(chuàng)設(shè)有利于高中生自己自我認(rèn)識(shí)、自我反省、自我調(diào)節(jié)的情境，利用他們自身較高的自我意識(shí)水平對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)節(jié)、監(jiān)控。因此，本課采用教學(xué)方法---任務(wù)型教學(xué)法。以任務(wù)為中心，任務(wù)的設(shè)計(jì)焦點(diǎn)是解決某一具體的貼近學(xué)生生活的問(wèn)題。教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)。在的各種“任務(wù)”中，學(xué)生能夠不斷地獲得知識(shí)并得出結(jié)論。

七、學(xué)習(xí)策略: 非測(cè)試性評(píng)價(jià)體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施效果，評(píng)價(jià)體系“正確反映外語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)和過(guò)程，滿足學(xué)生發(fā)展的需要?！?本課將各種活動(dòng)設(shè)計(jì)成小組活動(dòng)并開(kāi)展小組競(jìng)賽和填寫(xiě)課堂自我評(píng)價(jià)表等非測(cè)試性評(píng)價(jià)手段，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，以及具備科學(xué)的價(jià)值觀。

八、教學(xué)用具：

黑板、錄音機(jī)、多媒體輔助（將本課所需要的圖片、文字、音樂(lè)等制成ppt課件）

九、教學(xué)過(guò)程 step1 warming up（5 minutes）discuss about the pictures together , and express their ideas freely.such as, what would you do now, if you lost your vision or other valuable things ? you wish?? 設(shè)計(jì)說(shuō)明：

2.利用新穎和形象的圖片導(dǎo)入，有利于學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行討論和對(duì)話活動(dòng)。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜擁有，學(xué)會(huì)生活。

step2 presentation（8 minutes）living life over if i had my life live over i would have talked less and listened more i would have invited my friend over to dinner even if the carpet was strained and the sofa faded ?? task2：choose the best group that read the poem with their deepest feeling.評(píng)價(jià)工具（選票）：選出朗讀最好的學(xué)生。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

1.用配樂(lè)英文詩(shī)歌朗誦的方式導(dǎo)入語(yǔ)法---虛擬語(yǔ)氣的學(xué)習(xí)。該詩(shī)歌幾乎每句都使用虛擬語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)思想，傳遞情感。2.任務(wù)型活動(dòng)：課題的引入采用詩(shī)歌朗誦競(jìng)賽的形式，學(xué)生小組活動(dòng)，對(duì)英文詩(shī)歌進(jìn)行翻譯，激發(fā)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。最后由全體同學(xué)對(duì)各組參與代表投票進(jìn)行非測(cè)試性評(píng)價(jià)。

step3 revision（7 minutes）

firstly，ask the students to answer the questions in groups to summarize the basic structure of the grammar.2.if there _______(not be)the war, people ______(live)a happier life in the future.1.教師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中把握好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)范圍的度, 適應(yīng)高三復(fù)習(xí)的需要，加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)的交際性，科學(xué)性和可操作性。

2.合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和主體意識(shí)。教師把語(yǔ)法規(guī)則活化為活動(dòng)，把教學(xué)活動(dòng)活化為交際活動(dòng)。設(shè)分組競(jìng)答游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。step4 consolidation(5minutes)1.if newton lived today, he would be surprised by what ______ in science and technology.a.haddiscovered b.hadbeendiscovered c.hasdiscovered d.hasbeendiscovered 2.this printer is of good quality.if it ____ break down within the first year, we would repair it at our expense.a.wouldb.shouldc.couldd.might 3.---john went to the hospital alone.---if he ____ me about it, i would have gone with him.a.should tellb.tells c.told d.had told 設(shè)計(jì)說(shuō)明：

以選擇題的形式，降低學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的難度。通過(guò)課堂測(cè)試進(jìn)行反饋，進(jìn)而了解學(xué)生的掌握情況，以學(xué)生的為本，注意個(gè)體差異，因材施教。step5 writing（20 minutes）

task1: summarize the grammar with the students and write down what they said on the blackboard.1.if?did/were , ?would/could/should/might do? 2.if ?had done , ?would/could/should/might have done?

3.if?did/ were to/should do ,?would/could/should/might do? task 2: discuss the sentences in grou ps and encourage the students to express their feelings in english as follows 2.i could have been good at english, but i devoted too little time and energy to it.3.if i had worked two years ago as hard as i do now, my grades would be much more satisfactory now.task3: ask the students to translate the sentences into english.1.我的老師建議我制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并認(rèn)真的執(zhí)行。

(1)my teacher suggests that i should make a study plan and carry it out very seriously.(2)it is suggested that i should make?

(3)my teacher’s suggestion is that i should make?

2.現(xiàn)在，我學(xué)習(xí)起來(lái)好像永不疲倦一樣。我相信，堅(jiān)持不懈和決心會(huì)助我成功。

at present, i am learning as if i were never tired.i believe that my perseverance and determination will lead to my success.設(shè)計(jì)說(shuō)明：

1.讓學(xué)生圍繞該話題展開(kāi)討論，以確認(rèn)可以使用虛擬語(yǔ)氣的地方。課堂教學(xué)過(guò)程中，注重 “精講精練，以練為主；點(diǎn)到為止，注重運(yùn)用”。

2.在學(xué)生找到可使用的句子之后，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用多種虛擬語(yǔ)氣的表達(dá)方式對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行深層次的句法處理.調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，增強(qiáng)面對(duì)高考的自信。step5 assignment 設(shè)計(jì)說(shuō)明：

任務(wù)型活動(dòng)：課外作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸，學(xué)生可以互相合作完成該寫(xiě)作任務(wù)。該環(huán)節(jié)是本課所有教學(xué)環(huán)節(jié)的延續(xù)，通過(guò)寫(xiě)作的練習(xí)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，討論自己感興趣的話題，表達(dá)自己的思想，達(dá)到形成和提高寫(xiě)作能力與技巧的目的，完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。讓學(xué)生在反復(fù)接觸和運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中逐步體會(huì)和感知語(yǔ)言的規(guī)律性，從而使學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)化成語(yǔ)言能力。

blackboard design(板書(shū)設(shè)計(jì))revision---the subjunctive mood 1?did/were , ?would/could/should/might do? 2?had done , ?would/could/should/might have done? 3?did/ were to/should do ,?would/could/should/might do? if but for reflection after teaching（教學(xué)反思）

本節(jié)課通過(guò)不同的任務(wù)設(shè)置，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中通過(guò)合作和探究來(lái)完成各個(gè)任務(wù)。新教材要求將語(yǔ)言的形式與其意義、交際功能有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，通過(guò)在實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用中內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則，從而使學(xué)生達(dá)到能準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行有效交際的目的。大多數(shù)學(xué)生離開(kāi)課堂之后并沒(méi)有多少聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的練習(xí)機(jī)會(huì)，他們十分缺少環(huán)境英語(yǔ)的反復(fù)刺激。導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)不扎實(shí)，在表達(dá)自己的看法和用英語(yǔ)進(jìn)行討論時(shí)，不時(shí)有學(xué)生夾雜著漢語(yǔ)。在學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡量給學(xué)生更多的幫助，主動(dòng)了解學(xué)生的語(yǔ)言困難。學(xué)生在有限的課堂中學(xué)到的知識(shí)畢竟有限，讓他們掌握語(yǔ)言的同時(shí)，將課堂學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為能力，繼而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)并運(yùn)用的目的。同時(shí)，運(yùn)用寫(xiě)作引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言的用法，提升學(xué)生的能力。篇三：綜合運(yùn)用型高中英語(yǔ)語(yǔ)法課的教學(xué)設(shè)計(jì)

高中英語(yǔ)語(yǔ)法課的教學(xué)設(shè)計(jì)

—— v-ing form as subject and object

一、教材依據(jù)

人教版高一教材模塊4第二單元discovering useful structures部分的內(nèi)容為動(dòng)詞-ing 形式用作主語(yǔ)和賓語(yǔ)。

二、設(shè)計(jì)思想

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改革英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，??”新課程要求教授語(yǔ)法不是最終目的，而是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的有效手段，其最終目的是讓學(xué)生將語(yǔ)言的形式與其意義、交際功能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)在實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用中去內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則，從而達(dá)到準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行有效交際的目的。

語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，語(yǔ)法是語(yǔ)言發(fā)生作用的框架；沒(méi)有語(yǔ)法，人們公認(rèn)的交流思想形式就沒(méi)有一致性，就無(wú)法組織語(yǔ)言，人們也就無(wú)法進(jìn)行交流。正如英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家louis alexander 所說(shuō)，“任何語(yǔ)言的準(zhǔn)確性最終來(lái)自語(yǔ)法本身。”實(shí)踐性強(qiáng)的語(yǔ)言知識(shí)，特別是語(yǔ)法知識(shí)，可使學(xué)生越學(xué)越明白，越學(xué)越容易，越學(xué)越輕松，從而能激發(fā)學(xué)生深層的、持久的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)法教學(xué)在任何情況下、任何階段都不能淡化(胡春洞，2002)。因此，語(yǔ)法教學(xué)必定是高中英語(yǔ)教學(xué)一個(gè)重要的組成部分。

中國(guó)學(xué)生沒(méi)有像以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者那樣習(xí)得英語(yǔ)的環(huán)境，他們不可能在平時(shí)、在課外獲得充分足夠的英語(yǔ)語(yǔ)言刺激并內(nèi)化其語(yǔ)言規(guī)則，很難靠單純模仿去自然習(xí)得英語(yǔ)。因此，設(shè)計(jì)真實(shí)的語(yǔ)法情境，讓學(xué)生在運(yùn)用、交際的交互式中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，可促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于總目標(biāo)的具體描述，結(jié)合高一學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，制定相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力

1、發(fā)現(xiàn)、理解、掌握動(dòng)詞-ing形式用作主語(yǔ)和賓語(yǔ)的結(jié)構(gòu)；

2、在真實(shí)的語(yǔ)境和任務(wù)完成中理解、運(yùn)用動(dòng)詞-ing形式；

3、培養(yǎng)圍繞主題闡述問(wèn)題的能力；

4、提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力，逐步培

養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；

5、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。

（二）過(guò)程與方法

1、采用“任務(wù)型”語(yǔ)言教學(xué)。根據(jù)不同的語(yǔ)法內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)，在語(yǔ)言運(yùn)用中去學(xué)習(xí)、掌握語(yǔ)言形式和語(yǔ)言規(guī)則，使學(xué)生在做中學(xué)，在做中練，在做中鞏固。

2、利用真實(shí)的環(huán)境或設(shè)計(jì)模擬的情境進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，使語(yǔ)法教學(xué)更趨形象化、直觀化、真實(shí)化和趣味化。情景活動(dòng)中的學(xué)習(xí)降低了語(yǔ)法學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們學(xué)得快，記得牢，用得活。

3、把某些語(yǔ)法教學(xué)轉(zhuǎn)化為交際活動(dòng)，具體設(shè)計(jì)有：

（1）英文歌式

通過(guò)填補(bǔ)英文歌中的 missing words，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且營(yíng)造良好的課堂氛圍。

（2）游戲式

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)“接龍”游戲及猜謎游戲。在這樣的操練活動(dòng)中，學(xué)生既鍛煉了思維能力與快速反應(yīng)能力，又加深了對(duì)所學(xué)語(yǔ)法現(xiàn)象的理解，同時(shí)使語(yǔ)法教學(xué)既輕松又有效。

（3）表演、對(duì)話式

設(shè)計(jì)一些使學(xué)生感興趣的、與學(xué)生生活密切相關(guān)的表演和情景對(duì)話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言信息的使用和接受能力。

（4）直觀式

利用圖表、動(dòng)畫(huà)、實(shí)物等方式直觀介紹目標(biāo)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。

（5）視聽(tīng)法

利用學(xué)生感興趣的圖片與影像（如周杰倫、姚明、蠟筆小新）呈現(xiàn)語(yǔ)言情景或話題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)和交際。

4、通過(guò)小組競(jìng)賽方式實(shí)現(xiàn)激勵(lì)機(jī)制。在課堂反饋中教師通過(guò)自己的表情、語(yǔ)言、體態(tài)等給學(xué)生盡可能多的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中發(fā)展創(chuàng)新，體驗(yàn)成功。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、有穩(wěn)定和持久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)課堂內(nèi)容有較高的興趣；

2、能根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境得體地使用英語(yǔ)表達(dá)自己的情感、態(tài)度和價(jià)值觀；

3、通過(guò)談?wù)撁?、談?wù)撆笥?，?shù)立奮發(fā)向上、努力奮斗和團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神。

四、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解、掌握動(dòng)詞-ing形式用作主語(yǔ)和賓語(yǔ)的結(jié)構(gòu)。

五、教學(xué)難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情景和語(yǔ)境中使用動(dòng)詞-ing形式；

2、帶邏輯主語(yǔ)的動(dòng)詞-ing形式的使用以及動(dòng)詞-ing形式的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體教學(xué)課件、學(xué)案

七、教學(xué)過(guò)程

task one：warming up(listening to an english song)教學(xué)思路：聽(tīng)英文歌曲填入所缺歌詞引入本節(jié)課的目標(biāo)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)動(dòng)詞-ing 形式。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，寫(xiě)，看的形式，在教師的提示下自我發(fā)現(xiàn)并關(guān)注目標(biāo)語(yǔ)言的形式和用法，同時(shí)也進(jìn)行熱身，為同學(xué)們營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。love ── by john lennon love is real;real is love.love is love.love is to be loved.love is touch;touch is love.love is reaching;reaching love.love is asking to be loved.love is you, you and me.love is knowing we can be.love is free;free is love.love is leaving;leaving love.love is needing to be loved.教學(xué)過(guò)程：首先讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)歌曲，把空缺的詞填上，由于目的在于引入而非訓(xùn)練聽(tīng)力，因而歌詞較簡(jiǎn)單，讓學(xué)生明確只聽(tīng)一遍；聽(tīng)完請(qǐng)一位同學(xué)呈現(xiàn)結(jié)果，大家共同驗(yàn)證信息的正確性；最后引導(dǎo)學(xué)生觀察所填單詞，發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，引入本節(jié)課的主題：動(dòng)詞-ing 形式。task two：discovering structures 教學(xué)思路：通過(guò)名人名言、俗語(yǔ)及繞口令，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)v-ing form as subject and object這一目標(biāo)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

教學(xué)過(guò)程：首先，讓學(xué)生高聲朗讀下列句子，接著，請(qǐng)學(xué)生將它們翻譯成漢語(yǔ)并自然習(xí)得動(dòng)詞-ing 形式可作主語(yǔ)和賓語(yǔ)，從而切入課題。1.is a dangerous thing.經(jīng)驗(yàn)過(guò)多反而危險(xiǎn)。

2.makes 善始者善終。3.reading without reflecting is like eating without digesting.讀書(shū)不加思考，如同吃東西不經(jīng)消化。4.sounding by sound is a sound method of sounding sounds.task three：practice 教學(xué)思路：通過(guò)敘述式和游戲式，引導(dǎo)學(xué)生利用動(dòng)詞-ing 形式解釋所設(shè)置的文本信息，開(kāi)展接龍游戲，并借助小組競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，將動(dòng)詞-ing 形式用作主語(yǔ)和賓語(yǔ)的各種結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納、運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程：

activity 1 學(xué)習(xí)動(dòng)詞-ing 形式用作主語(yǔ) 要求學(xué)生用動(dòng)詞-ing形式解釋表格中的文本信息，第一題先給出答案作為例子，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中掌握動(dòng)詞-ing 形式用作主語(yǔ)。

activity 2 學(xué)習(xí)動(dòng)詞-ing 和不定式充當(dāng)賓語(yǔ)的異同

通過(guò)下列文字所描繪的情境，使學(xué)生在形象化、真實(shí)化的語(yǔ)境中明白動(dòng)詞-ing 和不定式充當(dāng)賓語(yǔ)的異同。

i remember the fact that i gave a gift to tom for his holiday yesterday.(remember giving)i remember the fact that i will give a gift to tom for his holiday tomorrow.(remember to give)activity 3 學(xué)習(xí)動(dòng)詞-ing 形式用作賓語(yǔ)

要求學(xué)生用動(dòng)詞-ing形式解釋表格中的文本信息。通過(guò)文字所描繪的語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中掌握動(dòng)詞-ing 形式用作賓語(yǔ)，并共同回顧、歸納只跟動(dòng)詞-ing 形式用作賓語(yǔ)的動(dòng)詞、短語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。activity4 學(xué)習(xí)動(dòng)詞-ing 前面加邏輯主語(yǔ)的結(jié)構(gòu)

讓學(xué)生繼續(xù)觀察句子：i insist on your seeing him off tomorrow.教師提問(wèn)：who will see him off tomorrow? 學(xué)生答：you.教師說(shuō)：we can add a word like your, his, her before verb-ing to tell others who will do it.now please translate the two sentences：

1、他的遲到使老師很生氣。

2、你介意我關(guān)窗嗎？接著利用動(dòng)詞-ing 前面加邏輯主語(yǔ)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行“接龍”游戲。

第四篇：《高中英語(yǔ)語(yǔ)法填空》教學(xué)設(shè)計(jì)

《高中英語(yǔ)語(yǔ)法填空》教學(xué)設(shè)計(jì)

一．教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)技能

（1）通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解語(yǔ)法填空的?？伎键c(diǎn)和清晰的解題思路，掌握分析句子結(jié)構(gòu)的方法。

（2）將句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析和句子意義能有機(jī)結(jié)合去解題。2.情感態(tài)度

通過(guò)將考點(diǎn)細(xì)分逐個(gè)突破鼓勵(lì)學(xué)生打破“我不行”的心理暗示，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。3.能力目標(biāo)

通過(guò)對(duì)考點(diǎn)的細(xì)分和總結(jié)讓學(xué)生有更為清晰的解題思路。二．重點(diǎn)

了解語(yǔ)法填空的?？键c(diǎn)與解題思路，掌握分析句子結(jié)構(gòu)的微技能。三．難點(diǎn)

將句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析和句子意義有機(jī)的結(jié)合去解題。四．學(xué)生情況

學(xué)生掌握基本的語(yǔ)法知識(shí)。五．教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程

Step1.介紹語(yǔ)法填空的要求 Step2.介紹語(yǔ)法填空的解題思路

1.純空格試題

2.給出動(dòng)詞的試題

3.詞類(lèi)轉(zhuǎn)換題 Step3.介紹語(yǔ)法填空的方法 1.根據(jù)句子結(jié)構(gòu)，確定詞性

2.根據(jù)上下文意義及語(yǔ)法，確定詞性：冠詞，代詞，連詞，介詞，謂語(yǔ)動(dòng)詞，非謂語(yǔ)動(dòng)詞，詞性變化。Step4.純空格試題 1.名詞前設(shè)空：（1）冠詞，形容詞性物主代詞，名詞所有格，介詞或one,some,any,other等代詞

（2）常用and,but,or,so等連詞（3）缺主語(yǔ)或賓語(yǔ)：名詞，代詞 Step5.給出了動(dòng)詞的試題

若是謂語(yǔ)動(dòng)詞，就要考慮時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)。

若是非謂語(yǔ)動(dòng)詞，用doing,done,to do等形式。Step6.詞類(lèi)轉(zhuǎn)換題

（1）轉(zhuǎn)換為形容詞

（2）轉(zhuǎn)換為名詞

（3）轉(zhuǎn)換為副詞 Step7.其他?？碱?lèi)型

Step8.語(yǔ)法填空做題思路總結(jié)。1.根據(jù)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行填空 2.根據(jù)邏輯關(guān)系進(jìn)行填空 3.根據(jù)語(yǔ)片標(biāo)志進(jìn)行填空 Step9.Let’s practise 六作業(yè)：完成資料相關(guān)練習(xí)七．教學(xué)反思

第五篇：高中英語(yǔ)語(yǔ)法課教案

高中英語(yǔ)語(yǔ)法“虛擬語(yǔ)氣”的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

本課是結(jié)合外研社版高中英語(yǔ)教材選修6中有關(guān)虛擬語(yǔ)氣的語(yǔ)法內(nèi)容，進(jìn)行高三虛擬語(yǔ)氣的復(fù)習(xí)，教學(xué)中將語(yǔ)法知識(shí)的傳授和語(yǔ)言基本技能的學(xué)習(xí)結(jié)合到一起，注重復(fù)習(xí)語(yǔ)法與語(yǔ)言的運(yùn)用。采用任務(wù)型教學(xué)法和小組合作探究學(xué)習(xí)法，從而擴(kuò)大課堂的語(yǔ)言輸入量及學(xué)生的語(yǔ)言輸出量。

二、學(xué)情分析：

在高一和高二英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，高三學(xué)生已經(jīng)掌握基本的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和一定程度的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。在高三語(yǔ)法復(fù)習(xí)的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生原有的知識(shí)掌握水平，鞏固基礎(chǔ)強(qiáng)化正確使用語(yǔ)法知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的深度和難度.但大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)仍然較為薄弱，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)的能力較差，主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不夠，然而他們學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，渴求知欲旺盛，思維比較活躍。部分學(xué)生的基礎(chǔ)較好，能主動(dòng)配合老師。只有設(shè)置使他們感興趣的活動(dòng)，因材施教，才能讓他們投入到課堂活動(dòng)中來(lái)。

三、教學(xué)重點(diǎn):

1.復(fù)習(xí)的重點(diǎn)---語(yǔ)法虛擬語(yǔ)氣的句型結(jié)構(gòu).2.語(yǔ)法虛擬語(yǔ)氣的運(yùn)用

四、教學(xué)難點(diǎn):

1.結(jié)合復(fù)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)，以課堂教學(xué)為依托，全面訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，加強(qiáng)和提高運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。

2.虛擬語(yǔ)氣在真實(shí)的生活語(yǔ)境中的使用。

五、教學(xué)目標(biāo): 1.知識(shí)目標(biāo):

引導(dǎo)學(xué)生掌握情態(tài)動(dòng)詞在虛擬語(yǔ)氣之中的使用。培養(yǎng)學(xué)生通讀，分析，理解，綜合的能力，教會(huì)學(xué)生體察語(yǔ)境，結(jié)合上下文，附和邏輯推理和合理的想象，結(jié)合語(yǔ)法和題干中的語(yǔ)境解決高考題。在運(yùn)用語(yǔ)言過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力、想象力和自學(xué)能力，提高思維能力和運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。2.能力目標(biāo)：

利用多媒體手段營(yíng)造積極和諧教學(xué)氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)和情感體驗(yàn)，規(guī)范學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)準(zhǔn)確表達(dá)的能力，同時(shí)，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。3.德育目標(biāo)：

用情態(tài)動(dòng)詞和虛擬語(yǔ)氣的句子結(jié)構(gòu)表達(dá)思想感情和正確的世界觀、人生觀。

六、教學(xué)策略: 通過(guò)活動(dòng)課、小組討論等具體形式，創(chuàng)設(shè)有利于高中生自己自我認(rèn)識(shí)、自我反省、自我調(diào)節(jié)的情境，利用他們自身較高的自我意識(shí)水平對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)節(jié)、監(jiān)控。因此，本課采用教學(xué)方法---任務(wù)型教學(xué)法。以任務(wù)為中心，任務(wù)的設(shè)計(jì)焦點(diǎn)是解決某一具體的貼近學(xué)生生活的問(wèn)題。教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)。在的各種“任務(wù)”中，學(xué)生能夠不斷地獲得知識(shí)并得出結(jié)論。

七、學(xué)習(xí)策略:

非測(cè)試性評(píng)價(jià)體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施效果，評(píng)價(jià)體系“正確反映外語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)和過(guò)程，滿足學(xué)生發(fā)展的需要。” 本課將各種活動(dòng)設(shè)計(jì)成小組活動(dòng)并開(kāi)展小組競(jìng)賽和填寫(xiě)課堂自我評(píng)價(jià)表等非測(cè)試性評(píng)價(jià)手段，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，以及具備科學(xué)的價(jià)值觀。

八、教學(xué)用具：

黑板、錄音機(jī)、多媒體輔助（將本課所需要的圖片、文字、音樂(lè)等制成PPT課件）

九、教學(xué)過(guò)程

Step1 Warming up（5 minutes）Discuss about the pictures together , and express their ideas freely.Such as, What would you do now, if you lost your vision or other valuable things ? You wish?? 設(shè)計(jì)說(shuō)明：

1.教師首先展示美國(guó)聾啞女作家 海倫·凱勒的影片圖片和主要作品，然后請(qǐng)學(xué)生閱讀以下片段：假如給我三天光明（節(jié)選）請(qǐng)學(xué)生思考一下這個(gè)問(wèn)題：假如你只有三天的光明，你會(huì)怎么做？教師通過(guò)多媒體呈現(xiàn)圖片，目的吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)起好奇心。

2.利用新穎和形象的圖片導(dǎo)入，有利于學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行討論和對(duì)話活動(dòng)。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜擁有，學(xué)會(huì)生活。Step2 Presentation（8 minutes）

Hold an English poem recital competition.Task1：Divide the whole class into a number of groups.Each group asks one student to act as the competitor with music

Living life over

If I had my life live over I would have talked less and listened more

I would have invited my friend over to dinner even if the carpet was strained and the sofa faded

?? Task2：Choose the best group that read the poem with their deepest feeling.評(píng)價(jià)工具（選票）：選出朗讀最好的學(xué)生。設(shè)計(jì)說(shuō)明：

1.用配樂(lè)英文詩(shī)歌朗誦的方式導(dǎo)入語(yǔ)法---虛擬語(yǔ)氣的學(xué)習(xí)。該詩(shī)歌幾乎每句都使用虛擬語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)思想，傳遞情感。

2.任務(wù)型活動(dòng)：課題的引入采用詩(shī)歌朗誦競(jìng)賽的形式，學(xué)生小組活動(dòng)，對(duì)英文詩(shī)歌進(jìn)行翻譯，激發(fā)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。最后由全體同學(xué)對(duì)各組參與代表投票進(jìn)行非測(cè)試性評(píng)價(jià)。Step3 Revision（7 minutes）

Firstly，ask the students to answer the questions in groups to summarize the basic structure of the grammar.1.If there _______(be)no computer, the students _______(learn)much now.2.If there _______(not be)the war, people ______(live)a happier life in the future.3.If you ________(come)yesterday, you _______(see)Jackie Chen.4.If you______(attend)the concert, your oral English _______(become)better now.設(shè)計(jì)說(shuō)明：

1.教師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中把握好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)范圍的度, 適應(yīng)高三復(fù)習(xí)的需要，加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)的交際性，科學(xué)性和可操作性。

2.合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和主體意識(shí)。教師把語(yǔ)法規(guī)則活化為活動(dòng)，把教學(xué)活動(dòng)活化為交際活動(dòng)。設(shè)分組競(jìng)答游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。Step4 Consolidation(5minutes)

1.If Newton lived today, he would be surprised by what ______ in science and technology.A.had discovered B.had been discovered C.has discovered D.has been discovered

2.This printer is of good quality.If it ____ break down within the first year, we would repair it at our expense.A.would B.should C.could D.might 3.---John went to the hospital alone.---If he ____ me about it, I would have gone with him.A.should tell B.tells C.told D.had told 設(shè)計(jì)說(shuō)明： 以選擇題的形式，降低學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的難度。通過(guò)課堂測(cè)試進(jìn)行反饋，進(jìn)而了解學(xué)生的掌握情況，以學(xué)生的為本，注意個(gè)體差異，因材施教。Step5 Writing（20 minutes）

Task1: Summarize the grammar with the students and write down what they said on the blackboard.1.If…did/were , …would/could/should/might do… 2.If …h(huán)ad done , …would/could/should/might have done… 3.If…did/ were to/should do ,…would/could/should/might do…

Task 2: Discuss the sentences in groups and encourage the students to express their feelings in English as follows

1.I regret wasting the time which I should have spent on my studies playing computer games.2.I could have been good at English, but I devoted too little time and energy to it.3.If I had worked two years ago as hard as I do now, my grades would be much more satisfactory now.Task3: Ask the students to translate the sentences into English.1.我的老師建議我制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并認(rèn)真的執(zhí)行。

(1)My teacher suggests that I should make a study plan and carry it out very seriously.(2)It is suggested that I should make…

(3)My teacher’s suggestion is that I should make…

2.現(xiàn)在，我學(xué)習(xí)起來(lái)好像永不疲倦一樣。我相信，堅(jiān)持不懈和決心會(huì)助我成功。

At present, I am learning as if I were never tired.I believe that my perseverance and determination will lead to my success.設(shè)計(jì)說(shuō)明：

1.讓學(xué)生圍繞該話題展開(kāi)討論，以確認(rèn)可以使用虛擬語(yǔ)氣的地方。課堂教學(xué)過(guò)程中，注重 “精講精練，以練為主；點(diǎn)到為止，注重運(yùn)用”。

2.在學(xué)生找到可使用的句子之后，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用多種虛擬語(yǔ)氣的表達(dá)方式對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行深層次的句法處理.調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，增強(qiáng)面對(duì)高考的自信。Step5 Assignment

Ask the students to finish the composition we have talked about or write a composition about your dream that can hardly be realized in your daily life, such as walking in the space , living under the sea, making a journey, and so on.Motivate the students to use the grammar “the subjunctive mood” to organize the sentences and form the composition.(寫(xiě)作訓(xùn)練)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

任務(wù)型活動(dòng)：課外作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸，學(xué)生可以互相合作完成該寫(xiě)作任務(wù)。該環(huán)節(jié)是本課所有教學(xué)環(huán)節(jié)的延續(xù)，通過(guò)寫(xiě)作的練習(xí)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，討論自己感興趣的話題，表達(dá)自己的思想，達(dá)到形成和提高寫(xiě)作能力與技巧的目的，完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。讓學(xué)生在反復(fù)接觸和運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中逐步體會(huì)和感知語(yǔ)言的規(guī)律性，從而使學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)化成語(yǔ)言能力。

Blackboard design(板書(shū)設(shè)計(jì))

Revision---the subjunctive mood

1?did/were , ?would/could/should/might do? 2?had done , ?would/could/should/might have done? 3?did/ were to/should do ,?would/could/should/might do?

If

but for

Reflection after teaching（教學(xué)反思）

本節(jié)課通過(guò)不同的任務(wù)設(shè)置，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中通過(guò)合作和探究來(lái)完成各個(gè)任務(wù)。新教材要求將語(yǔ)言的形式與其意義、交際功能有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，通過(guò)在實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用中內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則，從而使學(xué)生達(dá)到能準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行有效交際的目的。大多數(shù)學(xué)生離開(kāi)課堂之后并沒(méi)有多少聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的練習(xí)機(jī)會(huì)，他們十分缺少環(huán)境英語(yǔ)的反復(fù)刺激。導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)不扎實(shí)，在表達(dá)自己的看法和用英語(yǔ)進(jìn)行討論時(shí)，不時(shí)有學(xué)生夾雜著漢語(yǔ)。在學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡量給學(xué)生更多的幫助，主動(dòng)了解學(xué)生的語(yǔ)言困難。學(xué)生在有限的課堂中學(xué)到的知識(shí)畢竟有限，讓他們掌握語(yǔ)言的同時(shí)，將課堂學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為能力，繼而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)并運(yùn)用的目的。同時(shí)，運(yùn)用寫(xiě)作引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言的用法，提升學(xué)生的能力。