第一篇：人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材解讀：

本文以此為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說(shuō)明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí)，有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)，是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。同時(shí)，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。教學(xué)重點(diǎn)：明白人類的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、設(shè)想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語(yǔ)。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。

3.體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。

三、課前準(zhǔn)備：

1、師生都得認(rèn)真地搜集我國(guó)生態(tài)環(huán)境遭到破壞的有關(guān)資料。

2、多媒體課件。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)流程： 第一課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，我們先來(lái)看一組鏡頭。（出示課件）老師聲情并茂讀地隨畫面內(nèi)容旁白：

“明媚的陽(yáng)光，清新的空氣，充足的水分;茂盛的大樹(shù)，美麗的鮮花，碧綠的草地；動(dòng)物們?cè)诖笞匀坏膽驯Ю?，自由自在的玩耍、嬉戲；人們?cè)谒{(lán)天下愉快的生活，豐衣足食，安居樂(lè)業(yè)，載歌載舞，一代又一代的繁衍生息。哦！這一切是多么美好?。〈蠹沂欠裣氲竭^(guò)，這都是因?yàn)橛幸晃粋ゴ蟮哪赣H在孕育著大家幸福的生活呀！知道是誰(shuí)么？”(二)初讀課文，整體感知：

1、讀熟課文，自學(xué)生字：

作者是想通過(guò)《只有一個(gè)地球》這一課告訴我們有關(guān)地球的哪些內(nèi)容呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀課文，把課文讀通、讀順，讀準(zhǔn)。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁邊注上問(wèn)號(hào)。（生自由讀課文）我們尤其要注意這幾個(gè)字的讀音及字形： 突出“賜”“慨”的讀音，并組詞，說(shuō)說(shuō)“恩賜”“慷慨“在文中的意思。強(qiáng)調(diào)“裹”字的字形。

2、初談感知，質(zhì)疑問(wèn)難：

你了解到課文是從哪些方面說(shuō)明只有一個(gè)地球的？有不懂的問(wèn)題也可以提出來(lái)。）

3、歸納問(wèn)題，明確目標(biāo)。

你們剛才說(shuō)到了許多，問(wèn)題也很多，歸納起來(lái)，就是宇航員在遨游太空的時(shí)候發(fā)出的一句感嘆。大家一起讀——（出示課件上的這一句話）“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”

為什么宇航員會(huì)覺(jué)得“地球太可愛(ài)了？為什么說(shuō)“同時(shí)又太容易破碎了”相信我們讀懂了這句話，其他的問(wèn)題也會(huì)迎刃而解的。(三)自主讀書，小組研討。（1）靜心自學(xué)，自主選擇。

現(xiàn)在，我們可以這樣學(xué)習(xí):就你感興趣的話題，自由地與小伙伴組合成學(xué)習(xí)研究小組，去探討這些問(wèn)題。老師想對(duì)大家提兩點(diǎn)要求：

第一，每個(gè)人必須先靜下心來(lái)讀書?？梢月?lián)系我們的生活實(shí)際和搜集到的資料 去思考，看看作者是怎么樣表達(dá)自己的感情的；

第二，自學(xué)好了，有了感悟和體驗(yàn)了，再到小組里去和小伙伴們交流。（老師把寫有“地球太可愛(ài)了”，“地球太容易破碎了”，“我們別無(wú)去處”的幾個(gè)小牌子分別放在幾個(gè)專題研究小組的桌子上。）

2、匯報(bào)交流，合作探究，品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言： 由“地球可愛(ài)”這一話題入手：

（1）請(qǐng)大家一邊讀這一段，一邊發(fā)揮你豐富的想像力，看看在你的腦海里能浮現(xiàn)出什么樣的畫面？（生自由表達(dá)）

看看，和你想象的是一樣的嗎？（師相機(jī)出示課件：美麗的地球外形）。（2）作者是運(yùn)用了什么樣的語(yǔ)言讓地球的美躍然紙上的？我們?cè)賮?lái)讀一讀描寫地球的這一段話，看看你覺(jué)得哪些詞句寫得特別美？

大家一邊讀，一邊欣賞“??上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍包裹著一層薄薄的、水藍(lán)色的紗衣。”“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親?！庇捎谶\(yùn)用了比喻和擬人的手法，把地球?qū)懙酶佑H切、可愛(ài)，一下子拉近了與我們的距離。點(diǎn)人讀，評(píng)讀，配樂(lè)朗讀。老師可帶頭把這一段優(yōu)美的文字背誦下來(lái)： 這段文字非常美，老師給你配上音樂(lè)和畫面，讓我們美

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第二篇：六年級(jí)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：《只有一個(gè)地球》這篇說(shuō)明文介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，說(shuō)明了保護(hù)環(huán)境的重要性，告訴我們環(huán)境保護(hù)是我們國(guó)家的基本國(guó)策，呼吁我們要精心保護(hù)的球，造福子孫后代。

二、教學(xué)理念: 按照精讀課文主要抓住重點(diǎn)的學(xué)法，我在教學(xué)中安排學(xué)生通過(guò)自讀自悟，弄清課文的主要內(nèi)容，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，以拓展他們的環(huán)保意識(shí)并結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容調(diào)查一下保護(hù)環(huán)境的案例。懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確度寫詞語(yǔ)盤點(diǎn)“讀讀寫寫”中有關(guān)本課的詞語(yǔ)。2.默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3.明白“只有一個(gè)地球”，懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)生字、新詞；理解重點(diǎn)句子的意思，血虛穩(wěn)重的說(shuō)明方法。通過(guò)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。五：課時(shí)安排：兩課時(shí) 六：教學(xué)過(guò)程：

（一）：創(chuàng)設(shè)情境

1．剛才課前大家快速地看了課文，包括預(yù)習(xí)部分，我想考考大家的記憶力。2．師問(wèn)：大家知道4月22日是什么日嗎？（知道的不須舉手，站起來(lái)就大聲說(shuō)。）[板書“地球”] 3．師述：“地球日”并非地球的生日，它最初是由美國(guó)人提出的，目的是號(hào)召大家保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球。后來(lái)，在1990年，全世界各國(guó)均發(fā)起把每年的4月22日作為愛(ài)護(hù)地球的日子，稱世界地球日。

4．過(guò)渡：那么，地球作為人類生活的家園，它是怎樣的呢？想不想知道？

（二）、導(dǎo)學(xué)，師生共同討論第一自然段的一、二、三三句話。

1．師述：下面老師和同學(xué)們一起，隨宇航員到太空去看一看地球，好不好。2．多媒體播放。（第一部分）（邊看邊聽(tīng)介紹）

3．問(wèn)：剛才畫面上的內(nèi)容與課文中第一自然段的哪幾句話相吻合，找到了讀一讀，聲

音放開(kāi)。邊讀邊想，還有什么不懂的詞或句子。

4．學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，教師相機(jī)指導(dǎo)。

晶瑩透亮：光亮而透明。水藍(lán)色：淡藍(lán)色?！凹喴隆保汉Ｋ?，把地球當(dāng)作人類。把地球比作“母親”、“搖籃”都是說(shuō)明有了地球才有了人類和一切生命。

5．教師提出生字：“裹”：讀音字，記字形，解字義。

6．小結(jié)：從剛才的畫面及課文中的描述中，你覺(jué)得地球怎樣？ [板書：“美麗壯觀，和藹可親”] 7．在第一自然段中還有一句話，這句話是寫什么的？怎樣寫的？（地球很小，與宇宙相比）（打比方：“扁舟”突出其?。?/p>

8．過(guò)渡：是的，這篇課文不僅要告訴我們地球的美麗、可親，更要告訴大家不能破壞地球，要保護(hù)地球。那么，下面的課文主要是向我們介紹了有關(guān)地球的哪些知識(shí)？

（三）、導(dǎo)讀第二、三、四、五、六、七自然段。

1．學(xué)生帶著問(wèn)題讀下文二-七自然段，（自由讀）多媒體出示閱讀要求： ⑴讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

⑵思考2-7自然段的意思，并想一想哪幾個(gè)自然段意思相近或聯(lián)系緊密，可以合并在一起。

⑶不懂的問(wèn)題提出來(lái)，同位相互討論，實(shí)在不懂的待會(huì)兒在全班提出。2．學(xué)生匯報(bào)交流：

二—七自然段向我們介紹了三個(gè)方面內(nèi)容： ⑴第2自然段：地球上人類活動(dòng)的范圍很小。⑵第3．4自然段：地球上自然資源是有限的。

⑶第5．6自然段：人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。

3．學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。4．導(dǎo)學(xué)第二自然段：

⑴出示第二自然段內(nèi)容。（多媒體顯示）

師：這段話的意思就是最后一句話，那么前三句話分別是從哪個(gè)方面說(shuō)明人類活動(dòng)的范圍很小、很小的呢？

⑵學(xué)生讀句子，思考：拿地球與什么比？（宇宙）

師述：“宇宙”指包括地球和其他一切天體的無(wú)限空間?！懊煨　狈浅７浅Ｐ?。“地球”其實(shí)在我們眼中很大很大，說(shuō)它渺小，主要是相對(duì)宇宙而言的。那么生活中還有什么可以稱得上是渺小的呢？學(xué)生說(shuō)話練習(xí)。第一方面是說(shuō)地球不會(huì)再長(zhǎng)大。

第二方面是用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明。這種說(shuō)明事物的方法我們也可以用上。5．導(dǎo)學(xué)第三、四自然段：

⑴師：我們通過(guò)讀課文，不僅知道了人類生活的范圍很小而且知道了地球所擁有的自然資源是有限的。請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才提出的問(wèn)題，認(rèn)真讀課文三、四自然段，想想你讀懂了什么？

⑵學(xué)生匯報(bào)、交流，教師相機(jī)誘導(dǎo)、小結(jié)。

①礦產(chǎn)資源經(jīng)地質(zhì)變化形成的，屬不可再生資源。[板書] ②水資源、森林資源、生物資源、大氣資源屬可再生資源。[板書] ③課文從哪幾方面講了人們對(duì)地球的破壞？

（一、不加節(jié)制地開(kāi)采有限資源；

二、隨意破壞可以再生的資源，濫用化學(xué)品，使它不能再生。）{討論} ⑶理解重點(diǎn)句：

①

多媒體出示第四自然段。

②

學(xué)生自由讀，并注意加點(diǎn)部分，想一想，加點(diǎn)部分主要是強(qiáng)調(diào)什么意思？前后四位同學(xué)討論?！氨緛?lái)”強(qiáng)調(diào)破壞前對(duì)人類的作用；“不但……而且”

（強(qiáng)調(diào)了破壞后的嚴(yán)重后果。）

③舉例說(shuō)明：的確是這樣的，水資源本來(lái)是可以再生的，但是人們隨意破壞水資源，向江河里排放各種廢水廢物，特別是有毒的化學(xué)品，清潔的水資源就不能再生了。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年可用水量7000億立方米。受污染旱達(dá)3000億立方米，剩下的可用淡水資源就只有4000億立方米了。不但如此，還造成了一系列的生態(tài)災(zāi)難，使人害病，使魚類滅絕，使山清水秀的風(fēng)景區(qū)失去美麗的風(fēng)光。

除了水資源外，還有森林資源、生物資源、大氣資源等，誰(shuí)能舉出人類破壞這些資源的例子來(lái)說(shuō)明一下呢？

④師小結(jié)：在地球上，還有許多因破壞自然資源而導(dǎo)致的生態(tài)災(zāi)難的活生生的例子，這樣的教訓(xùn)太多太多了。如果人類再不省悟，自覺(jué)地保護(hù)地球，那后果會(huì)怎樣呢？

6．導(dǎo)學(xué)第六、七自然段：師： 有人會(huì)說(shuō)，宇宙空間不是大得很嗎。那里有數(shù)不清的星球，在地球資源枯竭的時(shí)候，我們不能移居到另的星球上去嗎？請(qǐng)借助課文中的語(yǔ)句，談?wù)勀阏J(rèn)為可行嗎？你認(rèn)為第七自然段中哪些詞語(yǔ)最能突出不可行嗎?

（“即使……也……再說(shuō)……又……”）

（四）、小結(jié)全課

1.師：綜上所述，我們可以得出這樣的結(jié)論：宇宙間只有一個(gè)地球。[板書：“只有一個(gè)地球”] 學(xué)生集體讀課題。

2.師：只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們另無(wú)去處。保護(hù)地球，就是保護(hù)我們生活的家園，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)宇航員的感嘆吧。

3.多媒體播放（最后一部分）。

七、探究學(xué)習(xí)：

師：課文前后兩段向我們發(fā)出號(hào)召，提出要求，要我們保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。讓我們攜起手，為其創(chuàng)一個(gè)美好的家園而努力，好嗎？

八、板書設(shè)計(jì)：

《只有一個(gè)地球》科普說(shuō)明文

可愛(ài)：晶瑩球體、人類母親、生命搖籃

地球 珍惜資源保護(hù)地球

易碎：范圍很小、資源有限、難以移居

九、課堂練習(xí)：

1.本文運(yùn)用了那些說(shuō)明方法？ 2.為什么說(shuō)這地球太可愛(ài)而容易碎:

第三篇：六年級(jí)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)

9只有一個(gè)地球

一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：同學(xué)們前不久在我們國(guó)家發(fā)生了一件大事,有誰(shuí)知道? 生： 我們國(guó)家的”神州五號(hào)”上天了.師： 的確啊!神州五號(hào)的升天是我們所以中國(guó)人為之驕傲的事情,那么今天我們就跟隨宇航員楊利偉到神秘的太空去看看.(CAI課件 展示太空中的地球景象 師講解: 你們看,在浩瀚的宇宙中有一顆美麗的星球,它是人類的家園,是太陽(yáng)和月亮的朋友,它就是我們?nèi)祟愘囈陨娴牡厍?師： 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課,全班同學(xué)放聲齊讀課題 生： 只有一個(gè)地球.二 布置默讀要求 師： 同學(xué)們我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了這篇課文,知道了作者是從這幾個(gè)方面(可愛(ài) 易碎 渺小 和資源有限.)來(lái)寫地球的,其中我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了寫地球的可愛(ài),知道了地球的可愛(ài)不僅僅是因?yàn)樗獗淼拿利惛且驗(yàn)樗琴x予我們生命的母親,養(yǎng)育我的搖籃.同學(xué)們你們很會(huì)學(xué)習(xí),還圍繞課文提出了很有價(jià)值的問(wèn)題.比如說(shuō):地球?yàn)槭裁词敲煨〉?地球上的資源真的非常有限嗎?沒(méi)有了地球人類就真的別無(wú)去處?今天啊 就請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題,默讀課文看看同學(xué)們?cè)谧x的過(guò)程中有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)和新的收獲.請(qǐng)同學(xué)們把書打開(kāi),老師提醒同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候像他一樣拿一支鉛筆,邊讀邊勾畫、批注,留下思考的痕跡.(好,開(kāi)始吧)學(xué)生默讀,老師巡視,相機(jī)指導(dǎo)

(一 我發(fā)現(xiàn)了這位同學(xué),他很會(huì)學(xué)習(xí),他不僅勾畫了重點(diǎn)句子,還在自己認(rèn)為很關(guān)鍵的詞語(yǔ)的下面打上了點(diǎn),這是一種很好的學(xué)習(xí)方法

二 你也很會(huì)學(xué)習(xí),這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法,她在自己的默讀的過(guò)程當(dāng)中,在書的空白處寫下了自己的隨感,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾句話,是她自己的理解,很不錯(cuò))三 分組研究

師： 同學(xué)們讀得很認(rèn)真,下面啊每個(gè)人自己選擇一個(gè)話題,自由組合成研究小組來(lái)學(xué)習(xí),好不好? 老師發(fā)了六個(gè)牌子(別無(wú)去處、渺小、資源有限,各兩個(gè)),并選了自告奮勇的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng).師： 下面啊,我們就要分組學(xué)習(xí)了,不過(guò)在分組之前呢?老師先提一個(gè)建議啊.我們到了小組之后先不要去說(shuō),先干什么? 生： 讀 師： 真聰明,先讀書,為了節(jié)省時(shí)間我們可以先把有關(guān)的內(nèi)容在一塊兒齊讀一下,然后在結(jié)合生活實(shí)際.結(jié)合你自己課外收集的資料說(shuō)一下.師下位指導(dǎo)(學(xué)生的讀)把渺小讀出來(lái) 3分鐘 四 匯報(bào)研讀成果

師： 剛才老師聽(tīng)到了同學(xué)們的瑯瑯讀書聲,也聽(tīng)到了同學(xué)們的議論紛紛,下面我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)各個(gè)小組的代表來(lái)匯報(bào)自己小組的學(xué)習(xí)成果.師： 我們先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題:為什么說(shuō)地球是渺小的? 剛才你們這一組研究了這個(gè)問(wèn)題,你是代表你來(lái)發(fā)言,其他的同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候把書拿好仔細(xì)的聽(tīng).生： 形容地球渺小的有：同茫茫宇宙相比地球是渺小的，人類活動(dòng)的范圍也是很小很小的。師： 兩點(diǎn)原因，這個(gè)同學(xué)她的發(fā)言思路很清晰。董老師不再重復(fù)，那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)的眼睛看到這，看董老師寫渺小的“渺”字（師用三種顏色寫出“渺”字的三個(gè)部分）看出來(lái)了嗎？在我們眼中龐大的地球郁茫茫的宇宙相比它小的就如同一粒 生： 沙子

師： 是啊 誰(shuí)能把地球的渺小讀出來(lái)

生： 同茫茫宇宙相比地球是渺小的。它只有這么打，不會(huì)再長(zhǎng)大。地球表面的面積是5.師：億平方公里，而人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。這樣，人類活動(dòng)的范圍就很小很小了。（一般）

師： 君看一舟，出沒(méi)**里。同學(xué)們，這看似龐大的地球，卻好似一葉扁舟，可是同學(xué)們你們知道嗎？就是這一葉扁舟上承載著整整60億的人口哇！這個(gè)問(wèn)題我們解決了嗎？ 生：解決了

同學(xué)們很能干通過(guò)自己讀書自己解決了 師：小舟雖小卻給我們提供了各種各樣的資源，地球上的資源真的是有限的嗎？平時(shí)我們打開(kāi)開(kāi)關(guān)就能用上電，擰開(kāi)水龍頭就有水嘩啦嘩啦的往外流，對(duì)于這一點(diǎn)董老師有點(diǎn)不相信，請(qǐng)研究這個(gè)問(wèn)題的小組派個(gè)代表來(lái)發(fā)言。

生： 自然資源本來(lái)是可以不斷再生的，比如人類吸進(jìn)的是氧氣，吐出的是二氧化碳；而樹(shù)木吸進(jìn)的是二氧化碳，吐出的是氧氣，是可以不斷再生的。但是因?yàn)槿嗣袼煲鈿淖匀毁Y源，不顧后果的濫用化學(xué)品，它就變成不能再生的了。

師： 地球上可再生的資源變得不可再生，作者還從非再生資源也去寫了這個(gè)內(nèi)容。同學(xué)們，讓我們一起來(lái)看看這句話（CAI：地球上所擁有的自然資源也是有限的。拿礦務(wù)資源來(lái)說(shuō)，他不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球是無(wú)私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是，如果不加節(jié)制地開(kāi)采，必將加速地球上礦物資源環(huán)的枯竭。）這句話是寫地球上不可再生資源為什么非常有限，你們先不看用自己話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生： 因?yàn)槿藗優(yōu)E用化學(xué)品使地球上的有限資源不能再生。

師： 哦，你還沒(méi)有明白什么叫不可再生資源。作者舉了一個(gè)例子，是礦物資源。我們?cè)賮?lái)把這句話讀一讀，自由的讀一讀 學(xué)生齊讀 老師提醒 自己讀自己的

師： 你們看，本來(lái)很復(fù)雜的意思，作者用這樣幾個(gè)詞把他想要表達(dá)的意思一層一層表達(dá)的非常清楚，（CAI將幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞用黃色突出：不是?而是? 甚至 但是 如果 必將）誰(shuí)能把這幾個(gè)句子之間的關(guān)系，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)？

生甲 讀

師： 這個(gè)地方讀得特別好，它是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的 還有誰(shuí)想試試？ 生乙 讀

師： 用心在讀書。作者是用舉例子的方法，以礦物資源為例說(shuō)明了地球上的不可再生資源他是有限的，對(duì)可再生資源作者又是怎樣介紹的呢？我們一起把第四自然段的第一句話齊讀一遍。

齊讀（人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生的，長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的。）

師： 同學(xué)們把本來(lái)這詞讀得很重，（其實(shí)學(xué)生沒(méi)有讀得很重）本來(lái)是什么意思？ 生： 原來(lái)

師：原來(lái)，原本的意思。本來(lái)是可以再生，事實(shí)又如何呢？董老師課前為同學(xué)們搜集了相關(guān)的資料，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？ 生：想

師： 拿水資源來(lái)說(shuō)，全球現(xiàn)在有五十個(gè)國(guó)家嚴(yán)重缺水，二十億人飲水困難。二十億人相當(dāng)于全球人口的多少？ 生： 三分之一

師： 三分之一啊，在發(fā)展中國(guó)家，因缺乏安全飲用水而引發(fā)的疾病有五十多種，平均每天

發(fā)生的與水有關(guān)的疾病六十五萬(wàn)起，每天要奪去生：.5萬(wàn)人的生命，現(xiàn)在90％的物種，80％的原始森林，三分之一的哺乳動(dòng)物和50％的魚類瀕臨滅絕。同學(xué)們可再生資源不僅不能再生，瀕臨枯竭，甚至還造成了一系列的生態(tài)災(zāi)難，這是什么原因？同學(xué)們找到書上的一句話？誰(shuí)給我們讀一讀。

生： 因?yàn)槿祟愲S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重地威脅。師： 你找得很準(zhǔn)，我請(qǐng)你把這個(gè)詞讀一下（板書：“濫用”）生： 濫用

師：你讀得很準(zhǔn)（板書：“亂用”）同學(xué)們，比較一下有什么區(qū)別？ 生：??

師：先來(lái)說(shuō)說(shuō)濫用。

生：濫用的意思是過(guò)渡的使用沒(méi)有節(jié)制。亂用是沒(méi)有秩序、沒(méi)有條理。

師：而且是沒(méi)有目的地使用，胡亂地使用。兩個(gè)詞是有區(qū)別的，可見(jiàn)作者用詞的準(zhǔn)確。同學(xué)們你們想親眼目睹一下人類的愚蠢行為和它們所帶來(lái)的后果嗎？（CAI 工廠的濃煙，森林中倒下的樹(shù)木，水土流失，草原變沙漠，從河里撈出的死魚）師解說(shuō)：隨意的毀壞自然資源使原來(lái)的綠洲變成了沙漠，泥石流，山洪泛濫，給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。師：說(shuō)一說(shuō) 哪些畫面給你留下了最深的印象？

生： 水土流失給我的印象很深，那些魚啊，樹(shù)啊一些生物都死了，它們的生存受到了很大的威脅。

師：包括我們?nèi)祟愖约?。因?yàn)樗巧?/p>

生：人類隨意砍伐樹(shù)，使森林資源造成了發(fā)大洪水、水土流失 師： 你能用一個(gè)詞來(lái)形容人類的行為嗎？ 生：愚蠢 師：為什么

生：因?yàn)樗麄優(yōu)榱隋X不惜后果。師：損害了自然，也殃及了自己。

生：讓我感受最深的是生物資源，對(duì)于那些小動(dòng)物，人們有的是用槍打，有的把他們捉來(lái)，還把它們的皮刮下來(lái)賣錢，我認(rèn)為人們太愚蠢了，他們不該傷害小動(dòng)物

師：你覺(jué)得很心痛是嗎？老師看見(jiàn)了你眼中閃出來(lái)的淚花。同學(xué)們和你們一樣，看了錄像我的心情非常的沉重，我覺(jué)得哪一刀刀，一斧斧不僅僅是砍在書上，更是砍在地球媽媽的經(jīng)脈上，那一股股濃濃的黑煙破壞的也不僅僅是大氣，更是地球媽媽那蒼老的眼睛。讓我們?cè)賮?lái)看看這句話，該怎么讀你們自己讀一讀（CAI：因?yàn)槿祟愲S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重地威脅。）學(xué)生把“毀壞”讀成了“損害”老師即時(shí)制止

兩個(gè)學(xué)生讀了之后，老師將“隨意”和“不顧后果”用黃色突出 第三個(gè)學(xué)生讀了之后 全班齊讀

師：看看，平平常常的一句話我們聯(lián)系實(shí)際，加上想象，賦予情感再讀的時(shí)候感覺(jué)就不一樣了。

師：那么第二個(gè)問(wèn)題我們解決了吧？ 生： 解決了

師：下面我們?cè)賮?lái)看看宇航員說(shuō)的這句話（我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了）三個(gè)學(xué)生讀了之后 全班一起讀

師： 同學(xué)們你們知道宇航員說(shuō)的易碎的原因了嗎？

生： 因?yàn)槿藗冸S意毀壞資源

師：再加上地球本身是渺小的，所以宇航員發(fā)出了這樣一句感嘆。當(dāng)然有的同學(xué)會(huì)說(shuō)沒(méi)有了地球我們可以到別的星球上去居住，誰(shuí)研究的這個(gè)話題。生：有人預(yù)測(cè)?

師：我首先問(wèn)你同不同意書上說(shuō)法

生：不同意，因?yàn)橛腥祟A(yù)測(cè)在本世紀(jì)我們將有人吃到太空玉米，太空青椒和太空西紅柿。所以在二十年后在太空遨游將會(huì)深入到尋常百姓家，再加上神州五號(hào)的升空更加證明了? 師：更加證明了太空時(shí)代的來(lái)臨。敢于懷疑書本，勇氣可嘉，有沒(méi)有同學(xué)有不同的意見(jiàn)？ 生：我認(rèn)為一個(gè)宇宙飛船的升天是需要很多的燃料的，那么六十多億人要想到太空去，那要多少燃料，多長(zhǎng)時(shí)間才能到達(dá)火星呢？

師：我明白你的話，同學(xué)們請(qǐng)你們自由的先讀一讀這句話（CAI科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億公里的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的第二顆星球。）生讀

師：你們猜猜40萬(wàn)公里用宇宙飛船來(lái)走要多長(zhǎng)時(shí)間？ 師： 三年？五年？ 生： 十年

師：都沒(méi)有猜對(duì)，我來(lái)告訴你們，用宇宙飛船來(lái)走需要整整四萬(wàn)兩千年，也就是說(shuō)某一天地球上沒(méi)有了資源供我們?nèi)祟惥幼?，供我們享用的時(shí)候，當(dāng)你們的爸爸媽媽含淚將你們送上宇宙飛船希望你們了另覓家園的時(shí)候，其實(shí)就是把你們送上了長(zhǎng)達(dá)四萬(wàn)兩千年的旅程，你們能夠順利到達(dá)嗎？ 生： 死了

師：要是有長(zhǎng)生不老的藥呢？ 生：燃料也不夠

師：而且這一切都是很保守的估計(jì)，你們從哪個(gè)詞看出來(lái)的？ 生：至少

師：再來(lái)讀讀這句話

學(xué)生掉了一個(gè)“億”字。老師即時(shí)提醒。齊讀

師：同學(xué)們我們?cè)賮?lái)讀讀這句話

生：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了

師：至今為止，已經(jīng)有師：00多位宇航員有幸遨游太空，他們都發(fā)出了這樣的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”，董老師不禁想要問(wèn)，為什么只有宇航員發(fā)出了這樣的感嘆而我們每天身處其中卻沒(méi)有這樣的感嘆呢？什么原因？ 生：因?yàn)槲覀兠刻焐钤谛腋５沫h(huán)境下面，所以沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。

師：正如一句詩(shī)中所說(shuō)：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。很多時(shí)候我們愚蠢的行為就是因?yàn)槲业囊曇疤M窄了，老師搜集了網(wǎng)上的一些照片大家來(lái)看看吧（CAI舒緩的音樂(lè)聲中，看到的是死魚遍地的海灘，兩只被縛住的小猴，正在刮鹿皮的鏡頭，一名小孩）師講解，這里曾是鷹擊長(zhǎng)空，魚香遍野的海灘，本是同根生，相煎和太急當(dāng)我們享用美味的時(shí)候我們是否曾想過(guò)這兩個(gè)小家伙眼中期待的目光。這是一只慘死在獵人槍下的藏羚羊，你們可知道在她的肚子里還有一只從來(lái)就沒(méi)有正眼看看這個(gè)世界就已經(jīng)夭折了的小生命。這是一名比我們年齡還要小的男孩，本應(yīng)該和我們一樣快樂(lè)，可是他已經(jīng)是一位深中毒的患者了，我們不禁要問(wèn)，小男孩的未來(lái)在哪里，我們不禁要想難道錯(cuò)在他們身上嗎？我們不禁同作者一樣從心底喊出這樣一句話：只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處，如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。我們要精心保護(hù)這個(gè)地球，保護(hù)地球的生態(tài)壞

經(jīng)，讓地球更好的造福于我們的子孫后代吧！

想讀的同學(xué)我們一起起立，從心中發(fā)出這樣的呼喊：只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處，如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。我們要精心保護(hù)這個(gè)地球，保護(hù)地球的生態(tài)壞經(jīng)，讓地球更好的造福于我們的子孫后代吧！師： 誰(shuí)想讀讀課題 生： 只有一個(gè)地球

師：只有一個(gè)地球我們要好好珍惜 生：這是發(fā)自內(nèi)心的感嘆 師：還有不同的感受嗎？ 生：只有一個(gè)地球 師：只有一個(gè)媽媽

生：只有一個(gè)地球（聲音很大）

師：這是發(fā)自肺腑的呼喊，同學(xué)們讓我們一起來(lái)讀： 生： 只有一個(gè)地球 師：同學(xué)們讓我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)傷痕累累的母親，當(dāng)你看到這位飽經(jīng)滄桑的媽媽你想對(duì)她說(shuō)一些什么呢？

生：地球媽媽我感謝你，我感謝你給予了我們的生命 生：媽媽 I love you 師： 他用英語(yǔ)來(lái)表自己的心聲，我相信這也是全世界六十億人共同的心聲 生：媽媽 你是我的唯一 師： 我們只有一個(gè)地球

生：媽媽對(duì)不起 是我們?nèi)祟悅α四?/p>

一、課前談話：

師：同學(xué)們知道每年五月的第二個(gè)星期天是什么節(jié)日呢？ 生：母親節(jié)！

師：對(duì)！你們知道對(duì)母親的叫法還有哪些嗎？ 生：媽媽、阿姆、Mather、Mum??

師：說(shuō)得真好！我們除了媽媽還把什么也叫做母親呢？

生：祖國(guó)、大地、黃河、地球、老師??（請(qǐng)學(xué)生上黑板寫：地球）師：今天老師就帶領(lǐng)大家走近地球母親！

二、導(dǎo)入新課：

師：先讓我們來(lái)聽(tīng)一首獻(xiàn)給地球媽媽的歌曲（播放《熱愛(ài)地球媽媽》）熟悉嗎？一起來(lái)唱吧！師：（在學(xué)生唱完一段的時(shí)候）同學(xué)們剛才唱的時(shí)候心里有什么樣的體會(huì)呢？ 生1：我覺(jué)得我們要熱愛(ài)地球媽媽，我們不能給地球媽媽增添麻煩！生2：我覺(jué)得很慚愧，因?yàn)槲以?jīng)破壞過(guò)樹(shù)木！

生3：我希望人類熱愛(ài)地球媽媽，因?yàn)榈厍驄寢屩挥幸粋€(gè)?。ㄕ?qǐng)學(xué)生板書：只有一個(gè)）??（教師作好即時(shí)評(píng)價(jià)）師：記得曾經(jīng)一位遨游太空目睹地球的宇航員也曾經(jīng)像同學(xué)們一樣發(fā)出類似的感嘆（出示小黑板：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”這是宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出的感嘆。）下面請(qǐng)同學(xué)們自己把宇航員的感嘆自己讀一讀（學(xué)生讀完，然后齊讀）。師：有什么疑問(wèn)嗎？

生1：宇航員為什么要發(fā)出這樣的感嘆？ 生2：為什么說(shuō)地球容易破碎？

生3：為什么說(shuō)地球可愛(ài)的同時(shí)又說(shuō)地球容易破碎？

??

師：同學(xué)們都是善于思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的！老師看得出，同學(xué)們對(duì)想知道地球怎樣可愛(ài)，又為什么容易破碎是不是？好，下面就請(qǐng)同學(xué)們輕聲地把課文讀一讀，一邊讀一邊思考，把課文中描寫地球可愛(ài)的部分用“（）”括出來(lái)，把課文中描寫地球容易破碎的地方用“[]”標(biāo)出來(lái)，下面開(kāi)始?。ń處熝惨暎?/p>

評(píng)價(jià)用語(yǔ)：

1、老師發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)很會(huì)讀書的，因?yàn)樗麄儾幻χ鲇浱?hào)而是先將文章讀完然后再?gòu)念^開(kāi)始朗讀，做記號(hào)的！

2、老師覺(jué)得，XX同學(xué)肯定深悟“書山有路勤為徑”的道理的，他讀完了見(jiàn)其他同學(xué)還沒(méi)有讀完，他有開(kāi)始讀第二遍了！

三、交流淀情

（一）交流課文中描寫地球可愛(ài)的部分 師：地球媽媽可愛(ài)嗎？課文是怎么寫的？

生：據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹??和藹可親。

師：聽(tīng)了這位同學(xué)的朗讀老師也想讀，可不可以？（得到學(xué)生的應(yīng)允之后）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀、仔細(xì)地體會(huì)，老師和這位同學(xué)誰(shuí)讀得好，為什么？要能說(shuō)出道理來(lái)?。ń處煼蹲x）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)！

生1：我覺(jué)得老師讀得好，老師讀得老有感情的，而XX沒(méi)有感情！

師：其實(shí)XX平時(shí)感情也很豐富的，只不過(guò)他今天沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)罷了，是不是？

生2：我覺(jué)得老師和XX讀得一樣好！因?yàn)?，XX這么小他就能讀得這么好了，而老師已經(jīng)是個(gè)大人了！

師：你可真不得了，你肯定學(xué)過(guò)哲學(xué)，你已經(jīng)能夠一分為二地看問(wèn)題了！你說(shuō)說(shuō)你學(xué)的是誰(shuí)的哲學(xué)？呵呵！

生3：我覺(jué)得老師讀得好，老師把地球的特點(diǎn)讀出來(lái)了！師：地球有哪些特點(diǎn)？書上用了哪幾個(gè)詞語(yǔ)？

生3：晶瑩透亮、相互交錯(cuò)、薄薄的水藍(lán)色紗衣、美麗壯觀、和藹可親?? 師：（再問(wèn)那個(gè)剛才朗讀的同學(xué)）你服輸嗎？ 生：不服輸！

師：好！有勇氣?。〈蠹医o點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)！生讀。

師：這次老師可不敢跟你比了，老師覺(jué)得你的進(jìn)步太快了！但是老師有個(gè)好方法，今天，老師要讓其他同學(xué)一起和你比，看是你一個(gè)人讀得好還是其他五十四個(gè)人讀得好！（生齊讀）師：同學(xué)們看見(jiàn)地球媽媽了嗎？閉上眼睛想一想，她是什么樣的？有什么樣的頭發(fā)？什么樣的眼睛？什么樣的衣服??

生1：地球媽媽一頭綠色的亮發(fā)，飄逸不止，真是楚楚動(dòng)人！生2：地球媽媽擁有苗條的身材，顯得亭亭玉立！

生3：地球媽媽有著一雙水汪汪的大眼睛，穿著蘭色的風(fēng)衣，腳上蹬著一雙摩登的高跟鞋！是多么的美麗迷人！（請(qǐng)學(xué)生板書：美麗迷人）??

師：看來(lái)，同學(xué)們心中的地球母親是那樣的美麗迷人，你們?yōu)槟苡羞@樣美麗的地球媽媽感到驕傲嗎？感到自豪嗎？那就來(lái)讀一讀這句話吧！想必同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)有了初步的體驗(yàn)！（再讀宇航員的感嘆）

（二）交流地球容易破碎的部分

師：可是，地球是那么的容易破碎，多么令人痛心呀！書上是怎么說(shuō)的！生1：（讀課文的第三小節(jié)）師：有補(bǔ)充的嗎？

生2：（讀課文的第二小節(jié)）

師：他讀的是描寫地球渺小的部分，關(guān)于這部分內(nèi)容我們等會(huì)再討論！生3：（讀課文的第四小節(jié)?。?/p>

師：同學(xué)們聽(tīng)清楚了沒(méi)有！剛才大家所講的就是關(guān)于地球容易破碎原因的一個(gè)方面！是人類的某些罪惡的行徑！下面請(qǐng)同學(xué)們把課文的3、4小節(jié)再好好地讀一讀，一邊讀一邊體會(huì)，把課文中描寫人類罪惡行徑的詞語(yǔ)畫下來(lái)！學(xué)生讀。

師：我們一起交流?。▽W(xué)生說(shuō)完之后，教師出示小黑板：不加節(jié)制地開(kāi)采、隨意毀壞自然資源、不顧后果地濫用化學(xué)品）誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）當(dāng)你們面讀這些破壞行為的時(shí)候，你們心里有什么樣的體會(huì)？用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你此刻的心情！生：慚愧、厭惡、憤恨、懊惱?? 師：請(qǐng)你再來(lái)把這些詞語(yǔ)讀一讀，你這次的任務(wù)可重了，因?yàn)槟愦砹诉@么多同學(xué)的心情呢！（生讀、齊讀）

師：人類破壞地球資源的行為僅僅這些嗎？說(shuō)說(shuō)你所了解的！生1：人類大量地使用化學(xué)藥品，造成農(nóng)作物農(nóng)藥殘留！生2：人類大量捕殺、獵食動(dòng)物！生3：人類亂砍樹(shù)木，造成水土流失！??

師：同學(xué)們想一想，在人類無(wú)休止地敲詐、勒索、摧殘之下，地球媽媽現(xiàn)在變得怎樣了？她原先飄逸的長(zhǎng)發(fā)呢？她的身材呢？她的衣服呢？ 生1：地球媽媽這時(shí)候已經(jīng)衣衫襤褸了！生2：地球媽媽現(xiàn)在已經(jīng)傷痕累累了！（請(qǐng)學(xué)生上黑板寫：傷痕累累）

生3：地球媽媽的面容變得憔悴不勘，她的身材用臃腫了，頭發(fā)布滿了塵土??

師：老師知道同學(xué)們還有很多的話要說(shuō)，但是，我們都不怎么忍心說(shuō)下去，因?yàn)槲覀兯f(shuō)的是我們的媽媽呀！有句話說(shuō)得好我們都是地球媽媽的孩子，你們?nèi)绦淖约旱膵寢屜襁@個(gè)樣子嗎？請(qǐng)跟著老師讀——

師：是呀，地球是那么的容易破碎，課文還怎么說(shuō)的？ 生讀課文中描寫地球相對(duì)渺小的部分。師：渺小，課文是怎樣寫的？

生：課文給我們列舉了很多的數(shù)據(jù)。師：你能找出來(lái)讀一讀嗎？ 生讀課文中所列舉的數(shù)據(jù)。

生：我還發(fā)現(xiàn)課文把地球同茫茫宇宙進(jìn)行了比較。

師：對(duì)，你是多么的善于發(fā)現(xiàn)！同茫茫宇宙相比，地球只像其中大海中的—— 生：一葉扁舟！

師：你們讀的是航空母艦！生哄笑。

師：還記得我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的《江上漁者》么，它最后兩句是這樣的：（學(xué)生和教師一起吟誦“君看一葉舟，出沒(méi)**里。”再讀—— 生：一葉扁舟！

師：多么小的船啊，在海浪中顛簸，這就是地球！地球是那么的渺小，是那么的柔弱，是那么的容易破碎，可是我們?nèi)祟愒诓粩嗨魅〉耐瑫r(shí)還在有意地破壞，這多么令人感到痛心??！再讀——（宇航員感嘆的話）

（三）感受地球的容易破碎形成強(qiáng)烈震撼

師：同學(xué)們可曾想過(guò)，假如有一天地球真的破碎了，我們將到哪兒去？ 生1：我會(huì)到另一個(gè)星球上去！生2：我將在宇宙中流浪！生3：那時(shí)，我將不再存在！??

師：同學(xué)們，不是不允許我們擁有美好的理想，而是我們的理想是那么的遙遠(yuǎn)。誰(shuí)來(lái)讀課文的5、6、7小節(jié)。當(dāng)學(xué)生讀到40萬(wàn)億公里的時(shí)候，教師進(jìn)行講解。

師：40萬(wàn)億公里，知道嗎？（學(xué)生迷惘）從地球到太陽(yáng)的距離是1.5億公里，40萬(wàn)億公里是太陽(yáng)與地球距離的多少倍？（有學(xué)生立刻算出：26.666??萬(wàn)倍）對(duì)，大約有27萬(wàn)倍！你能去么？即使你去了，你能找到生命的足跡么？ 生：不能。

師：你是怎么知道的？

生：因?yàn)檎n文中用了至少一個(gè)詞語(yǔ)！

師：對(duì)！你真有老鷹一般善于發(fā)現(xiàn)的眼睛！

四、遷移內(nèi)化

師：課上到這，真不知道同學(xué)們心中有什么樣的體會(huì)？有話要說(shuō)嗎？想說(shuō)嗎？（學(xué)生反映不是太快）那，老師就給大家一點(diǎn)思考的時(shí)間，用筆把自己的所思所想記錄下來(lái)。學(xué)生練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。生：保護(hù)地球，勢(shì)在必行！師：簡(jiǎn)短，有力量！

生：地球，母親/真不忍心/到那個(gè)時(shí)刻再唱/媽媽/再愛(ài)我一次/因?yàn)?那/為時(shí)已晚/因此/就讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始/檢點(diǎn)自己的言行吧/ 師：你是不折不扣的小詩(shī)人！

生：我寫的是對(duì)聯(lián)：上聯(lián)是：衣事住行皆在此 下聯(lián)是：坑蒙拐騙怎忍心 橫批是：保護(hù)母親 師：呵呵，寫得還真有點(diǎn)意思！再改改！??

師：剛才聽(tīng)了同學(xué)們的自我表白，老師也受到了一次深刻的情感體驗(yàn)，那是兒女對(duì)母親的依戀，那時(shí)兒女對(duì)母親的感念！同學(xué)們，老師相信你們以后一定能將自己的想法化作自己的行動(dòng)，來(lái)讓我們時(shí)刻提醒自己：（讀：只有一個(gè)地球）讓我們警示眾人：（讀：只有一個(gè)地球）

五、布置作業(yè)

師：課后請(qǐng)同學(xué)們將老師所發(fā)下的一篇文章《田野里的哭聲》好好讀讀，畫出自己感動(dòng)的地方，并寫上自己的體會(huì)！另外，可能的請(qǐng)找一找《只有一個(gè)地球——對(duì)一個(gè)小小行星的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)》這本書，也拿來(lái)讀一讀。課后收集有關(guān)資料，了解我國(guó)資源狀況，如，森林的覆蓋率，煤、石油的儲(chǔ)藏量，然后與同學(xué)交流。

第四篇：(人教新課標(biāo))小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案13只有一個(gè)地球

《只有一個(gè)地球》

教學(xué)的設(shè)計(jì)思路

以教材為依據(jù)，以學(xué)生的實(shí)際需求和實(shí)際狀況為本，突出閱讀課的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生對(duì)文本的自讀、自悟，使之感受語(yǔ)言文字的魅力及說(shuō)明方法恰當(dāng)運(yùn)用的精妙之處，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用已有的知識(shí)，依據(jù)教學(xué)資源，選用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法進(jìn)行有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文章整體把握及語(yǔ)言文字深入理解的目的，突出語(yǔ)文課的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高課堂的教學(xué)效率。力圖借助網(wǎng)絡(luò)，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能將學(xué)習(xí)的方法在閱讀實(shí)踐中加以運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程

第一環(huán)節(jié)：引入課文，理清層次

師：同學(xué)們，《時(shí)代周刊》這本雜志每年都要評(píng)選新聞人物，你們知道1998年評(píng)選的新聞人物是誰(shuí)？（學(xué)生猜不出，教師板書——地球）

學(xué)生露出驚奇的眼神。教師出示課件——轉(zhuǎn)動(dòng)的地球。

師：地球?yàn)槭裁磿?huì)被評(píng)為新聞人物？讓我們隨作者一起走進(jìn)課文。

學(xué)生默讀課文，思考：課文從哪幾方面說(shuō)明我們?yōu)槭裁匆Ｗo(hù)地球？

教師出示課件：

問(wèn)題：課文從哪幾方面說(shuō)明我們?yōu)槭裁匆Ｗo(hù)地球？

三方面： 四方面：

①美麗、渺小 ①美麗、渺小

②自然資源有限 ②自然資源有限

③移居可能性很小 ③移居可能性很小

④我們要保護(hù)地球

學(xué)生有的選擇三方面，有的選擇四方面。

師：第四方面是我們今天分歧的焦點(diǎn)，讓我們到書中找答案。

指名讀8～9自然段，想想這部分主要寫的什么（理清文章脈絡(luò)）。

提示學(xué)生要學(xué)會(huì)審題，在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次選擇，了解學(xué)生對(duì)文章整體把握的情況，為深入地學(xué)習(xí)做好鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，理解課文意思

再次默讀課文，學(xué)生對(duì)哪一方面感興趣，就重點(diǎn)讀一讀這部分內(nèi)容，想想作者用什么方法來(lái)說(shuō)明這個(gè)意思。

學(xué)生默讀，讀后交流一下結(jié)果。集體交流學(xué)習(xí)、匯報(bào)。

學(xué)習(xí)第一方面，體會(huì)“地球非常美麗”和“地球很渺小”。

抓住文中的詞句進(jìn)行細(xì)讀品味，歸納說(shuō)明的方法。

第一句：地球又是一個(gè)半徑只有六千三百千米的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。（列數(shù)字、打比方）

第二句：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（作比較）

教師寫副板書：列數(shù)字、打比方、作比較說(shuō)明。

學(xué)生還可以讀一讀其他的句子，說(shuō)一說(shuō)運(yùn)用了什么說(shuō)明方法。

學(xué)習(xí)第二方面,體會(huì)“地球自然資源也是有限的”。

理解第三自然段：不可再生的資源真是用一點(diǎn)，少一點(diǎn)。

理解第四自然段：可再生的資源。

師：如果不加節(jié)制，這些資源也會(huì)越來(lái)越少呀！

學(xué)生補(bǔ)充第四自然段——談自己的感受。

教師出示課件，學(xué)生比較詞語(yǔ)“本來(lái)”、“原來(lái)”，引導(dǎo)學(xué)生在讀文中比較。

師：請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入“有限的地球資源”，根據(jù)網(wǎng)站上提供的有效信息，運(yùn)用課文中的說(shuō)明方法，練習(xí)說(shuō)話。

師：地球像一葉扁舟，載著60億人，在茫茫的宇宙中行駛。這小舟無(wú)怨無(wú)悔，它又是多么慷慨無(wú)私！可是，由于人類不加節(jié)制的開(kāi)采和隨意的破壞，加之人口的快速膨脹，有人預(yù)計(jì)到2080年，世界人口將達(dá)到120億，這樣大的負(fù)荷，使我們看到了一幕幕我們不愿看到的景象，造成了一系列的生態(tài)災(zāi)難，我們地球的自然資源是有限的呀！

假如地球的資源枯竭了，我們?cè)趺崔k？有沒(méi)有其他的好辦法？（生答：沒(méi)有。）從哪一部分知道的？（引出第三方面）

學(xué)習(xí)第三方面，現(xiàn)階段移居到其他星球不可能。（內(nèi)容比較簡(jiǎn)單易理解，學(xué)生讀一讀即可）

師：的確是這樣，以現(xiàn)在的航天飛機(jī)的速度2000千米/小時(shí)，40億范圍內(nèi)的星球，需要飛20萬(wàn)年！茫茫宇宙，星河燦爛，只有地球才是我們?nèi)祟惿娴募覉@。

教師板書：只有一個(gè)。

師：此時(shí)你最想說(shuō)的是什么？（我們要保護(hù)地球。）

出示宇航員的話：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易被破壞了！”

指名讀，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀后的感受，為什么要這樣讀。

第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)我們要保護(hù)地球

我們?cè)撛鯓颖Ｗo(hù)地球呢？在理解課文8～9自然段后，學(xué)生匯報(bào)交流。

教師創(chuàng)設(shè)情境。

情境一：當(dāng)你看到我洗手時(shí)，水龍頭開(kāi)得大大的，打洗手液時(shí)也不關(guān)閉水龍頭，你們會(huì)怎樣對(duì)我說(shuō)？（生答：只有一個(gè)地球。）

情境二：當(dāng)你看到同學(xué)隨意在一張張白紙上亂畫時(shí)，你們會(huì)怎樣對(duì)他說(shuō)？（生答：只有一個(gè)地球。）

情境三：此時(shí)，你們想對(duì)所有的人說(shuō)些什么？（生答：只有一個(gè)地球。）

教師總結(jié)：同學(xué)們，你能明白《時(shí)代周刊》為什么將地球作為1998年的新聞人物了吧！人們開(kāi)始關(guān)注地球，開(kāi)始覺(jué)醒。

分析：

《只有一個(gè)地球》是六年級(jí)語(yǔ)文中的一篇說(shuō)明文。課文介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，說(shuō)明保護(hù)地球、保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。教材中把這篇說(shuō)明文作為閱讀課來(lái)安排，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是了解課文的主要內(nèi)容，捕捉需要的信息。

這節(jié)課有這樣幾個(gè)主要的特點(diǎn)。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)符合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的需要

六年級(jí)的閱讀教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。老師在初讀課文，整體把握課文大意的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自學(xué)理解，按要求捕捉需要的信息。

在進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師幾次結(jié)合運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生讀書思考，或者自己上網(wǎng)尋找需要的課內(nèi)外的信息。在這樣多次的活動(dòng)中，學(xué)生的各種能力得到了鍛煉、提高。

2.教學(xué)中注重對(duì)文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、品味

雖然是閱讀課，教師仍然很重視對(duì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。特別是在兩次反饋技術(shù)的應(yīng)用中，使每一個(gè)學(xué)生親歷從揣摩語(yǔ)言文字、品味語(yǔ)言、體驗(yàn)情感、體會(huì)表達(dá)效果這樣一個(gè)過(guò)程。比如：對(duì)“原來(lái)”、“本來(lái)”這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解，教師讓學(xué)生讀課文，在反復(fù)推敲之后，學(xué)生不但知道了詞語(yǔ)的意思，更理解了作者運(yùn)用“本來(lái)”這個(gè)詞語(yǔ)的用心所在。此外，教師注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文空白的想象，指導(dǎo)對(duì)“只有一個(gè)地球”題目的朗讀等等，都體現(xiàn)了對(duì)文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、品味與感悟。

3.教學(xué)方法靈活，凸現(xiàn)了學(xué)以致用

《只有一個(gè)地球》是一篇富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的課文，教師在正確理解教材的基礎(chǔ)上，努力用足教材提供的各種資源，與生活結(jié)合，與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合，使學(xué)生從中既學(xué)習(xí)語(yǔ)言，鍛煉能力，又在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育。

教師選擇了不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)第一、二自然段時(shí)，采用自學(xué)討論的方法，體會(huì)文章是怎樣說(shuō)明地球的美麗與渺小的。學(xué)生從中學(xué)習(xí)了數(shù)字、舉例、比較等說(shuō)明方法。學(xué)習(xí)第三至五自然段時(shí)，自主選擇，自己學(xué)習(xí)，比較深刻地感受到了地球擁有的自然資源是非常有限的。學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段時(shí)，教師結(jié)合實(shí)際，激發(fā)學(xué)生生成保護(hù)地球的愿望。這樣把課外的學(xué)習(xí)與課內(nèi)的運(yùn)用融合在一起，把寫作方法與口語(yǔ)交際融合在一起，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與思想教育融合在一起，使學(xué)生在比較自然的狀態(tài)下，比較大的選擇空間里，感受課文的表達(dá)效果。

我們看到教師利用互動(dòng)反饋技術(shù)提高了教學(xué)效果，利用課件展示地球的美麗與渺小，利用網(wǎng)站引進(jìn)相關(guān)資源，拓展學(xué)習(xí)范圍，體現(xiàn)了學(xué)用結(jié)合。

第五篇：語(yǔ)文人教版六年級(jí)上冊(cè) 《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)

13《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫詞語(yǔ)盤點(diǎn)“讀讀寫寫”中有關(guān)本課的詞語(yǔ)“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親”等詞語(yǔ)。

2、默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、明白“只有一個(gè)地球”，懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

4、理解“本來(lái)、至少”等詞語(yǔ)在句子中的作用，領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。

課前準(zhǔn)備：教師搜集有關(guān)地球的圖片及介紹性文字。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)，明確要求

在上一組課文中，我們感受了人與人之間相處的真情。你可想過(guò)，人與自然的相處同樣需要我們付出真情。今天，我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第三組課文，先讀讀本組課文的單元導(dǎo)語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，學(xué)習(xí)本組課文我們要明確哪些任務(wù)？（一要注意把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系實(shí)際，深入思考；二要積極行動(dòng)起來(lái)，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量）看圖引入，初讀全文

看一組有關(guān)地球的圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)簡(jiǎn)介地球。下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧！請(qǐng)同學(xué)們放聲讀讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試著解決。學(xué)生自由讀課文。

出示要求讀寫的詞語(yǔ)，認(rèn)讀正音，并交流已理解的詞語(yǔ)意思。默讀課文，梳理內(nèi)容

默讀課文，然后跟周圍的同學(xué)討論：課文寫了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？

交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來(lái)向大家匯報(bào)，并朗讀相應(yīng)的段落：

地球的美麗壯觀與渺?。ǖ?至2自然段）；

地球所擁有的自然資源有限（第3至4自然段）；

人類無(wú)法移居的事實(shí)（第5至7自然段）；

人類應(yīng)保護(hù)地球（第8至9自然段）。概括大意，初解課題

根據(jù)梳理的幾方面內(nèi)容，引導(dǎo)用自己的話概括課文大意。聯(lián)系主要內(nèi)容，討論交流：為什么說(shuō)“只有一個(gè)地球”？ 小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們初步了解了地球，知道了她的樣子非常──（美麗壯觀），但同宇宙相比又是顯得非常──（渺?。?。她所蘊(yùn)含的──（自然資源有限），如果她被破壞，人類根本──（無(wú)法移居）到別的星球。正是基于這些認(rèn)識(shí)，文章向人類發(fā)出了呼吁──（只有一個(gè)地球）。課后作業(yè)，抄寫詞語(yǔ)

抄寫“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中要求“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

聽(tīng)寫本課要求讀寫的詞語(yǔ)。同桌相互檢查，改正錯(cuò)字。

指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文大意后引入新課：閱讀就是用心靈與文字對(duì)話的過(guò)程。讓我們?cè)俅卫首x課文，邊讀邊問(wèn)問(wèn)自己：是否高興了、著急了、痛心了、氣憤了或是擔(dān)憂了？把觸動(dòng)你心靈的詞句畫下來(lái)，讓我們一起交流交流吧！板塊研讀，深究題意

不動(dòng)筆墨不讀書，一條條顫抖的波浪線條記下了你們心靈震動(dòng)的痕跡。下面我們就一起來(lái)交流、感悟大家畫下的詞句。感悟地球的渺小。

（1）指名讀。

（2）渺?。旱厍虻陌霃接辛俣喙铮髡哒f(shuō)地球“渺小”，你認(rèn)為有道理嗎？根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的理由。

小結(jié)：事物的大小是相對(duì)的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學(xué)?？闯捎钪?，那么，地球可能是什么呢？恐怕連一粒微塵都算不上。感悟自然資源的有限。

(1)學(xué)習(xí)第三自然段，理解礦物資源面臨的危機(jī)。①明白礦物資源是不可再生資源； ②從“幾百萬(wàn)年、幾億年”感悟礦物資源形成時(shí)間的長(zhǎng)及來(lái)之不易。

③從“不加節(jié)制”等詞感悟人類無(wú)知的破壞。

（2）學(xué)習(xí)第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。

①理解“本來(lái)”在句中的作用。（“本來(lái)”一詞體現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)在已經(jīng)不可再生）

②品讀句子：但是，因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源??給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。

a.舉例說(shuō)說(shuō)什么是“生態(tài)災(zāi)害”？ b.補(bǔ)充有關(guān)生態(tài)災(zāi)害的資料，加深理解。

③指導(dǎo)朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。感悟無(wú)法移居的事實(shí)。

（1）品讀句子：科學(xué)家已經(jīng)證明??別的星球上去。

①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，這個(gè)詞說(shuō)明了了“40萬(wàn)億公里”是目前可以確定的最小的范圍，也告訴我們這個(gè)范圍以外的情況，科學(xué)家還不能確定。體現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的精確和嚴(yán)謹(jǐn)。

②感悟最小的范圍，即“40萬(wàn)億公里”有多遠(yuǎn)？（以前學(xué)過(guò)《太陽(yáng)》這篇課文，告訴我們太陽(yáng)離地球是1.5億公里，坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年，這么一估計(jì)，40萬(wàn)億公里坐飛機(jī)得五六百萬(wàn)年才能到達(dá)）③指導(dǎo)朗讀。

（2）了解有關(guān)“移民基地”的設(shè)想。（教師可介紹有關(guān)火星和月球的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白，這種設(shè)想是遙遠(yuǎn)而困難的事情）

理解宇航員的感嘆：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！

宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆？（說(shuō)地球可愛(ài)，是因?yàn)樗裏o(wú)私地奉獻(xiàn)資源，為人類的生存提供保障；說(shuō)地球容易破碎其實(shí)是指她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態(tài)災(zāi)害等。這句話表現(xiàn)了宇航員對(duì)地球的贊美之情，同時(shí)更體現(xiàn)了宇航員對(duì)地球的擔(dān)憂之情）結(jié)合課題小結(jié)，齊讀最后一段。讀寫結(jié)合，提升情感

相信每一個(gè)同學(xué)了解到這些，心情都是沉重的。這時(shí)，你一定有話對(duì)地球母親說(shuō)，對(duì)人類說(shuō)，或者對(duì)自己說(shuō)吧？把你的心里話寫下來(lái)吧寫話舉例：

地球媽媽謝謝您，因?yàn)槟脤挻蟮男貞佯B(yǎng)育了人類，養(yǎng)育了一切生命。地球媽媽對(duì)不起，我們不但沒(méi)有珍惜您，還無(wú)知無(wú)情地毀壞您，給您帶來(lái)了無(wú)盡的痛苦。

人類啊，不要亂砍亂伐，不要隨意開(kāi)采、隨意毀壞資源了，不要濫用化學(xué)品了，再這樣下去，世界的最后一滴水會(huì)變成人類的眼淚啊！

我想我們應(yīng)該從自己做起，從小事做起，不要讓水龍頭白白流水。不在房間里時(shí)，不要開(kāi)著電燈、電視，不要把沒(méi)用完的筆記本扔進(jìn)垃圾桶。因?yàn)榈厍驄寢尩馁Y源是有限的，這樣做不僅是為自己著想，也是為后代著想。