第一篇：優(yōu)秀教案設(shè)計_濟(jì)南的冬天

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．理解重點詞語，品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美。2．朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達(dá)自己的感受。

3．品味老舍語言的魅力。【重點難點】

1．學(xué)習(xí)作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。2．引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情?！菊n時安排】

一課時 【設(shè)計思路】

這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個性化解讀。為此，本設(shè)計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力?！緦W(xué)習(xí)過程】

一、情境導(dǎo)入

秋天給人的感受是蕭瑟、凄涼、冷清。可唐代詩人劉禹錫“反其 道而行之”，一改“悲秋”的論調(diào)，在這里直言“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”。同學(xué)們，冬天給你的感受是什么？（生答）我感覺冬天帶給人的感受是：凜冽的北風(fēng)，刺骨的寒冷，“千里冰封，萬里雪飄”的遼闊景象?？墒牵诶仙嵯壬墓P下，“濟(jì)南的冬天”卻是一個“溫暖”的寶地？那么，讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，去感知冬天的別樣溫晴。

子曰：溫故而知新，現(xiàn)在檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、生字詞（誰愿意起來讀讀生字詞，多媒體出示生字詞）

（訂正：不準(zhǔn)確的地方。領(lǐng)讀，每個詞讀過三遍。如果有重要的內(nèi)容，師做強(qiáng)調(diào)）

鑲

響晴

溫晴

水藻

貯蓄

澄清

2、文學(xué)常識（那來看看這節(jié)課的文學(xué)常識，說一說你對老舍的了解，生補(bǔ)充。多媒體出示老舍的文學(xué)常識，師做重點強(qiáng)調(diào)。）

（真正了解老舍，我們還需走入文本。讓我們在讀中，領(lǐng)悟老舍作為人民藝術(shù)大師的魅力。）

三、朗讀課文，整體感知

1、擬題目：

老舍對濟(jì)南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的濟(jì)南一切都是美的，都是可愛的。我想，老舍先生在回憶濟(jì)南的時候，腦海中定會閃過一幅幅畫面。那么，讓我們找尋這些美麗的畫面并為他們起個 名字吧。（2-5段）。（學(xué)生跳讀讀課文，學(xué)會概括，自擬題目。）

（誰愿意起來說一說？生回答問題。）

師明確：1．搖籃安睡圖（陽光下的濟(jì)南全景）

2．雪后小山圖（薄雪覆蓋下的山）

3．山村臥雪圖（城外的遠(yuǎn)山）

4．玲瓏水晶圖

四、研讀賞析，跳讀課文。（重點分析1、3、5自然段。）過渡語：濟(jì)南真是一個“寶地”，現(xiàn)在讓我們踏入這方“寶地”。

自由讀課文第一段，然后思考下列問題：說一說濟(jì)南的冬天總的特點是什么？濟(jì)南的冬天的總的特點是怎樣表達(dá)出來的？作者運用了哪種寫作手法？

（生獨立思考，小組討論，最后明確。師提問：誰愿意起來說一說第一個問題，第二個問題，第三個問題）

明確：明確：溫晴：無風(fēng)、響晴、溫暖

與北平相比------無風(fēng)。

與倫敦相比------響晴。

與熱帶相比------溫晴。

對比

2、濟(jì)南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點？（省去讀的環(huán)節(jié)）

（預(yù)設(shè)：此問題很簡單，師生齊答。第二段“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒”）兒化音。因為老舍作品的一個重要特點就是它的“京味兒”。

過渡語：踏入了濟(jì)南這方寶地，讓我們?nèi)ビ^觀那“雪后的山景”。舍曰：“最妙的是下點小雪呀”。請同學(xué)們自由讀課文，思考下列問題。

3、文章按照什么順序描寫雪后的山景的？（預(yù)設(shè)：問題較簡單，留的時間可少一些，生獨立思考，在課本上圈點勾畫。）

師明確：按照空間順序：山上------山尖--------山坡-------山腰。師：這一段的描寫非常具有層次感，仿佛看到了秀美的山景就在眼前。

4、“最妙的是下點小雪呀”，一起來讀讀這句話，結(jié)合課文分析雪后山景“秒”在何處？

（師提示：這里屬于景物描寫，聯(lián)想我們學(xué)習(xí)《春》的時候，我們是如何分析春花的（花的顏色、味道、情態(tài)，如你不讓我，我不讓你。）（生獨立思考，小組討論，分析概括）（師：哪個同學(xué)愿意說一說？）

師明確：雪色：青黑的松樹與雪的白相互映襯。

藍(lán)藍(lán)的天與銀白的雪相互生輝。

白白的雪與暗黃的草色，構(gòu)成水墨畫。

雪的情態(tài)：“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”？

明確：誰能理解理解這個句子？擬人，將雪比喻為嬌羞的少女，形象生動的寫出了雪的情態(tài)。

5、踏入了濟(jì)南這方“寶地”，觀看完了雪后的山景，讓我們再去領(lǐng)略水的魅力吧。請同學(xué)們自由讀課文第五段，帶著多媒體上出示的問題：濟(jì)南冬天的水有什么特點？

（生自由讀課文，在課文中圈點勾畫。小組討論。哪個同學(xué)起來說一說？）

明確：水的綠：綠萍、水藻真綠、長枝的垂柳。（哪一點體現(xiàn)出來的）

水的清、亮：由澄清的河水，清亮，空靈的藍(lán)水晶。（哪一點體現(xiàn)出來的）

五、品味溫情的語言

本文主要描繪了濟(jì)南的山、水，借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點。沒有生命的景物在作者的筆下仿佛有了生命，有了感情，這一切都源于作者栩栩如生的刻畫。所以，老舍是當(dāng)之無愧的“語言藝術(shù)大師”。

找出本文你感受最深的句子并加以賞析。（課前預(yù)習(xí)過，不必留時間。哪個同學(xué)起來說一說，先讀句子后賞析。）

例子：請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適的睡著，只等春風(fēng)來把它們幻醒，這是不是個理想的 境界？

明確：擬人的手法，將老城人格化，生動形象的表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點。

例子：它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和”。明確：擬人的修辭手法，把這些山寫得很有溫情，很有人情味兒。例子：那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

明確：擬人的修辭手法，將雪貼切的形容為“嬌羞的少女”，形象生動的寫出了雪的情態(tài)。

例子：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里找個影兒呢！

明確：“不忍得”，擬人的修辭手法，將水賦予人的感情，這樣更能反襯水的“綠”。

例子：山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。明確：形象傳神，擬人，寫出了舒適安然的睡姿。例子：水藻真綠，把終年貯蓄的綠全拿出來了。

明確：寫出了水藻和水的慷慨多情，表現(xiàn)了濟(jì)南冬日的春意和生機(jī)。

師總結(jié)：找的句子好，品的也夠味兒。我們找的這些句子語言上都有什么樣的特點？（修辭手法：擬人）

強(qiáng)化擬人的修辭手法：找到課后練習(xí)題57頁：擬人，就是把物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的動作行為或思想感情。擴(kuò)展比喻的修辭手法。比喻：課本54頁。

六、領(lǐng)悟感情

一切景語皆情語?！稘?jì)南的冬天》表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 明確:作者借景抒情、融情于景，通過描寫濟(jì)南的山水，表達(dá)了作者對濟(jì)南的冬天的熱愛和贊美，對祖國壯麗山河的熱愛和贊美。

總結(jié)語：這就是冬天的濟(jì)南。（和題目呼應(yīng)）

第二篇：優(yōu)秀教案設(shè)計-濟(jì)南的冬天

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．理解重點詞語，品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美。

2．朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達(dá)自己的感受。

3．品味老舍語言的魅力?！局攸c難點】

1．學(xué)習(xí)作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。2．引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情?！緦W(xué)習(xí)過程】

一、導(dǎo)入

英國詩人雪萊說：“冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？”而如今已是秋天，秋天來了，冬天還會遠(yuǎn)嗎？同學(xué)們，冬天給你的感受是什么？談到冬天，大家常會聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流；想起那“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥飛絕、萬徑人蹤滅”的孤寂?？墒牵诶仙嵯壬墓P下，“濟(jì)南的冬天”卻是一個“溫暖”的寶地。那么，讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，去感知冬天的別樣溫晴。

二、走近作者

1、文學(xué)常識（真正了解老舍，我們還需走入文本。讓我們在讀中，領(lǐng)悟老舍作為語言大師的魅力。）

三、朗讀課文，整體感知

1、聽課文錄音

濟(jì)南的冬天好嗎？好在哪里？

2、生朗讀課文

好的文章三分賞析七分讀，只聽了一遍，同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)這么多濟(jì)南冬天的好處，下面請同學(xué)們仔細(xì)的讀課文，體會作者是懷著怎樣的心情來寫此文的？朗讀這篇文章應(yīng)注意哪些問題？ 在朗讀的時候，我希望同學(xué)們能注意下面幾個生字詞：

3、擬題目

老舍對濟(jì)南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的濟(jì)南一切都是美的，都是可愛的。我想，老舍先生在回憶濟(jì)南的時候，腦海中定會閃過一幅幅畫面。那么，讓我們找尋這些美麗的畫面并為他們起個名字吧。（2-5段）。（學(xué)生跳讀讀課文，學(xué)會概括，自擬題目。）師明確：1．搖籃安睡圖（陽光下的濟(jì)南全景）

2．雪后小山圖（薄雪覆蓋下的山）

3．山村臥雪圖（城外的遠(yuǎn)山）

4．玲瓏水晶圖

四、研讀賞析，跳讀課文。（重點分析1、3、5自然段。）過渡語：濟(jì)南真是一個“寶地”，現(xiàn)在讓我們踏入這方“寶地”。

自由讀課文第一段，然后思考下列問題：說一說濟(jì)南的冬天總的特點是什么？濟(jì)南的冬天的總的特點是怎樣表達(dá)出來的？作者運用了哪種寫作手法？

2、濟(jì)南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點？（省去讀的環(huán)節(jié)）（預(yù)設(shè)：此問題很簡單，師生齊答。第二段“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒”）兒化音。因為老舍作品的一個重要特點就是它的“京味兒”。

過渡語：踏入了濟(jì)南這方寶地，讓我們?nèi)ビ^觀那“雪后的山景”。舍曰：“最妙的是下點小雪呀”。請同學(xué)們齊讀課文，思考下列問題。

3、“最妙的是下點小雪呀”，一起來讀讀這句話，結(jié)合課文分析雪后山景“妙”在何處？

請用“小雪配秀山，妙在 ”的句式說一句話

4、這段話不但內(nèi)容妙，寫法也很妙，你能說一說嗎？ 師明確：多處運用了比喻、擬人的修辭手法。按照空間順序：山上------山尖--------山坡-------山腰。

師：這一段的描寫非常具有層次感，仿佛看到了秀美的山景就在眼前。

5、接著看第四段，作者由城里寫到了城外，這一段的核心詞是？最值得賞析的一個詞是？

6、踏入了濟(jì)南這方“寶地”，看好了山，再來看水。這看水，還要老師幫忙嗎？師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人。下面，給大家三分鐘的時間，然后自行發(fā)言，我洗耳恭聽。說明一下，板書也靠大家了。請同學(xué)們自由讀課文第五段，帶著多媒體上出示的問題：濟(jì)南冬天的水有什么特點？

7、總結(jié)語：這就是冬天的濟(jì)南。（和第一段的“寶地”相呼應(yīng)，點明題意，同時流露出作者對濟(jì)南由衷的喜歡，讓人回味無窮。）

六、作業(yè)

學(xué)到這兒，我真想同學(xué)們馬上寫一篇《家鄉(xiāng)的冬天》給我看，我相信大家在老舍先生的示范下，一定會妙筆生花，寫出對家鄉(xiāng)的贊美之意，抒發(fā)對生活的熱愛之情。大家有信心寫好嗎？ 生：有 師：拭目以待

第三篇：濟(jì)南的冬天 教案設(shè)計

濟(jì)南的冬天 —— 老舍 教案設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)分析

1、知識與能力：感知內(nèi)容，揣摩詞語，初步培養(yǎng)感悟散文的能力

2、過程與方法：反復(fù)朗讀，整體感知和探究

3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者對濟(jì)南的冬天的喜愛之情，品味熱愛大自然，熱愛生活，熱愛生命的情操

二、教學(xué)重難點

（1）教學(xué)重點：把握濟(jì)南冬天的特點，體會課文情景交融的優(yōu)美語言

（2）教學(xué)難點：體會并學(xué)習(xí)景物描寫的方法

三、教學(xué)方法：朗讀法、講解法、討論法

四、教學(xué)用具：多媒體

五、教學(xué)課時：兩課時

六、教學(xué)過程設(shè)計：教學(xué)流程：布置預(yù)習(xí)，課文導(dǎo)入，閱讀朗誦，整體感知，字詞分析，重點解析，課堂總結(jié)，拓展延伸（布置作業(yè)）

具體的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

課時一

課前預(yù)習(xí)

1、查閱資料，大致了解有關(guān)的相關(guān)知識

2、提前讀課文掌握生字生詞

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們對冬天都有什么樣的印象呢？能不能用一兩個詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點？河南的冬天在高適眼中是“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛” 西北塞外的冬天在岑參眼里是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，四川的冬天在杜甫眼中是“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，可以說各個地方的冬天都是別具一格的，而素有“泉城”之稱的濟(jì)南，冬天又是怎樣的呢？今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。

2、作者簡介（看注釋①）老舍（1899-1966），原名舒慶春，另有筆名絜青、鴻來、非我等，字舍予。因為老舍生于陰歷立春，父母為他取名“慶春”，大概含有慶賀春 來、前景美好之意。上學(xué)后，自己更名為舒舍予，含有“舍棄自我”，亦即“忘我”的意思。北京滿族正紅旗人。小說家，戲劇作家。1924年赴英在倫敦大學(xué)東方學(xué)院教中文，開始寫作，連續(xù)在《小說月報》上發(fā)表長篇小說《老張的哲學(xué)》、《趙子曰》、《二馬》，成為我國現(xiàn)代長篇小說奠基人之一。歸國后先后在齊魯大學(xué)、山東大學(xué)任教，同時從事寫作，其間代表作有長篇小說《貓城記》、《離婚》、《駱駝祥子》，中篇小說《月牙兒》、《我這一輩子》，短篇小說《微神》、《斷魂槍》等?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后到武漢和重慶組織中華全國文藝界抗敵協(xié)會，對內(nèi)總理會務(wù)，對外代表“文協(xié)”，創(chuàng)作長篇小說《四世同堂》，并對現(xiàn)代曲藝進(jìn)行改良。1946年赴美講學(xué)，四年后回國，主要從事話劇劇本創(chuàng)作，代表作有《龍須溝》、《茶館》，榮獲“人民藝術(shù)家”稱號，被譽(yù)為語言大師。曾任全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會副主席、全國作家協(xié)會副主席及北京文聯(lián)主席。1966年，由于受到文化大革命運動中惡毒的攻擊和迫害，老舍被逼無奈之下含冤自沉于北京太平湖。（我的前半生，電視劇，末代皇帝愛新覺羅溥儀，“反省式”自傳，作家樓適夷有次去看望老舍?！白罱鼘懶┦裁矗俊睒沁m夷問道。滿族出身的老舍笑著說：“我正在當(dāng)‘奴才’，給我們的‘皇帝’潤色稿子呢！”）

3、創(chuàng)作背景：老舍1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。據(jù)老舍夫人回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過的那幾年”。該文是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫成的。

設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生的積極性，集中學(xué)生的注意力

二、朗讀課文，整體感知

1、聽課文錄音，標(biāo)出重音、停頓、生字詞

——濟(jì)南（jǐ）倫敦（dūn）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）發(fā)髻（jì）澄清（chéng）著落（zhuó）看護(hù)（kān）

2、再次閱讀課文，劃分文章段落。

——第一部分（1段）：寫濟(jì)南冬天的溫晴。

第二部分（2~5段）：寫濟(jì)南冬天的山景。

第三部分（6段）：寫濟(jì)南冬天的水色

三、研讀課文，領(lǐng)會主旨

1、（第一段）思考：濟(jì)南的冬天的總的特點是什么？對冬天的濟(jì)南有概括作用的一句是？

2、課文寫了濟(jì)南冬天的那些景物？

—— 明確：濟(jì)南冬天的特點是“溫晴”（濟(jì)南真得算個寶地），還寫了濟(jì)南冬天的山、水。

這天氣、山、水三者的關(guān)系是怎樣的？—— 因為有小山的包圍，所以才會有“溫晴”的天氣；又因為有“溫晴”的天氣，才會有小雪覆蓋的山景，河水才會冒點熱氣。所以，“溫晴”是濟(jì)南冬天的特點

四、走進(jìn)文本，品味妙處

1、課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點的？

2、標(biāo)劃體現(xiàn)濟(jì)南體現(xiàn)溫晴特點的語句。

—— 明確：以自身感受為出發(fā)點，從風(fēng)和陽光的角度，寫出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點，從而突出濟(jì)南的風(fēng)不冷、不酷，不硬、不厲；突出濟(jì)南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它們帶給濟(jì)南，帶給人們的是溫暖、溫柔、溫情，是安適、安詳、安逸。因此，作者說濟(jì)南是個“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟(jì)南冬天陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。（修辭：對比）

3、（第二段）一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著。

“安適”可以換成“安靜”嗎？

—— 明確：不可?！鞍策m”不但安靜，還舒適。

4、（第三段）寫濟(jì)南人的面容、心理是什么目的？ —— 明確：烘托濟(jì)南的冬天的溫情、慈善。

五、知識梳理，檢驗提高

1、溫晴的地理原因——濟(jì)南具有獨特地形地質(zhì)構(gòu)造。處在山東省的心臟地帶，位于丘陵與平原中間，正好把它夾在中間，地勢南高北低，濟(jì)南地下是可溶性灰?guī)r，南部山脈大量的地下水一路向北，遇到了北郊組織緊密的巖漿巖的阻擋，憑著強(qiáng)大壓力，于是就出現(xiàn)了天然涌泉。

2、老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點。但是在作者筆下，濟(jì)南的山水已不再是帶有種種表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。換句話說，是在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。

2、作業(yè)布置：摘抄精彩語句，并找出文中的擬人句

六、板書設(shè)計

第二課時

一、研讀課文，領(lǐng)會主旨

1、作者順著主線抓住了哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南的冬天？運用了哪些修辭手法？

——明確：順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。（修辭：比喻擬人）

①山景：陽光朗照下的山：一圈小山像個搖籃；薄雪覆蓋下的山；城外的遠(yuǎn)山：從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪；小村莊臥在山坡上。

②水色：先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪濟(jì)南冬天鮮亮明麗的色彩。

二、走進(jìn)文本，品味妙處

1、有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望。課文具體又能分為幾幅圖呢？（小組討論合作探究）

（1）陽光下山景圖。（第二自然段）濟(jì)南陽光下小山有什么特點？

“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。（擬人，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點）

（2）搖籃安睡圖

“搖籃”給人的感覺就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟(jì)南和濟(jì)南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細(xì)心的照料，親切的問候。這是別處冬天難得的情致。（3）雪后初晴圖。(第4自然段)

“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色?！昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點粉色’”寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

寫作順序—— 空間順序，山上、山尖至山坡、山腰 “最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？ —— 明確：妙在雪色；妙在雪光；妙在雪態(tài)（4）城外小水墨畫。（第5自然段）

“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！薄芭P”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。小村在“臥”，小雪也在“臥”。它們“臥”的舒暢，“臥”的安詳，給人感覺這是陽光下爽心的“臥”，多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。這淡墨高雅的畫面，確實帶有十足的情味。

（5）玲瓏水晶圖（第6自然段）

A、“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意。

B、“況且...還”不可去掉，“況且”表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，還表示范圍的擴(kuò)大，“況且...還”相配合，進(jìn)一步突出了水不忍凍上的原因。C、濟(jì)南的水為什么會冒熱氣？

—— 明確：濟(jì)南的水全都是泉水，來自地下深層，冬天溫度明顯高于氣溫，和冷空氣一接觸，便霧化為“熱氣”上升。

2、老舍先生寫的是濟(jì)南的冬天，但通篇閱讀下來，我們卻可以感受到明顯的春意融融，請同學(xué)們從文中找出富有春意，流露著春天氣息的句子并以喜悅的感情朗讀。并思考為什么這樣來寫？

明確：不知道同學(xué)們有沒想起英國詩人雪萊一句廣為流傳的話“冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎”。一樣的道理，我們之所以能夠感受從老舍筆下濟(jì)南的冬天感受到洋溢著的春意，也正是因為作者心有春天，內(nèi)心充滿著對于春天的向往和憧憬。（結(jié)合時代背景）而作者之所以這么寫，一是突出濟(jì)南冬天的特點；二是表達(dá)作者對冬天濟(jì)南的愛憐之情；三是表現(xiàn)對自然、對生命的深刻感悟，表達(dá)一種樂觀進(jìn)取的精神。

3、賞析語言，你最欣賞文中哪個句子或片段，為什么？

三、知識梳理，檢驗提高

1、《濟(jì)南的冬天》與《春》相似之處？

2、文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致，向我們呈現(xiàn)了一個充滿活力與溫晴的冬天的濟(jì)南，寫作成功的要素有哪些？（小組討論）

A、融情于景 B、展開聯(lián)想 C、巧用修辭

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解景物描寫的方法。）

3、濟(jì)南的冬天 這課文的題目換成“冬天的濟(jì)南”好不好? 不好,“濟(jì)南的冬天”主語是冬天，主要是寫冬天。而“冬天的濟(jì)南”主語是濟(jì)南。課文主要側(cè)重的是濟(jì)南的冬天，換后就成了主要寫濟(jì)南了。這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真的算是個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1、今天我們隨我國現(xiàn)代著名的作家老舍先生一同領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的無限魅力，給我們以美的享受。法國著名雕塑家羅丹說過，生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。不是所有的人都能寫出景物之美，關(guān)鍵是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語言表現(xiàn)美。

2、課后5

第四篇：關(guān)于《濟(jì)南的冬天》的教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo) ：

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

重點難點

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

課時安排：一課時

教學(xué)過程

一．學(xué)習(xí)導(dǎo)入

當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？

（請學(xué)生各抒己見）

山東“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。

二．簡介作者、作品

現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

三．整體感知

1、朗讀

（1）、自讀（任選一段，為下面朗讀打基礎(chǔ)）。

（2）、范讀（朗讀較好的同學(xué)一人一段）。

要求：結(jié)合自己的理解有感情的朗讀，讀準(zhǔn)字音，注意停頓，聲音響亮。

2、思考并分析

（1）、濟(jì)南的冬天是（？）（把自己讀了課文后對濟(jì)南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。）

（2）、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟(jì)南的特點？（冬天的山，冬天的水）

（以上“朗讀”與“思考分析”這兩個環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，旨在讓更多的學(xué)生參與到課堂朗讀中，督促學(xué)生提高自己的朗讀能力，也使課文的朗讀不顯得呆板單調(diào)。）

四．品味賞析

1、小組交流：美讀自己喜歡的語句，并與合作小組成員交流各自的語句，說說喜歡的理由。

2、班級交流：在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級交流。教師隨時整合學(xué)生的看法，擇取精彩語句與學(xué)生共同探討。探討中把寫作方法滲透進(jìn)去。（例如：仔細(xì)觀察、運用修辭、抓住特征、情景交融等。）

五．互動質(zhì)疑

在學(xué)生尋疑的基礎(chǔ)上，可任選一種或幾種形式加以質(zhì)疑：

A、我們有分歧(組內(nèi)意見不一致)

B、請幫幫我們(組內(nèi)不能解決的，需要別人幫忙)

C、考考大家吧(認(rèn)為很有價值的，雖已解決，但想聽聽別組的意見)

六．體驗反思

通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

七、拓展延伸（機(jī)動）

交流片段作文《校園的秋天》。

八．布置作業(yè)

1、借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。

2、閱讀朱自清的《冬天》，比較兩文的異同。

第五篇：《濟(jì)南的冬天》教案設(shè)計精選（模版）

教學(xué)目標(biāo) ：

1、體會語言的準(zhǔn)確性和生動性。

2、感知濟(jì)南冬天的特點，體會作者所表達(dá)的感情。

3、找出文中運用比喻，擬人的句子，分析它們對突出景物特點的作用。

教學(xué)重點：

找出文中運用比喻，擬人的句子，分析它們的精妙之處。

教學(xué)難點 ：

感知濟(jì)南冬天的特點，體會作者所表達(dá)的感情。

教、學(xué)法指導(dǎo)：

小組合作討論探究

教具準(zhǔn)備：

錄音機(jī) 投影儀

教學(xué)過程 ：

一、導(dǎo)入 ：投影（朗誦《老舍文集》中的《老張的哲學(xué)》當(dāng)中的優(yōu)美語句并分析）

師朗誦：“那是五月的天氣，小太陽撅著血盆似的小嘴，忙著和那東來西去的白云親嘴。有的唇兒一挨慌忙的飛去；有的任著意偎著小太陽的紅臉蛋；有的化著惡龍，張著嘴想把她一口吞了；有的變成小綿羊跑著求她的青眼。這樣艷美的景色，可惜人們卻不曾注意，那倒不是人們的錯處，只是小太陽太嬌羞了，太潑辣了，把要看的人們曬的滿臉流油，于是富人們支起涼棚索性不看，窮人們倒在柳蔭下作他們的好夢，誰來惹這個閑氣?！?/p>

師：我請一位同學(xué)有感情地讀一下

讀得不錯。這段文字寫的好不好？好在什么地方？

（大家暢所欲言，各抒己見）

文字中有比喻、排比、擬人等修辭手法，運用了對比襯托的寫作方法。

師：這么多文字主要寫了什么？用一個詞語來形容一下。

五月的天氣 炎熱 熾熱 毒辣 等學(xué)生任意說

師：

本段文字是我國著名作家老舍寫的?！拔逶碌奶鞖狻钡难谉帷⑷展獾亩纠?，在他的筆下被描寫的淋漓盡致。我們今天一起來感受一下老舍筆下的冬天是什么樣子的。

板書：

十六、《濟(jì)南的冬天》

二、簡介作者（投影）

師：請哪位同學(xué)將你收集到的有關(guān)老舍的資料讀一下。

請學(xué)生起來讀

師：說的還可以，老師補(bǔ)充一下，下面我們一起來看一下有關(guān)老舍的相關(guān)資料。

老舍（1899—1996）現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。他的代表作小說《駱駝祥子》問世，被譯成十幾國文字，產(chǎn)生較大影響。新中國成立后，先后創(chuàng)作了《龍須溝》、《茶館》

等23個劇本，小說《無名高地》和其它形式的文藝作品，歌頌新社會，文筆生動、幽默，富有濃郁的地方色彩。被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。有《老舍文集》行世。

師：我請一位同學(xué)讀一下。

師：讀的不錯。當(dāng)然老師收集的還不全面，課后大家再去收集。

三、整體感悟

1、生快速默讀課文，解決生字詞。（5`）

師出示投影：

（1）、下列詞語的字形、字音都正確的一項是（）

A、濟(jì)南 一髻 兒 鑲 薄雪

B 覺得 真得 看護(hù) 看吧

C 著落 著急 倫敦 澄清

D 狹窄 寬敞 貯蓄 水藻

（2）、選出正確的解釋。

響亮的天氣（A、十分明亮； B、聲音宏大）

慈善的冬天（A、對人關(guān)心，富有同情心；B、溫暖舒適）

那些小山太秀氣（A、清秀；B、玲瓏秀美）

2、師朗誦課文，分析課文

（1）、師朗讀課文，配音樂。

師：剛才老師已經(jīng)將課文讀完了，下面老師給每個小組布置一個題目，大家討論解決，然后請每組派個成員匯報。

第一小組：第一段。

問題：濟(jì)南的冬天有什么特點？作者是如何突出這一特點的？

第二小組：第二段

問題：濟(jì)南的山水有什么特點？

①、濟(jì)南的小山有什么地理特征？

②、作者怎樣寫出陽光下的小山特別可愛？

③、人們的感受如何？

第三小組：第三段、師：請大家齊讀這一段：

問題：①、哪句話直接抒發(fā)作者對雪后美景大喜愛和贊美？

②、作者寫景大空間順序是怎樣安排的？

山上 山尖 山坡 山腰

③、作者采用哪些修辭手法來寫景的？、討論一下作者寫景的句子滲透了作者怎樣的感情？

（作者采用比喻、擬人的手法生動形象地描繪薄雪覆蓋下的小山的美景，景中抒發(fā)了作者對這美景的喜愛和贊美之情，情景交融。

出示投影：

第一組：

（1）山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本的看護(hù)夫。

這句話含有兩個比喻，一是將“_______”比作“白花”

二是將“_______”比作“日本看護(hù)夫”。

（2）指出本體和喻體的相似之處。

（3）若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士”，行嗎？

明確：比喻一定要貼切。

大家思考這樣一個問題：濟(jì)南的冬天有什么特點？問中是從哪幾個方面來寫的？

第二組：

（1）甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好象是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>

乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

（2）甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。

乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。

（3）甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！

乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。

師：老師將文中的一些句子改了，大家比較一下，老師改的好不好？

我認(rèn)為挺好的！

大家分小組討論一下。（每組推舉一名代表發(fā)言）

第四小組：第四、五段

問題：（1）、第四段主要講述什么？

（2）、第五段水的特點？一連寫了五個“綠”是為了寫什么？

大家分小組討論一下。（每組推舉一名代表發(fā)言）

3、三讀課文，總結(jié)全文。

師：本文是一篇很優(yōu)美的散文，要有感情的朗讀，下面我請一位同學(xué)將第三自然段讀一下，要讀出作者對濟(jì)南冬天的喜愛贊美之情。

師：投影：（指名回答）

本文作者抓住濟(jì)南冬天的“溫晴”的特點，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動人的風(fēng)景畫，抒發(fā)了作者深深的________________之情。

這里橫線上可以填哪些詞語。（喜愛，贊美，喜歡，深愛等）

四、創(chuàng)新訓(xùn)練。（寫和畫）

師：文章中老舍抓住“溫晴”二字將濟(jì)南的冬天描寫的淋漓盡致，其中運用了大量的比喻、擬人等的修辭手法以及對比襯托的寫作方法?，F(xiàn)在請你仿照本文，來寫一寫我們家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子？

要求：（1）、一、二兩組來寫一寫。

（2）、三、四兩組的同學(xué)根據(jù)課文的內(nèi)容來畫一畫濟(jì)南的冬天。

師總結(jié)講評。

五、作業(yè)

背誦文章第三自然段

附板書：《濟(jì)南的冬天》

陽光朗照下的山（小搖籃）

北國的冬天----風(fēng) 山 薄雪覆蓋下的山（小水墨畫）

倫敦的冬天----霧 濟(jì)南的冬天（溫晴）寶地 城外遠(yuǎn)山（藍(lán)寶石）

熱 帶----毒日 濟(jì)南的水：綠 暖 清亮

（深深的贊美和喜愛）