第一篇：第六屆全國(guó)閱讀教學(xué)觀摩課之學(xué)弈

第六屆全國(guó)閱讀教學(xué)觀摩課之《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)錄（一等獎(jiǎng)）《學(xué)弈》

湖南省湘潭市岳塘區(qū)湘機(jī)小學(xué)

周奇

教學(xué)理念：

創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在研讀課文、探究疑難的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文初步的感受、理解和欣賞能力。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字，理解語(yǔ)句意思，把握課文內(nèi)容，體會(huì)做事要專心致志的道理。

2、正確、流利地朗讀、背誦課文。

3、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讀懂每句話的意思，正確地?cái)嗑?，流利地朗讀、背誦。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、談話交流，導(dǎo)入新課。

2、簡(jiǎn)介作者，認(rèn)識(shí)孟子。

3、板書課題，理解課題。

二、試讀質(zhì)疑

1、初讀課文。交流對(duì)課文的印象，初步感知文言文的特點(diǎn)。

2、再讀課文。指導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋和工具書，了解故事大意，并就不懂的地方自由質(zhì)疑。

三、研讀交流

（一）探究疑難，深入研讀 △“弈秋，通國(guó)之善弈者也。”

1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋，說(shuō)說(shuō)句子的意思，同時(shí)借助課件，幫助學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。

2、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“者”、“也”的含義。

4、通過(guò)反復(fù)誦讀，初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

△ “使弈秋誨二人弈??思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣?！?/p>

1、自由朗讀，交流對(duì)這兩句話的理解，明白幾個(gè) “之”的不同意思。

2、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)識(shí)記書寫。

3、運(yùn)用成語(yǔ)分別概括兩人不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解白話文與文言文的聯(lián)系，感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

4、指導(dǎo)朗讀。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文的語(yǔ)言美?！鳌盀槭瞧渲歉ト襞c？曰：非然也。”

1、理解交流句意，要求學(xué)生用自己的話把句子的意思說(shuō)明白，說(shuō)順暢。

2、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)文言文朗讀的語(yǔ)氣。

（二）串聯(lián)全文，整體把握

師生問答，要求學(xué)生用課文中相應(yīng)的語(yǔ)句回答老師的提問，從而幫助學(xué)生疏通全文，整體把握課文內(nèi)容。

四、吟誦體味

1、教師配樂朗誦。

2、學(xué)生自由練讀。

4、嘗試背誦古文。

5、學(xué)生配樂誦讀。

五、拓展延伸

1、出示“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也?！保ā睹献?告子》原文中未選入本課的一句話），組織理解交流，加深對(duì)課文思想內(nèi)涵的感悟。

2、將《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事發(fā)到網(wǎng)上，鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與老師交流。附：板書設(shè)計(jì) 24 學(xué)弈

專心致志，則得也！課堂實(shí)錄 學(xué)弈

湖南省湘潭市岳塘區(qū)湘相機(jī)小學(xué)

周奇

一，導(dǎo)入：

1，師生為好，手放松，臉上的肌肉也放松一下，想上課了嗎，我們?cè)琰c(diǎn)上好不好？好。2，介紹孟子，五年間我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的一個(gè)句子“生，亦我所欲也??”（齊背）今天我們就學(xué)習(xí)孟子的《學(xué)弈》板書課題，齊讀課題。知道題目的意思嗎？ 生：知道，就是學(xué)下棋，下圍棋。師：你是怎么知道的？ 生：看注釋。

師：對(duì)，看注釋是我們學(xué)習(xí)的一種方法。二，試讀質(zhì)疑。

1，題目的意思弄明白了，我們就來(lái)這讀讀課文吧。初讀課文。

課文已經(jīng)和我們第一次親密接觸了，說(shuō)說(shuō)你的初步印象（都是難的印象）

師：第一次感覺有難度很正常，接觸多了，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它很美很有意思，這樣吧，周老師帶著你們讀好嗎？音樂起，領(lǐng)讀。

2，看來(lái)大家讀得挺起勁兒，能不能自己找找那感覺？自由讀。

古人云：為學(xué)患無(wú)疑，疑則近也，你有什么疑問？生自由提問，老師不做答。三，研讀交流

1，咱們的學(xué)習(xí)就從你們的疑問開始吧，剛才有個(gè)女孩子提出來(lái)了，第一句話不明白，誰(shuí)讀得明白了？課件出示第一句話（亦秋，通國(guó)之善弈者也）學(xué)生交流。

課件出示第一句話，結(jié)合注釋理解前幾個(gè)字，重點(diǎn)理解：者也。“也”表示語(yǔ)氣肯定，反復(fù)誦讀。

2，最后一句：“為是其智弗若與？”

剛才老師強(qiáng)調(diào)了一個(gè)重要的方法，那就是——看注釋。同學(xué)們自己看注釋，交流。

如果可以用自己的話，誰(shuí)能把這句話說(shuō)得更順暢一些？評(píng)價(jià)：不僅可以學(xué)以致用，還可以活學(xué)活用。

有問就有答呀，“曰：非然也?！弊杂删毩?xí)朗讀這兩句話。指名同桌配合讀對(duì)話，師生配合讀對(duì)話，（師讀問句，生讀答句）師生配合直接朗讀對(duì)話。3，師：“為是其智弗若與？”是因?yàn)樗麄冎橇Σ煌瑔?？究竟是為什么？能找出文章中的句子讀出來(lái)嗎？自己讀?！笆罐惹镎d二人奕??弗若之矣?！?/p>

（1）小組合作理解這段話的意思：總結(jié)剛才用過(guò)的學(xué)習(xí)文言文的方法。就讓我們用這些方法合作學(xué)習(xí)這段話。

（2）還有什么疑問，盡管提出來(lái)。

生：我想說(shuō)通過(guò)我們小組的交流，我們大概弄懂了這段話的意思。能大概說(shuō)說(shuō)這段話的意思嗎？老師來(lái)起個(gè)頭，從前，有兩個(gè)人??

（3）偉大的發(fā)現(xiàn)“有很多之字”用的很多，數(shù)一數(shù)，有多少之字？能說(shuō)之的意思嗎？說(shuō)一個(gè)兩個(gè)都行，指導(dǎo)直到理解幾個(gè)“之”的意思。生：第一個(gè)是“的”的意思

老師：不太準(zhǔn)確，關(guān)于這里“之”的意思，同學(xué)們到初中再正式的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解通過(guò)理解一句話的方法理解之字。第二個(gè)之字注釋有。

第三個(gè)：生：是天鵝，這個(gè)書上有注釋嗎？（沒有）你說(shuō)說(shuō)你是怎么樣知道的？這是學(xué)習(xí)文言文的又一個(gè)新方法：結(jié)合上下文。

繼續(xù)提問題。對(duì)屏幕上的話學(xué)懂了嗎？一起讀讀吧。

師：文言文的朗讀，如果可以根據(jù)它的意思斷句，把有的地方拖長(zhǎng)一點(diǎn)，感覺會(huì)更好，自己再練習(xí)練習(xí)。師巡視，并和一個(gè)同學(xué)一起小聲配合讀。找三個(gè)同學(xué)配合讀句子（分別讀第一個(gè)人的表現(xiàn)，第二人的表現(xiàn)。最后的結(jié)果）分組配合讀。（4）能分別找一個(gè)成語(yǔ)形容他們嗎？

其實(shí)你們說(shuō)的成語(yǔ)有很多都來(lái)自古文，比如“心不在焉”，出自??如果有人問你專心致志出自那里呢？你可以自豪地告訴別人這句話。

4，我們輕松一下，看由文言文改稱的動(dòng)畫。短短七十幾個(gè)字，改編成了簡(jiǎn)單的故事，這就是古代文化的魅力。

吟誦古文，想想自己是孟子，是??

練讀，配樂指名讀。你們也想吟誦一番嗎？想讀的站起來(lái)讀，自己讀自己的，相信自己，你就是最棒的。

能大概背下來(lái)了嗎？讓我們用剛學(xué)的古文給動(dòng)畫配音好不好？配樂誦讀。四，拓展延伸

大家感覺到了文言文學(xué)習(xí)的滋味了嗎？其實(shí)原文前面還有一句：“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也”。能自己理解一下嗎？交流情況不太好，師：你們需要什么？生：注釋。

出示注釋，學(xué)生自學(xué)，全班一起交流。

師：我對(duì)這句話有了一些改動(dòng)，看能否懂，懂就自己給自己鼓掌，讓我們把這句話記在自己的心中。來(lái)，一起讀：專心致志，則得也，則大有可為也。五，作業(yè)：

課下看昨天告訴同學(xué)們的網(wǎng)站，我發(fā)了兩篇短文，有興趣的同學(xué)還可以網(wǎng)上和我交流學(xué)習(xí)古文的感受。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì) 臨潼鐵路小學(xué)

魏敏 內(nèi)容摘要：《學(xué)弈》在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，沒有采取逐字逐句講解對(duì)譯的方法，更沒有講解古漢語(yǔ)知識(shí)，而是采用多種朗讀方式，以讀代講，以讀為主線，在讀中理解文言文，又設(shè)置了給兩人起名字，“召開學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到專心致志對(duì)學(xué)習(xí)的重要，拓寬學(xué)生思維的空間。

關(guān)鍵詞：專心致志

三心二意

一、教材分析：

《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下棋的事，做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。課文文辭凝練，含義深刻，是孟子的傳世之篇。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法——閱讀注釋，聯(lián)系上下文讀通讀懂，結(jié)合譯文解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：教育學(xué)生做任何事必須專心致志，不可三心二意的道理，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)燦爛輝煌的古代文化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

三、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，能用自己的話說(shuō)課文的意思。

確立依據(jù)：根據(jù)《新課程總目標(biāo)》第三學(xué)段要求能夠閱讀淺易文言文，并借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

四、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）警句引路，導(dǎo)入新課 1.課件出示名句，師朗讀。

生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。天時(shí)不如地利，地利不如人和。

2.你們知道這些句子都出自何處嗎？（《孟子》）學(xué)生交流對(duì)孟子的了解，教師小結(jié)，課件出示：（孟子圖像、孟子簡(jiǎn)介、《孟子》簡(jiǎn)介）指名朗讀。

孟子，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魯國(guó)人，名軻，字子輿，又字子車，子居，戰(zhàn)國(guó)中期鄒人。我國(guó)古代著名思想家，是繼孔子之后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他和孔子合稱為“孔孟”。著有《孟子》，是孟子言論的匯編，是由孟子及其弟子合著。《孟子》與《論語(yǔ)》、《大學(xué)》、《中庸》被稱為“四書”，是古代學(xué)子必讀之著作。

3.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《孟子·告子》的一篇經(jīng)典文章《學(xué)弈》。（1）板書課題：學(xué)弈（2）“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？（學(xué)生發(fā)言）

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，又讓學(xué)生從這些名言警句中受到啟迪。]

（二）范讀激趣，感知全文

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。個(gè)別難讀的句子要反復(fù)讀。（讀全文時(shí)讀題目）

學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo)。2.師配樂范讀文言文。（課件隨即出示文言文與音樂）

弈秋，通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨（huì）/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠（hú）/將至，思/援弓繳（zhuó）/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為（wèi）是/其智/弗（fú）若與（yú）？曰：非/然也。3.指導(dǎo)朗讀文言文的技藝與方法（示范讀）朗讀文言文要講究“斷句”，讀時(shí)應(yīng)作適當(dāng)停頓，速度較慢，注意抑揚(yáng)頓挫。古人讀文講究吟詠，讀得入情入境時(shí)還搖頭晃腦，你們也試試，看看讀得出滋味嗎？（1）學(xué)生練讀。（2）指名朗讀。

4.重點(diǎn)指導(dǎo)設(shè)問名的朗讀，“為是其智弗若與？”要讀出反問的語(yǔ)氣，對(duì)于這句的回答“非然也”，要讀出肯定的語(yǔ)氣。朗讀時(shí)讀出不同句式的語(yǔ)氣。（1）師示范朗讀。（2）集體讀。（3）指名個(gè)別讀。

[設(shè)計(jì)意圖：采用自由朗讀，師配樂示范讀，個(gè)人表演讀，集體讀等多種方式朗讀，使學(xué)生初步感知文言文，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，并且掌握學(xué)習(xí)文言文最基本的方法——誦讀]

（三）自讀自悟，合作學(xué)習(xí)，理解文意

1.小組合作學(xué)習(xí)課文，教師明確要求，指導(dǎo)學(xué)法（1）任務(wù)明確。

（2）推薦一名學(xué)生匯報(bào)。

結(jié)合注釋聯(lián)系上下文理解字詞句的意思，了解故事的主要內(nèi)容，明白文中所講的道理，受到一些啟發(fā)。

（3）學(xué)生小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

2.檢查學(xué)習(xí)效果。課件出示關(guān)鍵詞及重點(diǎn)句。（1）關(guān)鍵詞，指名回答

誨：教。

使：讓。

鴻鵠：天鵝。

援：牽、拉。

俱：一起。

弗：不。（2）重點(diǎn)句指名學(xué)生朗讀，并讓他找一個(gè)小伙伴說(shuō)出這句話的意思。使弈秋誨兩人弈。思援弓繳而射之。

雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

為是其智弗若與？曰：非然也。

[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)精神，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，又教給學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。]

（四）研讀探究，感悟道理

1.課件出示“學(xué)弈”插圖，指名用自己的話說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。2.探究質(zhì)疑：弈秋是個(gè)什么樣的人？（學(xué)生發(fā)言）3.小結(jié)并過(guò)度：“通國(guó)之善弈者也”，用今天的話說(shuō)，那就是金牌得主，上門求學(xué)的人肯定是絡(luò)繹不絕，有兩個(gè)幸運(yùn)的人成了弈秋的學(xué)生，俗話說(shuō)“名師出高徒”，結(jié)果是不是真的這樣呢？

4.探究質(zhì)疑：其中一個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的呢？你能用原文的話回答嗎？（學(xué)生發(fā)言）老師給這個(gè)人起個(gè)名字“專心致志者”（師板書：專心致志者）。你還能給他起個(gè)什么名字？（學(xué)生回答：如一心一意者、聚精會(huì)神者、全神貫注者等）5.請(qǐng)你們合理想象，用自己的話說(shuō)說(shuō)專心致志者當(dāng)時(shí)是怎么做的？（注意人物的動(dòng)作、心理、神態(tài)等）（學(xué)生交流）

6.探究質(zhì)疑：另一個(gè)人當(dāng)時(shí)是怎么做的呢？請(qǐng)合理想像，說(shuō)說(shuō)這個(gè)人的神態(tài)、動(dòng)作、心理等。（學(xué)生交流）

7.探究質(zhì)疑：你們能給這個(gè)人起個(gè)名字嗎？（學(xué)生回答：三心二意者、一心二用者、心不在焉者、心猿意馬者、胡思亂想者、心慌意亂者等。）

老師將這些名字送給你們，你們要嗎？（學(xué)生回答）老師從你們起的這些名字中選一個(gè)作為這個(gè)人的名字。（師板書：三心二意者）

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)通過(guò)給人物起名字，激發(fā)學(xué)生興趣，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生合理想象當(dāng)時(shí)他們的動(dòng)作、神態(tài)、心理等，目的引導(dǎo)學(xué)生真正理解什么才是“專心致志”、“三心二意”，使體會(huì)更細(xì)膩，使感受更真切，使認(rèn)識(shí)更完整。] 8.探究質(zhì)疑：二人師出同門，其結(jié)局完全不同，原因是什么？作者首先排除了什么因素？你從哪句話得知？從這兩個(gè)人的學(xué)習(xí)結(jié)果中你得到了什么啟示？（1）學(xué)生交流。

（2）師小結(jié)：學(xué)習(xí)的好壞，不是全在智力高低，就算有好的老師教，也未必就能學(xué)好，關(guān)鍵是看自己是否認(rèn)真 向老師學(xué)習(xí)。做任何事，都要專心致志，不能三心二意。（師板書）9.如果我是弈秋，我要針對(duì)這種情況趕快召開一個(gè)“學(xué)弈”經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)，我要讓我的學(xué)生都學(xué)有所成，想想在會(huì)上，師徒三人會(huì)說(shuō)些什么？（同桌兩人互相說(shuō)一說(shuō)）（1）學(xué)生交流。

（2）課件出示名言警句。

專心致志乃事業(yè)成功的必備條件。

一心一意萬(wàn)事能成，三心二意一事無(wú)成。天才出于勤奮，態(tài)度決定一切。業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。（3）學(xué)生齊讀。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分思考師徒三人的發(fā)言，既培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，又讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)于學(xué)習(xí)、工作的重要性，學(xué)會(huì)用正確的思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)生思維的空間。]

（五）小結(jié)全文，升華感情 1.學(xué)生發(fā)言。

2.同學(xué)們，短短的70個(gè)字，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的小故事，至今還影響著人們，這就是文化，這就是古人的智慧。文言文是我國(guó)古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介，學(xué)習(xí)文言文，不僅可以了解祖國(guó)燦爛的文化，而且可以懂得許多道理，熱愛文言文吧，作為一個(gè)中國(guó)人。[設(shè)計(jì)意圖：教師激情小結(jié)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的熱愛。]

（六）作業(yè)設(shè)計(jì)

1.通過(guò)這個(gè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”，這個(gè)“三心二意者”已經(jīng)悔改了，兩個(gè)人都專心致志地學(xué)弈，接下來(lái)發(fā)生的故事可就不大一樣了，按這個(gè)設(shè)想，為本文寫一個(gè)續(xù)想。2.分小組，分角色表演課本劇《學(xué)弈》 附：板書設(shè)計(jì) 學(xué)

弈

專心致志者

學(xué)有所成條件相同 三心二意者

學(xué)無(wú)所成態(tài)度不同

啟示：做任何事都要專心致志，不能三心二意 參考文獻(xiàn)：《語(yǔ)文教師教學(xué)用書》

＜名師課堂＞支玉恒《學(xué)弈》課堂教學(xué)實(shí)錄

一、感受文言，了解特點(diǎn)

師：今天我們學(xué)一篇古文（板書“古文”）。知道什么叫古文嗎？ 生：古代的文章

生：古代的人寫的文章。

師：說(shuō)得有道理。古時(shí)侯的人寫的文章自然就是古代的文章了。古文有時(shí)也叫文言文。古文和我們現(xiàn)在學(xué)的現(xiàn)代文有很大的區(qū)別。我們現(xiàn)在學(xué)的文章，包括你們自己習(xí)作課上的寫的一些文章，都叫“白話文”。白話文是從1919年的“五四”運(yùn)動(dòng)開始大力倡導(dǎo)的。古文與現(xiàn)在的白話文有很大區(qū)別。比如這個(gè)字（板書“之”）。誰(shuí)能把它組成一個(gè)詞語(yǔ)？ 生：明日之星。

師：對(duì)，你們校園墻上就大大地寫著這四個(gè)字。知道詞語(yǔ)的意思嗎？ 生：學(xué)校讓我們好好學(xué)習(xí)，成為將來(lái)的明星。（眾笑）

師：解釋得不錯(cuò)，但這個(gè)“星”可不是讓你們都去當(dāng)影視明星、當(dāng)歌星，它是指一切有成就的人。我再問你，這個(gè)詞語(yǔ)中的“之”字當(dāng)什么講？ 生：就是“的”的意思，明日的星。師：講得很明白。誰(shuí)還能組詞？ 生：之乎者也。（眾大笑）

師：“之乎者也”可不是一個(gè)詞。這本來(lái)是互不相連的四個(gè)字，它們是古文里的一些語(yǔ)助詞。不過(guò)也有人用它來(lái)諷刺那些白話文還寫不通，卻老想胡撰兩句文言的人，如：“這個(gè)人之乎者也說(shuō)了半天，誰(shuí)也不知道他說(shuō)了些什么！“明白了嗎？（生答明白）師：還能組詞嗎？

生：軍屬門上有時(shí)貼一張”光榮之家“的紙。師：對(duì)。其中的”之“字怎么講？ 生：當(dāng)“的”講。

師：也當(dāng)”的“講。剛才說(shuō)了這個(gè)”之“字是古文中常用的一個(gè)字。現(xiàn)在用它一般都當(dāng)”的“字講；但在古文中，它卻有許多種講法；我們今天這篇課文里，“之”字先后一共出現(xiàn)了六次，大致有三種講法；有時(shí)即使是同一個(gè)講法，但所指的對(duì)象也不同，真的有點(diǎn)復(fù)雜。大家一會(huì)兒讀的時(shí)侯要注意細(xì)心區(qū)分、理解。好了，現(xiàn)在大家打開課文，讀一下課題。

（賞析：文言文名篇是我國(guó)歷史文化寶庫(kù)的精品，是古代文學(xué)的結(jié)晶，也是讓學(xué)生接受經(jīng)典文化熏陶侵染的良好載體。作為語(yǔ)文老師，如果能激發(fā)學(xué)生閱讀文言文興趣，帶領(lǐng)他們身心愉悅、陶醉忘情地走進(jìn)古色古香的文言世界，那么，這將對(duì)學(xué)生今后古典文學(xué)的學(xué)習(xí)，尤其是文言文的學(xué)習(xí)發(fā)揮十分積極的作用。支老師開門見山地告訴學(xué)生今天學(xué)習(xí)的文章特點(diǎn)，然后以“之”的古今不同為切入點(diǎn)，讓學(xué)生從生活中體會(huì)古今意義的不同，這一教學(xué)看似簡(jiǎn)單其實(shí)意義深遠(yuǎn)。它緊緊抓住學(xué)生的好奇心，消除學(xué)生的畏難情緒，讓學(xué)生初步感受了文言的特點(diǎn)——一字多用。

二、解讀課題、激發(fā)興趣 生：（齊）學(xué)弈。（師板書課題）

師：翻開后頁(yè)的注釋?？纯催@個(gè)”弈“字是什么意思。（生看注釋）生：”弈“就是下棋。師：”學(xué)弈“呢？ 生：學(xué)習(xí)下棋。

師：完全正確。你知道這一課是學(xué)習(xí)下什么棋？象棋？軍棋？還是跳棋？（該生無(wú)語(yǔ)，另一生舉手）

生：這一課說(shuō)的是學(xué)下圍棋。因?yàn)楣糯隙]有什么軍棋，跳棋呀！師：可是象棋自古就有?。。硪簧e手）

生：他們下的是圍棋，我從圖上看出來(lái)的。那個(gè)棋盤，還有那么多子兒，應(yīng)該是圍棋。師：你很聰明。會(huì)下圍棋嗎？ 生：不會(huì)，看人家下過(guò)。

師：好好學(xué)！圍棋可是我們中國(guó)古人發(fā)明的，但現(xiàn)在我們的棋手往往下不過(guò)韓國(guó)人。你學(xué)好了，將來(lái)為國(guó)家爭(zhēng)光。行嗎？ 生：（遲疑了一下）行！

三、初讀課文、習(xí)得方法

師：好，經(jīng)過(guò)片刻考慮說(shuō)”行“，看來(lái)你說(shuō)話很負(fù)責(zé)任。下面大家各自把課文多讀幾遍，直到你覺得讀通了為止。（學(xué)生各自朗讀課文）

師：能讀給大家聽嗎？誰(shuí)敢為天下先？―――就是誰(shuí)敢第一個(gè)讀？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請(qǐng)大膽地讀給大家聽?。ㄉx課文，有的地方讀不通）

師：敢讀就很好！雖然有些地方讀得比較吃力，但第一個(gè)吃螃蟹的人最值得稱贊。這樣吧，你們看一下注釋。這篇課文的注釋很多，一下子記不住。你可以按照序號(hào)，把注釋的內(nèi)容簡(jiǎn)單地標(biāo)記在課文中相應(yīng)的字詞旁邊。然后再讀課文，一邊讀一邊對(duì)照注釋想想這些字、詞、句子的意思。知道意思了，可能讀起來(lái)就順了。大家開始做這個(gè)工作：標(biāo)記注釋，理解字、詞、句。開始吧，給大家１０分鐘時(shí)間。（生開始按要求自學(xué)課文）師：讀古文講究”斷句”。原來(lái)古文是沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便，加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時(shí)，有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，需要拖個(gè)長(zhǎng)聲。這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來(lái)，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪里沒有標(biāo)點(diǎn)卻拖長(zhǎng)了字音，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線“／”）為了大家便于聽和畫，我讀得慢一些，拖音也放長(zhǎng)些。明白嗎？（生答明白）

（下面是教師示范拖音的讀文）

弈秋，通國(guó)之／善弈者也。使弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓／繳而射／之。雖與之／俱學(xué)，弗若／之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。

師：下面各自按照畫出的斜線朗讀一次，拖音的地方，可以夸張些。（學(xué)生各自練習(xí)朗讀）師：古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)。（師示范：“弈秋，通國(guó)之??善弈者也?！鄙?。）你們別笑，讀出滋味來(lái)的人都是這樣。你們也試一試，看看能讀出滋味來(lái)嗎？（學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，不少人搖晃起來(lái)，氣氛很熱烈。）師：大家讀得真不錯(cuò)，敢站起來(lái)晃一晃嗎？（眾笑）師：好多了。再重讀一下這一句。（示范：“為／是其智／弗若與？”）注意是問號(hào)。（生重讀此句）

師：誰(shuí)再來(lái)讀？（先后有四人讀課文，師隨機(jī)指導(dǎo)、示范）師：你們覺得這樣讀是不是課文也好懂一點(diǎn)了？生：（齊）是。

三、研讀探究、理解文意

師：那我問幾個(gè)問題行嗎？第一個(gè)問題：“弈秋”是什么意思？講詳細(xì)點(diǎn)。生：弈秋是一個(gè)人的名字。這個(gè)人很會(huì)下棋。師：沒有說(shuō)得太明白，很會(huì)下棋到什么程度？ 生：他是全國(guó)最會(huì)下棋的人。

師：啊，放到現(xiàn)在他能拿到全國(guó)圍棋比賽的金牌?。ū娦Γ┠木湓捳f(shuō)了這個(gè)意思？讀出來(lái)。（生齊讀：“通國(guó)之善弈者也?！保煟哼@句話中那個(gè)“者”字是什么意思？ 生：“者”就是指那個(gè)人。

師：沒聽懂。我問你，什么叫“作者”？ 生：“作者”就是作文章的人。師：“讀者”呢？ 生：讀文章的人。師：“勝利者”呢？

生：勝利的??得到勝利的人。師：不簡(jiǎn)單！“善弈者”呢？ 生：善于下棋的人。

師：說(shuō)得都對(duì)。這樣看來(lái)，這個(gè)“者”字，嚴(yán)格地說(shuō)應(yīng)該當(dāng)什么“的人”來(lái)講。你看你剛才講的：作者――作文章的人，讀者――讀文章的人，勝利者――獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？（生答是）

師：第二個(gè)問題：課文里的人讓弈秋干什么？ 生：叫他教導(dǎo)兩個(gè)人下棋。

師：聽著別扭！老師今天教導(dǎo)我們《學(xué)弈》這一課。別扭吧？怎么說(shuō)？ 生：人們讓他教兩個(gè)人下棋。

師：這樣說(shuō)多順?。〉谌齻€(gè)問題比較難答，他這兩個(gè)學(xué)生表現(xiàn)怎么樣？一個(gè)一個(gè)說(shuō)。

生：其中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)；另一個(gè)人雖然聽弈秋的教導(dǎo)，但一心認(rèn)為有天鵝將至，想拉弓用箭射。

師：你很會(huì)利用注釋，所以講明白了，很好。你這段話說(shuō)是說(shuō)明白了，但聽起來(lái)有點(diǎn)硬邦邦的感覺。為什么呢？因?yàn)槟阒皇前炎⑨屧獠粍?dòng)地套了進(jìn)去，就顯得有點(diǎn)死。其實(shí)你把注釋的意思理解了，然后把它變成你自己的話，自自然然地講出來(lái)就行了?，F(xiàn)在大家練習(xí)說(shuō)一下，同桌的兩個(gè)人互相說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生練習(xí)，有的互相討論）

師：大家停一下。我這里有幾個(gè)字不明白，想請(qǐng)教你們，能幫幫我嗎？“一人雖聽之”中的“之”字是什么意思？（有學(xué)生翻看注釋）生：這個(gè)“之”字的意思是指弈秋的教導(dǎo)。

師：沒錯(cuò)。注釋上就是這么說(shuō)的。但是，我們平常說(shuō)話不會(huì)這樣說(shuō)。比如我說(shuō)：“我們要聽家長(zhǎng)的話。”這個(gè)“家長(zhǎng)的話”是不是教導(dǎo)我們的話呢？ 生：是。

師：對(duì)呀！如果我們老是說(shuō)：“我們要聽家長(zhǎng)的教導(dǎo)。”“我們要聽老師的教導(dǎo)?！倍嗬垩剑。ū娦Γ┧?，按照我們平常的語(yǔ)言習(xí)慣，“一人雖聽之”可以怎么解釋？ 生：一個(gè)人雖然也聽弈秋的話。

師：你看，這樣說(shuō)就簡(jiǎn)單明白多了。是不是？第二個(gè)字，“惟弈秋之為聽”中的“之”字是什么意思？（學(xué)生翻看注釋）這次你不要再看注釋了，注釋里只是整個(gè)講了這句話，沒有單講這個(gè)“之”字。你得自己動(dòng)腦子想。生：這個(gè)“之”字還是指弈秋的教導(dǎo)。

師：變成平常的說(shuō)法怎么說(shuō)？生：弈秋的話。師：恭喜你答對(duì)了?。ū娦Γ┠敲础拔┺那镏疄槁牎痹趺粗v？ 生：只聽弈秋的話。師：再次恭喜你答對(duì)了?。ㄉ鹬x謝，眾笑）

師：現(xiàn)在我們知道了，剛才的兩個(gè)“之”字，都指的是弈秋的話。再看“思援弓繳而射之”中的“之”又是指什么？（生無(wú)人能答）

師：聯(lián)系上一句“一心以為有鴻鵠將至”想一想他想射的是什么？ 生：射天鵝。

師：對(duì)。你看這個(gè)人，不但不好好學(xué)習(xí)，上課思想開小差，他還想獵殺珍貴的野生動(dòng)物。（眾笑）你把兩個(gè)小句連起來(lái)講一下。

生：一個(gè)人雖然也在聽弈秋的話，但他一心以為有天鵝將至，老想著拉弓用箭射天鵝。師：對(duì)他講的有什么意見嗎？

生：他那個(gè)“將至”沒講出來(lái)?！皩⒅痢本褪菍⒁獊?lái)到了，就要飛來(lái)了。因?yàn)椤袄畎壮酥蹖⒂小钡摹皩ⅰ本彤?dāng)“就要”講。

師：你真不簡(jiǎn)單，能聯(lián)系舊知識(shí)解決新問題。還有沒有意見？

生：最后那個(gè)“射之”的“之”是指天鵝，但他前面已經(jīng)說(shuō)了天鵝就要飛來(lái)了，所以他要射的肯定是天鵝，不會(huì)是別的。所以最后這個(gè)“之”字說(shuō)成“它”就行了。稱動(dòng)物的那個(gè)寶蓋頭“它”。（眾笑）

師：你說(shuō)得非常正確。按你的說(shuō)法把兩個(gè)小句連起來(lái)說(shuō)一下。

生：一個(gè)人雖然也在聽弈秋的話，但他一心以為有天鵝就要飛來(lái)了，他就想拉弓用箭射它。（掌聲）

師：講得很漂亮！大家看，這一段我們研究了三個(gè)“之”字，特別是第三個(gè)“射之”中的“之”，注釋上并沒有解釋，但大家也理解了。很好！到現(xiàn)在為止，弈秋的兩個(gè)學(xué)生各是怎么學(xué)習(xí)的弄清了吧？我接著提第四個(gè)問題：這兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)不一樣，那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果呢？ 生：書上有一句話說(shuō)：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣?！本褪侵v結(jié)果的。意思是：這第二個(gè)學(xué)生雖然和第一個(gè)人一起學(xué)，但學(xué)習(xí)成績(jī)不如第一個(gè)人好。師：得了，一個(gè)問題全叫你一個(gè)人承包了?。ū娦Γ┠慵热贿@么聰明，我問你，你剛才讀的書上那句古文“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”中又有兩個(gè)“之”字，它們都指的是什么？ 生：兩個(gè)“之”字都指的是那個(gè)好好學(xué)習(xí)的人。

師：非常好！這兩個(gè)“之”字也有一個(gè)沒加注釋，他根據(jù)句子的意思也解釋出來(lái)了。請(qǐng)坐！最后一個(gè)問題：造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的原因是什么？作者是怎樣分析的？先把有關(guān)的原句讀出來(lái)。大家一起讀，我看你們的想法一致不一致。生：（齊讀）“為是其智弗若與？曰：非然也?！?師：誰(shuí)能直接用自己的話把它解釋出來(lái)？

生：有人說(shuō)，是他的智慧不如前一個(gè)人吧？有人說(shuō)：不是這樣。

生：我認(rèn)為應(yīng)該這樣說(shuō)：有的人說(shuō)，是他的頭腦不如前一個(gè)人吧？也有人說(shuō)，不是這樣啊。我把他說(shuō)的“智慧”改成了“頭腦”，說(shuō)“腦子”也行。因?yàn)槿藗兤匠６歼@樣說(shuō)：“這個(gè)小孩腦子好！”不會(huì)說(shuō)：“這個(gè)小孩智慧好。”（鼓掌）

師：這是這節(jié)課第二位獲得老師們掌聲的同學(xué)，祝賀你！生：老師，我說(shuō)得比他們還簡(jiǎn)單，您看行不行？ 師：你真客氣?。ū娦Γ┠阏f(shuō)吧，讓大家共享一下！生：有人說(shuō)他不夠聰明，有人說(shuō)不是這樣。（掌聲）

師：老師們的掌聲說(shuō)明了一切，你到前面來(lái)，站在臺(tái)口，向老師們說(shuō)聲謝謝。（該生走上前，但行動(dòng)有些局促忸怩，抓耳撓腮。眾笑）

師：你看，掌聲變成笑聲了！你剛才漂亮的發(fā)言，多么優(yōu)秀，所以贏得了掌聲；現(xiàn)在為什么大家都笑了，知道嗎？ 生：不知道。（笑聲）可能是笑話我吧？

師：大家的笑還是善意的，是看見你一下子變得那么靦腆，那么不好意思，覺得挺有趣。一個(gè)人不但要有知識(shí)、有學(xué)問、有道德，而且行為舉止也要大大方方，禮儀周全。特別是面對(duì)大庭廣眾，更要落落大方、文雅而又瀟灑，你愿意這樣嗎？（生答愿意）那就大大方方到臺(tái)前向老師們敬禮致謝。老師們?cè)俳o點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)他?。ㄕ坡暉崃遥┛蠢蠋焸兌鄲圩o(hù)你，去吧?。ㄔ撋蠓降鼐炊Y：“謝謝老師們！”老師鼓掌）

師：看，這樣多好！回座位吧。好了，這幾個(gè)問題一討論，課堂內(nèi)容就都明白了。誰(shuí)還有不懂的地方，提出來(lái)。

生：老師，課文里有兩個(gè)“也”字，好象都沒講，它們是什么意思？ 師：你把這兩個(gè)句子讀一下。

生：第一個(gè)是：“通國(guó)之善弈者也”，第二個(gè)是：“非然也”。師：?jiǎn)栴}提得好。這個(gè)問題大家可能不知道，聽我說(shuō)。這個(gè)“也”字在現(xiàn)代語(yǔ)中最多見的是當(dāng)“同樣”講。比如：“你去我也去?！薄八首x也很好?！倍际沁@個(gè)意思。但在古文中，它一般放在句子的最后，表示某種語(yǔ)氣，它本身沒有什么具體的意思。跟現(xiàn)在的“吧”“嗎”“呀”“啊”“了”等相似。如“非然也”，可以理解為：“不是這樣啊”；“通國(guó)之善弈者也”，可以理解為：“全國(guó)最善于下棋的人了”。你說(shuō)這個(gè)“啊”和“了”是什么意思。生：沒意思。（大笑）

四、故事改編、深化表達(dá)

師：對(duì)，它本身沒有什么含義。下面我們進(jìn)行最后一項(xiàng)活動(dòng)?？凑l(shuí)能把這篇課文所講的故事完整地講出來(lái)。這次講，不要求越簡(jiǎn)單越好。剛才我們理解句子，越簡(jiǎn)單越清晰。現(xiàn)在要講故事，應(yīng)該在符合課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有自己的創(chuàng)造發(fā)揮，也就是說(shuō)：可以添油加醋。（眾笑）但要添得合情合理，加得有滋有味！我們由于時(shí)間關(guān)系，只能找三位同學(xué)講。大家推薦三位同學(xué)吧！

生：我推薦王亞歐。生：我推薦秦浩然。

生：我推薦我自己，我叫史維榮?。ㄐβ曊坡暎?/p>

師：好一位維護(hù)自己尊嚴(yán)與榮譽(yù)的女同學(xué)！有個(gè)成語(yǔ)，就是講自己推薦自己的，知道嗎？ 生：毛遂自薦。

師：差不多，只差兩點(diǎn)！在你說(shuō)的“遂”字上面加上兩點(diǎn)變成“遂”（板書“遂”），“毛遂自薦”。毛遂也是一個(gè)人名，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代平原君的門客。他自己推薦自己當(dāng)一次“談判代表”把事辦成了。后來(lái)人們就用“毛遂自薦”來(lái)表示自我推薦的意思。好吧，現(xiàn)代女毛遂――史維榮女士請(qǐng)上臺(tái)！（笑聲）

（三位學(xué)生并排站在講桌前，面向同學(xué)）生：（自薦的史維榮）大家好?。◣煵逶挘汉芎?，先行問侯！出于禮貌，哪位同學(xué)講完了，我們都要報(bào)以掌聲！對(duì)不起，打斷你的講演，重新開始吧！）大家好！今天我給大家講一個(gè)古代的故事。大家知道，我們國(guó)家有五千年的歷史。就在四千多年前（眾笑），有一個(gè)人名字叫弈秋。他為什么起這樣一個(gè)怪怪的名字呢？因?yàn)樗侨珖?guó)最善于下圍棋的人了，所以叫弈秋，說(shuō)明他的棋藝已經(jīng)到了豐收的秋天，結(jié)滿了累累的碩果。人們見他棋下得這么好，就請(qǐng)他出面教兩個(gè)人學(xué)習(xí)下棋。

師：想在他豐碩的果園里再增添兩只金蘋果！（眾笑）

生：這兩個(gè)字下棋的學(xué)生一個(gè)叫李中芳（學(xué)生大笑，紛紛往后看），一個(gè)叫趙迪。（學(xué)生又笑又看）

師：笑什么？（有學(xué)生說(shuō)剛才說(shuō)的兩個(gè)人都是本班學(xué)生。眾大笑，師亦笑）你太棒了！為什么單說(shuō)他兩人？是不是一個(gè)愛學(xué)習(xí)，一個(gè)上課盡走神？

生：不是，他倆是我的好朋友。這個(gè)李中芳還不錯(cuò)，上課專心致志，聚精會(huì)神地上課，她只聽弈秋講課；可是那個(gè)趙迪就不行了。（眾笑）她一邊上課一邊走神，看起來(lái)好象是在聽課，但她一個(gè)心眼想著：要是有一群天鵝飛來(lái)有多好呀！我拿起弓射它幾只下來(lái)，可以飽一頓口腹。

師：那叫“一飽口?！保案狻钡摹案！?。

生：可以一飽口福。結(jié)果兩個(gè)人雖然一起跟弈老師??（眾笑）

師：最好不要說(shuō)“弈老師”，你不是說(shuō)“弈秋”是人們稱贊他的一個(gè)稱呼嗎？他不一定姓“弈”，也沒聽說(shuō)有姓弈的。

生：兩個(gè)人雖然一起跟弈秋學(xué)棋，可是趙迪很快就跟人家李中芳差遠(yuǎn)了。（眾笑）可趙迪還說(shuō)：“我的腦子不如你，沒你聰明！”但是弈秋卻摸著胡須說(shuō)：“錯(cuò)了，不是這個(gè)原因?。　边@個(gè)故事告訴我們：不管你干什么事，學(xué)什么本領(lǐng)和知識(shí)，都要一心一意，專心致志，不然就什么也做不好，什么也學(xué)不會(huì)?，F(xiàn)在我們用的成語(yǔ)“專心致志”就是從這個(gè)故事中來(lái)的。師：真的不簡(jiǎn)單??！下一位講。（該生發(fā)言略――編者）生：（講演得過(guò)獎(jiǎng)的王亞歐）先生們，女士們。（笑聲）

師：這種稱呼是從國(guó)外傳來(lái)的，他們比較尊重女性，所以應(yīng)該把次序調(diào)過(guò)來(lái)。生：女士們，先生們，歡迎各位光臨今天的故事大全?。ㄐβ暎┰捳f(shuō)唐朝天寶年間，正是唐玄宗李隆基和楊貴妃的故事“越演越熱”的時(shí)侯。地球人都知道，楊貴妃和唐玄宗兩人都是琴棋書畫樣樣精通的人，一點(diǎn)不假。這天，正是春末夏初，貴妃娘娘剛剛在華清池洗完了溫泉。覺得無(wú)事可干，就想下一盤棋。師：弈秋終于快出場(chǎng)了?。ū娦Γ?/p>

生：可是下棋唐玄宗不是楊貴妃的對(duì)手。于是，玄宗皇帝傳來(lái)了太監(jiān)高力十，問他通國(guó)上下誰(shuí)人下棋最好。高力士說(shuō)：“啟奏萬(wàn)歲，小臣聽說(shuō)詩(shī)人李白棋藝不低?！毙谡f(shuō)：“傳我口諭：宣李白進(jìn)宮?！崩畎走M(jìn)得宮來(lái)，聽說(shuō)了下棋的事，趕忙奏曰：“微臣李白不才，不敢在娘娘面前現(xiàn)丑。臣推薦一人必能令娘娘滿意。”玄宗說(shuō)：“此人是誰(shuí)？什么背景？快快道來(lái)！” 師：這回弈秋該來(lái)了吧？

生：眾位客官莫急，嘴急吃不了熱豆腐?。ū娦Γ┰捳f(shuō)李白長(zhǎng)吁一口粗氣，手捋三綹不長(zhǎng)不短之須――我這個(gè)“之”字也當(dāng)“的”字講。（眾笑）我下面開始扮演李白。啟奏萬(wàn)歲，此人名弈秋，年已花甲。他乃我大唐天下最負(fù)盛名之弈手。日本使臣也派高人與弈秋手談? 師：告訴大家什么叫手談。

生：手談就是對(duì)弈，也就是下棋，是一種文雅的說(shuō)法。我接著講。結(jié)果日本人也大敗而去。（眾笑）這時(shí)玄宗皇帝已被說(shuō)得興起，說(shuō)：“派兩個(gè)學(xué)生去向他學(xué)弈。這件事就交給你辦了?！崩畎渍f(shuō)：“臣領(lǐng)旨謝恩?！比缓罄畎拙徒o弈秋送了兩個(gè)徒弟過(guò)去。其中一個(gè)名叫聶衛(wèi)平??（大笑）

師：怪不得聶衛(wèi)平人稱棋圣，原來(lái)師出名門！另一個(gè)便是享譽(yù)全國(guó)、名揚(yáng)歐亞的本人――王亞歐！（全場(chǎng)鼓掌大笑）

師：啊，你也是弈秋名下高徒！請(qǐng)問先生，您會(huì)下圍棋嗎？

生：不瞞您說(shuō)，本人粗淺涉獵，學(xué)藝不精。曾想與馬曉春小試牛刀，就是沒有機(jī)會(huì)！（大笑）話說(shuō)開學(xué)以后，聶衛(wèi)平兢兢業(yè)業(yè)、專心一意好好學(xué)棋，惟師傅弈秋之言是聽；而王亞歐那小子（眾大笑）雖然也貌似聽課，但身在曹營(yíng)心在漢。他眼見秋去冬來(lái)，（師：又扯遠(yuǎn)了?。┐笱銣?zhǔn)要南飛。（師：不是大雁吧？）天鵝也是侯鳥，到冬天也要遷移。師：那不叫遷移，一般稱其為“遷徙”。（師板書“遷徙拼音”并寫“徒”與之區(qū)別）

生：好。天鵝也和大雁一樣要遷徙。于是那個(gè)王亞歐就一心想著天鵝就要到來(lái)了。我得引弓射箭，命中幾只，好獻(xiàn)給老師弈秋。但時(shí)間一長(zhǎng)，好壞就顯出來(lái)了。雖然他與聶衛(wèi)平同師學(xué)藝，但兩個(gè)人的棋藝相差何止十萬(wàn)八千里。（師：孫悟空翻一個(gè)筋斗都追不上）就是。所以聶衛(wèi)平成了棋圣，王亞歐明年才能小學(xué)畢業(yè)。（大笑）唐玄宗聽到這里說(shuō)：“這個(gè)王亞歐可能是小兒癡呆癥吧？”但楊貴妃卻說(shuō)：“圣上此言差矣，那個(gè)亞歐小兒，非智不如人，是其不務(wù)正業(yè)，一心貪玩、不求上進(jìn)也！”（鼓掌）

師：太好了。我問你，我國(guó)的四大名著你讀過(guò)幾本，最喜歡哪本？ 生：都看過(guò)?！都t樓夢(mèng)》沒多大意思，盡是家庭瑣事。我最喜歡《水滸傳》，里面一百零八將，三十六天罡，七十二地煞，他們的綽號(hào)我能背著說(shuō)出一大半，《三國(guó)演義》我也喜歡。師：他為什么能講這么好呢？主要是他讀書多。讀書多，知識(shí)就豐富，所以語(yǔ)言生動(dòng)。說(shuō)實(shí)話，他的知識(shí)面和表達(dá)能力，就是和中學(xué)生比也絲毫不差！你不會(huì)驕傲吧？ 生：不會(huì)。我沒學(xué)好下棋就已經(jīng)后悔了?。ㄐΓ?/p>

師：幽默本身就是知識(shí)和智慧的結(jié)晶。大家要像他一樣多讀書，好嗎？還有一點(diǎn)我得告訴大家：講故事可以創(chuàng)造發(fā)揮，展開想象，但這種想象一定要符合一般的人情和事理，不能有硬傷。例如，亞歐剛才說(shuō)他曾想與馬曉春小試牛刀。這可以，因?yàn)轳R曉春確實(shí)是一個(gè)圍棋高手；但如果要說(shuō)成想與姚明小試牛刀，就成了硬傷了。至于故事中把唐玄宗、李白都扯進(jìn)來(lái)，好壞就是一種幽默了，是可以的。

2015年春最新人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)弈公開課教學(xué)設(shè)計(jì)【名師原創(chuàng)】

教學(xué)目標(biāo)：

1、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。

2、能了解古今語(yǔ)言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。

3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。

4、對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。

一、導(dǎo)入新課

出示常見的文言警句：

三人行，必有我?guī)煛?/p>

讀書百遍，其義自見。

溫故而知新。

學(xué)而時(shí)習(xí)之。

1.請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。

2.跟我們平時(shí)所用的書面語(yǔ)言比較一下，這些警句有什么特點(diǎn)。

(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn)：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意深遠(yuǎn)……)

3.這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。

學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有5句話，70個(gè)字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。

二、讀通課文，理解每句話的意思

1.師范讀課文(能有聲有色背誦更好)，也可讀兩遍。

2.總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

3.學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。

4.學(xué)生自由練讀，讀通為止。

5.學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話。

6.討論交流。(只要能說(shuō)出每句話的大致意思就行。)

三、讀熟課文，讀懂故事

1.學(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰：非然也。”前一句讀出疑問的語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。

2.再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。

3.同座互相說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。

四、讀書明理

1.討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理?(學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。)

2.大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。(聯(lián)系實(shí)際談?wù)?，目的是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性。)

五、練習(xí)背誦

六、課后擴(kuò)展

教師把以前學(xué)過(guò)的“揠苗助長(zhǎng)”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語(yǔ)故事，印發(fā)給學(xué)生，練習(xí)讀文言文，還可以試著背誦一篇。

七、布置作業(yè)：

1、（書面作業(yè)）抄寫課文，并用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的意思；

2、（表演作業(yè)）分小組、分角色，演課本??；

3、（搜集作業(yè)）搜集文言文形式的成語(yǔ)故事：揠苗助長(zhǎng)、守株待兔等。

人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《學(xué)弈》說(shuō)課稿 【說(shuō)教材】

《學(xué)弈》通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意的道理。

這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第八組的一篇講讀課文，也是小學(xué)生接觸的第一篇文言文，安排文言文的目的，是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，再加上學(xué)生又是第一次接觸，因此，我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點(diǎn)，把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。

【說(shuō)預(yù)設(shè)】

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）、掌握生字，正確讀寫：弈秋教誨俱學(xué)弗若曰矣。

（2）、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

（3）、根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2、能力目標(biāo)

通過(guò)討論能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。

3、情感目標(biāo)

培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。

【說(shuō)教法學(xué)法】

1、教法：范讀領(lǐng)讀、點(diǎn)撥教學(xué)

2、學(xué)法：自讀自悟、合作探究

【說(shuō)教學(xué)流程】

1、警句引路、導(dǎo)入新課

2、范讀激趣、領(lǐng)讀通文

3、熟讀成誦、疏通文意

4、同桌互講、全班交流

5、合作探究、讀書明理

6、遷移訓(xùn)練、練讀古文

“授人以魚，更要授之以漁”，新標(biāo)準(zhǔn)非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的方法的積累。在進(jìn)行第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我先出示以下警句：

三人行，必有我?guī)煛?/p>

讀書百遍，其義自見。

溫故而知新。

學(xué)而時(shí)習(xí)之。

請(qǐng)學(xué)生讀一讀，并說(shuō)出自己的理解，然后跟我們平時(shí)所用的書面語(yǔ)言比較一下，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這些警句的特點(diǎn)：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意深遠(yuǎn)。告訴學(xué)生這些警句就是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文，她是古代的書面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

古人云：“讀書百遍，其意自見”，而現(xiàn)代的教育家也在強(qiáng)調(diào)：“興趣是最好的老師”。在學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的方法后，我先范讀課文兩遍，做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。然后領(lǐng)讀，指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，讓學(xué)生自由練讀，達(dá)到熟讀成誦。讓學(xué)生自讀自悟，并結(jié)合文后的注釋理解每一話，貫通全文。

弄懂每一話的意思是學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn)，在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思，再同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來(lái)，留待全班交流時(shí)提出與同學(xué)研討。在全班交流時(shí)，我采用點(diǎn)撥教學(xué)法，適時(shí)加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文。最后指名說(shuō)全文大意，我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生疏通文意。

學(xué)史可以明智，而明智的關(guān)鍵就是能從古文中明白一個(gè)道理，達(dá)到以古鑒今的目的，因此，在教學(xué)第五個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我先出示兩個(gè)問題：

（1）、討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么從中能得出一個(gè)什么道理

（2）、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。

然后分小組討論解決第一個(gè)問題，弄懂兩個(gè)人學(xué)習(xí)效果的不同是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同，得出學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理，達(dá)到讀書明理的目的。處理第二個(gè)問題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，努力實(shí)踐新課標(biāo)“注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解”的要求，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性，學(xué)會(huì)用正確的思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和創(chuàng)新意識(shí)，我在講完課文后將以前學(xué)過(guò)的“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭(zhēng)”等文言成語(yǔ)故事，印發(fā)給學(xué)生，練讀文言文。這些文言成語(yǔ)故事性強(qiáng)，內(nèi)容淺顯易懂，又為學(xué)生熟知，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第二篇：全國(guó)第六屆

全國(guó)第六屆“兩岸三地同課異教”小學(xué)語(yǔ)文精品課堂教學(xué)

研討會(huì)心得體會(huì)

10月20日至22日，全國(guó)第六屆“兩岸三地同課異教”小學(xué)語(yǔ)文精品課堂教學(xué)研討會(huì)在濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)中學(xué)隆重舉行，來(lái)自江蘇、新疆、臺(tái)灣、上海、香港、澳門等全國(guó)各地的一千多位小學(xué)語(yǔ)文教育專家和教師參加了此次研討活動(dòng)。本次研討會(huì)由中國(guó)人才研究會(huì)教育人才專業(yè)委員會(huì)主辦，濟(jì)寧市教育局承辦, 濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)中學(xué)、任城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)協(xié)辦。

在開幕儀式上，濟(jì)寧市教育局副局長(zhǎng)郝民對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)和專家的到來(lái)表示熱烈的歡迎，并預(yù)?；顒?dòng)圓滿成功。中國(guó)人才研究會(huì)教育人才專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)交流中心主任朱俊紅作了關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教育方面的重要講話。上海市小語(yǔ)會(huì)常務(wù)理事、副主任，上海市徐匯區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教研員高永娟作了題為《對(duì)小學(xué)語(yǔ)文概括能力培養(yǎng)的再認(rèn)識(shí)》的專題報(bào)告。高老師從概括能力的內(nèi)涵、概括能力的表現(xiàn)形式、學(xué)生概括能力的培養(yǎng)等方面進(jìn)行了全面講解，并結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)講述了怎樣引導(dǎo)學(xué)生去概括一篇寫事文章、抒情文章、說(shuō)明文章等，讓大家受益匪淺。然后，山東省濟(jì)寧市霍家街小學(xué)教師顏敏、新疆維吾爾自治區(qū)昌吉實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師李娜、上海市世界外國(guó)語(yǔ)小學(xué)教師沈建英展示了不同形式的課堂教學(xué)，課堂氣氛活躍，精彩紛呈，讓大家深受啟發(fā)。

22日上午，與會(huì)人員一起欣賞了由三位老師以《少年閏土》為題進(jìn)行的“同課異教”語(yǔ)文精品課。來(lái)自江蘇省常熟市報(bào)慈小學(xué)的高麗英老師教學(xué)設(shè)計(jì)邏輯縝密，教學(xué)過(guò)程推進(jìn)快速緊湊，課堂訓(xùn)練扎實(shí)有效，教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)靈動(dòng)；來(lái)自濟(jì)南市濟(jì)陽(yáng)縣濟(jì)北小學(xué)的楊堃老師讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的過(guò)程給大家留下了深刻的印象，尤其是她的說(shuō)課，讓老師們嘆為觀止，可謂是單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的典范；來(lái)自深圳市龍華新區(qū)丹堤實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳嫣芹老師“一語(yǔ)三文”獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)和扎實(shí)的教學(xué)基本功也給了大家獨(dú)特靚麗、耳目一新的感覺。最后，來(lái)自澳門的中國(guó)語(yǔ)文新課程研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)容理誠(chéng)、臺(tái)灣孔子學(xué)院院長(zhǎng)孔維勤以《伯牙絕弦》為題，給大家展示了兩堂頗具深度和厚度的古文教學(xué)課，為此次研討活動(dòng)畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。

活動(dòng)結(jié)束后，與會(huì)老師一致認(rèn)為這是一次難能可貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，既領(lǐng)略了教育專家、導(dǎo)師們最前沿的教學(xué)理念，也感受到了精品課堂全新的教學(xué)思路和不同的教學(xué)風(fēng)格，收獲頗豐。

在此次研討交流活動(dòng)中，任城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生思維活躍，回答問題簡(jiǎn)明扼要，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，受到了教育專家和老師們的一致好評(píng)。

耿 村 小 學(xué)

譚 煥 華

2013年10月22日

第三篇：全國(guó)小數(shù)專家教學(xué)觀摩課學(xué)習(xí)心得

全國(guó)小數(shù)專家教學(xué)觀摩課學(xué)習(xí)心得

許朕昭

很有幸地參加了4月13——14日的全國(guó)著名小數(shù)教育專家新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)觀摩研討會(huì)，深深地被名師們的魅力所感動(dòng)，感動(dòng)的同時(shí)也有許多的思索。

每一位專家的課和講座都很精彩，讓我們看到了他們的睿智、風(fēng)趣和高超的教學(xué)技巧，我想主要針對(duì)特級(jí)教師黃愛華的“大問題”教學(xué)和《圓的認(rèn)識(shí)》這一課談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

黃老師開始以“什么東西是圓的”來(lái)導(dǎo)入，使學(xué)生的思維開始活躍起來(lái)。接下來(lái)黃老師說(shuō) “為什么下水井蓋是圓的？”學(xué)生又陷入了思考。接下來(lái)，老師出示數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)明這個(gè)問題。老師只出示了關(guān)于圓心、半徑和直徑的概念。學(xué)生會(huì)怎么結(jié)合這些數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行說(shuō)明呢？黃老師設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是干什么呢？我剛開始有點(diǎn)奇怪。聽了一會(huì)，我恍然大悟，這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)圓心、半徑、直徑的概念。

接下來(lái)安排一大部分的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)學(xué)生自己梳理本課一些概念或理解圓的特征后把它們寫在紙條上，再一一請(qǐng)學(xué)生到黑板上板書，學(xué)生寫了很多，學(xué)生寫的有“長(zhǎng)度相等”“只有圓有無(wú)數(shù)條直徑”“直徑等于對(duì)稱軸”“直徑是線段”“直徑是圓中最長(zhǎng)的線段”等。學(xué)生那個(gè)寫不完的勁兒使課堂充滿著自主學(xué)習(xí)和人文的情趣，接著再請(qǐng)學(xué)生講述，既動(dòng)腦思考，又動(dòng)口參與討論，然后黃老師再加以引導(dǎo)，使學(xué)生探究的“大問題”得到空間的提升，修正錯(cuò)誤，總結(jié)規(guī)

律，從模糊到清晰，獲得到自己的知識(shí)。在后來(lái)的講座里，黃老師播放了他曾到過(guò)的教學(xué)地方學(xué)生把黑板寫得滿滿的，還想寫呢！如果黑板還可以再大一些，真想讓學(xué)生再把想法寫一寫??！這么簡(jiǎn)單的探究時(shí)間，就能放開學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維了。

接下來(lái)老師用課件展示了無(wú)數(shù)條直徑和無(wú)數(shù)條半徑，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)了直徑和半徑的特點(diǎn)，又出示了一些判斷題。

了解完數(shù)學(xué)知識(shí)，老師又出示了圓形的銅錢圖片。外圓內(nèi)方——做人的道理，方——正氣，具有優(yōu)秀品質(zhì)。圓——圓通，學(xué)會(huì)與人交往。黃老師在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了做人。

接下來(lái)，黃老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的感受？學(xué)生說(shuō)很輕松，老師很幽默，這節(jié)課過(guò)得很快。學(xué)生為什么會(huì)輕松呢？這不得不讓我們這些老師進(jìn)行反思，我們的課堂能否達(dá)到這種輕松呢？能否讓學(xué)生覺得時(shí)間過(guò)得很快呢？

黃老師這節(jié)課剛開始好像不是在上數(shù)學(xué)課，而是在研究一些生活中的問題。黃老師主張數(shù)學(xué)上進(jìn)行大問題教學(xué)，這種大問題背景下的探究活動(dòng)，更有效地激發(fā)了孩子的探究欲望，在探究中使學(xué)生獲得了發(fā)展。

課后，黃老師進(jìn)行了精彩的講座，他新改編的《心太軟》讓在座的人都笑了，但笑臉后面的思考讓所有人沉默了，沉默中響起黃老師激情洋溢的演講，我們被他的才華所折服，他把學(xué)生都當(dāng)做是每一個(gè)生命個(gè)體，在上課的同時(shí)他關(guān)注每一個(gè)生命個(gè)體在場(chǎng)，高度地在意每一個(gè)小個(gè)體就是一個(gè)個(gè)小生命，他告訴我們每一位教師，我們應(yīng)當(dāng)尊

重他們，尊重這小小的生命個(gè)體，那么教育其實(shí)就是一種生命化的教育。講座結(jié)束后，我們還沉浸在黃老師給我們帶來(lái)的思考中，我記住了他很精彩的三句話：做人要讓人感動(dòng)，說(shuō)話要讓人喜歡；教育就是靜待花開；課堂——學(xué)會(huì)等待，延遲判斷。我相信，黃老師點(diǎn)燃的火把，會(huì)照亮我們前行的路，“大問題---大空間”的教學(xué)會(huì)如火如荼地傳播開來(lái)。

作為教師，黃老師始終堅(jiān)持教書與育人并行，始終用這種眼觀來(lái)觀察和判斷。那么作為孩子們，他們覺得在課堂上就是安全的，愉悅的，快樂和輕松的，在這樣環(huán)境里上課的孩子們，他們的思維就會(huì)打開，就會(huì)很活躍，就會(huì)去思考，黃老師做到了，因?yàn)樗褜W(xué)生都當(dāng)做是每一個(gè)生命個(gè)體，在上課的同時(shí)他關(guān)注每一個(gè)生命個(gè)體在場(chǎng)，高度地在意每一個(gè)小個(gè)體就是一個(gè)個(gè)小生命，他們?cè)谶@一過(guò)程當(dāng)中，是一段生命的成長(zhǎng)經(jīng)歷，他告訴我們每一位教師，我們應(yīng)當(dāng)尊重他們，尊重這小小的生命個(gè)體，那么教育其實(shí)就是是一種生命化的教育。

這是怎樣的一種高度，我覺得我們都應(yīng)當(dāng)向黃老師學(xué)習(xí)，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，對(duì)待課堂的態(tài)度，以及那顆熱愛教育的心

課后，是我們最最敬愛的黃老師講座，他新改編的《心太軟》讓在座各位都笑了，但笑臉后面的思考讓所有人沉默了，沉默中響起黃老師激情洋溢的演講，他超人的創(chuàng)新能力，他就如一塊高能海綿，不斷吸收一切可能的營(yíng)養(yǎng)，身邊人不經(jīng)心的一句，因?yàn)樗牟粩嘧聊?，可能被他演繹成一個(gè)課題，佩服啊！講座結(jié)束后，老師們還沉浸在黃老師給我們帶來(lái)的思考中，我相信，黃老師點(diǎn)燃的火把，會(huì)照亮我們前行的路，“大問題---大空間”的教學(xué)會(huì)在這片熱土上傳播開來(lái)

第四篇：《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)

主講教師：x x

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用字典學(xué)會(huì)5個(gè)生字。

2、熟讀課文，了解故事內(nèi)容。

3、對(duì)照注釋，理解句子意思。

4、能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容，能聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

弄明白每句話的意思。

教學(xué)課時(shí)：1

教具準(zhǔn)備：投影片

教學(xué)過(guò)程：

一、以圖激趣、引導(dǎo)預(yù)習(xí)

1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，通過(guò)圖中人物不同的姿態(tài)、表情，想象、推測(cè)課文的主要內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

3、對(duì)照注釋，自己逐字、逐句試著翻譯一遍。

二、反復(fù)朗讀、積極思維

1、教師范讀、激發(fā)興趣

2、反復(fù)朗讀、讀準(zhǔn)讀熟

（1）注意讀準(zhǔn)生字：

弈（yì）鴻鵠（hónghú）繳（zhuó）俱（jǜ）弗（fú）矣（y?）曰(yuē)

（2）正確區(qū)分和讀好下列字音：

弈(yì)與矣（y?）鵠（hú）與弗（fú）繳（zhuó）與繳（jiao）

3、逐字精讀、積極思維

（1）比較分析如下生字在寫法和意思方面的區(qū)別：

俱矣曰

具唉日

（2）比較歸納、總結(jié)規(guī)律

通國(guó)之善弈者也。（的）．

惟弈秋之為聽。（的教導(dǎo)）．

一人雖聽之。（弈秋的教導(dǎo)）．

雖與之俱學(xué)。（他，前一個(gè)人）．

弗若之矣。（他，前一個(gè)人）．

其一人專心致志。（其中）．

為是其智弗若與？（他，后一個(gè)人）．

三、熟讀成誦、創(chuàng)意閱讀

1、指名用自己的話講《學(xué)弈》這則故事。

2、思考、分析、討論。

（1）驗(yàn)證推測(cè)，結(jié)合句子講講兩個(gè)人的表現(xiàn)有何不同，結(jié)果怎樣？

（2）《學(xué)弈》告訴我們什么道理，學(xué)習(xí)后有何體會(huì)？

四、練習(xí)背誦

五、課后擴(kuò)展

自選一篇文言文故事，讀通、讀懂，下節(jié)課講給大家聽。

板書設(shè)計(jì)：

學(xué)弈

一人專心致志

為是其智弗若與？

一人一心以為有鴻鵠將至

第五篇：《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)

文言文兩則

（一）學(xué)弈

執(zhí)教：水陽(yáng)小學(xué)史小香

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和能力：

1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。

4、初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

過(guò)程和方法：

1、通過(guò)激趣、范讀等方法引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自我發(fā)現(xiàn)。

2、師生共同探討疑難處，鼓勵(lì)學(xué)生再讀提高。

3、引領(lǐng)學(xué)生誦讀品讀，明白文中所含道理。

4、課后拓展知識(shí)，并留下趣味習(xí)作。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

1、初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2、懂得專心致志的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：弄懂每句話的意思。

教學(xué)過(guò)程

一、揭題，板題。

二、談話：《小白兔和小灰兔》

三、第一顆種子：自讀自悟自我發(fā)現(xiàn)（課件）

1、自學(xué)反饋

說(shuō)感受（跟閱讀現(xiàn)代文相比）

認(rèn)讀生字詞。（課件）

2、3、指名讀或齊讀。指名說(shuō)說(shuō)課文大意。（課件）

四、第二顆種子：合作討論解決疑難（課件）

提出難讀難懂的句子，共同討論。（課件）

五、第三顆種子：品讀明理再讀提高（課件）1、2、3、4、5、6、引導(dǎo)讀好每一句。指明讀，大家評(píng)。配樂范讀，指導(dǎo)再讀。（課件配樂）指導(dǎo)讀好難讀的句子，齊讀。說(shuō)說(shuō)你從課文中明白的道理。指導(dǎo)試背。

六、第四顆種子：收集資料拓展知識(shí)（課件）1、2、關(guān)于孟子。說(shuō)一說(shuō)關(guān)于專心致志的故事。（課件）

六、總結(jié)播種方法（課件）并施肥：及時(shí)有效的作業(yè)設(shè)計(jì)

重編故事或擴(kuò)寫《學(xué)弈》。（明天就收獲）

附板書：

（一）學(xué) 弈

專 心 致 志