第一篇：《將相和》教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)課)

將相和 教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，理清文章的思路。

3、感受人物形象，體會人物各自的美好品質(zhì)。

4、結(jié)合課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和想象能力以及口頭表達能力。教學(xué)重難點

1、抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫，感受人物形象

2、結(jié)合課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和想象能力以及口頭表達能力。教學(xué)準備：教學(xué)課件 教學(xué)過程 導(dǎo)入

1、在我們中華民族五千年的歷史長河中有許許多多可歌可泣的武將，也有眾多有膽有識的文臣，這節(jié)課我們就一起走進司馬遷的《史記》，認識兩位熠熠生輝的人物。(齊讀課題)

2、故事發(fā)生在戰(zhàn)國時期，戰(zhàn)國是我國歷史上一個重要的時期因各諸侯國之間連年戰(zhàn)爭，被稱為“戰(zhàn)國”。當(dāng)時，比較強的國家有七個，秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國七雄”，秦國是最強的一個，趙國緊鄰秦國，是一 個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。

3、學(xué)課文之前我們先來解決本課的生字詞。

4、生字都會了，課文讀懂了嗎？課文講了幾個小故事？誰能概括一下？通過預(yù)習(xí)，我們知道“將”是指誰？“相”指？（板書）“和”的意思是？

一、深入閱讀，感知人物

過渡：廉頗和藺相如之間有和，那在這之前就有不和，快速瀏覽課文，找到課文中直接描寫兩人不和的那段話。

1.廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！

A從這段話中，你讀出了什么？ B誰能讀出廉頗的不服氣。

那藺相如是不是像廉將軍所說只會耍嘴皮子呢?我們深入到語言文字中，好好研究研究藺相如這個人。請同學(xué)們找到文中能證明藺相如不是靠耍嘴皮子的語句,并想一想他是靠什么爬到了廉頗的頭上,讓廉頗這么生氣。

第一個故事：完璧歸趙。請同學(xué)們默讀課文，注意標(biāo)畫出描寫藺相如語言的句子，可以在旁邊寫寫自己的體會。

2.學(xué)習(xí)藺相如說的第一段話

藺相如想了一會兒說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由?！?/p>

講述和氏璧的來歷:相傳在春秋時期的楚國，有個叫卞和的人，在楚山中拾到一塊璞玉，把它奉獻給了楚厲王。厲王就叫鑒別玉的專家來鑒定，鑒定的專家說是石頭。厲王大怒，認為卞和在欺騙、戲弄自己，就以欺君之罪，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死后，武王即位，卞和又把這塊璞玉奉獻給武王。武王也讓鑒定專家來鑒別，結(jié)果也說是塊石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位，卞和抱著璞玉到楚山腳下哭了三天三夜，眼淚哭干了哭出了血。文王聽說后，就派人問他：“天下被砍掉腳的人很多，都沒有像你這樣痛哭的，你怎么哭的這么悲傷呢？”卞和回答：“我

不是為我的腳被砍掉而悲傷，我所悲傷的是有人竟把寶玉說成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名。”于是，文王派人對這塊玉進行加工，果然琢磨成一塊寶玉，文王就把這塊寶玉命名為“和氏璧”，和氏璧夜能發(fā)光，冬能取暖，價值連城。

玉是一塊寶玉，從文中哪能看出來？十五座城也不是個小數(shù)目，秦王會這么輕易地交換嗎？他想干什么？不換，又會怎么樣？

最后趙王只得派藺相如前去。如果你是藺相如，你怎么讀？從這兒能看出藺相如是個怎樣的人？老師做趙王看看能不能讓你去。3.學(xué)習(xí)藺相如說的第二段話

藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說:“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看”

這塊璧真的有毛?。?你體會到什么？機智過人

4.學(xué)習(xí)藺相如說的第三段話

藺相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?！?/p>

A你找到了哪句話？ B藺相如真的要撞璧嗎？

C這句話中有個詞寫了當(dāng)時藺相如的態(tài)度。理直氣壯

“理直氣壯”，指理由充分，說話有氣勢。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。

D你能讀出藺相如的理直氣壯嗎？

E你認為藺相如是一個什么樣的人？機智勇敢、勇敢無畏、才智過人

F藺相如此時說話的語氣是理直氣壯的，他的一系列動作也表現(xiàn)了他的勇敢無畏。請同學(xué)們再讀一讀藺相如的動作、語言，感受他的機智勇敢。

G面對強大的秦國，蠻橫的秦王，藺相如憑借自身的勇敢機智，把和氏璧完好無損的帶回了趙國。假如你現(xiàn)在聽廉頗說藺相如只靠“一張嘴”，你會怎么告訴廉將軍？（藺相如不僅僅靠一張嘴，更是憑借自身的機智和勇敢）

H最終，藺相如完璧歸趙，“完”是完好無損，那完好無損的只有和氏璧嗎？除了和氏璧，還有藺相如自己，更為重要的還有趙國的尊嚴，藺相如憑借自己的勇敢機智維護了趙國的尊嚴，被封為上大夫。

師：剛才我們抓住人物的語言、動作體會出了鮮明的人物形象。接下來你用同樣的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)他與秦王的第二次交鋒。澠池之會

藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了。他走到秦王面前說，“請您為趙王擊缶?！鼻赝蹙芙^了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”

①你從這段文字中體會到什么？藺相如面對秦王對趙王的侮辱，奮起反抗，為了國家的尊嚴他不畏強暴，不畏犧牲，舍身救主。（板書）

②情境朗讀，體會藺相如的勇敢無畏。

③藺相如不畏強暴，在于秦王的斗爭中，置個人生死于不顧，維護了趙國的尊嚴，被趙王封為上卿當(dāng)之無愧。假如你現(xiàn)在聽廉頗說藺相如只靠“一張嘴”，你會怎么告訴廉將軍？（藺相如不僅僅靠一張嘴，更是憑借他不畏強權(quán)、舍身救主的品質(zhì)）

師：可是為什么藺相如見了廉頗就像“老鼠見了貓”？真的是因為害怕廉頗嗎？

“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！

①“秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如?！边@句話說得對嗎？文中哪兒證明他說的話是對的？（澠池會見時，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準備，說明廉頗在保衛(wèi)趙國中起了很大的作用。

②藺相如是怎么做的？（“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕?！保?/p>

③你認為藺相如是個怎樣的人？（說明他對敵狠，對友和的顧全大局的品質(zhì)）（板書）

④指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語言。

師：廉將軍呢？為什么口口聲聲表示不服藺相如，可最后為什么又負荊請罪了呢？

結(jié)合插圖想象，廉頗背著精挑到藺相如門上請罪會說些什么？藺相如又會怎說？ 運用本節(jié)課所學(xué)的描寫人物的方法，把人物的言行寫生動具體，符合人物當(dāng)時的心境。

從 “負荊請罪”，可以看出廉頗是一個怎樣的人？（勇于認錯、知錯就改）（板書）

四、回歸整體，遷移運用（課件10）

1．迅速瀏覽全文，思考：

（1）三個故事之間有什么聯(lián)系？從課文中找到三個故事連接、過渡的句子，讀讀并體會它們的作用。（三個故事各有情節(jié)，都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨立性，但又緊密聯(lián)系。“澠池之會”是“完璧歸趙” 的發(fā)展，“完璧歸趙”和“澠池之會”的結(jié)果是“負荊請罪”的起因，合起來便構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。）

（2）將相和好的根本原因是什么？（將相和好的表面原因是：藺相如的寬闊胸襟和廉頗勇于認錯、知錯就改、負荊請罪。實際上，是緣于他們共同的愛國思想，緣于他們共同的認識：將相不和，趙國危在旦夕。這在他們的言語中都有體現(xiàn)。也正是基于這一點，“將相和”的故事才能成為流傳至今的佳話。）

五、拓展閱讀，課外延伸

本文是根據(jù)《史記 廉頗藺相如列傳》改編的，《史記》是我國古代一部很有價值的歷史著作，其中，成功地描寫了眾多有血有肉、性格鮮明的人物，敘述了許多曲折生動、引人入勝的故事，希望今后同學(xué)們?nèi)プx一讀原著，也可聽人講講其中的故事。

六、作業(yè)：

1、小練筆 ： 請用上“無價之寶，為難，理屈，完璧歸趙”等詞語，把藺相如完璧歸趙這件事簡寫成100字左右的小故事。

2、藺相如是什么樣的人？廉頗呢?

第二篇：《將相和》教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)課)

《將相和》第一課時

柏樹小學(xué) 馬潔

一、教學(xué)分析：

由于本文篇幅較長，在教學(xué)時重點對第一個小故事進行展開學(xué)習(xí)。初讀課文了解文章大意，解決字詞，了解故事的歷史背景。通過對故事的深入解讀，使學(xué)生深入角色，感受人物形象，讓學(xué)生在角色扮演中，在有感情的朗讀中感悟。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文

2、了解課文內(nèi)容，理清文章的思路

3、感受人物形象，體會人物各自的美好品質(zhì)

三、教學(xué)重難點

抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫，感受人物形象

四、教學(xué)課時：第一課時

五、教學(xué)過程

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、講述和氏璧的來歷

相傳在春秋時期的楚國，有個叫卞和的人，在楚山中拾到一塊璞玉，把它奉獻給了楚厲王。厲王就叫鑒別玉的專家來鑒定，鑒定的專家說是石頭。厲王大怒，認為卞和在欺騙、戲弄自己，就以欺君之罪，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死后，武王即位，卞和又把這塊璞玉奉獻給武王。武王也讓鑒定專家來鑒別，結(jié)果也說是塊石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位，卞和抱著璞玉到楚山腳下哭了三天三夜，眼淚哭干了哭出了血。文王聽說后，就派人問他：“天下被砍掉腳的人很多，都沒有像你這樣痛哭的，你怎么哭的這么悲傷呢？”卞和回答：“我不是為我的腳被砍掉而悲傷，我所悲傷的是有人竟把寶玉說成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名?！庇谑?，文王派人對這塊玉進行加工，果然琢磨成一塊寶玉，文王就把這塊寶玉命名為“和氏璧”，和氏璧夜能發(fā)光，冬能取暖，價值連城。

2、板書課題，學(xué)生齊讀

二、初讀課文，整體感知、讀準字音，讀通句子，不理解的地方做標(biāo)注

指導(dǎo)字音字形、思考文章講了幾個小故事，能不能自己概括出小標(biāo)題 3、解讀課題

將是誰？相又是誰？他們之間發(fā)生了什么故事？

三、深入閱讀，感知人物

過渡：廉頗和藺相如之間有和，那在這之前就有不和，快速瀏覽課文，找到課文中直接描寫兩人不和的那段話。

1.廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”

廉頗說藺相如就靠一張嘴，反而爬到他頭上了，說說廉頗是什么 樣的人？藺相如又是什么樣的人？ 指導(dǎo)朗讀，讀出廉頗的不服氣。

那藺相如是不是只靠一張嘴就會耍嘴皮子呢，我們學(xué)習(xí)第一個故事：完璧歸趙。我們應(yīng)該怎么學(xué)呢，誰能告訴大家用什么方法學(xué)？（找到藺相如說的話）2.學(xué)習(xí)藺相如說的第一段話

藺相如想了一會兒說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由?！?/p>

玉是一塊寶玉，從文中哪能看出來？十五座城也不是個小數(shù)目，換了行不行？不換，又會怎么樣？

學(xué)生思考回答

最后只得派藺相如前去，讀出拿著寶玉，肩負重任去時說的話。（學(xué)生讀）

指導(dǎo)朗讀（如果你是藺相如，你怎么讀？老師做趙王看看能不能讓你去。此時你臨危受命，搞不好寶玉失去，人頭落地，使命重大呀）3.學(xué)習(xí)藺相如說的第二段話

藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說:“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看”

秦王拿到寶玉，他可能說什么？心里又會想些什么？ 如果你是秦王，你又會怎么說？會想什么?（學(xué)生思考回答）表現(xiàn)了藺相如是一個什么樣的人？ 4.學(xué)習(xí)藺相如說的第三段話

藺相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧 在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子 上?！?/p>

藺相如為什么能“理直氣壯”？引導(dǎo)學(xué)生說出秦王理屈，而藺 相如已經(jīng)看清楚秦王的貪婪的真面目

學(xué)生深入情境自由讀 角色扮演

小練筆 藺相如是一個什么樣的人？

四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)澠池會見和負荊請罪

五、小結(jié)：

最終，藺相如完璧歸趙，“完”是完好無損，那完好無損的只有和氏璧嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生回答）

除了和氏璧，還有藺相如自己，更為重要的還有趙國的尊嚴，藺相如憑借自己的勇敢機智維護了趙國的尊嚴，被封為上大夫。經(jīng)過澠池會見和負荊請罪，最終促成了將相和這一家喻戶曉的大故事。本篇課文選自司馬遷的《史記廉頗藺相如列傳》，有興趣的同學(xué)可以自己閱讀，去體會其中生動鮮活的人物形象。

第三篇：《將相和》教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)課)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、在我們中華民族五千年的歷史長河中有許許多多可歌可泣的武將，也有眾多有膽有識的文臣，這節(jié)課我們就一起走進司馬遷的《史記》，認識兩位熠熠生輝的人物。(齊讀課題)通過預(yù)習(xí)，我們知道“將”是指誰？“相”指？（板書）“和”的意思是？

2、故事發(fā)生在戰(zhàn)國時期，戰(zhàn)國是我國歷史上一個重要的時期因各諸侯國之間連年戰(zhàn)爭，被稱為“戰(zhàn)國”。當(dāng)時，比較強的國家有七個，秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國七雄”，秦國是最強的一個，趙國緊鄰秦國，是一 個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。

3、學(xué)課文之前我們先來解決本課的生字詞。

4、看這些詞語你能讀好嗎？同桌互讀。誰想讀給大家聽？誰還想讀？都想讀，我們男女生合作來讀。

5、生字都會了，課文讀懂了嗎？誰來概括一下課文中的三個小故事？

二、深入閱讀，感知人物

過渡：廉頗和藺相如之間有和，那在這之前就有不和，快速瀏覽課文，找到課文中直接描寫兩人不和的那段話。

1.廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！A從這段話中，你讀出了什么？ B誰能讀出廉頗的不服氣。

那藺相如是不是像廉將軍所說只會耍嘴皮子呢?我們深入到語言文字中，好好研究研究藺相如這個人。

第一個故事：完璧歸趙。請同學(xué)們默讀課文，注意標(biāo)畫出描寫藺相如語言的句子，可以在旁邊寫寫自己的體會。

2.學(xué)習(xí)藺相如說的第一段話

藺相如想了一會兒說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由?！?/p>

玉是一塊寶玉，從文中哪能看出來？十五座城也不是個小數(shù)目，秦王會這么輕易地交換嗎？他想干什么？不換，又會怎么樣？

最后趙王只得派藺相如前去。如果你是藺相如，你怎么讀？老師做趙王看看能不能讓你去。3.學(xué)習(xí)藺相如說的第二段話

藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說:“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看”

這塊璧真的有毛?。?你體會到什么？機智過人

4.學(xué)習(xí)藺相如說的第三段話

藺相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”

A你找到了哪句話？ B藺相如真的要撞璧嗎？

C這句話中有個詞寫了當(dāng)時藺相如的態(tài)度。理直氣壯

“理直氣壯”，指理由充分，說話有氣勢。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。

D你能讀出藺相如的理直氣壯嗎？

E你認為藺相如是一個什么樣的人？機智勇敢、勇敢無畏、才智過人

F藺相如此時說話的語氣是理直氣壯的，他的一系列動作也表現(xiàn)了他的勇敢無畏。請同學(xué)們再讀一讀藺相如的動作、語言，感受他的機智勇敢。

G面對強大的秦國，蠻橫的秦王，藺相如憑借自身的勇敢機智，把和氏璧完好無損的帶回了趙國。假如你現(xiàn)在聽廉頗說藺相如只靠“一張嘴”，你會怎么告訴廉將軍？（藺相如不僅僅靠一張嘴，更是憑借自身的機智和勇敢）

H最終，藺相如完璧歸趙，“完”是完好無損，那完好無損的只有和氏璧嗎？除了和氏璧，還有藺相如自己，更為重要的還有趙國的尊嚴，藺相如憑借自己的勇敢機智維護了趙國的尊嚴，被封為上大夫。

師：剛才我們抓住人物的語言、動作體會出了鮮明的人物形象。接下來你用同樣的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)他與秦王的第二次交鋒。澠池之會 藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了。他走到秦王面前說，“請您為趙王擊缶?！鼻赝蹙芙^了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”

①你從這段文字中體會到什么？藺相如面對秦王對趙王的侮辱，奮起反抗，為了國家的尊嚴他不畏強暴，不畏犧牲，舍身救主。（板書）

②情境朗讀，體會藺相如的勇敢無畏。

③藺相如不畏強暴，在于秦王的斗爭中，置個人生死于不顧，維護了趙國的尊嚴，被趙王封為上卿當(dāng)之無愧。假如你現(xiàn)在聽廉頗說藺相如只靠“一張嘴”，你會怎么告訴廉將軍？（藺相如不僅僅靠一張嘴，更是憑借他不畏強權(quán)、舍身救主的品質(zhì)）

師：可是為什么藺相如見了廉頗就像“老鼠見了貓”？真的是因為害怕廉頗嗎？

“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國??！

①“秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如?！边@句話說得對嗎？文中哪兒證明他說的話是對的？（澠池會見時，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準備，說明廉頗在保衛(wèi)趙國中起了很大的作用。②藺相如是怎么做的？（“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。”）

③你認為藺相如是個怎樣的人？（說明他對敵狠，對友和的顧全大局的品質(zhì)）（板書）

④指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語言。

師：廉將軍呢？為什么口口聲聲表示不服藺相如，可最后為什么又負荊請罪了呢？

結(jié)合插圖想象，廉頗背著精挑到藺相如門上請罪會說些什么？藺相如又會怎么說？ 運用本節(jié)課所學(xué)的描寫人物的方法，把人物的言行寫生動具體，符合人物當(dāng)時的心境。

從 “負荊請罪”，可以看出廉頗是一個怎樣的人？（勇于認錯、知錯就改）（板書）

四、回歸整體，遷移運用（課件10）

1．迅速瀏覽全文，思考：

（1）三個故事之間有什么聯(lián)系？從課文中找到三個故事連接、過渡的句子，讀讀并體會它們的作用。（三個故事各有情節(jié)，都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨立性，但又緊密聯(lián)系?！皾瞥刂畷笔恰巴觇禋w趙” 的發(fā)展，“完璧歸趙”和“澠池之會”的結(jié)果是“負荊請罪”的起因，合起來便構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。）

（2）將相和好的根本原因是什么？（將相和好的表面原因是：藺相如的寬闊胸襟和廉頗勇于認錯、知錯就改、負荊請罪。實際上，是緣于他們共同的愛國思想，緣于他們共同的認識：將相不和，趙國危在旦夕。這在他們的言語中都有體現(xiàn)。也正是基于這一點，“將相和”的故事才能成為流傳至今的佳話。）

五、拓展閱讀，課外延伸

本文是根據(jù)《史記 廉頗藺相如列傳》改編的，《史記》是我國古代一部很有價值的歷史著作，其中，成功地描寫了眾多有血有肉、性格鮮明的人物，敘述了許多曲折生動、引人入勝的故事，希望今后同學(xué)們?nèi)プx一讀原著，也可聽人講講其中的故事。

第四篇：《將相和》教學(xué)設(shè)計

《將相和》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析：

《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。

二、教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能目標(biāo)】

1、掌握本課生字、詞，正確、流利有感情地朗讀課文。

2、抓住重點語句體會人物的性格、品質(zhì)。

【過程與方法目標(biāo)】

1、給三個小故事加上小標(biāo)題；領(lǐng)悟三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2、學(xué)習(xí)通過人物言行表現(xiàn)，多方位體會人物思想品質(zhì)的方法。

【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】

理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生學(xué)習(xí)藺相如以國家為重、顧全大局的品質(zhì)和廉頗知錯就改的精神。

【教學(xué)重點】

有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)三個小故事，分清事情的前因后果

【教學(xué)難點】

領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

三、教法、學(xué)法：

十六字教學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、訓(xùn)練反饋。

四、課時安排：二課時

六、教學(xué)過程：

第一課時

（一）激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師再和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一個歷史故

事。這個故事發(fā)生在兩千多年前的戰(zhàn)國時代叫做《將相和》。

（二）檢查預(yù)習(xí)：

上節(jié)課，老師留了一個作業(yè)，就是要同學(xué)們認真的預(yù)習(xí)課文，同學(xué)們都認真做了嗎？現(xiàn)在看看誰做的最棒吧。

1、讀第五組“導(dǎo)讀”，我知道了本組課文的主題是，要求是：

。我讀過名著。

2、讀課題：題目中“將”指；“相”又是指；“和”的意思是；

“將相和”的意思是：。

3、讀一讀“資料袋”。說一說你了解的歷史背景和相關(guān)資料。

（三）初讀課文，了解課文內(nèi)容。

導(dǎo)語：通過剛才的檢查，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們預(yù)習(xí)得很認真，值得表揚！那么今

天，我們就一起在歷史的長河中逆流而上，回到兩千多年前，和廉頗、藺相如一起，去感受一下那戰(zhàn)國時期的風(fēng)風(fēng)雨雨吧！下面就請同學(xué)們讀一讀課文，而且邊讀邊想一想：“將相和”這個大故事是由幾個小故事組成的，我們能不能給各個小故事起個簡單、好記的名字！

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、思考并討論：這個大故事是由幾個小故事組成的？你為各個小故事起好

了名字嗎？（各小組把答案寫在黑板上）

（四）學(xué)習(xí)“完璧歸趙”：

導(dǎo)語：這篇課文篇幅較長，今天我們就先來學(xué)習(xí)第一個小故事“完璧歸趙”。

1、小組合作合作學(xué)習(xí)。

朗讀第一個小故事，總結(jié)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

起因：

經(jīng)過：

結(jié)果：

2、小組合作學(xué)習(xí)。

（2）、檢測反饋

用上“之所以??是因為??”聯(lián)系“完璧歸趙”這個故事說一句話。

4、總結(jié)提高

課本劇表演：認真體會人物精神品質(zhì)，試著演一演“完璧歸趙”的小故事。

七、板書設(shè)計：

將相和 設(shè)計取回

完璧歸趙以璧相逼機智勇敢 不畏強暴

趁機送回（1）、藺相如是怎樣做到完璧歸趙的？他想出了哪些妙計？

第五篇：將相和教學(xué)設(shè)計

《將相和》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

本課是以藺相如的活動為線索，通過《完璧歸趙》《澠池會》《負荊請罪》三個小故事的經(jīng)過，寫了將相之間由和到不和再到和的經(jīng)過；贊揚了藺相如的機智勇敢、以國家利益為重也贊揚了廉頗的勇于改過的精神，贊頌了他們的愛國思想。課文人文思想豐富，作者刻畫的人物形象生動，是對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)寫法的好范例。

二、學(xué)情分析

五年級的學(xué)生已初步學(xué)會了感受作品中的生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他們交流自己的閱讀感受的能力。但因《將相和》這篇課文年代久遠，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時的時代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊，同時進一步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要搜集信息的能力。

三、教學(xué)策略

1、本課文長容量大，為避免繁瑣教學(xué)，面面具到，這節(jié)課圍繞主人公的活動為中心，通過對主人公的動作、語言的描寫內(nèi)容進行讀、思，去理解內(nèi)容，體會人物思想。

2、讀在語文教學(xué)中是目地，是手段，是途徑。本節(jié)課以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、體會。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問。提問可以幫學(xué)生更好讀書，學(xué)會提問也是學(xué)習(xí)課文的方法之一。在這節(jié)課里，分別在兩個故事的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生提問，再引導(dǎo)學(xué)生討論，從而進一步理解課文，感受人物思想。

4、學(xué)習(xí)寫法。語文教學(xué)的最終目地是讓學(xué)生會讀會寫，從文中學(xué)寫是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。這節(jié)課的寫法學(xué)習(xí)是潛化在從動作、語言這兩方面體會人物思想的過程中的。

四、教學(xué)目標(biāo)(情感、知識、技能)：

1、認識過度句與過渡段，初步了解過渡句(段)的作用

2、學(xué)會8個生字，理解32個詞語的意思能說出其中5個成語意思

3、進一步學(xué)習(xí)通過人物的語言，行為理解課文，概括人物特點的讀書方法

4、了解藺相如機智勇敢，不畏強暴的斗爭精神，顧全大局的品質(zhì)，以廉頗勇于改過的品德，懂得國家利益高于一切的道理

五、教學(xué)重難點

重點：抓住人物的言行、神態(tài)、心理活動，概括人物特點

難點：了解當(dāng)時的時代背景，理清人物關(guān)系并正確評價廉頗

六、教學(xué)準備

課件

七、課時安排

2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文，概括文章的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)課文的第一個小故事，感知人物的性格特點。

3、在學(xué)習(xí)中體會第一個小故事中詞語的意思和用法。

一、課題導(dǎo)入

1、師:“戰(zhàn)國七雄”時期,秦國是最強大的一個,它總有吞掉其他國家的野心。因此,當(dāng)時一些中、小國家在軍事和外交方面的措施,就具有關(guān)系到國家興亡的重大意義。今天,我們學(xué)習(xí)發(fā)生在當(dāng)時的秦、趙兩國之間的故事。

2、板書:將相和

首先我們來交流一下老師上次布置，同學(xué)們從網(wǎng)上查找的有關(guān)將相和的資料。

3、通過預(yù)習(xí),你們能說出課題中的“將”、“相”分別指誰?“和”在這里是什么意思?(板書)

二、學(xué)習(xí)課文

(一)從課題入手,整體感知課文

課題中有個“和”字,那么,有和就必有不和,藺相如與廉頗為什么會不和呢?請帶著問題讀整篇課文,找出相應(yīng)的段落來回答這個問題。

學(xué)生初讀課文,回答以上問題。

“不和”的原因,是因為“藺相如先在完璧歸趙中立功,又在澠池上立了大功,趙王封他為上卿,地位比廉頗高”,而廉頗以為自己“攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功,他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了?！边@才引起將相間的不和。(板書:就靠一張嘴)

(二)學(xué)習(xí)課文第一個故事

引入:將相和立大功真的是靠他的那張嘴嗎?那我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文的第一個故事,驗證一下,好嗎?

請同學(xué)們快速默讀課文,找找第一個故事所在的自然段是哪里至哪里?(1--10)

1、默讀第一個故事,邊讀邊想:這個故事的前因后果是什么?

(起因:秦王企圖騙取趙國的和氏璧。結(jié)果:藺相如完璧歸趙。)

2、理解第一自然段

出示:“戰(zhàn)國時候,秦國最強,常常進攻別的國家?！?/p>

指名朗讀,回答問題:你是怎樣理解這句話?

3、學(xué)習(xí)2--10自然段

(1)同學(xué)們剛才很清楚地告訴老師,藺相如立大功并不只靠他的一張嘴,那是靠什么呢?請同學(xué)們再讀讀這個故事,想想藺相如之所以能完璧歸趙是靠什么?(板書:機智勇敢)

(2)請同學(xué)們仔細閱讀課文,看課文中的哪些言行能表現(xiàn)藺相如的品質(zhì)?用“﹏﹏﹏”劃出有關(guān)語句,并想想,這些語句表現(xiàn)了藺相如怎樣的品質(zhì)?看誰搜集的材料最充分。

(3)自己完成后,跟四人小組交流一下。(要求先讀句子,再說說藺相如的品質(zhì))

(4)學(xué)生匯報,教師板書,并分析重點詞句,指導(dǎo)朗讀。

A:帶玉前往(勇敢)

B:要還寶玉(隨機應(yīng)變)

句子:藺相如看這情形,知道秦王沒有拿城換璧的誠意,就上前一步,說:“這塊璧有點兒小毛病,讓我指給您看。”(要求同學(xué)們都站起來邊扮動作邊朗讀)

C:舉璧撞柱(對照課文插圖)機智勇敢、大義凜然

出示句子:藺相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。他理直氣壯地說:“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里,您要是強逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說著,他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

D:送璧回國(機智)

E:再赴典禮(機智勇敢)

出示句子:到了舉行典禮那一天,藺相如進宮見了秦王,大大方方地說:“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話,先把十五座城交給我國,我國馬上派人把璧送來,決不失信。不然,您殺了我也沒用,天下的人都知道秦國是從來不講信用的!”

4、質(zhì)疑

5、根據(jù)板書,說說“完璧歸趙”這個故事。

6、通過剛才的學(xué)習(xí),你能聯(lián)系上下文說說對一些詞的理解嗎?

八、板書設(shè)計

將相和

廉頗藺相如和好

(為了國家的利益 言行→品質(zhì)

完璧歸趙帶玉前往→勇敢澠池之會

負荊請罪

要還寶玉→隨機應(yīng)變 舉璧撞柱→機智勇敢、大義凜然 送璧回國→機智 再赴典禮→機智勇敢