第一篇：《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
課題：自己的花是讓別人看的教材分析：
《自己的花是讓別人看的》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級第十冊第八組教材中的一課。課文介紹了德國人對花的喜愛，德國獨(dú)特又美麗的風(fēng)景，以及德國奇特的風(fēng)俗。這篇課文很好地體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。在思想教育價(jià)值方面，要讓孩子們理解“人人為我，我為人人”的含義。在語言價(jià)值方面：這篇課文描寫花的詞語用得非常貼切，便于學(xué)生積累語言文字。學(xué)情分析：
小學(xué)五年級的學(xué)生，經(jīng)過四年半的學(xué)習(xí)，具備了一定的閱讀能力，初步學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文和自己的積累理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，在基本的閱讀中揣摩文章的表達(dá)意圖。這就需要教師充分發(fā)揮自己引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生積累語言、分析作品，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感，明白做人的道理。教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性、真切、宇宙、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。
2、有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。教學(xué)過程:
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1．同學(xué)們，你們喜歡花嗎？有沒有種過花？目的是什么？種在哪里？
2．多媒體展示德國風(fēng)景圖?？创笃聊?，同學(xué)們，你們覺得這些花美嗎？這些花種在哪里？想不想知道德國人為什么要這么種花？
3．現(xiàn)在，就讓我們一起去感受季羨林為我們所展現(xiàn)的德國的無窮魅力。（板書課題）
二、初讀課文，直奔主題，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，讀到生字或優(yōu)美的詞語、句子，及時(shí)用筆把它圈劃下來，然后多讀幾遍。
2、指名朗讀、領(lǐng)讀、齊讀，糾正讀音。
3、默讀課文，季老第二次到德國,表達(dá)了怎樣的感慨？請同學(xué)們在課文中找出相關(guān)句子。（課件出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）生(齊讀)：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！板書：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
三、深入理解，讀出感情。
（一）、奇麗的景色：
⑴ 哪些句子突出表現(xiàn)了奇麗的景色？朗讀課文，勾出美麗景色的句子。畫出你認(rèn)為很重要的詞語。
（抓住“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應(yīng)接不暇、山陰道上”來想象。順勢理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”詞義。）
① “走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶地窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”
② “許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！辈シ?⑵ 學(xué)生在交流有關(guān)奇麗景色的過程中，師相機(jī)而行：
① 強(qiáng)調(diào)生字的書寫（這里面可有生字啊，你能把這兩個(gè)詞語寫在黑板上嗎？學(xué)生板書兩個(gè)詞語）；讀到這個(gè)“花團(tuán)錦簇”詞語，你眼前出現(xiàn)了什么？讀到“姹紫嫣紅”呢？（想象）
② 對比理解“花團(tuán)錦簇（花多而茂，重形態(tài)）、姹紫嫣紅（花艷而嬌，重色彩）”的意思，這里兩個(gè)詞語都形容花很美，不是重復(fù)了嗎？
播放ＰＰＴ這些嬌艷的花一朵緊挨著一朵，一朵緊壓著一朵，他們擠在一起，靠在一起，相互簇?fù)碇袝r(shí)候都分不出他們誰是誰了?；▋旱倪@種形態(tài)就叫做——花團(tuán)錦簇。各色鮮花聚在一起就是──姹紫嫣紅 ③ 把詞語帶入句子，練讀，重品味花美、語言美。自己練練怎么用你的聲音展示這種美麗。熟讀到能背誦的程度。
⑶ 介紹作者兩次到德國的時(shí)間作者第一次到德國是1935年到1945年，正值中國抗日戰(zhàn)爭期間。第二次到德國又恰逢文革結(jié)束不久。中國的社會(huì)處于滿目瘡痍、近似于一片廢墟的狀況。（出示ＰＰＴ）所以當(dāng)作者看到這樣的景色時(shí)，才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆！帶著此時(shí)你的感受來讀句話?？梢栽趺醋x？還可以怎么讀？可以改變句子來表達(dá)你的慨嘆。
對于作者而言，這真是一種美麗得近乎神奇的景色。再讀句話。
（二）、奇特的民族：
⑴ 有哪些句子能夠體現(xiàn)德國是個(gè)奇特的民族呢？
① “他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁?！?/p>
② “每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！?⑵ 學(xué)生在交流有關(guān)奇特民族的過程中，師巡視： ①
生交流原因。補(bǔ)充資料：
沒有陽臺(tái)的就放在窗臺(tái)上，故意把窗簾做成半截的。花的主人看花的什么？什么是花的脊梁？（散亂的話枝花葉以及透過枝葉看到了花）走在屋外的行人又能看到些什么呢？（充分欣賞到嬌艷的鮮花）這些做法充分說明了：自己的花是給別人看的。（讀課題）
作者見此情景估計(jì)德國人養(yǎng)花不是為自己，而是給別人看的，于是向女房東求證。女房東神態(tài)是──莞爾一笑，語言是──正是這樣。“這樣”是指什么？（上文、扣題）什么是“莞爾一笑”？（很輕松的微笑）想想女房東為什么是這樣的表情？（這在德國是很平常的、為自己的民族而自豪）女房東的表情和語言充分說明了──自己的花是給別人看的。（讀課題）讓我們把這部分讀一讀。② 這種境界指什么境界？（“人人為我，我為人人”）這種境界具體在我們生活中來說就是怎樣的行為？（分享、彼此關(guān)懷、眼中有他人??）在文中，什么樣的行為體現(xiàn)了德國人“人人為我，我為人人”的思想境界? 這種境界扎根在這個(gè)民族每個(gè)人的心田，表現(xiàn)在生活的方方面面，其中之一就是──自己的花是給別人看的。（讀課題）讓我們把這部分讀一讀。
⑶ 現(xiàn)在來談?wù)勛髡邽槭裁从X得這個(gè)民族是奇特的？（聯(lián)系到民族的奉獻(xiàn)精神來談。）
⑷ 老師提問，學(xué)生用課文里的句子回答：
這個(gè)民族的奇特之一就是他們的花不象中國那樣──他們就是要──自己的花讓別人看
所以走過任何一條街，抬頭向上看，都能看到——街頭花團(tuán)錦簇，恍然花的五彩海洋，形成了一道──奇麗的景色。
是啊！的確值得我們好好的思考。在德國人人無私奉獻(xiàn)，為他人著想，奉行著人人為我，我為人人的思想，這成就了這個(gè)──奇特的民族。季老先生最后發(fā)出了這樣的慨嘆：（齊讀）多么奇麗的景色!多么奇特的民族！讀這句話。
四、小結(jié)課文，升華主題，情感共鳴。
師：讀著讀著，課文既如一幅美麗無比的畫，又成了一首頗耐人尋味的小詩。走在德國，滿眼花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。這是多么奇麗的景色！走在德國，感受到的是，“人人為我，我為人人”的崇高境界！這是多么奇特的民族！
第2課時(shí)
一、聽寫生詞，溫故知新。
1、讓學(xué)生當(dāng)場默看（2分鐘）。
2、現(xiàn)場聽寫并展示（選擇有錯(cuò)的學(xué)生，達(dá)到對難寫字的正確指導(dǎo)。如“脊”“嫣”“暇”）。
二、學(xué)習(xí)末段，感悟美麗。
師：同學(xué)們，讓我們?nèi)肭槿刖车乩首x最后一段，記?。喊炎髡叩姆N種思緒，滴滴感受都讀出來。
1、齊讀第4自然段。
2、體會(huì)作者的話。
出示句子：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。” ⑴想想：什么變化了？唯獨(dú)什么沒有改變？ ⑵“美麗”指什么？ ⑶生讀句子。
三、補(bǔ)充資料，領(lǐng)會(huì)主題。
1、出示補(bǔ)充資料：
那一條整潔的街道依舊整潔如新。從前我經(jīng)?？吹揭恍├咸梅试韥硐此⑷诵械?，現(xiàn)在這人行道仍然像是剛才洗刷過似的，躺下去打一個(gè)滾，決不會(huì)沾上一點(diǎn)塵土 思：從這段文字中你又有了怎樣的體會(huì)？
2、引導(dǎo)學(xué)生讀“每一家都是這樣，??又看別人的花?！薄白哌^何一條街，??應(yīng)接不暇。”
師：正是有了這樣的一種境界呀，才讓季先生把這當(dāng)作了自己的第二故鄉(xiāng)，才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆──
3、出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
師：感嘆之余，作者內(nèi)心又涌起另一種情思。請讀課文的最后一句。（生讀）
4、出示句子：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢?！?/p>
①作者陶醉于鮮花之中，觸景生情，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。這是一個(gè)怎樣的夢？夢中他在思念什么？ ②引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
四、總結(jié)。
1、師：今天，老師領(lǐng)著同學(xué)們?yōu)g覽了德國奇麗的風(fēng)景，了解德國了與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣后，你想說些什么？ 生：我喜歡德國人那種“人人為我，我為人人”的思想境界。??
師：讓我們再次品味這種“頗耐人尋味”的崇高境界吧（生齊讀）人人為我，我為人人。師：聯(lián)系生活實(shí)際，說說你以后希望怎樣做到“我為人人”？ 生：我想為我們班打掃教室。
生：以后哪位同學(xué)有困難，我一定會(huì)幫助他 師：看來同學(xué)們的收獲不小啊。
師：讀著課文，我們仿佛身臨其境，那優(yōu)美的景色深深地吸引了我們。你覺得作者怎樣才能寫出這么好的文章呢？
生：平時(shí)留心觀察周圍的事物。生：認(rèn)真觀察，認(rèn)真思考。
師：如果作者沒有到過德國，而僅僅聽別人說起德國的風(fēng)景，能寫出這么生動(dòng)的文章嗎？ 生：不能。要親身經(jīng)歷過，才能寫出來。生：寫文章時(shí)要寫真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感。生：還要多讀書，積累好詞佳句。
師：你們說得非常好。如果作者把在德國見到的所有景物都寫在文章里，你還會(huì)喜歡他的文章嗎？ 生：不喜歡。師：為什么？
生：因?yàn)槿绻阉械臇|西都寫進(jìn)去，文章就沒有中心，也就不吸引人了。師：那么要寫一個(gè)地方的民族風(fēng)情特點(diǎn)，要注意些什么事項(xiàng)？ 生：抓住能體現(xiàn)這地方特色的景物來寫。
師：說得對。還要抓住景物的特點(diǎn)來寫，用上一些修辭手法，這樣寫出來的文章才更生動(dòng)、更具體、更感人。師：感謝季先生讓我們了解了異國五彩斑斕的文化，現(xiàn)在讓我們來認(rèn)識一下季先生吧。（課件出示季羨林的簡介）
師：如果你想對季羨林有更多的了解，請到圖書室或上網(wǎng)找季羨林作品讀一讀?！都玖w林文集》、《季羨林散文集》
《談人生》、《留德十年》、《病榻雜記》
五、拓展練習(xí)，讀寫結(jié)合。
師：請同學(xué)們結(jié)合你對作者的了解和對課文的感悟，以《夢見了》續(xù)寫一段話。（生寫話，然后展示）
生：我夢見自己在花海中飛翔，身有許多五顏六色的小鳥在動(dòng)聽地歌唱。我的恩師突然出現(xiàn)了，我和他走在花叢中談笑風(fēng)生??
師：你們的想象力太豐富了。老師也自嘆不如??！我要向你們學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)。
師：課后，請把《夢見了》寫在小作文本上。另外，把課文中的好詞佳句抄寫在你的讀書筆記本上。能做到嗎？ 生：能。師：好！下課 板書設(shè)計(jì)： 自己的花是讓別人看的
多么奇麗的景色！
多么奇特的民族！花團(tuán)錦簇
人人為我 姹紫嫣紅
我為人人
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計(jì)
發(fā)布：張淑芳
時(shí)間：2011/7/1 21:46:29 來源：寧夏教研網(wǎng)
點(diǎn)擊：577 討論：0 《自己的花是讓別人看的》教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)策略：
1、教材分析：《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級下冊第八組的開篇文章。本組教材以“異國風(fēng)情”為專題，目的就是為學(xué)生打開一扇異國文化的窗口，向?qū)W生展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。本文是我國著名語言學(xué)家，教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。文章不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精煉概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂而又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。
在本篇課文的學(xué)習(xí)中一是要訓(xùn)練學(xué)生抓主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫作方法；三是注意積累課文中的優(yōu)美語句；四是要從實(shí)際出發(fā)，查找資料以豐富對異域風(fēng)情的感受。
2、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：五年級下學(xué)期的學(xué)生已具備一定的閱讀能力，同時(shí)本學(xué)期的語文教學(xué)要求教師在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力——體會(huì)文章的思想感情和理解含義深刻的語句等，在本組學(xué)習(xí)中要加以復(fù)習(xí)鞏固。這篇課文在理解上的難度不大，可充分利用學(xué)生過去學(xué)習(xí)寫景狀物類課文的閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的自學(xué)能力。根據(jù)以上要求制訂了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
（一）知識技能：
1、學(xué)會(huì)生字新詞，有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言。
2、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，感受異域風(fēng)情。
3、結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與 教育。過程方法：通過朗讀、想象、聯(lián)系生活實(shí)際來理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度價(jià)值觀：理解“人人為我，我為人人”的人生境界。教學(xué)重點(diǎn)： 朗讀課文，感受異域風(fēng)情。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句。
3、教學(xué)策略選擇及理論依據(jù) ：
“學(xué)習(xí)語言，積累語言，運(yùn)用語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一”是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。同時(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)努力遵循這一理念，教學(xué)過程中，在學(xué)生掃清了字詞的障礙后，以跟隨季羨林先生展開“異域風(fēng)情之旅”的課堂展開形式，貼近作者視角，選擇“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”為切入點(diǎn)，以“尋覓美麗——感悟美麗——升華美麗”為貫穿課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的線索，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，在感情誦讀、角色體驗(yàn)、情境想象、聯(lián)系生活等形式多樣的語言文字訓(xùn)練中感受德國風(fēng)情，體會(huì)異國文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實(shí)現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共升。
二、教學(xué)過程：
（一）談話激趣，揭示課題
1、談話激趣：在這個(gè)色彩斑斕的世界里，各個(gè)國家有著不同的風(fēng)土人情和民族文化，今天老師將帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)遙遠(yuǎn)的國度——德國去看一看。誰能談?wù)勀阈闹械牡聡?生：介紹德國的資料
2、（多媒體出示哥廷根的城市風(fēng)貌）看，這就是德國的哥廷根。這座城市因哥廷根大學(xué)而著名，因?yàn)樵谶@所大學(xué)里曾培育了三十多位諾貝爾獎(jiǎng)得主。我國的季羨林先生就曾在此留學(xué)十載，到1945年才回歸祖國。1980年，35年后的他再次踏上這塊故土，他感慨萬千，寫下了今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《自己的花是讓別人看的》。（板書課題）
【興趣是最好的老師。所學(xué)知識越接近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。德國對于學(xué)生來說是一個(gè)遙遠(yuǎn)的國度。利用多媒體課件，拉近了學(xué)生和文本之間的距離，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)了學(xué)生的求知欲】
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把你認(rèn)為優(yōu)美的語段多讀幾遍。（生自由朗讀課文）
2、指名朗讀優(yōu)美的語段，并在語段中學(xué)習(xí)生字新詞。
（1）（多媒體出示課文的第二段）“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：??正是這樣！??” ①師指“脊梁”：這個(gè)詞語誰來讀準(zhǔn)它，注意“梁”讀輕聲 ②“莞爾一笑”：讀準(zhǔn)字音，說說它的意思。
師：介紹成語的來歷：出自《論語?陽貨》“夫子莞爾而笑曰：??割雞焉用牛刀。??”現(xiàn)在用來形容女性的。請女孩子們笑一笑。
（2）（出示課文的第三段）誰愿意來讀一讀？
①認(rèn)讀生詞：“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味、頗”，注意“應(yīng)”是多音字。②理解成語的意思，說說還有哪些描寫花多的成語？
3、積累成語：看，中國的文化淵遠(yuǎn)流長，語言文字更加豐富多彩，選擇兩個(gè)優(yōu)美的成語寫在積累本上，看誰寫得既正確又工整。
【掃除字詞障礙，為深入理解課文打下基礎(chǔ)?！?/p>
（三）再讀課文，整體感知
師：德國給在此留學(xué)十年的季羨林先生留下了深刻的印象，請同學(xué)們快速瀏覽課文，邊讀邊想德國給作者留下了什么印象？用書中的一句話概括 生：快速瀏覽課文并匯報(bào)。
師：（板書：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?/p>
【以本單元的主題切入問題，加強(qiáng)了文章與單元訓(xùn)練重點(diǎn)之間的聯(lián)系?！?/p>
（四）細(xì)讀課文，品味“奇麗”“奇特”。
1、“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”現(xiàn)在就讓我們一起去書中尋找季老先生眼中不變的美麗吧。請同學(xué)們默讀課文，劃出你認(rèn)為優(yōu)美的語段，想一想它美的原因。
【讓學(xué)生自讀自悟，自主探究，把課堂還給學(xué)生，教師充當(dāng)好引導(dǎo)者的角色。】
2、匯報(bào)交流體會(huì)“奇麗”。（多媒體課件出示相關(guān)句子）
（1）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅?！?①指名再讀這句話，想想你感受到了什么？
生：從“任何一條街、家家戶戶、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅?！备惺艿搅嘶ǘ?、花美。
②“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”又是一番怎樣的景色呢？（課件展示一朵朵、一簇簇，許許多多鮮花竟相開放的畫面，理解“花團(tuán)錦簇”；課件展示五顏六色鮮花竟相開放的畫面，理解“姹紫嫣紅”。）生：想象畫面
【課件創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生以美的享受，加深了對詞語的理解，讓學(xué)生更能深刻地體會(huì)到景色的奇麗?！?③看，許多鮮艷的花聚集在一起，各種花兒艷麗奪目的好景象就可以稱之為…… 生：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅
④如果是你置身在這“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的花海中，你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？ 生：展開想象 ⑤指導(dǎo)感情朗讀：
是呀，每天沐浴在“花的海洋”里，聞著花香，聽著花語，身處異國他鄉(xiāng)的季羨林先生徜徉在街道上，他看到了（多媒體出示這一段）指名感情朗讀。
當(dāng)四五十年后他又一次踏上這塊土地，美麗的花兒依舊，美麗的城市依舊，他看到了（生再讀這段）今天，當(dāng)世界各地的游客來到哥廷根，他們也看到了（生再讀這段）
【通過朗讀、想象，讓文本走進(jìn)學(xué)生的思維空間，將練習(xí)說話和理解課文有機(jī)地聯(lián)系在一起，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力?！?/p>
過渡：多美的花?。∥覀円烟兆砥渲辛?，課文中還有描寫美麗的句子嗎？（2）“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?①（播放多媒體課件）體會(huì)“花的海洋、應(yīng)接不暇”
②的確是花的海洋，花的世界，現(xiàn)在就讓我們一同走進(jìn)這座城市，一同漫步在花的海洋中，你一定會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)，師引讀課文第三自然段。
③面對這美麗的景色作者發(fā)出了怎樣的贊嘆？（多么奇麗的景色?。。?/p>
過渡：僅僅是花的美麗造就了這奇麗的景色嗎？（不是）那又是什么呢？（人人為我，我為人人的境界）
3、學(xué)習(xí)第二自然段，理解“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！睘槭裁凑f這種境界頗耐人尋味？
（1）過渡：自己喜歡花，自己養(yǎng)的花卻是給別人看的。作者不理解，我們也不理解，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？（2）出示句子：“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。” ①“耐人尋味”的境界指的是什么？
生聯(lián)系課文的第二自然段理解體會(huì)“人人為我，我為人人” ②引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解德國人是怎樣養(yǎng)花的？
師介紹：“人人為我，我為人人”是季羨林先生在德國留學(xué)十年的真切感受，他的房東太太像慈母般的關(guān)心愛護(hù)他，像對待兒子一樣照顧他。在這十年的留學(xué)期間，使他真正感受到了德國人淳樸簡單的人生境界，就像花兒一樣美麗。
③正是有了這樣的一種人生境界，使我們見識到了這樣奇特的民族，作者也由衷地贊嘆道：（生齊讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?/p>
【培養(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)、處處有語文、學(xué)語文的意識，引導(dǎo)學(xué)生將獲取知識、運(yùn)用知識的觸手向課外延伸，向社會(huì)延伸，溝通了語文和生活之間的聯(lián)系?！?/p>
過渡：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！但“人人為我，我為人人”的境界，會(huì)長久保持嗎？50年后，當(dāng)季先生再次踏上這塊土地時(shí)，又有了怎樣的感受?！咀龊眠^渡，處理好上下文的銜接?！?/p>
4、學(xué)習(xí)第四自然段
（1）（生讀課文找出句子）：“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！保?）這里的“美麗”指的是什么？（景色美，心靈美）
（3）看來，美的風(fēng)景，美的心靈總是讓人無法忘記，讓人永遠(yuǎn)追尋，四五十年后，作者又到了德國，發(fā)現(xiàn)很多東西變了，可當(dāng)作者“走過任何一條街，抬頭向上看，（師引讀生練習(xí)積累背誦第三自然段）
（4）這美麗的景色，美好的心靈始終沒有改變，我們由衷的再一次發(fā)出贊嘆（生齊讀：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”）
（五）總結(jié)
結(jié)束語：自己的花是讓別人看的，我們每個(gè)人都是一朵花，就讓我們綻放成最美的風(fēng)景，在自己的心里，在別人的眼里。
【這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)了學(xué)生對文章的思想內(nèi)容的了解，升華了主題。】
（六）板書設(shè)計(jì) 自己的花是讓別人看的 多么奇麗的景色！花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 多么奇特的民族！人人為我 我為人人
【板書的設(shè)計(jì)，突出了文章的主要內(nèi)容，點(diǎn)明了文章的主題?！?/p>
三、教學(xué)反思
《自己的花是讓別人看的》是一篇含蓄雋永的散文，讀來清新自然，讀罷回味無窮。上課之前，我認(rèn)真研讀了教材、教參，查找了大量的資料。這是一篇較為短小的文章，內(nèi)容也淺顯易懂，教學(xué)時(shí)，在學(xué)生自學(xué)生字詞、充分自讀達(dá)到正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上，緊扣作者四五十年后到德國故地重游發(fā)出的贊嘆“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
那么如何展開呢？經(jīng)過反復(fù)的思考研究，我確定了講課的思路。首先整體感知課文主要內(nèi)容，抓住“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句贊嘆的語句，引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文，通過朗讀去想象奇麗的景色，通過朗讀去體會(huì)德國這個(gè)民族的奇特，然后再上升到理性的東西，使學(xué)生從中受到啟發(fā)。在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，總的教學(xué)脈絡(luò)清晰，一步步引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，在思考中理解句意，從而理解本文所要表達(dá)的意思，而且使學(xué)生從中受到啟示與教育，并積累了課文中優(yōu)美的語句。
課堂上在引導(dǎo)學(xué)生想象描述“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的景象時(shí)，同學(xué)們在理解詞語意思的基礎(chǔ)上，教師借助多媒體課件展示一朵朵、一簇簇，許許多多鮮花竟相開放的畫面，理解“花團(tuán)錦簇”；課件展示五顏六色鮮花竟相開放的畫面，理解“姹紫嫣紅”。通過課件創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生以美的享受，加深了對詞語的理解，對課文的感悟，讓學(xué)生更能深刻地體會(huì)到景色的奇麗，同時(shí)感受著德國這個(gè)民族特有的風(fēng)情，學(xué)生在感悟課文內(nèi)容時(shí)由衷地發(fā)出感嘆“人人為我，我為人人”創(chuàng)造了多么美麗的奇景啊。由此我的思考是：當(dāng)我們拿到一篇語文課文時(shí)，一定不要早早地束縛了自己的思想，應(yīng)該把文章放在整個(gè)單元中，細(xì)細(xì)揣摩作者的思想感情，又要照顧到編者的設(shè)計(jì)意思，再加上自己的獨(dú)特體驗(yàn)，這樣才能夠把課上得深刻、豐厚。
“金無足赤，人無完人”，在這堂課中也存在不足之處，在引導(dǎo)學(xué)生想象“景色奇麗”一部分內(nèi)容時(shí)，我處理得太繁瑣，有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間了，學(xué)生已經(jīng)理解這段話的內(nèi)容，我還是讓學(xué)生反復(fù)去讀去想，讀得太多了，反而有點(diǎn)“過猶不及”。所以，在感悟“民族奇特”，理解“人人為我，我為人人”時(shí)，時(shí)間就顯得倉促了很多。
特級教師沈大安說過：“有效教學(xué)的要求之一就是讓學(xué)生親歷過程?！本褪窃谡n堂中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生親自去讀一讀，親自去品一品，親自去感受一下，親自去體驗(yàn)一番，才能激發(fā)他們內(nèi)心的情感。教師要想方設(shè)法拉近學(xué)生與文本的距離，只有在學(xué)生的內(nèi)心里鋪墊起足夠的情感，才能厚積而薄發(fā)。只有明白了自己的缺點(diǎn)，才有進(jìn)步的可能，今后我會(huì)加倍努力，使自己的語文課堂更加精彩。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評
(2009-04-17 09:26:10)轉(zhuǎn)載▼
標(biāo)簽：
分類： 經(jīng)典回顧 教學(xué)設(shè)計(jì)
（刊于2008年第5期）
◇ 河南省博愛縣秀珠小學(xué) 設(shè)計(jì)：劉艷霞 點(diǎn)評：郭翠花
【教材分析】
《自己的花是讓別人看的》一課是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五年級下冊第八組的一篇課文。課文用簡練優(yōu)美的文字為我們敘述了季羨林先生在德國留學(xué)時(shí)的所見所聞，描寫了德國人種花的與眾不同，贊美他們“人人為我，我為人人”的精神。
本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
１．會(huì)正確、流利地朗讀課文。２．能用自己的話概述文章的主要內(nèi)容。３．會(huì)正確書寫“莞”“脊”“姹”“嫣”“暇” 等字。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，不理解的字詞可以通過查字典來理解。
【教學(xué)媒體】
電腦課件。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
１．德國是一個(gè)極富魅力的國度，那里有迷人的藍(lán)色多瑙河、夢幻般的萊茵河畔，還有那神秘的黑森林，吸引了眾多的游客。今天，我們在語言學(xué)家季羨林的帶領(lǐng)下，一起到德國，去欣賞那里別具特色的“花”。
２．教師板書課題———生讀課題。
［點(diǎn)評：教師用優(yōu)美的語言將學(xué)生帶入一個(gè)輕松、美妙的學(xué)習(xí)情境中。］
二、初讀感知
１．生自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。２．出示：“莞、錦、姹、嫣、暇、頗、脊”，生自讀———指名讀。３．出示：“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、頗耐人尋味”生自讀———指名讀。４．出示：（１）他們把花都栽種在臨街窗戶的外面，在屋子里的時(shí)候，只能看到花的脊梁。（２）她莞爾一笑，說：“正是這樣?！保ǎ常┳哌^任何一條街，抬頭向上看，每個(gè)窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。（４）人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。生自讀———指名讀———交流詞意———師生接讀 ［點(diǎn)評：這一設(shè)計(jì)，教師巧妙地將字、詞、句三者融合在一起，將字、詞置于一定的語境中，體現(xiàn)了字不離詞、詞不離句，同時(shí)也自然地幫助學(xué)生解決了詞義的問題。］
三、了解大意
１．師引讀每一段———生分段接讀全文。２．生默讀全文，邊讀邊思考：本文的主要內(nèi)容是什么？生用自己的語言概述文章的主要內(nèi)容。３．作者簡介：本文作者是我國著名的語言學(xué)大師季羨林。季老先生１９３４年從清華大學(xué)畢業(yè)后，于１９３５年到德國留學(xué)。這一去就是十年。十年間，他曾被德國一種奇麗的景色所吸引，請同學(xué)們默讀全文，用“ ”畫出描寫奇麗景色的句子。（生默讀全文，畫出描寫奇麗景色的句子。）
生同桌互讀自己畫的句子———指名讀
［點(diǎn)評：在讀準(zhǔn)字、詞、句的基礎(chǔ)上，通過教師的引讀，學(xué)生們積極參與到閱讀中來，讀正確、讀流利的教學(xué)目標(biāo)自然達(dá)成，了無痕跡。之后，引導(dǎo)學(xué)生默讀，概括課文主要內(nèi)容，畫出文中描寫奇麗景色的句子，利于學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。］
四、識記生字
１．出示生字課件，生仔細(xì)觀察七個(gè)生字。２．生交流容易出錯(cuò)的字，師相機(jī)板書：脊、嫣、暇，生觀察三個(gè)易錯(cuò)生字在田字格內(nèi)的位置。３．生在練習(xí)本上書寫。４．將部分學(xué)生的生字在展示臺(tái)上展示、欣賞——— 再次書寫。
［點(diǎn)評：識字寫字環(huán)節(jié)，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，只是將容易出錯(cuò)的“脊、嫣、暇”做示范指導(dǎo)。展示欣賞環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮同伴互助的作用，對照自己，找到差距，再次書寫，一定會(huì)越寫越好。］
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
１．正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文第三自然段，積累優(yōu)美詞句。２．通過聯(lián)系上下文、聯(lián)系自己的生活實(shí)際等方法來理解重點(diǎn)語句；并從中受到啟示和教育。
【教學(xué)媒體】 電腦課件。【教學(xué)過程】
一、回顧復(fù)習(xí)
１．聽寫詞語：脊梁、莞爾一笑、姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇、應(yīng)接不暇、頗耐人尋味。生檢查———互查———和大屏幕對照查２．導(dǎo)入新課，板書課題。
二、品讀感悟
生默讀第一課時(shí)自己畫的描寫景色奇麗的句子，并交流。教師根據(jù)學(xué)生交流內(nèi)容相機(jī)指導(dǎo)。（板書：奇麗）
第三自然段：
１．生自讀，找出本段中描寫奇麗景色的詞句。交流、朗讀相應(yīng)詞句。２．你從這些詞句當(dāng)中感受到了什么？（花的多／花的美。）教師提示：我特別喜歡玫瑰，于是就在自家臨街窗戶外面擺放了一簇簇漂亮的紅玫瑰，你呢？學(xué)生想象交流。３．師配樂范讀———生配樂朗讀———試著背誦。
［點(diǎn)評：這段文字豐富柔美，教師通過“我在自家窗戶外擺放了漂亮的紅玫瑰”的提示語，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可以充分想象、靜心欣賞的情境。學(xué)生們在想象交流中抒發(fā)真情，在一幅幅語言描述的畫面當(dāng)中舒心徜徉。配上音樂，整個(gè)課堂令人心曠神怡，學(xué)生自然而然地被這樣的美景所打動(dòng)，也自然而然地感悟、積累了優(yōu)美詞句。］
第二自然段：
１．這道奇麗的景色令當(dāng)時(shí)在德國留學(xué)的作者感到吃驚，感到特別，請同學(xué)們默讀第二自然段，找出德國人養(yǎng)花的特別之處。生默讀第二自然段———交流德國人養(yǎng)花獨(dú)特之處
（家家戶戶都在養(yǎng)花??看到花的脊梁。）２．引導(dǎo)生用一個(gè)詞來概括此時(shí)讀到這里的感受。
（驚訝／不可思議??）３．出示：我曾問過我的女房東，你這樣種花是讓別人看的吧。她莞爾一笑說：“正是這樣?！?師生接讀與女房東的對話。交流女房東此時(shí)的心情。
［點(diǎn)評：這段話是課文最后一個(gè)自然段中“多么奇特的民族”的具體闡述。通過學(xué)生自己的讀，來發(fā)現(xiàn)德國人養(yǎng)花的獨(dú)特之處，又抓住女房東的“莞爾一笑”，來引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)女房東的心情，學(xué)生不禁會(huì)被女房東的“莞爾一笑”所打動(dòng)，所感染，也會(huì)由衷地發(fā)出贊嘆，非常巧妙地過渡到第三自然段的最后三句話。］
師引讀到第三自然段：
（課件出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。我為人人，人人為我。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。（板書“人人為我、我為人人”。）
１．生聯(lián)系上下文交流自己對“人人為我、我為人人”的理解。２．引讀二、三自然段：
這種境界頗耐人尋味。正是因?yàn)檫@樣的境界，讓我們見識到了如此奇特的民族———（生讀第二自然段）正是因?yàn)檫@樣的境界，讓我們欣賞到了如此奇麗的景色———（生讀第三自然段）德國人“我為人人”———（生讀第二自然段）有了“我為人人”的前提，才出現(xiàn)了“人人為我” 共創(chuàng)的奇麗景色———（生讀第三自然段）３．生交流對“頗耐人尋味”的理解。
４．生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，舉例說明什么是“人人為我、我為人人”。５．同學(xué)們“人人為我、我為人人”，在努力創(chuàng)建和諧的班級、校園；父母、親人“人人為我、我為人人”，努力創(chuàng)建和諧的家庭；每個(gè)人“人人為我、我為人人”，一起創(chuàng)建和諧的社會(huì)、和諧的家園。此刻，再讀這句話，相信一定會(huì)更“耐人尋味”。６．師生接讀“人人為我、我為人人”。
［點(diǎn)評：“人人為我、我為人人”的理解是本課的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過“聯(lián)系上下文理解”———“聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解”這樣一個(gè)過程，既深化了文章的主題，又在潛移默化中滲透了“人人為我、我為人人”的教育，一舉兩得。同時(shí)，教師、學(xué)生、文本三者之間詩意般地對話環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，在逐步加深對文本理解的同時(shí)，也使整個(gè)課堂自然流淌出對德國“奇麗的景色、奇特的民族”的由衷贊嘆。］
第四自然段：
１．時(shí)隔四五十年，季先生再次來到德國，面對主人熱情的詢問，他這樣說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！蹦阍鯓永斫膺@句話？生交流。２．出示： 四五十年后的今天，我又回到德國，發(fā)現(xiàn)了很多變化。可當(dāng)我走在街上，抬頭向上看，發(fā)現(xiàn)，是啊，始終沒有改變。（生根據(jù)提示，想象說話）出示“多么奇麗的景色，多么奇特的民族！”（板書：奇特）３．此時(shí)，作者也仿佛回到了四五十年前，又做了一個(gè)花的夢，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢。他的夢里可能會(huì)有什么？
生想象交流。
［點(diǎn)評：通過一個(gè)“小練筆”的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在充分發(fā)揮想象的基礎(chǔ)上，再次復(fù)現(xiàn)第三自然段中奇麗的景色，將學(xué)生的課堂積累及時(shí)展示和應(yīng)用，又再次強(qiáng)調(diào)了“我為人人、人人為我”的高尚品質(zhì)。］
三、拓展延伸
１．出示季羨林先生《重返哥根廷》部分內(nèi)容，師生欣賞。生交流自己欣賞過后的感受。
２．季老先生早已把德國哥根廷當(dāng)作了自己的第二故鄉(xiāng)。而同時(shí)，這個(gè)奇特民族的人們美好的品質(zhì)深深地打動(dòng)了作者，那就是———（人人為我、我為人人。）這里，一種奇麗的景色深深烙在了季老先生的腦海中，那就是———（自己的花是讓別人看的）讓我們也牢牢地記住一樣一個(gè)奇特的民族，記住頗耐人尋味的一句話———（人人為我、我為人人）。３．引導(dǎo)學(xué)生課下摘抄文中的優(yōu)美語句。查找《重返哥根廷》一文，并細(xì)細(xì)地品讀。（全課結(jié)束）
［點(diǎn)評：文章以“作者也仿佛回到了四五十年前，又做了一個(gè)花的夢，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢”來結(jié)尾，給師生留下了一個(gè)非常大的想象空間。設(shè)計(jì)中，師生共同來欣賞搜集到的《重返哥根廷》相關(guān)材料，有助于學(xué)生更深一層地走近作者，走近哥根廷。最后通過師生的對話再次誦讀課題和文章主旨，意味深長。再引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀《重返哥根廷》，將課堂的內(nèi)涵進(jìn)一步擴(kuò)大，能較好地培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)鏈接閱讀的習(xí)慣，將有效地豐富學(xué)生的閱讀積累，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。］
網(wǎng)站工作室
課題：自己的花是讓別人看的教材分析：
《自己的花是讓別人看的》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級第十冊第八組教材中的一課。課文介風(fēng)景，以及德國奇特的風(fēng)俗。這篇課文很好地體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。在思想教育價(jià)值方面，要義。在語言價(jià)值方面：這篇課文描寫花的詞語用得非常貼切，便于學(xué)生積累語言文字。學(xué)情分析：
小學(xué)五年級的學(xué)生，經(jīng)過四年半的學(xué)習(xí)，具備了一定的閱讀能力，初步學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文和自己的積累理體會(huì)文章的思想感情，在基本的閱讀中揣摩文章的表達(dá)意圖。這就需要教師充分發(fā)揮自己引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生思生的閱讀情感，明白做人的道理。教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性、真切、宇宙、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹
2、有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育教學(xué)過程:
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1．同學(xué)們，你們喜歡花嗎？有沒有種過花？目的是什么？種在哪里？
2．多媒體展示德國風(fēng)景圖?？创笃聊?，同學(xué)們，你們覺得這些花美嗎？這些花種在哪里？想不想知道德國人為3．現(xiàn)在，就讓我們一起去感受季羨林為我們所展現(xiàn)的德國的無窮魅力。（板書課題）
二、初讀課文，直奔主題，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，讀到生字或優(yōu)美的詞語、句子，及時(shí)用筆把它圈劃下來，然后多讀幾遍。
2、指名朗讀、領(lǐng)讀、齊讀，糾正讀音。
3、默讀課文，季老第二次到德國,表達(dá)了怎樣的感慨？請同學(xué)們在課文中找出相關(guān)句子。（課件出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。┥?齊讀)：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！板書：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
三、深入理解，讀出感情。
（一）、奇麗的景色：
⑴ 哪些句子突出表現(xiàn)了奇麗的景色？朗讀課文，勾出美麗景色的句子。畫出你認(rèn)為很重要的詞語。
（抓住“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應(yīng)接不暇、山陰道上”來想象。順勢理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”詞① “走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶地窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”
② “許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”播放 ⑵ 學(xué)生在交流有關(guān)奇麗景色的過程中，師相機(jī)而行：
① 強(qiáng)調(diào)生字的書寫（這里面可有生字啊，你能把這兩個(gè)詞語寫在黑板上嗎？學(xué)生板書兩個(gè)詞語）；讀到這個(gè)““姹紫嫣紅”呢？（想象）
② 對比理解“花團(tuán)錦簇（花多而茂，重形態(tài)）、姹紫嫣紅（花艷而嬌，重色彩）”的意思，這里兩個(gè)詞語都形播放ＰＰＴ這些嬌艷的花一朵緊挨著一朵，一朵緊壓著一朵，他們擠在一起，靠在一起，相互簇?fù)碇?，有時(shí)候都做——花團(tuán)錦簇。各色鮮花聚在一起就是──姹紫嫣紅
③ 把詞語帶入句子，練讀，重品味花美、語言美。自己練練怎么用你的聲音展示這種美麗。熟讀到能背誦的程⑶ 介紹作者兩次到德國的時(shí)間作者第一次到德國是1935年到1945年，正值中國抗日戰(zhàn)爭期間。第二次到德國瘡痍、近似于一片廢墟的狀況。（出示ＰＰＴ）所以當(dāng)作者看到這樣的景色時(shí)，才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆！帶著此時(shí)么讀？可以改變句子來表達(dá)你的慨嘆。
對于作者而言，這真是一種美麗得近乎神奇的景色。再讀句話。
（二）、奇特的民族：
⑴ 有哪些句子能夠體現(xiàn)德國是個(gè)奇特的民族呢？
① “他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里② “每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人人尋味的?！?/p>
⑵ 學(xué)生在交流有關(guān)奇特民族的過程中，師巡視： ①
生交流原因。補(bǔ)充資料：
沒有陽臺(tái)的就放在窗臺(tái)上，故意把窗簾做成半截的?；ǖ闹魅丝椿ǖ氖裁矗渴裁词腔ǖ募沽?？（散亂的話枝花葉能看到些什么呢？（充分欣賞到嬌艷的鮮花）這些做法充分說明了：自己的花是給別人看的。（讀課題）
作者見此情景估計(jì)德國人養(yǎng)花不是為自己，而是給別人看的，于是向女房東求證。女房東神態(tài)是──莞爾一笑，（上文、扣題）什么是“莞爾一笑”？（很輕松的微笑）想想女房東為什么是這樣的表情？（這在德國是很平常語言充分說明了──自己的花是給別人看的。（讀課題）讓我們把這部分讀一讀。
② 這種境界指什么境界？（“人人為我，我為人人”）這種境界具體在我們生活中來說就是怎樣的行為？（分什么樣的行為體現(xiàn)了德國人“人人為我，我為人人”的思想境界? 這種境界扎根在這個(gè)民族每個(gè)人的心田，表現(xiàn)的花是給別人看的。（讀課題）讓我們把這部分讀一讀。⑶ 現(xiàn)在來談?wù)勛髡邽槭裁从X得這個(gè)民族是奇特的？（聯(lián)系到民族的奉獻(xiàn)精神來談。）
⑷ 老師提問，學(xué)生用課文里的句子回答：
這個(gè)民族的奇特之一就是他們的花不象中國那樣──他們就是要──自己的花讓別人看
所以走過任何一條街，抬頭向上看，都能看到——街頭花團(tuán)錦簇，恍然花的五彩海洋，形成了一道──奇麗的景是啊！的確值得我們好好的思考。在德國人人無私奉獻(xiàn)，為他人著想，奉行著人人為我，我為人人的思想，這成出了這樣的慨嘆：（齊讀）多么奇麗的景色!多么奇特的民族！讀這句話。
四、小結(jié)課文，升華主題，情感共鳴。
師：讀著讀著，課文既如一幅美麗無比的畫，又成了一首頗耐人尋味的小詩。走在德國，滿眼花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。這是多么奇麗的景色！走在德國，感受到的是，“人人為我，我為人人”的崇高境界！這是多么奇特的民族！
第2課時(shí)
一、聽寫生詞，溫故知新。
1、讓學(xué)生當(dāng)場默看（2分鐘）。
2、現(xiàn)場聽寫并展示（選擇有錯(cuò)的學(xué)生，達(dá)到對難寫字的正確指導(dǎo)。如“脊”“嫣”“暇”）。
二、學(xué)習(xí)末段，感悟美麗。
師：同學(xué)們，讓我們?nèi)肭槿刖车乩首x最后一段，記住：把作者的種種思緒，滴滴感受都讀出來。
1、齊讀第4自然段。
2、體會(huì)作者的話。
出示句子：“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！?⑴想想：什么變化了？唯獨(dú)什么沒有改變？ ⑵“美麗”指什么？ ⑶生讀句子。
三、補(bǔ)充資料，領(lǐng)會(huì)主題。
1、出示補(bǔ)充資料：
那一條整潔的街道依舊整潔如新。從前我經(jīng)?？吹揭恍├咸梅试韥硐此⑷诵械溃F(xiàn)在這人行道仍然像是剛才一點(diǎn)塵土
思：從這段文字中你又有了怎樣的體會(huì)？
2、引導(dǎo)學(xué)生讀“每一家都是這樣，??又看別人的花?！薄白哌^何一條街，??應(yīng)接不暇。”
師：正是有了這樣的一種境界呀，才讓季先生把這當(dāng)作了自己的第二故鄉(xiāng)，才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆──
3、出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
師：感嘆之余，作者內(nèi)心又涌起另一種情思。請讀課文的最后一句。（生讀）
4、出示句子：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢?！?/p>
①作者陶醉于鮮花之中，觸景生情，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。這是一個(gè)怎樣的夢？夢中他在思念什么？ ②引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
四、總結(jié)。
1、師：今天，老師領(lǐng)著同學(xué)們?yōu)g覽了德國奇麗的風(fēng)景，了解德國了與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣后，你想說些什么？ 生：我喜歡德國人那種“人人為我，我為人人”的思想境界。??
師：讓我們再次品味這種“頗耐人尋味”的崇高境界吧（生齊讀）人人為我，我為人人。師：聯(lián)系生活實(shí)際，說說你以后希望怎樣做到“我為人人”？ 生：我想為我們班打掃教室。
生：以后哪位同學(xué)有困難，我一定會(huì)幫助他 師：看來同學(xué)們的收獲不小啊。
師：讀著課文，我們仿佛身臨其境，那優(yōu)美的景色深深地吸引了我們。你覺得作者怎樣才能寫出這么好的文章呢生：平時(shí)留心觀察周圍的事物。生：認(rèn)真觀察，認(rèn)真思考。
師：如果作者沒有到過德國，而僅僅聽別人說起德國的風(fēng)景，能寫出這么生動(dòng)的文章嗎？ 生：不能。要親身經(jīng)歷過，才能寫出來。生：寫文章時(shí)要寫真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感。生：還要多讀書，積累好詞佳句。
師：你們說得非常好。如果作者把在德國見到的所有景物都寫在文章里，你還會(huì)喜歡他的文章嗎？ 生：不喜歡。師：為什么？
生：因?yàn)槿绻阉械臇|西都寫進(jìn)去，文章就沒有中心，也就不吸引人了。師：那么要寫一個(gè)地方的民族風(fēng)情特點(diǎn)，要注意些什么事項(xiàng)？ 生：抓住能體現(xiàn)這地方特色的景物來寫。
師：說得對。還要抓住景物的特點(diǎn)來寫，用上一些修辭手法，這樣寫出來的文章才更生動(dòng)、更具體、更感人。師：感謝季先生讓我們了解了異國五彩斑斕的文化，現(xiàn)在讓我們來認(rèn)識一下季先生吧。（課件出示季羨林的簡介）
師：如果你想對季羨林有更多的了解，請到圖書室或上網(wǎng)找季羨林作品讀一讀?！都玖w林文集》、《季羨林散文集》
《談人生》、《留德十年》、《病榻雜記》
五、拓展練習(xí)，讀寫結(jié)合。
師：請同學(xué)們結(jié)合你對作者的了解和對課文的感悟，以《夢見了》續(xù)寫一段話。（生寫話，然后展示）
生：我夢見自己在花海中飛翔，身有許多五顏六色的小鳥在動(dòng)聽地歌唱。我的恩師突然出現(xiàn)了，我和他走在花叢師：你們的想象力太豐富了。老師也自嘆不如?。∥乙蚰銈儗W(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)。
師：課后，請把《夢見了》寫在小作文本上。另外，把課文中的好詞佳句抄寫在你的讀書筆記本上。能做到嗎？生：能。師：好！下課
板書設(shè)計(jì)： 自己的花是讓別人看的
多么奇麗的景色！
多么奇特的民族！花團(tuán)錦簇
人人為我 姹紫嫣紅
我為人人
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教學(xué)反思：
《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級下冊第八組第一篇課文。情”為主題，目的是為學(xué)生打開一扇異國文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長見識；二是要讓學(xué)生揣摩作者是怎樣寫學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法；三是要注意積累文章中的優(yōu)美語言；四是課外運(yùn)用各種途徑盡可能多地搜情的感受。它是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋了德國是一個(gè)愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”；最后講述作到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣贊美之情。
首先，較為合理利用課外及多媒體資源，更好地幫助學(xué)生了解德國的風(fēng)光與文化，加深感用“欣賞畫面入境，品讀想象中生情，深讀積累中拓展”等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用各種方式讀課文中有所悟，使學(xué)生在課堂上大有收獲。在具體操作中，盡力引導(dǎo)學(xué)生去想象場面情景，把心放到課文中去想；引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí)，要注意抓住一些關(guān)鍵詞、句，通過對這些關(guān)鍵詞、句的揣摸來感悟作者的思
其次、《自己的花是讓別人看的》第三自然段是課文的重點(diǎn)段落，文辭優(yōu)美，在教學(xué)中我設(shè)房屋，來到街道欣賞美麗的花朵?！?先請閉上眼睛，聽老師朗讀課文第3自然段，大家邊聽邊展開想了什么。然后教師配音樂朗讀，隨后學(xué)生交流——充分運(yùn)用多種手段，豐富課堂呈現(xiàn)的方式，依托資視頻等創(chuàng)設(shè)多媒體的情境，思維拓展，讓學(xué)生能多方位的沉浸在閱讀氣氛中再現(xiàn)美景，通過有感情的對這奇麗風(fēng)景的欣賞和贊美，進(jìn)而達(dá)到熟讀能誦。
在課堂教學(xué)中我還有很多不足：對課文第二段的重大教學(xué)失策導(dǎo)致學(xué)生理解不夠深刻；教師對課堂駕成未能及時(shí)抓住對重點(diǎn)句的挖掘膚淺，丟失了把“人人為我，我為人人”的主題升華的好時(shí)機(jī)；對學(xué)給他們的空間還太少??為了課堂的完整性，學(xué)生還在老師的調(diào)控中亦步亦趨地探索；為了課堂的完的自主學(xué)習(xí)空間；為了課堂的完整性，也沒有給更多的孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)來表達(dá)自己的感悟理解、、、相對而言，講完課后我的心情既輕松又沉重。這下可以長長的舒一口氣了，因?yàn)榻K于將公開課講完了，我也更深一步的發(fā)現(xiàn)了自己的不足和劣勢，還需要我不斷的在今后的教育教學(xué)工作中磨礪和成長。深感畢竟老師面對的不是自己一人，而是無數(shù)的學(xué)生。只有老師更進(jìn)步，學(xué)生才會(huì)更成長。
課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，老師的高度決定了課堂的深度、廣度，如何提高自己的教學(xué)水平正因?yàn)橐晃唤處熆偸窃诓粩嗟奶剿髦凶非笸昝?，走向成熟?/p>
自己的花是讓別人看的
教學(xué)準(zhǔn)備：第2、3小節(jié)部分內(nèi)容，課前黑板上畫好一盆花。
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識本課10個(gè)生字。理解聽寫部分的詞義。
2、正確流利地朗讀課文。理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花。”
3、通過學(xué)習(xí)知道 “人人為我，我為人人”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花。”
教學(xué)難點(diǎn)：如此多的生詞，學(xué)生不能當(dāng)堂課上馬上真正理解它的意思，需要老師把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
出示：
花
你喜歡花嗎？愛美大概也算是人的天性吧。德國人家家戶戶喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。你們知道他們這是做干什么？原來…… 出示課題：自己的花是讓別人看的1、齊讀課題
2、他們這樣做是為什么呢？
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、讀一讀課文，用波浪線劃出有關(guān)的句子。
2、板書：人人為我，我為人人。
出示：人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
學(xué)習(xí)：“頗 ”、“耐”
查字典理解“頗 ”?！?很”的意思。
這里的“境界”的意思是“好思想、好品質(zhì)”的意思。
師：作者認(rèn)為“人人為我，我為人人?！边@種好思想、好品質(zhì)是值得人們深思的。那么課文中哪些地方可以人人為我，我為人人？
三、再讀課文，理解重點(diǎn)詞句。
1、朗讀課文第二、三小節(jié)，找到有關(guān)的句子用直線劃下來讀一讀。
出示：他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
學(xué)習(xí)生字：“栽”、“脊”。指導(dǎo)書空“脊”。
再出示：走過任何一條街……自己又看別人的花。
學(xué)習(xí)生字：“簇、匯、暇 ”
“暇”的意思是“空 ”的意思，怎樣記住它？（與姐妹字“瑕”進(jìn)行比較。）
聯(lián)系上下文，你能說說“應(yīng)接不暇”的意思嗎？（注意此處的應(yīng)為多音字，應(yīng)付的意思）
老師先說一句話：節(jié)日的百潤發(fā)超市里人山人海，收銀員們忙得應(yīng)接不暇。誰能用它也說一句話。
2、朗讀課文 第2、3小節(jié)。
3、教師小結(jié)：
試想：如果你走在大街上眼見五顏六色、姹紫嫣紅的鮮花，鼻聞沁人心肺的清香，是否有一種仿若人間仙境的感覺？
所以說人人為我，我為人人是一種美好的的境界，更是人們之間互愛的表現(xiàn)。
讓我們再一次去體會(huì)一下，作者數(shù)年后再次來到德國的感受吧？
4、讀第4節(jié)。
5、作者認(rèn)為除了花以外，美麗的東西還有很多，你知道還有哪些美麗的東西嗎？
6、小結(jié)：正是有這奇特的民族，才有這綺麗的景色。
四、朗讀全文，學(xué)習(xí)其余未學(xué)的生字、詞。
1、學(xué)習(xí)生字：概、栽、確、含
2、朗讀全文，要求不漏字，不加字。
3、通過今天的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？
（復(fù)習(xí)生字、詞）
4、你能說說生活中人人為我，我為人人的事例嗎？（說一件貼一朵花）
第二篇：《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)
安陽縣北郭鄉(xiāng)豆官營小學(xué) 李希方
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：
①、識寫3個(gè)生字：莞、姹、嫣，正確讀寫、理解并積累“脊梁、莞爾一笑、家家戶戶、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。
②、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語句。
③、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)文中含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
2、過程與方法：
①、通過品讀感悟，感受德國的奇麗風(fēng)景，背誦積累優(yōu)美語句。②、通過合作探究，理解文中含義深刻的語句，體會(huì)作者的情感。③、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)通俗易懂而又意味深長的道理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
①、體會(huì)作者對德國奇麗風(fēng)景、與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。②、理解并踐行“人人為我，我為人人”的良好品格及良好習(xí)慣。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：積累優(yōu)美語句，學(xué)習(xí)用優(yōu)美生動(dòng)的語言描寫景物，體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中收到教育。
2、難點(diǎn)：體會(huì)文中含義深刻的語句“人人為我，我為人人”。
三、教法與學(xué)法：
1、朗讀感悟、想想體會(huì)、積累語句。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解和聯(lián)系生活實(shí)際理解。
3、小組討論交流、自主探究。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、季羨林先生的資料和德國風(fēng)情民俗的資料。
五、教學(xué)過程：
(一)、導(dǎo)入新課并板書課題：
1、課件播放德國優(yōu)美風(fēng)景視頻，教師同時(shí)講解：德國是一個(gè)美麗的國家，有迷人的藍(lán)色多瑙河，美麗的萊茵河，神秘的森林??就是走在大街上也能看到美麗的景色?。ㄉ蕾p優(yōu)美街景）
2、師：這節(jié)課，我們就跟隨我國語言大師季羨林，一起去欣賞他筆下德國美麗的街景，或許你能從中對德國人有所了解。
3、板書課題《自己的花是讓別人看的》(二)、課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，生快速閱讀。
1、我能識記3個(gè)生字：莞、姹、嫣，還能理解并積累“脊梁、莞爾一笑、家家戶戶、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。
2、我要有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語句。（重點(diǎn)）
3、我能了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，能與小組成員討論交流，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)文中含義深刻的語句，并從中受到啟示與教育。（難點(diǎn)）
(三)、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，積累重點(diǎn)詞語
1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。
2、課件出示生字：脊、莞、姹、嫣。（指名讀、齊讀、組詞、指導(dǎo)書寫計(jì)脊、嫣）師注意強(qiáng)調(diào) “莞”是個(gè)多音字，本課中讀wǎn，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如，廣東省的城市“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。
3、引導(dǎo)學(xué)生積累本課重點(diǎn)詞語：莞爾一笑、家家戶戶、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味（讓學(xué)生從課本中找出并標(biāo)記）
詞語意思：莞爾一笑（形容微笑的樣子）花團(tuán)錦簇（形容五彩繽紛、十分華麗的形象）姹紫嫣紅（形容各種花朵嬌艷美麗）應(yīng)接不暇（形容景物繁多，來不及觀賞?，F(xiàn)在多形容人或事情太多，接待應(yīng)付
不過來）耐人尋味（意味深長，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨）
(四)、再讀課文，整體感悟。
1、學(xué)生自由朗讀一遍。
2、指名（學(xué)生舉手）分段讀課文。(要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽）
3、學(xué)生分小組討論交流讀后感受：
（德國的民族真是一個(gè)愛花的民族，他們的愛花程度不僅讓作者吃驚，讓我也驚嘆不已；我發(fā)現(xiàn)了德國人種花的奇特之處；德國的街景真漂亮，花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，實(shí)在太美麗了，我好想去看看；人人為我，我為人人，這句話很有深意??）
(五)、走進(jìn)文本，品讀課文，感悟“美麗”，升華情感！
1、問題設(shè)計(jì)：愛花的民族很多，但德國人的愛花卻讓作者感到“吃驚”。作者為什么感到吃驚呢？
①、學(xué)生從課文中找到答案，舉手回答。（家家戶戶都在養(yǎng)花??在屋子里只能看到花的脊梁）
②、教師點(diǎn)撥：家家戶戶都在養(yǎng)花；他們養(yǎng)花是在給別人看。（德國人種花的奇特之處）
③、德國人將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來是多么不可思議，而在德國人看來是如此的平常，同學(xué)們從那個(gè)詞可以看出來？（生：莞爾一笑）
④、師：你覺得女房東是一個(gè)什么樣的人？ 生分組討論交流：和善友好，為別人著想??
2、問題設(shè)計(jì)：家家戶戶都像女房東一樣，讓最美麗的的花都給別人看，在家里看到的都是花的脊梁，那么街道上又是一番怎樣的景象呢？
①、指名讀課文第三自然段。
②、師：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。找出具體描寫“自己又
看別人的花”的句子，劃上橫線。（課件出示重點(diǎn)語句:走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）
③指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這段話！示范讀、指名讀、齊讀、看圖賞讀等（加入詞語滲透）
花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅（出示圖片）師解說：花成團(tuán)，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛，這就叫“花團(tuán)錦簇”（抽幾生，讀出“花團(tuán)錦簇”的形象），它側(cè)重寫花的形態(tài)；這些花有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”（點(diǎn)幾組，讀出“姹紫嫣紅”的味道），它側(cè)重寫花的色彩。這里的花非常奇麗。看了左邊又想看（右邊），看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠(yuǎn)處），看了怒放的還想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）?？吹梦覀冄刍潄y，眼睛都忙不過來了，這就叫做——應(yīng)接不暇。作者用詞多么準(zhǔn)確呀。
★花多而美，讓人眼睛看不過來，這就叫——
商場里，商品琳瑯滿目，我們眼睛都看不過來，這也叫—— 爸爸過生日，來了很多客人，全家接待不過來，這也叫—— ④品讀感悟
師：同學(xué)們，我們就在德國，到街上去看看吧！走過任何一條街——（生齊讀）
⑤內(nèi)容理解了，讀的遍數(shù)多了，自然就能背誦。這就是我們常說的“熟讀成誦”，也是我們慣用的背誦方法。下面給大家三分鐘時(shí)間，進(jìn)行積累背誦！（背會(huì)后檢查）
⑥聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際理解“人人為我，我為人人”的深刻含義。
師：走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說的——“人人為我，我為人人。”（生答），那如何理解呢？聯(lián)系生活實(shí)際。
學(xué)生分組討論交流：（就是首先要為別人著想，如果大家都為別人著想，反過來，別人也會(huì)為你著想；例如在班集體活動(dòng)中，勞動(dòng)衛(wèi)生當(dāng)中??）
師;是呀，人人為我，我為人人。這多么有意思呀！所以作者說（齊讀）——我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。理解“耐人尋味”的意思。（人們走在這樣的街道上，看到自己種的鮮花被別人欣賞，不由得產(chǎn)生了各種各樣的想法。像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，我們可以稱它為“耐人尋味”。）
3、季羨林老先生的真心贊美。
師:文中有一句話充分表達(dá)了作者的真心贊美之情，是那一句話？
生：多么奇麗的景色，多美奇特的民族。(六)、課堂總結(jié)：
其實(shí)每個(gè)人都是一朵花，讓我們把她綻放成最美的風(fēng)景，在自己的心里，在別人的眼里。為別人著想，欣賞別人的美麗，為他人創(chuàng)造美麗，讓自己的人格更加完美，這樣，我們的社會(huì)就會(huì)更加和諧而溫馨！
(七)、課堂練習(xí)：（課件出示時(shí)不出示答案）
1、組詞：
莞（莞爾一笑）姹（姹紫嫣紅）錦（花團(tuán)錦簇）暇（應(yīng)接不暇）完（完成）詫（詫異）綿（連綿不斷）假（放假）
2、文中描寫花多而美的詞語有（花團(tuán)錦簇）（姹紫嫣紅）。這樣的詞語還有（百花齊放）（萬紫千紅）。
3、仿寫句子：
①、許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋。(仿寫比喻句)許多大樹一起搖曳，奏響了一首（美妙的交響樂）②、多么奇麗的景色！多么奇特的民族！多么（活力）！多么（有生機(jī)）！
4、關(guān)聯(lián)詞語運(yùn)用。
①、（與其）把花養(yǎng)在屋子里自己觀賞，（不如）把花養(yǎng)在窗外讓大家共同欣賞這奇麗的景色。
②、德國人（不僅）愛花，（而且）也愛養(yǎng)花。
③、（無論）人們走過哪一條街，（都）能看到窗子前面的花。(八)、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、在作業(yè)本上抄寫本文積累的詞語。
2、推薦閱讀：季羨林爺爺?shù)幕貞涗洝兜聡∠蟆贰?九)、板書設(shè)計(jì)
自己的花是讓別人看的
奇 奇
花團(tuán)錦簇 麗 特 人人為我 姹紫嫣紅 的 的 我為人人
景 民 色 族
第三篇：《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)與評析
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)與評析
芙蓉區(qū)育才第三小學(xué)：莫妮
【教材簡析】
《自己的花是讓別人看的》是人教版小學(xué)語文義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第十冊第七組里的一篇講讀課文。這組單元集中為我們展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。在本課中，我國著名語言學(xué)家季羨林先生回憶了自己早年在德國留學(xué)是親身感受到的德國人非常愛花，親眼所見德國家家戶戶都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”，這種境界頗耐人尋味。表達(dá)了自己對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情?！驹O(shè)計(jì)理念】
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。閱讀教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。教師是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我堅(jiān)持以“讀”貫穿始末，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。創(chuàng)設(shè)一個(gè)平臺(tái)，讓教師、學(xué)生、文本進(jìn)行平等的語言對話、情感對話。創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生展開想象，換位體驗(yàn)，去體會(huì)作者的情感?！窘虒W(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。
2.、有感情地朗讀課文，嘗試背誦第三自然段。并在讀文中了解作者所介紹的德國風(fēng)景與民情特點(diǎn)。
3.、結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。【教學(xué)過程】
一、情景談話，導(dǎo)入課題。
1、（出示德國風(fēng)景圖）同學(xué)們請看，這是德國的哥廷根。說到德國，很多人會(huì)想到迷人的藍(lán)色多瑙河，夢幻般的萊茵河畔，神秘的黑森林，巍峨聳立的古堡??說一說，你們對德國還有哪些了解呢？（學(xué)生簡要概括）
2、板書課題，指導(dǎo)讀課題：是呀，德國是一個(gè)愛花的民族。并且德國人養(yǎng)花與眾不同。對此，北京大學(xué)教授季羨林先生有著真切的感受，他寫下一篇精美的短文（齊讀課題）——自己的花是讓別人看的。（指導(dǎo)讀課題）課題中有一對反義詞，很有意思，注意讀好，一齊再讀一次課題。
3、了解作者：你們還記得季羨林這位慈祥的老人嗎？（學(xué)生簡單匯報(bào)，教師小結(jié)）這節(jié)課我們就隨著季老的介紹去欣賞德國獨(dú)特的民族風(fēng)情。
[評析] 題目是文章的眼睛。教師有目的性地指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注題目，并讀好題目，對理解本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)作了很好的鋪墊。并且學(xué)生課前對文本有了初步的接觸，對德國的異域風(fēng)情也有了一定的了解，教師的反饋能加深學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)興趣。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知
師：在學(xué)習(xí)課文之前，老師想檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。（課件出示預(yù)習(xí)要求，并一一檢查落實(shí)）
1、“查一查”中的內(nèi)容已經(jīng)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中匯報(bào)，所以不再重復(fù)。
2、自學(xué)生字情況（重點(diǎn)點(diǎn)撥“莞”、“姹”、“嫣”）
wǎn莞
莞爾一笑（抽讀。提示在地名“東莞”一詞中讀guǎn。）想想，“莞爾一笑”是怎樣的笑？做個(gè)“莞爾一笑”的樣子）
chà姹、yān嫣
姹紫嫣紅（抽讀?！版獭睂懙臅r(shí)候哪兒要特別注意？用食指寫一遍。）
jǐn錦
花團(tuán)錦簇（抽讀。“錦”是漂亮、華麗的意思，所以這個(gè)字是金字旁。像我們所說的“錦衣玉食”、“錦繡山河”等都是這個(gè)意思。誰來說說“花團(tuán)錦簇”的意思？
3、指名生分自然段讀課文
4、找出作者四五十年后到德國故地重游時(shí)發(fā)出贊嘆的句子。（出示：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！并相機(jī)板書后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）
[評析] 崔巒老師曾說過：“預(yù)習(xí)是訓(xùn)練閱讀最重要的階段?！比绻@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)得法，做到切實(shí)有效，閱讀教學(xué)就成功了一半。學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)：讀課文，認(rèn)生字，學(xué)詞語，知內(nèi)容等都有效地緩解了第一課時(shí)的壓力，并突破了學(xué)生在認(rèn)知上的難點(diǎn)，有力地保障了課堂的實(shí)效性。
三、品讀全文，體會(huì)情感
1、師：是什么讓作者發(fā)出這樣的贊嘆呢？下面請同學(xué)們默讀課文，用橫線畫出體現(xiàn)奇麗景色的句子，用波浪線畫出體現(xiàn)民族奇特的句子。（學(xué)生自由讀文，圈點(diǎn)語句，教師巡視）
2、匯報(bào)交流，理解“景色的奇麗”
（1）師：好，我們一起來交流，你從哪些語句中感受到“景色的奇麗？”同學(xué)匯報(bào)時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見解。
（2）生讀有關(guān)句子，師課件出示句子：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅?！?/p>
（3）師：就這句話，你是怎么感受到了景色的奇麗？（生匯報(bào)“家家戶戶”、“任何”這些關(guān)鍵詞語，師評價(jià)并指導(dǎo)朗讀）
（4）師評價(jià)，指導(dǎo)朗讀，讀出花的美，花的多，景色的奇麗。（再次指名個(gè)別讀）（5）師引導(dǎo)想象畫面：請大家想象一下，在你眼里，“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”，是怎樣的景象？（生匯報(bào)，師引導(dǎo)齊聲練讀）多美的景色，請大家一齊來讀讀美麗迷人的景色。
[評析]引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解文本是本學(xué)段閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生對“家家戶戶”、“任何”這兩個(gè)詞語有了自己的理解，即德國人家家都是這樣的愛花，那對下文理解作者的感嘆“人人為我，我為人人”就不難了。在理解了詞句后，學(xué)生通過想象畫面，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了景色的奇麗，從而很好地讀出了畫面，讀出了情感。
（6）師：就這一段，你還從什么句子看出景色的奇麗？（生匯報(bào)后，課件強(qiáng)調(diào)“花的海洋”和“應(yīng)接不暇”兩個(gè)詞，并抓住“應(yīng)接不暇”進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。）
“應(yīng)接不暇”中的“暇”什么意思？（空閑，沒事的時(shí)候?！跋尽迸c時(shí)間有關(guān)，所以要記住它是“日”字旁。）“不暇”就是——（沒有空閑）?！皯?yīng)接不暇”呢？（出示圖片）大家看，這里的花非常奇麗?？戳俗筮呌窒肟矗ㄓ疫叄?，看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠(yuǎn)處），看了這條街，還想看（那條街）?？吹梦覀冄刍潄y，眼睛都忙不過來了，這就叫做——應(yīng)接不暇。
所以說，花多而美，讓人眼睛看不過來，這就叫——
晚上，抬頭看天上數(shù)不清的星星，我們的眼睛都看不過來，這也叫—— 你過生日，親朋好友紛紛送你禮物，讓你都接應(yīng)不過來，這也叫—— 生活中，你還有“應(yīng)接不暇”的時(shí)候嗎？試著說一說。
[評析]閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)字詞的理解一定要結(jié)合具體的語言環(huán)境。當(dāng)學(xué)生結(jié)合語境理解了生字的意思，從而也記住了生字的字形。然后讓學(xué)生根據(jù)自己對成語的理解，結(jié)合自己的生活實(shí)際來進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，便達(dá)到了教學(xué)的目的。
（7）指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們，這就是德國奇麗的景色，真想親自去觀賞一番。下面請一名同學(xué)來朗讀這兩個(gè)句子，大家邊聽邊展開想象，透過這些語言文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？等會(huì)兒請你來描述一下。（指名一生配樂讀）
（8）學(xué)生匯報(bào)想象中的所看、所聽的景象。（師相機(jī)點(diǎn)評后小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生齊聲配樂朗讀）大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。讓我們一起用朗讀走進(jìn)這美麗的異國風(fēng)光。
（9）指導(dǎo)背誦：此時(shí)你走在這樣的街道上，你的心情會(huì)怎樣？帶上我們此時(shí)的感受，再來讀讀這兩個(gè)句子，能背誦的同學(xué)試著背一背。（學(xué)生練讀后，分男女生背誦）
[評析]朗讀的指導(dǎo)是依托于文本的情境的，而不是老師過多作技巧上的指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生發(fā)揮想象，意在引導(dǎo)他們感受德國那獨(dú)特的風(fēng)情和人情。有了這點(diǎn)認(rèn)識，學(xué)生才能讀出他們的心情。并且抓住兩個(gè)重點(diǎn)句指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦，是積累語言的最直接的途徑。
3、交流感悟，理解“民族的奇特”
（1）師：剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪里體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特？讓我們接著交流。（生匯報(bào)，出示文字：“家家戶戶都在養(yǎng)花??不像我們中國人把花養(yǎng)在屋子里?！保?）師：是呀，他們民族的人們養(yǎng)花方式的奇特讓我們也很“不理解”。他們把花養(yǎng)在窗子外面，是不是不喜歡花呢？從哪兒可以看出來？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“德國是特別愛花的一個(gè)民族”。）
（3）理解德國養(yǎng)花的奇特，指導(dǎo)朗讀。
師：噢，原來他們也喜歡花，養(yǎng)花也是很美妙的事情，我們中國人養(yǎng)花與德國人養(yǎng)花有什么不同？我們養(yǎng)花的目的是什么？我們養(yǎng)花是為了自己看，那季先生初到德國，看到德國人這樣的養(yǎng)花，花朝外開，把最美的花讓別人看，心里很吃驚就不難理解了。就讓我們把這種感受通過朗讀表達(dá)出來，讀出吃驚和不理解。（齊聲朗讀句子）
（抓“脊梁”，理解民族的奇特）師：什么叫“脊梁”？先摸摸自己的脊梁。那花的脊梁是指——花的背面，只能看到花的枝干和葉子。從這里你又能讀懂什么？（學(xué)生匯報(bào)后，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)讀第二自然段，理解德國人對此的平常心和自豪感。）（4）理解境界的奇特
師：他們這樣做我們也很不理解，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？（相機(jī)出示有關(guān)文字）師：“耐人尋味”的意思是——（值得人深思），這一種境界是指——（人人為我，我為人人）為什么說“人人為我，我為人人”的境界 “耐人尋味”呢？請聯(lián)系上下文來說說你的理解。
師：現(xiàn)在你明白為什么自己的花是讓別人看的？（生匯報(bào)，師小結(jié)）正如大家感受的那樣，因?yàn)榈聡藗儼衙利惙瞰I(xiàn)給別人，在奉獻(xiàn)的同時(shí)，他們也能得到別人賦予自己的最美的東西。他們這種無私、高尚的境界就是——人人為我，我為人人（相機(jī)板書）正是有了這樣的一種境界，才使我們見識到了這樣奇特的民族，請大家讀——“人人為我，我為人人”。同樣，這樣奇麗的花，奇特的民族，也深深地打動(dòng)了季先生，所以他從心底發(fā)出了由衷地贊嘆——多么奇麗的景色！多么奇特的民族！大家齊讀這句話。
4、再次回文朗讀，深化理解
師：正是因?yàn)榈聡嗣裼辛恕叭巳藶槲遥覟槿巳恕钡某绺呔窬辰?，才使我們見識到了他們這樣奇特的民族，請大家再次朗讀。（出示課件，生讀第二自然段）正是因?yàn)榈聡嗣裼辛恕叭巳藶槲?，我為人人”的崇高精神境界，也才使德國呈現(xiàn)了這樣奇麗的景色。（出示課件，生讀第三自然段寫景的部分。）
[評析]“人人為我，我為人人”，這是一種無比崇高的人生境界。也是對課題“自己的花是讓別人看的”最好詮釋。當(dāng)學(xué)生在充分感知了德國景色的奇麗和民族的奇特后，實(shí)際上是對德國人那無私奉獻(xiàn)的精神的認(rèn)同。所以回文再次反復(fù)朗讀，能讓學(xué)生進(jìn)一步深化對文章主旨的認(rèn)識。
5、學(xué)習(xí)第四自然段，理解美麗沒有改變。
（1）師：這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣的奇麗的景色，會(huì)長久保持嗎？那我們再看看，當(dāng)四五十年后季先生再次踏上這塊土地時(shí)，面對迎接他的主人，又說了什么？
（2）師：（點(diǎn)撥、理解，指導(dǎo)朗讀）美麗為什么沒有改變，美麗到底指什么？（3）出示補(bǔ)充材料，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，加深學(xué)生的理解。
師：是呀，斗轉(zhuǎn)星移，一晃四五十年過去了，德國的發(fā)展日新月異，但依然是那么美麗。所以當(dāng)季先生重游德國后，又寫下了《重返哥廷根》一文，今天老師給大家?guī)砥渲械囊欢卧?，相信你們讀完以后，對作者當(dāng)時(shí)的感受會(huì)有更深的體會(huì)。（出示原文中有關(guān)句段）
師：結(jié)合剛剛讀的這段話，完成下面的小練筆。可以用自己的話說，也可以適當(dāng)運(yùn)用課文里的語言。
（課件出示）四五十年后，我又到了德國，我發(fā)現(xiàn)很多東西變了：___________________，可當(dāng)我走在街上，抬頭一看，又是_____________________________________________，是的，_______________________________________始終沒有變。
[評析]語言文字的訓(xùn)練是每堂語文課的重點(diǎn)。老師相機(jī)穿插有關(guān)文本的資料讓學(xué)生閱讀，不僅能拓寬學(xué)生的閱讀量，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步接觸與文本相關(guān)資料的興趣，還能讓學(xué)生有效地運(yùn)用提供的材料進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
四、回顧板書，總結(jié)課文。
1、總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨季老的介紹認(rèn)識了德國人養(yǎng)花的（奇特），欣賞了德國（奇麗的景色），品味了德國人（人人為我，我為人人）的美好境界。讓我們再一次回味德國獨(dú)特的風(fēng)情，再一次深情地朗讀課題——自己的花是讓別人看的。
2、布置作業(yè)，明確第二課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
（課件出示）
（1）有感情地朗讀課文，積累文中的優(yōu)美詞句，并背誦課文第三自然段。
（2）聯(lián)系自己的生活實(shí)際寫一寫你對“人人為我，我為人人”的認(rèn)識。
（3）思考文中最后一句話“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢”中的“夢”到底是一個(gè)怎樣的夢？可以閱讀《季羨林先生》、《季羨林文集》來幫助理解。
[評析] 學(xué)習(xí)的過程是連續(xù)的，知識的掌握也需要反復(fù)地接受，第一課時(shí)的結(jié)束絕對不意味著40分鐘的徹底終結(jié)。教師利用第一課時(shí)后的恰當(dāng)時(shí)間，以布置作業(yè)的方式呈現(xiàn)第二課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生既復(fù)習(xí)和鞏固前面所學(xué)的內(nèi)容，又為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作了“預(yù)熱”，能更好提高課堂的實(shí)效性。
【教學(xué)反思】：
1、找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的定位。
季羨林先生這篇短文精美，文字雋永。編者把這篇課文安排在第七單元中，其目的是讓我們感受異域風(fēng)情，品味國外民族的民俗民風(fēng)，細(xì)細(xì)地讀一讀課文便會(huì)發(fā)現(xiàn)文本中就有值得我們?nèi)ジ惺苋テ肺兜膬?nèi)容──多么奇麗的景色！多么奇特的民族！當(dāng)我把教學(xué)目標(biāo)定位在感受奇麗的景色，感悟奇特的民族時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生直奔中心，找出作者重游德國時(shí)發(fā)出的感嘆。然后借助媒體手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，發(fā)展學(xué)生的想象，引領(lǐng)學(xué)生去異國他鄉(xiāng)盡情地在花海中暢游，感受著德國這個(gè)民族特有的風(fēng)情，德國人民那“人人為我，我為人人”的崇高境界，也由衷地感嘆“人人為我，我為人人”創(chuàng)造了多么美麗的奇景啊。由此我的思考是：在處理文本時(shí)，應(yīng)該看到編者的意圖，領(lǐng)會(huì)本組單元的整體目標(biāo)，然后細(xì)細(xì)揣摩作者的思想感情。這樣才能找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的定位，從而很好地設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
2、落實(shí)以讀為本的重點(diǎn)。
有老師說，讀是我們語文教學(xué)的第一法寶。我很認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，唯有讀是最好的理解文本的方式，也是最能激發(fā)學(xué)生感受作者思想感情的最好手段?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》這一篇課文，雖然沒有起伏跌宕的人物情緒變化，但它字里行間描繪的德國那奇特的異域風(fēng)情是值得學(xué)生好好體會(huì)的，而正是這樣的美才會(huì)讓作者流露出對這個(gè)民族的贊嘆之情。因此，我將讀貫穿始終，通過讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來理解讀，抓住畫面來想象讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考，讀中理解，讀中品味，讀中感悟。
備注：此教學(xué)案例獲省級征文一等獎(jiǎng)，并發(fā)表在2009年第4期的《教師》雜志上。
第四篇：自己的花是讓別人看的教學(xué)反思
篇一：自己的花是讓別人看的教學(xué)反思
終于上完了這節(jié)學(xué)區(qū)課。整堂課給我的感覺是比較沉悶，就教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而言，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)算是基本實(shí)現(xiàn)。但在課堂上，學(xué)生頻頻出錯(cuò)的朗讀，以及木訥疑惑的表情，都在告訴我：這節(jié)課問題多多，需要深刻的反思。
１、詞語教學(xué)落實(shí)不到位，檢查預(yù)習(xí)不充分，沒有及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生易讀錯(cuò)的語句并予以糾正。
２、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，還存著其他不足。比如在“積累優(yōu)美片段”這一環(huán)節(jié)中，一是給學(xué)生的背誦時(shí)間有點(diǎn)；二是檢查時(shí)，缺乏梯度，難度較大，所以學(xué)生望而生畏，不愿發(fā)言。換一種形式可能會(huì)好一些，比如說用“填空”這一形式來檢查背誦，降低了難度，效果應(yīng)該會(huì)好一些。
３、在教學(xué)內(nèi)容上，沒有明確的導(dǎo)向性，可能會(huì)誤使某些孩子產(chǎn)生 “崇洋媚外”的思想。應(yīng)該讓孩子在和文本對話，和教師的對話中受到潛移默化的教育，感受到德國的美麗不僅指花美還指心靈美。同時(shí)，也應(yīng)讓學(xué)生了解在我們國家的人民身上，也有這種 “人人為我，我為人人”的優(yōu)秀品質(zhì)，只不過表現(xiàn)的方面和表現(xiàn)的形式不同而已。
４、自己的教態(tài)不夠?yàn)⒚?、自然，課堂語言也不很熟練。對學(xué)生的發(fā)言，缺乏即時(shí)性評價(jià)，而且評價(jià)語言比較單一，目的性不強(qiáng)。在預(yù)設(shè)與生成的處理上，欠缺隨機(jī)應(yīng)變的能力??
當(dāng)然，這節(jié)課也并非一無是處，課前談話那看似無意的閑聊，實(shí)則為導(dǎo)課服務(wù)，使導(dǎo)入比較親切、自然。整堂課的設(shè)計(jì)條理清晰，以文章中“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句話為線索展開分析，使學(xué)生在朗讀中感知文章，在朗讀中積累語言，在朗讀中感受作者的心理和心情，與文本和作者產(chǎn)生共鳴！課堂最后一環(huán)的“好書推薦”也是本課的一大亮點(diǎn)，在師生互相推薦好書的過程中再一次回歸主題，揭示中心，使學(xué)生對“人人為我，我為人人”有了更切身的理解和體會(huì)。
有人說，課堂是一門充滿遺憾的藝術(shù)。每節(jié)課后，我總要回頭想想，簡單反思一下，正視并剖析自己的不足。每逢此時(shí)，我總會(huì)告訴自己，這不是妄自菲薄，這是在經(jīng)歷中成長，痛并快樂著??
篇二：自己的花是讓別人看的教學(xué)反思
《自己的花是讓別人看的》這篇課文向?qū)W生展示了德國這個(gè)奇特的國家的與眾不同之處，在本課教學(xué)中我首先抓住 “多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句贊嘆，提出貫穿全文的大問題，引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文，通過朗讀去欣賞感受奇麗的景色，去理解體會(huì)德國這個(gè)民族的奇特，然后再理解“我為人人，人人為我”使學(xué)生從中受到啟發(fā)，有所收獲。反思這節(jié)課，我覺得主要有以下的收獲：
一、精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，架起學(xué)生與文本之間的橋梁。
文章能夠感動(dòng)我，未必能感動(dòng)學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，架起了一座學(xué)生與文本之間的橋梁。這節(jié)課總體的設(shè)計(jì)意圖是這樣的：
（1）抓關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟和圖片的渲染，感受德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)。
（2）通過自由朗讀課文，抓重點(diǎn)詞句的方式，領(lǐng)略德國的奇麗景色和感受德國民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。
（3）通過音樂渲染，資料補(bǔ)充，感受德國民族的“美”。
二、靈活創(chuàng)新地實(shí)施教學(xué)策略，力求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，凸顯教學(xué)的實(shí)效性。、對關(guān)鍵詞語的理解，使詞語教學(xué)鮮活起來。首先對“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的理解，采用朗讀感悟，聯(lián)系上下文理解，借助畫面，再次渲染的方法。這種由“形”到“意”再到“境”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對語言文字的感知、領(lǐng)悟和積累，使詞語教學(xué)鮮活起來。其次，對“應(yīng)接不暇”的理解，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，推想其意思，借以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用；、通過反復(fù)誦讀，層層推進(jìn)，水到渠成，熟讀成誦，在不知不覺中，積累背誦優(yōu)美的詞句，凸顯課堂教學(xué)的實(shí)效性。、在體會(huì)“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的意境中，進(jìn)而將文章主題升華為“人人奉獻(xiàn)美”和“人人收獲美”。
然而，在這堂課中還存在著一些遺憾，還有很多的地方需要改進(jìn)如：
在品味“景色奇麗”時(shí)應(yīng)該先讓學(xué)生想象德國街頭的景色，之后再讓學(xué)生欣賞德國街頭的美景。使學(xué)生逐步進(jìn)入課文所描繪的情境，有了切實(shí)的感受再來讀，學(xué)生一定會(huì)讀得更好。
在重點(diǎn)句的理解上還不夠透徹。
“人人為我，我為人人?！边@是本節(jié)課最重點(diǎn)的一個(gè)知識，放在本課的課文情景中，學(xué)生能夠明白他的意思，但是學(xué)生不能由此舉一反三，把這種良好的精神境界應(yīng)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中。甚至在拓展練習(xí)時(shí)，我請學(xué)生說說生活中有沒有感受過類似的境界，學(xué)生不能夠很好的聯(lián)系實(shí)際。
“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！痹诶斫膺@個(gè)句子時(shí)，其中的“變化”和“美麗”，學(xué)生的表述不夠準(zhǔn)確。尤其是美麗，此處的美麗，不只是德國的花美、街道的景色美，更有精神境界的美，而學(xué)生理解時(shí)過于表面化。
有人說，課堂是一門充滿遺憾的藝術(shù)。每節(jié)課后，我總要回頭想想，簡單反思一下，正視并剖析自己的不足。每逢此時(shí)，我總會(huì)告訴自己，這不是妄自菲薄，這是在經(jīng)歷中成長??
篇三：自己的花是讓別人看的教學(xué)反思
《自己的花是讓別人看的》是五年級下冊第七組的第一篇精讀課文。這篇課文是我國學(xué)大師──季羨林先生寫的一篇精美雋永的文章。本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，作者先點(diǎn)明了德國是一個(gè)愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受。在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精煉的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讓人既開眼界，又頗受教育。
反思這節(jié)課的教學(xué)，我覺得主要有以下的三點(diǎn)收獲：
一是準(zhǔn)確、深入地理解課文，首先要感動(dòng)自己。
第一次初讀這篇課文的時(shí)候，沒什么感覺，覺得很失望。第二次細(xì)讀的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)美詞句，讀起來會(huì)讓你心動(dòng)；其中的美好境界，同樣了令人向往，于是開始認(rèn)真?zhèn)湔n。當(dāng)我找到了季羨林老師的方方面面的資料的時(shí)候，特別是 2006 年，95 歲高齡的季羨林老先生被評為感動(dòng)中國的十大人物時(shí)，季羨林老先生說：我沒有做什么令人感動(dòng)的事，真的是有的話，只有“勤奮”兩字。那時(shí)，我被深深地感動(dòng)了。我再也沒有逃避和偷懶的借口，第三、第四遍地深入文本，查找資料，直到滾瓜爛熟為止。我準(zhǔn)確、深入地理解了課文，為上好這一節(jié)課奠定了基礎(chǔ)。
二是精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，架起學(xué)生與文本之間的橋梁。
文章感動(dòng)了自己，未必能感動(dòng)學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，架起了一座學(xué)生與文本之間的橋梁。這節(jié)課總體的設(shè)計(jì)意圖是這樣的：
（1）通過朗讀感悟和錄像圖片的渲染，感受德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)。
（2）通過自由朗讀，默讀課文，抓重點(diǎn)句；小組合作，朗讀感悟；熟讀成誦，領(lǐng)略德國的奇麗景色和感受德國民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。
（3）通過音樂渲染，學(xué)生寫話，體會(huì)季羨林老先生的人格魅力。
三是靈活創(chuàng)新地實(shí)施教學(xué)策略，力求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，凸顯教學(xué)的實(shí)效性。最主要的特色在以下兩點(diǎn)：、對關(guān)鍵詞語的處理可謂別具一格、獨(dú)具匠心，使詞語教學(xué)鮮活起來。
首先對“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的理解，采用教師范讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，()引導(dǎo)想象、體會(huì)朗讀借助畫面，再次渲染的方法。這種由“形”到“意”再到“境”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對語言文字的感知、領(lǐng)悟和積累，使詞語教學(xué)鮮活起來。
其次，對“應(yīng)接不暇”的理解，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，推想其意思，借以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用；
第三，通過反復(fù)誦讀，層層推進(jìn)，水到渠成，熟讀成誦，在不知不覺中，積累背誦優(yōu)美的詞句，凸顯課堂教學(xué)的實(shí)效性。、緊扣文中的主題，反復(fù)吟誦，升華主題，使工具性與人文性得到更加和諧地統(tǒng)一。
在體會(huì)“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的意境中，進(jìn)而將文章主題升華為“人人奉獻(xiàn)美”和“人人收獲美”。通過對季羨林老先生人生經(jīng)歷的介紹，引導(dǎo)學(xué)生、想象寫話：、他會(huì)夢見什么？從而體會(huì)季羨林老先生的人格魅力，使工具性與人文性得到更加和諧地統(tǒng)一。
縱觀我的教學(xué)，我也清楚地看到這節(jié)課還存在某些不足之處是有待改進(jìn)的，如：學(xué)生的思維還不夠開闊、老師未能及時(shí)把握住課堂上學(xué)生及時(shí)生成的教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行正確地引導(dǎo)而覺得有點(diǎn)遺憾。如在品讀、感悟德國民族奇特的句子時(shí)，學(xué)生談了自己的感受，認(rèn)為德國人與中國人在養(yǎng)花的價(jià)值觀上存在很大的差異。德國人養(yǎng)花是給別人看的，而中國人把花養(yǎng)在屋內(nèi)是給自己看的。因?yàn)閷W(xué)生聯(lián)想到春節(jié)的時(shí)候，中國人買了桃花、水仙花、菊花等漂亮的花朵是擺在屋里供自己欣賞等等。這時(shí)，老師沒有及時(shí)引導(dǎo)、教育學(xué)生，幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)識。在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷地思考、學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思自己的教學(xué)，并力求通過思考、總結(jié)、學(xué)習(xí)去改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平，真正做到教學(xué)相長。
第五篇：自己的花是讓別人看的教學(xué)反思
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思
《自己的花是讓別人看的》是語文五年級下冊第八組第一篇課文。本組教材是以“異國風(fēng)情”為主題，目的是為學(xué)生打開一扇異國文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》是本組的第一篇精讀課文，是我國著名語言學(xué)家季羨林先生寫的一篇精美的短文。文中作者先點(diǎn)明了作者四五十年前到德國感受到德國人養(yǎng)花的獨(dú)特，四五十年后，再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。這是一篇語言看似通俗易懂，實(shí)際上卻包含深刻內(nèi)涵的文章。在教學(xué)中，我力求做到以下幾點(diǎn)：
一、注重朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！睋Q言之，就是要通過學(xué)生的朗讀來理解語言文字的內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟重點(diǎn)語句的作用和表達(dá)效果，在此過程中學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)語感，進(jìn)行人文熏陶?！坝懈星榈乩首x課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語言”是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，而通過各種形式的朗讀來了解德國的風(fēng)景和風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從而受到人文教育”又是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用自由讀、指名讀、齊聲讀、配樂讀、示范讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生讀得繪聲繪色，整個(gè)課堂上回蕩起瑯瑯的讀書聲。
并教給多種讀書方法，如：自由讀把握主要內(nèi)容、默讀思考、快速瀏覽提取重要的信息、品讀理解感悟。
二、力求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一
當(dāng)我把教學(xué)主題定位在感受奇麗的景色，感悟奇特的民族時(shí)，通過讓學(xué)生在文中去盡情地體驗(yàn)異國他鄉(xiāng)的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的奇麗景色，感受德國這個(gè)民族特有的風(fēng)情。并由衷地發(fā)出感嘆——德國人用“人人為我，我為人人”的美好思想，創(chuàng)造了多么美麗的奇景！這是多么奇特的民族！
在學(xué)生理解“人人為我，我為人人”這句話時(shí)，我讓學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)到的方法，如聯(lián)系上下文或是聯(lián)系自己生活實(shí)際談 學(xué)生思維活躍，積極發(fā)言。談到在生活中也有很多這樣的事例，例如：輪流值日，建立班級圖書角等，這些具體的事例就一一在課堂上呈現(xiàn)出來。但是教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù)，我在實(shí)際教學(xué)中也存在著一些不足：
1、在教學(xué)中如果靈活采用“欣賞畫面入境，品讀想象中生情，深讀積累中拓展”等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用各種方式讀課文，做到讀中有體驗(yàn)，讀中有所悟，會(huì)使學(xué)生在課堂上大有收獲。具體操作是引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象場面情景，把心放到課文中去，設(shè)身處地地去讀、去想；引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí)，要注意抓住一些關(guān)鍵詞、句，通過對這些關(guān)鍵詞、句的揣摸來感悟作者的思想感情；還可以抓住文中那些直接描寫的句子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫的方法，進(jìn)行小練筆。
2、在教學(xué)中語言文字訓(xùn)練還不太扎實(shí)。
在教學(xué)時(shí)，理解“脊梁、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”等詞，可以讓學(xué)生通過看圖，讀句，在具體的語言環(huán)境中，自己來解釋這些詞語。并有意識地引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來解釋詞義，如：找近義詞、用自己的話說說、查找字典等方法。
在解釋詞語的過程中，不應(yīng)該要求學(xué)生背誦字典上的注釋條，而是在讀句的基礎(chǔ)上理解詞語的意思，注重引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化釋詞。在理解詞義的基礎(chǔ)上，聯(lián)系完整的語境再讀句子。這樣不僅可以提高讀的質(zhì)量，而且讀中又加深了對詞語的理解與感受。將理解詞語與指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)課文聯(lián)系在一起，使學(xué)生真正做到“讀中悟，悟中讀”。今后的教學(xué)中我將嘗試運(yùn)用更多的方法讓學(xué)生來理解詞語，讓教學(xué)取得更好的效果。
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