第一篇：《白楊禮贊》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《白楊禮贊》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。接下來小編為你帶來《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對你有幫助。

1、理解文章思想感情，學(xué)習(xí)象征手法；

2、感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。

1、認(rèn)識(shí)白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關(guān)資料。

2、了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫作背景。

1、樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。

白楊樹是極易見的一種樹，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。這些畫面給你什么樣的感受？優(yōu)美、寧靜……

但是這節(jié)課，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長的白楊樹是一種什么樣的英姿。

2、檢查預(yù)習(xí)：

學(xué)生之間交流作者資料，教師加以補(bǔ)充、提煉，多媒體出示茅盾的照片，簡介及寫作背景介紹。

1、聽課文朗讀，感知文章內(nèi)容。

有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那么，聽讀中你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫面？

高原風(fēng)景圖白楊特寫圖物人聯(lián)想圖

你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類？那是一種怎樣的樹？

用“白楊樹是的樹”的句式表達(dá)。

如“白楊樹是力爭上游的樹”

“白楊樹是質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)的樹”

“白楊樹是倔強(qiáng)挺立的樹”

……

2、朗讀課文，理清思路

學(xué)生自由朗讀，教師給予朗讀指導(dǎo)，學(xué)生配樂朗讀，其它同學(xué)就三個(gè)方面給予評價(jià)。

在同學(xué)們的朗讀中，我們又一次感受到了作者的贊美之情，作者從哪幾個(gè)方面贊美白楊樹的不平凡？

生長環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)

3、尋讀課文，品味美點(diǎn)

語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認(rèn)為文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動(dòng)、富于表現(xiàn)力。

把它們摘錄下來，并且談一談你的理由。

教師為學(xué)生品味語言進(jìn)行方法指導(dǎo)。如刪一刪、換一換、比一比等。

并對其回答做出補(bǔ)充和完善。

4、精讀語段，探究主旨

《白楊禮贊》所贊美的并不僅是白楊樹，本文深刻的主旨，集中表現(xiàn)在第六自然段，精讀這一語段，說說白楊有什么象征意義？

理解象征手法關(guān)鍵在于找出象征本體和象征對象之間的聯(lián)系。白楊樹與農(nóng)民、哨兵和民族解放斗爭中的精神之間的聯(lián)系在于什么？假如你是老師，你將如何為學(xué)生理解象征搭建一座橋梁。

1、與文本對話

“讓那些看不起民眾，賤視民眾，頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木……”

文章的結(jié)尾為什么要寫“楠木”，你覺得多余嗎？為什么？

2、與作者對話

有人說文章第5小節(jié)，對白楊樹的形象的描寫，語言太過平實(shí)，沒有一般的寫景散文生動(dòng)，甚至有一些詞語單調(diào)地重復(fù)“……筆直的干，筆直的枝。”“它的干常是丈把高，像加過人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過人工似的?！?/p>

你是怎樣看的？你是否能用生動(dòng)形象的語言把白楊樹的形象描繪出來？

討論交流：表現(xiàn)樸素的事物，是否也要用樸素的語言？

3、與心靈對話

在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人，你是否也能發(fā)現(xiàn)他們身上的美？

在你心中，美的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

如：心靈善良是一種美

樸素是一種美

媽媽勞碌的身影是一種美

孩子純真的笑容是一種美

……

象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念，思想或感情的藝術(shù)手法，它不僅是文學(xué)創(chuàng)作的手法，而且在藝術(shù)生活中也廣泛運(yùn)用。

多媒體出示：象征運(yùn)用欣賞：多媒體出示中華人民共和國五十年大慶平面廣告的圖片，并配以評析的文字。

象征運(yùn)用欣賞：鮑金的油畫《五種感覺》配以評析的文字。

象征運(yùn)用：多媒體出示XX年北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)標(biāo)。

查閱相關(guān)資料，談一談你對會(huì)標(biāo)圖像及象征意義的理解。

1、比較閱讀《白楊》

思考：這一篇文章突出了白楊樹怎樣的形象特征？作者又借此寄予了怎樣的思想感情？

2、相關(guān)閱讀：《白楊禮贊》姐妹篇《風(fēng)景談》

多媒體出示《風(fēng)景談》內(nèi)容簡介，具體內(nèi)容可查閱茅盾作品及研究的網(wǎng)站。

第二篇：白楊禮贊教學(xué)設(shè)計(jì)

《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第二課時(shí)）

教師：胡彩虹

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、研讀課文5-8段，體會(huì)白楊樹的象征意義，把握文章的主旨；

2、體會(huì)文中其他的寫作手法，重點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用象征手法。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

重視朗讀，在文本的研讀中體會(huì)白楊樹的象征意義及作者的感情。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

總結(jié)體會(huì)文中的寫作手法，分析其表達(dá)效果，并學(xué)會(huì)運(yùn)用?！緦W(xué)習(xí)過程】

1、復(fù)習(xí)回顧導(dǎo)入新課 引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容：

（1）本文線索：贊美白楊樹的不平凡（2）生長環(huán)境——“雄壯”、“偉大”（境美）

2、學(xué)生齊讀課文5-8自然段，注意讀出其中的激情與豪氣，思考： 這篇文章僅僅是在禮贊白楊樹嗎？你憑什么知道的？請找出有關(guān)的語句。

明確：“那是力爭上游的一種樹”。（樹本無所謂力爭上游，可見是在寫人。）

“難道你就覺得樹只是樹？……用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？”（第一個(gè)反問句改成陳述句就是“你不應(yīng)該覺得它只是樹。”那 么是什么呢？）白楊樹的象征意義。

鏈接：象征——通過某一特定的具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義。

注意：（1）象征意義不是事物本身就具有的，而是作者借此事物所作的聯(lián)想和寄托；

（2）象征不同于比喻擬人等修辭手法，修辭手法著眼于局部句子的語言表達(dá)效果，而象征是一種寫作技巧，大都表現(xiàn)在文章立意上；

（3）象征的作用：將作者的情志、思想寄托于物，巧妙地傳達(dá)給作者，以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

3、看圖片，叫學(xué)生讀文字，思考：分別寫了白楊樹的哪些方面？有什么象征意義嗎？ 明確： 干——筆直（正直）

枝——靠攏（團(tuán)結(jié)）外形特征

葉——向上（進(jìn)?。?/p>

皮——光滑（質(zhì)樸）

4、小組合作，研讀第7第8自然段，探究白楊樹的象征意義，作者又是通過哪些語句層層深入地揭示這種意義的？

? 這里連用了四個(gè)反問句組成了一組排比句，寫出了白楊樹的象征意義。意思一句比一句擴(kuò)展而深化，含意雋永，發(fā)人深思。? 第一個(gè)“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應(yīng)該只覺得它是樹； ? 后面三個(gè)“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義 ? 第二個(gè)“難道”，由白楊樹的“樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈”的性格出發(fā)，把它象征為北方農(nóng)民。

? 第三個(gè)“難道”，進(jìn)一層由白楊樹的“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵。

? 第四個(gè)“難道”，由白楊樹的“靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。

樹（本體）

—人（象征體）樸質(zhì)、嚴(yán)肅

堅(jiān)強(qiáng)不屈

—北方的農(nóng)民 傲然挺立

—哨兵 團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)

—精神和意志

5、聯(lián)系時(shí)代背景你領(lǐng)會(huì)到作者的意旨了嗎？

明確：領(lǐng)會(huì)到作者不只是贊美樹，而是贊頌北方農(nóng)民，贊頌組織領(lǐng)導(dǎo)革命群眾的中國共產(chǎn)黨。

學(xué)生自己總結(jié)文章主旨：本文用象征的手法，抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹的不平凡的形象，贊美在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗 戰(zhàn)的北方軍民，歌頌他們質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)和力求上進(jìn)的精神，抒發(fā)作者對他們的崇敬和贊頌的感情。

齊讀矛盾先生的《題白楊圖》

6、結(jié)合課后第二題，總結(jié)本文用到了哪些寫作手法？

A、象征 托物言志

B、修辭手法：擬人、反問、排比

C、欲揚(yáng)先抑

D、對比

E、烘托

7、小結(jié)：本節(jié)課還是在朗讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)挖掘和體會(huì)了在寫作背景下，作者賦予白楊樹不平凡的象征意義，學(xué)習(xí)了象征這種寫作手法，希望同學(xué)們可以把它運(yùn)用到自己的寫作中。

8、小練筆：看圖，說說這幾種事物的象征意義。

9、教學(xué)反思：

板書設(shè)計(jì)：

白

生長環(huán)境——“雄壯”、“偉大”（境美）楊

禮

干——筆直（正直）

贊

枝——靠攏（團(tuán)結(jié)）

（形美）

外形特征

葉——向上（進(jìn)?。?/p>

皮——光滑（質(zhì)樸）

傲然挺立

內(nèi)在氣質(zhì)

堅(jiān)強(qiáng)不屈

（神美）

力求上進(jìn)

第三篇：《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．理解白楊樹的象征意義和象征手法的運(yùn)用。

2．在整體感知的基礎(chǔ)上找出富有感情的語句，體味其中蘊(yùn)涵的情感。3．理解排比句和反問句的表達(dá)作用。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

理解本文象征手法的運(yùn)用 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件.設(shè)計(jì)思路

《白楊禮贊》是一篇名篇，更是一篇采用象征手法寫作的經(jīng)典篇目。因而在設(shè)計(jì)中，為了加深學(xué)生對象征手法的理解，我首先用多媒體呈現(xiàn)四幅圖片要求學(xué)生分析四幅圖片的象征意義。從而引出象征這一概念。再通過概念回顧前面的圖片，加深對概念的理解。接下來在整體感知的朗讀中引導(dǎo)學(xué)生明確文章中的白楊樹象征什么。結(jié)束時(shí)再給一給圖片仍要學(xué)生分析它們的象征意義，使學(xué)生進(jìn)一步明確象征手法的作用。教學(xué)時(shí)數(shù) 二課時(shí) 教學(xué)過程 一課時(shí)

一．導(dǎo)入新課 1．教師導(dǎo)入

（多媒體課件投影：荷、松、竹、梅四種植物的圖片）同學(xué)們，上面四種植物都是我們常見的，他們各有風(fēng)姿，有挺拔的松、青翠的竹、亭亭的荷、幽香的梅。外觀、性格各有不同，但他們都有著自身高貴的內(nèi)在品質(zhì)。同學(xué)們，討論之后說說這些植物各象征什么品質(zhì)？

學(xué)生分組討論后請幾個(gè)小組代表發(fā)言，針對發(fā)言老師給予肯定。（用文 字在圖片上顯示：荷-高潔、松-堅(jiān)貞、竹-氣節(jié)、梅-堅(jiān)韌）2．幻燈片顯示象征的定義，通過定義回顧前四幅圖片。

象征就是以具體事物去表現(xiàn)某種抽象意義或不便表達(dá)的意義的一種文學(xué)手法。換言之，象征就是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的一種表現(xiàn)手法。3．幻燈片呈現(xiàn)一年四季白楊樹的圖片，顯示課題、作者，并播放《小白楊》這首歌。

4．請學(xué)生認(rèn)真觀察圖片后對白楊外形特征進(jìn)行概括并聯(lián)系前面四幅圖片設(shè)想白楊樹象征了什么？

5．作者簡介

(1)學(xué)生根據(jù)資料進(jìn)行自己介紹。(2)幻燈片呈現(xiàn)作者簡介。（強(qiáng)調(diào)記憶）

茅盾，小說家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉(xiāng)。代表作有長篇小說《子夜》、短篇小說《春蠶》、《林家鋪?zhàn)印返鹊?。二．自主學(xué)習(xí)

1．師：本文題目為《白楊禮贊》，請同學(xué)們說說看“禮贊”在這里是什么意思呢？這個(gè)詞語又告訴我們本文的基調(diào)是什么呢？ 生：答“禮”為敬禮，致敬，“贊”是贊美，因而本文以崇敬的、贊美的作為基調(diào)。

2．課件呈現(xiàn)要求掌握的字詞并播放《白楊禮贊》的朗讀帶，要求學(xué)生邊聽朗讀邊給下面字注音。聽完后要求每組派代表把注音寫在黑板上。后老師訂正。3．動(dòng)腦：本文是一篇散文，散文的特點(diǎn)是“形散而神不散”，同學(xué)們思考本文的線索也就是本文的“神”是什么呢？

學(xué)生各抒己見后課件顯示：贊美白楊樹的不平凡。

4．動(dòng)手：本文五次提到了白楊樹的不平凡，用筆在書上畫出來。老師檢查學(xué)生畫的是否準(zhǔn)確。

5．手腦并用：根據(jù)主線試對本文進(jìn)行層次劃分。第一部分（1）直接抒發(fā)對白楊樹的崇敬和贊美。

第二部分（2-4）描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。第三部分（5-6）描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。

第四部分（7-8）提示白楊樹的象征意義，點(diǎn)明主題。第五部分（9）將白楊樹與楠木對比，再次贊美白楊樹。三．小結(jié)

《白楊禮贊》是一篇美文，處處滲透著高尚的審美情趣。作者西北之行所見的白楊樹究竟是一種什么樣的樹？作者借贊美白楊樹到底要贊美什么？讓我們下節(jié)課繼續(xù)討論。四．作業(yè)

1．給一幅北京奧運(yùn)會(huì)的會(huì)徽，要求學(xué)生用100字左右的文字分析會(huì)徽的象征意義。

2．掌握“字詞積累”及課件所顯示的詞語。第二課時(shí)

一.導(dǎo)入新課（多媒體顯示本文寫作背景）

《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，那時(shí)，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。這期間，他看到了國民黨反動(dòng)派消極抗日、積極反共的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。（由畫線句子我們可以加深對象征的定義中不便表達(dá)的意義這一說法的題解）

1.動(dòng)腦：學(xué)生朗讀第一、二部分思考并回答以下問題。（1）思考：開頭這一段，在全文中起什么作用？

明確：開門見山，點(diǎn)明文章題旨，直接抒發(fā)了對白楊樹的崇敬和贊美之情，為下文定下了感情基調(diào)。(結(jié)合學(xué)生平時(shí)作文開頭冗長的毛病進(jìn)行分析)(2)自由朗讀2—3段，要求找準(zhǔn)表現(xiàn)以下內(nèi)容的詞句：黃土高原特點(diǎn)，見到黃土高原的感覺，見到白楊樹時(shí)情緒的變化。

明確：特點(diǎn)：是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子，無邊無垠，坦蕩如砥。感覺：雄壯，偉大，單調(diào)。

情緒：懨懨欲睡，驚奇地叫了一聲。(3)描寫高原的目的是什么？

明確：①交代白楊樹生長的環(huán)境，“雄壯”“偉大”的背景，正面襯托白楊樹的不平凡。②寫高原單調(diào)，令人“懨懨欲睡”，這是從反面為白楊樹不平凡的形象作鋪墊。(二)手腦并用：學(xué)習(xí)探究，研讀課文第三部分

1學(xué)生朗讀，要求其他學(xué)生在聽讀時(shí)，注意畫出文中有關(guān)直接描寫白楊樹的語句。2思考幾個(gè)問題：

（1）文章選用了哪幾個(gè)詞語來概括白楊樹的形象特征？（2）文章是從哪些角度來描寫白楊樹的？

（3）作者認(rèn)為白楊樹的性格特征是什么？請引用課文中的詞語回答。學(xué)生討論后明確：

（1）作者用“力爭上游”概括了白楊樹的形象特征。（2）分別從干、枝、葉、皮等四個(gè)方面描寫白楊樹的特點(diǎn)。寫干，突出了白楊樹的直；寫枝，突出了它的直而緊靠；寫葉，突出了它的向上；寫皮，則主要點(diǎn)明它“微微地泛出青色”。（3）文章中用“倔強(qiáng)挺立”總寫了它的性格特點(diǎn)，并用“參天聳立”“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在惡劣環(huán)境下堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭性格。

3同學(xué)們在你們的作業(yè)本上用簡筆畫下白楊樹外觀結(jié)構(gòu)并標(biāo)明其特點(diǎn)。

葉：片片向上

枝：筆直、緊緊靠攏

干

筆

直

皮：光滑、有銀色的暈圈

(三)手腦并用：繼續(xù)研讀課文第四部分

通過細(xì)致的描繪，白楊樹筆直、挺拔的“外形美”就栩栩如生地呈現(xiàn)在讀者眼前了。然而，文章的主要目的還在于表現(xiàn)白楊樹的“內(nèi)在美”。

1教師朗讀第四部分內(nèi)容。要求：教師朗讀時(shí)，學(xué)生畫出文章中贊美白楊樹的相關(guān)詞語。2學(xué)生思考并討論如下問題：

（1）在第7段中，作者運(yùn)用了哪些詞語來贊美白楊樹？（2）文章是如何由樹聯(lián)想到人的？

（3）這一部分連用了四個(gè)反問句，這一組反問句的意思是怎么逐步加深的？ 學(xué)生討論后歸納：

（1）用七個(gè)感情色彩強(qiáng)烈的褒義詞語——“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”“溫和”“堅(jiān)強(qiáng)不屈”“挺拔”,熱情贊美它是“樹中的偉丈夫”，采用了擬人和對比的手法。（2）以親切談心的語氣將讀者的視線引向“積雪初融”的高原，連用四個(gè)反問句，由樹及人，寫出了白楊樹的象征意義。（3）第一句由樹及人，啟發(fā)人們深思不應(yīng)該只覺得它是樹，為下文作鋪墊。后面三個(gè)“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義。“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”一層深一層地揭示了白楊樹的象征意義。第二句從白楊樹的性格出發(fā)，點(diǎn)明白楊樹“至少”象征著“樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈”的北方農(nóng)民。第三句從白楊樹“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵。第四句從白楊樹的“靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。氣勢充沛，酣暢淋漓，展示了闊大而深遠(yuǎn)的境界。感情得到升華，文章達(dá)到高潮。

3學(xué)生自由朗讀第7段，體會(huì)排比和反問的表達(dá)作用。

明確：排比的作用：增強(qiáng)語言氣勢，深化思想內(nèi)容，增強(qiáng)文章的說服力和感染力。反問的作用：加強(qiáng)語氣，激發(fā)讀者的感情，以使讀者留下深刻印象。4小結(jié)：第8段進(jìn)一步表明：“我贊美白楊樹，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神?！鄙罨怂膫€(gè)反問句的意思，于是水到渠成，揭示出全篇托物言志的主旨。(四)動(dòng)腦：研讀課文第五部分 1學(xué)生閱讀課文第五部分。

2討論：作者將白楊樹與楠木進(jìn)行比較，目的何在？

教師補(bǔ)充：茅盾同志曾經(jīng)說過：“貴族化的楠木象征國民黨反動(dòng)派。我寫此散文是這樣想的?！睂W(xué)生討論后明確：作者之所以在此寫楠木，其實(shí)是把楠木和白楊樹對比，再次強(qiáng)調(diào)白楊樹的不平凡，與頑固派的觀點(diǎn)形成對比，表明作者鮮明的愛憎之情，歌頌抗日軍民，呼應(yīng)篇首。3思考：回顧我們曾經(jīng)學(xué)過的周敦頤的《愛蓮說》其中有寫到菊、牡丹，結(jié)合剛才我們所說的楠木的作用說說他們在文中的作用。

明確：菊與蓮形成正襯，牡丹與蓮形成反襯。(五)總結(jié)全文

（六）作業(yè)布置 與心靈對話

在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人，你是否也能發(fā)現(xiàn)他們身上的美？ 在你心中，美的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（不需要給美下定義，只要談出你對美獨(dú)到的認(rèn)識(shí)）如：心靈善良是一種美。樸素是一種美。

媽媽勞碌的身影是一種美。孩子純真的笑容是一種美。仿照以上句子寫幾句話。

板書設(shè)計(jì)

白

環(huán)境之美

楊

不平凡

形神之美

樹

象征之美

張莉

第四篇：《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)

夏雨

[教學(xué)目標(biāo)]

1、理解文章思想感情，學(xué)習(xí)象征手法；

2、感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。[教學(xué)過程]

一、課前預(yù)習(xí)：

1、認(rèn)識(shí)白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關(guān)資料。

二、導(dǎo)入新課：

1、樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。白楊樹是極易見的一種樹，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。（多媒體再現(xiàn)白楊畫卷，配以舒緩的背景音樂）。這些畫面給你什么樣的感受？優(yōu)美、寧靜??

但是這節(jié)課，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長的白楊樹是一種什么樣的英姿。（多媒體播放西北高原的視頻，配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》）。

2、檢查預(yù)習(xí)：

三、解讀文本

1、聽課文朗讀，感知文章內(nèi)容。

（1）有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那么，聽讀中你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫面？

高原風(fēng)景圖白楊特寫圖物人聯(lián)想圖

（2）你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類？那是一種怎樣的樹？ 用“白楊樹是的樹”的句式表達(dá)。如“白楊樹是力爭上游的樹” “白楊樹是質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)的樹” “白楊樹是倔強(qiáng)挺立的樹” ??

2、朗讀課文，理清思路

（1）學(xué)生自由朗讀，教師給予朗讀指導(dǎo)，（即：把握基調(diào)，讀出感受，讀準(zhǔn)節(jié)奏）（2）學(xué)生配樂朗讀，其它同學(xué)就三個(gè)方面給予評價(jià)。生長環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)

3、尋讀課文，品味美點(diǎn)

語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認(rèn)為文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動(dòng)、富于表現(xiàn)力。

第五篇：白楊禮贊教學(xué)設(shè)計(jì)

《白楊禮贊》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）了解作者及本文的創(chuàng)作背景，積累生字詞；把握文章內(nèi)容。

（二）找出富有感情的語句，品味其中蘊(yùn)涵的情感，賞析關(guān)鍵語句。

（三）理解白楊樹的象征意義，學(xué)習(xí)象征的藝術(shù)手法以及排比和反問的修辭手法。

（四）學(xué)習(xí)白楊的精神，做一個(gè)正直、堅(jiān)強(qiáng)不屈的人。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：積累文學(xué)常識(shí)和生字詞，把握課文內(nèi)容，品析本文語言特點(diǎn)；

難點(diǎn)：理解白楊的象征意義，學(xué)習(xí)白楊傲然挺立、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神品質(zhì)。

三、教學(xué)方法：

預(yù)習(xí)法、朗讀法、講解法、討論法

四、教學(xué)資源：多媒體（PPT圖片、朗讀音頻、白楊樹視頻）

五、課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、PPT展示西北高原上白楊樹的資料片，讓學(xué)生對白楊樹有些感性認(rèn)識(shí)。

2、問題：結(jié)合預(yù)習(xí)及圖片觀賞，說說你所了解的白楊，都有什么特點(diǎn)？

3、問題：你覺得，本文的作者對白楊又怎樣的感情？從哪些地方可以體現(xiàn)出來？

今天，我們就一起走進(jìn)著名作家矛盾所寫的《白楊禮贊》，看看矛盾筆下的白楊都有怎樣的特點(diǎn)？他有為什么要贊揚(yáng)白楊？

（二）作者及創(chuàng)作背景介紹：

學(xué)生閱讀課文注釋①，教師補(bǔ)充：

茅盾，現(xiàn)代著名作家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉(xiāng)。代表作有長篇小說《子夜》、短篇小說《春蠶》《林家鋪?zhàn)印返鹊取?/p>

寫作背景：《白楊禮贊》寫于1941年3月，那時(shí)，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。茅盾在1938年底到新疆學(xué)院文學(xué)院講學(xué)，1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后來離開延安到重慶。這期間，他欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從抗日根據(jù)地人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法來表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭精神。

(三)整體感知，初步把握文意：

1、教師范讀課文+音頻范讀+學(xué)生跟讀。

要求學(xué)生在聽讀時(shí)，聽準(zhǔn)語音語調(diào)，掃清文字障礙。（1）、字音辨識(shí)： 大氈（zhān）子

開墾（kěn）

外殼（ké）錘（chuí）煉

主宰（zǎi）

倦?。╠ài）

潛（qián）滋暗長

旁逸（yì）斜出

婆娑（pósuō）坦蕩如砥（di）

懨懨（yān）欲睡

暈（yùn）圈

倔（jué）強(qiáng)（jiàng）

虬（qíu）枝

秀頎（qí）

垠（yín）

（2）、字形、字義辨識(shí)：

［妙手偶得］ 文學(xué)素養(yǎng)深的人偶然間得到的。［錘煉］ 這里是反復(fù)推敲加以提煉的意思。［垠］ 地域的界限。

［坦蕩如砥］平坦得像磨刀石。

［潛滋暗長］ 暗暗的不知不覺的生長。滋，繁殖。［懨懨］ 精神不好，困倦的樣子。［旁逸斜出］ 意思是，（樹枝）從樹干的旁邊斜伸出來。逸，原有“超過”的意思。［暈圈］ 模模糊糊圓形的片。［參天］ 聳入高空。［偉岸］ 魁偉，高直。

［縱橫決蕩］ 縱橫馳騁，沖殺突擊。［頎］ 高

2、題解：

題解：“贊”就是贊美的意思,“禮”，崇敬。題目的意思是懷著崇敬的心情贊美白楊樹。

3、作者對白楊樹是不是一般的贊美，而是“禮贊”，作者為什么要禮贊白楊樹呢?

明確：因?yàn)榘讞顦洹安黄椒病薄?/p>

贊美白楊樹的“不平凡”是本文的抒情線索。

文中五次提到白楊樹的不平凡，要求學(xué)生相關(guān)的語句一一找到并劃出來出來。

(三)討論探究：

思考：白楊樹的“不平凡”表現(xiàn)在哪些地方？ 生存環(huán)境：西北高原 外在形態(tài)：力爭上游······ 性格特征：堅(jiān)強(qiáng)不屈······

（1）、閱讀第二段，說說黃土高原的特點(diǎn)及作者見到黃土高原時(shí)的感覺。特點(diǎn)：是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子，無邊無垠，坦蕩如砥。感覺：雄壯、偉大、單調(diào)。（2）、作者要贊美白楊，為什么還要寫黃土高原的景象？ 明確：

1、交代白楊樹生長的環(huán)境，“雄壯”、“偉大”的背景正面襯托白楊樹 的不平凡。

2、寫高原單調(diào)，令人“懨懨欲睡”這是從反面為白楊樹的不平凡 形象作鋪墊。

（四）小結(jié) ：

文章開頭描繪了白楊樹生長的“環(huán)境美”，雄偉壯闊的黃土高原，宛如并肩的遠(yuǎn)山的連峰，給人一種壯美之情。但西北之行所見的白楊樹究竟是一種什么樣的樹？作者為什么要贊美白楊樹呢？文中僅僅是贊美白楊樹嗎？

讓我們下節(jié)課繼續(xù)討論，進(jìn)一步感受白楊樹的美。

(五)、隨堂作業(yè)：

1、讀準(zhǔn)下列詞語，并說出劃線詞語的含義。

大氈子

外殼錘煉

主宰

倦怠虬枝

婆娑楠木 秀頎 旁逸斜出無垠

坦蕩如砥懨懨欲睡

2、課文題目中的“禮贊”是什么意思？

3、為什么說白楊樹“不平凡”的？

（六）、布置作業(yè)：

1摘抄課文下的生字詞和課后的“字詞積累”中的詞語。2背誦課文第3-9段。

3、想想生長在黃土高原上的白楊樹還有什么特點(diǎn)？

（七）、板書：