第一篇：《魚游到了紙上》第二課時教學設(shè)計

《魚游到了紙上》第二課時教學設(shè)計

豐寧第三小學 語文學科 張穎

教材分析：

《魚游到了紙上》是人教版小學語文第八冊第七單元的一篇精讀課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

設(shè)計理念：

《語文課程標準》提出：“應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼嗽诒菊n的設(shè)計中我力求做到既訓(xùn)練學生歷練咬文嚼字之功，傾聽作者的心聲，又要喚起想象，引發(fā)聯(lián)想，讓學生步入文章的意境，獲得美感，陶冶情操，在潛心品味語言，感悟語言魅力的過程中，將語文的工具性與人文性達到統(tǒng)一。

學情分析：

四年級學生有一定朗讀課文的基礎(chǔ)，語感較為豐富。結(jié)合課文內(nèi)容的特點，教者運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生的多元感官潛心會文，以讀促思，以讀悟情，感受聾啞青年畫魚的“專注”，進而體會作者由衷的贊美之情。

教學目標：

1、知識目標：在品讀課文中理解“一絲不茍、工筆細描、揮筆速寫”等詞語。

2、能力目標：培養(yǎng)和發(fā)展學生聯(lián)系課文，抓重點詞理解、品析語言文字的能力。

3、情感目標：運用聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境等方法，感受聾啞青年畫魚的“專注”，進而體會魚游到了紙上的真正含義，激發(fā)學生由衷的贊美之情，體會青年高超的畫技及忘我的精神。

教學重點：

1.學習作者抓住人物動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法。2.引導(dǎo)學生體會文章說明的道理，體會青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。教學難點： 理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。

資源準備：PPT、圖片 教學策略：合作探究

教學過程： 第二課時

一、引讀導(dǎo)入新課。

師：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道作者到玉觀魚（板書：觀魚）認識了一位舉止特別的青年，（教師引讀）：“說他‘特別’，因為（學生讀）??從來不說一句話?！保ò鍟捍舸舻?、靜靜地）想知道這位青年是怎樣畫魚到了嗎？帶著自己的疑問讓我們走進課文，先讀為快吧。

3、邊讀邊思考：課文哪些句子是寫青年畫魚到的，拿起筆劃一劃，留下自己思考的痕跡，別忘了和身邊的學習伙伴交流交流。

【設(shè)計意圖：引讀導(dǎo)入新課，使學生迅速進入課文的情境，入境生情?！?/p>

二、研悟魚游紙上 根據(jù)學生的交流開展研讀。

（一）感悟魚游紙上

出示重點語段：我擠過去??仿佛金魚在紙上游動。

1、個別讀，指導(dǎo)讀正確。

2、自由讀，鼓勵讀流利。

3、從這段話里，你讀明白了魚真的是自己游到了紙上的嗎？（不是）你是從哪個詞讀明白的？（仿佛）“仿佛在紙上游動”，原來青年人是把魚畫得很逼真，把魚畫活了。

4、青年人是怎么把魚畫活的呢？讓我們鎖定青年人畫魚（板書：畫魚）的這一幕，細細讀讀這段話，想想哪些地方能讓你有這樣的感受。

5、板塊預(yù)設(shè)： A、一絲不茍

（1）“一絲不茍”是什么意思？（一點兒也不馬虎）這個意思的詞語還有哪些？（專心致志、全神貫注、聚精會神）

（2）正是有著這種專注的態(tài)度，才能把魚畫活啊。你能讀出這種專注嗎？（個別讀，老師同學進行評價）B、工筆細描（1）怎樣才叫“工筆細描”呢？（板書：工筆細描）（學生個性化理解）你看老師工筆細描金魚身上的部位——鱗片（板畫魚鱗）這是一種特殊的畫技，你看出來了嗎？畫時要慢，要一絲不茍，這樣才能把魚鱗畫得美觀又逼真。（2）這位青年只是一絲不茍地畫著鱗片嗎？（不是）你從哪個詞知道？（每個部位）哪些部位呢？（嘴巴、眼睛、鰭尾巴等）你想畫什么部位？請以讀代畫。（預(yù)設(shè)評價語——呀，這個姑娘怎么毛手毛腳的！誰能細致地來畫一畫？——好一個細致入微的姑娘，好一個一絲不茍的青年！你也能這樣以讀代畫嗎？）C、揮筆速寫

（1）畫金魚的動態(tài)用的是什么不同的手法？引出“揮筆速寫”。（板書：揮筆速寫）（“揮筆速寫”可是豪放派的畫技，誰能用讀來體會體會？（2）指導(dǎo)朗讀。

（3）讓我們來豪爽地揮筆速寫金魚的尾巴吧！（師板畫金魚的尾巴）看，活潑可愛的金魚游出來了。

6、小結(jié)提升：同學們，這就是那位青年，美麗的風景沒有吸引他，圍觀的人群沒有打擾他，他只是在一絲不茍地畫著金魚。讓我們靜靜地分享這一份與眾不同的一絲不茍。女同學讀工筆細描這一部分，男同學讀揮筆速寫這一部分，注意讀出繡花般的細致，讀出豪爽派的揮灑。

7、如此一絲不茍的態(tài)度，如此靈活多變的高超畫技，怎能不讓魚游到紙上呢？儼然是出自畫家之手的杰作呀！同學們讓我們一睹為快吧。（課件展示幾幅金魚畫作）你會用一個什么詞或一句話來表達你看畫時的驚嘆？（學生個性化表達）生1：栩栩如生 生2：惟妙惟肖

【設(shè)計意圖：通過品詞品句來理解重點句子，讀中理解，讀中感悟青年畫魚一絲不茍的態(tài)度。】

（二）賞析魚游紙上

面對如此逼真?zhèn)魃竦慕痿~畫作，難怪那位圍觀的女孩會情不自禁地脫口而叫。

出示語句：“喲,金魚游到了他的紙上來啦!”一個女孩驚奇地叫起來。

1、誰來替這位女孩叫叫？個別朗讀，引導(dǎo)評價。

2、指導(dǎo)學生抓“喲”、“游”、“啦”從表情、動作、語氣的角度讀出女孩的驚 奇、贊嘆的語氣。

3、師：她這一叫可是一石激起千層浪，圍觀的人都紛紛議論著、贊嘆著： 一位老人不住點頭稱贊說：?? 一位青年忍不住地贊嘆道：?? 一群孩子驚訝地叫道：??

學生進入課文中的角色，盡情抒發(fā)自己的感悟，表達對青年的贊嘆之情。

4、你們的贊嘆都沒有影響到這位青年，那是為什么？ 預(yù)設(shè)學生的問題：

（1）因為青年是聾啞青年。（師：面對一個身體有缺陷的青年，卻能畫出栩栩如生的魚，你有什么話要說。）

（2）因為它畫魚畫得太專注了。（擬從哪些語句體會到的。引導(dǎo)品讀。）

【設(shè)計意圖：充分利用文本插圖，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生迅速進入文中的角色，從內(nèi)心地發(fā)出對青年的贊嘆，通過架設(shè)學生與文本的對話的橋梁，讓學生更深刻地感受青年高超的畫技和身殘志堅的高尚品格?！?/p>

（三）、辨析魚游紙上

師： 當“我”把“魚游到了紙上”寫在紙上給那位青年時，他平靜地吐了一句話，請找一找，一起讀?！跋扔蔚搅宋业男睦??！贝藭r你們又有什么疑問呢？

1、學生質(zhì)疑。（預(yù)設(shè)問題：魚為什么會游到他的心里？為什么說先游到了心里呢？）

2、在小組討論交流：“游到心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系？

3、根據(jù)板書小結(jié)：青年觀魚的專注先讓魚游到了他的心里（板書：游到心里），高超的畫技讓魚躍然紙上，讓魚（板書：游到紙上）。

【設(shè)計意圖：通過學生個體之間、學生個體與群體之間思維的碰撞和交融，理解弄清“游到心里”和“游到了紙上”的關(guān)系，深化了文章的內(nèi)容?！?/p>

三、延伸課外，作業(yè)預(yù)設(shè)：

1、有感情朗讀課文。

2、學習課文寫人的方法，仔細觀察搬上的同學，抓住人物的語言、動作、神態(tài)進行描寫。

3、學完這篇文章你有什么感想，請寫下來。

附：

1、板書設(shè)計：

觀魚 呆呆地、靜靜地 游到心里

魚游到了紙上 工筆細描

畫魚 游到紙上 揮筆速寫

2、指導(dǎo)教師點評：

“魚游到了紙上”兩次感受。第一次是驚奇？于是帶著驚奇的語氣讀。第二次是贊嘆！于是用贊嘆的語氣讀。在教學青年看魚的句子時，（他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話）讓孩子體會全神貫注地看，聚精會神地看，持之以恒地看，堅持不懈地看，講課老師設(shè)置了一個情境朗讀，這樣的設(shè)計真是巧妙，讓孩子反復(fù)地讀，熟讀成誦。如果在“呆呆地、靜靜地”這兩個表示神態(tài)的詞語上再精雕細琢，如：可以讓孩子讀讀，看魚看得呆呆的，靜靜地，生怕擾了金魚，有了這樣的神態(tài)描寫，我們的腦海里仿佛出現(xiàn)了一個畫面，那對其后的填補空白中讓孩子們展開想象補白時，孩子們就有了一個寫作的方向，讓孩子試著寫出人物的神態(tài)，讓孩子習得寫作的方法。

3、自我反思：

這次我執(zhí)教的《魚游到了紙上》是四年級的一篇課文，我的教學設(shè)計思路是第一步：理解魚游到了青年的紙上。第二步：理解魚游到了青年的心中。第三步：感悟這兩者之間的關(guān)系。在第一課時，我已經(jīng)引領(lǐng)學生理解了“魚游到了紙上”，感受了聾啞青年畫技的高超。這次展示的第二課時，學習重點放在感悟“魚游到了心里”，理解“魚游到了紙上”及“魚游到了心里”的關(guān)系則作為教學難點來突破。不管我們用何種教學理念、教學手段，我們要想超越教材，先得立足教材，用教材創(chuàng)造性地進行教學。

為達到以上的目標，我設(shè)計了這樣的教學教程： １、抓重點內(nèi)容，巧設(shè)質(zhì)疑點，在探究中激活思維：

開課伊始，我就出示“魚游到了紙上”的重點段，讓學生做填空練習，這樣既復(fù)習了新詞，又自然地讓學生在此處質(zhì)疑，學生提的問題很到位，“為什么聾啞青年能練得如此高超的畫技？”透過這個問題就能體會聾啞青年專注、勤奮。我覺得在高年級的課堂上，要充分發(fā)揮學生的自主性，當學生帶 著問題探究的時候，他們的思考會更加深入，理解會更加深刻。

2、提倡個性化閱讀，充分尊重學生的讀書感受

在課堂中，我始終尊重學生的閱讀感受，讓學生自己找出重點句段，談自己的體會。我沒有拋問題給他們，而是通過“你從哪個詞感受到的？”“你讀了這一段，哪個詞最讓你感動？”這樣的形式慢慢地引導(dǎo)他們體悟課文內(nèi)容。

3、抓重點詞句，在體驗中受到熏陶

教學中，我抓住了表現(xiàn)青年人看魚時的神情“呆呆地”“靜靜地”，一開始學生體會不深，我調(diào)動學生自己的生活經(jīng)驗，“你是怎么看魚的？”，有了這樣的對比，學生明白這“靜”不只是嘴靜，更是心靜，從而體會到了青年的專注。

這樣通過一邊品讀語言文字一邊體會聾啞青年那種全神貫注、堅持不懈、忘我的精神，學生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。

第二篇：《魚游到了紙上》教學設(shè)計(第二課時)

義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文五年級上冊

27《魚游到了紙上》教學設(shè)計(第二課時)

三眼井小學 鄒紹芬

一、教學目標：

1深入學習課文，體會文章思想感情，培養(yǎng)做事勤奮，專注的品質(zhì)。2學習作者觀察和描寫人物的方法。3有感情地朗讀課文

二、教學重點：

引導(dǎo)學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)

三、教學難點：

理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系

四、教學過程：

（一）圍繞“舉止特別”——自讀自悟

同學們，今天我們繼續(xù)學習第27課《魚游到了紙上》，我們知道作者是個愛魚的人，他經(jīng)常會到玉泉賞魚，在那兒他認識了一位青年，這是一位怎樣的青年呢？請同學們快速讀課文，在課文中找一個詞來說說。（舉止特別的青年）

出示：我認識了一位舉止特別的青年

A請同學們齊讀這句話 B同學們有疑問嗎？

C為什么說青年舉止特別呢？我們要理解這個問題先得知道什么是舉止？（一個人的神態(tài)和動作）那么舉止特別指（一個人的神態(tài)和動作和別人不一樣）

“我”為什么說青年舉止特別呢？他特別在哪呢？請同學們自由地朗讀課文，找到有關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。

1、出示：說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊。靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。A“忘我的境界”你是怎么理解的呢？

B從哪些詞句你感受到青年愛魚到了忘我的境界呢？先別忙著回答，在下面再讀讀第四段。你找到了哪些詞？從這些詞中，你讀出了什么？

（“老是”說明這個青年不是一次兩次這樣看魚了，而是經(jīng)常這樣，怪不得“我”說他特別。“呆呆地”這個詞說明他看魚看得都入迷了。“靜靜地”和“從來不說一句話”這兩個詞都能看出青年看魚看得非常地認真。）朗讀指導(dǎo)：A指名讀談感受。帶著這樣的感受再讀讀。誰來評一評 B指名品讀談體會。看看左邊這幅圖，你也來讀讀。你為什么這樣讀？ 讓我們也忘我地來讀一讀這一段吧？

（二）圍繞“忘我”——語言文字訓(xùn)練

他的忘我是不是偶然的一次呢？從哪兒你知道的？

2、出示：我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金全缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。（從這兩句可以看出青年在畫畫時，心里只有他的畫，連他自己仿佛都不存在了。）

3出示：他告訴我，他學畫畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

（從這句可以看出，青年常常來看魚，而且常會看到忘記了時間。）

朗讀指導(dǎo)：他的忘我并不是偶然的一次的，他在每個星期天從早上到中午，從中午到晚上，就這樣忘記了時間，忘記了自己，還忘記了什么？還忘記了什么？那是不是他什么都忘了呢？他記得什么？還記得什么？是啊，青年人記得有關(guān)魚的一切，其他所有的東西都忘得一干二凈了，在那兒靜靜地看魚，真是如癡如醉呀！

多好的一個年青人??！我被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來帶著這種敬佩之情放聲朗讀。

4、出示：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

（從這句我知道了，他畫畫時，已經(jīng)完全入迷了。從“融為一體”這個詞就能看出來。他和金魚融合在一起，好像自己就是金魚，他眼中所見，心里所想全都是魚，仿佛游魚就是那個青年，青年就是那條在水里游動的魚。）

讀了這句話你知道了什么？（專注）你是從哪些詞中讀出來的？青年愛魚到了忘我的境界，作者寫得多好啊！讓我們也一齊來讀一讀，體會一下忘我的境界吧！你讀得時候在想什么？

（三）圍繞“畫魚”——游到了紙上

那他是怎樣畫魚的呢？哪一段有介紹？

5、出示：他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。A同桌互讀B個別讀C師生配合讀

什么叫“工筆細描”什么叫“揮筆速寫”大家見過嗎？請你細細地讀這句話，你覺得哪些詞語可以幫助你理解，把這些詞語劃下來。

（“一絲不茍”說明“工筆細描”很認真，很仔細；“像姑娘繡花那樣細致”說明“工筆細描”很慢，很細心；“每個部位” 說明“工筆細描”把所有細小的地方都畫到了，很想象真的一樣，十分逼真。）“揮筆速寫”呢？

（“很快”可以看出畫得很快；“仿佛游到了紙上”看出“揮筆速寫”雖然快，但畫得很傳神。）

不管是工筆還速寫，都是那樣逼真、傳神，足見其畫魚已經(jīng)到了出神入化的地步。

因為他的畫技高超，所以在眾多圍觀的人群中，有一個小女孩驚嘆道：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”（引讀、指導(dǎo)讀）你對小女孩的話有什么疑惑嗎？（魚只能是游在水里啊，怎么能游到紙上呢？）

是啊，我也覺得奇怪。魚是能游在紙上的，因為那個青年畫得太像了，所以小女孩才這么說。哪個字是可以看出青年畫魚畫得像？（從游字可以看出來）

魚像真的在紙上游動。那這是一種什么口氣？你能模仿小女孩的口氣來夸夸嗎？讓我們用贊嘆的語氣再讀課題。我們也學著小女孩用一個詞來夸夸這位青年人魚畫得像。

（四）圍繞“魚游到心里”和“魚游到紙上”關(guān)系

原來如此，那這位青年為什么能把金魚畫得那樣活靈活現(xiàn)呢？簡直太神了！

（因為他常常忘我的觀察金魚，對金魚非常的了解了。）

也正如他自己所說的：“魚先游到了我的心里”。6出示：他接過筆又加了一句：“先游到了我的心里。”

A 請你說說對這句話的理解。

B出示“魚游到了紙上”那么魚游到了心里與魚游到了紙上他們之間有著什么關(guān)系呢？你能用一組關(guān)聯(lián)詞來說說嗎？

師總結(jié)：正如同學們說的一樣，只有平時仔細觀察，才能把魚畫得活靈活現(xiàn)，正如一個成語概括的一樣，要胸有成竹，這里是胸有成魚，才有了畫魚能讓魚游到紙上。

（五）拓展延伸 讀寫結(jié)合

除了聾啞青年還有一個人做事也很專注用心，同學們快速瀏覽課文，發(fā)現(xiàn)沒有，找到了依據(jù)嗎？

作者不僅看魚還留心觀察那里的人，才讓這位聾啞青年是躍然紙上啊。那我們也來觀察這幅圖，注意觀察他們的舉止，也就是他們的神態(tài)動作，并寫下來，想一想他們會說點什么呢？先別急著動筆，我們第一步先觀察這幅圖。

我相信通過今天這節(jié)課的學習，這條魚將帶著這個殘疾青年的那份執(zhí)著，勤奮也游進我們的心中。）

第三篇：《魚游到了紙上》第二課時教學設(shè)計

《魚游到了紙上》第二課時教學設(shè)計

長城希望小學 余金秀

【教學目標】

1.認識4個生字，學會11個生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

4.學習作者觀察和描寫人物的方法?！窘虒W重點】

引導(dǎo)學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。【教學難點】

理解含義深刻的句子，體會魚游到了紙上和游到了心里的關(guān)系?！窘虒W過程】

一、課前三分鐘：

學生講成語“胸有成竹”的故事。（北宋畫家文同為了畫好竹子，在自己家的房前屋后都種上了各種各樣的竹子，無論春夏秋冬，不管刮風下雨，他都堅持不懈地去觀察竹子，而且每當有新的感受就回到書房，把心中的印象畫在紙上。日積月累，竹子在不同季節(jié)、不同天氣、不同時辰的形象都深深地印在他的心中，這樣畫出的竹子無不逼真?zhèn)魃?，由此晃補之贊道：“與可畫竹，胸中有成竹?！保?/p>

二、引出課題：

今天我們共同學習一篇心中有魚的課文──《魚游到了紙上》（板書課題）[齊讀課題] 大家都知道，鳥在空中飛，魚在水中游，魚怎么會游到紙上呢？這節(jié)課就讓我們好好研究一下，魚是怎樣游到紙上去的。

二、理清脈絡(luò)，檢查讀文。

1.請大家打開書，自由讀課文，想一想課文講了一件什么事？

師：同學們讀得很認真，那現(xiàn)在我們來解決問題。請同學們看屏幕，這段話概括了課文的主要內(nèi)容，誰來填空？[課文講作者在(玉泉)觀魚時,發(fā)現(xiàn)了一位(舉止特別)的青年。他(看魚)非常專心，(畫魚)畫得活靈活現(xiàn)。] 2.作者說這個青年舉止特別，那么這個青年特別在哪里呢？

三、小組合作

1.找出文中描寫青年“特別”的句子，圍繞外貌、神態(tài)、動作三個方面進行。

2.小組成員互相交流。

3.匯報交流成果。

（哪個小組愿意給我們匯報一下這個青年的外貌特點？）屏幕隨機出示：

外貌描寫：他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。（從你們的描述中老師似乎看到了一個帥氣的小伙子）（那么你能任選一位你的同學來說說他的外貌特點嗎？）

（哪個小組再來給我們描述一下這個帥小伙看魚時的神態(tài)？）神態(tài)描寫：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

（從這一句中你感受到了什么？）（青年很認真很專心??）（最后我們再來看看青年是如何畫魚的？）

動作描寫：他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

（請你抓住其中的重點詞語來說說你體會到了什么？）（青年畫畫技藝高超，認真仔細）

解釋“一絲不茍”，（形容辦事、做事認真，連最細微的地方也毫不馬虎。茍：敷衍了事，馬馬虎虎。）用“一絲不茍”造句。

（讓我們一起來看兩幅圖，看看你能否說出“工筆”與“速寫”各自的妙處？）

通過兩幅畫的展示讓學生體會“工筆”與“速寫”。

4.當這個青年用他的專心、細心畫出了一幅栩栩如生的金魚圖時，不禁引來了一個小女孩的贊嘆：“??”，什么樣的贊嘆呢？找到后齊聲讀出來。（喲，金魚游到了他的紙上來啦！）

師：對，金魚游到了紙上是對青年金魚圖最絕妙的稱贊，絕妙在哪呢？（體現(xiàn)了青年畫出的魚仿佛是活的一樣）

師：可是當作者將這絕妙的贊嘆寫給他時，他卻說了什么？（“先游到了我的心里?！保?/p>

同桌合作，完成下面兩個問題：

（1）金魚是如何游到他的心里的？請從忘我看魚與忘我畫魚兩方面著手。（板書：忘我）

A.我們先來說說他是如何忘我看魚的？（板書：看魚）（他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。）（他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。）（板書：忘了吃飯，忘了回家）（如果有一個星期天電閃雷鳴，狂風暴雨你會看到青年嗎？閉著眼睛想象一下此時站在那看魚的青年是什么樣的？配樂）

B.再來說說他是如何忘我畫魚的？（板書：畫魚）（圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。）（動與靜的對比）

（我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。）（板書：忘了時間，忘了自己）

（2）那么“魚游到紙上”與“魚游到心里”之間又有什么關(guān)系？（板書：魚游到了心里）

（誰能用關(guān)聯(lián)詞“因為┅┅所以┅┅”或“只有┅┅才┅┅”把魚游到心里和魚游到紙上連成一句話？）

（魚游到那位青年的心里，是講他認真觀察魚的習性，對魚的特點把握得準，理解得深，魚的神韻已經(jīng)銘刻在他的心中，然后他再把對魚的認識用心描畫在紙上，這樣他畫的就很有靈性，像真的一樣。）（正因為魚先游到了青年人的心中，才使得魚最終游到紙上，前者是后者的前提和條件，二者是條件和結(jié)果的關(guān)系。因此，他畫的魚栩栩如生，令人贊嘆不已。）

2.這體現(xiàn)了青年人的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？（聾啞青年做事勤奮、專注，執(zhí)著，熱愛生活，堅持不懈，持之以恒）

五、拓展延伸

１、生交流：你還知道哪些人具有這樣的精神？師相機播放千手觀音錄相，加深學生的情感體驗。（邊播放老師邊介紹千手觀音的大致情況：這是由21個平均年齡21歲的聾啞演員為我們呈現(xiàn)的一場美輪美奐的舞蹈表演，她們通過堅持不解的努力用實際行動為我們證明了，先天殘疾并不可怕，后天努力會讓我們綻放異樣的光彩。）（廖智：當時她說她只有兩種選擇，要么穿上假肢，失去自由，要么忍受痛苦，享受自由）

２、談啟發(fā)，從這些人身上你得到了什么啟示？ ３、課堂小練筆。（觀察你身邊的朋友或家人，任選幾種描寫方法寫下他們在你心中的形象。）

六、小結(jié)：

這讓我想起茨威格說的一句話來：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)當──全神貫注。古有“胸有成竹”，今有 “心中有魚”，文同與這位聾啞青年都值得我們致敬，同時我也相信在座的每一位同學如果你能做一個生活和學習中的有心人，你們將會更優(yōu)秀！

七、板書設(shè)計：

第四篇：《魚游到了紙上》第二課時教學設(shè)計

《魚游到了紙上》第二課時教學設(shè)計

【教學目標】

１、理解課文內(nèi)容，學習聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

２、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

３、理解含義深刻的句子。

４、有感情地朗讀課文?！窘虒W重點】

１、理解含義深刻的句子，體會魚游到了紙上和游到了心里 的意思。

２、學習作者是怎樣積累材料的?！窘虒W難點】

理解含義深刻的句子，體會魚游到了紙上和游到了心里的意思。【教學過程】

一、課前三分鐘：

學生講成語“胸有成竹”的故事

二、引出課題：

今天我們共同學習一篇心中有魚的課文──《魚游到了紙上》 [齊讀課題] 大家都知道，鳥在空中飛，魚在水中游，魚怎么會游到紙上呢？這節(jié)課就讓我們好好研究一下，魚是怎樣游到紙上去的。

二、理清脈絡(luò)，檢查讀文。

1． 請大家打開書，自由讀課文，想一想課文講了一件什么事？ 師：同學們讀得很認真，那現(xiàn)在我們來解決問題。請同學們看屏幕，這段話概括了課文的主要內(nèi)容，誰來填空？

2、玉泉的魚很有名，玉泉的池水也很美，可以用四個字形容：泉白如玉（泉水像玉石一樣晶瑩清澈，因此得名玉泉。）可愛的魚兒在池水中自由自在的游來游去，（板書：水里游）看魚的心情，真是賞心悅目（看到美好的景物而心情舒暢愉快。）

3、這里聚集了許多愛魚的人，老人，孩子，還有一個舉止特別的青年。這個青年特別在哪里呢？

三、小組合作

1、找出中文描寫聾啞青年外貌、神態(tài)、動作的句子。

2、小組成員互相交流。

3、匯報交流成果。屏幕隨機出示：

外貌描寫：他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。

神態(tài)描寫（看魚）：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

動作描寫：他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

解釋“工筆”“一絲不茍”

4．青年畫活了游魚，是因為他忘我的愛魚，忘我的觀魚，忘我的畫魚。請同學們找一找哪些句子體現(xiàn)了他達到了的忘我的境界？

四、“魚游到紙上”與“魚游到心里”之間有什么關(guān)系？

1、（誰能用關(guān)聯(lián)詞“因為┅┅所以┅┅”或“只有┅┅才┅┅”把魚游到心里和魚游到紙上連成一句話？）

（魚游到那位青年的心里，是講他認真觀察魚的習性，對魚的特點把握得準，理解得深，魚的神韻已經(jīng)銘刻在他的心中，然后他再把對魚的認識用心描畫在紙上，這樣他畫的就很有靈性，像真的一樣。）（正因為魚先游到了青年人的心中，才使得魚最終游到紙上，前者是后者的前提和條件，二者是條件和結(jié)果的關(guān)系。因此，他畫的魚栩栩如生，令人贊嘆不已。）

2、青年人的優(yōu)秀品質(zhì)？（聾啞青年做事勤奮、專注，執(zhí)著，熱愛生活，堅持不懈，持之以恒）

五、小結(jié)：

這讓我想起茨威格說的一句話來：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)當──全神貫注。

同學們做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會取得成功。

六、板書設(shè)計：

27、魚游到了紙上 水中游──心里游──紙上游

恒心 專心

第五篇：《魚游到了紙上》第一課時教學設(shè)計

教學目標：

1、學會本課4個生字，理解“一絲不茍”、“唯一”的意思。

2、讀通課文，了解課文主要內(nèi)容。學習2~3段，感受聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

3、有感情地朗讀有關(guān)句子。

教學重點：

通過2~3自然段的學習，讓學生抓住重點句和重點詞（如“呆呆地、靜靜地、一絲不茍等”來感受聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

教學難點：

理解“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”這一句子的含義。

課時安排：二課時

教具準備：幻燈片

教學過程：

一、揭題、導(dǎo)入

同學們，你們看到魚在紙上游嗎？那看了這個題目你想問什么問題？

（生：魚怎么會游到紙上呢？）

好，讓我們到課文中找找答案吧。

二、指導(dǎo)學生自學全文。要求：

1、劃出生字詞，讀準。

2、想想課文寫了一件什么事？

3、想想還有什么不懂的問題。

三、檢查自學情況。

1、出示生字詞，指名讀齊讀。

2、指導(dǎo)書寫“唯”字，把你認為容易寫錯的字各寫一個。

3、填空：

我在（）觀魚，看到了一位（）的青年，他（）。

4、指名說不懂的問題。

四、快速默讀課文

按下列提示分段：

1、玉泉觀魚

2、認識青年

3、人們贊嘆

4、了解青年

五、指導(dǎo)學習第2、3段。

1、自由讀，從哪里看出青年愛魚到了忘我的境界？（找到的'同學自由上前板書。）

2、出示：……原來是那位青年在靜靜的畫畫?！路鸾痿~在紙上游動。

①指名讀，說說從哪些詞感受到了青年的忘我境界。

②指導(dǎo)理解：一絲不茍

a、要求學生從句子中劃出能夠說明“一絲不茍”意思的一個句子。

b、用自己的話說說一絲不茍的意思。

③“仿佛金魚在紙上游動”看出什么。

④指導(dǎo)朗讀。

3、第8自然段抓重點詞理解教學同。說說大家會贊嘆些什么？議論些什么？

4、正是因為青年畫得很像，以致于一個女孩發(fā)出了驚嘆。

指名讀女孩的話（讀出驚嘆的語氣）

比較

“喲，他畫的金魚真像??！”

“喲，金畫游到了他的紙上來啦！”（寫出了他畫的金魚仿佛是活的。）

六、小結(jié)：

這位青年怎么會畫得如此之象呢？下一節(jié)課桌上我們再去了解他。

板書設(shè)計：

呆呆地、靜靜地

一絲不茍

舉止特別 忘我境界 沒有反應(yīng)

融為一體

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