第一篇：初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)中的問題與解決方法初探

初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)中的問題與解決方法初探

眾所周知，教學(xué)設(shè)計(jì)是教師課堂授課的藍(lán)本，是教師預(yù)先設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)的進(jìn)行過程，它直接關(guān)系到一節(jié)課課堂質(zhì)量的高與低。但盡管教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)盡量想全所有內(nèi)容，在實(shí)際的教學(xué)過程中還難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的紕漏。這就說明一個(gè)問題：不管你的教學(xué)設(shè)計(jì)怎樣的全面、完善，總有漏洞和問題存在。這就需要我們對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行深入的研究，并且找到解決的方法。

在我原來的歷史教學(xué)中大多沿襲傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，充當(dāng)著知識(shí)的擁有者、傳遞者，學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)督者的角色，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和過程中，起著決定、支配、灌輸?shù)淖饔谩?/p>

其具體表現(xiàn)是，歷史教學(xué)過程是以自己的課堂教學(xué)為主，以知識(shí)教學(xué)，即書本知識(shí)的傳授為主；對(duì)于教學(xué)方法則強(qiáng)調(diào)如何教書，即傳授書本知識(shí)的方法。但對(duì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、學(xué)生的課堂活動(dòng)、學(xué)習(xí)的方法等方面，卻極少關(guān)注。有時(shí)候讓自己成為課堂教學(xué)的“主角”，經(jīng)常是以 “獨(dú)角戲”的形式，完成歷史教學(xué)的全過程。從而導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)、消極地跟著學(xué)習(xí)。沒能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，使他們?cè)跉v史課教學(xué)中沒能獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，活躍、發(fā)散、遷延思維，更談不上進(jìn)而掌握歷史學(xué)科基本的學(xué)習(xí)方法和技能，提高學(xué)習(xí)的效率和效果。

通過培訓(xùn)，我認(rèn)為我應(yīng)在歷史教學(xué)中從以下幾個(gè)方面去改正：

一、使學(xué)生真正成為課堂的主人

1、在課堂上，應(yīng)與學(xué)生之間構(gòu)成一種“學(xué)習(xí)共同體”的關(guān)系。按照新的教育理念審視課堂教學(xué)，歷史課堂上不僅要讓學(xué)生掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成自己的學(xué)科意識(shí)和對(duì)學(xué)科知識(shí)的解釋。發(fā)展歷史學(xué)科的思維能力，進(jìn)而掌握認(rèn)識(shí)學(xué)科知識(shí)的技能和方法。

2、在歷史教學(xué)過程中，應(yīng)該注重激活和展開學(xué)生的思維，關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法和他們已有經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用，而不能強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)和機(jī)械記憶。要實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)過程的這個(gè)目標(biāo)，就必須要求學(xué)生積極參與到歷史教學(xué)過程中來，需要師生、生生之間的交互和探究。

3、在教學(xué)方法上，教師通過教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在組織實(shí)施中，使學(xué)生自己親身感受、認(rèn)識(shí)和探究知識(shí)。在講授過程中，特別要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和啟發(fā)。

4、在學(xué)生自己感受、認(rèn)識(shí)和探究學(xué)科知識(shí)的過程中，教師還要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生。對(duì)于他們遇到的學(xué)習(xí)障礙，認(rèn)識(shí)和理解上的偏差，甚至錯(cuò)誤，教師絕不能回避。在指導(dǎo)時(shí)，不要只告訴結(jié)果，主要是向他們介紹解決問題的正確方法，必要時(shí)，還應(yīng)向他們提供幾種可以采用的方法，幫助學(xué)生理清思路，變換角度，重新審視。

二、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)明確幾個(gè)問題：

1、需要明確和制訂學(xué)生能夠達(dá)到的歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)。而且還應(yīng)隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程，形成梯度性目標(biāo)，循序漸進(jìn)，逐步實(shí)施。

2、教學(xué)方式的設(shè)計(jì)，應(yīng)建立在服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上。目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)歷史。

3、應(yīng)將歷史教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已知的學(xué)科知識(shí)、熟悉的社會(huì)生活、關(guān)注的焦點(diǎn)和問題相聯(lián)系，目的是藉此此激活學(xué)生學(xué)習(xí)所必須的經(jīng)驗(yàn)積累。達(dá)到在知識(shí)的遷移中，促進(jìn)學(xué)生掌握運(yùn)用舊知識(shí)解決新問題的能力和經(jīng)驗(yàn)的積累。

4、強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解記憶，不鼓勵(lì)死記結(jié)論，不限制學(xué)生思考問題的角度和方向。鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生勇于參與或完成富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。以使他們?cè)诮虒W(xué)過程中，思維能始終處于活躍的狀態(tài)。在比較寬松、和諧的氛圍中，在參與歷史教學(xué)過程的同時(shí)，完成自己的認(rèn)知和學(xué)習(xí)過程。

5、在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，還需規(guī)劃學(xué)生除教科書以外的學(xué)習(xí)領(lǐng)域及范圍，并向?qū)W生提供針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)資料。在選擇供學(xué)生自己閱讀、分析、理解、歸納、總結(jié)用的資料時(shí)，需根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知水平的不同。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生（如7年級(jí)）可向他們提供簡(jiǎn)單易懂、量較小的資料。隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，在選擇資料時(shí)，可以適當(dāng)考慮難度和量稍大一些。以使不同年齡段的學(xué)生，通過使用教師提供的資料，均能得到閱讀、分析、理解、歸納、總結(jié)等方法和技能的訓(xùn)練、培養(yǎng)。

6、應(yīng)幫助學(xué)生制訂恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。要使學(xué)生知道為什么學(xué)習(xí)歷史知識(shí)？歷史學(xué)科學(xué)習(xí)什么？怎么學(xué)習(xí)歷史知識(shí)？并協(xié)助和指導(dǎo)學(xué)生選擇能達(dá)到目標(biāo)，適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平的最佳途徑，以及措施和方法。

總之，教無定法，針對(duì)當(dāng)前初中歷史課程改革教學(xué)中存在的諸多問題，我們要深入分析，認(rèn)真設(shè)計(jì)好教案，這樣才能提高課堂教學(xué)。

第二篇：初中歷史教學(xué)中活動(dòng)課設(shè)計(jì)與應(yīng)用

初中歷史教學(xué)中活動(dòng)課設(shè)計(jì)與應(yīng)用

［摘要］在初中歷史教學(xué)中加入活動(dòng)課的教學(xué)方法,學(xué)習(xí)歷史興趣就增加了，學(xué)習(xí)效率就能大大提高。本文根據(jù)初中歷史的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用方法做一些分析和總結(jié)。

［關(guān)鍵詞］初中歷史；活動(dòng)課；豐富課堂

初中歷史的教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，合理地開展活動(dòng)課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史有很大的幫助，能讓學(xué)生更深層次的理解歷史，在進(jìn)行活動(dòng)的過程中既豐富了歷史知識(shí)，又能與其他同學(xué)互動(dòng)，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣增加了，學(xué)習(xí)效率就能大大提高。本文根據(jù)初中歷史的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用方法做一些分析和總結(jié)。

一、設(shè)計(jì)嚴(yán)密教學(xué)方案，明確活動(dòng)課目標(biāo)

新課標(biāo)改革后，初中歷史的教學(xué)形式更多樣化和實(shí)際化了，開展活動(dòng)課逐漸成為歷史教學(xué)的熱點(diǎn)話題。因此，教師需要設(shè)計(jì)嚴(yán)密的教學(xué)方案，使活動(dòng)課目標(biāo)明確化，讓課堂變得規(guī)范而富有節(jié)奏感。設(shè)計(jì)活動(dòng)課教學(xué)方案，就是要在教學(xué)的基礎(chǔ)上，抓住歷史的特征，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)安排做一些規(guī)范性的整理和計(jì)劃，方便老師實(shí)施教學(xué)。其方法多種多樣，教師可以合理利用好課本，根據(jù)課本目錄的章節(jié)順序來制定合理的活動(dòng)課教學(xué)方案，讓學(xué)生能依照課堂的步驟來輕松學(xué)習(xí)，而且，課本上的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)歷史發(fā)展的順序編寫的，教師按照歷史順序給學(xué)生講解歷史的話，能加深學(xué)生對(duì)歷史的印象，方便記憶。有了一定順序的設(shè)計(jì)方案之后，教師應(yīng)當(dāng)把隨堂筆記記錄下來，方便下次課堂的教學(xué)，還能陸續(xù)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改革和創(chuàng)新方法，讓課堂不枯燥乏味，學(xué)生也會(huì)覺得有新意從而愿意聽講。這個(gè)時(shí)候教師就需要一本專門記錄課堂內(nèi)容的筆記本，既能記錄設(shè)計(jì)教學(xué)方案，也能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終達(dá)到“教以致用”的目的。例如：教師在講“中華文明的起源”一課時(shí)，要給學(xué)生講解古猿人的發(fā)展歷程，這個(gè)時(shí)候就要做好筆記，比如學(xué)生更感興趣的是什么歷史內(nèi)容，在聽授課本知識(shí)時(shí)是喜歡自由閱讀還是教師帶讀等。在活動(dòng)課上，教師要給學(xué)生多講解一些和歷史有關(guān)的人物典故，滿足學(xué)生的求知欲和好奇心。教師對(duì)每節(jié)課講的知識(shí)點(diǎn)也要有明確的規(guī)劃，第一節(jié)課講遠(yuǎn)古居民，第二節(jié)課講農(nóng)耕生活，讓課堂教學(xué)井井有條的發(fā)展，從而達(dá)到一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

二、擴(kuò)展多彩教學(xué)模式，豐富活動(dòng)課內(nèi)容

在初中歷史的教學(xué)中，教師的職責(zé)，就是讓學(xué)生深刻感受和理解知識(shí)產(chǎn)生的過程，豐富學(xué)生的科學(xué)精神和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在活動(dòng)課上，教師應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展多種多樣的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容。“興趣是最好的老師。”，教師如果想讓學(xué)生全身心的投入到課堂中，僅僅憑借書本歷史知識(shí)是不夠的，學(xué)生會(huì)覺得課堂反反復(fù)復(fù)的沒有新意，提不起興趣，就容易產(chǎn)生“思想開小差”的現(xiàn)象，因此，教師要經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)方法和上課模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，擴(kuò)展多種多樣的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂互動(dòng)和歷史學(xué)習(xí)中，才能鞏固書本里的知識(shí)，學(xué)生也能樂此不疲。歷史是記錄過去發(fā)生的事件，教師可以抓住這個(gè)特點(diǎn)，在真實(shí)歷史事件的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展活動(dòng)課，加深學(xué)生的印象，從而讓學(xué)生想學(xué)歷史，學(xué)好歷史。例如：在講“吳越之戰(zhàn)”一課時(shí)，教師可以采用歷史典故“臥薪嘗膽”，作為活動(dòng)課的主題，讓學(xué)生分組進(jìn)行模擬歷史人物角色表演，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生投入到歷史人物角色中，感受歷史、理解歷史。教師還可以給學(xué)生引入許多跟課本內(nèi)容相關(guān)的歷史人物，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，如越國(guó)的四大美女之一西施為了拯救國(guó)家而獻(xiàn)出自己，上演了一出“美人計(jì)”等的歷史故事，讓學(xué)生多接觸歷史事跡，培養(yǎng)對(duì)歷史的興趣。

三、合理應(yīng)用教學(xué)課堂，完善活動(dòng)課策略

從傳統(tǒng)的教學(xué)方式來看，歷史活動(dòng)課改變了以往傳統(tǒng)的“依照課本發(fā)展”的模式，增加了許多教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，豐富了課堂。學(xué)習(xí)歷史是需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師在開展活動(dòng)課的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)歷史的意義，不僅僅是記住一個(gè)歷史人物，記住一個(gè)事件發(fā)展的時(shí)間或者地點(diǎn)就足夠的，這樣的循規(guī)蹈矩只會(huì)給學(xué)生加重學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)歷史需要學(xué)者合理地進(jìn)行思考、探究，討論這一段歷史事件帶給國(guó)家，乃至對(duì)整個(gè)世界的影響，從而找到歷史發(fā)展規(guī)律，總結(jié)出學(xué)習(xí)歷史的重要意義。運(yùn)用“活動(dòng)課堂”教學(xué)法，就旨在讓學(xué)生更深刻地記住某個(gè)歷史事件或歷史時(shí)段，加深他們對(duì)人物心理的分析，教師要做好帶頭作用，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究，養(yǎng)成不懂就要問，好奇就要學(xué)的良好的學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣。另一方面，“活動(dòng)課堂”注重師生之間的互動(dòng)，活動(dòng)的主體是學(xué)生，載體是歷史素材，教師起到“指路明燈”的作用，要合理地運(yùn)用好課本里的知識(shí)素材，把課內(nèi)知識(shí)遷移到課堂活動(dòng)中，發(fā)揮“活動(dòng)教學(xué)”的最大優(yōu)勢(shì)。例如：在上“燦爛的宋元文化”這一課時(shí)，教師可以把當(dāng)時(shí)的文化背景給學(xué)生們做介紹，以及一些相關(guān)的文物文獻(xiàn)資料，如“清明上河圖”等，都要讓學(xué)生有一定的接觸及了解，并在活動(dòng)課上讓學(xué)生互相交流和探討，一起分享資料，增強(qiáng)他們對(duì)歷史知識(shí)的感知力度，把文獻(xiàn)資料合理利用到“活動(dòng)課堂”中，是教學(xué)歷史的一個(gè)有效手段，因?yàn)闅v史具有真實(shí)性和可靠性，多讓學(xué)生接觸和了解一些保存下來的文化資料，能加深他們對(duì)歷史的感悟和理解，從而達(dá)到完善“活動(dòng)課堂”的目的。在初中歷史教學(xué)中加入活動(dòng)課的教學(xué)方法是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要做好充分的備課方案和有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，并擴(kuò)展多元化的教學(xué)方法，讓課堂模式生動(dòng)化、形象化和具體化，這樣才能讓學(xué)生深刻理解學(xué)習(xí)歷史和探究歷史的重要性和意義，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到“活動(dòng)課堂”中，與老師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，從而學(xué)好歷史。

作者：陳超 單位：江蘇省海門市開發(fā)區(qū)中學(xué)

第三篇：對(duì)外漢語教學(xué)中的部分問題及解決方法

對(duì)外漢語教學(xué)中的部分問題及解決

方法

一、對(duì)外漢語教學(xué)中的語音問題及解決方法

中國(guó)論文網(wǎng) /2/view-12900154.htm

語音的學(xué)習(xí)對(duì)于外國(guó)人來說并不難，很多外國(guó)人只會(huì)說而不認(rèn)字，這種現(xiàn)象很常見。外國(guó)人在學(xué)習(xí)漢語時(shí)，往往很注重口語的學(xué)習(xí)，但是對(duì)于外國(guó)人來說，最怕的就是出現(xiàn)洋腔洋調(diào)。那么語音方面我們?cè)撛鯓咏虒W(xué)呢？

很多老師在初級(jí)漢語教學(xué)中會(huì)先采用單一的聲母、韻母、聲調(diào)的學(xué)習(xí)，然后再結(jié)合課文和語境進(jìn)行練習(xí)，這種方式我很贊同。聲母和韻母的學(xué)習(xí)，對(duì)于外國(guó)學(xué)生來講很易掌握，只是聲調(diào)對(duì)

于他們來說很難。對(duì)于洋腔洋調(diào)的現(xiàn)象，很多過了HSK六級(jí)的學(xué)生依然不能過這一關(guān)，所以在語音教學(xué)中四聲調(diào)尤為重要，老師更應(yīng)該在初級(jí)時(shí)就把好語音關(guān)，每個(gè)聲母、韻母都要爭(zhēng)取準(zhǔn)確，聲調(diào)更是要常常練習(xí)，多聽音頻，多與人練習(xí)。有位葡萄牙學(xué)生聲調(diào)掌握的十分不好，尤其是上聲和去聲分不清楚，在讀句子的時(shí)候更加糟糕，四個(gè)聲調(diào)完全混淆，她的聲調(diào)問題一直讓我很頭疼。偶然的機(jī)會(huì)，我聽了一首節(jié)奏感十分強(qiáng)的搖滾歌曲，在聽歌的過程中不斷點(diǎn)頭跟著哼唱，我發(fā)現(xiàn)這樣發(fā)上聲很容易。于是我發(fā)現(xiàn)發(fā)陰平時(shí)，我們的脖子保持向前伸的狀態(tài)并把聲調(diào)故意拉長(zhǎng)就很容易發(fā)出來；發(fā)陽平時(shí)選擇用疑問語氣代替聲調(diào)，就很易發(fā)出；去聲要快讀，這樣讀起來會(huì)容易些。我的學(xué)生嘗試了我的方法，很有效果，但還需繼續(xù)練習(xí)才能更好地掌握四聲。我的其中一位美國(guó)學(xué)生發(fā)不好舌尖后音“r”，他總是發(fā)成了美式的卷舌音。漢語中的“r”音舌尖微卷，幾乎要

抵到上顎處，而英語中的“r”音舌頭卷曲程度較大，這個(gè)微小的區(qū)別令我的美國(guó)學(xué)生在讀輔音“r”做聲母的音節(jié)時(shí)會(huì)很別扭。我教他保持微笑，將嘴角咧到最大程度，閉緊牙關(guān)，以縮小上下顎的距離，使舌頭沒有空間在口腔中做很大程度的卷曲動(dòng)作，從而減輕他發(fā)“r”音有美國(guó)味。這個(gè)方法在初步教學(xué)中可以多次使用，讓學(xué)生感受舌尖在口腔中的位置，直至練熟。這是我通過實(shí)踐證明的方法，覺得效果還是不錯(cuò)的，讀者亦可以借鑒。

在我授課的過程中，發(fā)現(xiàn)語音的問題應(yīng)該在學(xué)生的初級(jí)階段糾正好，不然到中高級(jí)以后學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自己的發(fā)聲習(xí)慣，很難再次改正。趙元任先生說： “語言是一套習(xí)慣，學(xué)習(xí)外國(guó)語就是養(yǎng)成一套特別的習(xí)慣”。為了避免出現(xiàn)洋腔洋調(diào)的現(xiàn)象，在對(duì)外漢語教學(xué)中老師應(yīng)該注意聲調(diào)、輕聲和輕重音的講練內(nèi)容。在我的教學(xué)實(shí)踐中很少遇到輕重音問題，所以這個(gè)問題就不多提了。

二、對(duì)外漢語教學(xué)中的詞匯問題及

解決方法

在學(xué)生熟知了語音知識(shí)后，詞匯的學(xué)習(xí)成為外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語的難點(diǎn)。因此，詞匯教學(xué)的難點(diǎn)，往往不在于解說一個(gè)詞的詞匯意義，而在于恰如其分地闡釋它所蘊(yùn)含的文化意義，從而使詞匯真正具有交際作用。尤其是中高級(jí)的學(xué)生在掌握了基本的初級(jí)詞匯以外，就會(huì)不約而同地進(jìn)入詞匯學(xué)習(xí)的瓶頸期，很難擴(kuò)充詞匯量。產(chǎn)生這種現(xiàn)象有主客觀兩方面原因，主觀上學(xué)生漸漸感覺到漢語詞匯量的龐大，不愿主動(dòng)進(jìn)行擴(kuò)充詞匯量的學(xué)習(xí)；客觀上對(duì)外漢語教學(xué)在詞匯的教學(xué)方法上沒有固定系統(tǒng)的闡述，反而是隨機(jī)應(yīng)變的，但又各有爭(zhēng)議。詞匯的學(xué)習(xí)確實(shí)是外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語的薄弱環(huán)節(jié)，但方法卻并不匱乏。有的人提出從語素方面研究詞匯的教學(xué)方法，還有的人提出采用隱喻理論講解。所以老師應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生程度的不同進(jìn)行不同的詞匯講解。我們最為熟知的是詞根復(fù)合法，這個(gè)方法可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到對(duì)外國(guó)

人的詞匯教學(xué)中。例如：“筆直”，我們可以解釋為像筆一樣直。但大部分的單純?cè)~沒辦法做出詳細(xì)的解釋，只能通過大量的造句，讓學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)某個(gè)詞在語境中的作用并不斷練習(xí)，從而掌握并運(yùn)用這個(gè)詞匯。

但教學(xué)畢竟不是一帆風(fēng)順的，都會(huì)遇到用漢語描述不清楚詞匯意義的時(shí)候，現(xiàn)在大多數(shù)的對(duì)外漢語教科書中，都有中英文對(duì)照的部分，這對(duì)老師教學(xué)工作的展開既有利又有弊。英譯漢只能粗略表示漢語的大概意義，緊急時(shí)用這種直觀的方法可以解燃眉之急。但是很多學(xué)生早早看過英文釋義后就不愿再進(jìn)行思考，直接死記硬背漢語詞匯的意義。而且翻譯過后的英文不見得完全符合漢語本?淼囊饉跡?可能還會(huì)產(chǎn)生歧義。例如：羨慕――envy，envy在英文中的義項(xiàng)是“嫉妒”、“妒忌”，次要義項(xiàng)才是“羨慕”，在這種情況下譯詞和被譯詞的語義是不等值的。所以老師在講解詞匯時(shí)還是應(yīng)該總結(jié)適合自己學(xué)生的詞匯教學(xué)方

法。

三、對(duì)外漢語教學(xué)中的語法問題及解決方法

語法教學(xué)中什么應(yīng)該重點(diǎn)講，怎么講才是值得老師深思的。語法教學(xué)同樣要求老師應(yīng)該靈活處理教學(xué)重難點(diǎn)。對(duì)于英語區(qū)國(guó)家的外國(guó)人來說，“主語+謂語+賓語”這種語法結(jié)構(gòu)點(diǎn)到為止即可，而對(duì)于講韓語的外國(guó)人來說卻要特殊說明并加以練習(xí)。在外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語的初級(jí)階段老師應(yīng)以語音教學(xué)為主，可以根據(jù)學(xué)生接受情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐h語語法教學(xué)。但是不可以講解過多語法，尤其是較為復(fù)雜的語法點(diǎn)不應(yīng)過早講授，一方面學(xué)生不易理解會(huì)耽誤大量學(xué)習(xí)時(shí)間，另一方面會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性，所以我認(rèn)為在初級(jí)階段，老師應(yīng)當(dāng)把較難的語法點(diǎn)轉(zhuǎn)換成學(xué)生容易接受的語法點(diǎn)來講解，并舉出生活中常用的例句，便于學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到生活中去。中級(jí)階段學(xué)生應(yīng)該以語法和詞匯量的擴(kuò)充為主，這個(gè)時(shí)期老師可按照教材進(jìn)行

語法知識(shí)的講解。雖然已經(jīng)進(jìn)入中級(jí)漢語水平的學(xué)習(xí)，可有的學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的語法點(diǎn)仍然不能運(yùn)用自如，需要老師的鼓勵(lì)與耐心講解。還有一些要常加練習(xí)的語法點(diǎn)，例如：虛詞“了”的使用；是非問的回答；語氣助詞“的”和結(jié)構(gòu)助詞“的”的使用等。

我在教學(xué)過程中，源于學(xué)生們的基礎(chǔ)很牢固，也都相應(yīng)的達(dá)到了中級(jí)漢語水平，所以我遇到的語法問題很少，很多問題在課文中就可以解決。我會(huì)給出很多例句，讓學(xué)生自己總結(jié)語法規(guī)律，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給出語法結(jié)構(gòu)。

我認(rèn)為語法方面的授課一定要靈活多變，不能死扣語法點(diǎn)，這樣會(huì)枯燥乏味，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)漢語的熱情。講練相結(jié)合的方法很重要，再結(jié)合課文和語境做大量的對(duì)話練習(xí)，會(huì)讓學(xué)生記住這個(gè)語法點(diǎn)帶來的語感，有助于語法的學(xué)習(xí)。（編輯/劉佳）

第四篇：教學(xué)目標(biāo)中存在的問題和解決方法

分析教學(xué)目標(biāo)中存在的問題和改進(jìn)措施

摘 要：教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)的任務(wù)和要求，它是教學(xué)過程設(shè)計(jì)與實(shí)施的前提，要提高教學(xué)的質(zhì)量，首先要制定合理、適度、可操作性的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的制定上，我們會(huì)出現(xiàn)很多問題，歸根到底是不知道對(duì)概念、法則、定理等知識(shí)學(xué)生要掌握到什么層次。

教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)的任務(wù)和要求，它是教學(xué)過程設(shè)計(jì)與實(shí)施的前提，是評(píng)價(jià)一節(jié)數(shù)學(xué)課實(shí)效性的尺子。要提高教學(xué)的質(zhì)量，首先要制定合理、適度、可操作性的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的制定上，經(jīng)常產(chǎn)生以下問題：

一、教學(xué)目標(biāo)制定與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)

比如：一位說課比賽的老師設(shè)計(jì)《梯形》一課目標(biāo)如下：

1、掌握梯形的相關(guān)概念和等腰梯形的性質(zhì)，能正確運(yùn)用等腰梯形的性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算、推理

2、經(jīng)歷觀察、猜想、推理等過程，發(fā)展合情推理能力和語言表達(dá)能力，主動(dòng)探究的習(xí)慣，逐步掌握說理的基本方法。

3、通過添加輔助線，把梯形的問題轉(zhuǎn)化成平行四邊形或三角形問題，體會(huì)圖形變換的方法和轉(zhuǎn)化的思想．

4、通過探索等腰梯形的性質(zhì)，嘗試從不同的角度尋求解決問題的方法，并能有效地解決問題，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

5、通過動(dòng)手實(shí)踐、相互間的交流，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。同時(shí)，體驗(yàn)猜想得到證實(shí)的成就感，在解題中感受生活中數(shù)學(xué)的存在，體驗(yàn)數(shù)學(xué)充滿探索。

目標(biāo)設(shè)計(jì)包括了知識(shí)技能、能力培養(yǎng)、情感態(tài)度價(jià)值觀等三個(gè)方面，但她在說課過程中讓學(xué)生回憶小學(xué)學(xué)過的等腰梯形的性質(zhì)，再小組討論一下還有沒有其他性質(zhì)。我沒有感受到哪一個(gè)內(nèi)容是讓學(xué)生動(dòng)手事實(shí)踐、觀察、猜想的活動(dòng)，也沒有感受到哪個(gè)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生情感價(jià)值觀能力的。整體上她設(shè)計(jì)教學(xué)過程和內(nèi)容根本沒有為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。改進(jìn)措施：我覺得她如果讓學(xué)生在一張有平行線的紙上畫一個(gè)等腰梯形，連接兩條對(duì)角線，觀察、猜想有哪些相等的線段、相等的角？這樣學(xué)生通過動(dòng)手操作、觀察、猜想等活動(dòng)對(duì)等腰梯形性質(zhì)有直觀感受，再進(jìn)行理性的思考證明就實(shí)現(xiàn)第2個(gè)目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)制定過多。

即在一節(jié)課上要求掌握多個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)、滲透多種數(shù)學(xué)思想方法，還要培養(yǎng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神、應(yīng)用意識(shí)，還要達(dá)到德育目標(biāo)、環(huán)保目標(biāo)等等，使一節(jié)課承載的任務(wù)內(nèi)容過多，面面俱到，失去重點(diǎn)，難以落實(shí)。如：我在上《梯形》一課時(shí)這樣設(shè)計(jì)目標(biāo)：

1、通過情境引入，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，經(jīng)歷探索梯形的有關(guān)概念、性質(zhì)的過程，在簡(jiǎn)單的操作活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的說理意識(shí)、主動(dòng)探究的習(xí)慣，初步體會(huì)平移、軸對(duì)稱的有關(guān)知識(shí)在研究等腰梯形性質(zhì)中的運(yùn)用；

２、通過思考題的設(shè)置和例題的變式訓(xùn)練，探索并掌握等腰梯形的有關(guān)概念和基本性質(zhì)，能用它們解決簡(jiǎn)單的問題。

３、通過數(shù)學(xué)動(dòng)手探究活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷梯形問題轉(zhuǎn)化為三角形和平行四邊形問題的過程，初步體會(huì)運(yùn)用化歸思想研究數(shù)學(xué)問題的方法。提高學(xué)生研究和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力； ４、通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、推斷等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索性和創(chuàng)造性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)合作交流的習(xí)慣。

上課過程中我才發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的目標(biāo)太多，在實(shí)施后面活動(dòng)時(shí)，一部分學(xué)生還沒有弄明白，我硬拽著往前走，后面的內(nèi)容匆匆結(jié)束。一節(jié)課花里胡哨，卻沒有實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破。改進(jìn)措施：我把這節(jié)課目標(biāo)定為活動(dòng)課，就讓學(xué)生通過畫等腰梯形、折梯形和撕拼的方法，再通過觀察、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)，掌握等腰梯形的概念和性質(zhì)，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力。重新確立目標(biāo)后，我就放開手讓學(xué)生大膽活動(dòng)，充分討論驗(yàn)證。結(jié)果課堂氣氛特別活躍，而且學(xué)生在拼圖時(shí)發(fā)現(xiàn)了我都不知道的結(jié)論。如：在平行四邊形（矩形）紙片上畫一條裁剪直線，將該紙片裁剪成兩部分，并把這兩部分重新拼成等腰梯形。我一直認(rèn)為只要撕下一個(gè)直角三角形，并把它在原位旋轉(zhuǎn)180度拼在一起就是等腰梯形。結(jié)果我們學(xué)生發(fā)現(xiàn)撕下一個(gè)直角梯形旋轉(zhuǎn)180度也能拼成等腰梯形。如圖：

所以我們的目標(biāo)不要設(shè)置的過多，有些教學(xué)參考書目標(biāo)設(shè)置較多，是根據(jù)內(nèi)地的學(xué)生水平制定，不一定適合我們的學(xué)生。我們一節(jié)課踏踏實(shí)實(shí)完成兩三個(gè)目標(biāo)就可以了。

三、目標(biāo)制定過高。

追求制定較高的教學(xué)目標(biāo)，混淆了課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)“了解”、“理解”、“掌握”、“靈活運(yùn)用”等要求的區(qū)別，超過了教學(xué)的實(shí)際水平，必然造成教學(xué)過程的盲目拔高，走過場(chǎng)，難以實(shí)現(xiàn)的狀況。如：我們同盟班一個(gè)老師在《圓錐的側(cè)面積和全面積》一課中設(shè)計(jì)過程與情感價(jià)值觀的目標(biāo)：

1、通過教學(xué)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，理解并掌握研究實(shí)際問題的方法。

2、通過觀察及有關(guān)概念的歸納向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)是源于生活的，并可以使用到生活中解決實(shí)際問題：

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣

4、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)。

理解并掌握研究實(shí)際問題的方法，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)熱愛數(shù)學(xué)，這些目標(biāo)太大，太空，說明就沒有真正的理解教材，理解學(xué)生，盲目地給學(xué)生拔高。掌握研究實(shí)際問題的方法是一個(gè)長(zhǎng)期滲透的過程，喜歡數(shù)學(xué)也不是通過一節(jié)課能實(shí)現(xiàn)的。改進(jìn)措施：

1通過教學(xué)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和抽象概括能力 2培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、計(jì)算能力

3通過實(shí)踐問題的解決，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

我們制定目標(biāo)時(shí)，總是存在這樣或那樣的問題，我覺得是對(duì)概念、法則、定理等知識(shí)學(xué)生要掌握到什么層次上心中沒有數(shù)。一些老師把“著力點(diǎn)”放在記憶知識(shí)的結(jié)論，然后通過大量解題，落實(shí)在鞏固與應(yīng)用上。還有一些教師把 “著力點(diǎn)”放在情境的設(shè)置，問題的開放，注重展開知識(shí)的形成過程，落實(shí)在一般能力的培養(yǎng)上。實(shí)際上概念、法則、定理知識(shí)的形成、歸納與理解、鞏固與應(yīng)用過程，這三個(gè)方面都需要深層次的落實(shí)。比如概念的教學(xué)要實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)：

（1）學(xué)生要了解為什么要學(xué)習(xí)這個(gè)概念，通過抽象概念的材料，能發(fā)現(xiàn)它們的共同特征與規(guī)律。這種發(fā)現(xiàn)性的教學(xué)，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合的能力，初步認(rèn)識(shí)知識(shí)的外延與內(nèi)涵及其來龍去脈。

（2）能歸納定義，揭示本質(zhì)。概念是對(duì)客觀事物本質(zhì)屬性的概括和反映，抓住概念的本質(zhì)屬性，用定義的形式反映概念。（3）理解鞏固，加深認(rèn)識(shí)。

通過重復(fù)、再現(xiàn)等方式對(duì)概念進(jìn)行正面鞏固，容易混淆的概念要通過比較，辯析異同。對(duì)于數(shù)學(xué)概念可以通過“去要點(diǎn)”、“換條件”、“拆開看”，等手段加深認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)定義中每個(gè)要點(diǎn)或條件在界定概念的外延中起到什么作用。對(duì)于概念用多角度、多形式去表達(dá)。初中教師一定要注意概念的教學(xué)，讓學(xué)生深層次的理解概念。

再比如定理的教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，不僅是理解內(nèi)容，記憶表述方式，會(huì)做一些題目，也要實(shí)現(xiàn)深層次的目標(biāo)：可以先設(shè)置情境，提供背景材料，引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納、類比、猜想結(jié)論。抓住定理的來龍去脈，在培養(yǎng)能力上加以落實(shí)。其次在明確知識(shí)，科學(xué)證明，歸納成定理、法則、公式的形式，分清條件與結(jié)論，用分析法探求證明思路，用綜合法書寫證明過程。在思路方法、書寫格式上加以落實(shí)。最后再理解鞏固，加深認(rèn)識(shí)對(duì)于每個(gè)知識(shí)的語言表述，內(nèi)容含義，關(guān)鍵文字，數(shù)學(xué)表達(dá)式等必須一一落實(shí)，并通過正面練習(xí)、判斷正誤等多種練習(xí)形式，讓學(xué)生切實(shí)掌握。注意成立的條件，明確使用的范圍，并會(huì)初步的應(yīng)用，包括“正應(yīng)用”、“逆應(yīng)用”等，并得到落實(shí)。進(jìn)一步有“變形后的靈活應(yīng)用”、“聯(lián)系相關(guān)知識(shí)的綜合應(yīng)用”等發(fā)展性應(yīng)用。

總之，在初中教學(xué)過程中，制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注意以下問題：

（一）要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，包括基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、能力培養(yǎng)、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)方面。

（二）要符合新的教育理念，體現(xiàn)科學(xué)性和發(fā)展性，更要立足對(duì)教材內(nèi)容的分析。

（三）要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，關(guān)注學(xué)生的差異。以上是我在實(shí)施課題時(shí)的一些想法和經(jīng)驗(yàn)，不足之處希望大家批評(píng)指正，我們將繼續(xù)完善此課題。

第五篇：聲樂教學(xué)中出現(xiàn)的問題及解決方法（范文模版）

【摘要】聲樂是一種復(fù)雜的體力活動(dòng)，它是在一種興奮激動(dòng)的狀態(tài)和情緒中進(jìn)行創(chuàng)作的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂訓(xùn)練過程中，總會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的很多問題，作為一名聲樂教師應(yīng)該運(yùn)用教師的感官來研究、了解學(xué)生的問題和特點(diǎn)，以便進(jìn)行因材施教，達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短的教學(xué)目的。

在現(xiàn)行聲樂教學(xué)中，存在著大量的教學(xué)效率低、學(xué)生成才速度緩慢的低效教學(xué)，學(xué)生聲樂水平停滯不前的無效教學(xué)，更有甚者，導(dǎo)致學(xué)生聲樂水平倒退和壞嗓的嚴(yán)重教學(xué)失誤也時(shí)有發(fā)生。造成低效教學(xué)和無效教學(xué)甚至嚴(yán)重的教學(xué)失誤的原因很多，有人把它總結(jié)為三點(diǎn)：一是學(xué)生不具備學(xué)習(xí)聲樂的嗓音條件、樂感和良好的心理品質(zhì)；二是聲樂教師沒有真正掌握歌唱藝術(shù)的真諦，缺乏正確的歌唱藝術(shù)觀念，因而無法引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)；三是聲樂教師不懂得或不遵循聲樂教學(xué)心理，缺乏行之有效的教學(xué)方法和訓(xùn)練手段。因此，必須迅速扭轉(zhuǎn)聲樂教學(xué)中大量存在著的低效教學(xué)、無效教學(xué)甚至嚴(yán)重的教學(xué)失誤的不利局面，大力提倡并實(shí)施聲樂的效教學(xué)。要想讓學(xué)生得心應(yīng)手的運(yùn)用自己本身這個(gè)嗓音“樂器”來表現(xiàn)音樂，就必須對(duì)自己本身的發(fā)聲器官進(jìn)行長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的訓(xùn)練。聲樂教學(xué)就是運(yùn)用教師的感官來研究、了解學(xué)生的問題和特點(diǎn)，以便進(jìn)行因材施教、揚(yáng)長(zhǎng)避短的教學(xué)實(shí)踐。這也是作為一名合格的聲樂教師應(yīng)該具備的能力，那么作為一名聲樂教師他具備了各種知識(shí)和能力，那么他就基本上具備了教學(xué)的能力，下面我們就針對(duì)在平時(shí)教學(xué)過程中所經(jīng)常出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行一下具體分析和闡述，并且進(jìn)行具體的解決：

呼吸：這幾乎是所有的學(xué)生都具有的問題，呼吸不練不行，練不對(duì)了也不行，氣息運(yùn)用是聲樂學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的問題，解決的辦法是多練習(xí)呼吸的狀態(tài)，通過有感情的朗誦來體會(huì)正確的呼吸狀態(tài)，然后再把這種狀態(tài)用到演唱中。

喉嚨：喉嚨的問題有很多，如喉音、抖聲、喉頭上提等：

（1）喉音表現(xiàn)為聲音緊而不自然，僵硬，上下共鳴不統(tǒng)一，高音上不去低音下不來，缺乏音色的變化。喉音的形成是過分的追求音量等表面的東西造成的。解決這一問題要多練習(xí)吸氣，打開喉嚨，控制好喉咽腔的空間體積，多做高位置母音的練習(xí)并以聲母“ang”帶動(dòng)其他母音，首先練好中聲區(qū)。多做哼鳴練習(xí)和速度稍快的練聲曲。這里還要說明的是特意的練習(xí)打開喉嚨是很有害的，喉嚨是否打開與所咬的字有關(guān)系，這個(gè)字該打開多大就是多大，不存在特意打開多大的問題，所以開喉的問題是可以通過自然的朗誦來解決的。

（2）抖聲的表現(xiàn)為聲音無規(guī)則的抖動(dòng)。它是由于喉頭抖動(dòng)不穩(wěn)定，氣息不流動(dòng)導(dǎo)致的各發(fā)聲器官的肌肉處于失控狀態(tài)而產(chǎn)生的。解決這一問題首先要穩(wěn)定喉頭位置，多做單音直聲的發(fā)音練習(xí)。

（3）喉頭上提表現(xiàn)為聲音擠、緊，喉音較重，唱高音時(shí)感到困難，主要也是由于喉頭上提而造成的。多進(jìn)行吸氣練習(xí)，胸部放松，兩肩松弛，利用“u”母音的發(fā)聲練習(xí)，邊吹氣邊發(fā)聲久而久之就可以得到改善。

冒調(diào)及音高偏低：這是由于氣息缺乏流動(dòng)感，呼吸的支點(diǎn)過高，氣息不到位，并且缺乏嚴(yán)格的音準(zhǔn)概念而造成的。要解決這一問題，首先要建立準(zhǔn)確的音高概念，注意氣息的下沉，加強(qiáng)橫膈膜對(duì)氣息的控制能力，多進(jìn)行由弱漸強(qiáng)的發(fā)聲練習(xí)。注意聲音的位置及起音的重要性，增加自信心。

鼻音：表現(xiàn)為氣息不通暢，聲音悶在鼻子里，缺少透亮的共鳴色彩。它是由軟腭的提開阻塞了通向鼻腔的氣流而產(chǎn)生的。鼻腔共鳴是聲波進(jìn)入鼻腔后經(jīng)過控制產(chǎn)生的共鳴效果。首先要從概念及音響效果上區(qū)別開鼻音與鼻腔共鳴。練習(xí)時(shí)注意軟腭的狀態(tài)，在發(fā)聲過程中，軟腭要自然的提起，就好像打哈欠一樣的狀態(tài)，可以多做打噴嚏的練習(xí)來體會(huì)。要充分的打開鼻腔，使氣息順利通過。發(fā)聲時(shí)多做“江”、“陽”輒和“精”、“英”輒的練習(xí)和頓音、跳音的練習(xí)，暫停練習(xí)閉口哼鳴。

聲音發(fā)散、漏氣的現(xiàn)象是口輕張開太大，使口腔肌肉僵硬，口腔后部處于不自然的狀態(tài)而產(chǎn)生的聲音不集中，缺乏力度和亮度，沒有表現(xiàn)力的問題。糾正方法主要在于口腔的放松，口腔要自然打開，使聲波集中在硬鄂處，聲音集中在眉心處，切記不要盲目的追求音量。口腔打開時(shí)，口形也要豎著張開，聲音從眉心處投射出去，而不是直接從口中散射出去。

聲音后倒指發(fā)聲時(shí)聲音出不來，傳不遠(yuǎn)，沒有穿透力，聲音空虛吐字不清，高音費(fèi)力，無法取得應(yīng)有的效果。過分的提升軟腭，口腔后部打開過大都會(huì)造成這個(gè)問題。發(fā)聲時(shí)必須積極的運(yùn)用口咽腔，控制氣息的沖擊力度。多練習(xí)聲母“a”、“t”、“n”、“l(fā)”、“j”、“x”等加以改善。

吐字不清：演唱字音含糊不清，缺乏力度。它是由于聲母發(fā)聲動(dòng)作的位置不佳，唇、齒、舌在咬字時(shí)的狀態(tài)不積極而形成的，另外喉嚨、口腔的打開度太大也會(huì)影響到咬字。糾正時(shí)，口齒要著力，舌頭的動(dòng)作要積極靈敏，并且在演唱時(shí)要結(jié)合歌曲的特點(diǎn)。

聲音的正確固然很重要，但僅僅擁有好的聲音的不夠的，最好的辦法是用音樂的情感帶動(dòng)方法，真實(shí)的情感和積極的情緒就可以解決歌唱中的很多問題。用內(nèi)在的情帶動(dòng)聲音，是聲音與情感緊密融合在一起，才能唱出更具生命力和感染力的音樂。