第一篇：爭吵課例

《爭吵》教學(xué)課例

渦陽縣高公學(xué)區(qū)劉營小學(xué)

張

鋒

教材解讀

《爭吵》是人教版新課標(biāo)實驗教材三年級下冊第四組的一篇課文，本組課文以兒童豐富多彩的童年生活為主題編寫。在本組課文的學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受童年生活，了解同齡人的成長經(jīng)歷，體會他們的所思所想與他們進(jìn)行心與心的對話和交流，并透過他們的成長故事，認(rèn)識世界，感知世界，從中得到生活的啟示，吸取成長的營養(yǎng)。

《爭吵》一課圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受。大人和孩子不同，在大人眼中豪不起眼的小事，在學(xué)生心中卻是不得了的大事，所以我們不明白學(xué)生為什么老為那些雞毛蒜皮的小事爭吵、告狀，課文在人文主題方面，教育學(xué)生學(xué)會珍惜友誼，懂得應(yīng)該怎樣對待朋友，怎樣對待生活中的小磨擦。課文以第一人稱的口氣講述，細(xì)致地描寫了我的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”的知錯卻沒有勇氣認(rèn)錯的矛盾心態(tài)，“我”對往事的回憶，真實地體現(xiàn)了我的個性特征。父親的話在課文中出現(xiàn)三次，這是課文的精髓，也是教學(xué)的重難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1．會認(rèn)“嫉妒”等13個生字。會寫“匠替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個詞語。

2．正確而有感情地朗讀課文。過程與方法：

3．了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)，在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解父親說的話。

情感、態(tài)度、價值觀：

4．逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。

課前準(zhǔn)備

1．學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事 2．預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。3．生字、新詞卡片。第一課時（略）第二課時

一、回顧課文，導(dǎo)入新課

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能說說兩個小伙伴為什么爭吵？

二、角色朗讀，深入體會

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道兩個小伙伴因為本子被弄臟的事發(fā)生爭吵，正好被老師看見了，爭吵暫時停了下來，可兩個人的心理都不平靜，他們又會有什么表現(xiàn)呢？各讀課文找找，在描寫安利柯的句子下面畫橫線，在描寫克萊諦的句子下面畫曲線。

[評析：通過回顧課文導(dǎo)入新課，使學(xué)生很快進(jìn)入課文情境，然后讀畫結(jié)合了解人物的不同表現(xiàn)，為下一步的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。]

3、同桌配合分角色讀課文，邊讀邊想：從讀中你感受到了什么，對自己演的角色有什么體會？

4、體會安利柯的心理。

師：安利柯們，你對自己演的角色有什么體會？

生：我體會到安利柯很后悔。

師：從哪體會到的，讀給大家聽聽。

生：我很后悔??該有多好！

師：克萊諦是個好人，他孝敬父母，熱愛勞動，這么好的人你卻跟他吵架，多不應(yīng)該呀！安利柯現(xiàn)在是后悔莫急，想想應(yīng)該怎么讀，大家自由讀，體會一下安利柯后悔的心情。

（學(xué)生有感情地朗讀：“我覺得很不安??該有多好！”）師：是呀，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好，我們還可以像以前一樣??

生：我們還可以像以前一樣一起讀書，一起做作業(yè)。生：我們還可以像以前一樣一起上學(xué)，一起回家。生：我們還可以像以前一樣一起勞動，一起玩耍。??

［評析：讀悟結(jié)合，通過讀體會安利柯后悔的心情，再運(yùn)用讀把這種心情表現(xiàn)出來，使內(nèi)在的理解感悟和外在的運(yùn)用表達(dá)有力地結(jié)合起來。教師適時地引導(dǎo)想象，既發(fā)散了學(xué)生思維，更使學(xué)生形象、深刻地感受到伙伴的珍貴、友誼的美好。］ 師：和小伙伴在一起真好，擁有伙伴的友誼真好。為了這份珍貴的友誼，“安利柯”，快去承認(rèn)錯誤吧！

生：但是，要我向他承認(rèn)錯誤，我覺得太丟臉。

生：我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。

師：這說明你是個很愛面子的人，想認(rèn)錯又怕丟臉。這會安利柯的心里就好像有兩個小人兒在爭論不休，誰能猜猜他們是怎么爭的？

生：一個小人兒說：“安利柯，本來就是你不對，你不該嫉妒人家?？巳R諦是個好人，你應(yīng)該珍惜這個好朋友，快去道歉吧?！绷硪粋€小人說：“去道歉？多丟臉呀！安利柯別去”

生：一個小人兒說：“安利柯，還記得父親的話嗎？應(yīng)該知錯認(rèn)錯呀?！绷硪粋€小人說：“知錯容易認(rèn)錯難，安利柯，還是別去了?！?/p>

生：一個小人兒說：“安利柯，你再不去道歉將會永遠(yuǎn)失去一個好朋友?！绷硪粋€小人說：“道理誰都會說，可是‘請原諒我’這幾個字卻不好說，安利柯，還是別去了”

??

師：哎，真是左右為難呀，想想應(yīng)該怎么讀，大家自由讀，體會一下安利柯矛盾的心情。

（學(xué)生有感情地朗讀這幾句話。）

［評析：這一部分通過創(chuàng)設(shè)兩個小人兒爭論的情境，引導(dǎo)學(xué)生想象說話，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又使學(xué)生更加形象地明白了左右為難，從而深刻地體會安利柯矛盾的心情。］ ５、體會克萊諦的心理。

師：安利柯的心里又后悔又矛盾，十分不平靜；克萊諦的心情又怎樣呢？

生：克萊諦的心里也不平靜，克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。

生：這說明克萊諦已經(jīng)不再生氣了，但卻非常傷心。師：克萊諦你傷心什么？

生：傷心不該和安利柯吵架，擔(dān)心失去好朋友。

師：所以你告訴安利柯，放學(xué)后你在外面等他，安利柯又是怎么回答的呢？他們心里在想什么？（指名分角色讀，聯(lián)系下文回答）

生１：克萊諦非常珍惜同學(xué)友情，他等安利柯是想跟他和好。生２：我以為克萊諦要跟我打架，等著他打我時好防御。師：兩人說的話相同，想的卻不一樣，該怎么讀才能表現(xiàn)出他們的意思呢？自由讀，體會一下。

（生自由讀體會）

［評析：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文體會兩個“等著你”的含義，通過朗讀、對比深入地體會克萊諦的寬宏大量、珍惜友情。］

６、學(xué)習(xí)和好的經(jīng)過

師：終于挨到放學(xué)，挨是什么意思，你能找意思相近的詞代替一下嗎？

生：終于等到放學(xué) 生：終于盼到放學(xué) ??

師：為什么不用“等”“盼”卻偏用“挨”，它們有什么區(qū)別。生：“挨”指好不容易等到、盼到。

生：安利柯不知道怎么辦，心里很矛盾，覺得時間很難熬，所以用“挨”。

師：你生活中有沒有這樣的經(jīng)歷，覺得時間很難熬。生：打針時，時間難熬，是一點(diǎn)一點(diǎn)挨過來的。生：父母批評的時候。

生：考試沒考好回家的時候，是一步一步挨回家的。??

［評析：這一環(huán)節(jié)通過換詞、比較，理解“挨”的意思，體會安利柯矛盾、猶豫、不知如何是好的心情，既有聯(lián)系生活實際的體會，又有表達(dá)、運(yùn)用。］

師：安利柯比你們更難熬，還不知道會有什么事等著他呢，分角色讀放學(xué)后的內(nèi)容，你有什么感受？

生：安利柯很驚訝，他沒想到克萊諦會主動跟他和好，所以他愣住了。

生：安利柯很激動所以一口氣說了兩個“再也不了”。生：克萊諦很溫和、友善。

師：帶著對角色的認(rèn)識分角色讀放學(xué)后和好的一段，體會安利柯的驚訝、迫切、激動的心情，學(xué)習(xí)克萊諦的寬容、友愛。

三、默讀比較，升華感情

7、默讀課文，你對文中的兩個小伙伴有什么評價？

8、學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：克萊諦孝敬父母，熱愛勞動，待人友善，寬宏大量，能諒解同學(xué)的過錯，珍惜同學(xué)間友情，是我們學(xué)習(xí)的榜樣；安利柯本來也不錯，但由于嫉妒同學(xué)，愛瞎猜，愛面子，從而做了錯事，幸虧他認(rèn)識到自己的錯誤，及時反思，接受了同學(xué)的友愛。

［評析：通過對兩個小伙伴的評價，學(xué)習(xí)全面客觀地看待他人。］

四、重點(diǎn)討論，深化認(rèn)識

9、兩個好朋友重歸于好，這本是皆大歡喜的事，可父親卻不滿意，看父親是怎么說的，（齊讀）父親的話是什么意思，聯(lián)系前兩次所說的內(nèi)容，前后桌討論。

10、學(xué)生討論后教師小結(jié)。

11、學(xué)了本課希望你也能像克萊謗一樣珍惜同學(xué)間友誼，寬宏大量。同學(xué)間發(fā)生的磕磕碰碰無論誰對誰錯，都是一種美好的回憶，下課后把與同學(xué)生發(fā)生的一件事寫在日記本上。

教學(xué)評價：理解父親的話是本課的重難點(diǎn)，學(xué)生對這些道理的理解不是一蹴而就的，是在深入、透徹地理解課文內(nèi)容之后，通過討論借助集體力量完成的。這樣做符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使學(xué)生更易接受。

教學(xué)反思

《爭吵》是一篇閱讀課文，文中圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，于是兩人發(fā)生爭吵，最后解決矛盾的事，表現(xiàn)了克萊諦主動認(rèn)錯和安利柯知錯就改的品質(zhì)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文教材的反應(yīng)也是多元的。所以在整體感知課文時，我采取課題質(zhì)疑的辦法，讓學(xué)生邊讀課文邊思考以下問題：

1、誰和誰爭吵？

2、為什么爭吵？

3、怎樣爭吵？

4、爭吵后怎樣了？然后學(xué)生自主讀書，并通過交流、討論，了解課文講了什么內(nèi)容。同時重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會主人公的心理變化。

在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我還引導(dǎo)學(xué)生體會父親的話的意思。父親的話散見于課文之中，共三處?？梢宰寣W(xué)生把這三句話找出來，讀一讀，再聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫?。還可以讓學(xué)生把“我”的行為與父親的話對照，看看“我”在哪些方面做到了，哪些方面沒有做到。允許學(xué)生自由談體會，父親的話主要說了四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明；要勇于承認(rèn)錯誤，“第一個伸過手去”，請求對方原諒；要是錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了；你錯了，別人沒有打你，你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。

最后為進(jìn)一步深化對課文的理解，組織課堂討論。如，你喜歡課文中的哪個人物？喜歡他什么？使學(xué)生在對人物行為進(jìn)行評價的過程中，加深對人物形象的體會。有的學(xué)生能比較全面地評價別人，既看到“我”的一些弱點(diǎn)（愛面子）和缺點(diǎn)（報復(fù)同學(xué)），又能看到“我”的長處（能認(rèn)識到自己的錯誤并能改正錯誤）?？傊瑢W(xué)生只要能結(jié)合課文實際發(fā)表自己的看法，都可以的。在交流時鼓勵學(xué)生找出課文中的語句作為自己的理由支撐。接著讓他們談?wù)劇稜幊场分械膬蓚€小伙伴是怎樣的朋友，生活中你的朋友又是怎樣的朋友？你最想交的朋友又是怎樣的呢？通過一系列的討論讓同學(xué)們懂得真正的朋友要真誠相待，互相幫助，共同進(jìn)步。

第二篇：《爭吵》評課稿

《爭吵》評 課 稿

板橋回小 景學(xué)祥

“怎樣培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀習(xí)慣。” 根據(jù)以上小課題研究的主題，結(jié)合 王艷玲 老師所授《爭吵》一課，談一談自己聽課后的所感所悟。

《爭吵》是 S 版第七冊第五單元的一篇精讀課文，學(xué)習(xí)這組課文圍繞本單元訓(xùn)練重點(diǎn)“抓住重點(diǎn)語句、體會文章思想感情”。王 老師在上《爭吵》一課，從她的教學(xué)設(shè)計思路和整節(jié)課教學(xué)實效性來看，有以下值得學(xué)習(xí)的地方：

一、注重探究學(xué)習(xí)及其方法的引導(dǎo)。

新課標(biāo)提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！睈垡蛩固拐f過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！庇捎诒菊n題目是我們生活的故事，所以教學(xué)《爭吵》時，王老師采取引導(dǎo)法、探究法。引導(dǎo)學(xué)生探究并體驗。上課伊始，就問同學(xué)：課文講兩個朋友因什么事而發(fā)生爭吵呢？學(xué)生匯報后，王老師進(jìn)一步設(shè)疑。說道：發(fā)生爭吵之后，他們是怎樣做的？結(jié)果怎樣呢?明確告訴學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。由此激發(fā)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮四年級孩子的好奇，探究的欲望。確定好了本節(jié)課探究的基本框架后，緊接著出示了具體的探究目標(biāo)。如：

1、自由讀課文5-14自然段，想想爭吵之后他們是怎樣做的？

2、默讀課文第二部分，畫出描寫我后悔、矛盾心里的句子，聯(lián)系上下文，試著理解他們的含義。要求邊讀邊動筆圈寫。

3、小組合作交流學(xué)習(xí)，遇到疑難問題做上記號或者寫在紙條上。等。學(xué)生根據(jù)目標(biāo)方法學(xué)習(xí)課文，進(jìn)行自主探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。并且掌握了自學(xué)探究的方法.探究定向后，王艷玲 老師用信任而又帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，王艷玲 老師再讓學(xué)生小組合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究、質(zhì)疑。然后進(jìn)行師生合作交流探究。學(xué)生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，我的一些弱點(diǎn)：愛瞎猜、愛面子和報復(fù)同學(xué)，又能看到我的長處，能認(rèn)識到自己的錯誤，善于反思。也看到克萊諦能諒解同學(xué)的過錯，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)之間的友情。，學(xué)生體會作者父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題

二、圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)教學(xué)。

王 老師圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)“抓住重點(diǎn)詞句，體會文章思想感情”這一訓(xùn)練點(diǎn)，貫穿于整節(jié)課的始終。

在學(xué)習(xí)課文時，安利柯和克萊蒂吵架后的心理活動的描寫，王 老師讓學(xué)生先找、畫描寫安利柯和克萊蒂的心理活動的句子，讀一讀，并讓學(xué)生小組交流讀后感的感受，在全班交流時，不僅讓學(xué)生讀出的重點(diǎn)句，還讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x后的感受。然后把描寫安利柯心理活動的所有句子用課件展示出來，再讓學(xué)生體會，帶著感受去讀。如：

從：“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔那樣做”（體會：我很后悔）“克萊諦是個好人，他絕對不是故意的。我想起那次去他家玩兒，他幫助父母親干活，服侍父母親的情形，還想起他來我家的時候，我們?nèi)叶颊\心誠意的歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形來。（體會：克萊諦是個心地善良懂事、勤勞的孩子?！保?/p>

“啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！”（體會：我非常的后悔，自責(zé)自己。）

“我又記起父親應(yīng)該知錯認(rèn)錯的話來?！保w會：我矛盾的心理。）“可我心里卻在想著父親對我說過的話：‘要是你錯了，別人打你，你千萬不討還手，只要防御就是了’”（體會：我誤解了對方，自己決定只防御，不還手。）

王老師不但引導(dǎo)學(xué)生抓人物心理體會人物情感，而且還通過找描寫人物神態(tài)、動作、語言、語氣的語句來體會任務(wù)的思想感情。從而落實了單元訓(xùn)練重點(diǎn)。如：

從：“克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表現(xiàn)出來的不是憤怒而是悲哀。他又說‘我在外邊等你！’我回答說：“我也等著你！”（體會：對我所做一切的不理解?？巳R諦想化解矛盾，不是故意的，我誤解對方的意思，以為對方要報復(fù)，打他。）

從：克萊諦“微笑著”、“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我肩上”、“溫和的說”、“讓我們像以前那樣做好朋友吧、以后我們再不吵架了好嗎？”（體會：克萊諦的寬容和友愛。）

從父親的話：“ 既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺！”“應(yīng)該知錯認(rèn)錯，”（體會：要知錯，是非分明。要認(rèn)錯，第一個伸出手去，請求對方的原諒；要是錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了；你錯了，別人沒有打你，你不應(yīng)該舉起戒尺防御。）

三、注重閱讀方法的引領(lǐng)。

新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。對中年級閱讀教學(xué)提出目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會默讀，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

這節(jié)課 王 老師在教學(xué)重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)時，教給學(xué)生閱讀文章的方法與技巧。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。王 老師在這節(jié)課文兩處運(yùn)用了默讀方式。學(xué)生邊讀邊想同時，還要動手畫一畫相關(guān)的句子，來體會安利柯和克萊帝的心情。比如：用后悔、難過、得意的語調(diào)讀我對爭吵后的感受和和好后的高興，用不是滋味的語氣讀我陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀我報復(fù)克萊諦后的感受。逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

四、尊重學(xué)生獨(dú)特感受。

王老師在教學(xué)時就非常注意尊敬與呵護(hù)學(xué)生的奇特感受。對于學(xué)生的答復(fù)，王老師能把自己擺在與學(xué)生同等的位置上，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)心的感受說出來，答復(fù)得好 教師 給予確定，對于學(xué)生答復(fù)過程中，不太明確或不合理的，教師也能給予精確的導(dǎo)向與引導(dǎo)。如：通過本科的學(xué)習(xí)，你喜歡誰?喜歡他的什么?學(xué)生再談獨(dú)特感受中，受到自我教育。也落實了本課思想教育之目標(biāo)。

五、讀寫結(jié)合

語文實踐的基本方式是聽、說、讀、寫。由此提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。王老師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生讀時，還注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會習(xí)作。學(xué)習(xí)了課文，結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生選一件自己與同學(xué)之間友愛的事情寫下來，把這節(jié)課中描寫心理活動，神態(tài)、語言、動作等寫作方法運(yùn)用于自己的習(xí)作，內(nèi)容會更生動具體，形象。做到了學(xué)以致用。從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

王老師上課時的舉止從容,語言準(zhǔn)確清楚,生動形象有啟發(fā)性,語調(diào)抑揚(yáng)頓挫,富于變化.能夠熟練地運(yùn)用教具,同時也能隨著課文的理解即時板書.等等都是非常值得學(xué)習(xí)的地方。我覺得，王艷玲老師的這節(jié)課上得圓滿，很成功，這節(jié)課有以下幾點(diǎn)提出來 和王 老師及在座的各位聽課教師進(jìn)行交流探討。1、這節(jié)課王老師注重了學(xué)生的讀，可以說讀貫穿整節(jié)課，形式也多樣，但如何讓學(xué)生讀出情、讀出神，達(dá)到情感共鳴這一教學(xué)目標(biāo)還欠火候。

2、讀寫結(jié)合的較好，如課上學(xué)生有充裕的時間寫一寫，再說一說會更好，由于時間安排欠緊，這一任務(wù)沒有在有效課堂中展現(xiàn)有些遺憾。

以上所講是本人聽課后的一點(diǎn)感悟。金無足赤，人無完人。我亦如此。謝謝在座的各位！

第三篇：《爭吵》

寫作要注意心理、神態(tài)、動作、語言、細(xì)節(jié)的描寫，是事情生動、豐富起來。

爭吵

我和李壯是一對形影不離的好朋友，每天一起上學(xué)，一起放學(xué)回家，還經(jīng)常一起打籃球、下象棋，親密極了。

但是今天，我們倆因為一件小事爭執(zhí)起來，兩個人互不相讓，不一會急眼了，打了一架，我決定以后再也不理李壯了。

回到家，我憤憤地和媽媽說起這件事，媽媽看著我認(rèn)真地說：“程程，你有沒有不對的地方呀？”我哪里有做錯的地方！我撅著嘴。媽媽微笑著說：“想一想，如果在李壯說你時，你不去跟他吵，而是好好跟他講理，是不是就不會發(fā)生打架的事了？”我想了想覺得有點(diǎn)道理，但是嘴上不服氣，爭辯說 ：“是李壯先打我的呀！”媽媽說：“如果你的每個好朋友這樣，你都和他們打架，不理他們，那么就不會再有朋友了。每個人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不要把別人的缺點(diǎn)放在心上，就算別人有做的不對的地方，你也不要去斤斤計較，這樣你才會有更多的朋友。李壯雖然有錯，但是你也不應(yīng)該咬他。明天去給李壯道個歉，不要讓他再生氣了，好嗎？”我低著頭，說：“好吧！”

第二天，見到李壯，我猶豫著上前，小聲說：“對??對不起！昨天我做得不對?！崩顗褬泛呛堑爻吨らT說：“沒關(guān)系，沒關(guān)系！我也不對。不過，你還真有勁。”說著，挽起袖子，讓我看了看他的胳膊。只見，他的胳膊上青一塊、紅一塊的，還有個清晰的紫色牙印。我不好意思地笑笑，心里真后悔昨天做的事。

我倆又和好了，又成為了非常要好的朋友。

十元錢

去年，學(xué)校組織我們?nèi)ス珗@游玩。公園門口，大家都興致勃勃等著買票。當(dāng)我要拿錢買票的時候，忽然發(fā)現(xiàn)口袋里的10元錢沒了蹤影。這可怎么辦??？買不了票，我就只能等在門口了。讓媽媽送來？來不及?。∥壹钡枚伎蘖?。這時，站在我身旁的小葉從口袋里掏出10元錢對我說：“你別哭了，我剛才買東西的時候，撿到10元錢，剛才忘了問。興許是你的，你拿著?！蔽医舆^錢，心想：我真幸運(yùn)啊。

我們在公園里玩得盡興，無意間我聽到了小葉和玲玲的談話?！拔乙恢焙湍阍谝黄?，怎么沒見你撿到錢呢？”小葉說：“我要說錢是我的，他肯收下嗎？”我這才恍然大悟，跑過去對小葉說：“你們的話我聽到了，真謝謝你，小葉?！毙∪~紅著臉，微微一笑，說：“哎呀，怎么讓你聽到了。多不好意思啊。你別客氣，我們是朋友，朋友有難，在所不辭嘛。我們一塊兒玩吧！”

一回家，我就把這件事寫在我的日記本里，我要珍藏小葉給我的美好回憶。

第四篇：《爭吵》

《爭吵》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

細(xì)讀課文，了解“我”和克萊蒂爭吵后各有什么表現(xiàn)，體會同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解“我”和克萊蒂爭吵后有什么表現(xiàn)，深入體會人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。

2、領(lǐng)悟父親的話的深刻意義。

三、教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動人的故事，有時歡唱著優(yōu)美的歌，有時傾訴著一絲煩惱。在一起共同學(xué)習(xí)和生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰，你與同學(xué)有爭吵嗎？找同學(xué)在全班講講。

2、今天我們繼續(xù)來看看意大利的學(xué)生的──《爭吵》（板書課題）。

3、讀題。

二、回顧課文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在學(xué)習(xí)課文之前，老師想先考考同學(xué)們上節(jié)課的字詞掌握情況，誰想來挑戰(zhàn)下？

1．指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。

2、提前識字

3．.過渡引入：上節(jié)課初讀課文時，我們學(xué)習(xí)了課文的1—4自然段，現(xiàn)在老師想請兩位同學(xué)分角色讀讀這部分，其他同學(xué)邊聽邊回憶，文中的兩位兩伙子分別是誰？為什么而

爭吵？（指名回答，師板書）

4、克萊諦弄臟我的本子是故意的嗎？從哪里可以看出來？（他只是微笑著說：“我不是故意的”）

5、我弄臟他的本子又是為什么呢？（嫉妒）

6、理解“嫉妒”：心理嫉恨別人比自己強(qiáng)。

7、通過這小片段的爭吵，你從文中看出“我”和克萊諦是怎樣的人？（我：嫉妒心強(qiáng)，克萊諦：寬厚待人。）

三、學(xué)習(xí)課文5~8段。

過渡：你們覺得“我”一無是處嗎？（不是，起碼懂得后悔，懂得知錯）

1、請你們與小組同學(xué)一起接著默讀課文5~8自然段：用△畫出“我”的心情變化詞。① 不安（板書）② 后悔（板書）

2、我為什么而感到不安和后悔呢？ ①沒有勇氣主動承認(rèn)錯誤（板書）

③ 我知道不該那樣做，克萊蒂是個好人，他絕對不會是故意的。

④ 師生合作引讀句子：我還想起（那時去他家玩，他幫助父母親干活、服侍生病母親的情形）還有他來我家的時候，（我們?nèi)叶颊\心誠意地歡迎他，）父親后事那么喜歡他的種種情形來···· ⑤ 孩子們,我感到內(nèi)疚至極。此時你有什么想說的？

句子（啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該多好啊?。?我突然記起父親的教誨：（指名）應(yīng)該知錯認(rèn)錯 師：可為了顧及面子我又開不了口，心里非常矛盾···

⑦ 克萊蒂不時用眼睛“瞟”我，理解“瞟”（斜著眼睛偷偷的看）

⑧ 想想克萊諦這時有什么感受（板書：悲哀）假如你是克萊蒂，你為什么事而感到悲哀呢？

（因這事為多年的兄弟情感而感到悲哀，因安利柯的不信任而悲哀···）

3、于是，我們約好課后在外邊“談判”。

師：①他們都說在外邊等對方，兩人的想的一樣嗎？

克萊蒂：“我在外邊等你”（想著要怎樣和“我”解釋，怎樣才能重歸于好、）安利柯：“我也等著你”（如果克萊蒂動手我只會防御）

四、學(xué)習(xí)課文9~13段

過渡：最后，爭吵結(jié)果怎樣呢？

3、分角色朗讀9~13自然段：

① 理解“挨”的意思：我為什么會覺得“挨”？（猶豫、矛盾、不知該如何面對好友）

② 找出描寫克萊諦神態(tài)的詞語：（板書： 溫和 主動認(rèn)錯）

這兩個詞說明什么？（再次說明克萊諦寬容、友愛待人）

③“我”為什么連說兩次“再也不了”？（因為我內(nèi)心激動，他并不是找我算帳的，而是與我重歸于好的，“我”被他的寬容、友愛精神所感動，不愿失去這個朋友而承認(rèn)了自己的錯誤。）

五、學(xué)習(xí)課文最后一段

1、指名讀14自然段：思考：這段主要寫了什么？

2、文中父親對我的教育共出現(xiàn)了幾次？（3次）

出示句子：①“應(yīng)該知錯認(rèn)錯?！?/p>

②“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了?！?/p>

③“既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，而不應(yīng)該像一個比你高尚的朋友舉起戒尺！”

3、這把“戒尺”到底是什么呢？（不敢勇于承認(rèn)錯誤，有的說是對朋友不理解，等等）。

4、你是怎么理解父親這三句話的？（要懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明，要勇于承認(rèn)自己的錯誤，）

5、把我的行為與父親的話對照：我做到了什么，沒做到什么？（知錯，不主動認(rèn)錯，還向朋友舉手防御）

6、父親除了教育我，還做了什么？為什么？（把戒尺折成兩段，扔向墻角。希望我告別過去，能永遠(yuǎn)友好待人）

六、總結(jié)全文，升華情感：

1、學(xué)習(xí)了課文，你喜歡文中哪個人物？為什么？（同桌交流）（板書：相互諒解，彼此寬容）

克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認(rèn)錯等優(yōu)秀品質(zhì)。安利柯：愛瞎猜、愛面子、報復(fù)同學(xué)，但能認(rèn)識到自己的錯誤，善于反思，是非觀念清楚。有的學(xué)生能看到別人的進(jìn)步，而不是憑一時一事的表現(xiàn)給別人下結(jié)論，認(rèn)為“我”的進(jìn)步是明顯的，由嫉妒同學(xué)、瞎猜疑、報復(fù)同學(xué)到心里不安、后悔、知錯，最后能接受同學(xué)的友愛，與同學(xué)重歸于好。

2、展開想象，發(fā)散思維：假如克萊諦沒有主動與我和好，事情會怎樣發(fā)展？（播放音樂）總結(jié)：其實生活中的矛盾都是小事，讀了課文，我們懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處，我們應(yīng)該相互諒解、彼此寬容。

老師想送給你們一句話：

愛，好比一個環(huán)，把一顆顆心聯(lián)系在一起。

七、作業(yè)：

你瞧，一天,下課鈴響了,校園里又熱鬧起來了……請看發(fā)生什么事?他們是怎么吵的呢?(看視頻)我們把想說的都寫下來吧。

板書設(shè)計

第五篇：《爭吵》

《爭吵》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)13個生字，會寫14個生字。正確書寫“石匠、抄寫、墨水”等詞語。

2、3、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間出現(xiàn)的問題。

教學(xué)重、難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義。教學(xué)時數(shù)：2課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，切入主題1、2、談話交流，同學(xué)們之間平時有爭吵嗎？ 由爭吵引向課文：文中的“我”和同學(xué)在爭吵什么呢？

二、自讀課文，自學(xué)生字詞1、2、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通課文句子。檢查生字詞自學(xué)情況，采用請學(xué)生讀、分讀、齊讀的方式，請學(xué)生注意聽，并試著學(xué)生之間相互糾正。

部分難寫難記的生字詞：“匠”的右邊有缺口；“緣”的右邊上半部分不是“口”；“承”的中間是三橫；“戒”不要漏掉“丿”；“既”的右邊不是“無”；“服侍”的“侍”不要寫成“待”；“嫉妒”的“嫉”是第二聲等都需要注意的。

三、默讀課文，初步了解文章大意

1、劃分段落，概括段意。

提示：“爭吵”可劃分為爭吵、反思、和好以及受教育4個階段 第一部分：(第1——4自然段)“我”的筆記本被克萊諦弄臟，為了報復(fù)，“我”也把他的弄臟了。

第二部分：（第5——8自然段）“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊諦承認(rèn)錯誤。

第三部分：（第9——13自然段）放學(xué)后，克萊諦主動和“我”重歸于好。

第四部分：（第14自然段）“我”受到了教育。

2、這篇課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙模僬埻瑢W(xué)找出事情發(fā)展的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

起因：（1——4）“我”的筆記本被克萊諦弄臟，為了報復(fù)，“我”也把他的弄臟了。

經(jīng)過：（5——8）我”很后悔，但沒有勇氣向克萊諦承認(rèn)錯誤。（9——13）放學(xué)后，克萊諦主動和“我”重歸于好。結(jié)果：（14）“我”受到了教育。

四、課外作業(yè)1、2、抄寫生字詞。熟讀課文，和同學(xué)分角色朗讀。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、2、讓學(xué)生讀上節(jié)課所學(xué)的生字詞 回憶上節(jié)課的內(nèi)容及概要：梳理事情發(fā)展的脈絡(luò)。

二、進(jìn)入學(xué)習(xí)，探究課文

（一）、學(xué)習(xí)第一部分：(第1——4自然段)

有感情地朗讀第一段，思考以下問題：

1、“我”和克萊諦因為什么事而爭吵？

（吵架的原因是克萊諦把“我”的筆記本弄臟了，“我”也弄臟了他的本子。）

2、克萊諦把“我”的筆記本弄臟后，他是怎么做的？

（他只微笑著說：“我不是故意的.”）

3、“我”為什么報復(fù)克萊諦？從這里看出“我”是怎樣的一個人？（我心想：“哼，得了獎，有什么了不起！”于是我想報復(fù)他。表面上好像不是因為他得了獎，我嫉妒他；事實上，“我”把他本子弄臟的真正原因就是因為嫉妒他得了獎。課文開始表現(xiàn)了“我”不想承認(rèn)自己有嫉妒心理。）

4、“我”把克萊諦的本子弄臟后，他是怎樣做的？從這可以看出他是一個怎樣的人？

（他的表現(xiàn)是“臉都紅了，舉起手又縮回去”?！澳樇t”說明他生氣。“舉起手又縮回去”，說明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，“我”會受到批評。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽恕＃?/p>

（二）、學(xué)習(xí)第二部分：（第5——8自然段）

分組有感情地朗讀本段，思考以下問題，小組進(jìn)行合作交流：

1、發(fā)生爭吵后，“我”的心里是怎樣想的？找出描寫“我”心里矛盾的句子。

讀一讀，并和同學(xué)交流你的理解、看法。

（2）“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做?！睘槭裁磿@樣呢？

（“克萊諦是個好人??父親又是那么喜歡他的種種情形來。”）

（2）“我”認(rèn)識到了自己做錯了，可為什么不能向克萊諦道歉，說明什么？

（說明我沒有勇氣面對錯誤，承認(rèn)錯誤）

2、克萊諦又是怎樣做的？找出來和同學(xué)分享你的想法。

（“克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀?！?；“我在外邊等著你！”）

（1）“克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀”這是為什么？

（克萊諦并沒有記恨我，而是對“我”的所作所為覺得不可理解）

（2）克萊諦為什么兩次說“我在外邊等著你！”？

（克萊諦兩次說這句話，是想讓“我”上課的時候不要想這件事了，放學(xué)后再向“我”解釋清楚。

3、“我”聽到克萊諦兩次說到“我在外邊等著你！”“我”每次都是怎樣領(lǐng)會的？

（第一次聽到他說這句話時，“我”感到不安、覺得后悔；第二次“我”雖然認(rèn)識到自己錯了，心里想的仍是防御，并沒有想到放學(xué)后主動向

他認(rèn)錯。）

（三）、學(xué)習(xí)第三部分：（第9——13自然段）

自讀課文，思考：

1、作者為什么用“終于挨到了放學(xué)？”說明了什么？

（“終于、挨”說明：“我”覺得時間過得太慢了?！拔摇毕氲闹皇欠烙＃?/p>

2、當(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時，克萊諦是怎樣做的？

（克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說，“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”）

3、通過克萊諦對“我”的態(tài)度，可以看出克萊諦是一個怎樣的孩子？哪些詞語可以體現(xiàn)出來？

（說明克萊諦寬容、友愛待人，通過“微笑”“溫和”兩個詞語體現(xiàn)出來。）

4、“我”為什么兩次說“再也不了”？

（是因為自己內(nèi)心激動，“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動，承認(rèn)了自己的錯誤。）

5、指導(dǎo)齊讀、分角色朗讀：要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。

（四）、學(xué)習(xí)第四部分：（第14自然段）重點(diǎn)理解父親說的話。

1、劃出父親說的話，說說你是怎樣理解的。

（3處。第5自然段：“我又想起父親‘知錯認(rèn)錯’的話來”。第7自然段：“可是我的心里卻??防御就是了”。第14自然段：“既然你錯

了??舉起戒尺”。要能認(rèn)識到自己的錯誤，做到是非分明；要敢于承認(rèn)錯誤，求得對方的諒解；自己錯了，別人打你，不要還手，防御就是了；自己錯了，別人沒打你，你不應(yīng)該“舉起戒尺”防御。）

2、為什么“父親從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去?！保ㄏＭ拔摇备鎰e過去，能永遠(yuǎn)友好待人。）

3、齊讀最后一段，進(jìn)一步體會爸爸的話的深刻含義。

三、總結(jié)全文

1、概括文章大意：課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵到和好的故事，告訴同學(xué)們、朋友之間要友好相處，有了錯誤要大膽承認(rèn)，知錯就改，彼此之間互相諒解、寬容。

2、從作者和朋友克萊諦爭吵到和好的經(jīng)歷給了你什么啟示？

四、課外作業(yè)，拓展延伸

1、摘抄好詞好句，并與同學(xué)分享你的體會。

2、小練筆：寫一寫你和同學(xué)之間的小爭吵，假如是你錯了，你會怎么做？