第一篇：走進(jìn)薄弱學(xué)校,聆聽(tīng)心的召喚

走進(jìn)薄弱學(xué)校,聆聽(tīng)心的召喚

作為一名交流教師，我深感榮幸。懷揣著幾絲期許來(lái)到我鎮(zhèn)教師嚴(yán)重缺編的薄弱學(xué)校――寨口小學(xué)，進(jìn)行頂崗實(shí)踐交流學(xué)習(xí)。

一、變憂為喜?話讀書

孩子們個(gè)個(gè)精神飽滿，聰明熱情，特別懂事。課上他們無(wú)拘無(wú)束暢所欲言，有的雖然表達(dá)不夠完美口語(yǔ)較多，但是特別真誠(chéng)，話語(yǔ)特別質(zhì)樸。

“老師，我們讀書不好，您別失望！”

“沒(méi)關(guān)系，讓我們共同來(lái)糾正唱讀現(xiàn)象。老師范讀，你們認(rèn)真聽(tīng)、模仿，再細(xì)細(xì)地品味一下老師哪些地方讀得好，是怎么讀的。‘的’、‘地’、‘得’等是輕聲的字，千萬(wàn)別拖音，讀時(shí)輕而短。我們還可以用筆把長(zhǎng)句子或難讀的句子畫下來(lái)，給重點(diǎn)詞語(yǔ)做上記號(hào)，再斷句。讀時(shí)，頭腦中要想象畫面或再現(xiàn)場(chǎng)景，一定要把自己的情感融入其中！”

經(jīng)過(guò)幾周的訓(xùn)練，“唱讀”“數(shù)讀”現(xiàn)象大有改觀，孩子們賽讀、評(píng)價(jià)，朗讀熱情高漲，由以往的怕朗讀變得個(gè)個(gè)喜歡大聲朗讀了，分角色朗讀時(shí)入情入境，課本劇表演也像模像樣，真令人欣慰。

二、變難為易?話習(xí)作

第一次習(xí)作指導(dǎo)課真讓我沮喪，我怎么也沒(méi)想到，平時(shí)語(yǔ)言表達(dá)流暢的學(xué)生竟然是茶壺里煮餃子――有話倒不出。孩子們直言不諱地告訴我：“我有那意思，可是不知道怎么說(shuō)，不知道用什么詞語(yǔ)表達(dá)更恰當(dāng)。“我不知道怎么寫才有序?！薄氨扔骶湮也粫?huì)使用?！薄?/p>

看著孩子們一臉的茫然，我陷入了沉思：該班學(xué)生從一年級(jí)起，每學(xué)年都換老師，原來(lái)由代課教師任教，后來(lái)由新教師接任，而新教師沒(méi)多久又請(qǐng)產(chǎn)假調(diào)離，教師缺編，甚至經(jīng)常出現(xiàn)空堂現(xiàn)象，于是該班學(xué)生成了“沒(méi)媽”的孩子，誰(shuí)有時(shí)間誰(shuí)上堂，缺乏了系統(tǒng)學(xué)習(xí)。我深知，很多基礎(chǔ)知識(shí)必須要回爐――這是當(dāng)務(wù)之急！

那么，如何提高他們的習(xí)作水平呢？看來(lái)非一朝一夕就能立竿見(jiàn)影的。我疏理了一下頭緒，制訂了一套應(yīng)急方案――范文引路，由仿到創(chuàng)。但必須清醒地認(rèn)識(shí)到，從學(xué)生發(fā)展角度看，得采用長(zhǎng)效機(jī)制：“說(shuō)不出”，“難以表達(dá)”存在著兩方面的問(wèn)題：

一、讀書少，語(yǔ)感欠缺；

二、積累少，詞匯貧乏，優(yōu)美的語(yǔ)句難以表達(dá)運(yùn)用。一句話，讀得少，練得少，寫作基本功未能掌握。然而語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)則重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的交際與寫作能力。

針對(duì)于此，我立即組織學(xué)生開(kāi)辦了圖書角，讓孩子們從書包里捐出少之又少的課外書，相互借閱，并建議學(xué)校定期開(kāi)放圖書閱覽室，讓孩子們每天都能徜徉在知識(shí)的海洋中汲取營(yíng)養(yǎng)。把“讀書筆記”、“摘記”、每天及時(shí)的閱讀作為硬任務(wù)。通過(guò)“摘記展”、講故事比賽、講笑話、“文海拾貝”等活動(dòng)的舉辦，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣。

“我手寫我心”，表達(dá)真情實(shí)感，我從孩子們最感興趣的活動(dòng)開(kāi)始，從他們的生活體驗(yàn)入手，如：學(xué)做一些力所能及的家務(wù)事，開(kāi)展跑步、踢毽子、跳繩、拔河比賽、你說(shuō)我猜……提醒他們及時(shí)記錄活動(dòng)過(guò)程，對(duì)典型的人和事要抓住細(xì)節(jié)刻畫，并能直抒胸臆，闡明自己的觀點(diǎn)……漸漸地，他們不再畏懼習(xí)作了。

“巧媳婦難為無(wú)米之炊”！在每次練筆過(guò)程中，我嘗試多為他們提供相關(guān)的詞語(yǔ)、成語(yǔ)等，如：為寫景文章提供景色優(yōu)美的詞語(yǔ)；為寫人記事的文章提供描寫人物外貌、動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)；為記敘活動(dòng)過(guò)程的文章提供描寫熱鬧場(chǎng)景的詞語(yǔ)……然后在習(xí)作講評(píng)過(guò)程中，對(duì)他們能準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用給予高度的表?yè)P(yáng)，如采用好詞好句加分制：好詞加5分，好句加10分等類似的積分制，讓他們明白好詞好句的用與不用，句子表達(dá)效果發(fā)生了質(zhì)的變化。此外，課上的讀寫訓(xùn)練（仿寫、續(xù)寫、想象補(bǔ)白等）則成了下飯的小菜，每頓必不可少。孩子們?cè)谝黄坡曋械玫秸J(rèn)可，獲得自信，有了創(chuàng)作的欲望，樂(lè)于表達(dá)了。

這一系列的舉措在一定程度上讓孩子們的習(xí)作能力有所提高?，F(xiàn)在每次練筆時(shí)，孩子們抓耳撓腮的現(xiàn)象少了，“結(jié)巴表達(dá)”的情況也不多了。

三、變虛為實(shí)?話交際

交際是一種能力，不會(huì)合作交流，難以立足社會(huì)，但巧言令色，也會(huì)失去信任。在一節(jié)口語(yǔ)交際課上，我不失時(shí)機(jī)、因勢(shì)利導(dǎo)受到良好的教學(xué)效果，令我觸動(dòng)很深?！皩W(xué)會(huì)贊美”是四年級(jí)上冊(cè)第三次口語(yǔ)交際訓(xùn)練。我滿面笑容來(lái)到課堂：“同學(xué)們，假如今天老師換了一個(gè)很潮的發(fā)型，穿著一套時(shí)髦的衣服，請(qǐng)你們夸夸我”。這一下，孩子們不樂(lè)意了，“老師，你沒(méi)有換、也沒(méi)有穿，我們?cè)趺凑f(shuō)呢？難道讓我們說(shuō)假話？”我很尷尬，但靈機(jī)一動(dòng)，“當(dāng)然不是，你們說(shuō)得對(duì)！言由心生，贊美一定要真誠(chéng)，否則容易讓人引起誤會(huì)?！畬?shí)’、‘誠(chéng)’、是交際之本，有一說(shuō)一，別人才愛(ài)聽(tīng)”。

孩子們當(dāng)眾不敢發(fā)表自己的意見(jiàn)，生怕說(shuō)錯(cuò)了遭到圍攻，遭受白眼，說(shuō)話時(shí)呈扭捏狀，不敢正視別人，在自信心不足的前提下，口語(yǔ)交際課冷場(chǎng)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。若丟掉了心理包袱，孩子們自然能口若懸河。通過(guò)小記者采訪、小導(dǎo)游鄉(xiāng)村介紹、接待小客人等一系列活動(dòng)的舉辦，孩子們變得談吐文明了，舉止大方得體了。

四、變苦為樂(lè)?話收獲

漸漸地，孩子們似乎變得更懂事，更會(huì)體貼人了。一天午休后，在我身后有個(gè)聲音輕輕地問(wèn)：“老師，中午睡得好嗎？我們沒(méi)有把你吵醒吧？”我的心頭一熱！多么溫馨的話語(yǔ)，我可愛(ài)的孩子們！我覺(jué)得再苦再累也是值得的。每當(dāng)看到一張張可愛(ài)的笑臉，一雙雙渴求知識(shí)的靈動(dòng)的雙眼，我的疲倦也隨之煙消云散。在與他們相處的不長(zhǎng)時(shí)間里，我感覺(jué)這濃濃的情感已深深扎根。

經(jīng)調(diào)查，全班80?G的孩子父母都外出打工，這其中也有兩對(duì)父母離異，孩子們渴望與父母團(tuán)聚，可他們的父母迫于生活的壓力，有的一周打一次電話，有的甚至一個(gè)月才接到一個(gè)電話。親情的缺失讓無(wú)奈的他們變得沉默。學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)更是空白，大多數(shù)爺爺奶奶目不識(shí)丁或文化層次較低，無(wú)能為力。吃飽穿暖這是他們呵護(hù)的信條。在接下來(lái)的日子里，針對(duì)這些留守兒童，我將繼續(xù)從點(diǎn)滴做起，用我的熱情我的愛(ài)去撫慰他們孤獨(dú)失落的心靈，去叩開(kāi)他們關(guān)閉已久的自信之門，去點(diǎn)燃他們對(duì)美好生活的激情！讓他們的童年充滿歡樂(lè)，并珍存人生記憶的相冊(cè)！

當(dāng)前，農(nóng)村基礎(chǔ)教育中一些薄弱學(xué)校確實(shí)存在著許多問(wèn)題：師資力量薄弱，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，硬件設(shè)備薄弱，家庭教育薄弱等嚴(yán)重影響制約了教育的均衡發(fā)展。

第二篇：初一作文敘事：聆聽(tīng)海的召喚

初一作文敘事：聆聽(tīng)海的召喚

依稀記得你沾染那純凈朝露的藍(lán)，肆無(wú)忌憚地綻放在微風(fēng)中，愜意地掙脫凋零的束縛，尋覓記憶中那美麗的邂逅。我想，是協(xié)調(diào)賦予了這幅畫獨(dú)特的美。

在那璀璨奪目的清漪映襯下，近距離觸摸我期待已久的心愿——享受海灣的溫馨。細(xì)細(xì)品味風(fēng)的清新怡然，靜靜揣摩陽(yáng)光的甜蜜滋味，體驗(yàn)時(shí)間饋贈(zèng)的澎湃。

寬厚的寄托

在我的印象中，每每看到日暮時(shí)分，那與天際緊緊貼近在一起，難舍難分的一抹如綢緞般絢麗異常的大海輪廓依稀可見(jiàn)，覆蓋在絕倫美妙的晚霞襯托下，伴隨著銀光如鱗片般泛起，總是感覺(jué)有種悲慟的力量在冥冥之中牽動(dòng)著我內(nèi)心最敏感的部分；而如今，我身臨其境，重溫那刻足以讓人發(fā)自肺腑的感慨，此刻內(nèi)心所有無(wú)法發(fā)泄的苦悶與失落隨著大海潮起潮落而沖淡了那銘刻在我心頭的記憶。

瞬間的洗禮

我踏上沙灘，擺了個(gè)寂寞的姿勢(shì)，了望大海。思緒在同伴的歡笑嬉戲中被延伸到遠(yuǎn)方，悄然無(wú)聲地降落在那時(shí)而翻滾時(shí)而平靜的海面上。風(fēng)在呼嘯，浪在撞擊，而我在不經(jīng)意間卻發(fā)現(xiàn)在這尋常的景致里，“美”的真正定義——瞬間。在這轉(zhuǎn)瞬即逝的畫面中，我注視著那些泥沙安靜地被埋葬在堅(jiān)固的堤壩之上，任憑大海無(wú)情地主宰，卻迷失了自己的方向。遙想，在大海寬厚胸襟的背后，那些如渺小沙粒般始終在漂泊的人，終究無(wú)法找尋到屬于自己的歸宿，或許，他們會(huì)選擇在無(wú)可依傍的時(shí)候，不知不覺(jué)地感受生命坎坷洗禮之后的沉靜與平和，從而振作起始終不渝的信念與沖擊真正意義上的目標(biāo)。

遺失的美麗

我用力呼吸，張開(kāi)我最純真的懷抱，親近大海。歲月斑駁的陰影無(wú)時(shí)無(wú)刻遮擋著陽(yáng)光的照曬，將這平明如鑒的大海，映襯出幾縷細(xì)紋。我感覺(jué)神清氣爽，卻又心有余而力不足，多么渴望能永遠(yuǎn)留住此時(shí)此刻金碧輝煌的海景，哪怕時(shí)間逝去的再匆忙。但這是不可企及的神話，逝去的再也無(wú)法挽回，珍惜現(xiàn)在才可能彌補(bǔ)失去的過(guò)錯(cuò)。大海漸漸退潮了，仿佛在述說(shuō)著：萬(wàn)物雖然凋零，卻是為了又一輪的興榮而流寫千里。遺失的印象鑄就永恒的完美。

亙古的追求

依戀不舍的心情讓我與大海做了近距離的留念，將青春蓬勃的朝氣永久珍藏在相冊(cè)中，細(xì)細(xì)咀嚼。了望著每一個(gè)可能企及的角落，追尋神秘愛(ài)琴海的囑托，古希臘遙遠(yuǎn)的圣火將夕陽(yáng)的余輝灑遍每一個(gè)值得依靠的溫馨港灣。感受大海那炙熱的心在跳動(dòng)，容納著一顆寬厚的胸襟，寄托著一切心靈的傾訴，詮釋著一種缺失的美感。他時(shí)刻成為我學(xué)習(xí)生活中不可或缺的精神支柱，引領(lǐng)著我永不放棄攀登新的高度，折射出的是這樣一個(gè)啟迪：生活不能回避現(xiàn)實(shí)的殘酷，未來(lái)的每一步無(wú)疑由自己主宰。

第三篇：走進(jìn)名師___聆聽(tīng)現(xiàn)代與經(jīng)典

參加“第十七屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)”有感

陜西省渭南市臨渭區(qū)小寨小學(xué)

首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，11月15日，我懷著無(wú)比激動(dòng)的心情來(lái)到無(wú)錫，參加“第十七屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)”教學(xué)觀摩研討會(huì)，走進(jìn)“現(xiàn)代與經(jīng)典”，走進(jìn)小數(shù)界的各位名家名師，與他們零距離的接觸，聆聽(tīng)他們充滿哲理的報(bào)告，觀賞他們精彩的課堂，讓我受益匪淺。

這次活動(dòng)，我們有幸聽(tīng)到了徐長(zhǎng)青、張齊華、劉松、劉德武、強(qiáng)震球、羅鳴亮等老師的課堂教學(xué)和徐長(zhǎng)青、劉德武、張齊華、劉松的報(bào)告。他們都用自己的智慧詮釋著理想課堂，用精辟的語(yǔ)言展現(xiàn)了一堂堂經(jīng)典難忘的課。名師們獨(dú)創(chuàng)的設(shè)計(jì)、智慧的語(yǔ)言、高超的調(diào)控能力、嫻熟的教學(xué)技巧以及他們所表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)視野、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)、創(chuàng)新思想、人格魅力，無(wú)不讓我們由衷地贊嘆。而在名師們激情的課堂上，那些與學(xué)生的互動(dòng)、思維的激蕩，無(wú)不體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的充分尊重，在這樣的課堂上，學(xué)生找回了自信，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一種極具親和力、人性化的潛移默化的過(guò)程。

幾位老師輕松自然的體態(tài)，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，獨(dú)到精辟的見(jiàn)解??給我留下了深刻的印象。下面談?wù)勛约簬c(diǎn)心得體會(huì)：

一、教師鎮(zhèn)定自如，讓學(xué)生個(gè)性彰顯。

名師就是不一般。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，幾位老師的教態(tài)自如，不急不躁，始終面帶微笑，語(yǔ)言舒緩。當(dāng)學(xué)生在認(rèn)知上出現(xiàn)困難時(shí)，老師從容不迫的一步步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考。當(dāng)學(xué)生有的時(shí)候發(fā)言

出格了，老師也不急于否定，耐心引導(dǎo)學(xué)生。如：劉松老師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)方程》時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出算式意思時(shí)，給學(xué)生足夠多的嘗試時(shí)間，一次沒(méi)說(shuō)好，劉老師不著急；兩次沒(méi)說(shuō)好，劉老師仍沒(méi)有進(jìn)行任何提示；第三次終于有學(xué)生說(shuō)到點(diǎn)子上了。而且此時(shí)劉老師風(fēng)趣語(yǔ)言加以幽默的動(dòng)作不急不躁，在這個(gè)時(shí)候，如果是我的課堂，我會(huì)等不及學(xué)生的回答，而迫不及待的說(shuō)出答案來(lái)。而劉老師卻鎮(zhèn)定自如，按照教學(xué)理念，耐心引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性得以彰顯。

二、合理組織教材，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的量一量、比一比、畫一畫等動(dòng)手操作，動(dòng)口表述，動(dòng)腦思維的實(shí)踐探究活動(dòng)，可使學(xué)生明理動(dòng)情。例如強(qiáng)震球老師教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生假設(shè)、估測(cè)、測(cè)量和抽象概括等各種學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，使學(xué)生初步獲得一些基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在生活中離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。

三、注重情感交流，拉近了師生距離

好的開(kāi)端是成功的一半。幾位老師的師生課前交談，看似簡(jiǎn)單、平淡、多余，實(shí)則利用課前短暫的兩三分鐘組織教學(xué)，激趣引領(lǐng)，從一定程度上縮短師生心理距離，營(yíng)造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍，制造了必需的學(xué)生心理磁場(chǎng)；千方百計(jì)力求讓課堂成為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！

四、注重探究與交流，追求簡(jiǎn)約而生動(dòng)教學(xué)方式。

羅鳴亮老師執(zhí)教的《平行四邊形和梯形》一課給我留下了深刻印象，尤其是在“猜四邊形”環(huán)節(jié)，很是吸引學(xué)生。四邊形藏在信封里，只露出了一部分，讓學(xué)生據(jù)此猜出它屬于哪種四邊形。學(xué)生興趣高漲，積極參與?？此坪?jiǎn)單的猜測(cè)，實(shí)際背后卻隱藏著豐富的思考。一是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)三種四邊形特征的掌握情況，二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練，三是提高學(xué)生分析、歸納、判斷能力，四是整體建構(gòu)三種圖形間的密切聯(lián)系。簡(jiǎn)約生動(dòng)，“一石”而擊“多鳥(niǎo)”。

五、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高了教學(xué)的有效性

其中，讓我感受最深的，是劉松老師的《認(rèn)識(shí)方程》一課，他那獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，深深地感染了我，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，數(shù)學(xué)與游戲的巧妙結(jié)合，快樂(lè)的課堂氛圍中貫穿著“數(shù)學(xué)思考”的主線，都使我感受很深。

感受一：對(duì)學(xué)生的尊重與期待是那么的真誠(chéng)。

劉老師尊重學(xué)生是發(fā)自內(nèi)心而見(jiàn)于行動(dòng)的，如：“你好！怎么稱呼？”“你能提個(gè)問(wèn)題嗎？”“很好！你可以當(dāng)老師了，我們握握手”“下面由你們向顧老師提問(wèn)題”??這些舉動(dòng)就可以看出劉老師對(duì)學(xué)生的尊重不是只表現(xiàn)在口頭上，而是體現(xiàn)在語(yǔ)言和行動(dòng)上，使學(xué)生能真切地感受到。

感受二：讓學(xué)生在課堂上飽嘗成功的喜悅。

在課堂上，劉老師給學(xué)生留足了嘗試解決問(wèn)題的空間和時(shí)間，讓學(xué)生去嘗試、展示、交流。在學(xué)生展示、匯報(bào)、交流時(shí)，劉老師總是用心去傾聽(tīng)，從不無(wú)情地打斷學(xué)生的講話，而是用心地找出閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)、肯定，一句“現(xiàn)在你可以大搖大擺地回座位了”，給足了學(xué)生自信。讓學(xué)生感受到：“我知道了”，“我發(fā)現(xiàn)了”，“我成功了”。從而獲得了成功感，飽嘗了成功的喜悅，培養(yǎng)了自信心。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我受益匪淺。專家的理念、思想必將為我以后的教學(xué)之路指引明確的方向。在將來(lái)的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)： 1.認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)自己的教

學(xué)，使自己的教學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階。

2.鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。

3.努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

4.上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，真正做到“先學(xué)后教”的目標(biāo)教學(xué)法。

5.吃透教材是最根本的。老師的學(xué)科功底要扎實(shí)，自身素養(yǎng)要高，深入研讀教材。

6.駕馭課堂教學(xué)能力要高。巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。

總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻的體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性。想要成為一位優(yōu)秀教師，想要把教學(xué)搞好，讓學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)能夠發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，就必須付出更多的勞動(dòng)，花更多的時(shí)間。在教學(xué)中，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一些學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積淀教學(xué)素養(yǎng)，努力提升自身素質(zhì)。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

參加“第十七屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)”有感

小 寨 小 學(xué)

賀

六

創(chuàng)

第四篇：薄弱學(xué)校自查報(bào)告

薄弱學(xué)校自查報(bào)告

我校今年通過(guò)河南省義務(wù)教育儀器配備標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)支持，對(duì)教學(xué)儀器、音美器材進(jìn)行了補(bǔ)充配備。此項(xiàng)工作的實(shí)施，使我校儀器設(shè)備達(dá)到省定標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)對(duì)具體工作自查并匯報(bào)如下：

一、機(jī)構(gòu)建設(shè)，從被確定為項(xiàng)目學(xué)校的那一天開(kāi)始，我們就開(kāi)始了這項(xiàng)工作，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組。

二、儀器驗(yàn)收工作，學(xué)校成立接收小組，明確驗(yàn)收責(zé)任人。

現(xiàn)已接收到了省里下發(fā)的教學(xué)儀器、音美器材，所到貨物都已驗(yàn)收分發(fā)到各處室。部分器材已投入使用。

三、培訓(xùn)工作，我校計(jì)劃在8月中旬派出骨干教師到先進(jìn)學(xué)校參加“薄弱學(xué)校改造計(jì)劃項(xiàng)目骨干教師培訓(xùn)”，加強(qiáng)教師各類器材的實(shí)驗(yàn)操作技能。

四、教學(xué)應(yīng)用工作，我校計(jì)劃在今年秋開(kāi)學(xué)后對(duì)圖書借閱、實(shí)驗(yàn)課、音美課開(kāi)設(shè)、信息技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行專項(xiàng)檢查，對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行整改，確保各項(xiàng)器材投入使用，發(fā)揮應(yīng)有價(jià)值。

總之，我們不僅要在硬件上做好義務(wù)教育階段均衡發(fā)展工作，還要在管理應(yīng)用軟件上做好義務(wù)教育階段均衡發(fā)展工作。薄弱學(xué)校改造計(jì)劃項(xiàng)目工程為我校教育裝備打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，今后我們繼續(xù)加強(qiáng)教育技術(shù)裝備，做好器材補(bǔ)充更新工作，提高器材使用率，為我校的教育事業(yè)做好堅(jiān)強(qiáng)后盾，爭(zhēng)創(chuàng)輝煌。洪河屯鄉(xiāng)大正學(xué)校20**.07.04

篇二：學(xué)校自查報(bào)告。

固鎮(zhèn)縣華巷小xx終目標(biāo)考核自查報(bào)告固鎮(zhèn)縣濠城鎮(zhèn)華巷小學(xué)二〇一二年十二月十二日固鎮(zhèn)縣華巷小xx終目標(biāo)考核自評(píng)報(bào)告一、學(xué)校概況固鎮(zhèn)縣濠城鎮(zhèn)華巷小學(xué)位于馳名中外楚漢相爭(zhēng)“垓下之戰(zhàn)”的古戰(zhàn)場(chǎng)——霸王城西側(cè)，是全鎮(zhèn)規(guī)模最大的完小，也是全鎮(zhèn)示范性窗口學(xué)校。學(xué)校創(chuàng)建于1953年，占地19950平方米，現(xiàn)有教育用房面積1950余平方米，學(xué)校覆蓋周圍13個(gè)自然村，服務(wù)半徑4千米?，F(xiàn)設(shè)有9個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生388人，法人代表李玲校長(zhǎng)。目前在職教師17人，其中小學(xué)高級(jí)教師13人，具有本科學(xué)歷5人，?？茖W(xué)歷8人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%。

二、考核指標(biāo)達(dá)成情況：

（一）公共部分目標(biāo)綜合考核體系主要包括：常規(guī)工作、重點(diǎn)工作和特色工作三大項(xiàng)，十二個(gè)小項(xiàng)。

自查評(píng)檢如下：B1：我校配備了信息了信息報(bào)送員，學(xué)校的活動(dòng)及重要的事情及時(shí)上報(bào)。學(xué)校積極向固鎮(zhèn)報(bào)送信息24條。本項(xiàng)可得6分。B2:我校認(rèn)真做好信訪工作，嚴(yán)格實(shí)行信訪包保制度，堅(jiān)決杜絕上訪行為的發(fā)生。學(xué)校成立信訪穩(wěn)定領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校有信訪穩(wěn)定工作方案。建立完善矛盾糾紛排查化解制度，按要求排查矛盾并及時(shí)上報(bào)，及時(shí)化解矛盾。本項(xiàng)可得8分。1B3:我校成立了計(jì)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，專干抓落實(shí)，嚴(yán)格實(shí)行育齡夫婦婦檢制，每年4次參檢，有落實(shí)，有記錄。落實(shí)長(zhǎng)效節(jié)育措施，定期宣傳計(jì)生政策，建立臺(tái)賬，杜絕計(jì)劃外生育。B4：我校學(xué)生100%參加校方責(zé)任險(xiǎn)。學(xué)校定期開(kāi)展安全知識(shí)教育，應(yīng)急演練，防溺水等教育活動(dòng)，嚴(yán)格實(shí)行門衛(wèi)值班制，課間巡防制，實(shí)行半封閉教學(xué)，嚴(yán)格杜絕安全事故的發(fā)生。本項(xiàng)可得20分。B5：制定了“五園”建設(shè)五年規(guī)劃和xx工作計(jì)劃，分工具體，明確責(zé)任，加強(qiáng)了“平安校園”的建設(shè)。本項(xiàng)可得10分。B6：我校積極參與課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，我校沒(méi)有支教教師。本項(xiàng)可得10分。B7：成立留守兒童組織，建立留守兒童活動(dòng)室，配備相應(yīng)的器材，組建了愛(ài)心教師隊(duì)伍，聯(lián)通了親情電話。大力宣傳了留守兒童政策。本項(xiàng)可得13分。B8：加強(qiáng)義保體制改革的宣傳，嚴(yán)格實(shí)行收支公示制，民主理財(cái)制度，接受人民群眾的監(jiān)督。本想可得15分。B9：小學(xué)設(shè)有實(shí)施“家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助”項(xiàng)目。本項(xiàng)可得12分。B10：我校設(shè)有學(xué)前教育獨(dú)立單位。本項(xiàng)可得20分。B11：我校贏得縣級(jí)楹聯(lián)表彰。本項(xiàng)課得8分。B12：我校無(wú)安全事故發(fā)生。本次工作目標(biāo)綜合考核公共部分自評(píng)分?jǐn)?shù)合計(jì)128分。

（二）小學(xué)部分本部分主要包括：基礎(chǔ)性指標(biāo)（300分）和教育裝備指標(biāo)（100分）兩大2塊，七大項(xiàng)，三十個(gè)小項(xiàng)。

自評(píng)情況如下：

1、規(guī)范辦學(xué)B1:學(xué)校按規(guī)定的服務(wù)區(qū)域組織適齡兒童就近免試入學(xué)；小學(xué)一年級(jí)招生按有關(guān)文件要求操作，嚴(yán)禁違規(guī)招生。本項(xiàng)可得10分。B2:嚴(yán)格執(zhí)行收費(fèi)制度，學(xué)校在醒目位置設(shè)有收費(fèi)公費(fèi)欄，長(zhǎng)期公示項(xiàng)目和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。本項(xiàng)可得3分。B3:實(shí)行常態(tài)編班，不分重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。嚴(yán)格控制大班額，班學(xué)額不超過(guò)46人。本項(xiàng)可得5分。B4：按照省頒課程計(jì)劃開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)、不超課時(shí)，開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐課程、校本課程。本項(xiàng)可得15分。B5：我校尊重學(xué)生人格，不以考試成績(jī)給學(xué)生排名或安排座位。加強(qiáng)管理，嚴(yán)禁教師對(duì)學(xué)生實(shí)行有償家教、有償補(bǔ)課。按照文件要求，不強(qiáng)行組織學(xué)生統(tǒng)一征訂規(guī)定以外的教輔資料。教育學(xué)生以激勵(lì)為主，無(wú)體罰和變相體罰學(xué)生現(xiàn)象。本項(xiàng)可得17分。B6：學(xué)生每天在校教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，不超過(guò)6小時(shí)；雙休日和其他法定節(jié)假日不上課。按照隨堂單元檢測(cè)學(xué)期中、學(xué)期末學(xué)校組織考試，學(xué)生課外書面作業(yè)總量適度。本項(xiàng)可得10分。

2、隊(duì)伍建設(shè)B7：我校校長(zhǎng)參加教育行政部門舉辦的崗位培訓(xùn)并持有證書。校長(zhǎng)參加教育行政部門舉辦的崗位培訓(xùn)并持有證書。班子成員堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的政策水平、管理能力、業(yè)務(wù)能力和教科研水平。機(jī)構(gòu)設(shè)置健全合理，分工具體，職責(zé)明確，團(tuán)結(jié)協(xié)作，教職工滿意度高。本項(xiàng)可得14分。3B8：我校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制建立健全，并有教師管理、考核、獎(jiǎng)懲制度和辦法。有骨干教師培養(yǎng)機(jī)制和辦法。建立校本教研和培訓(xùn)制度，校際業(yè)務(wù)交流和教師外派培訓(xùn)，保障措施到位。教師經(jīng)常交流教學(xué)反思，互相聽(tīng)課，經(jīng)常開(kāi)設(shè)針對(duì)教育教學(xué)工作的講座。教師按規(guī)定參加繼續(xù)教育，努力實(shí)踐，積極開(kāi)發(fā)課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。能總結(jié)教育教學(xué)成果，發(fā)表與本專業(yè)有關(guān)的論文或教學(xué)案例。本項(xiàng)可得26分。

3、學(xué)校管理B9：我校每周召開(kāi)一次教師例會(huì)，校務(wù)公開(kāi)規(guī)范有序，加強(qiáng)財(cái)務(wù)公開(kāi)工作。每學(xué)期召開(kāi)教代會(huì)，教師積極參與學(xué)校管理，審議學(xué)校重大決策，民主評(píng)議工作常抓不懈。校長(zhǎng)依靠黨組織開(kāi)展活動(dòng)，黨組織活動(dòng)正常，群團(tuán)組織發(fā)揮作用。本項(xiàng)可得8分。B10：我校建立和落實(shí)班主任聘任、考核、例會(huì)、培訓(xùn)制度。構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)德育網(wǎng)絡(luò)，成立家長(zhǎng)委員會(huì)，辦好家長(zhǎng)學(xué)校。嚴(yán)格執(zhí)行升降旗制度，發(fā)揮國(guó)旗下的講話的教育作用。開(kāi)設(shè)德育課程和專題教育，加強(qiáng)行為規(guī)范教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。配備法制副校長(zhǎng)或法制輔導(dǎo)員，定期開(kāi)展法制教育活動(dòng)。班主任每學(xué)期對(duì)每位學(xué)生家訪不得少于一次。學(xué)校每xx召開(kāi)班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)不少于一次。學(xué)校有評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的工作制度和工作程序。本項(xiàng)可得14分。B11：我校制定和落實(shí)常規(guī)教學(xué)管理（計(jì)劃、備課、上課、作業(yè)批改、檢測(cè)與輔導(dǎo)、聽(tīng)課等）督查與評(píng)價(jià)制度。學(xué)籍管理規(guī)范，學(xué)生入學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、借讀、休學(xué)、復(fù)學(xué)、退學(xué)、獎(jiǎng)勵(lì)等，手續(xù)完備，材料齊全。

第五篇：如何讓薄弱學(xué)校

如何讓薄弱學(xué)校“脫貧”

內(nèi)蒙古通遼市奈曼旗大沁他拉鎮(zhèn)東奈學(xué)區(qū)：劉志權(quán)

內(nèi)容摘要：受歷史影響和經(jīng)濟(jì)條件的制約以及各級(jí)政府政策的傾斜，造成了義務(wù)教育階段學(xué)校之間的貧富差距，存在著大量的薄弱學(xué)校，阻礙教育的均衡發(fā)展。改造和發(fā)展薄弱學(xué)校已迫在眉睫，各級(jí)政府和教育部門應(yīng)該加大對(duì)薄弱學(xué)校的經(jīng)濟(jì)投入，改善辦學(xué)條件，壯大薄弱學(xué)校的師資力量，提高教師的待遇，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)薄弱學(xué)校的管理，通過(guò)這一系列的措施和手段改造和發(fā)展薄弱學(xué)校，實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：薄弱學(xué)校 經(jīng)濟(jì) 政策 師資 待遇 專業(yè)發(fā)展 學(xué)校管理

據(jù)央視《經(jīng)濟(jì)半小時(shí)》調(diào)查，最近兩個(gè)月,北京的學(xué)區(qū)房竟然每個(gè)月上漲1500元左右。而這種現(xiàn)象并非北京市所獨(dú)有,在南京,目前的學(xué)區(qū)房?jī)r(jià)格是十年前的三倍還多。學(xué)區(qū)房這一概念，早在多年前就存在。所謂學(xué)區(qū)房，就是辦學(xué)質(zhì)量高的重點(diǎn)、名牌小學(xué)對(duì)口入學(xué)區(qū)域內(nèi)的房產(chǎn)。由于戶籍在這一區(qū)域內(nèi)的孩子可以就近免試進(jìn)入好的學(xué)校，因此成為一些家庭置換或者新購(gòu)買住房的首選。為了滿足這些家庭這種“教育購(gòu)房”的需要，一些地方的房屋中介公司，還專門編寫當(dāng)?shù)氐闹攸c(diǎn)小學(xué)地圖與學(xué)區(qū)房購(gòu)買手冊(cè)(來(lái)源：http://news.ifeng.com/opinion/society/200907/0721_6439_1259845.shtml)。學(xué)區(qū)房房?jī)r(jià)的快速上漲讓我們看到了人們的“擇校熱”，而擇校又進(jìn)一步加劇了義務(wù)教育階段學(xué)校之間的貧富差距，于是薄弱學(xué)校問(wèn)題成了社會(huì)焦點(diǎn)，改造與發(fā)展薄弱學(xué)校，擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)資源，使教育均衡發(fā)展，使少年兒童享有同等的教育條件，是各級(jí)政府和教育行政部門義不容辭的責(zé)任。我所在的學(xué)區(qū)中所轄六所農(nóng)村小學(xué)都是我旗的薄弱學(xué)校，真誠(chéng)的期盼薄弱學(xué)校能早日“脫貧”！下面我就薄弱學(xué)校的改造與發(fā)展談一點(diǎn)自己的看法：

一、薄弱學(xué)校產(chǎn)生的原因

1、歷史原因

上個(gè)世紀(jì)80年代改革開(kāi)放初期，人才緊缺，為了加大人才的培養(yǎng)力度，于是出現(xiàn)了“重點(diǎn)中小學(xué)”，當(dāng)時(shí)，對(duì)人才的培養(yǎng)起到了一定的推動(dòng)作用。但是，隨著中國(guó)人口和學(xué)校的增多，政府的有限經(jīng)費(fèi)只是先支持少數(shù)重點(diǎn)學(xué)校，使得學(xué)校之間的差距越來(lái)越大，師資失衡，生源分化，加之應(yīng)試制度的壓力，擇校范圍越來(lái)越廣，擇校收入成為重點(diǎn)學(xué)校創(chuàng)收的經(jīng)濟(jì)手段，進(jìn)一步加大了學(xué)校經(jīng)濟(jì)水平的差距，薄弱學(xué)校的發(fā)展空間受到極大的制約。

2、經(jīng)濟(jì)的制約

我旗南部為山區(qū)，中部是科爾沁沙地，北部系教來(lái)河沖積平原，流動(dòng)、半流動(dòng)沙漠化面積占全旗總面積的62％。由于生態(tài)環(huán)境惡劣，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，1986年被列為全國(guó)331個(gè)貧困旗縣之一（來(lái)源：《關(guān)于奈曼旗經(jīng)濟(jì)發(fā)展的調(diào)查》）。經(jīng)濟(jì)的貧窮必然影響教育的發(fā)展，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)教育資源供不應(yīng)求，學(xué)校的強(qiáng)弱與否起決定作用的是經(jīng)濟(jì)的制約。

3、政策的傾斜

政府和教育行政部門在教育資源的配置上向城鎮(zhèn)重點(diǎn)學(xué)校傾斜所致。就拿我們奈曼旗來(lái)說(shuō)吧：奈曼鎮(zhèn)里教師的編制是2.0，而我們農(nóng)村小學(xué)的教師編制是1.5，甚至還不足，一人教一個(gè)班，整天忙得暈頭轉(zhuǎn)向，這樣，教學(xué)質(zhì)量能提升嗎？鎮(zhèn)里小學(xué)都有多媒體教室，而我們農(nóng)村師生只有眼羨的份兒；鎮(zhèn)里小學(xué)圖書館里的書滿目琳瑯，學(xué)生可以隨便到圖書館去查閱學(xué)習(xí)所需的資料，而農(nóng)村的小學(xué)生面對(duì)的只是教科書，沒(méi)有任何的課外書可以參考，尤其現(xiàn)在的語(yǔ)文課，大多數(shù)課文都要求學(xué)生在課前了解與課文有關(guān)的知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有條件做到這一點(diǎn)??

4、其他原因

一所薄弱學(xué)校的產(chǎn)生可能還與教師的教學(xué)能力、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的能力有直接關(guān)系。教師的知識(shí)儲(chǔ)備達(dá)不到所教年級(jí)的水平必然影響教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)公私不分、賞罰不明、用人不當(dāng)，不能調(diào)動(dòng)教師的積極性，則學(xué)校必將走向薄弱。

另外，農(nóng)村學(xué)校還有一種現(xiàn)象，新畢業(yè)分配的年輕教師不愿到農(nóng)村來(lái)，編制在農(nóng)村人卻借調(diào)到了鎮(zhèn)里或者臨近鎮(zhèn)里的學(xué)校。比如我們學(xué)區(qū)，在編人數(shù)是48人，缺編7人，借調(diào)走5人，病休4人，等于48個(gè)人的工作由32個(gè)人來(lái)做，加之教師隊(duì)伍老齡化嚴(yán)重（年輕教師只占16.7%），工作效率大打折扣。

二、薄弱學(xué)校的改造和發(fā)展

1、加大對(duì)薄弱學(xué)校的經(jīng)濟(jì)投入

政府和教育行政部門應(yīng)該在經(jīng)費(fèi)劃撥上對(duì)農(nóng)村薄弱學(xué)校采用傾斜政策，加大對(duì)薄弱學(xué)校的經(jīng)濟(jì)投入，積極改善薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件，在每年的財(cái)政預(yù)算上專門設(shè)立一項(xiàng)薄弱學(xué)校的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，用于薄弱學(xué)校改進(jìn)辦學(xué)條件，盡量縮小與名校在教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境上的差距。如果重點(diǎn)學(xué)校具有的物質(zhì)條件和人文環(huán)境薄弱學(xué)校都具備了，那樣，教師還會(huì)留不住嗎？學(xué)生還會(huì)流失嗎？現(xiàn)在，對(duì)于幼兒的教育，城鄉(xiāng)差別非常大，我們奈曼街里的孩子3周歲就能上幼兒園，而農(nóng)村的孩子也想上，但是誰(shuí)來(lái)投資建設(shè)幼兒園？只能等到5周歲才可以上學(xué)前班，還不是正式老師教，就是臨時(shí)代課的，只有初中文化。農(nóng)村幼兒教育路在何方？懇求各級(jí)政府和教育行政部門為農(nóng)村的孩子想一想！

2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

目前農(nóng)村薄弱學(xué)校的師資力量嚴(yán)重匱乏。編制不足是最突出的問(wèn)題，我們學(xué)區(qū)的老師平均每人每周23節(jié)課，工作量非常大，上班時(shí)大多是有輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間沒(méi)有備課的時(shí)間，一般都是下班回家去寫教案，這樣就影響教學(xué)質(zhì)量的提高，也嚴(yán)重?fù)p害老師的身心健康。所以我建議，應(yīng)該下力度補(bǔ)充農(nóng)村教師的師資隊(duì)伍，使老師們都能專人?？疲瑵撔慕虒W(xué)研究，才能提高教學(xué)質(zhì)量，攏住生源。

3、提高教師待遇

采取措施鼓勵(lì)（提高工資、獎(jiǎng)勵(lì)津貼等）優(yōu)秀畢業(yè)生和骨干教師到薄弱學(xué)校任教，讓他們?nèi)ポ椛鋷?dòng)薄弱學(xué)校的教學(xué)發(fā)展。不能雇用廉價(jià)的代課教師頂替農(nóng)村薄弱學(xué)校的編制，我們這里的代課教師有8人，月工資只有七、八百元，正式教師里工資最少的是他們的2倍，最多的超過(guò)3倍，干同樣的活待遇卻不一樣，你說(shuō)，他們的心里能平衡嗎？能安心工作嗎？

4、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 搭建平臺(tái)，倡導(dǎo)教師投身教育科研，讓他們通過(guò)面授培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修等不同渠道不斷的為自己“輸血充電”，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。從今年3月份開(kāi)始，我們通遼教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)在中國(guó)教師研修網(wǎng)的平臺(tái)上拉開(kāi)了帷幕，老師們可以隨時(shí)隨地打開(kāi)電腦上網(wǎng)進(jìn)行研修，聽(tīng)專家的精彩講座，將理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，特別是韓立福博士倡導(dǎo)的“先學(xué)后導(dǎo)、自主合作探究”的教學(xué)模式使我們的老師受益匪淺，現(xiàn)在這種教學(xué)模式已經(jīng)在我們學(xué)區(qū)鋪開(kāi)；還可以在中國(guó)研修網(wǎng)建立工作室，與全國(guó)各地的老師進(jìn)行交流、探討教學(xué)問(wèn)題，吸取成功經(jīng)驗(yàn)。像這樣的學(xué)習(xí)形式非常有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

5、加強(qiáng)學(xué)校管理

通過(guò)競(jìng)聘，選拔優(yōu)秀的校長(zhǎng)去管理薄弱學(xué)校，事業(yè)心強(qiáng)，具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神的領(lǐng)導(dǎo)才能調(diào)動(dòng)老師的工作積極性，搞創(chuàng)新型的教育，提高教學(xué)質(zhì)量，提升知名度，得到家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可。

由于種種原因，改變薄弱學(xué)校的面貌并不是一朝一夕的事，這需要政府及其有關(guān)部門意識(shí)到改造和發(fā)展薄弱學(xué)校的緊迫感和責(zé)任感，加大財(cái)政和人才投入力度，才能逐漸縮小城鄉(xiāng)差別，使農(nóng)村薄弱學(xué)校盡快“脫貧”，農(nóng)村孩子享受平等的教育權(quán)利，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展！

注：參考文獻(xiàn)：《關(guān)于奈曼旗經(jīng)濟(jì)發(fā)展的調(diào)查》

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