第一篇：青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的基本途徑

青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的基本途徑 江蘇省無(wú)錫市市北高級(jí)中學(xué) 劉海

一、扎根課堂教學(xué)，科學(xué)施教。

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，高中課程在課程理念、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都發(fā)生了一系列的變化。這就要求高中課程教學(xué)中要切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師必須全面提高思想政治道德修養(yǎng)、文化知識(shí)素養(yǎng)、心理品質(zhì)素養(yǎng)、教育能力素養(yǎng)等，不斷提高教育教學(xué)能力和教育科研能力，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力、感染力和說(shuō)服力，才能在教育教學(xué)工作中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，為教育教學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第一、創(chuàng)設(shè)游戲規(guī)則，分層有致，打造有效性課堂。

基于二元對(duì)立思維模式產(chǎn)生的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將教學(xué)簡(jiǎn)單地歸結(jié)為封閉、單一的強(qiáng)制灌輸與接受過(guò)程，出現(xiàn)了價(jià)值錯(cuò)位、目標(biāo)虛設(shè)、主體缺失、教學(xué)分離等現(xiàn)象。課堂教學(xué)中教師過(guò)多偏重講述行為、過(guò)多依賴信息技術(shù)、激發(fā)興趣流于形式、課堂對(duì)話形式匱乏等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題嚴(yán)重扼殺了學(xué)生對(duì)生命意義的真正體驗(yàn)。新課程教學(xué)對(duì)教師教學(xué)行為規(guī)范有序的要求有助于打造高效課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長(zhǎng)。一是合理確定教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容。在深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教材和學(xué)生的知識(shí)實(shí)際、思想實(shí)際和心理發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上合理確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的傳授要做到科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一，這不僅要求教師選取具有時(shí)代性、思想性、啟發(fā)性和教育意義的現(xiàn)實(shí)案例創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境來(lái)幫助學(xué)生內(nèi)化新知識(shí)，注重學(xué)生的思辨能力、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，而且要不斷提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，規(guī)范學(xué)生的基本行為，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力、覺(jué)悟等方面的全面發(fā)展。二是科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)新教學(xué)行為。打造高效課堂，不僅要努力做到教學(xué)時(shí)間合理、邏輯順序清晰、教學(xué)過(guò)渡自然、教學(xué)節(jié)奏強(qiáng)烈，不斷實(shí)現(xiàn)動(dòng)與靜、張與馳、放與收、疏與密的有機(jī)結(jié)合，而且要精心設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、趣味性、靈活性的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新潛能。三是合理選擇教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段。高效教學(xué)必須依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、智力水平層次、教師自身優(yōu)勢(shì)和教材內(nèi)容選擇和確定教學(xué)方法，在開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式和合作探究的學(xué)習(xí)方式中，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)的“目標(biāo)—策略—評(píng)價(jià)”的過(guò)程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動(dòng)—體驗(yàn)—表現(xiàn)”的過(guò)程有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

第二、突出夢(mèng)想展示，張揚(yáng)個(gè)性，打造理想化課堂。

菁菁校園是生長(zhǎng)夢(mèng)想的地方，是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的平臺(tái)。教師要堅(jiān)持立德樹(shù)人的教育根本任務(wù)，就必須始終關(guān)注學(xué)生思想活動(dòng)及道德形成具有的獨(dú)立性、選擇性、多變性和可塑性等特點(diǎn)，注重結(jié)合學(xué)生的當(dāng)前狀態(tài)、潛在狀態(tài)、生活經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)書(shū)本知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生生命實(shí)踐的有效溝通，使課程教學(xué)成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性張揚(yáng)、個(gè)性成長(zhǎng)的理想場(chǎng)所，從而實(shí)現(xiàn)教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事的教育價(jià)值目標(biāo)。教師的教育理想是教育行為的精神追求，是教師獻(xiàn)身于教育工作的根本動(dòng)力。一要重視閱讀，提升知識(shí)素養(yǎng)。新課程改革要不斷適應(yīng)發(fā)展變化的客觀實(shí)際，既要大力發(fā)揚(yáng)光大中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和中國(guó)共產(chǎn)黨人的革命傳統(tǒng)，又要使與改革開(kāi)放和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的新思想、新道德和新觀念深入人心。教師要多讀學(xué)科理論書(shū)籍，明晰學(xué)科基本結(jié)構(gòu);多讀教材相關(guān)書(shū) 1 籍，細(xì)化教材知識(shí)體系;多讀專業(yè)期刊報(bào)紙，做到理論實(shí)踐結(jié)合;多讀課程教學(xué)通論，豐富課程教學(xué)指導(dǎo)。二要重視實(shí)踐，打造高效課堂。課堂是教師的主陣地，教師務(wù)必立足課堂、立足學(xué)生、立足教材。教師不僅要注重把先進(jìn)的教學(xué)思想、策略、方法、案例等運(yùn)用于課堂教學(xué)，而且要以自身教學(xué)案例和典型課例為載體加強(qiáng)課堂教學(xué)行動(dòng)研究，通過(guò)教學(xué)反思、教學(xué)敘事、教學(xué)案例、課題研究等教學(xué)研究形式改進(jìn)自身的教育教學(xué)實(shí)踐，解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題與困惑，轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)智慧和學(xué)生的學(xué)習(xí)力，從而提高課堂教學(xué)的有效性。三要堅(jiān)定理想，加強(qiáng)正向激勵(lì)。教師不僅要學(xué)習(xí)“最美鄉(xiāng)村教師”、“全國(guó)教書(shū)育人楷?！薄ⅰ案袆?dòng)中國(guó)人物”等先進(jìn)典型事跡來(lái)把握正能量的本質(zhì)和內(nèi)涵，還要善于發(fā)現(xiàn)、宣傳、傳遞和堅(jiān)持正能量，通過(guò)課堂教學(xué)滲透、育人環(huán)境創(chuàng)設(shè)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多種形式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化、深遠(yuǎn)持久的影響，實(shí)現(xiàn)教師的教育理想和理想教育有機(jī)結(jié)合。

第三、注重技術(shù)整合，多元互動(dòng)，打造信息化課堂。

當(dāng)今世界以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。教育觀念的現(xiàn)代化、教學(xué)模式的現(xiàn)代化、教學(xué)方法和手段的現(xiàn)代化是不可分割的有機(jī)整體，同時(shí)也順應(yīng)了信息社會(huì)對(duì)人才提出的高標(biāo)準(zhǔn)、綜合性的要求。新課程充分利用信息技術(shù)資源的海量化、形式的多樣化、活動(dòng)的交互性等諸多特性創(chuàng)設(shè)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)情境，不僅有利于教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取、選擇、傳送、加工和利用等信息素養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)工具。一是打破課改瓶頸，獲取海量資源。隨著課程改革和素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，課程資源的數(shù)量和質(zhì)量已經(jīng)日益成為新課程改革的瓶頸。隨著信息技術(shù)尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教師在網(wǎng)絡(luò)的多媒體性、交互性和共享性的基礎(chǔ)上能夠不受時(shí)空限制就能獲得海量教育教學(xué)資源。二是借力信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。教師不僅可以吸納借鑒成功的教育教學(xué)模式，通過(guò)高效便捷的交流討論、協(xié)作研究、合作學(xué)習(xí)等形式加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研，從而真正實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空、高效率的教學(xué)研究，不斷提高自身的教育理論水平和科學(xué)研究技能，而且可以充分利用信息技術(shù)直觀、形象、生動(dòng)等特點(diǎn)為教育實(shí)踐提供技術(shù)、環(huán)境和資源支持，實(shí)現(xiàn)理性知識(shí)感性化、抽象知識(shí)具體化，在實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革中實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展。

第四、注重情境創(chuàng)設(shè)，合作探究，打造生活化課堂。

建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一定近乎真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，利用原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)同化和順應(yīng)新知識(shí)的過(guò)程。豐富的教育教學(xué)情境具有感性因素豐富、內(nèi)部蘊(yùn)涵主題、可以反復(fù)感知等特點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。因而教師要注重收集相關(guān)課程資源，為課程教學(xué)提供支持條件。在新課程改革中要著眼于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)和未來(lái)發(fā)展需求，將基本理論、基本觀點(diǎn)和基本原理寓于社會(huì)生活主題中，做到理論邏輯與生活邏輯的有機(jī)結(jié)合。一是要做到課程內(nèi)容生活化。教學(xué)內(nèi)容既要體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)傳承的需要，又要從學(xué)生的生活需要和生活實(shí)際出發(fā)，要有利于指導(dǎo)學(xué)生的生活，防止空洞的理論說(shuō)教。課程內(nèi)容生活化就是要使教材內(nèi)容生活化、課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、教學(xué)方法生活化。二是要做到學(xué)習(xí)過(guò)程生活化。新課程特別強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，這就要求教師用富有教育意義的教學(xué)案例來(lái)提供問(wèn)題發(fā)生的情境，提供分析和解決問(wèn)題的思路和方法，以幫助學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中活化知識(shí)，要用教材內(nèi)容來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)生活，用現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例來(lái)豐富和說(shuō)明教材內(nèi)容，避免從教材到教材、2 從知識(shí)到知識(shí)的空洞說(shuō)教。三是要做到認(rèn)知工具生活化。教師要注重認(rèn)知工具的給予，注重學(xué)生生活邏輯的主導(dǎo)，要用人們所普遍關(guān)心的社會(huì)辨別是非和學(xué)生中普通存在的心理問(wèn)題和思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，幫助學(xué)生運(yùn)用有關(guān)理論來(lái)分析認(rèn)識(shí)這些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展。

二、潛心教育科研，提升自我。

為適應(yīng)新課程改革的需要，教師應(yīng)該向科研型、學(xué)者型、特長(zhǎng)型的方向發(fā)展。撰寫(xiě)教學(xué)論文能加速教師專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程，是成就自己、體驗(yàn)職業(yè)幸福的有效途徑。我們要結(jié)合目前課程改革的實(shí)際情況和個(gè)人的教學(xué)研究經(jīng)歷對(duì)當(dāng)前高中政治學(xué)科教學(xué)論文的選題進(jìn)行歸納總結(jié)。

第一、課程教材研究中獲得選題

課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、組織教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，也是衡量教學(xué)效果好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等，也提出了教學(xué)、評(píng)價(jià)、教科書(shū)編寫(xiě)、課程資源開(kāi)發(fā)和利用等方面的實(shí)施建議，從宏觀角度審視了高中政治課的地位、作用和內(nèi)容問(wèn)題，這為我們從更廣闊的視野開(kāi)展學(xué)科教育研究提供了重要方向。同時(shí)，高中政治教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，教師只有認(rèn)真研究教材，才能明確思想政治教學(xué)的基本目標(biāo)，恰當(dāng)處理教學(xué)的基本內(nèi)容，有效地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，全面完成教學(xué)任務(wù)。教師要圍繞知識(shí)與科學(xué)性維度、思想品德與文化內(nèi)涵維度、認(rèn)知與心理規(guī)律維度來(lái)全面分析教材，從教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的安排、教材內(nèi)容的取舍、教材重點(diǎn)的突出、教材難點(diǎn)的突破、教材主題的升華等角度確定論文主題，實(shí)現(xiàn)源于教材、高于教材的突破。

例如，課程標(biāo)準(zhǔn)要求大力建設(shè)“信息化資源”，我們2003年9月開(kāi)始建立以教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)試題、高考研究、素材資源、教育科研等為主要內(nèi)容的“思想者園地”（http://www.sxzyd.net）網(wǎng)站。我從資源呈現(xiàn)方式、教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)、教育科研發(fā)展平臺(tái)、教師幸福成長(zhǎng)平臺(tái)等方面研究當(dāng)前政治教學(xué)網(wǎng)站現(xiàn)狀和政治學(xué)科教育博客的作用，撰寫(xiě)的論文《中學(xué)政治教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)現(xiàn)狀探析》、《對(duì)當(dāng)前中學(xué)政治教育博客建設(shè)現(xiàn)狀的思考》分別發(fā)表于《中國(guó)現(xiàn)代教育裝備》、《中國(guó)教育信息化》等刊物。我還深入挖掘教材中的國(guó)際理解、公民教育、質(zhì)量教育、生態(tài)文明教育、生命教育等方面素材，撰寫(xiě)的《立足民族認(rèn)同 增強(qiáng)國(guó)際理解》等論文發(fā)表于《現(xiàn)代中小學(xué)教育》等專業(yè)期刊。

第二、教學(xué)實(shí)踐反思中獲得選題

高中政治教學(xué)是有目的、有計(jì)劃、有組織的交往互動(dòng)過(guò)程，這需要教師運(yùn)用系統(tǒng)方法對(duì)教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件等各種教學(xué)要素進(jìn)行有機(jī)整合，系統(tǒng)研究協(xié)調(diào)他們之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，制定出最優(yōu)的教學(xué)策略。教學(xué)設(shè)計(jì)中涉及的教學(xué)目標(biāo)的確定與表述、教學(xué)內(nèi)容的編排與呈現(xiàn)、教學(xué)方法的選擇與組合、教學(xué)媒體的篩選與運(yùn)用、教學(xué)主體行為活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)結(jié)構(gòu)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，尤其是新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、難點(diǎn)突破、重點(diǎn)突出、目標(biāo)達(dá)成、問(wèn)題設(shè)計(jì)、素材運(yùn)用等方面的教學(xué)實(shí)踐為教師撰寫(xiě)論文提供了豐厚土壤。此外，高中政治教師要提高試卷設(shè)計(jì)、試題編制與試卷分析技能，要突出時(shí)事背景材料運(yùn)用、基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)融入、主流價(jià)值有機(jī)滲透，在課程考試評(píng)價(jià)實(shí)踐方面尋找論文選題。

例如，高中政治新課程特別強(qiáng)調(diào)理論邏輯與生活邏輯的有機(jī)結(jié)合，可以有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生認(rèn)知觀念與客觀環(huán)境、學(xué)生內(nèi)心世界與所學(xué)知識(shí)、學(xué)生單一運(yùn)用與綜合運(yùn)用的認(rèn)知沖突，實(shí)現(xiàn)基于學(xué)生生活基礎(chǔ)、認(rèn)知基礎(chǔ)、情感基礎(chǔ)的認(rèn)知平衡，撰寫(xiě)的論文《創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突 重塑政治課堂》發(fā)表于全國(guó)中文核心期刊《中 3 學(xué)政治教學(xué)參考》2012年第9期。還比如，我把情境教學(xué)法的有關(guān)理論運(yùn)用于課堂教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境、實(shí)踐情境、問(wèn)題情境、探究情境、成功情境等，讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷“活動(dòng)—體驗(yàn)—表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效益，撰寫(xiě)的論文《思想政治課教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的四種方法》發(fā)表于全國(guó)中文核心期刊《思想政治課教學(xué)》2013年第8期。

第三、專業(yè)書(shū)刊資料中獲得選題

中學(xué)政治作為學(xué)校德育的主渠道，在素質(zhì)教育中居于靈魂和統(tǒng)帥的地位。在現(xiàn)行課程框架內(nèi)，它是一門(mén)涵蓋著心理健康、道德品質(zhì)、法律常識(shí)、社會(huì)主義建設(shè)常識(shí)、經(jīng)濟(jì)常識(shí)、政治常識(shí)、文化常識(shí)、哲學(xué)常識(shí)等教學(xué)內(nèi)容在內(nèi)的綜合程度最高的課程，這就要求教師必須不斷豐富和更新政治學(xué)科的專業(yè)理論知識(shí)、教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)、當(dāng)代科學(xué)和人文的綜合知識(shí)，通過(guò)報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)、集中進(jìn)修與培訓(xùn)等各種渠道不斷拓展知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。高中政治教師可以閱讀學(xué)科教學(xué)論、課程教學(xué)論、教育學(xué)心理學(xué)等專業(yè)書(shū)籍，還可以閱讀《教學(xué)月刊·政治教學(xué)》、《中學(xué)政治教學(xué)參考》、《思想政治課教學(xué)》等學(xué)科專業(yè)期刊和《人民教育》、《教學(xué)與管理》等綜合性教育期刊，夯實(shí)教育研究的理論基礎(chǔ)。

例如，高中政治教師除了可以要閱讀學(xué)科教學(xué)理論和教育專業(yè)理論書(shū)籍外，還可以閱讀管理學(xué)、心理學(xué)、公民教育、道德教育、媒介教育等方面的專業(yè)書(shū)籍，并努力把這些專業(yè)理論應(yīng)用于日常教育教學(xué)實(shí)踐中。我曾經(jīng)應(yīng)用“刺猬法則”、“二八法則”、“木桶原理”和“鯰魚(yú)效應(yīng)”等管理學(xué)和心理學(xué)法則來(lái)研究課堂教學(xué)和集體備課，撰寫(xiě)的論文《善用管理學(xué)法則 打造個(gè)性化課堂》、《善用心理法則 提高集備實(shí)效》分別發(fā)表于全國(guó)中文核心期刊《思想政治課教學(xué)》2012年第8期、《心理技術(shù)與應(yīng)用》2014年第8期。教師可以通過(guò)閱讀書(shū)籍報(bào)刊來(lái)把握高中政治學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和規(guī)律，站在學(xué)科研究前沿開(kāi)展特定教學(xué)專題的研究。

第四、學(xué)科課題研究中獲得選題

中學(xué)政治學(xué)科課題研究是基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的需要，有利解決中學(xué)政治教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高教育教學(xué)質(zhì)量，也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教師素質(zhì)的有效途徑。教師可以對(duì)外積極申報(bào)各級(jí)教育行政部門(mén)和研究機(jī)構(gòu)設(shè)置的規(guī)劃課題、爭(zhēng)取協(xié)作性質(zhì)的委托課題等，也可以從教學(xué)實(shí)踐、理論學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)資料、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等發(fā)現(xiàn)和提出課題。這些課題研究主要是圍繞中學(xué)政治學(xué)科課程問(wèn)題、教材問(wèn)題、教學(xué)問(wèn)題、教師發(fā)展問(wèn)題等展開(kāi)，借助文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、行動(dòng)研究法等科學(xué)的研究方法開(kāi)展規(guī)范研究，從而能夠有效研究和揭示教育教學(xué)規(guī)律。中學(xué)政治教師對(duì)于研究課題的選擇、研究方案的制訂、研究方法的選用、研究資料的處理、研究成果的整理等課題研究環(huán)節(jié)能夠讓我們自己反思教育行為、重建教育教學(xué)的認(rèn)知。

例如，《江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題指南》在“基礎(chǔ)教育”領(lǐng)域中的的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革的研究、現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合的研究、學(xué)生道德成長(zhǎng)與價(jià)值觀形成的研究、有效教學(xué)的深化研究、學(xué)生學(xué)習(xí)生活幸福感研究等與學(xué)科教學(xué)相關(guān)的研究方向?yàn)槲覀冮_(kāi)展課題研究和撰寫(xiě)教學(xué)論文提供了重要參考。我據(jù)此申報(bào)的研究課題《基于云計(jì)算平臺(tái)的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用研究》被立項(xiàng)為江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)自籌課題。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的課堂生活質(zhì)量和生命價(jià)值，致力于打造收獲知識(shí)、體驗(yàn)快樂(lè)、分享快樂(lè)的課堂，在智慧對(duì)話、合作探究、互動(dòng)生成中實(shí)現(xiàn)師生幸福感的提升，撰寫(xiě)的論 4 文《彰顯生命價(jià)值 構(gòu)建幸福思想政治課堂》發(fā)表于《中小學(xué)德育》2014年第6期。

第五、教育改革熱點(diǎn)中獲得選題

思想政治學(xué)科作為體現(xiàn)國(guó)家意志的課程，具有很強(qiáng)的時(shí)代性和實(shí)踐性，教學(xué)內(nèi)容要隨時(shí)體現(xiàn)不斷發(fā)展變化的時(shí)代特色和社會(huì)要求。高中政治課程作為一門(mén)對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本觀點(diǎn)教育的人文綜合性學(xué)科，以樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀為重點(diǎn)，以養(yǎng)成高尚的思想品德和良好的道德情操為基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。黨的十八大以來(lái)，我國(guó)教育圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，在培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)、培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀、加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育、法治教育、時(shí)事政治教育、中國(guó)夢(mèng)教育、公民意識(shí)教育、生態(tài)環(huán)保教育等方面進(jìn)行了重要部署。高中政治課作為高中德育的核心課程，教師可以從當(dāng)前教育改革熱點(diǎn)中獲取論文選題。

比如，黨的十八大報(bào)告中，將生態(tài)文明建設(shè)擺在“五位一體”總布局的高度論述。在高中政治教學(xué)中，我以文本研讀中熏陶、問(wèn)題探討中參悟、習(xí)題演練中滲透、活動(dòng)體驗(yàn)中感悟等角度嘗試加強(qiáng)生態(tài)文明教育，不斷喚醒學(xué)生的生態(tài)良知和道德自覺(jué)，撰寫(xiě)的論文《生態(tài)倫理道德視角下的高中政治教學(xué)》發(fā)表于《中學(xué)政治教學(xué)參考》2013年第22期，并被人大復(fù)印資料《中學(xué)政治及其他各科教與學(xué)》2014年第1期全文轉(zhuǎn)載。我還從激活教材文本資源、激活學(xué)生創(chuàng)新潛能、激活實(shí)踐養(yǎng)成作用、激活教師育人能力等方面來(lái)探索學(xué)生道德發(fā)展的學(xué)科路徑，撰寫(xiě)的論文《高中政治教學(xué)滲透立德樹(shù)人理念的實(shí)踐探索》發(fā)表于全國(guó)中文核心期刊《現(xiàn)代中小學(xué)教育》2015年第2期。

第六、業(yè)務(wù)培訓(xùn)進(jìn)修中獲得選題

中學(xué)政治教師的知識(shí)構(gòu)建具有綜合性、更新快，對(duì)學(xué)生思想引導(dǎo)和教育的方式方法要求不斷變化，而教師專業(yè)發(fā)展不僅取決于教師個(gè)人的事業(yè)追求這個(gè)關(guān)鍵性的內(nèi)在因素，也有賴于教育主管部門(mén)和學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行的有組織、有計(jì)劃的培訓(xùn)和培養(yǎng)。一方面，教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃、教育教學(xué)實(shí)踐和持續(xù)的教育反思來(lái)構(gòu)建合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。另一方面，以解決學(xué)校和教師教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的校本培訓(xùn)、以解決一線教師教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題和難題的各級(jí)各類教研活動(dòng)、以提高骨干教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為主的各級(jí)骨干教師培訓(xùn)、基于現(xiàn)代信息技術(shù)背景下優(yōu)質(zhì)資源共建共享為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)、以攻讀教育碩士和教育博士學(xué)位等為主的學(xué)歷進(jìn)修等培訓(xùn)進(jìn)修的方式成為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的助推器，這將極大地提升教師的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

例如，我于2013年6月參加了由南京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心舉辦的英特爾未來(lái)教育核心課程(V10)主講教師培訓(xùn)班，在借鑒了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和問(wèn)題式學(xué)習(xí)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，我從小組合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)、教育技術(shù)運(yùn)用、個(gè)性思維培養(yǎng)等方面思考未來(lái)教育，撰寫(xiě)的論文《英特爾未來(lái)教育課程理念對(duì)基礎(chǔ)教育改革的啟示》發(fā)表于《中小學(xué)電教》2013年第9期。此外，圍繞學(xué)生的21 世紀(jì)技能的培養(yǎng)，我撰寫(xiě)的論文《轉(zhuǎn)變教學(xué)策略 提高探究實(shí)效》、《發(fā)散，讓教學(xué)更開(kāi)放》分別發(fā)表于《新課程研究》2015年第3期和《中小學(xué)心理健康教育》2015年第6期。

三、重視教育管理，精細(xì)育人。

近年來(lái)，隨著世界范圍內(nèi)課程與教學(xué)改革的深入發(fā)展，特別是我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，班級(jí)教育與班級(jí)管理越來(lái)越受到重視，這就要求我們?cè)诎嗉?jí)管理理念上向注重以生為本，在班級(jí)控制 5 方式上向注重內(nèi)在控制發(fā)展，在班級(jí)管理策略上向注重滿足學(xué)生發(fā)展需求發(fā)展，呈現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征和變革走向。班主任作為一個(gè)班級(jí)的組織者、建設(shè)者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，在班級(jí)管理過(guò)程中要注重發(fā)揮文化的力量、家長(zhǎng)的力量、規(guī)范的力量，在關(guān)注教育細(xì)節(jié)和教育策略的基礎(chǔ)上充分彰顯教育智慧。

第一、文化的力量

班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、生活和日?；顒?dòng)中所凝結(jié)起來(lái)的一種班級(jí)氛圍、班級(jí)精神、班級(jí)理念，并體現(xiàn)在班級(jí)所有的學(xué)生身上的共同價(jià)值觀念、道德規(guī)范和行為方式。班級(jí)文化建設(shè)中，物質(zhì)文化是基礎(chǔ)、制度文化是關(guān)鍵、精神文化是核心和靈魂。物質(zhì)文化是班級(jí)硬件設(shè)施、桌椅物品擺放和墻面櫥窗布置等班級(jí)環(huán)境，以及由此折射出的班級(jí)主體的特點(diǎn)、習(xí)慣和風(fēng)格等；制度文化包括班級(jí)規(guī)章、班級(jí)規(guī)范以及師生共同遵循的道德觀念和行為準(zhǔn)則等；精神文化是指班級(jí)哲學(xué)、班級(jí)輿論、組織認(rèn)同，以及全體學(xué)生的共同的價(jià)值追求和共同的情感意志等班級(jí)精神，把班集體打造成促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的重要組織、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要平臺(tái)、培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的重要場(chǎng)所。

我們?cè)趯?duì)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況、行為狀況和思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行系統(tǒng)摸底的基礎(chǔ)上，明確了班級(jí)發(fā)展目標(biāo)和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，構(gòu)建共同的班級(jí)發(fā)展愿景。我們?cè)诎嗉?jí)文化建設(shè)方面主要做了這樣幾件事：一是整體構(gòu)建班級(jí)物質(zhì)文化。用整潔的地面、整齊的桌椅、精美的墻報(bào)、新鮮的花草和精美的圖書(shū)等創(chuàng)造和諧愉悅的生活氛圍。二是整體構(gòu)建班級(jí)制度文化。我們制定了班級(jí)學(xué)習(xí)制度、生活作息制度、衛(wèi)生達(dá)標(biāo)制度和獎(jiǎng)懲考評(píng)制度等，在崗位責(zé)任制下使班級(jí)管理工作規(guī)范化和程序化。三是整體構(gòu)建班級(jí)精神文化。建班伊始，我們通過(guò)主題班會(huì)、主題周記、個(gè)別座談等形式，整體構(gòu)建了以“真”為核心的班級(jí)文化體系，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、做真事、求真理、踐真知，并確定了“追求卓越、追求完美、追求極致”的班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)。通過(guò)主題周記、主題班會(huì)等形式聚焦身邊的好同學(xué)、好老師、好家長(zhǎng)、好舍友，聚焦班級(jí)正能量、正規(guī)范、正文化，讓學(xué)生思考一份完美的作業(yè)、一本完美的糾錯(cuò)、一次完美的默寫(xiě)、一間完美的教室、一間完美的宿舍、一次完美的活動(dòng)等在自己日常生活中的物化形態(tài)和文化內(nèi)涵。通過(guò)“三個(gè)追求”的深層解讀和日常呈現(xiàn)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)集體價(jià)值和個(gè)人價(jià)值的充分關(guān)照，進(jìn)而對(duì)班級(jí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感、認(rèn)同感和歸屬感。

第二、家長(zhǎng)的力量

學(xué)校教育和家庭教育在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方式上是否一致，直接影響到班級(jí)管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生身心的全面發(fā)展和學(xué)業(yè)的全面進(jìn)步。良好的家校溝通能有效協(xié)調(diào)班級(jí)與家庭彼此之間的教育影響，把家庭結(jié)構(gòu)、家庭氛圍、家長(zhǎng)期望、家長(zhǎng)素質(zhì)、家族作用等物質(zhì)和精神因素有機(jī)融入班級(jí)教育活動(dòng)中，形成幸福班集體建設(shè)的教育合力。具體來(lái)講，班主任要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪活動(dòng)、家長(zhǎng)參觀日、家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校和現(xiàn)代信息手段等方式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，以達(dá)到認(rèn)同學(xué)校教育方式、規(guī)避不良影響、協(xié)調(diào)教育目標(biāo)的重要作用。

家校協(xié)同對(duì)于塑造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有著重要作用。一是溝通技巧指導(dǎo)。我們?cè)诔Ｒ?guī)家校溝通手段的基礎(chǔ)上建立了班級(jí)QQ家長(zhǎng)群和微信家長(zhǎng)群，在學(xué)生身心發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、家庭教育職責(zé)、高考政策分析等方面不定期推送優(yōu)秀文章，提高家庭教育的科學(xué)性和實(shí)效性。二是周末監(jiān)督指導(dǎo)。根據(jù)年級(jí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際，我們根據(jù)文理交差排列、勞逸有機(jī)結(jié)合、作業(yè)復(fù)習(xí)并重、個(gè)體學(xué)科差異、時(shí)間總量控制等原則制訂周末學(xué)習(xí)計(jì)劃表作為學(xué)生周末作業(yè)的要求和家長(zhǎng)有效監(jiān)督的依據(jù)。我們還制訂了《高二（2）班 6 周末學(xué)習(xí)家長(zhǎng)監(jiān)督指南（試行版）》，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確對(duì)待計(jì)劃安排、正確檢查各類作業(yè)、正確對(duì)待各種誘惑、科學(xué)安排作業(yè)反饋，科學(xué)安排休閑時(shí)間、科學(xué)安排社會(huì)交往、科學(xué)安排作息時(shí)間，建立了相應(yīng)的作業(yè)檢查制度和作業(yè)反饋制度。三是家長(zhǎng)參與管理。家長(zhǎng)來(lái)自社會(huì)的各個(gè)方面，他們的工作經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、人生感悟都是豐富的，是班級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育不可多得的教育資源。我們引導(dǎo)家長(zhǎng)自愿報(bào)名參與班級(jí)晚自修民主管理，一學(xué)期中全班48位同學(xué)中有39位同學(xué)家長(zhǎng)報(bào)名參與，參與率高達(dá)81.25%，家庭到班率為100%，在家長(zhǎng)參與率和持續(xù)時(shí)間上保持在學(xué)校前列，家長(zhǎng)記載本上的“晚自修情況記載”能夠幫助我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)晚自修中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，“家長(zhǎng)管理感悟”中的激勵(lì)性話語(yǔ)也能成為我們寶貴的教育資源，讓孩子看到家長(zhǎng)的重視，也讓家長(zhǎng)見(jiàn)證孩子的成長(zhǎng)。

第三、規(guī)范的力量

一個(gè)良好的班集體必定是積極向上、人際協(xié)調(diào)、團(tuán)結(jié)一致、行為有規(guī)范的，它是班級(jí)為實(shí)現(xiàn)集體的共同奮斗目標(biāo)而制定的規(guī)則和法規(guī)，是集體成員學(xué)習(xí)、生活的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，是建設(shè)優(yōu)秀班集體的有力保證。我們要實(shí)現(xiàn)國(guó)家規(guī)范、學(xué)校規(guī)范和班級(jí)規(guī)范有機(jī)整合，建立起符合本班實(shí)際情況的學(xué)習(xí)規(guī)范制度、衛(wèi)生值日制度、財(cái)務(wù)管理制度、文體活動(dòng)制度等，通過(guò)主題班會(huì)、主題周記、學(xué)生宣讀、家長(zhǎng)監(jiān)督等多種方式讓班級(jí)規(guī)范做到深入人心、人人皆知，并通過(guò)組織監(jiān)督、相互監(jiān)督、自我監(jiān)督等方式增強(qiáng)班級(jí)規(guī)范的執(zhí)行力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展和學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提升。

班級(jí)規(guī)范既有利于班級(jí)的整體利益和團(tuán)隊(duì)發(fā)展，也有利于維護(hù)學(xué)生的個(gè)體利益和個(gè)人發(fā)展。一是日常規(guī)范方面，我們對(duì)班級(jí)和宿舍的衛(wèi)生紀(jì)律建立了科學(xué)完善的獎(jiǎng)懲制度，建立了以文代罰、以勞代罰、以學(xué)代罰等懲罰方式，保證本班在班級(jí)常規(guī)管理評(píng)比都能始終保持在全校前列。二是學(xué)習(xí)規(guī)范方面，我們重點(diǎn)進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)和規(guī)范，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、學(xué)科作業(yè)、學(xué)科筆記、學(xué)科糾錯(cuò)、學(xué)科默寫(xiě)等，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略指導(dǎo)、學(xué)習(xí)元認(rèn)知策略指導(dǎo)、學(xué)習(xí)資源管理策略指導(dǎo)，充分培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我效能感。比如，我們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立了數(shù)學(xué)糾錯(cuò)制度，要求學(xué)生按照序號(hào)、來(lái)源、頁(yè)碼、題號(hào)、題目、錯(cuò)誤原因、解題過(guò)程等要素完成錯(cuò)題整理，做到周周練、周周清，對(duì)于本班數(shù)學(xué)成績(jī)的提升起到了積極作用。三是信息規(guī)范方面，我們將考試成績(jī)、重默情況、宿舍常規(guī)等方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行信息化處理，并從中尋找班級(jí)共性問(wèn)題和學(xué)生個(gè)性問(wèn)題解決的正確路徑。每周向師生和家長(zhǎng)推送包含考試成績(jī)、主題班會(huì)、常規(guī)管理、家長(zhǎng)值班、主題周記等信息在內(nèi)的班級(jí)工作簡(jiǎn)訊，簡(jiǎn)潔明了的傳遞班級(jí)規(guī)范的執(zhí)行情況，讓學(xué)生不斷將自己的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和班級(jí)規(guī)范進(jìn)行對(duì)照，將這些班級(jí)規(guī)范內(nèi)化為思想觀念，外化為實(shí)際行動(dòng)。

第二篇：青年教師專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃

青年教師專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃

2011-10-

21作為新入職的教師，專業(yè)成長(zhǎng)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是非常重要和必要的。而為自己的成長(zhǎng)制定一個(gè)合理的計(jì)劃，有利于自己在成長(zhǎng)的過(guò)程中有一個(gè)明確的方向和目標(biāo)。

讓自己具備中等職業(yè)教師職業(yè)的政治思想覺(jué)悟、師德修養(yǎng)、教育理論水平和教學(xué)能力。成為具備較強(qiáng)的教學(xué)基本功，為人師表，愛(ài)崗敬業(yè)，師德高尚，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感及良好的職業(yè)道德風(fēng)范的中等職業(yè)學(xué)校教師是我對(duì)自己最基本的要求，在財(cái)校這樣一個(gè)注重教師的成長(zhǎng)和發(fā)展的優(yōu)質(zhì)環(huán)境里，我將利用好各種資源來(lái)提高自己。

就此，我對(duì)未來(lái)的三年教師生涯做了以下的計(jì)劃：

首先，在剛進(jìn)入教師行業(yè)初期，我的主要目標(biāo)是自己教學(xué)能力的提高。對(duì)自己教學(xué)的學(xué)科做好學(xué)期計(jì)劃，計(jì)劃要有一定的目標(biāo)性。比如我這個(gè)學(xué)期上的是《幼兒教育學(xué)》，而這門(mén)學(xué)科就是幼兒教師資格證的考試科目之一，所以我的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該在結(jié)合幼兒園教育實(shí)踐的同時(shí)以考試要求的方向作為一定的參照，讓學(xué)生在學(xué)以致用的同時(shí)還能做到學(xué)以致考。而語(yǔ)文學(xué)科，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定的文學(xué)常識(shí)，還有就是培養(yǎng)他們?cè)谂c人交往中的基本語(yǔ)言能力。有了這樣的目標(biāo)和認(rèn)識(shí)，可以使我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)有一個(gè)明確的方向。

充分的利用學(xué)校提供的各種各樣的資源來(lái)提高自己的教學(xué)能力，不僅有助于我完成從師范畢業(yè)生到人民教師的角色轉(zhuǎn)變，還可以促使我培養(yǎng)自己熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教學(xué)這門(mén)藝術(shù)的情感。

積極的參與學(xué)校的隨堂聽(tīng)課，積極參與聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)，積極參加學(xué)校的各項(xiàng)改革活動(dòng)；不斷的學(xué)習(xí)老教師們的教學(xué)方法；積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平，爭(zhēng)取在教學(xué)活動(dòng)中做到創(chuàng)新，這些都是我作為一個(gè)新入職的教師必須完成的，也是我對(duì)自己要求的。

在每一段教學(xué)計(jì)劃完成后，對(duì)自己的教學(xué)工作和學(xué)習(xí)情況作全面的書(shū)面總結(jié)，在配合學(xué)校工作的同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時(shí)做出改進(jìn)。

其次，業(yè)務(wù)的進(jìn)一步提高，理論的加強(qiáng)，自身各方面水平的提高。

在整個(gè)進(jìn)行教育工作的同時(shí)，我還應(yīng)該加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，夯實(shí)專業(yè)理論知識(shí)，不斷提高自己的教學(xué)水平。

班主任工作，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，論文的寫(xiě)作我也會(huì)一一認(rèn)真學(xué)習(xí)并力求圓滿完成。

在未來(lái)的這三年里，我會(huì)不斷調(diào)整自己的成長(zhǎng)計(jì)劃，但不管計(jì)劃怎么變，它都始終圍繞著一個(gè)堅(jiān)定的目標(biāo)，那就是成為一名優(yōu)秀的教師。關(guān)于要參加什么樣的資質(zhì)的考試我還沒(méi)有做最后的確定，有這樣一句話“水往低處流，人往高處走”。所以，方式的不確定并不影響最終的結(jié)果，我相信自己可以做好，我相信在三年后的我一定是成長(zhǎng)了，進(jìn)步了的優(yōu)秀的人民教師。

第三篇：青年教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)

作為一名青年教師，我們必須注重自我發(fā)展，提升自身素養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)完善自己，提高自己，在學(xué)習(xí)中逐步成長(zhǎng)起來(lái)。下面給大家分享青年教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家有幫助！青年教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)1

和許多青年教師一樣，我是懷著對(duì)教師這一職業(yè)的熱愛(ài)及憧憬，走上了教師的工作崗位。時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)做了五年的教師。五年對(duì)于一位教師的成長(zhǎng)而言，是個(gè)有些尷尬的數(shù)字。之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)楫?dāng)工作出現(xiàn)問(wèn)題，我已經(jīng)再也不能拿“剛畢業(yè)，經(jīng)驗(yàn)不足”作為借口，可是同時(shí)，我又深深地感到，自己知道的，懂得的，還太少，離“做一名好老師”的目標(biāo)，還太遠(yuǎn)。在我為此困擾之際，學(xué)校又一次為幫助青年教師成長(zhǎng)提供了好機(jī)會(huì)。我有幸在青年教師培訓(xùn)班，聽(tīng)到了交大附中各個(gè)學(xué)科組的“元老級(jí)”老師的講座。這次講座，著實(shí)令我受益匪淺。

因?yàn)槭撬袑W(xué)科的老師在一起培訓(xùn)，各個(gè)學(xué)科之間難免有這樣那樣的差異，所以各位老師在給我們講課時(shí)，都有意識(shí)地多講一些各學(xué)科可以通用的知識(shí)。比如史曼麗老師的《課堂教和學(xué)如何落實(shí)》，李曉珍老師的《教師自我專業(yè)成長(zhǎng)的需求》，陳國(guó)永老師的《如何落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)》，陳江麗老師的《課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則與實(shí)施》等等。每一位老師的講座，都有許多值得我們深思，值得我們學(xué)習(xí)的東西。令我深深感動(dòng)的是，所有的老師，面對(duì)我們這些年輕后輩，無(wú)不是傾囊相授，看著這些老師眼神中流露出的期待之情，我不由感到了壓力：如果自己不能把工作做得更好，那實(shí)在是太對(duì)不起這些無(wú)私幫助我們的前輩；然而同時(shí)，我更覺(jué)得渾身充滿了力量：在附中這樣一個(gè)廣闊的舞臺(tái)，有這樣真誠(chéng)相待的同事，我一定可以盡情施展，干一番事業(yè)！

是的，請(qǐng)?jiān)试S我把自己的工作稱為“事業(yè)”，作為一名普通的中學(xué)教師，也許我一輩子都不可能有多么輝煌的經(jīng)歷，做出什么驚天動(dòng)地的事情，但是我熱愛(ài)我的工作，我喜歡和自己的學(xué)生在一起。每當(dāng)我走上講臺(tái)，把我所知道的知識(shí)，力求用最生動(dòng)，最易懂的語(yǔ)言傳授給學(xué)生；每當(dāng)孩子們通過(guò)周記，或者自己跑來(lái)，跟我分享他們成長(zhǎng)中的快樂(lè)和困惱，向我討教，我感到深深的幸福，我會(huì)暗暗對(duì)自己說(shuō)：一定要對(duì)得起“老師”這個(gè)稱謂！這是一份普通的工作，同時(shí)也是一份偉大的事業(yè)！

在培訓(xùn)中，我獲得的知識(shí)是實(shí)在有效的。印象最深的，是陳國(guó)永老師在講怎樣布置作業(yè)，她說(shuō)，老師要控制作業(yè)的量，如果你不能當(dāng)天批完，你的作業(yè)就留多了。這么一句話，讓我豁然開(kāi)朗，簡(jiǎn)單的辦法解決了大問(wèn)題。我想，這正是學(xué)校舉辦青年教師培訓(xùn)的目的所在。很多好的方法，不是書(shū)本上可以學(xué)來(lái)的，而是我們自己在工作中不斷鉆研不斷總結(jié)得來(lái)的。有了老教師的指點(diǎn)，我們的路可以走得更順利！

除了專業(yè)知識(shí)受益良多，前輩老師自身的優(yōu)雅風(fēng)度、人格魅力也感染著我。僅僅說(shuō)一個(gè)小細(xì)節(jié)，在李曉珍老師講完之后，劉主任說(shuō)起她剛來(lái)學(xué)校時(shí)和李老師的交往，李老師對(duì)她說(shuō)，小姑娘要注意自己的儀表，鞋子也一定要干干凈凈。寫(xiě)到這里，我不禁想起，每次見(jiàn)到劉主任，總是衣著得體，面帶微笑，讓我的心情一下子燦爛起來(lái)。是的，盡管老師的工作辛苦，壓力大，可是我們依然要讓自己做一個(gè)美麗的老師，感染身邊的學(xué)生，感染同事，給每個(gè)人都帶來(lái)陽(yáng)光燦爛的好心情！我以為，這，也正是附中的魅力所在。

每一次培訓(xùn)，都讓我對(duì)自己，對(duì)自己所做的工作，多了一些新的認(rèn)識(shí)，更加知道今后應(yīng)該朝著哪個(gè)方向去努力。

青年教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)2

作為青年教師，學(xué)校為我安排了周老師作為我的指導(dǎo)老師，在平時(shí)的工作中，周老師給了我很多指導(dǎo)，幫助我度過(guò)了最初的迷茫時(shí)期。初次為人師表，感慨頗深，感悟頗多。主要有以下心得體會(huì)：

1、強(qiáng)化自己的專業(yè)知識(shí)

在新的教育理念和教育思想的強(qiáng)烈沖擊下，學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)教師而言已不再有階段性的界定，已成為教師的“終身大事”。初為人師，無(wú)論從教學(xué)還是教育的角度出發(fā)，都應(yīng)有“求知若渴”的積極心態(tài)。我們新教師雖具有較新且全面的教育理論知識(shí)，但我們的教育教學(xué)實(shí)踐少，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，在知識(shí)爆炸的今天，“學(xué)生一碗水，教師一桶水”的觀念已不再適應(yīng)現(xiàn)代教師的要求，學(xué)生需要的是一桶新鮮的“活水”。在教學(xué)中我除了駕馭教材外，還利用業(yè)余時(shí)間鉆研經(jīng)典題型，搜集具有代表性的各類高考題，嘗試著做各年的高考題來(lái)武裝自己，補(bǔ)充養(yǎng)料。

2、學(xué)習(xí)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并參與實(shí)踐

一個(gè)學(xué)期以來(lái)我堅(jiān)持聽(tīng)我?guī)煾抵芷G老師的課，周老師可謂資質(zhì)高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。一些概念性的知識(shí)我自己理的不是很清楚時(shí)只要聽(tīng)了他們的講解我就會(huì)茅塞頓開(kāi)，有種峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明又一村之快感，愜意！周老師身上有太多是我亟待學(xué)習(xí)的——駕馭課堂的能力，思維的敏銳，對(duì)題型的敏感，舉一反三能力，一題多解能力······聽(tīng)她的課給我的感覺(jué)是思路清晰，能巧妙的化繁為簡(jiǎn)化難為易，并順理成章的給出重要結(jié)論。每聽(tīng)完一堂課我都會(huì)把其和我的課堂構(gòu)思作比較，想想自己的構(gòu)思到底哪些是不可取的，失誤或者問(wèn)題出在哪里，并且吸取他們上課的精華為我所用。不斷積累經(jīng)驗(yàn)是新教師成長(zhǎng)的前提條件，也會(huì)給新教師的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。我堅(jiān)信只要不斷學(xué)習(xí)，去吸收時(shí)代的、別人的、科學(xué)的、優(yōu)秀的東西。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就會(huì)成功。

3、反思是新教師成長(zhǎng)的途徑

美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納說(shuō)，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。因此，他提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。反思就是教師在上過(guò)課之后總結(jié)學(xué)習(xí)及實(shí)踐中取得的成果和出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)踐方式，以獲得持續(xù)的終身發(fā)展，達(dá)到成長(zhǎng)的質(zhì)的飛躍。實(shí)踐是中心，反思是關(guān)鍵。一個(gè)不懂得反思自己成敗的教師，是得不到真正意義的發(fā)展，反思與成長(zhǎng)是相輔相成的，反思越多成長(zhǎng)越快。學(xué)校每學(xué)期都會(huì)做學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，我能從學(xué)生的評(píng)判中反思自己課堂管理是否太松，講課速度是否太快，出的習(xí)題難度是否適中，上課言行舉止是否大方得體。在日常教學(xué)中應(yīng)在每次月考期中考試后認(rèn)真總結(jié)，尋找問(wèn)題的癥結(jié)并及時(shí)給予解決。同時(shí)在日常教學(xué)中摸索好的教學(xué)方法，以求今后更大的進(jìn)步?！安环e小流，無(wú)以成江河?！敝灰L(zhǎng)期堅(jiān)持，從細(xì)微入手，日積月累，終究會(huì)有驚人的質(zhì)的飛躍！“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！敝灰獔?jiān)持不懈，以良好的心態(tài)對(duì)待教學(xué)過(guò)程中困難和挫折，不斷求知，善于實(shí)踐，積極反思，就一定會(huì)成為一名符合現(xiàn)代教育需要的“新”而“成熟”的教師。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。我知道自己身上還有許多需要改進(jìn)的地方，但我要說(shuō)年輕就是我們的資本，我們有著不甘落后的進(jìn)取心，我會(huì)充滿激情地奮斗、開(kāi)拓、進(jìn)取，將青春揮灑在自己熱愛(ài)的教育熱土上，我無(wú)怨無(wú)悔！

青年教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)3

寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，樂(lè)于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫(xiě)出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。

而作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，一直是素質(zhì)教育的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生普遍存在“聽(tīng)說(shuō)作文，如見(jiàn)猛獸”的心態(tài)。每一位語(yǔ)文教師也是談起習(xí)作教學(xué)有太多的疑惑和心酸。我們明明一心想要提高學(xué)生習(xí)作能力，最后結(jié)果往往不能得償所愿。是方法不得當(dāng)？是平時(shí)閱讀活動(dòng)沒(méi)有開(kāi)展好？還是沒(méi)有上好一節(jié)節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課？

基于所有語(yǔ)文教師同樣的教學(xué)困惑，今年下半年在進(jìn)修學(xué)校趙云老師的指導(dǎo)下，我們?nèi)h開(kāi)展了以“習(xí)作指導(dǎo)課”為主題的磨課班培訓(xùn)。我們趙營(yíng)鄉(xiāng)全體青年語(yǔ)文教師也在在楊詠志老師和姚金勇老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行了以“習(xí)作指導(dǎo)課”為主題的專業(yè)培訓(xùn)。目前緊張而充實(shí)的習(xí)作培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，可我們對(duì)于習(xí)作教學(xué)的研磨學(xué)習(xí)才真正開(kāi)始。

這期培訓(xùn)楊老師和姚老師先是組織大家花費(fèi)將近半個(gè)月的時(shí)間去研讀教材、教師用書(shū)和小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，然后針對(duì)自己所教年級(jí)的八個(gè)單元的習(xí)作進(jìn)行概括和總結(jié)，這個(gè)過(guò)程是重新解讀教材的過(guò)程。我們整日與教材做伴，卻從未深入解讀過(guò)，里面很多的知識(shí)結(jié)構(gòu)我們沒(méi)有很好的領(lǐng)會(huì)到。

接著我們針對(duì)楊老師選定的一個(gè)單元設(shè)計(jì)自己的習(xí)作教學(xué)過(guò)程。我們五年級(jí)要求設(shè)計(jì)的第八單元的習(xí)作。說(shuō)實(shí)話，我一直想要提高學(xué)生寫(xiě)作能力，卻一直忽略了習(xí)作指導(dǎo)課上40分鐘所帶來(lái)的巨大效益。然后是觀課議課，教學(xué)反思，課堂實(shí)錄，培訓(xùn)總結(jié)。

培訓(xùn)過(guò)程緊張忙碌，有條不紊，也收獲頗豐。每一次習(xí)作設(shè)計(jì)修改的過(guò)程就是自己用心去完善課堂的過(guò)程，每次錄完課堂實(shí)錄靜下來(lái)觀看的過(guò)程也是剖析問(wèn)題的過(guò)程，每次總結(jié)反思的過(guò)程也是將零碎收獲上升為經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的過(guò)程。

通過(guò)這次以“習(xí)作”為主題的青年教師培訓(xùn)，我從心底重視習(xí)作指導(dǎo)課堂40分鐘。本著尊重課堂、尊重學(xué)生的角度，我們?nèi)绻敢庠?0分鐘里與孩子們一起徜徉在讀、說(shuō)、寫(xiě)的文學(xué)海洋里，那么學(xué)生也會(huì)在精心澆灌中茁壯成長(zhǎng)。

同時(shí)，教師在習(xí)作指導(dǎo)課上應(yīng)讓學(xué)生充分重視習(xí)作提示，認(rèn)真閱讀習(xí)作要求。養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣，學(xué)生在平時(shí)的考試寫(xiě)作中也會(huì)認(rèn)真閱讀卷子上的作文要求，不至于出現(xiàn)偏題、跑題、審題不清的情況。

在習(xí)作選材時(shí)，盡量引導(dǎo)學(xué)生多留意觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)和表達(dá)，讓生活中每一件事、物、人經(jīng)過(guò)文字的打磨都能成為我們作文中熠熠發(fā)亮的珍珠。

巧婦難為無(wú)米之炊，有方法，善思考，還需要有閱讀的積累。閱讀本身會(huì)潛移默化的影響學(xué)生的思維方式和表達(dá)方式。每一位語(yǔ)文教師自己首先要做一個(gè)愛(ài)閱讀、善閱讀的人，引導(dǎo)著孩子們?cè)陂喿x寫(xiě)作的詩(shī)意長(zhǎng)廊中盡情徜徉。

培訓(xùn)雖已結(jié)束，思考從未停歇。成長(zhǎng)，一直在路上。

青年教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)4

青春是一筆寶貴的財(cái)富，每一個(gè)年輕人都充滿著激情與活力；都充滿著對(duì)生活的向往，對(duì)事業(yè)的追求。每一位青年教師就像是一顆“火種”，只要讓他們發(fā)光、發(fā)熱，他們就會(huì)成為一股強(qiáng)大的力量，擔(dān)負(fù)起教育的重?fù)?dān)，傳承優(yōu)良的作風(fēng)，開(kāi)創(chuàng)美好的未來(lái)。我們深知青年教師身上蘊(yùn)涵的潛力與能量，我們始終把對(duì)年輕人的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要的系統(tǒng)工程長(zhǎng)抓不懈，從細(xì)入手，以情感人，抓實(shí)、抓活。

近年來(lái)，我們東港學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教研組涌現(xiàn)出一批教育理念新、教學(xué)水平高的優(yōu)秀青年教師，他們中的許多人已經(jīng)成為學(xué)校的“骨干力量”。這些青年教師用自己的實(shí)際行動(dòng)充分展現(xiàn)了“東港人”的風(fēng)采，這些老師的成長(zhǎng)離不開(kāi)他們個(gè)人的努力，但同時(shí)也得益于教研組為這些年輕人所做的大量的細(xì)致入微的工作。

引導(dǎo)

初登講臺(tái)的青年教師，有著對(duì)新工作、新角色的新鮮與沖勁，愿意在自己的工作崗位上干出一番成績(jī)，證明自己的能力。這份對(duì)工作的激情是青年教師身上最寶貴的東西。但是，他們畢竟是剛剛踏上工作崗位，工作經(jīng)驗(yàn)上的缺乏總會(huì)讓這些年輕人在教學(xué)過(guò)程走一些彎路，經(jīng)歷一些失敗。這時(shí)的他們是無(wú)助的，理想與現(xiàn)實(shí)的差別往往會(huì)讓他們承受更大的打擊。如果此時(shí)，沒(méi)有人在一旁去及時(shí)正確的引導(dǎo)他們，幫助他們，也許他們就會(huì)失去對(duì)教師這份職業(yè)的自信，失掉自己身上最寶貴的東西。

數(shù)學(xué)教研組是一個(gè)團(tuán)結(jié)的群體?；突W(xué)已經(jīng)成了我們的習(xí)慣。對(duì)于每一位新入校的老師，大家總會(huì)主動(dòng)、熱情地去關(guān)注他們，幫助他們克服工作中的緊張、茫然心理，共同解決教學(xué)過(guò)程的困惑與難題。

為了使青年教師的培養(yǎng)工作更有系統(tǒng)性，成效性，也便于教研組準(zhǔn)確把握每一個(gè)青年教師的成長(zhǎng)軌跡，我們開(kāi)展了以“結(jié)對(duì)子”為主題的師徒幫教活動(dòng)。每一位3年教齡內(nèi)的教師以自愿結(jié)對(duì)的方式與一位“老”教師合作。一年一個(gè)周期，在教研組的主持下，簽定《師徒結(jié)對(duì)合同書(shū)》，在這份合同書(shū)里，要求師徒雙方從四個(gè)方面努力。

1、樹(shù)榜樣，育師德；

2、教常規(guī)，學(xué)入門(mén)；

3、導(dǎo)教藝，練教功、4、講奉獻(xiàn)，創(chuàng)佳績(jī)。

每一個(gè)方面都提出了具體的，有層次的要求。如，要求青年教師每學(xué)期聽(tīng)課不少于20節(jié)；一年教齡以內(nèi)的青年教師，應(yīng)在指導(dǎo)教師具體輔導(dǎo)下參加賽課，一年教齡以上的教師，應(yīng)以自己鉆研為主，指導(dǎo)教師點(diǎn)撥為輔參加賽課；已滿兩年教齡的教師，應(yīng)獨(dú)立設(shè)計(jì)參加賽課。在隆重的“師徒結(jié)對(duì)的拜師會(huì)”上，有的老師為師傅獻(xiàn)上一束鮮花，表達(dá)了對(duì)師傅的佩服與喜愛(ài)；還有的老師給師傅送上一把“戒尺”，希望師傅今后嚴(yán)格要求。平時(shí)的工作中，年輕的老師虛心好學(xué)，年長(zhǎng)的老師不恥下問(wèn)，教師間相互學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)。青年教師在這個(gè)積極向上，和諧融洽的工作環(huán)境中健康發(fā)展，穩(wěn)步提升。

壓力

20XX年，國(guó)家啟動(dòng)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，它對(duì)教師提出了新的、更高的要求。如何讓青年教師盡快適應(yīng)時(shí)代的需要，成為一名為素養(yǎng)高、業(yè)務(wù)精，有思想、敢創(chuàng)新的教師呢？我們認(rèn)為，沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力，數(shù)學(xué)教研組本著“悉心幫教，創(chuàng)造機(jī)會(huì)、適當(dāng)加壓”的原則，從多方面、多渠道對(duì)青年教師進(jìn)行了有針對(duì)性的培養(yǎng)。

1、落實(shí)常規(guī)教學(xué)，提高運(yùn)作能力，教研組把教師的基本功作為青年教師成長(zhǎng)的第一課，配合學(xué)校的“文墨書(shū)香滿東港，正直博學(xué)做真人”分學(xué)期開(kāi)展了“三字一畫(huà)（粉筆字、鋼筆字、毛筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)）”的培訓(xùn)與考核工作。

為了促進(jìn)教師對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的全面了解與把握，去年，我們教研組對(duì)教師進(jìn)行了培訓(xùn)，對(duì)每?jī)?cè)教材的重難點(diǎn)，教材前后的聯(lián)系進(jìn)行分析，并對(duì)學(xué)科單元計(jì)劃的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行了培訓(xùn)。一些青年教師由于缺乏某一學(xué)段的教學(xué)經(jīng)歷，確實(shí)感到有些壓力，但他們能夠積極應(yīng)對(duì)，利用業(yè)余時(shí)間，認(rèn)真復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)全套教材姜雪老師一有空，就到各個(gè)班級(jí)聽(tīng)課。功夫不負(fù)有心人，不少青年教師逐漸成長(zhǎng)起來(lái)了。

2、加強(qiáng)理論培訓(xùn)，更新教育理念

數(shù)學(xué)教研組精心設(shè)計(jì)每個(gè)學(xué)期的培訓(xùn)內(nèi)容，每次培訓(xùn)力求做到主題性明確，有實(shí)效性，并要求教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容作好記錄。2011年，袁道林校長(zhǎng)作的“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”；學(xué)校也經(jīng)常利用校內(nèi)資源，請(qǐng)學(xué)校的區(qū)級(jí)骨干教師講述他們成長(zhǎng)的歷程，凡是外出學(xué)習(xí)聽(tīng)課，一般都安排青年教師；同時(shí)，我們學(xué)校廣開(kāi)渠道，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，送出去”。定期邀請(qǐng)外校專家來(lái)校講課，安排青年教師參加省、市教研機(jī)構(gòu)組織的新課程培訓(xùn)。同時(shí)，要求教師每個(gè)月寫(xiě)出不少于1000字的教學(xué)心得筆記，每學(xué)期寫(xiě)出不少于10篇有質(zhì)量的教學(xué)反思，反思要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行剖析，不追求文字的多少，力求反思的真實(shí)與價(jià)值。

3、豐富教研活動(dòng)，促進(jìn)實(shí)踐反思

為了讓教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，提升教師的問(wèn)題意識(shí)、研究意識(shí)和理論素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教研組精心設(shè)計(jì)和組織了形式多樣的教研活動(dòng)，讓青年教師以開(kāi)放的心態(tài)參與活動(dòng)，為他們搭建起交流、學(xué)習(xí)、提高的“平臺(tái)”。每次活動(dòng)主題鮮明，形式多樣。其中磨課磨人活動(dòng)，求真務(wù)實(shí)，立竿見(jiàn)影。即：年輕教師先備一節(jié)課，然后備課組對(duì)這節(jié)課再進(jìn)行集體備課，指出需要修改的地方，年輕教師再去根據(jù)吸收組內(nèi)意見(jiàn)，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，重新備課，然后設(shè)計(jì)一篇最佳教案；再上課。組內(nèi)教師到場(chǎng)聽(tīng)課，聽(tīng)完課后，再集體評(píng)議，指出不足之處，然后由年輕教師在備課，再上，直到合格為止，這樣大家相互學(xué)習(xí)相互借鑒，對(duì)年輕教師的成長(zhǎng)相當(dāng)有好處。

4、深化課題研究，提升科研素養(yǎng)

課題研究是推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)整體改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程科研化，教研經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化的有效途徑，也是促進(jìn)教師由“教書(shū)匠”向“科研者”轉(zhuǎn)變的重要手段。數(shù)學(xué)教研組在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，課題研究活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，卓有成效。東港學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)組承擔(dān)了“如何培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)改正作業(yè)習(xí)慣”的小課題研究，老師們?nèi)翰呷毫?，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生的習(xí)慣，想法，以及改正作業(yè)中存在的困難。然后形成一系列的措施。學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上給與了大力支持，同時(shí)，鼓勵(lì)和邀請(qǐng)青年教師參與到課題研究活動(dòng)中來(lái)，并在活動(dòng)過(guò)程中給予細(xì)致、科學(xué)的指導(dǎo)，使青年教師分析研究能力迅速提升。同時(shí)，學(xué)校通過(guò)定期召開(kāi)課題“跟蹤會(huì)”；建立科研驗(yàn)收考評(píng)體系；給予成果突出的課題及實(shí)驗(yàn)教師物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等多種方式，讓青年教師投入課題實(shí)驗(yàn)的熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

東港學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處的關(guān)心和培養(yǎng)下，正一天天走向成熟，嬌艷的盛開(kāi)在教育的花壇中。

青年教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)5

“學(xué)高為師，身正為范”，幾年的師范專業(yè)學(xué)習(xí)和研究生學(xué)習(xí)生涯，讓自己漸漸走近了教育，漸漸明白了怎樣去做一名老師，怎樣去做好一名老師，但是我也清楚的知道這些理論知識(shí)要更好的發(fā)揮作用必須要回歸到教學(xué)實(shí)踐中去。從走上三尺講臺(tái)的第一天起，我就告訴自己要做到“愛(ài)課堂，愛(ài)教育，愛(ài)學(xué)生”，一年的從教經(jīng)驗(yàn)使我明白，做到“愛(ài)課堂，愛(ài)教育，愛(ài)學(xué)生”只是一種起碼的教育情懷，對(duì)于一個(gè)渴望在教育這條路上走得更遠(yuǎn)的青年教師來(lái)說(shuō)，只有愛(ài)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

就我們青年教師而言，要想在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上走得更遠(yuǎn)更好，就必須學(xué)習(xí)，學(xué)然后知不足。我們要向老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?yōu)槿藥煴淼母呱酗L(fēng)貌，刻苦的工作風(fēng)格，精湛的教學(xué)技藝，崇高的敬業(yè)精神和博大的愛(ài)生情懷。同時(shí)，學(xué)習(xí)還包括我們自己內(nèi)功的修煉。眾所周知，教師應(yīng)該讀書(shū)，教師首先應(yīng)該是一個(gè)讀書(shū)人，作為青年教師就更需要讀書(shū)，但是，有一個(gè)問(wèn)題就需要我們思考：青年教師應(yīng)讀哪些書(shū)？

有人認(rèn)為，教師應(yīng)讀教育教學(xué)方面的書(shū)。也有人認(rèn)為，開(kāi)卷有益，不論讀什么，只要讀就行了。亦或是如一些學(xué)者所說(shuō)，教師不同于一般的讀者，讀書(shū)不能完全憑興趣，隨心所欲，而應(yīng)有明確的“功利”目的，即通過(guò)閱讀完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

大量?jī)?yōu)秀教師的成長(zhǎng)案例表明，知識(shí)的寬度將最終決定所能達(dá)到的高度，真正的優(yōu)秀教師一般應(yīng)具備3個(gè)板塊的知識(shí)結(jié)構(gòu)：精深的專業(yè)知識(shí)、開(kāi)闊的人文視野和深厚的教育理論功底。缺乏任何一個(gè)板塊的知識(shí)，也許都將限制教師在教育教學(xué)上所能達(dá)到的深度與廣度，是否具有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)最終決定教師在教育這條路上能夠走多遠(yuǎn)。美學(xué)家朱光潛認(rèn)為，讀書(shū)“尤其是一種訓(xùn)練，一種準(zhǔn)備”。對(duì)于我們青年教師來(lái)說(shuō)，如果只讀教育教學(xué)方面的書(shū)，勢(shì)必會(huì)造成自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的欠缺，出現(xiàn)大片的知識(shí)空白，使教育教學(xué)成為一門(mén)“孤立絕緣的學(xué)問(wèn)”：在知識(shí)容量上沒(méi)有做好足夠的“準(zhǔn)備”，在思維方法上便沒(méi)有受到應(yīng)有的“訓(xùn)練”。這樣我們站在講臺(tái)上，就會(huì)缺乏底氣。

廣博而有計(jì)劃的閱讀是一種長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，是建立在普遍聯(lián)系與宏觀綜合的視野下的自我錘煉?？v觀真正在教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)取得成就的教師和學(xué)者，無(wú)不具有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。正是完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)開(kāi)闊了一個(gè)人的思維與視野，打破了封閉，學(xué)會(huì)了貫通，避免了單一，關(guān)照了多種生長(zhǎng)的可能性。

不論我們?cè)械闹R(shí)背景如何，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)都應(yīng)是我們青年教師基本的讀書(shū)方向。總之，我堅(jiān)信“閱讀改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來(lái)”，通過(guò)讀書(shū)來(lái)發(fā)展自我、完善自我、超越自我，實(shí)現(xiàn)教育的夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，讓我們的生命因讀書(shū)而美麗，因教育而幸福，因超越而精彩。

第四篇：青年教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)

當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢？下面是小編整理的青年教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

青年教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)篇1

以前人們總認(rèn)為：師德高不可攀，師德遙不可及；真正的師德更多的表現(xiàn)是植根于普通的、具體的、甚至；師德乃是教師人生的根本標(biāo)示，師德修養(yǎng)貫穿教師專業(yè)；敬業(yè)是一種規(guī)定，而樂(lè)業(yè)是一種修養(yǎng)；教育無(wú)小事，事事是教育；教育無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模；正像前蘇聯(lián)一位著名美學(xué)家所說(shuō)的那樣：付出與獲得平；對(duì)我感受最深的一點(diǎn)是：我要努力提高自己的師德修養(yǎng)；面對(duì)。認(rèn)為：師德高不可攀，師德遙不可及。所謂的師德楷模大多是讓我們自愧不如和望而生厭的“苦行僧”，更談不上什么優(yōu)美和陽(yáng)光。后來(lái)才知道師德可攀，我們的教育實(shí)踐就是攀登的階梯；師德可及，它與我們的生活朝夕相伴；師德可為，它給我們創(chuàng)造的靈感、操作的智慧；師德可賞，它給我們心靈的感動(dòng)、美的享受。

真正的師德更多的表現(xiàn)是植根于普通的、具體的、甚至是有些瑣碎的職業(yè)生活，能夠回答以人為本的顯現(xiàn)實(shí)生活世界的種種拷問(wèn)。真正的師德尊重和張揚(yáng)個(gè)性人格，充滿創(chuàng)造性。即使同為對(duì)學(xué)生的愛(ài)，在不同的老師那里，卻有不同的理解和表現(xiàn)：有對(duì)學(xué)生生命的尊重和關(guān)懷，有對(duì)學(xué)生過(guò)錯(cuò)的寬容和理解，有對(duì)學(xué)生發(fā)展的責(zé)任和義務(wù)。好老師是形形色色的，他們的“好”以不同形式體現(xiàn)在職業(yè)生活的不同領(lǐng)域。

師德乃是教師人生的根本標(biāo)示，師德修養(yǎng)貫穿教師專業(yè)發(fā)展全過(guò)程，是引領(lǐng)我們教師職業(yè)行為的內(nèi)在靈魂，是教師職業(yè)人生幸福的心靈根基。我們的教育對(duì)象主要是兒童，我們是他們除了父母之外所直接接觸的最主要的對(duì)象，是他們最親近和尊敬的人，他們的可塑性強(qiáng)，行為模仿性強(qiáng)，正處于長(zhǎng)身體，增知識(shí)的重要時(shí)期，他們的情感、意志、行為都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)，所以我們的道德人格面貌是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直觀的榜樣。

敬業(yè)是一種規(guī)定，而樂(lè)業(yè)是一種修養(yǎng)。真正樂(lè)業(yè)的教師，就是心中裝著自我，自覺(jué)享受教育過(guò)程和教育結(jié)果教育無(wú)小事，事事是教育；教育無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模?！睘槿藥煴?，身教重于言傳。在學(xué)生眼里，教師是智慧的化身，道德的典范。我們工作的對(duì)象是不成熟的少年兒童，他們正處于動(dòng)態(tài)的發(fā)展中，有著很強(qiáng)的向師性，教師的一言一行，一舉一動(dòng)，都有可能給學(xué)生予扶危定傾。正確認(rèn)識(shí)自身的職業(yè)價(jià)值，倡導(dǎo)愛(ài)崗敬業(yè)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，是社會(huì)對(duì)教師職業(yè)道德的必然要求。

正像前蘇聯(lián)一位著名美學(xué)家所說(shuō)的那樣：付出與獲得平衡是最高的境界，稱之為“優(yōu)美”，略高于則是“崇高”，付出大大高于獲得則成為不折不扣的“悲劇”。因?yàn)檫@其中有許多我們應(yīng)該盡力避免的無(wú)謂和不必要的犧牲，過(guò)分弘揚(yáng)和宣傳這樣的師德會(huì)讓老師們對(duì)師德望而卻步。只有優(yōu)美的師德才是陽(yáng)光的、親切的、有趣而有效的，因而也是充滿快樂(lè)的。

對(duì)我感受最深的一點(diǎn)是：我要努力提高自己的師德修養(yǎng)，我要做一個(gè)陽(yáng)光教師，我要以我的快樂(lè)去快樂(lè)我的學(xué)生，我要以我的陽(yáng)光去陽(yáng)光我的學(xué)生，我要以我的品德去影響學(xué)生的品德。

面對(duì)難教難管的學(xué)生，我們教師往往是抱怨，發(fā)牢騷，比如有的學(xué)生上課時(shí)做一些無(wú)關(guān)的事情。我們往往容易對(duì)這群學(xué)生失去信心，產(chǎn)生厭惡情緒?？梢哉f(shuō)，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的師生關(guān)系比較緊張，教師不愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也不太尊敬教師。

那如何提高個(gè)人的師德呢？我認(rèn)為首先要堅(jiān)持正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的導(dǎo)向；其次，多閱讀一些教育前輩們的心得體會(huì)，從中提煉教育精神和教育實(shí)踐；再者，以學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)為根本，堅(jiān)持從學(xué)生利益出發(fā)，把提高師德師能作為教師職業(yè)和事業(yè)的追求。然而，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。因此，我認(rèn)為應(yīng)以“愛(ài)”為主線，首先，在師生間架起一道情感交流的橋梁。熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的愛(ài)更困難。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。書(shū)上還說(shuō)“一個(gè)好作風(fēng)，好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，所以教師的督促應(yīng)當(dāng)是經(jīng)常的”。我認(rèn)為這句話很重要，我們?cè)谄綍r(shí)的工作中，在發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)不好行為習(xí)慣時(shí)，往往采取的方式就是直接告訴他做錯(cuò)了，應(yīng)該怎樣做，再繼續(xù)發(fā)現(xiàn)時(shí)，還會(huì)問(wèn)他是否忘了老師說(shuō)的話了，怎么就改不掉呢之類的話，但現(xiàn)在想一想，覺(jué)得是自己的觀念不正確，總是習(xí)慣性的強(qiáng)迫孩子改掉，并沒(méi)有真正意義上耐心的幫助他懂得并改掉。原來(lái)督促非常重要，循循善誘，動(dòng)之以情，如果這樣做，孩子一定會(huì)易于接受并改掉不好的行為習(xí)慣的。

教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“愛(ài)”，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生“情”，是教師與學(xué)生心理和諧共振的過(guò)程。學(xué)生得到教師的愛(ài)，同時(shí)也會(huì)激發(fā)出學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)，形成愛(ài)的雙向互動(dòng)，這種互動(dòng)在教育教學(xué)中能產(chǎn)生良好的氛圍。然而要做到讓學(xué)生感受到自己的愛(ài)，并且讓愛(ài)在師生之間不斷涌動(dòng)，并不是件容易的事。教師應(yīng)做到：1。樹(shù)立師生平等的觀念，讓自己成為能與學(xué)生談心的好朋友。放下教師的威嚴(yán)，俯身與孩子們交流，讓孩子感受到：原來(lái)老師也可以和我那么親近。

尊重、接納每個(gè)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的出身背景、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力等方面都是不同的，教師要看到每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，對(duì)孩子的每個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。3。優(yōu)化與學(xué)生的溝通策略。教師要打開(kāi)的門(mén)不是普通的門(mén)，而是學(xué)生心靈的大門(mén)，要借助有效的策略讓孩子敞開(kāi)心扉。

教師的責(zé)任無(wú)處不在，如果沒(méi)有責(zé)任意識(shí)，就不會(huì)明白自己的存在價(jià)值，不會(huì)明確自己肩負(fù)的使命。因此，我們必須知責(zé)任，明責(zé)任，負(fù)責(zé)任，盡責(zé)任。教師惟有不斷的自我發(fā)展，自我提高，自我完善，才能更好地履行教育這一神圣的職責(zé)。

總之，我們每位教師在每天所做的極其平凡的工作之中，要始終牢記為學(xué)生負(fù)責(zé)，為家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為社會(huì)負(fù)責(zé)，為國(guó)家負(fù)責(zé)。當(dāng)你每天忠實(shí)的履行著自己神圣職責(zé)的時(shí)候，也就是在為自己負(fù)責(zé)，這樣，才能成為一名真正合格的有責(zé)任的人民教師。

青年教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)篇2

教育教學(xué)中存在這樣或那樣的問(wèn)題是正常的，關(guān)鍵是教師是否在自己的工作中邁出了探索的步伐，以探索者的姿態(tài)出現(xiàn)在自己的教育舞臺(tái)上，大膽探索，銳意進(jìn)取，是教育教學(xué)取得成功的先決條件。在閱讀這些案例時(shí)，我時(shí)常驚訝于這些教師精妙的解決問(wèn)題的方法，時(shí)常為他們?cè)诮逃虒W(xué)中取得的進(jìn)步所感染，時(shí)常感受著教師在教育教學(xué)實(shí)踐中的快樂(lè)。通過(guò)對(duì)本書(shū)的閱讀，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴感受：

一、教師專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)具備的理念

一）、不斷反思，提高教師的教學(xué)水平。

教學(xué)反思被視為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心要素，因而成為當(dāng)前教育界比較流行的話語(yǔ)。從專業(yè)發(fā)展角度看教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師自己的教學(xué)實(shí)踐，教師的專業(yè)發(fā)展只有在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，在對(duì)自身活動(dòng)的不斷反思中才能完成。教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的助推器，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。教師只有通過(guò)不斷的反思，才能在課堂教學(xué)管理過(guò)程中，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，才會(huì)清楚在課堂教學(xué)中應(yīng)該做什么以及怎樣做，才會(huì)適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)難度。通過(guò)自己的總結(jié)反思，改進(jìn)教學(xué)方法，取得課堂教學(xué)管理的成功。

二）、修身養(yǎng)性，展現(xiàn)教師的人格魅力。

教師的良好人格能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的影響，是形成學(xué)生人格的重要條件。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師人格對(duì)于年輕的心靈來(lái)說(shuō)，是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光。教育者的人格是教育事業(yè)的一切。在教育工作中，一切都應(yīng)該以教師的人格為依據(jù)。因?yàn)橹挥袕慕處煹娜烁竦幕畹脑慈校拍苡楷F(xiàn)出教育的力量”案例中的教師無(wú)一不是具有高尚的人格的教師，他們熱愛(ài)教育事業(yè)，尊重學(xué)生，執(zhí)著于所從事的職業(yè)，都在各自平凡的崗位上取得了驕人的業(yè)績(jī)。

三）、無(wú)私奉獻(xiàn)，綻放教師美麗的光彩。

我們都知道了解學(xué)生，尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生是教師的職業(yè)道德的基本要求“熱愛(ài)你的學(xué)生是做好一名教師的基礎(chǔ)”。

作為教師無(wú)論采取何種教育方法，都要在熱愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行才能取得效果；否則，都不會(huì)取得任何結(jié)果。做教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛(ài)學(xué)生。

只要你擁有愛(ài)，那么它定能傳遞到世間的每一處，傳遞給世間的每個(gè)人。從書(shū)中我還懂得了要學(xué)會(huì)理解與溝通，寬容與厚愛(ài)，真誠(chéng)與善良。我們要了解自己的學(xué)生，同時(shí)也讓學(xué)生了解自己，我們需要構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。在愛(ài)生的前提下，深入學(xué)生中間，了解他們每個(gè)人的家庭情況、學(xué)習(xí)情況，了解每個(gè)人的個(gè)性差異、憎惡喜好，我想這對(duì)于開(kāi)展自己的教學(xué)工作是有益的。其實(shí)我們每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，更何況是成長(zhǎng)中的學(xué)生呢！教師出自內(nèi)心的寬容態(tài)度，是遠(yuǎn)比嚴(yán)厲地批評(píng)強(qiáng)百倍的教育方法，這種寬容是出自教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和要求、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的狀況，有目的、有針對(duì)性地激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心體驗(yàn)成功，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要讓學(xué)生感受到教師的真心幫助，從而樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。其次，公正地評(píng)價(jià)學(xué)生。教師要公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，不偏愛(ài)優(yōu)秀學(xué)生，不冷落后進(jìn)生。而且，更應(yīng)對(duì)后進(jìn)生施以關(guān)愛(ài)，善于發(fā)現(xiàn)、賞識(shí)他們的閃光點(diǎn)，充分肯定他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)他們的自信心，使之獲得“我也行”的情感體驗(yàn)。

四）、積累得失，永不放棄，鑄就教師教育實(shí)踐的成功。

在平時(shí)的教學(xué)中做到了解教材，分析教材，吃透教材，對(duì)教學(xué)過(guò)程要認(rèn)真設(shè)計(jì)與嚴(yán)格執(zhí)行，教學(xué)方法多樣化，在活動(dòng)中獲得語(yǔ)言，接近師生情感距離，鍛煉與提高教學(xué)技能，完善和發(fā)展自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。在這點(diǎn)上我們應(yīng)該向案例中的老師們學(xué)習(xí)。尤其是張曼凌教師的10分鐘+10分鐘+10分鐘>30分鐘理論讓我印象特別深刻，如果在平時(shí)我們能利用這10分鐘把上課的閃光點(diǎn)記錄下來(lái)，哪怕只有幾行字，日積月累一定是一筆不小的收獲。書(shū)中的衣奎偉老師每天都認(rèn)真總結(jié)自己教育教學(xué)的得與失──一件事情，今天成功了，是怎么做的，有什么體會(huì)；今天發(fā)生了什么矛盾，是怎么解決的；今天遇到了什么挫折，有什么感受；今天讀了什么書(shū)，有什么感悟。具體到課堂教學(xué)，課的成功之處，課的精彩之處，課的不足，學(xué)生的進(jìn)步等等，都原封不動(dòng)的記錄下來(lái)。還有案例中的彭榮輝老師，堅(jiān)持“秉燭夜讀”，最終成為“成長(zhǎng)”的受益者。此外周萍老師的《東邊日出西邊雨》都是很好的例子。

二、目前教師的存在的問(wèn)題──教師職業(yè)倦怠成因及對(duì)策

據(jù)檢測(cè)表明，中小學(xué)教師心理障礙發(fā)生率竟高達(dá)50%。直接影響教師的心理生理健康的罪魁禍?zhǔn)拙褪恰奥殬I(yè)倦怠”。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)閭€(gè)人在很大程度上是應(yīng)付日常的教學(xué)工作，很少主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，涉取新知識(shí)，沒(méi)有緊迫感，危機(jī)感，使命感，過(guò)著當(dāng)一天和尚撞一天鐘的日子。另外教育部門(mén)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的活動(dòng)方式單一，主要是專題講座，聽(tīng)課以及研討會(huì)等，這些活動(dòng)往往以講解為主，接受培訓(xùn)的教師是被動(dòng)學(xué)習(xí)者，很難有實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，參與面也不廣。教師的專業(yè)成長(zhǎng)應(yīng)大力倡導(dǎo)多元化和開(kāi)放性的活動(dòng)形式，為此我們不仿采取以下舉措：

一）、加強(qiáng)學(xué)科教育的思考與研究，不同理念和專業(yè)化發(fā)展可以用不同的方式展現(xiàn)。

要關(guān)注兒童藝術(shù)思考和研究?jī)和烤故窃鯓訉W(xué)習(xí)和掌握學(xué)科知識(shí)的，要思考和研究什么樣的教學(xué)方法和方式最適合兒童學(xué)習(xí)，要思考和研究學(xué)科設(shè)計(jì)與編寫(xiě)思路，要思考和研究什么樣的測(cè)試、評(píng)價(jià)的手段和方式，更有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展，要積極參與校本研修，案例書(shū)寫(xiě)和問(wèn)題研究，勤于做教學(xué)觀察筆記和教學(xué)反思，善于進(jìn)行研究成果的總結(jié)，要加強(qiáng)專業(yè)功底的提煉，如口語(yǔ)能力、閱讀能力、語(yǔ)言與跨文化意識(shí)，還要具備其他教學(xué)能力，如：板書(shū)設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、演唱演示，體態(tài)語(yǔ)運(yùn)用等能力?？梢蚤_(kāi)展以培養(yǎng)閱讀，運(yùn)用能力或提高教師反思能力為主題的活動(dòng)。打破傳統(tǒng)研討會(huì)上僅有專家講座的形式，而是采用分組討論，大會(huì)自由發(fā)言和分享教學(xué)故事的方式展開(kāi)。在分組討論中，每位教師都可以暢所欲言，每位教師都是學(xué)習(xí)者，都處于一種平等的地位。通過(guò)分享別人的故事，反思自己的教學(xué)行為，分析他人的教學(xué)行為，發(fā)表自己的看法，在相互溝通和改變自我中得到提升，激活教師的創(chuàng)造力，并在此過(guò)程中提高自己的專業(yè)化水平。

二）、要保持教師專業(yè)發(fā)展的延續(xù)性。

在終身學(xué)習(xí)的背景下，教師的專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)不再是教師個(gè)人的事，而是教育系統(tǒng)改革的重要部分。因此社會(huì)對(duì)教師的要求將越來(lái)越高。教師僅憑專業(yè)知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們要多接觸網(wǎng)絡(luò)，案例中的許多教師就是很好的見(jiàn)證。我們可以通過(guò)方便快捷的網(wǎng)絡(luò)建立教師專業(yè)化發(fā)展群，以促進(jìn)教師專業(yè)化持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，多參與教師自主成長(zhǎng)的平臺(tái)，營(yíng)造共同學(xué)習(xí)、相互理解和扶持的文化氛圍，不斷輻射和引領(lǐng)自己在相互溝通中追求自身的專業(yè)化發(fā)展，把自己在交流中獲得的信息乃至教學(xué)理念遷移并滲透到學(xué)校的日常教學(xué)工作中；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源的共享，促進(jìn)教師在專家引領(lǐng)下的教師專業(yè)化發(fā)展。

三）、個(gè)人今后專業(yè)成長(zhǎng)的方向

我現(xiàn)在的主要任務(wù)是教學(xué)，我認(rèn)為其中很重要一點(diǎn)是課堂教學(xué)無(wú)論新課改還是素質(zhì)教育，其主陣地仍在課堂，只有課堂教學(xué)質(zhì)量提高了，教師觀念更新了，新課改、素質(zhì)教育才能取得成功。作為一位小學(xué)語(yǔ)文教師，我現(xiàn)在甚至有點(diǎn)害怕上課，我感到自己越來(lái)越不會(huì)上課了，也不怎么會(huì)評(píng)課，可是，我總不能一直這樣下去啊，我要從頭學(xué)起，從上課做起，能從課堂中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有所反思，有所感悟，有所進(jìn)步。教學(xué)方法上注重學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)，教學(xué)內(nèi)容要盡量貼近學(xué)生的生活，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，把身邊的東西當(dāng)作教學(xué)資源，并且滲透德育教育，教學(xué)環(huán)節(jié)盡量做到層層遞進(jìn)，板書(shū)設(shè)計(jì)規(guī)范美觀。多聽(tīng)課，且要用心去聽(tīng)，用腦去想，要常反思，勤動(dòng)筆，把每位教師課堂的可取之處與存在問(wèn)題都寫(xiě)出來(lái)，并設(shè)想如果自己去上，應(yīng)該怎樣做才能使課堂更完美，效果更明顯。我更要學(xué)書(shū)中提到的30名教育專家，優(yōu)秀教師那樣，到網(wǎng)絡(luò)論壇中去吸取，去交流，去學(xué)習(xí)，使自己盡快地成長(zhǎng)起來(lái)。

任何實(shí)踐的成功都離不開(kāi)正確理論的指導(dǎo)，唯有不斷提升自己的專業(yè)化水平，才能豐富自己的教學(xué)知識(shí)，提高自己的教學(xué)能力，不被時(shí)代所淘汰。我相信，每位實(shí)踐于第一線的老師們讀完這本書(shū)，也定會(huì)有更深的體會(huì)，會(huì)發(fā)現(xiàn)您及周圍老師在新課程實(shí)踐中的影子，讓我們?cè)诓粩喾此贾刑岣摺?/p>青年教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)篇3

寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，樂(lè)于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫(xiě)出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。

而作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，一直是素質(zhì)教育的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生普遍存在“聽(tīng)說(shuō)作文，如見(jiàn)猛獸”的心態(tài)。每一位語(yǔ)文教師也是談起習(xí)作教學(xué)有太多的疑惑和心酸。我們明明一心想要提高學(xué)生習(xí)作能力，最后結(jié)果往往不能得償所愿。是方法不得當(dāng)？是平時(shí)閱讀活動(dòng)沒(méi)有開(kāi)展好？還是沒(méi)有上好一節(jié)節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課？

基于所有語(yǔ)文教師同樣的教學(xué)困惑，今年下半年在進(jìn)修學(xué)校趙云老師的指導(dǎo)下，我們?nèi)h開(kāi)展了以“習(xí)作指導(dǎo)課”為主題的磨課班培訓(xùn)。我們趙營(yíng)鄉(xiāng)全體青年語(yǔ)文教師也在在楊詠志老師和姚金勇老師的`指導(dǎo)下，進(jìn)行了以“習(xí)作指導(dǎo)課”為主題的專業(yè)培訓(xùn)。目前緊張而充實(shí)的習(xí)作培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，可我們對(duì)于習(xí)作教學(xué)的研磨學(xué)習(xí)才真正開(kāi)始。

這期培訓(xùn)楊老師和姚老師先是組織大家花費(fèi)將近半個(gè)月的時(shí)間去研讀教材、教師用書(shū)和小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，然后針對(duì)自己所教年級(jí)的八個(gè)單元的習(xí)作進(jìn)行概括和總結(jié)，這個(gè)過(guò)程是重新解讀教材的過(guò)程。我們整日與教材做伴，卻從未深入解讀過(guò)，里面很多的知識(shí)結(jié)構(gòu)我們沒(méi)有很好的領(lǐng)會(huì)到。

接著我們針對(duì)楊老師選定的一個(gè)單元設(shè)計(jì)自己的習(xí)作教學(xué)過(guò)程。我們五年級(jí)要求設(shè)計(jì)的第八單元的習(xí)作。說(shuō)實(shí)話，我一直想要提高學(xué)生寫(xiě)作能力，卻一直忽略了習(xí)作指導(dǎo)課上40分鐘所帶來(lái)的巨大效益。然后是觀課議課，教學(xué)反思，課堂實(shí)錄，培訓(xùn)總結(jié)。

培訓(xùn)過(guò)程緊張忙碌，有條不紊，也收獲頗豐。每一次習(xí)作設(shè)計(jì)修改的過(guò)程就是自己用心去完善課堂的過(guò)程，每次錄完課堂實(shí)錄靜下來(lái)觀看的過(guò)程也是剖析問(wèn)題的過(guò)程，每次總結(jié)反思的過(guò)程也是將零碎收獲上升為經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的過(guò)程。

通過(guò)這次以“習(xí)作”為主題的青年教師培訓(xùn)，我從心底重視習(xí)作指導(dǎo)課堂40分鐘。本著尊重課堂、尊重學(xué)生的角度，我們?nèi)绻敢庠?0分鐘里與孩子們一起徜徉在讀、說(shuō)、寫(xiě)的文學(xué)海洋里，那么學(xué)生也會(huì)在精心澆灌中茁壯成長(zhǎng)。

同時(shí)，教師在習(xí)作指導(dǎo)課上應(yīng)讓學(xué)生充分重視習(xí)作提示，認(rèn)真閱讀習(xí)作要求。養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣，學(xué)生在平時(shí)的考試寫(xiě)作中也會(huì)認(rèn)真閱讀卷子上的作文要求，不至于出現(xiàn)偏題、跑題、審題不清的情況。

在習(xí)作選材時(shí)，盡量引導(dǎo)學(xué)生多留意觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)和表達(dá)，讓生活中每一件事、物、人經(jīng)過(guò)文字的打磨都能成為我們作文中熠熠發(fā)亮的珍珠。

巧婦難為無(wú)米之炊，有方法，善思考，還需要有閱讀的積累。閱讀本身會(huì)潛移默化的影響學(xué)生的思維方式和表達(dá)方式。每一位語(yǔ)文教師自己首先要做一個(gè)愛(ài)閱讀、善閱讀的人，引導(dǎo)著孩子們?cè)陂喿x寫(xiě)作的詩(shī)意長(zhǎng)廊中盡情徜徉。

培訓(xùn)雖已結(jié)束，思考從未停歇。成長(zhǎng)，一直在路上。

青年教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)篇4

一、時(shí)刻保持一個(gè)良好的心態(tài)。

教師是一份平靜的職業(yè)，教師的工作是平平常常的，心態(tài)決定教師的素質(zhì)和教育教學(xué)工作業(yè)績(jī)。教師要以良好的心態(tài)勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)，適應(yīng)時(shí)代的需要。工作中有很多事情需要我們主動(dòng)去做，這樣不但會(huì)鍛煉自己，也提高了自身的素質(zhì)，同時(shí)也為自己爭(zhēng)取到更多的機(jī)會(huì)。作為一名教師要有奉獻(xiàn)精神，不去計(jì)較個(gè)人得失。如果什么事情都需要?jiǎng)e人來(lái)告訴我們，我們就已經(jīng)很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相對(duì)較弱的地方，只要不斷學(xué)習(xí)，去吸收時(shí)代的、別人的、科學(xué)的、優(yōu)秀的東西。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就會(huì)成功。

二、懂得感恩是教師成長(zhǎng)的必備素質(zhì)

要想成為一個(gè)優(yōu)秀老師，得有一顆感恩的心，也就是要具有良好的教育心態(tài)。因?yàn)楦卸?，你才有?ài)心，才會(huì)愛(ài)生活，愛(ài)從事的工作；有了愛(ài)心，才能長(zhǎng)智慧，有了愛(ài)心，你才會(huì)努力，才會(huì)勤奮，才會(huì)反思，才會(huì)堅(jiān)持，才會(huì)成長(zhǎng)……現(xiàn)在回顧自己的成長(zhǎng)歷程，我覺(jué)得自己所付出的一切都源于感恩，是在感恩中靜心學(xué)習(xí)，盡心工作，用愛(ài)心回報(bào)社會(huì)。

三、做個(gè)有心人，及時(shí)的反思教學(xué)不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平

美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納說(shuō)，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。因此，他提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。我們最需要反思的就是自己教學(xué)行為，從教材解讀與設(shè)計(jì)、教法與學(xué)法的選擇、課堂細(xì)節(jié)的處理等層面去反思。作為日常的教學(xué)，近年來(lái)我常常用這樣的幾個(gè)問(wèn)題去反思自己的教學(xué)：這節(jié)課，我投入激情了嗎？對(duì)教材的解讀，有更恰當(dāng)?shù)慕嵌葐幔窟@節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)合理可測(cè)嗎？這節(jié)課中最難忘的一個(gè)細(xì)節(jié)是什么？這節(jié)課最大的遺憾是什么？如果重新來(lái)教這節(jié)課，哪個(gè)地方最值得改進(jìn)？反思的深度，決定著教學(xué)所能達(dá)到的高度?；钴S在教壇上的大師們，其實(shí)也是反思的高手，也是通過(guò)一步步的成長(zhǎng)，才成為今日的“明星”。

作為一個(gè)老師，我們除了反思教學(xué)，還可以反思為人處事，反思一切可以反思的東西。同時(shí)，要邊反思，邊記錄，用鍵盤(pán)留下文字，為研究自己的教育教學(xué)提供鮮活的案例。

四、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，梳理出一套屬于自己的班級(jí)管理方法

“班級(jí)管理講究藝術(shù)，要多動(dòng)腦筋，考慮孩子的需求。從教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)上動(dòng)腦筋，哄著孩子跟你走，制服犟牛用再大的力氣不如一把青草效果好。所以教師要形成自己一套行之有效的管理方法，堅(jiān)持下去，成為制度。在安排各項(xiàng)工作要統(tǒng)籌兼顧，考慮問(wèn)題要周密，使各項(xiàng)工作井井有條，井然有序。要制定明確具體，切實(shí)可行的管理目標(biāo)。善于培養(yǎng)幼兒自主、自信、自立的品格，善于寓教育于管理之中，使每項(xiàng)管理活動(dòng)都成為教育機(jī)會(huì)?？傊?，一個(gè)好的班級(jí)，離不開(kāi)教師的精心管理。古人云：”親其師，信其道。“要想有一個(gè)積極向上的良好班級(jí)氛圍，使每一個(gè)孩子都能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步，把工作做細(xì)、做好。做到心中有目標(biāo)，眼中有孩子，處處有教育，營(yíng)造健康向上、個(gè)性張揚(yáng)的班集體。

五、有承擔(dān)才有成長(zhǎng)

除了做好本職的工作之外，更要兼顧好領(lǐng)導(dǎo)安排的工作。這個(gè)學(xué)期我接管電教工作，我覺(jué)得是領(lǐng)導(dǎo)給了我一個(gè)很好的學(xué)習(xí)和鍛煉的平臺(tái)，雖然有的方面我不是很懂，但是我每次都很虛心的像杭舒虹老師請(qǐng)教。對(duì)于新來(lái)的幾位教師上傳新聞、建立自己的工作室、備課的格式與要求等等，我也是積極的指引，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)修改。經(jīng)常到班級(jí)里查看電腦的安全性，提醒老師注意維護(hù)自己班級(jí)的電腦，盡量不要瀏覽一些安全性不高的網(wǎng)站?？傊視?huì)盡我所能、用心的做好領(lǐng)導(dǎo)安排給我的這份工作。

六、有愛(ài)心、耐心，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)孩子

人的智力是不等的，有差距的，也就造成了學(xué)習(xí)的差異。要想把孩子都達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是不可能，也就是說(shuō)教好所有的孩子是不容易的。用統(tǒng)一的眼光看不同的孩子是不對(duì)的。要用不同的尺子來(lái)量孩子，發(fā)現(xiàn)孩子與與眾不同的長(zhǎng)處。千萬(wàn)不要用一把尺子來(lái)量所有的孩子，那樣你滿眼基本上都是差的孩子?？鬃拥茏尤?，賢者才七十二。愛(ài)因斯坦小學(xué)呆頭呆腦，學(xué)校開(kāi)除；黑格爾大學(xué)畢業(yè)，輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià)：”此人智力中等，不善長(zhǎng)哲學(xué)"。沒(méi)有想到開(kāi)了個(gè)天大的玩笑，黑格爾成為哲學(xué)大師。孩子的發(fā)展有快有慢，我們?cè)跄軕{孩子的一時(shí)表現(xiàn)，判斷他的一生呢？！

學(xué)海無(wú)涯，藝無(wú)止境。自己的教育生活就是一種學(xué)術(shù)行為，自己的一言一行都應(yīng)不斷反思。這應(yīng)該成為自己需要時(shí)時(shí)溫習(xí)的功課。以上是我個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中的一點(diǎn)做法和體會(huì)，不當(dāng)之處請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。

青年教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)篇5

“學(xué)高為師，身正為范”，幾年的師范專業(yè)學(xué)習(xí)和研究生學(xué)習(xí)生涯，讓自己漸漸走近了教育，漸漸明白了怎樣去做一名老師，怎樣去做好一名老師，但是我也清楚的知道這些理論知識(shí)要更好的發(fā)揮作用必須要回歸到教學(xué)實(shí)踐中去。從走上三尺講臺(tái)的第一天起，我就告訴自己要做到“愛(ài)課堂，愛(ài)教育，愛(ài)學(xué)生”，一年的從教經(jīng)驗(yàn)使我明白，做到“愛(ài)課堂，愛(ài)教育，愛(ài)學(xué)生”只是一種起碼的教育情懷，對(duì)于一個(gè)渴望在教育這條路上走得更遠(yuǎn)的青年教師來(lái)說(shuō)，只有愛(ài)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

就我們青年教師而言，要想在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上走得更遠(yuǎn)更好，就必須學(xué)習(xí)，學(xué)然后知不足。我們要向老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?yōu)槿藥煴淼母呱酗L(fēng)貌，刻苦的工作風(fēng)格，精湛的教學(xué)技藝，崇高的敬業(yè)精神和博大的愛(ài)生情懷。同時(shí)，學(xué)習(xí)還包括我們自己內(nèi)功的修煉。眾所周知，教師應(yīng)該讀書(shū)，教師首先應(yīng)該是一個(gè)讀書(shū)人，作為青年教師就更需要讀書(shū)，但是，有一個(gè)問(wèn)題就需要我們思考：青年教師應(yīng)讀哪些書(shū)？

有人認(rèn)為，教師應(yīng)讀教育教學(xué)方面的書(shū)。也有人認(rèn)為，開(kāi)卷有益，不論讀什么，只要讀就行了。亦或是如一些學(xué)者所說(shuō)，教師不同于一般的讀者，讀書(shū)不能完全憑興趣，隨心所欲，而應(yīng)有明確的“功利”目的，即通過(guò)閱讀完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

大量?jī)?yōu)秀教師的成長(zhǎng)案例表明，知識(shí)的寬度將最終決定所能達(dá)到的高度，真正的優(yōu)秀教師一般應(yīng)具備3個(gè)板塊的知識(shí)結(jié)構(gòu)：精深的專業(yè)知識(shí)、開(kāi)闊的人文視野和深厚的教育理論功底。缺乏任何一個(gè)板塊的知識(shí)，也許都將限制教師在教育教學(xué)上所能達(dá)到的深度與廣度，是否具有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)最終決定教師在教育這條路上能夠走多遠(yuǎn)。美學(xué)家朱光潛認(rèn)為，讀書(shū)“尤其是一種訓(xùn)練，一種準(zhǔn)備”。對(duì)于我們青年教師來(lái)說(shuō)，如果只讀教育教學(xué)方面的書(shū)，勢(shì)必會(huì)造成自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的欠缺，出現(xiàn)大片的知識(shí)空白，使教育教學(xué)成為一門(mén)“孤立絕緣的學(xué)問(wèn)”：在知識(shí)容量上沒(méi)有做好足夠的“準(zhǔn)備”，在思維方法上便沒(méi)有受到應(yīng)有的“訓(xùn)練”。這樣我們站在講臺(tái)上，就會(huì)缺乏底氣。

廣博而有計(jì)劃的閱讀是一種長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，是建立在普遍聯(lián)系與宏觀綜合的視野下的自我錘煉?？v觀真正在教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)取得成就的教師和學(xué)者，無(wú)不具有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。正是完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)開(kāi)闊了一個(gè)人的思維與視野，打破了封閉，學(xué)會(huì)了貫通，避免了單一，關(guān)照了多種生長(zhǎng)的可能性。

不論我們?cè)械闹R(shí)背景如何，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)都應(yīng)是我們青年教師基本的讀書(shū)方向?？傊?，我堅(jiān)信“閱讀改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來(lái)”，通過(guò)讀書(shū)來(lái)發(fā)展自我、完善自我、超越自我，實(shí)現(xiàn)教育的夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，讓我們的生命因讀書(shū)而美麗，因教育而幸福，因超越而精彩。

青年教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)篇6

作為一名工作兩年的青年教師，雖然在進(jìn)行教學(xué)工作之前參加了河北省教委主辦的高等學(xué)校青年教師崗前培訓(xùn)，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了一些教育學(xué)、教育心理學(xué)方面的知識(shí)，但通過(guò)這兩年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐感到崗前培訓(xùn)學(xué)到的那些教育理論知識(shí)過(guò)于理論化缺乏可操作性，在教學(xué)活動(dòng)中如同暗夜行路只能自己邊摸索邊實(shí)踐，感覺(jué)力氣花了不少，但教學(xué)效果并不太理想，因此我迫切需要得到經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的指點(diǎn)以便我有針對(duì)性的提高自己的教學(xué)基本功，同時(shí)總結(jié)出一種適合自己且行之有效的教學(xué)方法。

恰逢此時(shí)，教務(wù)處為了幫助我們青年教師提高教學(xué)水平舉辦了這次青年教師校內(nèi)崗位培訓(xùn)。在培訓(xùn)中教務(wù)處針對(duì)青年教師在教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題和不足，組織了三次專題講座：、老師主講的《以修身為本做好新時(shí)期的教學(xué)工作》，主講的《如何講好第一堂課》，以及主講的《多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用探討》，三位老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，這次所講授的內(nèi)容可以說(shuō)是他們多年從教經(jīng)驗(yàn)的心血結(jié)晶，這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們這些正在成為一名合格教師的道路上摸索前進(jìn)的年輕人如同指路的明燈，給我們指明了過(guò)好教學(xué)關(guān)的前進(jìn)方向，在此向組織此次活動(dòng)的教務(wù)處各位老師和以上三位老師表示最真摯的謝意，同時(shí)談一下自己在此次活動(dòng)中的感想和收獲。

一、作好教學(xué)工作首先要具備良好的師德。

借用米增強(qiáng)處長(zhǎng)在培訓(xùn)開(kāi)始時(shí)的一句話：“有德無(wú)才要誤事，有才無(wú)德要壞事”以說(shuō)明師德的重要性。要樹(shù)立良好的師德先決條件就是要熱愛(ài)教學(xué)工作，要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作的偉大和重要，對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)自己的好多同學(xué)到其他單位后收入比自己要高這些外界因素可能會(huì)對(duì)自己堅(jiān)守教學(xué)崗位的信念產(chǎn)生打擊，但也要看到隨著黨和政府對(duì)教育的日益重視，大學(xué)教師的收入水平已經(jīng)達(dá)到整個(gè)社會(huì)的中上水平，同時(shí)政府和社會(huì)對(duì)教師這個(gè)職業(yè)也給予了極大的尊敬和認(rèn)可，還有教師這個(gè)行業(yè)“傳道、授業(yè)、解惑”所特有的成就感，這些都足以吸引我們?nèi)硇牡耐度脒@個(gè)行業(yè)中。具備良好的師德以我的理解應(yīng)該表現(xiàn)在對(duì)業(yè)務(wù)的認(rèn)真鉆研，具有高尚的道德情操，對(duì)待學(xué)生生活上要關(guān)心，學(xué)業(yè)上要嚴(yán)格要求，要作到“嚴(yán)而不畏，敬而不遠(yuǎn)”。青年教師在師德建設(shè)上應(yīng)該時(shí)刻努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和道德素質(zhì)。

二、作好教學(xué)工作還需要從以下幾個(gè)方面提高自己的教學(xué)基本功

1、認(rèn)真作好課前的準(zhǔn)備工作：

首先第一步要寫(xiě)好教案，這里面要注意要對(duì)教學(xué)對(duì)象定位，是給什么樣的人講課，不同的授課對(duì)象要有不同的層次和深度。同時(shí)要盡量多的占有素材，寫(xiě)教案時(shí)要備有多種教材，教案不是教材的翻版，每一個(gè)概念和公式要從多種教科書(shū)中選擇適合學(xué)生的教法，研究利用何種講法學(xué)生更明白，理解得更透徹。教案不能多年一貫制，要認(rèn)識(shí)到即使是講同一門(mén)課，每次重復(fù)對(duì)教師來(lái)說(shuō)都是專業(yè)知識(shí)、學(xué)業(yè)上的挑戰(zhàn)，力求每次教學(xué)對(duì)知識(shí)要有更深入的認(rèn)識(shí)，內(nèi)容上則應(yīng)該不斷地追求更新、更前沿，以這樣的態(tài)度寫(xiě)好每一次的教案都是對(duì)自己專業(yè)知識(shí)的一種檢驗(yàn)和提高，不僅是對(duì)教學(xué)工作對(duì)于科研工作也是非常有好處的。

其次，在寫(xiě)好教案的同時(shí)，每堂課之前還要做好上課的準(zhǔn)備，比如對(duì)第二天要講的內(nèi)容，要預(yù)先對(duì)內(nèi)容進(jìn)行安排，列出提綱。對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠?qū)е聦?duì)教學(xué)的控制能力不強(qiáng)，因此最好能夠在每次課前，自己試講一下。

再次，要重視輔導(dǎo)和答疑工作，在上一門(mén)課之前有條件的話最好能給老教師先擔(dān)任一兩次輔導(dǎo)工作，這樣可以把本門(mén)課的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)同時(shí)可以吸收老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。不要因?yàn)閷W(xué)生在答疑時(shí)可能會(huì)提出一些稀奇古怪的問(wèn)題，就對(duì)答疑充滿畏懼感，世界上沒(méi)有一個(gè)人是無(wú)所不知的，一時(shí)回答不出學(xué)生的問(wèn)題沒(méi)有什么可恥的，這反倒可以促進(jìn)自己對(duì)知識(shí)的查遺補(bǔ)缺和深化理解，甚至有可能幫助你在該領(lǐng)域作出創(chuàng)新。

2、講課時(shí)注意的一些事項(xiàng)。講臺(tái)如舞臺(tái)，做好講課前的準(zhǔn)備就好比一個(gè)演員在表演之前背熟吃透了課本，但能否取得較好的舞臺(tái)效果，還要取決于演員的表演技巧和臨場(chǎng)發(fā)揮，教師講課如同演員表演一樣，講課的方法技巧以及教師的臨場(chǎng)發(fā)揮都決定了教學(xué)效果。

首先，要給學(xué)生以良好的第一印象，要求教師有良好的教風(fēng)，作為教師要更加嚴(yán)格遵守教學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度，不能遲到早退更不能曠課，教學(xué)時(shí)間變革應(yīng)該及時(shí)通知學(xué)生，儀容和穿著應(yīng)端莊大方。

其次，教師可能并不是天才的表演家，但應(yīng)該是專業(yè)知識(shí)傳授方面天才的演說(shuō)家。許多老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分地證明了這一點(diǎn)。他們的課之所以吸引人，不僅在于功底深，知識(shí)扎實(shí)，更在于他們具有突出的口頭表達(dá)能力，具有很高的說(shuō)話藝術(shù)。當(dāng)然對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，在說(shuō)話藝術(shù)上可能還達(dá)不到老教師的高度對(duì)此也不要泄氣，我們應(yīng)該在今后的教學(xué)過(guò)程中，以這種嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。說(shuō)話不僅要求做到條理分明，生動(dòng)、流暢、準(zhǔn)確，而且要求做到嚴(yán)謹(jǐn)、縝密，同時(shí)在聲音上則盡可能聲情并茂，生動(dòng)活潑。

再次，板書(shū)就像舞臺(tái)的布景，是講課的重要輔助工具。一筆清秀漂亮的粉筆字，整齊美觀的布局都能給學(xué)生以美好的印象，更有利于吸引學(xué)生的注意力。上面的標(biāo)準(zhǔn)雖然我們青年教師大多還達(dá)不到，但它應(yīng)該是我們努力的方向。

最后，其他一些需要注意的地方。講課時(shí)要脫稿，不要有口頭語(yǔ)，內(nèi)容要有邏輯性，最好能在開(kāi)始時(shí)簡(jiǎn)單回顧上次課的內(nèi)容，并順勢(shì)引出本次課的內(nèi)容，在本次課結(jié)束前對(duì)當(dāng)堂的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，為了取得更好的教學(xué)效果，還要注意多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。

3、對(duì)多媒體教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)特別適合一些難于理解的也難于在板書(shū)中表達(dá)的模型，還有一些介紹性的內(nèi)容，多媒體教學(xué)并不是適用于所有場(chǎng)合的，例如對(duì)于一些要訓(xùn)練學(xué)生思維的地方比如公式推導(dǎo)，使用多媒體效果并不好。當(dāng)然多媒體教學(xué)是一種方興未艾的教學(xué)方法，它有著許多傳統(tǒng)教學(xué)方式所無(wú)法達(dá)到的優(yōu)點(diǎn)，青年教師普遍具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較強(qiáng)和接受新事物較容易的優(yōu)點(diǎn)，青年教師應(yīng)該發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)學(xué)習(xí)多媒體課件制作知識(shí)，大膽在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)。

4、教師僅僅只有一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域方面的造詣，是不夠的，教師還應(yīng)該有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，有較為豐富的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，而且，這些知識(shí)最好通過(guò)教學(xué)加以系統(tǒng)化，加以完善，所以幾位老師都提出青年教師最好能先后講兩門(mén)以上的課。

這次培訓(xùn)活動(dòng)如雪中送炭，幫我解答了好多教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的困惑，也獲得了許多非常寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，正在迫不及待的要把這些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去。再次感謝組織此次活動(dòng)的教務(wù)處各位老師和以上三位老師。

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第五篇：青年教師專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們： 大家好！

能作為一名青年教師在這里與大家分享自己的成長(zhǎng)感想和教學(xué)體會(huì)，我感到十分的榮幸，也覺(jué)得非常緊張。站在這里，讓我想起了第一次走上講臺(tái)的情形。

那時(shí)的我由于沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)學(xué)生的了解，課堂效果不理想。本來(lái)，想要學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，收獲知識(shí)。想要自己施展才華，干出事業(yè)。可是，我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)教學(xué)工作沒(méi)有自己想象的那么簡(jiǎn)單，不是寫(xiě)幾個(gè)教案，整幾個(gè)課件就能做好的。

為了使我們青年教師盡快成長(zhǎng)，學(xué)校確立了以“老”帶“新”，以“師”帶“徒”的青年教師培養(yǎng)模式。為了落實(shí)對(duì)我們青年教師的培養(yǎng)，又采取了具體的培養(yǎng)措施：

1、師徒結(jié)對(duì)——確立了一對(duì)一的師徒幫教對(duì)子。我們可以隨時(shí)去聽(tīng)?zhēng)煾瞪系拿恳还?jié)課，從中學(xué)習(xí)知識(shí)以及教學(xué)上的一些技巧。也可以邀請(qǐng)師傅來(lái)指導(dǎo)我們上課，課后總能從師傅那里知道自己上課的不足之處，可以在以后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。

2、青年教師匯報(bào)課——我們每位青年教師每學(xué)期都上一堂匯報(bào)課，教研組及時(shí)聽(tīng)課和評(píng)課，指導(dǎo)我們的教學(xué)方法，幫助我們找出教學(xué)中存在的不足。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)，課堂上，自己講課條理清晰，節(jié)奏把握張弛有度，課堂效率大大提高，課堂教學(xué)效果明顯好轉(zhuǎn)。

3、理論指導(dǎo)——隔幾周我們都要參加學(xué)校組織的校本學(xué)習(xí)，主講的都是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，他們都用自身的經(jīng)歷和豐富的經(jīng)驗(yàn)為我們青年教師都傳送教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)。這樣使我們?cè)趯W(xué)生管理和教學(xué)方法上都得到了進(jìn)一步的提高。

作為青年教師，我要充分抓住每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，努力提高自己的教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

去年下半年，我開(kāi)始承擔(dān)導(dǎo)師工作。導(dǎo)師工作對(duì)我來(lái)說(shuō)，沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)。我該怎么辦？我想到的還是“主動(dòng)”兩個(gè)字。我有一個(gè)帶班經(jīng)驗(yàn)豐富的宋老師來(lái)協(xié)助我，遇到困難或棘手的事情時(shí)我會(huì)虛心向宋老師求教，一段時(shí)間后我的班級(jí)管理工作慢慢步入了正軌。

作為導(dǎo)師，除了主動(dòng)向身邊的老師學(xué)習(xí)以外，還需要經(jīng)常反思。由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，每次學(xué)生犯錯(cuò)，我都著急上火，常常暴跳如雷。結(jié)果，不僅沒(méi)有起到好的教育效果，還常常讓我和學(xué)生對(duì)立起來(lái)，感覺(jué)時(shí)不時(shí)就會(huì)被學(xué)生“頂撞”。經(jīng)過(guò)反思我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生頂撞老師都是有各種原因的，根據(jù)不同學(xué)生不同原因需要采取不同的方法進(jìn)行對(duì)待。通過(guò)對(duì)自己的反思，我積累了成功的經(jīng)驗(yàn)，吸取了失敗的教訓(xùn)。

作為青年教師，我還有很多不足，希望接下來(lái)，我能夠做得更加精彩和出色。謝謝大家！