第一篇：教師專業(yè)成長規(guī)劃和成長途徑

教師專業(yè)成長規(guī)劃和成長途徑

一、什么是教師專業(yè)成長（或發(fā)展）？

教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即是專業(yè)新手到專家型教師的過程。

摘錄：

1、“教育智慧”：教育智慧是淵博的學識，是機智的應變，是幽默的言辭，是“厚積”而“薄發(fā)”，是一切教育頓悟和靈感的閃現(xiàn)。把教育當職業(yè)的人，不會誕生教育的智慧；把教育當事業(yè)的人，能夠擁有教育的智慧；把教育當信仰的人，才會點燃智慧的燭光。

2、平凡教育：熟練的滿堂灌，笨拙的提問語，偏激過頭的自主，吵鬧無休的合作，淺嘗作秀的探究，反復的無效抄寫，雷同的題海訓練，殘酷的作業(yè)懲戒……

3、一堂好語文課的三種境界：人在課中，課在人中；人如其課，課如其人；人即是課，課即是人。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。因此，課的最高境界乃是無課。

二、怎樣制定專業(yè)成長規(guī)劃？

“凡事預則立，不預則廢?！?/p>

加強教師成長的自覺反思與合理規(guī)劃，有利于教師確立理想的目標，促進專業(yè)發(fā)展，過上幸福的教育生活，實現(xiàn)美好的人生。

（一）教師專業(yè)成長規(guī)劃的主要內(nèi)容

1、發(fā)展定位：專任教師根據(jù)個人的實際情況，在規(guī)劃期內(nèi)為自己定一個總體成長目標。如成為校級、縣級、市級等骨干教師、教壇新秀、名師、學科帶頭人以及先進教師，或者取得榮譽若干等。

2、具體目標：

（1）學習培訓。在工作之余學習現(xiàn)代教科研理論書刊，學習與課題研究相關的理論專著，摘錄與課題研究相關的信息，廣泛閱讀教育教學資料等。有計劃地安排自己的培訓，以更好地適應現(xiàn)代教育教學的要求，如普通話培訓，心理輔導培訓等。

（2）學歷進修。在科學合理地安排工作與學習的基礎上，有計劃地進行高學歷進修，提高自身修養(yǎng)和業(yè)務素質。

（3）教學研究。根據(jù)實際情況，有計劃地承擔教研課、展示課、公開課等，并積極參加聽課評課活動。（4）科研目標。積極參與科研活動，確立科研任務，如每學期撰寫教育教學論文（在哪一級發(fā)表或獲獎）、承擔或申報課題研究，撰寫教育教學心得文章等。

（5）教學成果。包括學生考試成績橫向與縱向目標，輔導學生獲獎（6）班級管理。是否申請擔任班主任工作，班級管理工作的創(chuàng)新研究與管理成果及設想，如獲得哪一級先進班集體或優(yōu)秀班主任等。

（二）教師個人專業(yè)發(fā)展計劃的基本框架

1、自身成長歷程和素質分析

（1）成長的歷程和現(xiàn)在所處的階段；

（2）專業(yè)知識方面的分析；

（3）教育教學能力方面的分析；

（4）職業(yè)道德及個性特征的分析；

（5）個人優(yōu)勢和不足。

2、個人專業(yè)發(fā)展目標

（1）總目標

（2）具體目標

①師德目標

②教學方面的目標

③教育和班級管理方面的目標

④教育科研方面的目標

⑥學習和其他方面的目標

3、具體措施(行動策略)（1）自身素質的改進

（2）客觀條件的改善

（3）專業(yè)發(fā)展的途徑和策略

（4）階段發(fā)展目標預期實現(xiàn)時間

（5）預期發(fā)展目標的結果及評價

三、教師專業(yè)成長主要有哪些途徑？

（一）校本研究：教師專業(yè)成長的沃土

校本研究是基于學校發(fā)展、教師專業(yè)成長的研究。它以發(fā)生在學校教學現(xiàn)實場景的真實問題以及提升教學常規(guī)、教學水平、教學管理等方面為研究內(nèi)容，深深根植于學校與教師的現(xiàn)實需求。

1、課題研究?；谛１镜恼n題研究應以教學改革過程中遇到的問題為研究對象，通過“發(fā)現(xiàn)問題——查閱資料——編成研究方案——根據(jù)方案去行動——反思總結”的基本流程，圍繞同一專題多次多人反復研究，探尋教學對策，逐步解決，從而提高教師實施新課程的能力。

2、案例研究。以某一具體的課為研究對象，重在對課本身的“改進、優(yōu)化和提高”，從而給出“問題解決”的示例的一種研討活動。案例研究 把先進的理念通過課例為載體進行研究，強化了教師實踐智慧，發(fā)展了教師反思能力。研討內(nèi)容包括：教師設計+教學實錄+教學反思。展開方式有：一人同課多輪、多人同課循環(huán)、同課異構、互動式觀課、診斷式觀課和反思式觀課等。讓教師始終以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中的問題，改進教學行為。

3、教育沙龍。一種由志趣相同的教師參加的可以自由發(fā)言的專題討論會。教育沙龍營造出的寬松自由的研究氛圍，讓大家在“品一品，嘗一嘗，聊一聊”中探討課改中的“疑點”“難點”“熱點”“焦點”話題。

校本研究實際上是把學校的教育實踐過程變成一種研究的過程，實現(xiàn)教育理論與教育實踐的雙向構建，使學校真正成為一個研究的實體、文化的實體。校本研究由于問題的現(xiàn)實性、參與的廣闊性、內(nèi)容的豐富性而成為培養(yǎng)教師集體專業(yè)扎實成長的一塊沃土。

（二）讀書學習：教師專業(yè)成長的加油站

細心的教師常常會發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的特級教師都有一個共同的嗜好——學習，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。

1、閱讀書籍。教師的專業(yè)成長需要理論的提高，沒有理論支撐的實踐是盲目的實踐。因此，教師可以根據(jù)自身的需要，選學一些教育理論經(jīng)典書籍，特別需要經(jīng)常讀一些大師作品，通過讀書加深自身底蘊，提高自身學養(yǎng)，讓自己浸潤在文化的滋養(yǎng)里。一本好書就是一個好的世界，好的社會，它能陶冶人感情和氣質，使人高尚。教師只有在不斷的學習，不斷地探索中，陶冶自己的情操，擴大自己的視野，才能在不斷的社會進步中跟上時代的步伐，才能有更多更新的知識來面對學生提出的各種問題。在有陽光的午后，在春雨綿綿的假日，在萬籟俱寂的夜晚，讀書的日子會很寧靜，也會很浪漫。與大師平等對話，與另一個自我赤誠相見，你的眼光會變得平和，你的內(nèi)心會變得坦然，你的生活會更加豐滿，你的思想會更加成熟。同時，在看書、讀報時，要特別關注那些與教育、教學相關的文章，好的文句要做一些筆錄，好的文章可以把它剪下來做成剪報收藏好，并且在有空的時候經(jīng)常翻出來看看，以使自己經(jīng)常受到激勵和啟迪。

2、遠程培訓。教師培訓是促使教師專業(yè)快速成長的有力措施，要想使培訓有力、有效，最重要的是使培訓貼近教師的工作實踐，使培訓能真正滿足教師的有效需求，尤其是最需和急需。這樣才能有效地調動中小學教師接受培訓的積極性和主動性，提高他們的學習興趣。

（三）上公開課：教師專業(yè)成長的催化劑

“我們就是在聽公開課的過程中成長的，也是在上公開課的過程中成長的”“哪位教師有機會上公開課，他的成長就快一些；哪所學校的教師有機會上公開課，哪所學校教師的成長就快一些”“如果沒有公開課，教師 3 的專業(yè)成長是緩慢的”對于公開課在教師專業(yè)成長中的作用，許多教師深有體會。

從公開課的類型上看，不外乎兩種：一種是校內(nèi)的公開課，一種是各級各類的觀摩課、賽課或評優(yōu)課。校內(nèi)公開課的作用是為教師提供了一個真實的研討情境，大家互相聽課、互相借鑒和研討，并從中找到課堂教學改革的方向，在這個過程中大家有發(fā)現(xiàn)的快樂，也有創(chuàng)造的快樂。各級各類的觀摩課、賽課或評優(yōu)課，被賦予代表一所學?；蛞粋€地區(qū)教學水平的重任，往往是一節(jié)公開課傾注了全體教師及相關專業(yè)人員的集體智慧?？梢哉f，在公開課的磨礪中漸漸生長，大大縮短教師的成長周期，是教師專業(yè)成長的催化劑，是成就名師不可缺少的磨煉。

（四）教育博客：教師專業(yè)成長的助推器

教育博客以其技術上的低門檻、情感上的人本化、使用上的開放性、經(jīng)濟上的零成本優(yōu)勢，以及個人電子出版物的親和形式走進教師的工作和生活之中，使教師樂于在教育博客上記錄教學經(jīng)歷和教學心得，樂于反思、學習與自我完善，樂于欣賞自己的才華、成就與發(fā)展，使新課程引發(fā)的學習、交流的需要與教師主體意識融為一體。教育博客是教育工作者的網(wǎng)上家園，是知識管理、行動研究、專業(yè)引領、同伴互助的平臺。

1、知識共享。教師可是隨時隨地以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學心得、教案設計、課堂實錄、課件等上傳發(fā)表，超越傳統(tǒng)時空局限，促進教師個人隱性知識顯性化，讓全社會可以共享自己的知識和思想。通過訪問其他教師的博客，看到發(fā)生在別人課堂上的事件及他們的思考，進而開始以一種審視的目光來看待自己的教學，去思考其中的問題與困惑。同時，可以有效實現(xiàn)同行之間信息資源的共享，借鑒和效仿新鮮的教育教學信息，減少許多重復性的工作。

2、同行互動。一個精彩的貼子，往往起到“招鳳引蝶”的效應——吸引眾多的博友光臨、引發(fā)眾多的自由評論。在博客里，我們可以突破身份、地域和學科等方面的界限，把遠隔千里外的同行聚在一起，形成即時互動式交流，通過參與回復、討論，可以體驗他人思想、分享他人經(jīng)驗，使我們在自己的工作圈內(nèi)無法解決的問題得以順利解決，使自己的思想觀念與知識結構實現(xiàn)跨越式的提升和發(fā)展。博客的交流以作者觀點為主，其他人圍繞這個主題思想進行各種討論，能夠比較系統(tǒng)地反映某種思想，使得在這里的交流具有強烈的針對性，使思想得到實踐的檢驗，認識得到不斷的升華。

3、專業(yè)引領。博客是一個遠程技術幫助的平臺，針對特定的專業(yè)領域開設的博客網(wǎng)站，通常都是由該領域的專家或造詣較深又熱衷于技術和網(wǎng)絡、樂于奉獻的學者充當博客。他們會千方百計地把該領域的精華搜集整理，不斷向讀者展示該專業(yè)最核心的問題、最新的趨勢和發(fā)展、最重要的人物和成果、最新的產(chǎn)品、最好的文章、期刊和網(wǎng)站等。教師博客，讓所有的教師有話能說，它是一種高效、民主、平等的新型教研文化和自由、開放、溫馨的校園文化，越來越受到學校、教師的普遍歡迎和教育行政部門、科研機構的高度重視，正在成為當前形勢下促進教師專業(yè)成長的有效助推器。

（五）教學反思：教師專業(yè)成長的糾偏儀

任何一個教師，那怕是一個高明的教師，在其執(zhí)教的過程中也不可能做到盡善盡美。審視和分析自己的教學行為、教學決策和教學結果，可以有效地糾正教學觀念、教學行為上的偏差，形成自己對教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解，提高自我覺察水平和教學監(jiān)控能力。

1、教后記。教師上完一個課題之后，及時分析總結這一課的成敗，重新認識和作出評價，肯定成績，找出存在問題，分析具體原因，及時提出改進教學的措施。教后記是從教學實踐中產(chǎn)生的，它是教師思想智慧的結晶。教后記的寫作形式不拘一格，常見的有：批注式、提綱式、摘記式、隨筆式。教后記的類型有：小結得失型、反饋信息型、探討問題型、分析原因型、拾遺補漏型、糾正過失型、取長補短型、研究學生型、拓展擴充型、抓住“亮點”型。教后記的寫作要做到迅速及時、實事求是、有的放矢，否則就會失去靈魂，失去價值。

2、群團反思。教師的個人反思與“個人理解”畢竟有一定的局限，如果有同事參與相互講座、共同分析，提供“不同意見”、“多種聲音”，可以促使教師借助集體的智慧，不斷矯正個人理解的偏頗，從而進行更深刻、更全面的反思，使教師理念在潛移默化中得到升華。如年級組進行單元教學反思、學科組進行期中、期末反思，并將反思匯編成冊。

第二篇：教師專業(yè)成長規(guī)劃

作為一名教師，擔負著教書育人的重任，應該在成長的歷程中，為自己規(guī)劃未來，我相信“勤能補拙”，我希望自己能成為一個勤奮的學習者、研究者、實踐者。如何盡快的走向成熟，成為一名合格的人民教師，使自己在進行教育事業(yè)時有一個明確的方向來前進和發(fā)展，是擺在我面前的一個巨大任務。特做分析計劃如下： 一：自我認識

我自2000年于宜賓師范畢業(yè)至今，工作已有十個年頭了，我一直希望自己能成為一名優(yōu)秀的小學語文骨干教師，并向智慧型教師邁進。在教育教學工作中，我能認真學習其他教師之長處，也不忘不斷提高自身素質，對課堂教學也有了自己的一些思考、想法和做法。但隨著新課程、新理念的不斷推進和深入，我發(fā)現(xiàn)，雖然我在工作中認認真真、盡心盡力地做好本職工作，但在課堂教學中，對突破課堂教學原有水平、科學有效地調控課堂能力，效果淺顯。我想，這需要我不斷地反思自己。在這個人才濟濟的教師團體里，我更是認識到自己教育理論和專業(yè)知識的不足，有待于加強和提高?，F(xiàn)在我來逐一細化、放大我的自身優(yōu)勢和不足，關注目前自身發(fā)展中遇到的困惑點，對自己進行一個全方位的剖析：

（一）我的優(yōu)勢：

1、工作積極認真、熱愛學生、責任心強，有一顆不斷追求上進的心。

2、對課堂教學精益求精，關注教學細節(jié)。努力體現(xiàn)教學流程的完整性，又能針對學生的興趣入手，善于調節(jié)課堂氣氛，關注對學生的激勵評價、關注對及時生成的教學資源的捕捉及合理利用等。

3、性格偏外向，又能動靜相融，上課富有一定的激情。

4、對待事物樂觀，對待同事熱情，環(huán)境適應能力強，與同事和睦相處。

（二）我的不足：

1、缺乏持之以恒的毅力，有“陣熱”現(xiàn)象。如有一些設想，常常會實踐一番，但短時間效果不佳，就不能堅持。為此，常為自己找理由：今天太忙、太累了，等明天再說吧！有時又想，算了吧，為什么要這樣辛苦呢？

2、對教材的處理，缺乏自我創(chuàng)新，沒有形成一定的自我風格，更多地停留于對別人的模仿基礎上進行再創(chuàng)造。

3、課余缺乏博覽群書，知識面狹窄，不能更好地為教育教學服務。

二、我的目標

1、樹立終身學習的觀念，抓住平時的點滴時間進行閱讀，長期有效的學習，增強理論底蘊，做個學習型教師；

2、重視對有效課堂的研究、實踐，用心思考，凡事多思多想，反思教學事物中的得與失，總結經(jīng)驗，找出成長的方向，做個反思型、研究型教師.3、全心教育，關注學生的課堂生命，在創(chuàng)新中構建良好的教學策略，形成獨特的教學風格，做個有自己風格的教師，贏得學生的愛戴、家長的信賴和領導的肯定。

4、爭取有1-2篇論文在國家級刊物上發(fā)表。

三、發(fā)展措施

1、在學習中成長

終身學習是教師專業(yè)化的必由之路。讀書學習是知識分子的顯著特征，在學習中創(chuàng)新是教師的職業(yè)需要。因此我在教師專業(yè)化發(fā)展的過程中，關注自己的學習，逐漸養(yǎng)成讀書學習的習慣，使自己處在知識發(fā)展和更新的前沿，處在教學改革的前沿，保持自己的職業(yè)青春，使自己的勞動成為活水之源，永不枯竭，時時更新。這樣，才能享受勞動的愉悅，戰(zhàn)勝職業(yè)倦怠，成為學習型教師。方法如下：

（1）精讀書籍，積極反思。

利用每周三的集體閱讀時間和業(yè)余時間大量閱讀書籍，做好讀書筆記，使知識不斷積累，思想與時俱進，使自己的素養(yǎng)不斷提高。用先進的教育思想、教育理念武裝自己的頭腦。讀書的過程便是一個人成長的過程，書籍是教師的精神家園，只有愛讀書的教師，才會從自己的書籍中汲取力量，豐富自己，使自己“腹有詩書氣自華”.在學習內(nèi)容的選擇上：每周閱讀兩篇教育教學文章，每月通讀一本教學雜志，每學期精讀一本著作，并讓所學知識在實踐中運用，摘錄自學筆記并寫相應的反思。爭取堅持寫教育教學隨筆，養(yǎng)成及時反思和勤于積累的習慣。為此，在平日的生活中，為了真正實現(xiàn)大思品教學觀念，我要充分開拓自己的視野，真正實現(xiàn)自己知識的積累，使自己知識的量和面大幅度拓展，深入了解教材之外的思品世界。

（2）專業(yè)引領，注重實效

充分利用教研組每周的集體研討時間積極主動地參與學習，觀看學校配備的名師視頻和觀摩本學校的優(yōu)秀教師的課堂，自覺的吸納新理念，摒棄舊觀念。理論的學習，交流的碰撞，為更好地認識自己，反思自己，改變自己打下基礎，明確自己在課改中的責任和角色，懂得把專家的理念變成課堂的實踐。學習微機有關知識，提高多媒體課件制作水平，把現(xiàn)代化教學手段應用于自己的課堂中。(3)加強教育理論學習。

a學習教育心理學，使自己能運用教育心理學的觀點去分析學生的學習，分析教學中所在的問題。b全面系統(tǒng)的學習課改的理論，學習新的課程標準，豎立與新課程完全想適應的教學觀念。提高對課程、教材的研究與實踐能力。

c學習學生自主學習方面的理論，指導中學生自主學習課題的探索與實踐。d學習基礎教育課程改革叢書，學習兩個綱要，學習有關論文撰寫的書籍，提高寫作能力。

(4)加強教育技能培養(yǎng)，提高班級管理能力，強化自我修煉

a.學科課堂技能是立足講臺的關鍵，這就需要我們向成為研究型教師方向努力，要善于在教育教學實踐發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，總結經(jīng)驗以指導教育教學實踐活動，使提高教育教學質量的得到最優(yōu)化，切實打造“效率課堂”.b.在教育技能基本熟練的基礎上，積極參與班級管理工作，提高班級管理能力。

要給學生一桶水，自己必須要有一池水。因為學生對知識渴望是永無止境的。對于始終站在流行時尚前沿的設計來說，始終需要教師保持對時尚新動向的敏感度和掌握度。在扎實的學術根底與理論底蘊之上我覺得不斷加強學習/進修，始終將專業(yè)化水平與時代接軌是十分迫切和必要的。

2、在反思中成長

沒有反思就不會有成長，為此我想反思應陪伴我每一天。以前的教學中，我是相對懶惰的，對于自己教學中的很多問題、認識、困惑經(jīng)常是一帶而過，以后的教學中我要做到：

（1）教學后記反思

在一節(jié)或一天的教學工作結束后，及時記下自己教學實踐的心得體會。包括研究每一個學生的個性差異。（2）觀摩教學的反思

通過組織現(xiàn)場觀摩或觀看優(yōu)秀教師的教學錄像，進行相互交流、探討，反思自己的教學活動，發(fā)現(xiàn)問題，在內(nèi)心產(chǎn)生強烈的改進自身教學行為、提高教學水平愿望。通過對優(yōu)秀教師的教學行為模仿、學習，吸取他們的教學長處和優(yōu)秀品質，不斷調整改進自己的教學行為，提高教學水平，結合自己的教學實際，形成自己的教學風格。

3、在研究中成長。

以前的教學中，我對于自己的教學缺乏研究，13年的教學以一種自發(fā)隨波逐流的方式前進，學習了很多新的知識與理論，也忘記了更多的知識和理論，我曾想自己多年的教學留下了多少足跡，以前自己不能解決的問題，現(xiàn)在依然感覺棘手，以前自己不能深入解讀的古詩類文體，如今自己依然覺得很難。自己的教案上留下的更多的是教案的模仿。因此以后的教學中，我要不斷研究，從一個教材的“擴音器”，到能真正有自己視角研究自己的教學，在學習他人的長處中，更多的學會能夠做到學以致用，學會合理的消化，與時代接軌自己的教育思想，研究自己教學行為，分析自己課堂中學生的表現(xiàn)，記錄自己教學的點點滴滴，閱讀自己專業(yè)書籍的同時，記錄形成自己教育觀點。有自己對于教學教育的認識與體驗。

4、在培訓中成長。

在推進課程改革的過程中，學校為教師創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境與優(yōu)質的培訓資源，我要利用培訓、聽課的機會，努力向專家、名師、優(yōu)秀教師學習，使自己的教學方式、方法以及手段有更大的發(fā)展和成功。特別是認真學習優(yōu)秀教師在課堂中語言的運用。關注他們的激勵性評語，在自己的教學中努力改變空洞的表揚和無效果的批評的現(xiàn)狀，激發(fā)學生學習的興趣。認真對待自己的每一堂課，每一堂課爭取有一個亮點，要逐漸完成從一個合格型教師向特長型教師的轉變，多學習他人經(jīng)驗，經(jīng)常反思自己的不足，一步一個腳印，踏踏實實的去實現(xiàn)目標。

5、在實踐中成長

教學中，我擺正自己的心態(tài)，保證做到精心備課、上課等。備課中，不僅把握準確的教學重點和難點，而且備資料，備學生，注重以人為本的教學理念。課堂中注意發(fā)揮學生主體地位，把課堂真正還給學生。教學中，采用質疑教學法、朗讀感悟法，提高學生閱讀理解能力，學習語文的能力。精心批改作業(yè)，對待學習吃力的同學，做到耐心指導，當面改錯，讓每個孩子都不掉隊。同時 努力向專家、名師、優(yōu)秀教師學習，在教育教學實踐中，使自己的教學方式，方法以及手段有更大的發(fā)展，在自己的教學中努力改變平庸的課堂教學模式，構建主動學習、主動參與、主動發(fā)展的教學模式，認真對待自己的每一堂課，每堂課爭取至少有一個亮點，完成從一名合格教師向學者型教師的轉變，取他人之長，補自己之短。同時積極借助書籍和網(wǎng)絡，學習他人優(yōu)秀的教學案例，課堂實錄，課堂教學的視頻，向名師靠近，學習他們教材解讀的智慧，學習他們對于課堂教學的把握，紙上得來終覺淺，要知此事要躬行，積極把自己的所學應用于實踐，使自己對于教學的認識，不僅停留在理論的角度，還要更多的實踐，同時在實踐中認識自己，了解自己，多請同事、教研員、領導指導自己的教學，詢問學生自己教學的不足和改進之處，使自己的課堂教學更上一個新的高度，有更多的精彩解.6、在修養(yǎng)中成長

“學高為師，身正為范”。教育最重要的是育人，在教書時育人，在育人中教書，而且要有一套藝術，在“潤物細無聲”中讓學生受到潛移默化，這樣的老師才會受到學生的歡迎，關心和熱愛每一個學生，關注每一個孩子的點滴成長，盡自己最大的努力滿足孩子發(fā)展的需求，樹立起“一切為孩子”的崇高思想。并在日常生活中時刻提醒自己，加強自身修養(yǎng)，以身作則，用心努力，形成自己良好的個性修養(yǎng)，有堅持、有毅力，有愛心，真心真誠對待自己的學生，用心成長自己的工作。

長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。做一名與時俱進的好老師，關注每一個學生成長的點點滴滴，做好自己，完善自己的知識修養(yǎng)、理論修養(yǎng)、人格修養(yǎng)，做一名學生喜歡、家長滿意的合格老師。

第三篇：教師專業(yè)成長規(guī)劃

專業(yè)成長發(fā)展規(guī)劃

一、個人情況

19××年9月－19××年7月就讀于××××學院學習漢語言文學，19××年7月參加教學工作。19××年9月至20××年8月參加衛(wèi)星電視高等師范本科學習，取得本科學歷。于20××年12月獲得中學高級教師職稱。

二、專業(yè)成長發(fā)展的目標

由于歷史的原因，本人未獲得過教學方面的稱號，現(xiàn)在只是一個農(nóng)村中學普通教師。計劃在5年內(nèi)努力成為研究型教師，10年內(nèi)成為研究性教師。

三、實施措施

1、提高師德修養(yǎng)，用美好心靈感召學生，用得體的言行影響學生，做一個合格的教育者。

2、形成有特色的教學風格。堅持理論聯(lián)系實踐，不教死書，能力與知識并重，教學組織嚴謹、活潑、有效，當一個名符其實的高級教師。

3、不斷學習。形成終身學習信念，每天完成一定的學習量，不斷豐富、提高自己的文化底蘊和教育、教學理論水平。

5、堅持反思自己的教育、教學行為，及時修正教學思路，及時記錄教育教學中的現(xiàn)象、靈感，書寫教育案例、隨筆、論文等并力爭參加上級組織的論文比賽和發(fā)表。

6、加強教育教學研究，提高學術能力，用研究成果指導教學。二〇××年四月

第四篇：教師專業(yè)成長規(guī)劃

教師專業(yè)成長規(guī)劃

——徐晨

目標定位

1、傾心學習，樹立終身學習的觀念，抓住平時的點滴時間讀書不止，進行長期的有效的學習，增強理論底蘊，做個學習型教師。

2、用心思考，凡事多思多想，反思出事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，總結得失，找出成長的方向，做個反思型教師。

3、全心教育，關注學生的課堂生命，在創(chuàng)新中構建良好的教學策略，在發(fā)展中形成獨特的教學風格，做個研究型反思性教師。

具體措施

1、加強自身的不斷學習，為教師的專業(yè)化成長提供支持與幫助。終身學習是教師專業(yè)化的必由之路。讀書學習是知識分子的顯著特征，在學習中創(chuàng)新是教師的職業(yè)需要。因此我在教師專業(yè)化發(fā)展的過程中，關注自己的學習，逐漸養(yǎng)成讀書學習的習慣，使自己處在知識發(fā)展和更新的前沿，處在教學改革的前沿。這樣，才能享受勞動的愉悅，戰(zhàn)勝職業(yè)倦怠，成為學習型教師。

2、加強教育理論學習。我把充電作為自己工作的基礎。因為我知道，社會在前進，觀念在改變，教學理念也在改變，自己一旦不努力學習，將很快被淘汰。學習中注意記錄自己的心得與感受，把自己的教學經(jīng)驗及時記錄整理。

3、加強教育教學學習。豐富自身的教育、教學經(jīng)驗，使自己具有扎實的教學基本功與嫻熟的教學技能。了解學生的基礎和學習態(tài)度；激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。授課中，形成了自己獨特的教育、教學風格。

4、加強常規(guī)教學學習。教學中，我擺正自己的心態(tài)，保證做到精心備

課、上課等。備課中，不僅把握準確的教學重點和難點，而且備資料，備學生，注重以人為本的教學理念。課堂中注意發(fā)揮學生主體地位，把課堂真正還給學生。教學中，注重提高學生閱讀理解能力，學習數(shù)學的能力。精心批改作業(yè)，對待學習吃力的同學，做到耐心指導，當面改錯，讓每個孩子都不掉隊。

5、加強教研教學學習。培養(yǎng)善于總結、反思能力，在教學實踐中提高教研、教科研能力，做學者型教師。每年要寫1篇教育教學的論文，積極參加學校組織的各種課題研究。

以上是我今后個人發(fā)展設想，我會按照以上的設想不斷地學習、不斷地實踐、不斷地提高、不斷地總結，經(jīng)常對照自己的發(fā)展規(guī)劃，時刻提醒自己，使自己在教育教學工作中不斷提高！

第五篇：教師專業(yè)成長的途徑（模版）

《教師專業(yè)成長的途徑》讀書筆記

——分界初中陸素娟

《教師專業(yè)成長的途徑》這本書通過30位優(yōu)秀教師的案例，為我們展示了他們從新課程改革中的心歷路程。第一部分 遨游網(wǎng)絡的海洋——在網(wǎng)上成長，與世界同行。像朱國紅老師初上講臺執(zhí)教就差點被家長哄下臺，到后來在網(wǎng)絡上一炮打紅；萬瑋老師在第一次當班主任的失敗教訓后深刻意識到“一個好老師除了有愛心之外更要有方法，而這個方法是不斷反思之后感悟總結起來的。第二部分 修煉自身的素養(yǎng)——教師的學養(yǎng)，是提高教學質量的關鍵。像陳曉華老師的為成長壯行為成長充電；周永清老師的學會了朱老師的一溜小跑“他是為了炫耀自己!” 史長青老師的我能看到最幸福的事，都是網(wǎng)絡惹的“獲”。第三部分 把握命運的脈搏——我們不會錯過機會，我們還要創(chuàng)造機會。像彭榮輝老師的初為人師我的“大學”歷程；程東文老師的成為“新秀”的前前后后論壇煮酒論英雄初步意見。第四部分 沉迷教育的世界——這是一個教育的世界，我們投入，我們沉迷。像田祥彪老師的生命留給我的記憶 淚水澆鑄出的感悟 ；朱雅芳老師的我教一年級；焦照鋒老師的差一點點兒成為“大腕兒”一位高三教師的“戰(zhàn)地日記”等。其中三位優(yōu)秀教師的成長案例，給我的觸動最大。魏智淵老師觸動我的，不是“為了不讓自己偷懶，我堅持洗冷水澡，堅持寫日記，甚至在日記本上的每一頁都寫上今天你做到了嗎幾個字，如果沒有做到，就自己打自己一個耳光”，而是他不斷追問生活的意識和勇氣?！绑@回首，我發(fā)現(xiàn)曾幾何時，自己多了幾分浮躁，少了幾分沉靜。上網(wǎng)，讀書，寫作，發(fā)表。。。這是否就是生活的意義？我知道如果沿著這條路往下走，我也會慢慢成為所謂的專家，在一大堆垃圾文章中沾沾自喜，顧影自憐?！弊x到此處，我終于明白了，為什么現(xiàn)在論壇上，很多“大蝦”漸漸沒了身影。遠離網(wǎng)絡的喧鬧，生命更加充實而寧靜?！靶[是有局限的，喧鬧蘊涵著結束和失落，而寧靜無邊無際 ”。寧靜，才能致遠。已經(jīng)撈到幾桶金的大蝦開始追尋一種純凈的生活。我等小蝦也在網(wǎng)絡行走多年，是不是在喧鬧中迷失了自己？朱國紅老師：一個通過網(wǎng)絡一炮打紅的典型。沒有羨慕她的“一炮打紅”。打動我的，是她的這番話：“自己十幾年如一日地工作著，多年沒有開公開課的機會，沒有外出學習的機會，一次次被領導安排所謂的滾刀肉班，我都泰然地走過了，從不敢輕易放棄自己的夢想和追求。我在寂寞中走進了蘇霍姆林斯基，認識了陶行知，了解了朱永新，讀懂了李鎮(zhèn)西。”如果沒有網(wǎng)絡，如果沒有一個機緣成全，恐怕今天，我不會知道有個“朱國紅”。但是，我敢肯定地說，朱國紅一定會在那里，她安身立命之地，繼續(xù)默默耕耘。“平平常常的鋪墊，也許和成長無關，但沒有平時的鋪墊，成長又將在哪里？”對每一個渴望成長的人，不是一種很好的啟示嗎？ 讀過清澈小舟的《沒有孩子是差生》，被小舟博大的愛心、非凡的智慧所感染?？烧沁@么一位優(yōu)秀的老師，曾經(jīng)差點被家長轟下臺。然而，她并沒有屈服，不輕言放棄，用自己的追求書寫了現(xiàn)在的輝煌。書中的衣奎偉老師每天都認真總結自己教育教學的得與失――一件事情，今天成功了，是怎么做的，有什么體會；今天發(fā)生了什么矛盾，是怎么解決的；今天遇到了什么挫折，有什么感受；今天讀了什么書，有什么感悟。具體到課堂教學，課的成功之處，課的精彩之處，課的不足，學生的進步，等等，都原封不動的記錄下來。和他們相比，自己在這方面以前做得太少了，以后也要努力改變。

我從30位優(yōu)秀教師的案例中明白雖然他們的成功途徑不同，可是卻有著一些共同性的特征，那就是他們的執(zhí)著，他們的努力，他們能在反思中提高，在研究中成長，在探索中進步，使自己一步步變得更優(yōu)秀。如何實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展，或者說如何重構教師角色和形象，也許沒有固定的模式和套路，沒有整齊劃一的演進歷程，但其中至少存在著一些共同性的特征?！督處煂I(yè)成長的途徑——30位優(yōu)秀教師的案例》，正是通過案例向我們展示了這些特征，讓我們明了當今為師之道，知曉教師何以由合格到優(yōu)秀、由優(yōu)秀到卓越。在反思中提高。

有人說教育是一個受經(jīng)驗左右的行業(yè)，從事教育的人較容易以往的經(jīng)驗羈絆。在研究中成長。以往的教師并不見得要把自己作為一個研究者，因為慣常的做法、已有的經(jīng)驗完全可以應對來自于教學或學生的挑戰(zhàn)，他需要做的就是將學生納入教學的常規(guī)，將知識在單位時間內(nèi)傳遞給學生。在錘煉中升華。在探索中進步。在“積識”中“成智”。本書30個案例中的教師，展示了自己在新課程改革中的心路歷程，困惑因何而起，問題因何而生，方法因何而來，快樂因何而來，智慧因何而成，讓我們更進一步理解了“積識成智”的道理。從中我深刻體會到自主發(fā)展已成為教師專業(yè)成長的主要途徑所以我們要做到以下幾方面：

一、時刻保持一個良好的心態(tài)。

教師是一份平靜的職業(yè)，教師的工作是平平常常的，心態(tài)決定教師的素質和教育教學工作業(yè)績。教師要以良好的心態(tài)勇敢地面對挑戰(zhàn)，適應時代發(fā)展的需要。工作中有很多事情需要我們主動去做，這樣不但會鍛煉自己，也提高了自身的素質，同時也為自己爭取到更多的機會。作為一名教師要有奉獻精神，不去計較個人得失。如果什么事情都需要別人來告訴我們，我們就已經(jīng)很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相對較弱的地方，只要不斷學習，去吸收時代的、別人的、科學的、優(yōu)秀的東西。學會學習，就會成功。為了更好地營造良好的心態(tài)，我們要善于控制自己的注意力，這樣就會產(chǎn)生任何自己想要的心境或感受！如果你要想成功或幸福，那么現(xiàn)在就即刻做出選擇，將你的注意力集中在你的生命中美好而積極進取的一面，集中在你想要達成的目標上！

二、教師要不斷更新充實自己的學識。

要有自我發(fā)展的理想，只有心中有了某個奮斗的方向和目標，才能主動的去學習、思考、實踐，才能有前進的動力。多年來，我一直努力探索在新課程理念下的獨具自己風格的教學模式，無論結果怎樣，我都會義無反顧的去思考、去嘗試，去探究，在過程中體會教學的魅力。我們是直接面對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。并且知識不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質的變化，因而，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時代發(fā)展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內(nèi)容和方法，顯得更為重要。成為一名合格的教師，要有專業(yè)知識的“深”，還要有有非專業(yè)知識的“ 只有具有廣博的知識，嫻熟的教學技巧、在課堂才能“舉重若輕，行云流水”。要想做到這些，需要大量的閱讀。不僅讀自己的專業(yè)書籍，如教學參考書，教學雜志等；還要讀非專業(yè)書籍，如文學作品，科學雜志等，提高自身的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。當你站在講臺前，胸有成竹，信手拈來時，你的學生會被你深深折服，你也會有一種油然而生的自豪感。

成為一名合格的教師，要善于學習，勇于實踐，在教師的專業(yè)發(fā)展過程中，最好的方式“用中學”“用中研”，也就是要結合自己的工作不斷學習、實踐、研究。努力學習教育理論、專業(yè)知識和非專業(yè)知識；積極參加教研活動，虛心向優(yōu)秀教師學習，平時上好、聽好、評好每一節(jié)課。要敢于開公開課，課后主動向專家請教，請他們指出自己的不足，然后自己在體會，這也是使自己迅速成長的一種好方法。目前，青年教師的專業(yè)成長正趕上基礎教育改革的好機遇，保持在新課程改革中與時俱進，主動親近課改，直面融入課改，敢于創(chuàng)新。要相信通過自己執(zhí)著的追求，刻苦地學習，就可以避免少走彎路，但也要知道少走路，一定是不會成功的。

還要向學生請教。一般認為，老師是教學生的，學生是向老師請教的，哪有老師向學生請教的道理？殊不知，我們在教學生之前，應該明白學生已經(jīng)知道了什么——認知基礎，應該清楚學生的內(nèi)心在想什么——心理需求，應該把握學生學習的最佳方式——外部刺激……，只有這些問題解決好了，你才能是一個受學生歡迎的教師，你才可能成為一名出色的教師?，F(xiàn)代著名教育家陶行知說過:“你要想當好先生，先要當好學生。你當好學生了，你就當好先生了?！碑敶逃母锛椅簳?，凡事必和學生商量，這一節(jié)課怎么學，這一件事怎么處理……

他的課堂上學生永遠是主人，總是在“請教”學生的過程中完成的；他班里的制度都是學生自己定的，執(zhí)行、監(jiān)督、考核，甚至是必要的懲罰也是學生幫他做好的。教師若能放下架子做到“禮賢下士”，態(tài)度誠懇地向學生請教，不但可以突出學生的主體地位，增強學生的自信心，從而激發(fā)他們的上進心，讓學生自己解決問題，得到不教而教的目的，而且可以了解學生的心理，掌握學生情況，為教育教學提供有力幫助；不但可以親密師生之間的關系，促進學生學習的熱情，進而提高教育教學效果，而且可以擴大教師的視野和知識面，實現(xiàn)教學相長。請時刻記住:我是老師，我也是學生。我是老師——身教重于言教，處處以身示范；我也是學生——了解學生、相信學生、依靠學生，與學生共同進步。

向書本尋覓，向同事學習，向學生請教，是我們教師專業(yè)成長的重要途徑，如果做到了，相信在教師專業(yè)化成長的道路上，我們能夠走得更快、更好！

三、做個有心人，及時的反思教學不斷提高自己的業(yè)務水平。

成為一名合格的教師，要常反思、勤動筆。一個人專業(yè)發(fā)展的過程，實質是一個不斷學習、不斷實踐、不斷反思、研究的過程。養(yǎng)成反思的習慣，因為反思就是總結，反思就是研究，反思就是提高。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式:成長=經(jīng)驗 反思；北師大博士生導師林崇德認為，優(yōu)秀教師=教學過程 反思；葉瀾教授業(yè)說過“寫一輩子教案，你不一定成為名師，但寫三年課后反思，就有可能成為名師”。教學反思具體做到以下幾點:一是記成功之舉，二是記敗筆之處，三是記教學機智，四是記學生見解，五是記再教設計。一節(jié)課下來，靜心沉思，看看摸索出了哪些教學規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當，訓練是否到位，等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，這樣可以做到揚長避短、精益求精。作為一個教師，要從“無名”到“有成”，最關鍵的是教育教學的反思。我們最需要反思的就是自己教學行為,從教材解讀與設計、教法與學法的選擇、課堂細節(jié)的處理等層面去反思。作為日常的教學，近年來我常常用這樣的幾個問題去反思自己的教學：這節(jié)課，我投入激情了嗎？對教材的解讀，有更恰當?shù)慕嵌葐?這節(jié)課的教學目標合理可測嗎？這節(jié)課中最難忘的一個細節(jié)是什么？這節(jié)課最大的遺憾是什么？如果重新來教這節(jié)課，哪個地方最值得改進？反思的深度，決定著教學所能達到的高度。拿起筆來寫好“教后記”、“教學案例”、“工作案例”，再稍加整理就是一篇教學論文。通過反思自身實踐，積極進行教育實踐研究，不斷地認識和改造自己的教學行為、教學觀念,就能提高自己的教學水平和研究能力，其發(fā)展速度必然加快，縮短成為骨干教師的進程。

我們除了反思教學，還要反思為人處事,反思一切可以反思的東西。同時，要邊反思,邊記錄，為研究自己的教育教學提供鮮活的案例。

四、有愛心、耐心，認真對待每一個孩子

人的智力是不等的，有差距的，也就造成了學習的差異。要想把孩子都達到統(tǒng)一標準是不可能，也就是說教好所有的孩子是不容易的。用統(tǒng)一的眼光看不同的孩子是不對的。要用不同的尺子來量孩子，發(fā)現(xiàn)孩子與與眾不同的長處。千萬不要用一把尺子來量所有的孩子，那樣你滿眼基本上都是差的孩子?？鬃拥茏尤?，賢者才七十二。愛因斯坦小學呆頭呆腦，學校開除；黑格爾大學畢業(yè)，輔導員的評價：“此人智力中等，不善長哲學”。沒有想到開了個天大的玩笑，黑格爾成為哲學大師。孩子的發(fā)展有快有慢，我們怎能憑孩子的一時表現(xiàn)，判斷他的一生呢？

五、成為一名合格的教師，要正確對待評價。

教師之間的競爭和學生對教師的評價，猶如“自行車的兩個輪子”帶動著我向前運動，如果停下來就要跌跟頭。教師之間的競爭是一種無形的，中國的傳統(tǒng)文化是“笑人無，恨人有”，這種消極的文化有時候也有積極的作用，比如:學生考試成績不好，不用別人說我就會自覺慚愧；他人獲得了榮譽，個人也會暗暗加勁，力爭超越他人。而學生的評價，對教師來說，那更是比生命還寶貴的“名譽”。有人說“教師干得是良心活”，實質上是我們對學生評價的特別在乎，因此，我們都力爭把每一節(jié)課講好；不管有沒有要求，我們都會絞盡腦汁的思考方法措施。只要一個教師敢于競爭、珍惜名譽，就一定能干好自己的份內(nèi)工作，成為一個積極進取的教師。

作為一名教師，我們今天所從事的工作有著太多的責任和壓力，我們必須營造一個良好的心態(tài)，對學生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，做到與時代同步，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重擔。