第一篇：《燕子專列》教案和反思

6、燕子專列

一、教材分析

《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文?！罢n標(biāo)”關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；“能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。

本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護(hù)動物。

教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點詞句，體會貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。難點是領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

依據(jù)年段目標(biāo)及本冊教材的要求，結(jié)合學(xué)生的特點，對于本課的教學(xué)，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“歐、洲”等11個生字，會寫“歐、洲、瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等24個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容。

3、了解課文的主要內(nèi)容，能體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

4、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。

教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用和貫穿全文的愛心，教學(xué)難點：領(lǐng)會三四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時間：2課時

第一課時 教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識“歐、洲”等11個生字，會寫“歐、洲、瑞”等14個字。

2、正確、流利地朗讀課文，了解課文敘述順序和主要內(nèi)容。

3、研讀第1、2自然段，了解燕子面臨的麻煩。教學(xué)重點：識字寫字，了解燕子面臨的麻煩。教學(xué)難點:了解課文倒敘的方法。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、圖片等。

1、預(yù)習(xí)課文，運用已經(jīng)掌握的識字方法認(rèn)識本課的生字，借助工具書理解生詞的大意，讀通課文。

2、搜集資料，對瑞士和燕子有所了解。教學(xué)過程：

一、揭題解題，導(dǎo)入質(zhì)疑（1）、出示：專列

你知道什么叫專列嗎？專列是指為某些人或某些事專門開行的列車?？墒俏覀冞@趟專列乘坐的卻是一批特殊的客人，板書：燕子 一起讀。（燕子專列）

（2）、讀了課題，你眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？你有什么問題或想法？ 是呀，燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？（原因）（3）、讓我們走進(jìn)課文去看看究竟是怎么回事？

二、初讀課文，整體感知（1）、學(xué)生帶著問題自讀課文。（2）、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語。課件出示：

歐洲

瑞士

麻煩

成千上萬

唧唧喳喳 啟程

特殊

疲勞

氣溫驟降

皚皚白雪 舒適

政府

呼吁

長途跋涉

饑寒交迫 車廂

覆蓋

致謝

瀕臨死亡

料峭的春寒 師：課文中出現(xiàn)了很多生字新詞，指名分行讀 第一行：讀準(zhǔn)“麻煩”（“煩”是輕聲）指名、齊讀 第二行：讀準(zhǔn)“驟”（翹舌音）、料峭。指名、齊讀 第三行：讀準(zhǔn)“涉”（翹舌音）指名、齊讀 第四行：讀準(zhǔn)“瀕、料峭”。指名、齊讀

三、了解“燕子專列”

（1）、師：課文讀正確讀通順了。那燕子乘坐的是怎樣的一列火車呢？誰能用課文中的句子告訴大家？（指名交流）（2）師：從句子中你讀懂了什么？

預(yù)設(shè)：生

1、燕子坐上的是一列漂亮舒適的空調(diào)列車。（請你具體說一說。）

生

2、這列列車正準(zhǔn)備啟程。（什么叫“啟程”?。俊霭l(fā)、啟動、上路）生

3、人們都非常地愛燕子，把燕子當(dāng)作了客人，站在站臺上與燕子告別。

四、感悟“燕子處境”

（1）、燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？請大家自由讀第二自然段，劃出相關(guān)的句子。

（2）、燕子究竟遇到了怎樣的麻煩呢？請你默讀這段話，想一想你是從哪個詞或哪個地方看出來燕子遇到了什么麻煩，為什么？ 預(yù)設(shè)句子1：

生1：我從“氣溫驟降”這個詞中知道了燕子遇到了（寒冷）麻煩。因為“氣溫驟降”是指氣溫下降得很快，天氣突然變冷了，燕子無法在這種條件下生存。（請你讀，用你的朗讀告訴大家）

生2：我從“風(fēng)雪不止”這個詞中知道了……。這年春天，瑞士境內(nèi)風(fēng)雪交加，持續(xù)了幾天幾夜，天氣非常寒冷。

（3）、讀著“風(fēng)雪不止”，你仿佛看到了怎樣的畫面？（風(fēng)不停地刮著，雪不停地下著，整個世界一片潔白。）

師：你真會讀書，把詞讀活了，讀成了畫面。這是讀書的好方法。

（4）、氣溫驟降、風(fēng)雪不止，天氣是那樣的寒冷，像這樣的詞，你還知道哪個？（天寒地凍、大雪紛飛、鵝毛大雪、冰天雪地等）

（5）、是呀，燕子是捕食害蟲的能手，一天要吃80只左右的昆蟲哪，現(xiàn)在找不到食物，天氣又是那樣的寒冷，用這里的一個詞說——（饑寒交迫）燕子的處境是多么危險??！請男生來讀讀這個句子。（男生——齊讀）。

（6）、孩子們，“跋”足字旁，表示行走在山路上?！吧妗比c水，表示過河。跋涉，就是要翻過大山，趟過大河呀。它們過茂密的森林，飛過——飛過——飛過——還飛過----（遼闊的田野、炎炎的沙漠、茫茫的大海、奔騰的江河、巍峨的高山、）

（7）、是啊，燕子從溫暖的南方飛回北方，它們的行程大約是５０００多公里，它們不分晝夜地飛，要飛近兩個月的時間。它們已經(jīng)疲勞到了極點，這里不用“非常疲勞”，你會用哪個詞（筋疲力盡）（請他讀，讀出燕子的疲憊。）（8）、可愛的燕子，面臨死亡的威脅，你感到——擔(dān)心、焦急、難過…… 把你的擔(dān)心讀出來—— 把你的焦急讀出來—— 把你的難過讀出來—— 女生讀，齊讀

五、指導(dǎo)寫字，布置作業(yè)（1）寫字

1、出示生字認(rèn)讀，組詞。

2、自主記憶字形，提出難寫的字。

引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點，如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。

3、指導(dǎo)書寫。

提醒: 驟：讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時，如果一個字有兩個捺，書寫時其中一個一般要變成點?！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗伞懊?；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點;注意“載”的筆順。（2）作業(yè)：完成《課作本》1、2、3題。

板書設(shè)計：

6、燕子專列

麻煩：氣溫驟降、風(fēng)雪不止

長途跋涉、饑寒交迫

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文3、4段，通過反復(fù)讀讀、劃劃、議議，感受人們對燕子的關(guān)愛之情。

2、體會惡劣氣候、環(huán)境的描寫與人們奉獻(xiàn)愛心和關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

2、增加保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。

教學(xué)重點：體會貫穿全文的愛心，增加保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。教學(xué)難點：領(lǐng)會環(huán)境描寫的表達(dá)效果。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

（1）下面我們一起來讀一讀課文最后一段：列車開動了，載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。

學(xué)生朗讀

（2）燕子嘰嘰喳喳地仿佛在向人類致謝，你覺得他們會向哪些人致謝呢？

出示問題：燕子唧唧喳喳地叫著，仿佛在向 致謝。下面請同學(xué)們用較快的速度默讀課文（3）交流：向貝蒂、居民們、瑞士政府

二、研讀課文，披文入境

（1）那么，燕子為什么會向貝蒂、居民們、瑞士政府致謝呢？下面請同學(xué)們靜靜地讀書，這個問題有點難，你只要選擇其中一個回答就可以。學(xué)習(xí)提示：靜心默讀，圈圈劃劃，開動腦筋，反復(fù)朗讀（2）交流：

1、感謝瑞士政府：

①、聯(lián)系政府呼吁一段：政府通過電視和廣播是怎么呼吁人們的？會說些什么？ ②、當(dāng)時的氣候是如何惡劣，（出示：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降?）指名讀。

當(dāng)時的氣候十分惡劣，默讀課文，找找還有哪些句子或者詞語表示當(dāng)時的氣候十分惡劣？

（料峭 滿天飛舞 凍得堅硬 皚皚白雪）你們聽，野外狂風(fēng)怒號，滿天飛雪，③、誰來讀讀這句話，注意讀出當(dāng)時的寒冷。我們一起讀。（音樂不停）④、作為一個政府，每天處理著各種各樣（經(jīng)濟(jì)、環(huán)保、的國家大事，你是如何看待政府的這個決定？

政府每天有著各類國家大事，這次卻把關(guān)愛給了這么弱小的燕子。善待所有的生命，尊重所有的生靈。能夠作出這個決定真了不起。燕子當(dāng)成了國家大事

2、感謝居民們：

像貝蒂這樣奮力救護(hù)燕子的人，何止她一個？救護(hù)的人群里有老人，有孩子，有各種各樣職業(yè)的人，他們都在奮力救護(hù)燕子，居民們紛紛走出家門，（引讀）

聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。①、學(xué)生朗讀，你讀懂了什么？

②、理解“料峭”：這一節(jié)中哪些詞語寫出了料峭，其他地方呢？那么料峭的意思是……

③、感受居民的行動：紛紛、冒著、頂著、踏著、四處尋找（全民出動）☆“紛紛”表示拯救燕子的人很多，你能想象一下這個場面嗎？ ☆（人們急匆匆地拿著工具擁出門口，還互相招呼。）“四處”表示尋找的范圍很廣。你想它們可能會去哪里尋找呢？（山間小縫隙-------）

☆“冒著、頂著、踏著”表示天氣惡劣、人們迎難而上，因為他們的心里只有燕子，因為此時的燕子導(dǎo)讀燕子全身凍僵了，“經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡?！保ǔ霾粊?，先做后面練習(xí)，然后談體會）

“料峭的春寒”你能從上下文體會這是怎樣的氣候嗎？（雖然是春天了，但是天氣寒冷，漫天大雪、山路堅硬）④、再次朗讀

3、感謝貝蒂（聯(lián)系貝蒂一段）：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。

①、讀懂了什么？想一想，她可能碰上哪些困難？ 體會冷：凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅 體會險、勇敢： ②、朗讀、談感受

再讀句子：一天下來，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。

③、不在乎的是什么？她在乎的又是什么？

（出示圖片）：瞧，她終于找了一只燕子，這只燕子可憐的已經(jīng)奄奄一息，再也飛不動了，它的翅膀上都結(jié)了冰。

④、想象貝蒂：她在對燕子說些什么？做些什么？（溫暖凍僵的燕子）瞧，她又找到了一只……

有的倒在路邊，已經(jīng)停止了心跳。有的孤零零躺在石頭縫里，找尋最后的溫暖。

⑤、朗讀指導(dǎo)：讀出冷，讀出貝蒂的勇敢、愛心

⑥、讀到這里，你想對貝蒂說什么，用幾句話寫下來。（完成《課作》第5題。）

三、回歸整體，提升認(rèn)識

（1）、如果讓你用一個字或一個詞來把他們聯(lián)系起來，你會用哪個字？板書：人類燕子

（板書：愛、救助、幫助……）

（2）、人們幫助燕子也好，救助燕子也好，這都是源于一種最樸實、最真摯的感情，這就是對動物的關(guān)愛。

（3）、火車站里靜靜地停著一列漂亮舒適的空調(diào)列車，站臺上站滿了送行的人們。他們像送別自己的親人、朋友一樣，依依不舍地等著列車啟動。（4）、課外拓展《丹頂鶴的故事》，激發(fā)學(xué)生保護(hù)鳥類的意識。

6（5）、總結(jié):這樣的故事還有很多很多。我希望，同學(xué)們都能象故事的主人公那樣愛護(hù)動物，愛護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！

四、交流課文主要內(nèi)容和敘述順序

先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過，最后再回到開頭送行的一幕，這是一種倒敘的方法，首尾呼應(yīng)。

五、布置作業(yè)：

1、小練筆：燕子會對人們說些什么呢？

2、完成《課作本》

3、4題。

板書設(shè)計：

6、燕子專列

人類： 貝蒂、居民們、政府

愛、救助、幫助

教學(xué)反思：

反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為比較滿意的地方表現(xiàn)在以下幾個方面：

一，深入研讀文本，走進(jìn)語言深處。針對三年級教材特點，著重借助對“料峭”、“紛紛”、“一點不在乎”三個重點詞語的理解組織教學(xué)。通過多種理解詞語方法的滲透，經(jīng)過多角度、多層次的語文訓(xùn)練，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵，實現(xiàn)語言訓(xùn)練立體化，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。

二、營造了寬松、民主、和諧的課堂氛圍。如何讓學(xué)生不以一個旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗課文。我想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子，設(shè)身處地地自主閱讀，交流感受。這樣，充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生融入其中。

三、創(chuàng)設(shè)一個個情境使學(xué)生融入文中，把孩子們帶進(jìn)文中?！缎抡n標(biāo)》要求：“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受?！痹趯W(xué)生理解政府號召居民拯救燕子時，讓學(xué)生當(dāng)電臺主持人、記者，動之以情，曉之以理呼吁居民救助燕子；在感受小貝蒂一心救燕子時，讓學(xué)生看圖說說貝蒂的動作、神情她好象在說些什么？在送燕子的站臺上，讓學(xué)生想象，假如你就是車廂里的一只幸福的小燕子，你想對送行的人說些什么？如果你是送行的居民，你又會對小燕子說些什么？這些情境使學(xué)生更快的融入課文中，感受到人和動物間的美好情意，充分理解了課文。這些動情的語言把孩子們引入了課文中的世界，在那里，他們激動著，感受著主人翁的感受。這樣就少了一些生硬的剖析，增加一些語文味。

四、注重對學(xué)生情感的關(guān)注，營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”。摒棄了繁瑣的分析，將靜態(tài)的文字鏈接成動人的情境，在反復(fù)品讀中豐富著語言的內(nèi)涵，豐富著人物的精神，豐富著學(xué)生的人生體驗。引導(dǎo)學(xué)生于潛移默化中修身化性，于文字品味中弘揚人文精神。

五、整個教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的讀書方法，如做批注、畫重點句子、圈重點詞。

六、運用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中不斷加深對課文的理解。讓每一次讀都有目的性，每一次讀都有收獲，每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近。這樣多種形式的讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，而且充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

七、整節(jié)課圍繞“愛”之主題構(gòu)建課堂，理解層層推進(jìn)，情感步步升華。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)疏密有致、粗細(xì)結(jié)合。對整個教材的處理新穎、簡潔深刻。

第二篇：《燕子專列》反思

《燕子專列》教學(xué)反思

《燕子專列》這是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事，內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，增強(qiáng)孩子們保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。在課堂設(shè)計中，我以愛作為主線來貫穿課文打動學(xué)生。

整個教學(xué)過程中，我認(rèn)為比較突出的亮點表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、深入研讀文本，走進(jìn)語言深處。針對三年級教材特點，著重借助對“氣溫驟降”、“風(fēng)雪不止”“長途跋涉”、“饑寒交迫”、“紛紛”、“冒著”、“頂著”、“踏著”“一個人”、“十幾只”、“一點不在乎”等重點詞語的理解組織教學(xué)。通過多種理解詞語方法的滲透，經(jīng)過多角度、多層次的語文訓(xùn)練，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵，實現(xiàn)語言訓(xùn)練立體化，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。

二、創(chuàng)設(shè)一個個情境使學(xué)生融入文中，把孩子們帶進(jìn)文中?！缎抡n標(biāo)》要求：“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受?！痹诟惺苄∝惖僖恍木妊嘧訒r，讓學(xué)生看圖說說貝蒂的動作、神情她好象在說些什么？在送燕子的站臺上，讓學(xué)生想象，假如你就是車廂里的一只幸福的小燕子，你想對送行的人說些什么？這些情境使學(xué)生更快的融入課文中，感受到人和動物間的美好情意，充分理解了課文。這些動情的語言把孩子們引入了課文中的世界，在那里，他們激動著，感受著主人翁的感受。這樣就少了一些生硬的剖析，增加一些語文味。

三、注重對學(xué)生情感的關(guān)注，營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”。摒棄了繁瑣的分析，將靜態(tài)的文字鏈接成動人的情境，在反復(fù)品讀中豐富著語言的內(nèi)涵，豐富著人物的精神，豐富著學(xué)生的人生體驗。引導(dǎo)學(xué)生于潛移默化中修身化性，于文字品味中弘揚人文精神。

五、運用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中不斷加深對課文的理解。讓每一次讀都有目的性，每一次讀都有收獲，每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近。這樣多種形式的讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，而且充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

六、整節(jié)課圍繞“愛”之主題構(gòu)建課堂，理解層層推進(jìn)，情感步步升華。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)疏密有致、粗細(xì)結(jié)合。對整個教材的處理新穎、簡潔、深刻。

這堂課的不足之處是，由于教學(xué)密度比較大，課堂前半部分上得比較緩慢，以致后面上起來比較緊，最后小組長沒有算出分?jǐn)?shù)來，無法進(jìn)行總評。只有對學(xué)生各方面了解得越充分，教學(xué)的主動性就越大。在今后的教學(xué)中，我會合理安排課堂時間，認(rèn)真鉆研教材，整合課程資源，充分調(diào)動學(xué)生的興趣。

第三篇：反思 燕子專列

《燕子專列》反思

本文文字淺顯，內(nèi)容平實，但離學(xué)生的生活實際較遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生入情入境地體驗課文，我想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)做小燕子，設(shè)身處地地自主閱讀，交流感受。

本堂課有許多不足，總結(jié)如下：

1、課文安排過多，教學(xué)目標(biāo)不突出，在教學(xué)設(shè)計中要學(xué)會取舍。

2、課堂上要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)4人小組的學(xué)習(xí)方法，在知識點的滲透上還要繼續(xù)加強(qiáng)。做到具體、深入。

3、教師語言要簡練，少而精煉。

4、對于板書的設(shè)計不夠仔細(xì)。要在充分概括課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行板書的設(shè)計。

5、對于課題以及課文內(nèi)容的質(zhì)疑，應(yīng)該由學(xué)生來進(jìn)行提問，培養(yǎng)學(xué)生提問的能力。

第四篇：燕子專列反思

《燕子專列》教學(xué)反思

八卦嶺中心小學(xué)

劉春香

《燕子專列》這是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事，內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)鳥類的環(huán)保教育。因此這節(jié)課我力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種讀的方式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們保護(hù)動物的博大愛心。

在教學(xué)設(shè)計中我以愛作為主線貫穿全文來打動學(xué)生。著重讓學(xué)生抓住重點的詞句和適當(dāng)?shù)南胂罄斫馊鹗咳嗣駥ρ嘧拥脑诤?，對動物的愛，再通過對學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生的感情升華。一開始我先讓學(xué)生欣賞美麗的小燕子圖片后，感受到小燕子非常美麗可愛，從而都愿意做這樣一只小燕子，這時的教室就變成了燕子專列。這樣寬松、和諧的氛圍，充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生融入其中，然后讓學(xué)生進(jìn)入課文。一進(jìn)入課文，就思考本課中的燕子遇到了什么麻煩？讓他們的心一下子為燕子的遭遇而調(diào)動著，為燕子的遭遇困難而著急著。接著讓學(xué)生說說我們的小燕子得救了,都有誰的功勞。通過抓住重點詞句感受到人們對動物的愛。此外，在整個課堂上我還注重了教師情感的帶動性,只有教師自己對文章內(nèi)容有了情感上的體驗，自己先被文章中的瑞士人民愛動物的舉動所感染，所震撼，才能用自己的情去感染學(xué)生。同時，我也注重了每個環(huán)節(jié)導(dǎo)入語的設(shè)計，讓學(xué)生在教師充滿感情的導(dǎo)語的引領(lǐng)下，感受到愛，又可以有舒服自然的感覺。

第五篇：燕子專列反思

《燕子專列》教學(xué)反思

十三小學(xué) 崔揚揚

《燕子專列》是三年級下冊的一篇精讀課文，文本中帶有濃濃的人文關(guān)懷，傳遞著人與動物、人與自然的和諧。其內(nèi)容對對于三年級學(xué)生來說，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點詞句中體會到人與動物之間美好的情意。對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)鳥類的環(huán)保教育。課前設(shè)計時，我想既然文章充滿了濃濃的人情味，因此這節(jié)課我力圖體現(xiàn)“以情為基點，以讀為主線，以情為手段”的新課程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們保護(hù)動物的博大愛心。

反思《燕子專列》整個教學(xué)過程，我認(rèn)為比較滿意的地方表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、創(chuàng)設(shè)一個個情境使學(xué)生融入文中，把孩子們帶進(jìn)文中?！缎抡n標(biāo)》要求：“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”在學(xué)生理解政府號召居民拯救燕子時，讓學(xué)生當(dāng)電臺主持人、記者，動之以情，曉之以理呼吁居民救助燕子；在感受小貝蒂一心救燕子時，讓學(xué)生看圖說說貝蒂的動作、神情她好象在說些什么？在送燕子的站臺上，讓學(xué)生想象，假如你就是車廂里的一只幸福的小燕子，你想對送行的人說些什么？如果你是送行的居民，你又會對小燕子說些什么？這些情境使學(xué)生更快的融入課文中，感受到人和動物間的美好情意，充分理解了課文。這些動情的語言把孩子們引入了課文中的世界，在那里，他們激動著，感受著主人翁的感受。這樣就少了一些生硬的剖析，增加一些語文味。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的讀書方法，如做批注、畫重點句子、圈重點詞。

三、運用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中不斷加深對課文的理解。教學(xué)中我采用了默讀、自由讀、指名讀、齊讀、師引讀、等多種形式的朗讀感悟，這樣多種形式的讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，而且充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

四、本節(jié)課主要使用了交互式電子白板（以下簡稱為白板）的書寫和圖畫等功能，在屏幕上及時作批注，這樣在教學(xué)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高課堂的效率，、白板的使用，使教學(xué)更加靈活，完全迎合了師生互動的課堂。

教學(xué)始終是一門比較遺憾的藝術(shù)。在這堂課的教學(xué)中，也有諸多的遺憾之處。例如：上課是應(yīng)關(guān)注是學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，根據(jù)課堂上生成的情景，推動教學(xué)的進(jìn)程。而我在上課時有時候考慮的只是自己的預(yù)設(shè)教案，沒有關(guān)注到課堂生成的精彩。在今后的教學(xué)中，我會認(rèn)真鉆研教材，整合課程資源，充分調(diào)動學(xué)生的興趣。、