第一篇：《掌聲》教學(xué)設(shè)計

《掌聲》教案設(shè)計

教材簡析：

《掌聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第29課，課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)門給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活?！闭n文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。

作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。根據(jù)課文的內(nèi)容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因為課文提到，有了掌聲鼓勵后的英子“就象變了一個人似的”。文章的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面，包含著充沛的情感。課文通過外在的動作和語言描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生“由外向內(nèi)”感受這些情感。

本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。通過英子的語言、動作來體會英子的心理變化。教學(xué)目的：

會認(rèn)10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況”等詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動的關(guān)心、幫助別人，也要珍惜別人的關(guān)心和幫助。

抄寫最讓自己感動的句子。教學(xué)難點、重點：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。通過英子的語言、動作來體會英子的心理變化。

教學(xué)過程

同學(xué)們，今天我們到階梯教室來上課，而且來了許多聽課的老師，請同學(xué)們用熱烈的掌聲對來聽課的老師表示最熱烈的歡迎……謝謝你們歡迎的掌聲！同學(xué)們，今天換了地方上課，還來了這么多老師，你們緊張嗎？但是老師很緊張！我想，你們能給我一些掌聲的話，我會不那么緊張……謝謝你們鼓勵的掌聲！同學(xué)們，你們知道嗎，掌聲不但能傳遞出歡迎、鼓勵、更能傳遞出欣賞、贊揚(yáng)、和愛。今天，我們就學(xué)習(xí)“掌聲”，師書寫課題：掌聲（師：同學(xué)們寫的時候，掌的上半部分是尚的變形，高尚的行為表現(xiàn)在手上，那就是掌聲。）

如果我講的好的話，希望能再次得到你們的掌聲。師：在學(xué)習(xí)全文之前，我們一起來掃清課文中難讀的詞語。課件出示文中詞語，師指導(dǎo)。

師：老師也特別喜歡這篇課文，特別是文中的英子，所以我也想讀給大家聽一聽。師范讀的同時提問：掌聲前的英子，是怎樣性格的一個孩子？

師：同學(xué)們，從課文中了解到，掌聲前的英子，是怎樣的一個女生？你能用課文中的一個詞來形容嗎？（憂郁）

師：是啊，掌聲前的英子是“憂郁”的。怎么理解憂郁？（抽生回答）

師：為了進(jìn)一步理解詞語“憂郁”，我們來找一找課文的哪個自然段表現(xiàn)英子的憂郁？（抽生讀）

師：在這一自然段中，你是從哪個詞看出來英子的憂郁和自卑的？（生：默默的）課件出示此句

師：我們把這一句話打上橫線，把“默默的”圈起來。你回答的很好，在閱讀課文的時候，當(dāng)遇到難以理解的詞語時，可以通過聯(lián)系上下文，理解詞語的意思和人物的心理活動。我們一起把這句話讀一遍，一起走進(jìn)這個憂郁的英子。（生讀）

師：是啊，我們每個同學(xué)都有幸福、快樂的童年，而英子只是默默的坐在教室的一角。

當(dāng)我們在音樂教室愉快的唱歌、跳舞時，英子總是……

當(dāng)我們在操場上奔跑，在草地上游戲的時候，英子總是……

師：我相信這時同學(xué)們都能夠體會到英子的心情，也更深刻的體會到詞語“默默的”的含義，誰能換一個詞來代替它嗎？（生：靜靜的）你能把它放在句子里讀一讀嗎？（生讀）當(dāng)我們高高興興的背著書包，拍著路隊放學(xué)的時候，英子總是靜靜地排在隊伍的最后面。

當(dāng)我們在唱歌時……（英子總是靜靜的小聲跟著其他同學(xué)哼唱）師：這一切的一切，都是因為?（生齊答：他得過小兒麻痹癥）

師：是啊，英子是個憂郁的孩子。她每天早早的來到教室，卻是最后一個離開。她多想和其他同學(xué)一起游戲啊，可是她沒有。她只能用這樣的方式掩飾自己身體的殘疾，來保護(hù)自己那脆弱的心。這樣的一天又一天，一年又一年，新老師來了，她請英子給全班同學(xué)講故事。我們一起來把第二自然段讀一讀。

師：“輪到英子的時候，他立刻把頭低了下去”。她的心里現(xiàn)在非常的……（生補(bǔ)充：緊張，害怕）。但就是在今天，英子卻贏得了大家的掌聲，幾次？（2次）師：請那位同學(xué)來找一找第一次掌聲的經(jīng)過？（抽生讀）課件出示第一次掌聲的經(jīng)過

師：讓我們一起走進(jìn)當(dāng)時的情景，“英子猶豫了……眼圈紅紅的”。請同學(xué)們把這句話畫上橫線，并把“猶豫”圈起來。

師：你知道什么叫“猶豫”嗎？（抽生回答），不知道的話，請通過查字典查一查這個詞語的意思。（生匯報）

師：似乎字典里的解釋也讓我們似懂非懂，那我們來聯(lián)系上下文理解這個詞語。此時的英子心里一定很矛盾，他在想什么？（抽生回答）師用猶豫的語氣讀出英子此時的內(nèi)心獨白。

師：在這里，我們不僅可以聯(lián)系上下文理解到“猶豫”的意思，還可以通過查字典的方法理解詞語的意思。

師：英子他著急啊,所以她……。誰來讀讀這句話？（抽生讀，齊讀）

師：同學(xué)們，這是一句人物的神態(tài)和動作描寫。抓住了人物的神態(tài)、動作描寫，我們才能更好的體會出人物的情感。

師：假如這個小英子就坐在你的旁邊，你想對她說什么？（抽生，師此時要對學(xué)生的回答給予評價或補(bǔ)充）

師：就在這時，英子迎來了第一次掌聲。這掌聲，是什么樣的掌聲？（鼓勵的掌聲）是啊，你們的鼓勵和話語，都堅定了英子走上講臺的信心，所以“在全班同學(xué)的注視下，他終于一搖一晃的走上了講臺。就在英子站定的那一刻，教師里驟然間想起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。（抽生讀）

師：在同學(xué)們的鼓勵下，英子留下了感動的眼淚，同時也順利的講完了故事。當(dāng)故事講完，教室里又一次響起了掌聲。

課件出示“故事講完了……掌聲”（生讀）

師：第二次掌聲包含的不僅是鼓勵，更多的是什么呢，孩子？（欣賞）師：這時，你想對英子的表現(xiàn)說些什么？（師扮演英子，回應(yīng)學(xué)生鼓勵的話）

師：這第二次的掌聲，不僅僅是鼓勵，更包含了同學(xué)們對英子的欣賞。其實英子除了身體有些殘疾，其他地方和我們是一樣的，甚至比我們更好，比如他的故事就講的很好。你們的掌聲，也讓英子認(rèn)識到這一點，于是他想大家深深的……（生補(bǔ)充）經(jīng)過了兩次掌聲的英子，性格變得？（開朗）師板書“開朗” 師：變得開朗的英子生活有什么變化？

師：同學(xué)們給他的掌聲不僅僅是掌聲，這一切，都化成的是他們的一片“愛”。因為同學(xué)們的愛，使英子從憂郁變的開朗，從自卑走向自信。所以他開始鼓起勇氣，面對生活，就如他給我的來信中說到的一樣“最后一自然段”（課件出示）

師：同學(xué)們，其實愛就在我們身邊，如影隨行，只是我們沒有擦亮發(fā)現(xiàn)愛的眼睛?；貞浺幌?，你身邊有關(guān)“愛”的故事。

師：是啊，我們的掌聲改變了英子的生活和英子的命運(yùn)。同學(xué)們，你們也在無時不刻的接受著來自爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、同學(xué)的愛，不要忘記了把我們的愛帶給別人，讓愛像蒲公英的種子一樣飄散到世界的每一個角落。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計

【教材簡析】

《掌聲》是教科版實驗教材三年級上冊第八單元中的一篇主體課文，文章生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在一個偶然的機(jī)會，讓她不得不面對全班同學(xué)的目光上臺講故事，想不到的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣，開始微笑著面對生活，變成了一個樂觀開朗的人的故事。這個真摯感人的故事告訴我們這樣一個道理：人與人之間要互相關(guān)心、互相支持、互相鼓勵、互相幫助。

課文中作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會尊重，學(xué)會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中。以小英“自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文，透過描寫小英動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間真誠的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。在某種程度上觸及到了人性之美，讀來十分感人。

【學(xué)情分析】

對于三年級的孩子來說，讀懂這個故事應(yīng)該沒有什么困難，因為文章的語言質(zhì)樸簡單。但是平淡的敘述后面卻包含著充沛而深厚的情感，不是簡單讀讀課文就可以理解的。尤其是現(xiàn)在大多生活在獨生子女的家庭中，從小受到爺爺、奶奶、父母的百般寵愛，他們很少知道感恩，也很少會顧及別人的心理感受。如何促進(jìn)學(xué)生語言與情感的和諧共振，實現(xiàn)文心與人心的和諧交融是本課教學(xué)需要突破的問題。

【設(shè)計理念】

整節(jié)課的預(yù)設(shè)與生成中，力求體現(xiàn)“簡簡單單教語文，全心全意為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理念。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過本課學(xué)習(xí)，感受“掌聲”的魅力，感受同學(xué)間純真的友情。懂得人與人之間需要尊重和鼓勵；要主動去關(guān)愛別人，特別是對殘疾人和身處困境的人；要正確看待自己。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識本課的生字，理解生字組成的新詞，理解文章的重點詞語。

【教學(xué)重、難點】

教學(xué)重點：體會小英的內(nèi)心世界，感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點：深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵，理解同學(xué)之間要相互關(guān)愛。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。

【課前談話】

同學(xué)們，今天這么多的老師來我們學(xué)校聽課，作為五小的學(xué)生我們應(yīng)該怎樣表示？

（真懂禮貌，同學(xué)們用掌聲歡迎前來聽課的老師，老師從你們的掌聲中感受到了真誠與熱情。）

【教學(xué)流程】

一、認(rèn)識“掌”字 導(dǎo)入課題

1、認(rèn)讀、理解“掌”字，并用“掌”字組詞。

2、師生共同板書課題：掌聲。（指導(dǎo)“掌”字的寫法。）

3、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

看了課題你知道了什么？還想知道什么？

【設(shè)計意圖：“掌”字是本課需要掌握的一個漢字，這里讓學(xué)生認(rèn)讀、理解是從理解文本的角度出發(fā)。“掌聲”所承載的含義是課文理解的重點和難點，為理解“掌聲”的內(nèi)涵做鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生審題能力和質(zhì)疑能力。】

二、初讀課文，感知“掌聲”的含義。

1、學(xué)生自由地讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書，發(fā)現(xiàn)個性問題個別指導(dǎo)，共性問題集體糾正。）

2、檢查詞語情況。

? 落下、身處困境。（指導(dǎo)“落、處”的讀音。）

點撥：落（lao）下：留下的意思?？谡Z中讀“l(fā)ao”。

身處（chu）困境：和別人一起生活、交往。

（讓學(xué)生練習(xí)讀詞語所在的句子。）

? 殘疾、驟然、猶豫、憂郁(區(qū)別“猶、憂”兩個字的讀音)

? 熱烈、持久、經(jīng)久不息（描寫掌聲的詞語）

? 默默地、慢吞吞地、深深地（描寫神態(tài)的詞語）

3、快速標(biāo)出自然段，同桌分自然段互讀課文。

要求：①讀的同學(xué)聲音響亮，做到正確、流利。

②聽的同學(xué)要認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)讀的不正確，不流利的地方要及時糾正和提醒。

4、展示朗讀：鼓勵學(xué)生自告奮勇地讀自己喜歡的段落。

其他同學(xué)邊聽邊想，課文主要寫了一件什么事？（教師相機(jī)指導(dǎo)概括方法。）

【設(shè)計意圖：多種形式的讀書實踐，引導(dǎo)學(xué)生字字讀準(zhǔn)，句句讀順，并嘗試讀出自己的感悟。即是培養(yǎng)朗讀能力的過程，也是讀中識字的過程。扎實落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”和“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的要求。在讀通順的基礎(chǔ)上，整體感知課文的主要內(nèi)容，指導(dǎo)概括文章主要內(nèi)容的方法?！?/p>

三、細(xì)讀課文，感悟“掌聲”的含義。

（一）前后對照，感受小英的變化。

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）學(xué)生自由地讀第1自然段。邊讀邊想：小英原來什么樣？

（2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解“總是”、“默默地” 意思，體會小英的憂郁、自卑。

（3）指導(dǎo)讀出小英的憂郁、自卑。（“默默地”、“不愿意”兩個詞聲音稍微低些。）

2、學(xué)習(xí)第5自然段。

（1）指名讀第5自然段。邊聽邊想：小英現(xiàn)在什么樣？

（2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“憂郁”、“… …”的意思，體會小英的活潑、自信。

（3）指導(dǎo)學(xué)生用高興的語氣讀出小英的活潑、自信。

3、小結(jié)：對比的寫法，滲透寫作方法的指導(dǎo)。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，聯(lián)系上下文深入體會人物的思想感情。在認(rèn)真品讀語言文字的基礎(chǔ)上，通過前后對比，體會小英情感的變化，進(jìn)而領(lǐng)悟“掌聲”的作用，感悟?qū)Ρ葘懛ǖ暮锰??！?/p>

（二）品讀重點，感悟掌聲的內(nèi)涵。

1、默讀第4自然段。

思考：同學(xué)們給了小英幾次掌聲？用自己喜歡的符號畫出描寫掌聲的語句。

畫好后讀一讀，兩次掌聲分別什么樣？

2、學(xué)生自由匯報，教師相機(jī)出示描寫兩次掌聲的句子及表示掌聲的詞語。

（第一次掌熱烈、持久。第二次掌聲經(jīng)久不息。）

3、引導(dǎo)學(xué)生理解體會兩次掌聲的含義。

（1）體會第一次掌聲的含義：

?理解“熱烈、持久”的意思。

?引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫小英神態(tài)和動作的詞語體會小英矛盾、無奈、痛苦的心理，理解、體會第一次掌聲的含義。（對小英鼓勵、尊重與支持）

?引讀第一次掌聲的句子。

（2）體會第二次掌聲的含義：

?理解“經(jīng)久不息”的意思。

?交流體會第二次掌聲的含義。（對小英的夸獎、贊美與肯定）

?引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫小英神態(tài)和動作的詞語體會小英內(nèi)心的感激之情。

?引讀第二次掌聲的句子。

4、喚情引讀描寫兩次掌聲的句子。

5、引讀課文的最后一自然段。

【設(shè)計意圖：抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀，使學(xué)生在讀中理解，讀中感悟“掌聲”的含義，豐富“掌聲”的內(nèi)涵，明確“掌聲”對小英前后變化的作用。理解同學(xué)之間要相互關(guān)愛，使學(xué)生受到愛的感染和熏陶。】

（三）激情誦讀，深化掌聲的作用

1、指名朗讀小英的來信。

2、引讀最后一自然段，領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。

【設(shè)計意圖：讀小英的來信，了解引用的表達(dá)方式，體會通過語言表達(dá)內(nèi)心情感，深化“掌聲”的作用?！?/p>

三、回歸整體，升華“掌聲”的含義

1、看板書總結(jié)，拓展掌聲的含義。

2、配樂齊讀最后一自然段，升華掌聲的內(nèi)涵。

【設(shè)計意圖：回歸整體，緊扣主題，升華文章的主題，輔助以動情的歌曲，充滿人文關(guān)懷，并將暖暖的愛意融入到學(xué)生的心中，達(dá)到情感的共鳴?！?/p>

板書設(shè)計：

15、掌 聲

鼓勵 愛 贊揚(yáng)

憂郁 自卑

活潑 自信

第二篇：掌聲教學(xué)設(shè)計

《掌聲》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

3.領(lǐng)會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化。教學(xué)難點：

通過語言和動作的描寫來體會小英的心理變化。教材簡析：

這篇課文寫的是殘疾女孩小英內(nèi)心很自卑，一個偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了小英的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過小英的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。

學(xué)情分析：

經(jīng)過近兩年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生對閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀，樂于用朗讀表達(dá)心中的喜怒哀樂。通過平時的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大部分學(xué)生有一定的聽讀評價、朗讀評價、相互評價的能力；并能夠通過個性化的閱讀，理解語言，感悟其情，而且學(xué)生善于把文中的語言文字轉(zhuǎn)化成自己的語言表達(dá)出來。本班學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中，樂于抓住文中的重點詞句來表達(dá)心中所想、所感、所悟。還有少部分學(xué)生也能在別人的帶動、感召下，努力向他人學(xué)習(xí)，闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學(xué)生是獨生子女，平時他們感受更多的是別人對他們的愛，卻很少能理解他人的內(nèi)心感受，缺少關(guān)愛他人的情感體驗，理解小英的內(nèi)心感受對學(xué)生來說有一定的難度。因而豐富學(xué)生的情感體驗，學(xué)會換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。教學(xué)指導(dǎo)思想與設(shè)計理念：

1.指導(dǎo)思想：

根據(jù)本課教材的特點和本班學(xué)生的實際情況，在本課的教學(xué)設(shè)計中我力圖體現(xiàn)兩條主線：

以讀促思——激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，通過反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生懂得文中詞語的意思，并通過對重點語句的理解體會人物內(nèi)心世界，從而生成個性化的理解。

以讀悟情——引導(dǎo)學(xué)生在品讀中積累，在品讀中感悟，豐富升華學(xué)生的情感體驗，提升學(xué)生的認(rèn)識水平。

2.設(shè)計理念：

通過自讀自悟這個最基本的語言實踐，讓學(xué)生在自主閱讀、自主感悟、自主交流、自主表達(dá)中，體驗人物情感，走進(jìn)人物內(nèi)心，品味文章的人文內(nèi)涵，提高語文素養(yǎng)。

第三篇：《掌聲》教學(xué)設(shè)計

《掌聲》教學(xué)設(shè)計

沙河市第一小學(xué) 李愛芹

教材分析

作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機(jī)會使她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是同學(xué)給了她鼓勵的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度，開始“微笑著面對生活”。

學(xué)生分析：

三年級的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語文實驗教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識字方法，樂于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。設(shè)計理念：

1、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了“喜歡學(xué)習(xí)識字，有主動識字的愿望”。“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的要求。本課以識字和朗讀為重點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。

2、語文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性、創(chuàng)造性。

3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“麻、癥”等10個生字，會寫“姿勢”“普通”“鼓勵”三個詞語；

2、正確、流利，有感情地朗讀課文；

3、學(xué)會尊重別人，關(guān)愛別人。課前準(zhǔn)備： 教學(xué)課件 教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)意境，激趣導(dǎo)入，架設(shè)生活與教材的聯(lián)系。

1、欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，激活同學(xué)們對愛的感受。

同學(xué)們，剛才聽到的這首歌叫《愛的奉獻(xiàn)》，愛是什么？愛是給公共汽車上的老奶奶讓座；愛是給下班的爸爸媽媽送讓一杯茶；愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。愛還是什么？答案當(dāng)然很多很多，不過又一位叫英子的小姑娘，她告訴我，愛是同學(xué)們的掌聲。

讓我們一起來聽一聽她對掌聲的感受吧！板書：掌聲

2、（打課件）：“我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲??面對生活。”（1）聽了這段話，你最想知道什么？

（想知道，同學(xué)們?yōu)槭裁匆缫曀?？她以前是怎么生活的？為什么說同學(xué)們的掌聲給了她極大的鼓勵？）

（2）下面讓我們帶著這些問題，來聽一聽作者董保剛叔叔講的故事吧！

3、（導(dǎo)入視頻）聽故事

（1）聽完故事，你的問題解決了嗎？（2）還有什么問題想知道？

二、整體把握，整體感悟，解決閱讀障礙。

過渡語：有小疑則小進(jìn)，有大疑則大進(jìn)，讀書就要學(xué)會思考。下面讓我們再帶著這些疑問來小聲讀課文。

1.學(xué)生小聲讀課文，要求劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文讀懂詞語，不明白的同學(xué)之間交流交流（前后左右桌）

2.（打課件）檢查生字讀音，多音字讀音，詞語，解釋部分詞語 3.學(xué)生通讀課文，要求讀得“不錯、不填、不漏、不倒、不破”（打課件）

4.指名朗讀（打課件）幾個合作，一人一段。

下面我想找?guī)讉€同學(xué)，一人一段，把課文讀給同學(xué)們聽，至于用怎樣的感情來讀，你怎么理解就怎么讀吧！

其他同學(xué)邊聽，邊看書，邊思考：這篇課文講了一件什么事？ 5.指名回答

（這篇課文主要講了殘疾姑娘英子開始很自卑，一個偶然的機(jī)會得到了學(xué)生們得掌聲鼓勵，從此改變了生活的態(tài)度。）6.教師小結(jié)：

同學(xué)們，我不敢相信，這小小的掌聲竟然能夠改變一個人的生活態(tài)度，難道掌聲真的有這么大的威力嗎？我們一起來探討、感受好嗎？

三、抓關(guān)鍵，通過品讀，突破難點。

過渡語：同學(xué)們，我們通過聽故事，通讀課文，英子一定給你留下了很深的印象，你認(rèn)為英子是個怎樣的孩子？

1、指名回答，相機(jī)板書：憂郁、悲觀、自卑

快樂、自信。

2、統(tǒng)一認(rèn)識，找到根據(jù)。

3、指名回答，相機(jī)（打文字投影：第一自然段）

4、梳理第一自然段，提高認(rèn)識。

（1）指名讀第一自然段，提問：應(yīng)該用怎樣得語氣讀。（2）小組讀，教師評讀或?qū)W生評讀。

（3）學(xué)生用“因為??所以”句式講出自己的觀點。（暢所欲言）（4）教師小結(jié)：因為英子有殘疾，不愿意讓別人看到她走路的姿勢，所以她總是默默的坐在教室的一角，上課前，早早的來到教室，下課后，最后一個離開。

（5）質(zhì)疑：你們認(rèn)為英子這樣做對嗎？前后桌交流交流各自的看法。

（6）指名回答（兩種觀點：①、對，因為她自己走路難看，不愿意別人看見；②不對，她自卑，自己瞧不起自己）

（7）教師小結(jié)：我認(rèn)為她的做法不對，她的表現(xiàn)是懦弱的表現(xiàn)，不敢正視自己的缺陷，是逃避現(xiàn)實的表現(xiàn)，很明顯是心理疾患，我認(rèn)為身體殘疾不可怕，可怕的是心理殘疾，英子的處境的確讓我們很同情，大家想一想，童年應(yīng)該充滿樂趣的，是無憂無慮的，是快樂美好的，可是英子由于殘疾不能夠跟同學(xué)們一樣正常地活動，她內(nèi)心的苦、痛是正常人難以想象的，誰遇到這種不幸，都是很痛苦的，所以，我們要幫她正確面對困難，走向堅強(qiáng)。

（8）誰來通過讀，來喚起人們對英子的同情，看誰最善解人意??？（9）學(xué)生試讀，指名評讀，小組齊讀。

5、梳理第四自然段，提高認(rèn)識。

過渡語：就是這樣一個憂郁、悲觀、痛苦的孩子，后來怎樣了呢？我們再來看一段文字。

（1）（打課件）：“從那以后，英子就像??教她跳舞?！保?）學(xué)生齊聲回答：“快樂?！?/p>

（3）誰來通過讀，讓我們感受英子現(xiàn)在是快樂的？（4）齊讀。（提示語氣要上揚(yáng)）

6、通過兩次掌聲，感受掌聲的力量。

過渡語：有一句話是這么說的：“江山易改，本性難移”，就是說一個人的本性和性格是最難改變的，故事中的英子前后性格有著如此的反差，不得不讓我們考慮一個問題，是什么改變了她？（1）指名回答，齊聲回答。（掌聲）

（2）想不想身臨其境地感受一下掌聲的力量。

（3）教師隨音樂（打課件）感情讀2、3自然段，要求學(xué)生閉上眼睛想象著當(dāng)時的情境，每當(dāng)讀到“響起掌聲”時，學(xué)生鼓掌。

（4）提問：聽到了幾次掌聲？（兩次）

（5）迅速從課文中找到第一次掌聲是在什么時候響起的？（指名

回答）

（6）（打文字投影）：“英子猶豫了一會兒??那掌聲熱烈而持久?！?/p>

（7）指名讀，提出讀出“為難”的語氣。（8）學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。

下面我們來結(jié)合這段文字，與同桌合作，先去發(fā)現(xiàn)問題，然后通過討論解決問題好嗎？。

（英子為什么猶豫？英子為什么慢吞吞站起來？影子眼圈為什么紅了？英子有什么顧慮？同學(xué)們?yōu)槭裁唇o了英子熱烈而持久的掌聲？）

（9）教師小結(jié)：

“猶豫”、“慢吞吞”、“紅了”這些詞語表現(xiàn)了英子在上臺前的艱難選擇。上去吧，自己走路姿勢怕同學(xué)們笑話；不上去吧，幾十雙眼睛都望著她，于是她豁出去了。沒想到同學(xué)們不但沒有取笑她，還給了她熱烈的掌聲。這掌聲代表著什么？（贊嘆、鼓勵、支持）

（10）發(fā)散思維，情感體驗。

誰有過類似的經(jīng)歷？當(dāng)時是怎么想的？（11）指導(dǎo)感情朗讀。

誰愿意通過讀，來表現(xiàn)英子當(dāng)時復(fù)雜的心理活動？（12）指名讀，學(xué)生評讀，小組齊讀。

（13）迅速從書中找出“第二次的掌聲在什么時候響起的”？

（14）指名回答。

（15）指名讀，提問：你覺得該用怎樣的語氣讀就怎樣讀。（16）指名評讀，再指名讀，評讀，齊讀。

（17）教師點撥：什么使英子留下了眼淚，緊接著鎮(zhèn)定下來，最后成功的講完了自己的小故事？（同學(xué)們得第一次掌聲）

（18）教師小結(jié)：因為有了同學(xué)們的第一次掌聲給了她贊許、鼓勵、堅定了她的自信，所以才使得英子勇敢、生動、有趣的講完了故事，贏得了同學(xué)們的再次掌聲。這掌聲是認(rèn)可，是稱贊，是激動。這時，如果你也在場，你會對英子說些什么？（英子你真棒！英子你真行！英子你太讓我激動了！你的故事講得太好了！你不要因為自己殘疾而自卑了！）（19）指導(dǎo)感情朗讀（品讀）（打課件）

下面我們來品讀這段話，抓住英子得“動作、神態(tài)”來感受體會一下英子由“害羞、為難→勇敢面對→得到認(rèn)可”的心理變化。誰來讀？

（20）師生評讀，齊讀。

（21）學(xué)生談感受。（讓學(xué)生看課后第二題“小話筒”）同學(xué)們，從這兩次掌聲里，你感動了沒有？誰能告訴老師，你為什么感動？

（22）總結(jié)：我也同你們一樣地感動，不光體會到了兩次掌聲飽含著同學(xué)們濃濃的情意，還真正的感受到了掌聲的魅力與真諦，掌聲是什么？就是理解，是關(guān)愛，是尊重，掌聲就像是什么？（打課件：掌聲是什么？師生共同朗讀）

千言萬語，匯成一個字，那就是“愛”。同學(xué)們，請記住，讓我們珍惜別人對自己的愛，同時也不要忘記奉獻(xiàn)自己的愛，特別是當(dāng)一個人身處困境時。

四、發(fā)散思維，升華感情。

1、（打課件：5.12大地震圖片）

同學(xué)們，你們一定不會忘記5.12四川大地震吧，這次地震除了吞噬掉幾萬人的生命，還使多少正常人成了殘廢。（打課件）你還記得這位可愛的“敬禮男孩”嗎？當(dāng)解放軍叔叔從廢墟里救出他時，他強(qiáng)忍著渾身的疼痛，還非常有禮貌的給解放軍叔叔敬禮。據(jù)新聞報道，他被截去了一條胳膊，成了殘疾的孩子。

（打課件）這位是夢想當(dāng)個舞蹈家的女孩——李月，這次地震奪去了她的一條腿，也成了殘疾的孩子。這樣的孩子還有很多很多，我想這些孩子得內(nèi)心一定也和英子開始一樣自卑、痛苦、無法面對現(xiàn)實，我們怎么樣盡我們所能幫助他們堅強(qiáng)的走出陰霾，重新獲得快樂？那就是“全世界人民的愛”。

2、（打課件）“讓世界充滿愛”。一起來欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》片段。

五、感情朗讀，感情再次得到升華。

1、讓我們帶著這份感動再讀課文。

（打課件：有感情地讀的要求）

2、匯報學(xué)習(xí)成果

同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)到了什么？

六、布置作業(yè)，知識延伸。

（打課件）1、2、3、把課文中讓你感動的句子抄下來。給“敬禮男孩”寫幾句鼓勵的話。

用“抓人物動作、神態(tài)及帶著心境讀書”的方法，閱讀本單元獨立閱讀課《好漢查理》。

七、結(jié)束語：

最后讓我們隨著音樂《掌聲響起來》，用掌聲為所有關(guān)心愛護(hù)我們的人送去我們真心的祝福和美好的祝愿！

第四篇：掌聲教學(xué)設(shè)計

《掌 聲》教學(xué)設(shè)計

第二課時

設(shè)計理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！彼裕仨氉⒅匾龑?dǎo)學(xué)生通過朗讀來感知課文內(nèi)容，感悟人物精神。本課我將“讀”貫穿于整節(jié)課，通過品讀重點句子，交流的形式，讓學(xué)生感受主人公的情感變化，感受掌聲帶給人的震撼。通過句子的訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，展開想象的翅膀，加深對人物內(nèi)心的體驗，學(xué)會關(guān)愛別人，懂得設(shè)身處地地為他人著想。學(xué)完課文后再采用小練筆的形式，讓學(xué)生以手寫我心，加深對課文的理解，又培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和技巧。學(xué)情分析：

三年級的學(xué)生，具有一定的閱讀能力，對有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀，樂于用朗讀表達(dá)心中的喜怒哀樂，對人物的行為也有自己的的判別。通過平時的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大部分學(xué)生有一定的聽讀評價、朗讀評價、相互評價的能力；并能夠通過個性化的閱讀，理解語言，感悟其情，而且學(xué)生善于把文中的語言文字轉(zhuǎn)化成自己的語言表達(dá)出來。由于我們平時的語文課堂經(jīng)常進(jìn)行小練筆訓(xùn)練，學(xué)生也有一定的寫作能力，基本能簡單寫出自己的所思所想，能闡述自己的想法和感受。但我班的獨生子女較多，部分學(xué)生還是比較少理解他人的感受，缺少關(guān)愛他人，所以在設(shè)計上增加了轉(zhuǎn)化角色的訓(xùn)練，讓學(xué)生有自己獨特的感受。

教學(xué)目標(biāo): 知識與能力

1、會認(rèn)10個生字，會寫“鼓勵”一詞。正確讀 “愿意、姿勢、情緒、講述、普通話、憂郁、猶豫”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。過程與方法：

通過小練筆，以讀促寫，以寫代講，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

情感態(tài)度價值觀：

知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動去關(guān)愛、鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。

教學(xué)重點: 引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點: 通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

教學(xué)準(zhǔn)備: 課件、學(xué)生預(yù)習(xí)課文 教學(xué)過程： 第二課時

一、引入課題。

（一）以話題引學(xué),激發(fā)興趣

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天有很多老師來聽我們的課，我們應(yīng)該用什么方式去歡迎他們呢？(響起掌聲)

二、檢查課前預(yù)學(xué)的情況

1、師：上節(jié)課，我們初學(xué)了29課《掌聲》，讀準(zhǔn)了字音，了解了課文大意。現(xiàn)在老師檢查大家的課前預(yù)習(xí)情況。（出示習(xí)題）

英子得過小兒麻痹癥，腿腳（），是一個（）的女孩。后來，英子得到同學(xué)（）次的掌聲，掌聲給了她極大的（），使她鼓起（）微笑著面對生活。

師：看來大家讀懂了課文大意，這里的“鼓勵”需要大家注意。（田字格中出示鼓勵一詞）

2、學(xué)習(xí)書寫“鼓勵”

“鼓”和“勵”都是左右結(jié)構(gòu)的字，“鼓”可以是“士”作為部首，也可以整個“鼓”字作為部首。寫的時候收左讓右，左邊的十顆豆豆不能寫太大，橫變成了提，撇捺支撐整個字?！皠睢保盒温曌郑ψ峙?，左邊的“厲”里面是“萬”字。

三、通：通讀而讀通

（一）通讀課文，整體感知

1、回顧課文內(nèi)容

師：上節(jié)課，我們認(rèn)識了兩個英子，一個是憂郁的，一個是開朗的（板：憂郁 開朗），她為什么會有截然不同的兩種性格，我今天就走進(jìn)英子，去聆聽她的故事。

2、齊讀課題

四、透：品讀而讀透

扣問導(dǎo)讀，領(lǐng)悟主旨，體會“情感”變化原因。

過渡：能讓英子由憂郁變得開朗，是同學(xué)們的——（掌聲）,真是沒有想到，掌聲擁有神奇的力量，讓我們回到那次難忘的故事會中去。

（一）掌聲前

1、請小組自由讀第2、3自然段，用“ ”畫出掌聲響起前英子動作和神態(tài)的句子，然后交流討論，說說英子當(dāng)時的想法。

2、交流。（先讓學(xué)生找出來再研讀）

3、研讀三句話。

A輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。（小組長匯報）

師：你們小組認(rèn)為，英子的動作詞是哪一個？從英子的動作，你體會到什么？（緊張、害怕）她怕什么？ 她可能心里會想什么？（她舉動自己不如別人，所以覺得很——（自卑,板書）

師：英子可緊張了，請你把她緊張的心情讀出來。B英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

師：猶豫是什么意思？英子可能會怎樣想？

師：最后她還是站起來了，可站得慢吞吞的，你感受到什么？ 師：最能理解英子的就是你們了，你能把她的痛苦和無奈讀出來嗎？ C在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。師：這里的動作詞是哪個？你仿佛看到英子怎樣走上去？

師：英子每一步都像她的心情一樣沉重，如果我是英子，你會對我說什么或做什么？

師：對呀，你們的話語化成了一股力量，就在她站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（出示句子）

師：“驟然間”我們給它換一個詞，可以換成“馬上、立刻”。請你讀讀這個句子。師：你們現(xiàn)在就是英子的同學(xué)，請鼓起熱烈持久的掌聲。這掌聲就是對英子的——（鼓勵，板書）在英子最痛苦，最無助的時候，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。師：英子聽到掌聲會怎樣想?

（二）第二次掌聲

師：第二次的掌聲又是哪一句,指名讀第二次掌聲。（出示句子）

1、故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

2、第一次是鼓勵、信任的掌聲，第二次的掌聲同學(xué)們想對英子說什么?

3、聽到這樣的掌聲，英子千言萬語涌上心頭,她太激動了,什么也說不出，她只是——（引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺。）

4、英子“一搖一晃”走下來，我們仿佛看到英子臉上帶著——（微笑），她的心情怎樣？（開心，自信、大方、輕松）為什么會輕松？（故事講完了，任務(wù)完成了，得到表揚(yáng)，同學(xué)沒笑她）（板：自信）

（三）在體會掌聲含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善課文主要內(nèi)容的概括。（抓關(guān)鍵詞語）

從同學(xué)們的掌聲、英子知道：其實同學(xué)們并沒有歧視她，她被深深地感動了，（看板書概括）由憂郁、自卑變得開朗自信。（在學(xué)習(xí)課文的時候，我們可以抓住關(guān)鍵詞語來理解課文。）

（四）學(xué)習(xí)英子的來信

英子改變了，她有很多話想對大家說，千言萬語，萬語千言都融入她的信中：（出示，配樂讀）讓我們也滿懷激情地讀讀她的心聲吧！（齊讀）(五)總結(jié)：

在這里，掌聲不僅僅只是聲音，它代表著——（鼓勵、關(guān)心、尊重、幫助等）如果歸納為一個字，那就是愛。正如作者想告訴我們的一樣：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)別人身處困境的時候，不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人；同時也要珍惜別人的掌聲。

四、寫：練筆而會寫

（一）抓點導(dǎo)寫，先說后寫

師：從這兩次的掌聲里，你體會到了什么？請你跟旁邊的同學(xué)說一說，再寫下來。

從英子的變化中，我知道了是（）的力量，我想到了

（二）、交流點評，修改潤色。

五、拓展延伸，內(nèi)化“情感”變化。

（一）內(nèi)化情感

從大家的小練筆中，我知道你們讀懂了愛，那愛是什么？（出示）愛是給公共汽車上的老奶奶讓出 ；愛是給下班的爸爸媽媽送上 ；愛還可以是。

（二）、配樂朗讀課文。

師：讓我們也帶著愛把課文讀一讀。

六、小結(jié)：同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！

七、板書設(shè)計

29掌聲

憂郁 鼓勵 開朗

自卑 贊揚(yáng) 自信

第五篇：掌聲教學(xué)設(shè)計

《掌聲》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計意圖：

語文是生精神棲息的家園，是對生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。其教學(xué)要體現(xiàn)真與活！本課預(yù)設(shè)有兩條“真”線：

一、充分的讀。通過朗讀、默讀、賽讀、研讀，讓學(xué)生穿越語言文字，還文本以形象，還文本以情感，變他語為己語，化文境為心境。

二、有目的地寫。讓原本枯燥的語言文字訓(xùn)練，生動地走入課堂落到實處。至于“活”：我強(qiáng)調(diào)過渡的自然和形式的新穎，讓學(xué)生在課堂上感受學(xué)習(xí)的節(jié)奏，得益于無形。教學(xué)目標(biāo)：

1．會認(rèn)10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“愿意、姿勢、情況、慢吞吞、情緒、講述、普通話、憂郁、猶豫、鼓勵”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心變化。

3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動去關(guān)愛、鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。教學(xué)重點難點：

1、認(rèn)識生字，會寫生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.透過語言文字，深知英子內(nèi)心變化的過程，用心去感悟她的心態(tài)，讀出情感，力達(dá)共鳴。

教學(xué)方法：

朗讀感悟

課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件

課時安排：2課時

教學(xué)流程

第二課時

一、課題導(dǎo)入。

1.掌聲能給我們帶來什么？

2.掌聲又給文中的英子帶來什么呢？齊讀課題。

二、研讀課文，感悟人文情懷。

（一）前后對照，感受變化。

討論：掌聲前英子到底是什么樣的小姑娘，請同學(xué)們找出相關(guān)的句子讀一讀。

1、品讀第一節(jié)，感受憂郁、孤獨

[出示]：上小學(xué)的時候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來到教室，下課后，他又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢。

（1）從這段文字中，你讀出了一個怎樣的英子？為什么？

（2）理解“默默地”，讀“默默地”一詞，你的腦海中出現(xiàn)怎樣的畫面？

（3）“落下了殘疾”是什么意思？這場可怕的災(zāi)難留給英子的僅僅是殘疾嗎？

一個人失去了自信，就如鳥兒折斷了美麗的翅膀，享受不了五彩繽紛的生活！英子想去操場上玩，想去舞蹈房跳舞，想去林蔭道上散步??可是，身體的殘疾，使她的心蒙上了陰影，她不愿意和同學(xué)們說話，不愿讓別人看見她走路的姿勢。那么憂郁的英子，我們用朗讀來表達(dá)出來？（齊讀）

2、品讀第二、三小節(jié)，感受自卑

（1）[出示] “全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去?！?“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！?/p>

這“四十多雙眼睛”，在英子看來，它們仿佛就是什么？

這“四十多雙眼睛”齊刷刷地直逼著英子，讓她感到——？（痛苦、害怕、難受、擔(dān)心??）

體會英子為什么猶豫？理解“猶豫”，引導(dǎo)學(xué)生抓住動作、神態(tài)描寫體會猶豫背后的痛苦、無奈。通過指導(dǎo)朗讀，感受英子的情感。

3.掌聲后英子又是怎樣的姑娘？

[出示]：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)教她跳舞。

①指生讀（請一個同學(xué)來讀這段話，其余同學(xué)思考：你又看到了一個怎樣的英子）

②交流（自信，充滿笑容的孩子）（板書）開朗

③真替英子的變化感到高興，讓我們再一次高興地來讀讀這一自然段吧。

（二）感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵

1.文中寫了幾次掌聲，請你們找出描寫掌聲的句子。用橫線畫出。

交流：

從第一次的掌聲你體會到什么？（同學(xué)們給他的支持，給他的鼓勵，帶給他的勇氣給了她不斷前進(jìn)的動力）抓關(guān)鍵詞“驟然間”

從第二次掌聲你又體會到什么？

男女生賽讀描寫兩次掌聲的句子

2.空間補(bǔ)白，感受真愛

（1）假如你就是這個班級的一員，你想通過這兩次掌聲告訴小英什么？

（2）討論交流。

（3）你們是一群善良的孩子，你們讓掌聲傳遞了你們的心情，在你們的鼓勵聲中，英子一搖一晃的走下了講臺。同學(xué)們，此時此刻，千言萬語如潮水般涌上英子的心頭，將它們都化作了—— “深深地鞠了一躬”。此時無聲勝有聲！同學(xué)們，我們一起再來讀。

（4）回想一下：英子也曾一搖一晃地走上講臺。這兩個一搖一晃有什么異同？請看大屏幕：默讀這兩句話，完成填空

［出示］這兩個一搖一晃寫出了英子走路的()，寫出了她行動的()，寫出了她意志的()。前面的一搖一晃是帶有()的心情，后面的是帶有()

（5）再讀“一搖一晃”這兩句話！

4、同學(xué)給了她持久熱烈的掌聲，但這又不是普通的掌聲。對于英子來說這是刻骨銘心的掌聲，她怎能忘記？多年后，她依舊記得：

［出示］ “我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活?！?/p>

（1）學(xué)生齊讀這段話。

（2）老師引讀

（3）你體會到了什么？

（4）總結(jié)：從掌聲中，英子終于明白身體上的殘疾并不可怕，可怕的是心理上的殘疾，只要鼓起勇氣，生活不再是陰天，讓我們帶著這份理解與感受，再次齊讀。

三、回歸課題，愛心顯現(xiàn)。

1、三讀課題

是什么讓憂郁的英子變得開朗樂觀？——（掌聲）

是什么讓自卑的英子，重新找回了自信？——（掌聲）

是什么讓英子不在孤獨，卻擁有許多朋友？——（掌聲）

2、是啊！這一切都來自掌聲。讀到這里，想到這里，你們認(rèn)為同學(xué)們送給英子的，僅僅是掌聲嗎？那是什么？

3.讓我們記住這樣一句話——人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們把自己的掌聲獻(xiàn)給別人，同時，也不要忘記珍惜別人的掌聲。

四、作業(yè)布置。

同學(xué)們，你們就是愛的創(chuàng)造者，老師相信你們將會用自己的語言，用行動將這首詩寫得更美

世界上的每一個人，都需要掌聲。

掌聲是溫暖的陽光，_____________________。

掌聲是柔和的微風(fēng)，_____________________。

掌聲是遼闊的天空，_____________________。

掌聲是松軟的土壤，_____________________。

掌聲是清澈的泉水，_____________________。

掌聲是浩瀚的海洋，_____________________。

掌聲是_______，_____________________。

我的掌聲，包含著我的_____________________。

你的掌聲，能帶給我_____________________。

讓我們珍惜別人的掌聲，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人！

板書設(shè)計：

29.掌聲

憂郁 鼓勵 樂觀 自卑 贊揚(yáng) 自信

（關(guān)愛）