第一篇：幼兒園教學(xué)設(shè)計案例(共6篇)

篇一：y幼兒園教案案例集 情境教育活動方案

中班語言活動《家》

活動目標：

1、通過說說、看看、聽聽理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌優(yōu)美的意境。2、學(xué)習(xí)仿編詩歌，體驗仿編活動帶來的快樂。

活動準備：家的背景圖；白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友的圖片；各種動物圖片。

活動過程：

一、觀察背景圖，熟悉詩歌內(nèi)容。1、利用背景圖導(dǎo)入

師：“今天老師帶來一副美麗的圖畫，我們一起來看看圖畫上都有些什么？（天空、樹林、河水、花兒、幼兒園）

2、根據(jù)自己已有經(jīng)驗，說說它們的特征。

天空是什么樣子的？樹林長得怎么樣？河水是什么樣子的？小草是什么樣子的？花兒是什么樣子的？幼兒園你覺得怎樣？大家一起說一遍。

（如：藍藍的天空、密密的樹林、清清的河水等）

二：初步引出詩歌： 1、師：“剛才，我們說的這些都是一個個的家？那么，它們都會是誰的家呢？”教師給出詩歌中的語句。

2、給動物圖片找家

（1）師：“老師這里有很多小圖片，看看它們都是誰？” 教師出示白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友的圖片

（2）給圖片動物找家，并說清楚誰是誰的家。

二、完整傾聽、朗誦詩歌 1、師：“小圖片們都找到家了，他們好開心啊。老師告訴你們，把這里所有的‘家’連起來，就是一首好聽的詩歌了，我們一起來聽一 聽?！? 2、教師朗誦。

3、教師與幼兒一起朗誦。

4、這個詩歌還沒有名字呢，我們一起來給它取個好聽的名字？ 5、再次朗誦一遍。

三、仿編詩歌。1、師：“藍藍的天空？密密的樹林、清清的小河還會是誰的家呢？請你們說說誰是他們的家（要求幼兒把話說完整）并把相應(yīng)的圖片貼到家里。2、幼兒有感情地朗誦編的新詩。情境教育活動方案

中班美術(shù)活動：《圖像寶寶大變身》

活動目標：

1、通過拼貼活動，進一步認識圓形、長方形、梯形、橢圓形、半圓形、三角形、正方形的特點。

2、發(fā)展幼兒思維的靈活性及創(chuàng)新能力、審美能力。

活動過程：

一、猜謎導(dǎo)入

師：今天有許多圖形寶寶來和小朋友玩游戲，會有哪些圖形寶寶呢，讓我們來猜一猜。

第一個圖形寶寶說：我像小朋友玩的呼啦圈，還像奧利奧餅干。（出示圓形）第二個圖形寶寶說：我像一本書，又像教室的門。（出示長方形）第三個圖像寶寶說：我像小學(xué)生的紅領(lǐng)巾。（出示三角形）又一個圖形寶寶說：我像小朋友用的花手帕。（出示正方形）

還有圖像寶寶等不及啦，它們一起跑出來了。（一起出示半圓、橢圓、梯形）

讓我們像它們問聲好吧?。ㄠ?！圖像寶寶們好！）

師：我們和圖像寶寶們一起去游戲吧！來閉上小眼睛坐上小飛船出發(fā)啦！

二、出示草地背景圖

1、展示三角形和圓變成的花，半圓和長方形變成的蘑菇。

2、引導(dǎo)幼兒想一想，說一說要變什么。

三、幼兒個人拼圖

1、幼兒操作，教師巡視。

2、有目的地選擇幾幅畫放在背景圖上組合成完整的畫面。

四、幼兒合作拼圖

1、引導(dǎo)幼兒想出合作拼圖，組合成完整漂亮的畫面。

2、幼兒交流討論要組合什么畫面再交流。

3、教師交代合作要求。

4、幼兒合作拼圖。

五、作品展示

1、每組選出一名幼兒做解說員。

2、教師帶領(lǐng)幼兒開著小火車參觀作品展覽館，解說員依次介紹。

六、結(jié)束活動

教師與幼兒一起開火車離開活動室。圖片已關(guān)閉顯示，點此查看

情境教育活動方案

中班語言活動《夏天的歌》

目標：

．理解并學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容，感受詩歌的音律美及其所營造的意境美。2 ．學(xué)習(xí)詩歌中“×××，在??里”的句式特點，初步嘗試仿編詩歌。

準備：

反映詩歌內(nèi)容的四張幻燈片，關(guān)于夏天自然景觀和人們活動場景的課件。

過程：

一、萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師：你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎 ?(夏天。)師：在夏天里，你聽到過什么美妙的聲音嗎 ?

二、初步欣賞詩歌內(nèi)容 1 ．幼兒欣賞 ppt。

(1)師：今天，老師帶來了四幅圖，我們一起來欣賞一下。(2)教師帶領(lǐng)幼兒欣賞幻燈片。

(3)師：你們看到了什么 ?(蟈蟈、知了、青蛙、戴帽子吃冰淇淋的小朋友，大樹、池塘、小草、雨傘??)2 ．教師朗誦詩歌，幼兒初步欣賞。

(1)師：這些美麗的畫面讓老師想起了一首詩歌。下面請你們仔細聽。(2)教師朗誦，幼兒欣賞。

(3)師：詩歌里說了些什么 ? 夏天的歌在哪里 ?

三、學(xué)習(xí)詩歌

．分段出示幻燈片并理解詩歌內(nèi)容。(教師先提問，再根據(jù)幼兒的回答逐一出示幻燈片引導(dǎo)幼兒欣賞，并自然地按照詩歌內(nèi)容給幻燈片排序。)(1)師：夏天的歌，在哪里 ?(在草叢里。)師：(出示蟈蟈在綠綠的草叢里的幻燈片)誰在草叢里 ? 它是怎么叫的呢 ?(蟈蟈在草叢里“蟈、蟈、蟈”地叫。)(2)師：夏天的歌，還會在哪里呢 ?(在大樹上。)師：(出示知了在高高的大樹上的幻燈片)誰在大樹上 ? 它又是怎么叫的呢 ?(知了在大樹上“知了、知了”地叫。)(依次學(xué)習(xí)第三、四段詩歌。)2 ．結(jié)合幻燈片。用問答的形式學(xué)習(xí)詩歌。

師：夏天的歌在哪里 ? 幼：蟈蟈蟈，在綠綠的草叢中。

師：夏天的歌在哪里 ? 幼：知了知了，在高高的大樹上。(用同樣方式依次學(xué)習(xí)第三、四段。)3 ．帶領(lǐng)幼兒邊看幻燈片邊朗誦詩歌 2 ～ 3 遍。

四、根據(jù)詩歌的句式創(chuàng)編

．感受詩歌獨特的句式結(jié)構(gòu)。

師：你們想一想夏天的歌還會在哪里呢 ? 夏天，我們還可以聽到什么美妙的聲音 ?(小鳥叫，下雨的聲音??)師：小鳥怎么叫的 ? 下雨的聲音是怎樣的 ? 打雷的聲音又是怎樣的呢 ?(嘰嘰喳喳，滴答滴答，轟隆轟隆。)師：你們說得真好。那怎么樣用詩歌一樣的語言來說呢 ? 幼：夏天的歌在哪里 ? 嘰嘰喳喳，在我們頭頂?shù)奶炜罩小?/p>

．出示夏天自然景觀和人們活動場景的課件，幼兒觀察并想象、仿編。

師：夏天還有許多東西都會發(fā)出美妙的聲音，就像唱著美麗的歌。下面就請你們自己去想一想，編一編。也可根據(jù)課件里面的內(nèi)容來編。(幼兒自主想象并創(chuàng)編。)3 ．幼兒展示、交流仿編結(jié)果，教師記錄并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)同伴仿編的詩歌。

延伸活動：

在區(qū)域活動中，讓幼兒將原詩歌內(nèi)容和自己創(chuàng)編的詩歌內(nèi)容畫出來，并學(xué)習(xí)朗誦。

篇二：幼兒園教學(xué)案例

圖片已關(guān)閉顯示，點此查看

連云港市中小學(xué)、幼兒園優(yōu)秀教學(xué)案例評選誠信承諾書

編號：

圖片已關(guān)閉顯示，點此查看

說明：

1、申報人必須認真填寫此表附在教學(xué)案例的首頁；

2、教學(xué)案例類別填寫范例：小學(xué)語文、中學(xué)物理、中學(xué)化學(xué)、職教專業(yè) 幼兒教育、特殊教育等；

4、嚴禁抄襲與仿冒，凡引文要注明出處；

5、申報截止時間為2011年4月10日。超級變變變（第二課時）

類別：幼兒教育 編號： 教學(xué)內(nèi)容：幼兒園大班綜合活動“超級變變變” 教學(xué)目標：

1、發(fā)揮幼兒的想象和創(chuàng)造能自己或與同伴合作大膽地用肢體動作表現(xiàn)出各種物體形象。

2、讓幼兒在游戲活動中體驗自由表現(xiàn)和創(chuàng)造的快樂，激發(fā)幼兒感受些美、表現(xiàn)美的情趣。

3、培養(yǎng)幼兒與同伴相互合作、協(xié)調(diào)的能力。教學(xué)準備：

1、各種輔助材料

2、超級變變變的錄象

3、數(shù)碼照相機、電視。教學(xué)過程：

一、看錄像，激發(fā)學(xué)生“變”的欲望。

上節(jié)課我們一起看了動畫片《西游記》，小朋友最佩服孫悟空的哪項本領(lǐng)呢？

【設(shè)計意圖：課前設(shè)計了看錄像的環(huán)節(jié)，小朋友對孫悟空神奇的“72變” 羨慕極了，他們不僅對這項“神氣”的本領(lǐng)產(chǎn)生了極其強烈的好奇，還產(chǎn)生了一個問題：“我可以變嗎？我可以變成什么呢？”】

二、試一試，引導(dǎo)學(xué)生“超級變變變 ”。是啊，同學(xué)們會變嗎？你會做什么呢？

生1：“我會變大象的，你看！”（雙手握拳，垂下，左右擺動作大象狀。）生2：“我會變小鳥的，我可以飛的很高很高呢！”（張開雙臂并上下擺動。）生3：“我能變成一棵大樹！”（張開雙臂，站立不動。）

小狗、小貓、小馬、蝴蝶、蜜蜂、大樹，孩子們各顯神通，變的倒還挺有模有樣的。

生4：“我和你們變的都不一樣的，我變的最棒了！我可以用手變成一座山的，你們看”，這時帆帆很驕傲的站了起來，用一只手把另一只手上的皮膚提了起來，“一座山！我是在‘超級變變變’里面看到的?！?/p>

【設(shè)計意圖：“同學(xué)們會變嗎？你會變什么呢？”真是一石激起千層浪，同學(xué)們爭著表演的同時，自然而然地就有人模仿了“超級變變變”。這樣一來，看過這個節(jié)目的人仿佛找到了知音，開始侃侃而談；沒看過的人也露出了羨慕+向往的目光??于是，超級變變變的主題就此產(chǎn)生了??】

三、作品欣賞，明確超級變變變要求

提問：這幾天，你們和家里的人玩超級變變變的游戲。來，介紹一下，你們變了什么？怎么變的？

（我們手拉手圍成一個圓圈變成一個大西瓜；我和媽媽躺在地上并連在一起，我把頭歪過來變成一根吸管；我蹲著，媽媽半蹲，站在我的后面，兩只手往前伸，我們變成一把小椅子；我和媽媽、奶奶用手做成花的樣子，爺爺和爸爸站在旁邊變成小草；媽媽站著，我蹲在媽媽的下面，我們變成火箭，媽媽開始倒數(shù)，數(shù)到0的時候，我這個小火箭就發(fā)射了??）

小結(jié)：我們能用自己的身體配合著變成各種各樣的東西。

四、玩“繩子超級變變變”游戲

1.教師手持一根繩子，問：小朋友，這是什么?(繩子)對!這根繩子真有趣(邊說邊演示)它可以變彎，也可以變直，可以變成一扇門，也可以變成一個車

輪。要是開動腦筋，還可以變出更多漂亮的東西。小朋友，你們愿意幫繩子們變一變嗎?好!下面，我們就來玩一個“繩子超級變變變”的游戲、2.幼兒自由拼擺

（1）幼兒分成四組圍坐在放繩子的塑料筐旁邊。

（2）教師啟發(fā)引導(dǎo)各組幼兒互相參觀并講述自己變出的東西同時要求用繩子變出的東西要不一樣。

（3）引導(dǎo)幼兒要是把很多繩子擺在地上組合起來變，還可以變出更多漂亮的東西。

五、玩“身體超級變變變”游戲

教師：剛才看到小朋友用繩子變出了這么多東西，老師想到了一個問題，你們看，我們的身體跟繩子可像了。繩子變彎了，我們身體也能變彎，繩子也能變直，那么我們的身體能不能也像繩子一樣變成各種各樣的東西呢？現(xiàn)在我們再來玩一個“身體超級變變變”游戲。(一)示范游戲玩法。

1、幼兒示范自己一個人用身體動作“變”出物體。

2．教師與幾名幼兒示范一起合作用身體動作“變”出物體。(二)分組玩“身體超級變變變”游戲。1．教師：我知道小朋友們都很想玩這個游戲了，我們還是和剛才一樣分成四個小組玩，可以自己一個人變也可以和好朋友一起變。教師用數(shù)碼相機照下來。2．分組玩游戲

要求幼兒充分發(fā)揮想象，嘗試自己或與同伴合作用肢體動作表現(xiàn)出各種物體形象?！驹O(shè)計意圖：改變以 “教師為中心”為以“幼兒為中心”。這次活動教師放棄了這種陳舊的方法，做到真正以孩子為中心，從而得到了和以往完全不同的效果。這次活動的成功是建立在教師對幼兒的一個“信任度”上，在教師和幼兒之間，幼兒對教師往往是完全信任，而教師能完全信任幼兒的又有多少？不敢放手讓孩子去做，把主導(dǎo)權(quán)牢牢掌握在手，不知扼殺了多少孩子的想象力。這次活動是建立在“信賴”之上的，因此，孩子的表現(xiàn)做得比想像中的更好?！?/p>

六、欣賞同學(xué)們“變”出的作品

1．集中幼兒坐在大屏幕前。教師：小朋友，你們想看自己變出來的神奇的畫嗎?讓我們一起來欣賞下。(利用多媒體將剛才拍攝下來的照片投放在大屏幕上供幼兒欣賞)2．互相講述，自己在照片中什么地方，“變”成了什么東西，是哪幾個小朋友一起“變”的。感受自己在活動中的價值體現(xiàn)，增強自信心。

【設(shè)計意圖：

孩子思想火花，往往迸發(fā)在一瞬間，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，迅速鼓勵其加以運用，也許一個小小的事件能迸發(fā)一個大大的主題?！?/p>

七、活動結(jié)束

請每個小朋友自己“變”成一樣會動的東西，在教師帶領(lǐng)下離開活動室。【整體設(shè)計意圖：幼兒思維的主要特點是具體形象性，所以他們好模仿和表現(xiàn)。大班的幼兒對周圍事物已具有了一定的感性經(jīng)驗，也具備了—定的肢體表現(xiàn)能力，他們會用肢體動作來表現(xiàn)各種物體形象。鑒于此，我設(shè)計本次活動就是給予孩子充分想象、創(chuàng)造和自由表現(xiàn)的空間，在游戲的情境中，激發(fā)幼兒自己或與同伴合作，用身體動作表現(xiàn)物體形象的情趣；發(fā)展幼兒的合作、協(xié)調(diào)、及解決問題的能力。同時在活動中，肢體動作這一表現(xiàn)方式所帶來的開放性、寬容性，支持著每個孩子大膽充分地表達和表現(xiàn)，在這里沒有主角和配角，沒有正確與錯誤，只要是內(nèi)心的真實流露和個性化的詮釋都值得欣賞!整個活動體現(xiàn)出—種師幼積極、有效互動的氛圍。】

篇三：幼兒園教學(xué)設(shè)計方案 幼兒園教學(xué)設(shè)計方案：有趣的紐扣

中班數(shù)學(xué)活動

設(shè)計意圖：

中班幼兒在一日生活中經(jīng)常能碰到分類這一問題，如給玩具分類，給衣物分類，等等，盡管多數(shù)幼兒都能完成簡單的分類任務(wù)，但這往往都局限于老師的吩咐與要求，因而想通過這樣一個數(shù)學(xué)活動讓幼兒能主動探索到可以根據(jù)物體不同的性質(zhì)內(nèi)容進行分類，并學(xué)習(xí)到各種分類的方法，同時還能了解到物與物之間都是存在一定的共性的。

活動目標：

1、在活動中主動探索發(fā)現(xiàn)分類的方法。

2、學(xué)會用多種分類的方法進行分類。

3、訓(xùn)練幼兒的分類能力，培養(yǎng)邏輯思維能力。

活動準備：

1、教具：顏色（紅、黃、藍），形狀（正方形、圓形），大?。ù筇?、小號）的紐扣若干。

2、學(xué)具：幼兒人手一份同上的紐扣。

3、衣服形狀的圖卡一張。

4、分類操作盤幼兒人手一個。

活動過程：

一、導(dǎo)入主題，激發(fā)興趣。

1、出示各種紐扣，請大家一起來說一說你看到的是怎樣的紐扣？（紐扣有三種顏色，有圓的和方的，還有大的和小的。）教師小結(jié)紐扣的特征。

2、出示衣服形狀的圖卡，請幼兒為它按上方形的紅色紐扣。

3、幼兒操作，教師小結(jié)：在一堆紐扣中一個一個找出來太慢，而且還容易出現(xiàn)錯誤，因此我們可以先把紐扣分分類，再進行操作時就會順利多了。

4、在教師的要求下，幼兒先按顏色這一特征對紐扣進行分類。幼兒操作，教師隨機巡視指導(dǎo)。

二、游戲活動：找找好朋友。

1、拿起黃色的一正一圓兩個紐扣，用紐扣寶寶的口氣說：“我們都是黃色的紐扣，所以我們是一對好朋友?！?請幼兒小結(jié)為什么它們能成為好朋友？（因為黃色是它們共有的一個特征）

2、游戲：找找好朋友。師：“讓我們邊做游戲邊幫紐扣寶寶找朋友?！保ㄒ杂螒蚧顒拥姆绞郊て鹩變悍e極探索的欲望）教師講述游戲要求：說出兩個紐扣之間的一個相同特征就可以讓它們做好朋友。

①示范活動。教師手拿一個黃色的圓形紐扣和一個藍色的圓形紐扣說：“你能讓它們成為好朋友嗎？請你來說一說?！?/p>

②集體練習(xí)活動。教師分別出示：紅、圓與紅、正；黃、圓與紅、圓；藍、大與藍、?。粓A、小與正、?。??請幼兒說說它們兩兩之間都有什么共同的特征。（由于放成一堆的紐扣總類繁多，因而對幼兒來說有一定的難度，因此可通過對單獨兩個紐扣進行比較，進而總結(jié)出可以作為分類依據(jù)的幾種分類方法，并由此體現(xiàn)了在活動的難點之處是引導(dǎo)幼兒能主動探索發(fā)現(xiàn)分類的不同方法。）

3、教師小結(jié)：我們不光可以按照顏色來進行分類，幫相同顏色的紐扣找到好朋友，我們還能按照形狀來分，把圓形的紐扣集中到一起做好朋友，還能按照大小幫大個子和小個子的紐扣都找到好朋友。

三、自由分類活動。

1、為自己的一份紐扣分類，可以按照自己想要分的類別進行活動。

2、分好后鼓勵幼兒說一說自己是按照何種類別進行分類的。（活動環(huán)節(jié)三正好將本次活動的重點：學(xué)會用多種分類方法對紐扣進行不同形式的分類進行再一次的鞏固、強化）

活動延伸：

1、課后為班級里的積木按不同的方式進行分類。

2、由家長帶領(lǐng)幼兒到超市里去找找看，超市里貨架上的商品都是按什么特征來分類的。

篇四：幼兒園特別教案 幼兒速算手指操 50-

1、53-

6、51-

8、55-

6、55-

16、100-

53、97-49??

八、雙手初級加減混合練習(xí)

24+26-3+53、28+27-6＋3-45＋49+43，100-51-25-15??

九、初級運算注意事項

在加法中注意四十九和一百的進位方法，在減法中注意百位和五十的退位方法 補充說明: 加法出指,先出食指(口中喊加1)->中指(加2)->無名指(加3)->小指(加4)減法收指,先收小指->無名指->中指->食指

左巴掌是90.右巴掌是9,雙手一攤99,拍胸脯100,清零前擊掌,雙拳為0。49的進位 49+1(49)左拇指彎曲,右掌攤開->(加1)左拇指出,其余九指收回 49+2(49)左拇指彎曲,右掌攤開->(加1)左拇指出,其余九指收回->(加2)右食指出 50的退位 50-4(喊50)左拇指出,右手握拳->(口中喊減1)左手拇指收回四指出,右手拳變掌->(念減2)右小指收回(念減2)->(念減3)右無名指收回->(念減4)右中指收回 50-5(喊50)左拇指出,右手握拳->(口中喊減1)左拇指收回四指出,右手拳變掌->(念減2)右小指收回->(念減3)右無名指收回->(念減4)右中指收回->(念減5)右中指收回

或者

(50)左手拇指出,右手握拳->(減5)左拇指收回四指出,右拇指出 50-6(喊50)左手出拇指,右手握拳->(口中喊減1)左拇指彎曲其余四指張開,右手五指張開->(念減2)接著彎曲右手小指->(念減3)彎曲右無名指->(念減4)彎曲右中指->(念減5)彎曲右中指->(念減6)右手小指彎曲四指張開 50-7(喊50)左拇指出,右手握拳->（口中喊減1)左拇指收回四指出,右手拳變掌->(念減2)右小指收回->(念減3)右無名指收回->(念減4)右中指收回->(念減5)右中指收回->(念減6)右手拇指收回四指出->(念減7)右小指收回 50-8(喊50)左拇指出,右手握拳->(口中喊減1)左拇指收回四指出,右手拳變掌->(念減2)接著右小指收回->(念減3)右無名指收回->(念減4)右中指收回->(念減5)右中指收回->(念減6)右拇指收回四指出->(念減7)右小指收回->(念減8)右無名指收回 50-9(喊50)左拇指出,右手握拳->(喊減1)左拇指收回四指出,右五指出->(念減2)右小指收回->(念減3)右無名指收回->(念減4)右中指收回->(念減5)右中指收回->(念減6)右拇指彎曲四指張開->(念減7)右小指彎曲->(念減8)右無名指收回->(念減9)右中指收回 50-10(喊50)左拇指出,右手握拳->(喊減10)左拇指收回四指出 40的退位 40-1（喊40）左拇指收回，四指出，右手握拳->（喊減1）左小指收回，右手拳變掌 40-2（喊40）左拇指收回，四指出，右手握拳->（喊減1）左小指收回，右手拳變掌->（喊減2）右小指收回

常用的巧算和速算方法-常用的巧算和速算方法

【順逆相加】用“順逆相加”算式可求出若干個連續(xù)數(shù)的和。

例如著名的大數(shù)學(xué)家高斯（德國）小時候就做過的“百數(shù)求和”題，可以計算為 1 + 2 + ?? + 99 + 100 所以，1＋2＋3＋4＋??＋99＋100 =101×100÷2 =5050?！?+5+7+???＋97+99=？

3+5＋7＋??＋97+99=（99＋3）×49÷2= 2499。

這種算法的思路，見于書籍中最早的是我國古代的《張丘建算經(jīng)》。張丘建利用這一思路巧妙地解答了“有女不善織”這一名題：

“今有女子不善織，日減功，遲。初日織五尺，末日織一尺，今三十日織訖。問織幾何？” 題目的意思是：有位婦女不善于織布，她每天織的布都比上一天減少一些，并且減少的數(shù)量都相等。她第一天織了5 尺布，最后一天織了1 尺，一共織了30 天。問她一共織了多少布？

張丘建在《算經(jīng)》上給出的解法是：

“并初末日織尺數(shù)，半之，余以乘織訖日數(shù)，即得。”“答曰：二匹一丈”。

這一解法，用現(xiàn)代的算式表達，就是 1 匹=4 丈，1 丈=10 尺，90 尺=9 丈=2 匹1 丈。（答略）

張丘建這一解法的思路，據(jù)推測為：如果把這婦女從第一天直到第30 天所織的布都加起來，算式就是 5＋????＋1 在這一算式中，每一個往后加的加數(shù)，都會比它前一個緊挨著它的加數(shù)，要遞減一個相同的數(shù)，而這一遞減的數(shù)不會是個整數(shù)。若把這個式子反過來，則算式便是 1+??????＋5 此時，每一個往后的加數(shù)，就都會比它前一個緊挨著它的加數(shù)，要遞增一個相同的數(shù)。同樣，這一遞增的相同的數(shù)，也不是一個整數(shù)。

假若把上面這兩個式子相加，并在相加時，利用“對應(yīng)的數(shù)相加和會相等”

這一特點，那么，就會出現(xiàn)下面的式子：

所以，加得的結(jié)果是6×30=180（尺）

但這婦女用30 天織的布沒有180 尺，而只有180 尺布的一半。所以，這婦女30 天織的布是

180÷2=90（尺）

可見，這種解法的確是簡單、巧妙和饒有趣味的。

【分組計算】一些看似很難計算的題目，采用“分組計算”的方法，往往可以使它很快地解答出來。

例如：

求1 到10 億這10 億個自然數(shù)的數(shù)字之和。

這道題是求“10 億個自然數(shù)的數(shù)字之和”，而不是“10 億個自然數(shù)之和”。

什么是“數(shù)字之和”？例如，求1 到12 這12 個自然數(shù)的數(shù)字之和，算式是 1＋2＋3＋4＋5+6+7＋8+9+1＋0+1+1+1+1＋2=5l。

顯然，10 億個自然數(shù)的數(shù)字之和，如果一個一個地相加，那是極麻煩，也極費時間（很多年都難于算出結(jié)果）的。怎么辦呢？我們不妨在這10 億個自然數(shù)的前面添上一個“0”，改變數(shù)字的個數(shù)，但不會改變計算的結(jié)果。然后，將它們分組： 0 和999，999，999；1 和999，999，998； 2 和999，999，997；3 和999，999，996； 4 和999，999，995；5 和999，999，994；

??? ???

依次類推，可知除最后一個數(shù)，1，000，000，000 以外，其他的自然數(shù)與添上的0 共10 億個數(shù)，共可以分為5 億組，各組數(shù)字之和都是81，如 0+9+9+9+9＋9＋9＋9＋9＋9=81 1+9+9＋9＋9＋9+9+9+9＋8=81 ??????

最后的一個數(shù)1，000，000，000 不成對，它的數(shù)字之和是1。所以，此題的計算結(jié)果是（81×500，000，000）＋1 =40，500，000，000＋1 =40，500，000，001 【由小推大】“由小推大”是一種數(shù)學(xué)思維方法，也是一種速算、巧算技巧。

遇到有些題數(shù)目多，關(guān)系復(fù)雜時，我們可以從數(shù)目較小的特殊情況入手，研究題目特點，找出一般規(guī)律，再推出題目的結(jié)果。例如：

（1）計算下面方陣中所有的數(shù)的和。

這是個“100×100”的大方陣，數(shù)目很多，關(guān)系較為復(fù)雜。不妨先化大為小，再由小推大。先觀察“5×5”的方陣，如下圖（圖4.1）所示。

容易看到，對角線上五個“5”之和為25。

這時，如果將對角線下面的部分（右下部分）用剪刀剪開，如圖4.2 那樣拼接，那么將會發(fā)現(xiàn)，這五個斜行，每行數(shù)之和都是25。所以，“5×5”方陣的所有數(shù)之和為25×5=125，即53=125。于是，很容易推出大的數(shù)陣“100×100”的方陣所有數(shù)之和為1003=1，000，000。

（2）把自然數(shù)中的偶數(shù)，像圖4.3 那樣排成五列。最左邊的叫第一列，按從左到右的順序，其他叫第二、第三??第五列。那么2002 出現(xiàn)在哪一列：

常用的巧算和速算方法(2)因為從2 到2002，共有偶數(shù)2002÷2=1001（個）。從前到后，是每8 個偶數(shù)為一組，每組都是前四個偶數(shù)分別在第二、三、四、五列，后四個偶數(shù)分別在第四、三、二、一列（偶數(shù)

都是按由小到大的順序）。所以，由1001÷8=125????1，可知這1001 個偶數(shù)可以分為125 組，還余1 個。故2002 應(yīng)排在第二列。

【湊整巧算】用“湊整方法”巧算，常常能使計算變得比較簡便、快速。例如

（1）99.9+11.1=（90＋10）+（9+1）＋（0.9+0.1）=111（2）9＋97＋998＋6=（9+1）＋（97＋3）＋（998＋2）=10＋100＋1000 =1110（3）125＋125＋125＋125＋120＋125＋125＋125 =155＋125＋125＋125＋（120+5）＋125＋125+125-5 =125×8-5 =1000-5 =995 【巧妙試商】除數(shù)是兩位數(shù)的除法，可以采用一些巧妙試商方法，提高計算速度。

（1）用“商五法”試商。

當除數(shù)（兩位數(shù)）的10 倍的一半，與被除數(shù)相等（或相近）時，可以直接試商“5”。如70÷14=5，125÷25=5。

當除數(shù)一次不能除盡被除數(shù)的時候，有些可以用“無除半商五”?！盁o除”指被除數(shù)前兩位不夠除，“半商五”指若被除數(shù)的前兩位恰好等于（或接近）除數(shù)的一半時，則可直接商“ 5”。例如1248÷24=52，2385÷45=53（2）同頭無除商八、九。

“同頭”指被除數(shù)和除數(shù)最高位上的數(shù)字相同?！盁o除”仍指被除數(shù)前兩位不夠除。這時，商定在被除數(shù)高位數(shù)起的第三位上面，再直接商8 或商9。5742÷58=99，4176÷48=87。

（3）用“商九法”試商。

當被除數(shù)的前兩位數(shù)字臨時組成的數(shù)小于除數(shù)，且前三位數(shù)字臨時組成的數(shù)與除數(shù)之和，大于或等于除數(shù)的10 倍時，可以一次定商為“9”。

一般地說，假如被除數(shù)為m，除數(shù)為n，只有當9n≤m＜10n 時，n 除m 的商才是9。同樣地，10n≤m＋n＜11n。這就是我們上述做法的根據(jù)。

例如4508÷49=92，6480÷72=90。

（4）用差數(shù)試商。

當除數(shù)是11、12、13????18 和19，被除數(shù)前兩位又不夠除的時候，可以用“差數(shù)試商法”，即根據(jù)被除數(shù)前兩位臨時組成的數(shù)與除數(shù)的差來試商的方法。若差數(shù)是1 或2，則初商為9；差數(shù)是3 或4，則初商為8；差數(shù)是5 或6，則初商為7；差數(shù)是7 或8，則初商是6；差數(shù)是9 時，則初商為5。若不準確，只要調(diào)小1 就行了。

例如

1476÷18=82（18 與14 差4，初商為8，經(jīng)試除，商8正確）； 1278÷17=75（17 與12 的差為5，初商為7，經(jīng)試除，商7 正確）。

為了便于記憶，我們可將它編成下面的口訣：

差一差二商個九，差三差四八當頭；

差五差六初商七，差七差八先商六；

差數(shù)是九五上陣，試商快速無憂愁。

【恒等變形】恒等變形是一種重要的思想和方法，也是一種重要的解題技巧。

它利用我們學(xué)過的知識，去進行有目的的數(shù)學(xué)變形，常常能使題目很快地獲得解答。例如

（1）1832＋68=（1832-32）＋（68+32）=1800＋100 =1900（2）359.7-9.9=（359.7+0.1）-（9.9+o.1）=359.8-10 =349.8 【拆數(shù)加減】在分數(shù)加減法運算中，把一個分數(shù)拆成兩個分數(shù)相減或相加，使隱含的數(shù)量關(guān)系明朗化，并抵消其中的一些分數(shù)，往往可大大地簡化運算。

（1）拆成兩個分數(shù)相減。例如

又如

（2）拆成兩個分數(shù)相加。

例如

又如

【同分子分數(shù)加減】同分子分數(shù)的加減法，有以下的計算規(guī)律：

分子相同，分母互質(zhì)的兩個分數(shù)相加（減）時，它們的結(jié)果是用原分母的積作分母，用原分母的和（或差）乘以這相同的分子所得的積作分子。

分子相同，分母不是互質(zhì)數(shù)的兩個分數(shù)相加減，也可按上述規(guī)律計算，只是最后需要注意把得數(shù)約簡為既約（最簡）分數(shù)。

例如

（注意：分數(shù)減法要用減數(shù)的原分母減去被減數(shù)的原分母。）

由上面的規(guī)律還可以推出，當分子都是1，分母是連續(xù)的兩個自然數(shù)時，這兩個分數(shù)的差就是這兩個分數(shù)的積，根據(jù)這一關(guān)系，我們也可以簡化運算過程。例如

【先借后還】“先借后還”是一條重要的數(shù)學(xué)解題思想和解題技巧。例如

做這道題，按先通分后相加的一般辦法，勢必影響解題速度。現(xiàn)在從“湊整”著眼，采用“先借后還”的辦法，很快就將題目解答出來了。

【個數(shù)折半】下面的幾種情況下，可以運用“個數(shù)折半”的方法，巧妙地計算出題目的得數(shù)。

（1）分母相同的所有真分數(shù)相加。求分母相同的所有真分數(shù)的和，可采用“個數(shù)折半法”，即用這些分數(shù)的個數(shù)除以2，就能得出結(jié)果。常用的巧算和速算方法(3)這一方法，也可以敘述為分母相同的所有真分數(shù)相加，只要用最后一個分數(shù)的分子除以2，就能得出結(jié)果。

（2）分母為偶數(shù)，分子為奇數(shù)的所有同分母的真分數(shù)相加，也可用“個數(shù)折半法”求得數(shù)。

比方

（3）分母相同的所有既約真分數(shù)（最簡真分數(shù)）相加，同樣可用“個數(shù)折

半法”求得數(shù)。

比方

【帶分數(shù)減法】帶分數(shù)減法的巧算，可用下面的兩個方法。

（1）減數(shù)湊整。例如

（2）交換位置。例如

在這兩種方法中，第（1）種“湊整”法，也可以運用到帶分數(shù)的加法中去。

例如

【帶分數(shù)乘法】有些特殊的帶分數(shù)相乘，可以采用一些特殊的巧算方法。

（1）相乘的兩個帶分數(shù)整數(shù)部分相同，分數(shù)部分的和是1，則乘積也是個帶分數(shù)，它的整數(shù)部分是一個因數(shù)的整數(shù)部分乘以比它大1 的數(shù)，分數(shù)部分是兩個因數(shù)的分數(shù)部分的乘積。例如

（2）相乘的兩個帶分數(shù)整數(shù)部分相差1，分數(shù)部分和為1，則積也是個帶分數(shù)，它用較大數(shù)的整數(shù)部分的平方，減去分數(shù)部分的平方，所得的差就是這兩個帶分數(shù)的乘積。例如

（注：這是根據(jù)“（a＋b）（a-b）=a2-b2”推出來的。）

（3）相乘的兩個帶分數(shù)，整數(shù)部分都是1，分子也都是1，分母相差1，則乘積也是個帶分數(shù)。這個帶分數(shù)的整數(shù)部分是1，分子是2，分母與較大因數(shù)的分母相同。例如

讀者自己去試一試，此處略）。

【兩分數(shù)相除】有些分數(shù)相除，可以采用以下的巧算方法：

（1）分子、分母分別相除。在個別情況下，分數(shù)除法可沿用整數(shù)除法的做法：用分子相除的商作分子，用分母相除的商作分母。不過，這只有在被除數(shù)的分子、分母，分別是除數(shù)的分子、分母的整數(shù)倍數(shù)的情況下，計算才比較簡便。

例如

（2）分母相除，一次得商。在兩個帶分數(shù)相除的算式中，當被除數(shù)和除數(shù)的整數(shù)與分母調(diào)換了位置，而它們的分子又相同時，根據(jù)分數(shù)除法法則，只要用原除數(shù)的分母除以被除數(shù)的

分母，所得的數(shù)就是它們的商。

例如

（注：用除法法則可以推出這種方法，此處略。）小數(shù)的速算與巧算——湊整

【知識精要】

湊整法是小數(shù)加減法速算與巧算運用的主要方法。用的時候主要看末位。但是小數(shù)計算中“小數(shù)點”一定要對齊。

【例題精講】 <一>湊整法

例

1、計算5.6+2.38+4.4+0.62。

【分析】5.6 與4.4 剛好湊成10，2.38 與0.62 剛好湊成3，這樣先湊整運算起來會更加簡便。

【解答】原式=（5.6+4.4）+（2.38+0.62）=10+3 =13 【評注】湊整，特別是“湊十”、“湊百”等，是加減法速算的重要方法。

例

2、計算：1.999+19.99+199.9+1999。

【分析】因為小數(shù)計算起來容易出錯。剛好1999 接近整千數(shù)2000，其余各加數(shù)看做與它接近的容易計算的整數(shù)。再把多加的那部分減去。

【解答】 1.999+19.99+199.9+1999 =2+20+200+2000-0.001-0.01-0.1-1 =2222-1.111 =2220.889 【評注】所謂的湊整，就是兩個或三個數(shù)結(jié)合相加，剛好湊成整十整百，我們也可以引申為讀整法，譬如此題?！?.999”剛好與“2”相差0.001，因此我們就可以先把它讀成“2”來進行計算。

但是，一定要記住剛才“多加的”要“減掉”?！岸鄿p的”要“加上”！

篇五：幼兒園教學(xué)案例和教學(xué)課例的界定 幼兒園教學(xué)案例和教學(xué)課例的界定

由于當前我國中小學(xué)教育界對什么是“教學(xué)案例”和“教學(xué)課例”的理解存在著分析，概念十分混亂，乃至影響到對“教學(xué)設(shè)計”、“教學(xué)方案”、“教學(xué)實錄”，以及“教案”、“說課”等名稱和內(nèi)容的解釋。在此，我們僅從“校本研究”課題項目實驗需要的角度，參考有關(guān)教育學(xué)者的論述（如：福建師大余文森教授等），對“教學(xué)案例”和“教學(xué)課例”作出如下界定（僅供實驗學(xué)校討論）：

1、教學(xué)案例與教學(xué)課例

■相同點：

——同屬“課堂研究”范疇，都是教師研究課堂教學(xué)的主要方式和成果形式之一?！急仨殹耙詥栴}為中心”展開，解決教學(xué)中存在的問題，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的同時，提高教師專業(yè)素質(zhì)。

——課例和案例都不應(yīng)該僅僅表述為某一課文的“教材教法”，都應(yīng)該是以課文為載體，成為幫助教師認識或解決某個（或某些）問題的“支架”。

■不同點：

（1）教學(xué)課例

——以某一具體的課為研究對象，重在對課本身的改進、優(yōu)化和提高。

——主要目的是：回答“做什么”（教學(xué)目標和教學(xué)設(shè)計），“怎么做”（教學(xué)策略）?！耙詥栴}為中心”展開研究，但主要涉及本課（特定學(xué)科/年級/教材版本）中各類教學(xué)問題。從這個意義上講，“課例”是“案例”的一種特殊形式?！诵膬?nèi)容是：圍繞“問題解決”的“教學(xué)設(shè)計——教學(xué)實錄——教學(xué)反思”。其中，“教學(xué)設(shè)計”是解決問題的教學(xué)預(yù)期，“教學(xué)實錄”是解決問題的教學(xué)生成，“教學(xué)反思”描述“教學(xué)預(yù)期”的實現(xiàn)程度、“教學(xué)預(yù)期”與“教學(xué)生成”的矛盾、存在的問題及解決的方法。

■教學(xué)課例必須圍繞著課程改革的理念來選擇課例主題，重在解決新課程中的教學(xué)問題，“促進教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革”?！罢n例”作為一種“范例”，即“典型示例”，不能沒有主題，不應(yīng)該表現(xiàn)為某一課教學(xué)流程的簡單陳述，必須重點描述本課教學(xué)中存在的一個（或幾個）問題，以及問題解決的過程和自我反思。

提高中小學(xué)教師承載新課程的教學(xué)能力，是當前校本研究的重要任務(wù)。教學(xué)課例既可以是承載傳統(tǒng)教學(xué)理念的“典型示例”，也可以是體現(xiàn)新課程教學(xué)理念的“典型示例”?！耙詥栴}解決”為核心的“教學(xué)課例”，其“教學(xué)目標”必須體現(xiàn)新的課程標準，關(guān)照學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果；其“教學(xué)設(shè)計”和“教學(xué)策略”，必須有利于確立新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，如反映教師民主、靈活、開放的教學(xué)，反映學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，以及在“以學(xué)評教”的教學(xué)評價等方面存在的問題及其解決策略；其“教學(xué)反思”也必須圍繞這些方面，反映教師對教學(xué)過程的自我意識和調(diào)控能力。

（2）教學(xué)案例——雖然也以課為載體，但它不是闡述本課的教材教法，主要不是研究如何上好這一課。它圍繞包含教學(xué)問題的典型事件，以豐富的敘述形式，展示了包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、情感在內(nèi)的故事。

——主要目的是：案例的收集和開發(fā)，為“案例分析”提供基礎(chǔ)材料，達到提高教師專業(yè)能力的目的?！耙詥栴}為中心”展開研究，但問題主要指向新課程改革和教師專業(yè)能力發(fā)展中的帶有共性的典型問題，具有普遍性、典型性和啟發(fā)性。

——案例素材可以是課堂觀察、敘事研究，也可來源于“教學(xué)課例”等，但必須是對課例的提煉和加工。

——核心內(nèi)容是：“案例問題——情境與細節(jié)描述——詮釋與研究——問題討論”?！鼋虒W(xué)案例以教師的“實踐知識”（緘默知識）和專業(yè)能力為對象選擇案例主題，促進教師專業(yè)化發(fā)展?！浴罢n”為載體進行研究，研究成果的主要呈現(xiàn)方式是“課例”，也包括“說課稿”、“教學(xué)敘事”、“教學(xué)實錄與反思”和教學(xué)論文等。

——以“課題”為載體進行研究，研究成果的主要呈現(xiàn)形式是“案例”，以及研究報告、研究論文等。

2、重新構(gòu)建校本教研制度在兩者結(jié)合的基礎(chǔ)上，改變目前的教研活動單純關(guān)注教材教法和學(xué)生成績的做法，把教師專業(yè)化發(fā)展納入教研的重點，創(chuàng)導(dǎo)反思型教研模式，把新課程的理念轉(zhuǎn)變?yōu)閺V大教師自覺的教學(xué)行為，幫助教師實現(xiàn)從宏觀理念到微觀教學(xué)的轉(zhuǎn)變，從“展示課”向“研究課”演進。

——以“表演”為目的的展示課。傳統(tǒng)的展示課（也包括某些所謂的“優(yōu)質(zhì)課”），缺乏研究成分而多帶有功利性，授課教師往往以排練方式重復(fù)“表演”，以致異化為“做秀”課。聽課教師的收獲多在于“模仿”，但知其然而不知其所以然，很難照搬到自己的課堂上。——以案例（課例）為載體的研究課。按照案例（課例）預(yù)設(shè)的目標和策略組織教學(xué)；圍繞主題和“問題解決”反思性“說課”，通過比較案例（課例）的預(yù)設(shè)與生成來“觀課”，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來“評課”（以學(xué)評教）。

——研究課將成為授課教師、同行教師和評課專家共同研究的對象。共同探討解決實際問題的途徑，研究提高學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)效果的策略，在問題解決的過程中共同提高教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)。

聲明:學(xué)前谷-中國嬰幼兒教育網(wǎng)版權(quán)所有，轉(zhuǎn)載請注明出處，文章來源： / 以解決教育、教學(xué)中的實際問題為出發(fā)點。從課堂氣氛、幼兒興趣性;目標達成度、體現(xiàn)新綱要;教師引導(dǎo)能力、應(yīng)變能力，是否關(guān)注全體幼兒;音樂道具使用及與幼兒互動情況;形式是否體現(xiàn)游戲性、生活化;幼兒創(chuàng)造力、想像力、合作能力的發(fā)展等多方面進行重點評析，并提出新的問題。亮出自己的觀點及對策。

通過多次多形式的課例評析活動，老師們對如何開展課堂教學(xué)或活動有了一個新的認識;通過探討，對一些問題的看法有了比較深的理解，有了自己的觀點、看法;通過案例評析中，大家在互相交流中發(fā)現(xiàn)問題—→確定教研主題—→學(xué)習(xí)相關(guān)理念—→研究剖析課例(集體備課、課堂觀察、課后反思等)—→專題研討(解釋現(xiàn)象——分析原因——提出問題)—→產(chǎn)生新問題—→開展新研究。

在這樣的研究過程中，教師從“日常隨意性研究問題”走向“專業(yè)性研究問題”，教師的研究能力和專業(yè)水平不斷地得到了提高

篇六：幼兒園教學(xué)目標設(shè)計案例分析作業(yè) 幼兒園教學(xué)目標設(shè)計案例分析作業(yè)

語言領(lǐng)域

案例1：大班詩歌《風(fēng)藏在哪里》教學(xué)目標：

（1）欣賞詩歌，感受詩歌優(yōu)美意境和問答式的結(jié)構(gòu)特點；

（2）學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌，區(qū)別問句和答句的不同讀法；

（3）初步嘗試按照詩歌結(jié)構(gòu)進行仿編，用生動、形象的詞去描述事物。

分析：對于該目標很好的體現(xiàn)了語言領(lǐng)域的學(xué)科特點，語言領(lǐng)域的核心價值在于傾聽、感受、理解、表達。大班的孩子，感受詩歌的韻律美是十分必要的，但是該目標卻忽視了幼兒的年齡特點，幼兒身心發(fā)展還不成熟，有感情的朗誦、按結(jié)構(gòu)仿編這些大容量的學(xué)習(xí)任務(wù)對于處在大班的幼兒來說還是十分困難的。

建議改為：（1）欣賞詩歌，感受詩歌優(yōu)美意境和韻律感；

（2）學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌，區(qū)別問句和答句的不同讀法；

（3）初步在教師的引導(dǎo)下嘗試按照詩歌結(jié)構(gòu)進行仿編，描述事物。

案例4：中班閱讀活動“我喜歡的書”活動目標：

1．在看看、講講的交流活動中，豐富與閱讀有關(guān)的經(jīng)驗； 2．體驗在閱讀中發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)閱讀的興趣。

分析：該目標表述過于籠統(tǒng)，其中“有關(guān)經(jīng)驗”也表述不明，而且目標也不符合中班幼兒的年齡特點，要求過于淺顯和簡單?；顒拥闹黝}為“我喜歡的書”，但是在目標中并沒有任何體現(xiàn)。該目標缺乏針對性，適用范圍過于廣泛。

建議改為：（1）在圖書角的區(qū)域閱讀活動中，選擇一本最喜歡的圖書；

（2）在集體閱讀的氛圍中，主動表達自己的閱讀內(nèi)容和感受；

（3）在閱讀中發(fā)現(xiàn)新鮮、有趣的事物，提高閱讀興趣。

科學(xué)領(lǐng)域

案例5：小班科學(xué)活動《水果里的種子》教學(xué)活動目標：

（1）品嘗蘋果、桂圓、橘子等水果，知道水果里的籽就是種子，種子種在泥土里能長出苗苗；

（2）觀察各種種子，知道它們是不一樣的；

（3）大膽地運用多種方式表達自己的發(fā)現(xiàn)，獲得探索的樂趣。

分析：首先小班的此次教學(xué)目標很好的體現(xiàn)了幼兒的年齡特點，從幼兒統(tǒng)一的角度表述目標，同時該教學(xué)活動目標運用了“品嘗”、“觀察”、“表達”等詞具體清晰，針對性、操作性強，唯一不足在于目標一過于籠統(tǒng)。

建議改為：（1）品嘗蘋果、桂圓、橘子等水果，通過教師講解知道水果里的籽就是種子，種子種在泥土里能長出苗苗；（2）觀察各種種子，知道它們是不一樣的；

（3）大膽地運用多種方式表達自己的發(fā)現(xiàn)，獲得探索的樂趣。

案例10：小班音樂活動《北風(fēng)爺爺別神氣》的目標與分析：

（1）學(xué)唱歌曲，能有力、自豪地演唱歌曲??，（這是發(fā)展目標）

（2）通過故事幫幼兒理解歌曲內(nèi)容?，（這是教育目標）

（3）初步探索創(chuàng)編歌詞，提高幼兒演唱興趣?，（前半段是發(fā)展目標，后半段是教育目標）分析：從統(tǒng)一的角度表述目標來看，教師安排此次小班音樂活動是混亂的，一會兒從教師的教這一角度出發(fā)確定活動目標，一會兒又從幼兒的學(xué)的角度出發(fā)，整個教學(xué)活動缺乏計劃性和目的性。因而在表述目標時應(yīng)盡量從一個角度出發(fā)進行陳述，克服思維的混亂。同時對于小班幼兒來說，個人探索創(chuàng)編歌詞也是不符合年齡特點的。

建議改為：（1）通過故事教學(xué)，激發(fā)幼兒對于歌曲的興趣；

（2）教幼兒有感情的學(xué)唱歌曲；

（3）引導(dǎo)幼兒在學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上，進行歌曲創(chuàng)編

附歌詞：北風(fēng)爺爺別神氣,別神氣,我敢和你比一比,比一比,跑跑跑,跳跳跳,北風(fēng)爺爺嚇跑了，嚇跑了。

社會領(lǐng)域

案例11：小班活動“我的名字”活動目標：

1．喜歡自己的名字，鼓勵幼兒大膽地應(yīng)答教師的呼喚； 2．創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)幼兒大膽地在集體面前說話。

分析：該目標沒有從統(tǒng)一的角度進行表述，第一條目標的前半句與后半句主語不一致，前半句從幼兒學(xué)的角度提出，后半句和第二條目標又從教師教的角度提出，使目標顯得混亂；同時目標表述不清晰、不準確，“大膽地應(yīng)答”與“大膽地在集體面前說話”兩點間又互相交叉，缺乏整體考慮。

建議改為：（1）喜歡自己的名字，聽到名字能大聲地應(yīng)答；

（2）愿意在問題情境中表達自己的想法。

第二篇：幼兒園教學(xué)設(shè)計案例分析

篇一：幼兒園教學(xué)目標設(shè)計案例分析作業(yè)

幼兒園教學(xué)目標設(shè)計案例分析作業(yè)

語言領(lǐng)域

案例1：大班詩歌《風(fēng)藏在哪里》教學(xué)目標：

（1）欣賞詩歌，感受詩歌優(yōu)美意境和問答式的結(jié)構(gòu)特點；

（2）學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌，區(qū)別問句和答句的不同讀法；

（3）初步嘗試按照詩歌結(jié)構(gòu)進行仿編，用生動、形象的詞去描述事物。

分析：對于該目標很好的體現(xiàn)了語言領(lǐng)域的學(xué)科特點，語言領(lǐng)域的核心價值在于傾聽、感受、理解、表達。大班的孩子，感受詩歌的韻律美是十分必要的，但是該目標卻忽視了幼兒的年齡特點，幼兒身心發(fā)展還不成熟，有感情的朗誦、按結(jié)構(gòu)仿編這些大容量的學(xué)習(xí)任務(wù)對于處在大班的幼兒來說還是十分困難的。

建議改為：（1）欣賞詩歌，感受詩歌優(yōu)美意境和韻律感；

（2）學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌，區(qū)別問句和答句的不同讀法；

（3）初步在教師的引導(dǎo)下嘗試按照詩歌結(jié)構(gòu)進行仿編，描述事物。

案例4：中班閱讀活動“我喜歡的書”活動目標：

1．在看看、講講的交流活動中，豐富與閱讀有關(guān)的經(jīng)驗； 2．體驗在閱讀中發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)閱讀的興趣。

分析：該目標表述過于籠統(tǒng)，其中“有關(guān)經(jīng)驗”也表述不明，而且目標也不符合中班幼兒的年齡特點，要求過于淺顯和簡單。活動的主題為“我喜歡的書”，但是在目標中并沒有任何體現(xiàn)。該目標缺乏針對性，適用范圍過于廣泛。

建議改為：（1）在圖書角的區(qū)域閱讀活動中，選擇一本最喜歡的圖書；

（2）在集體閱讀的氛圍中，主動表達自己的閱讀內(nèi)容和感受；

（3）在閱讀中發(fā)現(xiàn)新鮮、有趣的事物，提高閱讀興趣。

科學(xué)領(lǐng)域

案例5：小班科學(xué)活動《水果里的種子》教學(xué)活動目標：

（1）品嘗蘋果、桂圓、橘子等水果，知道水果里的籽就是種子，種子種在泥土里能長出苗苗；

（2）觀察各種種子，知道它們是不一樣的；

（3）大膽地運用多種方式表達自己的發(fā)現(xiàn)，獲得探索的樂趣。

分析：首先小班的此次教學(xué)目標很好的體現(xiàn)了幼兒的年齡特點，從幼兒統(tǒng)一的角度表述目標，同時該教學(xué)活動目標運用了“品嘗”、“觀察”、“表達”等詞具體清晰，針對性、操作性強，唯一不足在于目標一過于籠統(tǒng)。

建議改為：（1）品嘗蘋果、桂圓、橘子等水果，通過教師講解知道水果里的籽就是種子，種子種在泥土里能長出苗苗；

（2）觀察各種種子，知道它們是不一樣的；

（3）大膽地運用多種方式表達自己的發(fā)現(xiàn)，獲得探索的樂趣。

案例10：小班音樂活動《北風(fēng)爺爺別神氣》的目標與分析：

（1）學(xué)唱歌曲，能有力、自豪地演唱歌曲??，（這是發(fā)展目標）

（2）通過故事幫幼兒理解歌曲內(nèi)容?，（這是教育目標）

（3）初步探索創(chuàng)編歌詞，提高幼兒演唱興趣?，（前半段是發(fā)展目標，后半段是教育目標）分析：從統(tǒng)一的角度表述目標來看，教師安排此次小班音樂活動是混亂的，一會兒從教師的教這一角度出發(fā)確定活動目標，一會兒又從幼兒的學(xué)的角度出發(fā)，整個教學(xué)活動缺乏計劃性和目的性。因而在表述目標時應(yīng)盡量從一個角度出發(fā)進行陳述，克服思維的混亂。同時對于小班幼兒來說，個人探索創(chuàng)編歌詞也是不符合年齡特點的。建議改為：（1）通過故事教學(xué)，激發(fā)幼兒對于歌曲的興趣；

（2）教幼兒有感情的學(xué)唱歌曲；

（3）引導(dǎo)幼兒在學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上，進行歌曲創(chuàng)編

附歌詞：北風(fēng)爺爺別神氣,別神氣,我敢和你比一比,比一比,跑跑跑,跳跳跳,北風(fēng)爺爺嚇跑了，嚇跑了。

社會領(lǐng)域

案例11：小班活動“我的名字”活動目標：

1．喜歡自己的名字，鼓勵幼兒大膽地應(yīng)答教師的呼喚； 2．創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)幼兒大膽地在集體面前說話。

分析：該目標沒有從統(tǒng)一的角度進行表述，第一條目標的前半句與后半句主語不一致，前半句從幼兒學(xué)的角度提出，后半句和第二條目標又從教師教的角度提出，使目標顯得混亂；同時目標表述不清晰、不準確，“大膽地應(yīng)答”與“大膽地在集體面前說話”兩點間又互相交叉，缺乏整體考慮。

建議改為：（1）喜歡自己的名字，聽到名字能大聲地應(yīng)答；

（2）愿意在問題情境中表達自己的想法。篇二：幼兒園教學(xué)案例分析

幼兒園教學(xué)案例分析：

教案前：

大班美術(shù)欣賞活動《京劇臉譜》

高郵市城北實驗小學(xué)幼兒園王麗

設(shè)計意圖：

京劇并非是我們南方孩子生活中經(jīng)常遇到和熟悉的事物，但從教育角度來說，是有意義的，通過這方面內(nèi)容的系列活動，讓孩子初步接觸京劇，了解中國這一特有的戲曲形式，從而從另一個側(cè)面來了解祖國的傳統(tǒng)文化，激發(fā)起孩子喜愛京劇、熱愛祖國的情感。根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點，為了能夠讓他們親眼所見、親身經(jīng)歷，去更直觀的感受體驗京劇藝術(shù)的魅力，在活動前，請家長帶著孩子們一起搜集有關(guān)京劇的知識，在活動中，給孩子觀看京劇片段，通過這些讓孩子們初步地了解京劇。另外，幼兒的全面發(fā)展，需要教師組織多樣化的活動，同時還需兼顧領(lǐng)域與學(xué)科性的知識、技能，于是設(shè)計京劇臉譜成了我們的一個教學(xué)點，從中不僅讓孩子對京劇臉譜藝術(shù)的特點有所了解，也能對“對稱”、“夸張”等的美術(shù)表現(xiàn)方式有所了解與嘗試。

一、活動目標：

1．學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設(shè)計京劇臉譜。2．初步了解京劇文化，知道京劇是中國特有的藝術(shù)。

二、活動準備：

油畫棒、墊板、空白臉譜人手一份

三、活動過程： 1．欣賞京劇片段：

（1）請幼兒欣賞京劇唱段，引起活動的興趣。

（2）請幼兒說一說在片段里，你看到了什么，聽到了什么。

（3）幼兒交流后，教師歸納：這是一段京劇唱段，京劇是中國特有的戲劇藝術(shù)，在世界上很有影響，人們提到京劇就會想到中國。京劇演員臉上都涂著鮮艷漂亮的油彩，不同的臉譜代表不同的人物。

2．討論京劇臉譜的裝飾方法：

（1）教師與幼兒觀察臉譜，討論：臉譜是由哪些顏色畫成的？它的圖案都是什么樣的？從哪兒開始裝飾呢？

（2）歸納大家的發(fā)現(xiàn)：京劇臉譜由許多鮮艷的顏色組成，它的圖案是對稱的，并以鼻子為中心進行裝飾。

3．介紹各種工具和材料：

（1）出示幼兒活動材料：油畫棒、空白臉譜

（2）提醒幼兒在創(chuàng)作過程中注意的問題：涂色均勻、對稱。4．創(chuàng)作京劇臉譜：

幼兒學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設(shè)計京劇臉譜。5．展示幼兒作品：

請幼兒談?wù)勛约鹤钕矚g哪幅圖，說說原因。

活動后的反思：

整個活動上下來，大部分孩子們對圖案的對稱是掌握了，并能均勻地涂色，但是單憑一節(jié)課，就讓孩子們了解京劇文化是遠遠不夠的。從目標來看，目標一中的學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設(shè)計京劇臉譜，在活動中只體現(xiàn)了用對稱的方法來設(shè)計臉譜，色彩鮮艷和夸張在活動中基本沒有體現(xiàn)。目標二制定的比較寬泛，如果既要了解中國的京劇文化，又要掌握夸張、色彩鮮艷、對稱地畫臉譜，可以把活動分為2個活動時間，第一個活動可以把重點放在讓孩子們欣賞京劇和臉譜，讓孩子們初步地了解京劇文化和欣賞臉譜的藝術(shù)美（為幼兒創(chuàng)作臉譜做鋪墊）。第二個活動就可以把重點放在讓幼兒自己創(chuàng)作臉譜上了。從過程上來看，活動中孩子的自主性學(xué)習(xí)體現(xiàn)的不夠，教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用，帶動孩子大膽想象，成為學(xué)習(xí)的主動者。整個活動開展下來，發(fā)現(xiàn)操作材料過于簡單，難度不大，孩子們只是選擇顏色圖畫，如果給一張空白臉譜讓幼兒自己創(chuàng)作更符合現(xiàn)階段的孩子的能力。

通過這一活動，我反思了自己的教育行為，主要有以下幾點：1．了解孩子是實施教育行為的依據(jù)。我們不僅要了解孩子們的認知背景，還需要了解孩子們的社會性發(fā)展和個性特性。2．教師的語言是一門藝術(shù)，怎樣的語言能給孩子起到一個提升的作用，正確引導(dǎo)孩子操作 是我值得深思的一個問題。3．創(chuàng)造一個自由、寬松的交往環(huán)境，吸引幼兒樂于與他人交談，大膽發(fā)表自己的意見和看法是必備的。

改進后的教案：

大班美術(shù)欣賞活動《京劇臉譜》

一、活動目標：

1、能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。

2、喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。

3、能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。

根據(jù)這3點目標，我將活動目標改為：

1．學(xué)習(xí)用線條紋樣、色彩對稱的方法夸張的表現(xiàn)京劇臉譜特征。2．能按照自己的意愿大膽創(chuàng)作，發(fā)展想象力和創(chuàng)作力。

二、活動準備：

教師材料：實物京劇臉譜、黑白局部臉譜貼磁（一套）、與黑白臉譜紋樣相同的彩色完整臉譜一個。供幼兒欣賞、選用的紋樣圖案兩張、京劇片段ppt。

幼兒材料：幼兒操作卡，分三個層次，第一層次是一個橢圓形臉的輪廓（人手一份），第二層次是已經(jīng)畫好一半京劇紋樣的臉譜（每組一份），第三層次是已經(jīng)完全勾勒好的京劇臉譜（每組一份），勾線筆、油畫棒、墊板人手一份。

在活動材料上做了很大的改動，首先本節(jié)活動增加了難度，為幼兒提供了只有一個橢圓形臉的輪廓，讓幼兒自由發(fā)揮創(chuàng)作，二不是簡單的涂色活動。教師材料將臉譜分解開，讓幼兒在學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)作臉譜的時，更清晰明了。其次，每組一份的畫好一半京劇紋樣的臉譜和已經(jīng)完全勾勒好的京劇臉譜目的是給那些在創(chuàng)作時遇到困難或者不會畫的幼兒提供一個參考對象。

三、活動過程：

（一）導(dǎo)入活動，引起幼兒活動的興趣。1．幼兒欣賞京劇選段。（1）師：“今天，老師帶來了一段京劇，我們一起仔細聽聽這段京歌中唱了什么。

（2）幼兒交流后，教師歸納：京劇是中國特有的戲劇藝術(shù)，在世界上很有影響，人們提到京劇就會想到中國。京劇演員臉上都涂著鮮艷漂亮的油彩。

（由京劇片段導(dǎo)入活動，能夠提高孩子的興趣，同時也能夠引出本節(jié)活動的主題：臉譜。）

（二）觀察、了解臉譜的對稱性和夸張性特點，感受京劇臉譜的獨特魅力：

1．幼兒觀察臉譜，感受臉譜中色彩、紋樣的夸張性和對稱性。師：我這兒有許多臉譜，你喜歡哪一個？喜歡它的哪里？

（1）當幼兒說到“我喜歡它的顏色。”

教師提問“它用了哪些顏色？它們搭配在一起怎么樣？我們再看看其它臉譜，它們又用了哪些顏色？（教師讓幼兒關(guān)注黑白色的臉譜和其他色調(diào)的臉譜）

小結(jié)：臉譜上的顏色看上去都比較夸張，有的很鮮艷，有的色彩的對比很強烈。

（2）當幼兒說到“我喜歡它的花紋?！?/p>

教師提問：“這個紋樣裝飾在了臉譜的哪里？它是什么樣子的？我們看看其它的臉譜用了哪些紋樣？”

教師小結(jié)：這些臉譜的紋樣很好看，有的裝飾在了下巴上，有的裝飾在了額頭上，還有的讓臉譜上的眼睛、鼻子、嘴巴都變得很夸張了。

（3）教師提問：這么多的臉譜，你發(fā)現(xiàn)了它們有什么相同的地方？（若幼兒說不出對稱，教師可把一張臉譜沿中間線剪開然后慢慢的合起來，讓幼兒感知臉譜的圖案顏色都是對稱的。）2．小結(jié)：臉譜的色彩夸張，五官的紋樣夸張、特別，很好看。而且臉譜還是左右對稱的。

（這一過程主要是讓孩子們掌握臉譜的對稱性和夸張性特點，分為三點來分析：顏色、圖案以及對稱，請幼兒自由選擇喜歡的臉譜來

說，體現(xiàn)了孩子學(xué)習(xí)的自主性。在這一過程中，請小朋友說，老師幫忙總結(jié)，代替了原本的教師說，幼兒聽的模式，給了更多的孩子發(fā)言機會和表達想法的機會。）

（三）幼兒明確要求，并按自己的意愿選擇、設(shè)計京劇臉譜： 1．幼兒觀察教師演示操作方法。

教師提問：這些臉譜是本來就長在演員的臉上的嗎？怎么上去的？

（教師出示人臉底板，然后將黑白局部臉譜貼磁逐個已對稱的方法貼在人臉底板上形成完整的已勾勒好地黑白臉譜，最后將與黑白臉譜紋樣相同的彩色臉譜蓋上，讓幼兒完整了解臉譜制作的方法。）

2．明確操作要求：先設(shè)計紋樣裝飾對稱臉譜，再為臉譜涂色。如果想不出紋樣的話，可以選擇老師準備的紋樣，也可以就畫上面的臉譜一樣的紋樣，都可以。（教師出示供幼兒欣賞、選用的紋樣圖案）

3．教師組織幼兒分組畫臉譜，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵幼兒大膽設(shè)計。

（教師觀察幼兒的操作情況給予不同的指導(dǎo)，若有的幼兒實在不會畫，就給他提供第二層次或者第三層次的操作紙。）

（根據(jù)大班幼兒的能力，教師提供空白臉譜，幼兒根據(jù)自己的意愿設(shè)計創(chuàng)作臉譜，在原本的基礎(chǔ)上增加了難度。整個活動將了解京劇文化省去，重點放在京劇臉譜的設(shè)計和創(chuàng)作上，主題更明確。在有限的時間內(nèi)也能相對輕松地完成教學(xué)目標。在示范時，教師運用一步一步遞進的方式讓幼兒掌握了畫臉譜的步驟，簡單又有趣。原本的了解京劇文化可放在區(qū)域游戲中開展，教師可設(shè)置讓幼兒觀看京劇片段、模仿京劇演員、欣賞京劇圖片等，讓幼兒對中國京劇有一個初步的了解。）

（四）展示作品，相互欣賞，體驗成功的喜悅：

1．幼兒展示自己的作品，相互欣賞，感受其中的美。2．幼兒結(jié)合經(jīng)驗進行點評。

師：請你介紹一下自己設(shè)計的臉譜。

（教師引導(dǎo)幼兒從顏色、圖案和對稱性等方面進行講評。）篇三：幼兒園教學(xué)案例分析

幼兒園教學(xué)案例分析：

教案前：

大班美術(shù)欣賞活動《京劇臉譜》

設(shè)計意圖：

京劇并非是孩子生活中經(jīng)常遇到和熟悉的事物，但從教育角度來說，是有意義的，通過這方面內(nèi)容的系列活動，讓孩子初步接觸京劇，了解中國這一特有的戲曲形式，從而從另一個側(cè)面來了解祖國的傳統(tǒng)文化，激發(fā)起孩子喜愛京劇、熱愛祖國的情感。根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點，為了能夠讓他們親眼所見、親身經(jīng)歷，去更直觀的感受體驗京劇藝術(shù)的魅力，在活動前，請家長帶著孩子們一起搜集有關(guān)京劇的知識，在活動中，給孩子觀看京劇片段，通過這些讓孩子們初步地了解京劇。另外，幼兒的全面發(fā)展，需要教師組織多樣化的活動，同時還需兼顧領(lǐng)域與學(xué)科性的知識、技能，于是設(shè)計京劇臉譜成了我們的一個教學(xué)點，從中不僅讓孩子對京劇臉譜藝術(shù)的特點有所了解，也能對“對稱”、“夸張”等的美術(shù)表現(xiàn)方式有所了解與嘗試。

一、活動目標：

1．學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設(shè)計京劇臉譜。2．初步了解京劇文化，知道京劇是中國特有的藝術(shù)。

二、活動準備：

油畫棒、墊板、空白臉譜人手一份

三、活動過程： 1．欣賞京劇片段：

（1）請幼兒欣賞京劇唱段，引起活動的興趣。

（2）請幼兒說一說在片段里，你看到了什么，聽到了什么。

（3）幼兒交流后，教師歸納：這是一段京劇唱段，京劇是中國特有的戲劇藝術(shù)，在世界上很有影響，人們提到京劇就會想到中國。京劇演員臉上都涂著鮮艷漂亮的油彩，不同的臉譜代表不同的人物。

2．討論京劇臉譜的裝飾方法：

（1）教師與幼兒觀察臉譜，討論：臉譜是由哪些顏色畫成的？它的圖案都是什么樣的？從哪兒開始裝飾呢？

（2）歸納大家的發(fā)現(xiàn)：京劇臉譜由許多鮮艷的顏色組成，它的圖案是對稱的，并以鼻子為中心進行裝飾。

3．介紹各種工具和材料：

（1）出示幼兒活動材料：油畫棒、空白臉譜

（2）提醒幼兒在創(chuàng)作過程中注意的問題：涂色均勻、對稱。4．創(chuàng)作京劇臉譜：

幼兒學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設(shè)計京劇臉譜。5．展示幼兒作品：

請幼兒談?wù)勛约鹤钕矚g哪幅圖，說說原因。

活動后的反思： 整個活動上下來，大部分孩子們對圖案的對稱是掌握了，并能均勻地涂色，但是單憑一節(jié)課，就讓孩子們了解京劇文化是遠遠不夠的。從目標來看，目標一中的學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設(shè)計京劇臉譜，在活動中只體現(xiàn)了用對稱的方法來設(shè)計臉譜，色彩鮮艷和夸張在活動中基本沒有體現(xiàn)。目標二制定的比較寬泛，如果既要了解中國的京劇文化，又要掌握夸張、色彩鮮艷、對稱地畫臉譜，可以把活動分為2個活動時間，第一個活動可以把重點放在讓孩子們欣賞京劇和臉譜，讓孩子們初步地了解京劇文化和欣賞臉譜的藝術(shù)美（為幼兒創(chuàng)作臉譜做鋪墊）。第二個活動就可以把重點放在讓幼兒自己創(chuàng)作臉譜上了。從過程上來看，活動中孩子的自主性學(xué)習(xí)體現(xiàn)的不夠，教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用，帶動孩子大膽想象，成為學(xué)習(xí)的主動者。整個活動開展下來，發(fā)現(xiàn)操作材料過于簡單，難度不大，孩子們只是選擇顏色圖畫，如果給一張空白臉譜讓幼兒自己創(chuàng)作更符合現(xiàn)階段的孩子的能力。

通過這一活動，我反思了自己的教育行為，主要有以下幾點：1．了解孩子是實施教育行為的依據(jù)。我們不僅要了解孩子們的認知背景，還需要了解孩子們的社會性發(fā)展和個性特性。2．教師的語言是一門藝術(shù)，怎樣的語言能給孩子起到一個提升的作用，正確引導(dǎo)孩子操作 是我值得深思的一個問題。3．創(chuàng)造一個自由、寬松的交往環(huán)境，吸引幼兒樂于與他人交談，大膽發(fā)表自己的意見和看法是必備的。

改進后的教案：

大班美術(shù)欣賞活動《京劇臉譜》

一、活動目標：

1、能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。

2、喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。

3、能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。

根據(jù)這3點目標，我將活動目標改為：

1．學(xué)習(xí)用線條紋樣、色彩對稱的方法夸張的表現(xiàn)京劇臉譜特征。2．能按照自己的意愿大膽創(chuàng)作，發(fā)展想象力和創(chuàng)作力。

二、活動準備：

教師材料：實物京劇臉譜、黑白局部臉譜貼磁（一套）、與黑白臉譜紋樣相同的彩色完整臉譜一個。供幼兒欣賞、選用的紋樣圖案兩張、京劇片段ppt。

幼兒材料：幼兒操作卡，分三個層次，第一層次是一個橢圓形臉的輪廓（人手一份），第二層次是已經(jīng)畫好一半京劇紋樣的臉譜（每組一份），第三層次是已經(jīng)完全勾勒好的京劇臉譜（每組一份），勾線筆、油畫棒、墊板人手一份。

在活動材料上做了很大的改動，首先本節(jié)活動增加了難度，為幼兒提供了只有一個橢圓形臉的輪廓，讓幼兒自由發(fā)揮創(chuàng)作，二不是簡單的涂色活動。教師材料將臉譜分解開，讓幼兒在學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)作臉譜的時，更清晰明了。其次，每組一份的畫好一半京劇紋樣的臉譜和已經(jīng)完全勾勒好的京劇臉譜目的是給那些在創(chuàng)作時遇到困難或者不會畫的幼兒提供一個參考對象。

三、活動過程：

（一）導(dǎo)入活動，引起幼兒活動的興趣。1．幼兒欣賞京劇選段。（1）師：“今天，老師帶來了一段京劇，我們一起仔細聽聽這段京歌中唱了什么。

（2）幼兒交流后，教師歸納：京劇是中國特有的戲劇藝術(shù)，在世界上很有影響，人們提到京劇就會想到中國。京劇演員臉上都涂著鮮艷漂亮的油彩。

（由京劇片段導(dǎo)入活動，能夠提高孩子的興趣，同時也能夠引出本節(jié)活動的主題：臉譜。）

（二）觀察、了解臉譜的對稱性和夸張性特點，感受京劇臉譜的獨特魅力：

1．幼兒觀察臉譜，感受臉譜中色彩、紋樣的夸張性和對稱性。師：我這兒有許多臉譜，你喜歡哪一個？喜歡它的哪里？（1）當幼兒說到“我喜歡它的顏色?！?/p>

教師提問“它用了哪些顏色？它們搭配在一起怎么樣？我們再看看其它臉譜，它們又用了哪些顏色？（教師讓幼兒關(guān)注黑白色的臉譜和其他色調(diào)的臉譜）

小結(jié)：臉譜上的顏色看上去都比較夸張，有的很鮮艷，有的色彩的對比很強烈。

（2）當幼兒說到“我喜歡它的花紋?！?/p>

教師提問：“這個紋樣裝飾在了臉譜的哪里？它是什么樣子的？我們看看其它的臉譜用了哪些紋樣？”

教師小結(jié)：這些臉譜的紋樣很好看，有的裝飾在了下巴上，有的裝飾在了額頭上，還有的讓臉譜上的眼睛、鼻子、嘴巴都變得很夸張了。

（3）教師提問：這么多的臉譜，你發(fā)現(xiàn)了它們有什么相同的地方？（若幼兒說不出對稱，教師可把一張臉譜沿中間線剪開然后慢慢的合起來，讓幼兒感知臉譜的圖案顏色都是對稱的。）2．小結(jié)：臉譜的色彩夸張，五官的紋樣夸張、特別，很好看。而且臉譜還是左右對稱的。

（這一過程主要是讓孩子們掌握臉譜的對稱性和夸張性特點，分為三點來分析：顏色、圖案以及對稱，請幼兒自由選擇喜歡的臉譜來

說，體現(xiàn)了孩子學(xué)習(xí)的自主性。在這一過程中，請小朋友說，老師幫忙總結(jié)，代替了原本的教師說，幼兒聽的模式，給了更多的孩子發(fā)言機會和表達想法的機會。）

（三）幼兒明確要求，并按自己的意愿選擇、設(shè)計京劇臉譜： 1．幼兒觀察教師演示操作方法。

教師提問：這些臉譜是本來就長在演員的臉上的嗎？怎么上去的？

（教師出示人臉底板，然后將黑白局部臉譜貼磁逐個已對稱的方法貼在人臉底板上形成完整的已勾勒好地黑白臉譜，最后將與黑白臉譜紋樣相同的彩色臉譜蓋上，讓幼兒完整了解臉譜制作的方法。）

2．明確操作要求：先設(shè)計紋樣裝飾對稱臉譜，再為臉譜涂色。如果想不出紋樣的話，可以選擇老師準備的紋樣，也可以就畫上面的臉譜一樣的紋樣，都可以。（教師出示供幼兒欣賞、選用的紋樣圖案）

3．教師組織幼兒分組畫臉譜，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵幼兒大膽設(shè)計。

（教師觀察幼兒的操作情況給予不同的指導(dǎo)，若有的幼兒實在不會畫，就給他提供第二層次或者第三層次的操作紙。）

（根據(jù)大班幼兒的能力，教師提供空白臉譜，幼兒根據(jù)自己的意愿設(shè)計創(chuàng)作臉譜，在原本的基礎(chǔ)上增加了難度。整個活動將了解京劇文化省去，重點放在京劇臉譜的設(shè)計和創(chuàng)作上，主題更明確。在有限的時間內(nèi)也能相對輕松地完成教學(xué)目標。在示范時，教師運用一步一步遞進的方式讓幼兒掌握了畫臉譜的步驟，簡單又有趣。原本的了解京劇文化可放在區(qū)域游戲中開展，教師可設(shè)置讓幼兒觀看京劇片段、模仿京劇演員、欣賞京劇圖片等，讓幼兒對中國京劇有一個初步的了解。）

（四）展示作品，相互欣賞，體驗成功的喜悅：

1．幼兒展示自己的作品，相互欣賞，感受其中的美。2．幼兒結(jié)合經(jīng)驗進行點評。

師：請你介紹一下自己設(shè)計的臉譜。

（教師引導(dǎo)幼兒從顏色、圖案和對稱性等方面進行講評。

第三篇：幼兒園信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計案例

篇一：幼兒園教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用概述

幼兒園教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用概述

【摘 要】信息技術(shù)的應(yīng)用在幼兒園教學(xué)中是必不可少的，隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)與課程整合已成為當今教育的一個熱點，在幼兒園的教學(xué)課程中，信息技術(shù)也是每一個課程活動中的熱點，充分表現(xiàn)了當前學(xué)前教育發(fā)展的形式與方向。信息技術(shù)教學(xué)能把聲音、圖片、動畫、文字、視頻等等有機的結(jié)合在一起，為幼兒創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮幼兒的感知與感官，調(diào)動幼兒參與各類的教學(xué)活動的積極性，形成良好的人機互動，拓展幼兒的思維模式，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；幼兒園教學(xué)；多媒體

隨著科技的飛速發(fā)展，以信息技術(shù)支持為載體的多媒體教學(xué)的形式與內(nèi)容正在不斷的豐富，而學(xué)前教育手段和方法也因此呈現(xiàn)出多樣化，兩者緊密依托，互相促進，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一.信息技術(shù)帶動幼兒園教師的發(fā)展

信息技術(shù)帶動著幼兒園教育的發(fā)展，現(xiàn)在每家幼教機構(gòu)基本都會有多媒體信息技術(shù)在教學(xué)的應(yīng)用，在幼兒園里就可以實現(xiàn)多種形式的多媒體教育教學(xué)活動，過去的黑板現(xiàn)已變成了可以觸摸的白板；過去的教師在黑板上寫來寫去，如今教師在白板上輕輕觸摸就可實現(xiàn)變換；以前教師畫的每一張圖僅以簡單羅列的方式呈現(xiàn)，如今教師們可以將教育內(nèi)容制作成幻燈片或視頻片段，再配以生動活潑的圖片、幽默詼諧的動畫以及歡快優(yōu)美的音樂等等，用投影儀來播放。通過這種形式，教師更能夠把每一節(jié)的課程安排得妙趣橫生、活靈 篇二：信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

“興趣是最好的老師”，興趣在幼兒學(xué)習(xí)過程中起著極其重要的作用。由于多媒體能將聲音、圖像等多種信息進行有機組合，創(chuàng)設(shè)各種形象生動的教學(xué)情境，因而在教學(xué)中運用多媒體，能充分調(diào)動幼兒的視覺、聽覺等多種感官，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如在大班散文詩欣賞《秋天的雨》教學(xué)中，我運用多媒體課件將靜態(tài)的、平面的畫面變成動態(tài)、生動形象的情景，同時背景音樂《秋日私語》輕輕地響起，雨滴嗒滴嗒地從天空中下來，秋天的大門徐徐打開，一朵朵的菊花盛開了、銀杏變黃了、楓葉變紅了、果子成熟了??，在這種詩情畫意中，幼兒的注意力集中，興趣濃厚，積極主動地把所聽、所看的秋天告訴大家，較好地理解了課文內(nèi)容，取得了良好的課堂教學(xué)效果。

二、運用多媒體有效突破教學(xué)重難點、優(yōu)化教學(xué)過程。

幼兒心理學(xué)的研究成果告訴我們，幼兒的認知具有具體形象性特點，對具體、直觀、形象的事物容易理解。教學(xué)中，運用多媒體技

篇三：信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教學(xué)中綻放光彩

信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教學(xué)中綻放光彩

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)為教育教學(xué)的改革和發(fā)展提供了很好的平臺。信息技術(shù)的應(yīng)用，使我們的教育手段進入了一個現(xiàn)代化的新時期。幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中，采用信息技術(shù)這一教學(xué)輔助手段，對優(yōu)化教學(xué)過程，提高活動的有效性起到很大的作用。

一、運用信息技術(shù)，制作美術(shù)課件

信息技術(shù)集圖、文、聲、像于一體，其傳輸信息的方式具有形象、生動、信息刺激強、時空寬廣等特點。然而，限于教育軟件的開發(fā)，往往找不到與我們的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容十分合適的畫面。于是，充分運用信息技術(shù)的編輯功能，制作多媒體美術(shù)課件，把動態(tài)圖像與教學(xué)內(nèi)容巧妙地組合起來，就成為我們進行美術(shù)教學(xué)的一種有效手段。

如：美術(shù)活動《美麗的熱帶魚》的主要活動目標是：運用對比色為熱帶魚涂上鮮艷的顏色。我們就可以設(shè)計制作這樣的課件：第一部分：欣賞各種熱帶魚的圖片，這些圖片都是運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下載的，熱帶魚身上的色彩鮮艷逼真，有強烈的對比，給予幼兒很好的視覺感受。第二部分：用鼠標點擊黃色，熱帶魚身上的一部分馬上變成黃魚，點擊藍色，另一部分馬上變成藍魚。這樣我們需要的顏色搭配均可通過點擊鼠標進行，方便快捷，且色彩鮮艷均勻，幾秒鐘的操作，便解決了以往教師范畫時間長，幼兒等待的矛盾。同時可以根據(jù)教學(xué)的需要作任意選擇、重復(fù)、組合或停頓，大大提高了教學(xué)的靈活性，有利于教師發(fā)揮課堂應(yīng)變能力，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的積極性。

第四篇：幼兒園教學(xué)活動設(shè)計案例分析

幼兒園教學(xué)活動設(shè)計案例分析

一次教學(xué)作為兒童學(xué)習(xí)、發(fā)展進程中的一個階梯，不管什么領(lǐng)域的活動都應(yīng)該遵循普遍的教學(xué)規(guī)律性。過去的“開始部分”、“基本部分”、“結(jié)束部分”就反映了一般教學(xué)的流程。當然，在強調(diào)彰顯個性的今天，如果每一個教學(xué)活動都這樣表述也顯得太八股化了，但是那種一個教學(xué)活動中環(huán)節(jié)、層次太多的現(xiàn)象也是值得反思的。

例如：體育活動：接拍球(大班)簡要過程： 1.拍球進場，做球操。2.探索雙人拍一個球的方法：

倆人接拍球練習(xí)后交流：成功了嗎?怎么接拍的? 小結(jié)接拍球的技巧：規(guī)定每人一次拍幾下;要邊拍邊數(shù);最后一下要稍稍用力一些，另一個小朋友要接下來拍……

3.繼續(xù)練習(xí)接拍球：倆人接拍;幾個朋友接拍等。4.游戲：躲皮球。5.聽音樂做放松動作。

分析：五個活動環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了體育教學(xué)的基本規(guī)律又展示了課程改革的風(fēng)貌。首先由幼兒自主拍球進場、做操活動身體，然后重點練習(xí)接拍球，這里提供了讓幼兒主動探索接拍球技能的時空，幼兒在多次練習(xí)的過程中，逐步通過自身練習(xí)、與同伴互學(xué)積累經(jīng)驗、習(xí)得技巧;又在自主練習(xí)中鞏固技能、在開放性的過程中保證了幼兒自主學(xué)習(xí)的探索機會。幼兒和同伴共同經(jīng)歷的探索、練習(xí)過程要比教師只授予技能對他的成長更重要;在探索中思考，更能養(yǎng)成凡事動腦筋的積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，這種習(xí)慣、態(tài)度、能力的培養(yǎng)對幼兒是終身受益的。

第五篇：幼兒園樂高教學(xué)設(shè)計案例

篇一：中小學(xué)樂高教育教學(xué)設(shè)計(小學(xué)案例)篇二：幼兒園樂高教育活動設(shè)計模板

教學(xué)或?qū)W習(xí)過程

connect聯(lián)系（聯(lián)系學(xué)科內(nèi)容和現(xiàn)實世界引入活動任務(wù)）

活動時長

一、聯(lián)系 橋面與承重

5分鐘

2、設(shè)疑：在這四種橋上放樂

由

幼兒猜測并說理

教師活動

學(xué)生活動

工具與資源

每個幼兒四種橋面：單層紙制的平面橋面；雙層紙制

的平面橋面；單層紙彎成的單孔拱

為什么同樣大小的橋面，不能放

一樣多的積木？

活動時長

教師活動

學(xué)生活動

工具與資源

二、建構(gòu)

幼兒操作嘗試并

橋面與承重

樂高積木

1、出示四種不同橋面的橋，2、設(shè)疑：在這四種橋上放樂 15分鐘

3、討論：哪種橋上放的積木最多？哪種橋上放的積木最少？為什么同樣大小的橋面，不能放一樣多的積木？

contemplate 反思(引導(dǎo)學(xué)生評價、反思和展示實踐活動的成果)

工具與資源 5分鐘

三、反思

1.告訴小朋友，你搭建的橋有什么特點？引導(dǎo)幼兒用較完整的語言描述。