第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)案例

教學(xué)設(shè)計(jì)案例

高考中的線性規(guī)劃問題探究

溫州市第二十二中學(xué) 劉蓉蓉

一、內(nèi)容和內(nèi)容解析

線性規(guī)劃問題從2004年進(jìn)入高考后,逐步成為高考的一個(gè)熱點(diǎn),命題多以選擇題、填空題的形式出現(xiàn)。隨著這部分內(nèi)容研究的深入，線性規(guī)劃的試題從單

一、靜態(tài)的線性規(guī)劃發(fā)展到較全面、動態(tài)的線性規(guī)劃問題。

本節(jié)課作為一節(jié)高三線性規(guī)劃問題的復(fù)習(xí)課把重點(diǎn)放在對含參數(shù)的線性規(guī)劃問題的討論與解決，及數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想和轉(zhuǎn)化化歸思想的培養(yǎng)和滲透。

二、目標(biāo)和目標(biāo)解析

1.了解二元一次不等式的幾何意義，能用平面區(qū)域表示二元一次不等式組，這是進(jìn)一步順利解決線性規(guī)劃問題的前提條件。

2.掌握簡單二元線性規(guī)劃問題的解決方法，以考查線性目標(biāo)函數(shù)的最值為重點(diǎn)，并進(jìn)一步涉及代數(shù)式的其他幾何意義（如斜率、距離、面積等）。

3.掌握含參數(shù)的線性規(guī)劃問題的解決方法，從中體會數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想和轉(zhuǎn)化化歸思想，以此提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、教學(xué)問題診斷分析

大部分學(xué)生對簡單的線性目標(biāo)函數(shù)的最值問題已能熟練掌握和運(yùn)用，但是對含參數(shù)的線性規(guī)劃問題，由于平時(shí)接觸不多，而且含參數(shù)就意味著該問題是運(yùn)動變化的，解決的過程中必將遇到很大的困難。如何突破這個(gè)難點(diǎn)，就是本節(jié)課要去重點(diǎn)設(shè)計(jì)和安排的。

四、教學(xué)支持條件分析

為了有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)問題診斷分析，將采取以下兩個(gè)方面的教學(xué)支持條件：

1．本節(jié)課借助幾何畫板軟件幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)線性規(guī)劃問題中的運(yùn)動變化的過程，從而有利于含參數(shù)問題的順利解決。

2．為了讓學(xué)生更好的參與到整個(gè)課堂教學(xué)活動中來，突出學(xué)生的主體地位，可以利用教室的實(shí)物投影將部分有代表性的學(xué)生的推導(dǎo)過程或者解題過程展現(xiàn)出來，從而給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺，同時(shí)也促進(jìn)師生、生生間的交流和對話。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì) 一．復(fù)習(xí)舊知，鞏固提高

?x?y?2，?引例：（09浙江高考題）若實(shí)數(shù)x，y滿足不等式組?2x?y?4，則2x?3y

?x?y?0，?的最小值是__________.設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固線性目標(biāo)函數(shù)的最值問題的求法，同時(shí)也讓學(xué)生近距離接觸高考題，了解高考的動態(tài)和難易程度。

師生活動：學(xué)生獨(dú)立完成解題過程。教師巡視并在一旁指導(dǎo)，選取學(xué)生當(dāng)中有代表性的解法通過實(shí)物投影展示出來?！窘夥ㄒ弧?/p>

畫出其平面區(qū)域，作直線l0:2x?3y?0，將其

2平移，可知直線y??x?Z過點(diǎn)A?2,0?時(shí)，3?2x?3y?min?4

【解法二】

采用特殊值法，將頂點(diǎn)A(2,0),B(4,4),C(1,1)分別代入目標(biāo)函數(shù)，可知在點(diǎn)A?2,0?時(shí)，?2x?3y?min?4

思考：你能結(jié)合向量的數(shù)量積及幾何意義找到其他解法嗎？

設(shè)計(jì)意圖：通過用向量法求線性目標(biāo)函數(shù)的最值，加強(qiáng)知識與知識之間的聯(lián)系，拓寬解題的思路。

師生活動：教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生尋找解題思路?！窘夥ㄈ?/p>

設(shè)OM?(2,3),OP?(x,y)

Z?2x?3y?OMOP?|OM|?|OP|?cos??13|OP|?cos?

故2x?3y的最小值轉(zhuǎn)化為確定OP在OM方向上的投影|OP|?cos?的最小值。

所以結(jié)合圖形，在點(diǎn)A時(shí)，Zmin?OMOA?(2,3)?(2,0)?4

探究：在可行域不變的前提下，你還會出什么問題？

設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)置這個(gè)探究問題，能促使學(xué)生去整理歸納這部分的知識，同時(shí)復(fù)習(xí)如斜率、距離、面積等涉及代數(shù)式的其他幾何意義的問題，并培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力。

師生活動：學(xué)生分小組討論。請學(xué)生代表口述，并簡要說明解題思路。學(xué)生1：求x學(xué)生2：求2?y2的取值范圍

y的取值范圍 x學(xué)生3：求2x?3y的最小值 學(xué)生4：求?ABC的面積

小結(jié)：抓住目標(biāo)函數(shù)的幾何意義。

二．化靜為動，突破提高

?x?y?2，?例1.若實(shí)數(shù)x，y滿足約束條件?2x?y?4，目標(biāo)函數(shù)z?ax?y僅在點(diǎn)（2，0）

?x?y?0，?處取得最小值，求a的取值范圍。

設(shè)計(jì)意圖：此題屬于目標(biāo)函數(shù)中含有參數(shù)的線性規(guī)劃問題，是由09陜西高考題改編，保留了引例中的可行域，從而保證學(xué)生有充足的時(shí)間思考問題的核心。

師生活動：因?yàn)檫@個(gè)問題是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，故要預(yù)留充分多的時(shí)間給學(xué)生思考。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生，請解法典型的學(xué)生口述解題過程，同時(shí)借助幾何畫板演示運(yùn)動變化的過程，幫助學(xué)生理解?！窘夥ㄒ弧?/p>

在A(2,0)處，目標(biāo)函數(shù)z=2a 在B(4,4)處, 目標(biāo)函數(shù)z=4a+4 在C(1,1)處，目標(biāo)函數(shù)z=a+1 目標(biāo)函數(shù)z?ax?y僅在點(diǎn)（2，0）處取得最小值

?2a?4a?4，解得?2?a?1 ???2a?a?1【解法二】

目標(biāo)函數(shù)可化為y??ax?z，結(jié)合圖形可知 當(dāng)a?0時(shí)，顯然成立

當(dāng)a?0時(shí)，?a?kAC??1?0?a?1 當(dāng)a?0時(shí)，?a?kAB?2??2?a?0 綜上得 ?2?a?1 【解法三】

問題轉(zhuǎn)化為當(dāng)直線l:ax?y?z?0經(jīng)過點(diǎn)（2，0）時(shí)，點(diǎn)B,C在直線的同側(cè)，此時(shí)直線l:ax?y?2a?0

要使點(diǎn)B,C在直線的同側(cè)，則(4a?4?2a)(a?1?2a)?0 即(a?2)(a?1)?0，解得?2?a?1

評注：解法一簡單易行，但解法不嚴(yán)謹(jǐn)不適用于解答題；解法二對實(shí)數(shù)a進(jìn)行分類討論，容易討論不全；解法三聯(lián)系點(diǎn)與直線的位置關(guān)系，巧妙的解決了此題，但是不容易想到。

小結(jié)：靈活運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想和轉(zhuǎn)化化歸思想。

?x?y?2，?變式1：若實(shí)數(shù)x，y滿足約束條件?2x?y?4，目標(biāo)函數(shù)z?ax?y取最小值的最

?x?y?0，?優(yōu)解有無窮多個(gè)，則a＝

?x?y?2，?變式2：設(shè)x,y滿足約束條件?2x?y?4，若目標(biāo)函數(shù)z?ax?by(a＞0,b＞0)的最

?x?y?0，?41大值為4，則?的最小值為 ab設(shè)計(jì)意圖：變式1是對例1的補(bǔ)充，通過這一變式讓學(xué)生掌握線性規(guī)劃問題的最優(yōu)解的各種情況。變式2是對例1的延續(xù)，本題改編自09年山東的高考題，目標(biāo)函數(shù)中出現(xiàn)了兩個(gè)參數(shù)，同時(shí)還與基本不等式相結(jié)合，能很好地考查學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。

師生活動：由學(xué)生各自獨(dú)立完成，教師巡視，及時(shí)了解學(xué)生對此類問題的掌握情況，從而有針對性的加以輔導(dǎo)。

?x?y?m，?例2.若實(shí)數(shù)x，y滿足不等式組?2x?y?4，如果目標(biāo)函數(shù)z?2x?3y的最小值是4，?x?y?0，?則實(shí)數(shù)m= 設(shè)計(jì)意圖：此題屬于可行域中含有參數(shù)的線性規(guī)劃問題，是由08陜西高考題改編，保留了引例中的目標(biāo)函數(shù)，方便學(xué)生進(jìn)行思考。

師生活動：鼓勵(lì)學(xué)生相互間討論，合作探究，同時(shí)借助幾何畫板演示運(yùn)動變化的過程，找到問題的解決方案?！窘馕觥?/p>

整個(gè)可行域是一個(gè)隨著m變化而變化的三角形，求目標(biāo)函數(shù)z?2x?3y的2z最小值即求直線y??x?的縱截距

33的最小值。

由圖可知直線2x?y?4與直線x?y?m的交點(diǎn)出取得最小值。

由?4?m2m?4?2x?y?4,得交點(diǎn)A()33?x?y?m4?m2m?4?3??4，解得m=2 33代入2x?3y?4得2?評注：解題關(guān)鍵是抓住問題中不變的量，變動為靜來破解。

三．練習(xí)反饋，歸納小結(jié) 練一練：

??x?2y?5?0????1.（07浙江卷）設(shè)m為實(shí)數(shù)，若?(x,y)?3?x?0??{(x,y)|x2?y2?25}，??mx?y?0????則m的取值范圍是_________。?x?0,?2.（08浙江卷）若a?0,b?0，且當(dāng)?y?0,時(shí)，恒有ax?by?1，則以a,b為

?x?y?1?坐標(biāo)點(diǎn)P（a，b）所形成的平面區(qū)域的面積等于____________。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也檢測出學(xué)生的掌握應(yīng)用情況。另外，通過這一練習(xí)可以讓學(xué)生及時(shí)了解和把握近幾年的浙江高考卷對線性規(guī)劃問題的考查內(nèi)容和變化趨勢。

想一想：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

1.抓住目標(biāo)函數(shù)的幾何意義

2.遇到含參數(shù)的問題，要變動為靜，以靜制動

3.在解題中要靈活運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想和轉(zhuǎn)化化歸思想 ……

設(shè)計(jì)意圖：促使學(xué)生整理歸納所學(xué)，將其內(nèi)化。師生活動：由學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

【問題研討】

1.對于線性目標(biāo)函數(shù)的最值問題的解法有很多，除了本課中提到的三種解法外，還可以轉(zhuǎn)化為點(diǎn)到直線的距離，或是變化角度，作出z0y的可行域，又或者是利用增元代換等等。到底哪些方法要介紹，介紹幾種方法為宜，還有待進(jìn)一步商榷。2.本課中設(shè)置了一個(gè)探究問題：“在可行域不變的前提下，你還會出什么問題？”這是一個(gè)開放性的問題，如果讓學(xué)生一直探究下去，那勢必會影響本節(jié)課的整個(gè)設(shè)計(jì)安排。但是如果學(xué)生能進(jìn)一步編出含參數(shù)的問題，那學(xué)生從中收獲到的肯定比現(xiàn)在要更多。因此，如何把握開放題的收和放，還需要在今后的教學(xué)中認(rèn)真去思考。

3.對于高三復(fù)習(xí)課，在日常教學(xué)過程中大多時(shí)候采用兩種形式，一是先復(fù)習(xí)知識點(diǎn)再講解典型例題，一是由典型例題回顧歸納知識點(diǎn)。到底怎樣的復(fù)習(xí)模式更能提高課堂復(fù)習(xí)的效率，更能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，還要在教學(xué)實(shí)踐過程中摸索和探究。

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)案例

自己去吧

河北省豐寧滿族自治縣大閣第一小學(xué) 蘭海燕（068350）

E-mail:fnlanlan123@126.com

一、概述

《自己去吧》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第一冊中的第14課。本課是一篇童話故事，講的是小鴨在媽媽的鼓勵(lì)下，自己學(xué)會了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下，自己學(xué)會了飛翔。故事內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)自立，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。設(shè)計(jì)理念：第一課時(shí)以語言運(yùn)用為中心，在一定的語言環(huán)境中識字，利用多種方法識字、靈活用字，利用生字口頭創(chuàng)編小片斷或小故事；第二課時(shí)以讀為主，以讀促悟，以語言運(yùn)用為中心，說寫結(jié)合，仿編、續(xù)編或創(chuàng)編出與本課主題相關(guān)的小故事或小片斷，在讀寫的過程中進(jìn)行思維深層次加工訓(xùn)練。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能

（１）認(rèn)識12個(gè)生字，能準(zhǔn)確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷或小故事中的生字字音并且認(rèn)清字形；

（２）會寫“自、己、東、西”四個(gè)生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結(jié)構(gòu)規(guī)范；（３）認(rèn)識偏旁“學(xué)”字頭，能夠說出學(xué)過的或認(rèn)識的帶“學(xué)”字頭的字；（４）借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文；

（５）至少能用三個(gè)新學(xué)的生字在8～10分鐘內(nèi)口頭組詞造句或創(chuàng)編謎語、兒歌、小故事；

（６）能夠根據(jù)提示在10分鐘內(nèi)仿編、續(xù)編或創(chuàng)編寫出與主題相關(guān)、語言流暢的兒歌或小故事。

２．過程與方法

（１）能夠提出不認(rèn)識的生字朋友，進(jìn)一步掌握和體驗(yàn)識字的方法；

（２）能夠通過自主提出問題、教師引導(dǎo)、動腦思考、同桌交流、表達(dá)反饋的課文學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過程；

（３）能夠通過仿、續(xù)或創(chuàng)編的方法，表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受、意見或看法；（４）能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有將生字識記方法或?qū)φn文的理解感悟用語言表達(dá)出來與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過程和方法。

３．情感態(tài)度價(jià)值觀

（１）能夠注意到寫字姿勢的重要性，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；

（２）認(rèn)同從小就要樹立不依賴父母、自己學(xué)會生活的本領(lǐng)這一思想，能夠完成一篇語句通順的、以“自己的事情自己做”為主題的小兒歌或小故事。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

1．學(xué)生是7～8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣； 2．學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許；

3．學(xué)生在平常的生活當(dāng)中有“自己的事情自己做”的經(jīng)歷和體驗(yàn)，比如自己整理書包、系紅領(lǐng)巾等；

4．學(xué)生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音閱讀拓展材料；

5．學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識“氵”、“口”、“心”三個(gè)偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四個(gè)生字；

6．學(xué)生對于識字興趣很高，識字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識記生字，并且能自己創(chuàng)設(shè)情境來鞏固、應(yīng)用生字；

7．學(xué)生能根據(jù)提示仿、續(xù)或創(chuàng)編寫故事，并樂于表達(dá)。

四、教學(xué)策略

1．以問題解決為主的教學(xué)策略：a．學(xué)生通過朗讀課文自己提出不認(rèn)識的生字或生僻字（問題），在其他同學(xué)的幫助或教師的提示下自主運(yùn)用謎語、兒歌、組詞造句、加減、同音、形近等方法識記不認(rèn)識的字（解決問題）；b．學(xué)生通過朗讀課文自己提出問題（如鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳呢？）通過同桌討論和教師對重點(diǎn)詞句（如：“過了幾天”、“自己去游吧”）的點(diǎn)撥，學(xué)生自己找出問題的答案并和全班同學(xué)交流（問題解決）。

2．自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過自主閱讀拓展資料和進(jìn)行創(chuàng)新寫作，在深入理解課文主題的基礎(chǔ)上，提高閱讀識字能力和寫作水平，促進(jìn)思維的深層次加工。

五、教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備

１、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。

２、資源準(zhǔn)備：教學(xué)PPT、打印的拓展資源、自制教學(xué)圖片。

六、教學(xué)過程

第 一 課 時(shí)

（一）師生談話，導(dǎo)入新課

1．師：今天，老師給大家介紹兩位朋友，看，它們來了、（貼小鴨、小鷹的圖片）老師想通過《自己去吧》這篇課文，讓大家對它們有所了解，可以嗎？

2．學(xué)生和老師一起板書課題：自己去吧

3．隨機(jī)識字：自、己、吧（師：作標(biāo)記的是我們今天要學(xué)的生字，誰有辦法記住它們？）4．學(xué)生說出自己識記上述生字的方法，教師適時(shí)鼓勵(lì)。（學(xué)生一邊說，教師一邊把學(xué)生說的字或詞快速書寫在黑板上。）

（二）初讀課文，認(rèn)讀生字

1．學(xué)生用喜歡的方式自讀課文。要求：（1）借助漢語拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍；（2）一邊讀，一邊圈畫生字，標(biāo)出自然段。

2．例舉生字：課文中要求會認(rèn)的生字，你還和哪一個(gè)沒有交上朋友，把他請到黑板上來吧！3．自主識字：誰愿意幫助他們記住這些生字朋友呢？學(xué)生用自己喜歡的方式識字。4．教師學(xué)生互出謎語，利用謎語來識字。（強(qiáng)化學(xué)字頭。）

5．學(xué)生自讀教師在PPT上列出的擴(kuò)展詞語或句子。（教師同時(shí)指導(dǎo)個(gè)別同學(xué)。）6．再讀課文。

（三）擴(kuò)讀兒歌（學(xué)生閱讀打印的拓展材料上的“識字通”）

（四）口語表達(dá)訓(xùn)練

要求：一個(gè)個(gè)生字娃娃手拉手組成了優(yōu)美的句子，好聽的故事，你可以采用說一句話、說一段話，或者編一個(gè)小故事、編兒歌等方式來和生字做游戲，至少用上三個(gè)今天學(xué)過的生字，能多用就更好了。1．學(xué)生自己練習(xí)。2．反饋說話。

（五）指導(dǎo)寫字

1．學(xué)生觀察書中生字的筆順、占格位置。2．教師范寫，學(xué)生書空。

3．學(xué)生描紅，練寫，教師巡視。

第 二 課 時(shí)

（一）片段導(dǎo)入，引出新課

1．師：生字朋友要和大家捉迷藏，看看你還認(rèn)識它們嗎？ 2．學(xué)生自讀PPT上的生字故事。3．指名讀。

（二）自讀課文，理解感悟

1．第1自然段

（1）學(xué)生自己讀課文第1自然段，思考：你讀懂了什么？還有什么不懂的？（2）學(xué)生自己提出不懂的問題。

（3）學(xué)生自己思考，同桌討論交流。（教師點(diǎn)撥：A、小鴨為什么不敢自己去？B、鴨媽媽為什么不帶他去？C、“過了幾天”是什么意思？）

（4）學(xué)生想象：小鴨在那幾天中能夠遇到什么困難，是怎樣克服的？如果自己是小鴨，會怎樣做？

（5）指導(dǎo)朗讀。2．第2自然段

（1）自讀第2自然段，和同桌說說你的想法。（2）匯報(bào)說。

（3）指導(dǎo)讀。

3．誦讀全文，嘗試記憶。

（三）擴(kuò)展閱讀，深化主題

過渡：小鴨通過努力，學(xué)會了游泳；小鷹通過努力，學(xué)會了飛翔；還有許許多多的小動物，它們都是通過努力，學(xué)會了生活的本領(lǐng)，讓我們共同走進(jìn)“閱讀天地”吧！

（四）創(chuàng)新寫作，思維訓(xùn)練

要求：編一個(gè)能說明“自己的事自己做”道理的小故事，可以仿照《自己去吧》編，也可以自由續(xù)編、創(chuàng)編。相信你能成功！

1．學(xué)生構(gòu)思；2．創(chuàng)新寫作；3．匯報(bào)反饋。

（五）教師寄語：能夠獨(dú)立自主的孩子是多么討人喜歡呀！孩子們，你們不要做什么事都依賴父母的“小皇帝”呀，要懂得“自己的事自己做”！

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)案例

教學(xué)設(shè)計(jì)：水變成水蒸氣 教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水的蒸發(fā)是一種常見的自然現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)了解加快蒸發(fā)的條件。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、描述水在蒸發(fā)時(shí)所發(fā)生的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约跋胂裢评砟芰?。教學(xué)準(zhǔn)備：

酒精燈、火柴、小燒杯、水、一塊濕抹布，毛巾等

一個(gè)大燒杯，有水，一小袋鹽，小藥匙一把，一根玻璃棒。兩個(gè)中燒杯，事先貼上標(biāo)號（1號和2號），半杯水，每組一塊手絹，培養(yǎng)皿，吹風(fēng)機(jī)，小電池，熱水袋，電熨斗，小電風(fēng)扇

教學(xué)過程：

一、初步了解蒸發(fā)現(xiàn)象

1．今天，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新的單元，水單元（用濕抹布在黑板上寫一個(gè)水字），請你猜測一下，這個(gè)“水”會有什么變化？ 2．學(xué)會匯報(bào)，（變干了，變成水蒸氣，蒸發(fā)掉了等等）3．這是怎么回事呢？（或你知道為什么嗎？）

4．你看到水蒸氣了嗎？由此，你覺得水蒸氣它是什么樣的？（無色、無味、透明的氣體）5．小結(jié)：像這樣由水變成水蒸氣的現(xiàn)象，我們就叫做蒸發(fā)。（板書）6．在我們的生活中，有這樣的蒸發(fā)現(xiàn)象嗎？ 7．學(xué)生舉例。

二、知道加快蒸發(fā)的三個(gè)條件。

1．從剛才的回答中，唐老師發(fā)現(xiàn)大家在平時(shí)生活中都是一個(gè)有心者，這一點(diǎn)唐老師非常喜歡。不知道大家的生活經(jīng)驗(yàn)怎么樣。比如說，唐老師這兒有一塊濕毛巾，你能想到幾種方法讓上面的水蒸發(fā)掉呢？ 2．學(xué)生思考后回答。

3．不錯(cuò)，其實(shí)還有一種方法，那就是我們什么也不做，就讓他這樣放在這，過了一段時(shí)間后，它會不會干？對，但這樣做時(shí)間就比較長了。

4．那怎樣做能讓這塊毛巾快點(diǎn)干呢？看哪組想到的方法比較好。5．小組討論。

匯報(bào)時(shí)注意說出所需的器材和實(shí)驗(yàn)過程 6．匯報(bào)（按方法匯總）

7．唐老師事先準(zhǔn)備了幾樣實(shí)物，但還有幾組的同學(xué)只能對不起你們了，加入到其它組去吧，好嗎？

8．分組實(shí)驗(yàn)

9．剛才的實(shí)驗(yàn)大家都做得很認(rèn)真，誰能說說你們觀察到的現(xiàn)象？ 10． 現(xiàn)在，誰能用一句話概括一下：怎樣就可以加快蒸發(fā)呢？

三、鞏固，小結(jié)

1．今天，我們主要研究了水的蒸發(fā)，關(guān)于這水和水蒸氣，你們還有什么問題想問嗎？ 2．唐老師倒準(zhǔn)備了幾個(gè)問題，看你們能不能回答。（1）你知道鹽是從哪來的嗎？（出示鹽）

現(xiàn)在，唐老師把它放入燒杯中，攪拌一下（邊說邊演示），現(xiàn)在，我又想把放進(jìn)去的鹽取回來了，你有辦法嗎？

（2）有1號和2號這樣兩杯水，我想讓1號中的水以最快的方法蒸發(fā)掉，你有什么辦法？你能讓2號中的水盡量不減少嗎？

溫度與溫度計(jì)

教材依據(jù)

《溫度和溫度計(jì)》是教科版小學(xué)科學(xué)第二冊（三年級下冊）“冷與熱”單元第三課時(shí)的內(nèi)容。

教材共有3頁，由3個(gè)活動組成。

活動一：觀察幾種溫度計(jì)。先以學(xué)生們在“冷水與熱水”一課所積累的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引出溫度計(jì)和溫度的概念。這個(gè)活動分3層，第一層是觀察溫度計(jì)的構(gòu)造以及上面的刻度、標(biāo)記和數(shù)字。溫度計(jì)主要是由玻璃管、玻璃泡（內(nèi)有水銀、煤油或酒精等液體）、刻度3部分組成的。最好配備多支溫度計(jì)，以供學(xué)生仔細(xì)觀察。教材呈現(xiàn)了觀察提示，也是觀察目標(biāo)，教師要介紹攝氏溫度計(jì)的標(biāo)定方法。第二層是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識溫度計(jì)制造的原理。教材提供了液體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)裝置和溫度計(jì)的比較圖，通過比較，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到溫度計(jì)是利用液體熱脹冷縮性質(zhì)設(shè)計(jì)的。第三層是觀察各種各樣的溫度計(jì)，最好用實(shí)物。插圖中有干濕球溫度計(jì)，熱電偶溫度計(jì)，體溫計(jì)，液晶顯示溫度計(jì)，攝氏溫度計(jì)，水溫計(jì)。

活動二：攝氏溫度的讀和寫。這個(gè)活動的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀和記錄攝氏溫度。教材對25℃、8℃的讀寫方法做了示范。這兩個(gè)溫度都是整數(shù)，比較容易認(rèn)讀，重點(diǎn)是零上和零下的區(qū)別?？梢栽黾訋捉M溫度，如0℃、36℃、-5℃，以便加以鞏固。這幾個(gè)溫度的認(rèn)讀稍復(fù)雜，教師在教學(xué)中可利用溫度計(jì)模型組織學(xué)生認(rèn)讀、書寫。要強(qiáng)調(diào)零下溫度自0℃ 向下，數(shù)字越大，表示溫度越低。

活動三：讀出溫度計(jì)指示的溫度。這個(gè)活動是指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確地使用溫度計(jì)。這是科學(xué)技能的訓(xùn)練，教材的插圖對學(xué)生的活動具有指導(dǎo)意義。讀溫度計(jì)顯示的溫度時(shí)應(yīng)注意視線與溫度計(jì)液面應(yīng)持平行，并消除一切對測定溫度的不利影響。

學(xué)情分析：學(xué)生們在“冷水與熱水”一課積累了與溫度相關(guān)的知識與經(jīng)驗(yàn)，部分學(xué)生通過看天氣預(yù)報(bào)對溫度已經(jīng)有所了解，有的同學(xué)家里有溫度計(jì)對溫度計(jì)的用法也有所了解。但不能真正理解什么是溫度，也沒有學(xué)習(xí)和探究過溫度計(jì)正確的使用方法和構(gòu)造。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)知識：物體冷熱的程度可以用溫度來表示，我國常用的溫度單位是“攝氏度”（℃）；常用的溫度計(jì)是根據(jù)液體的熱脹冷縮性質(zhì)設(shè)計(jì)制造的。

過程與方法：能仔細(xì)觀察溫度計(jì)，了解溫度計(jì)的基本構(gòu)造；能說出溫度計(jì)的制造原理；能正確地讀寫出溫度計(jì)指示的溫度；能區(qū)分零上溫度和零下溫度；意識到“利用溫度計(jì)能準(zhǔn)確地了解物體的冷熱程度”；意識到“為了觀測比較正確的溫度，人們對觀測溫度的方法作了一系列的規(guī)定”。

情感態(tài)度 與價(jià)值觀：能認(rèn)真細(xì)致地觀察；樂于提出觀察中產(chǎn)生的問題，并對問題提出自己的看

重點(diǎn)： 攝氏溫度的讀和寫。

難點(diǎn)： 正確的使用溫度計(jì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：溫度計(jì)、各種溫度計(jì)的圖片、記錄中卡、冷熱水、燒杯、筷子。

教學(xué)過程：

(一)談話導(dǎo)入：你感覺今天的天氣怎么樣？

設(shè)計(jì)目的：教學(xué)開始的導(dǎo)入，以學(xué)生為本位，從生活實(shí)際入手，讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)對今天的天氣進(jìn)行判斷，在談話中理解溫度，引出溫度的概念。（物體的冷熱程度）要想知道準(zhǔn)確的溫度，光靠感覺是不行的。要使用工具——溫度計(jì)。

（板書：溫度與溫度計(jì)）

（二）學(xué)習(xí)溫度的讀法與寫法。

1、猜一猜今天13：00時(shí)操場上空氣的溫度？

（距地面1，5米處）

2、猜一猜操場地表的溫度。

3、你們知道養(yǎng)蠶的最佳溫度是多少么？

4、猜一猜合肥地區(qū)的歷史上最高溫是多少？

5、猜一猜合肥地區(qū)的歷史上最低溫是多少？

（要求：請學(xué)生把所猜測的溫度寫在黑板上，其他同學(xué)在科學(xué)活動手冊上記錄。老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)我國常用的溫度單位——攝氏度的讀法與寫法。）

設(shè)計(jì)目的：猜測與假設(shè)也是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)。這里讓學(xué)生在教師所提供的信息上做一定猜測，既訓(xùn)練學(xué)生推理思維，又激發(fā)了利用溫度計(jì)的欲望；還可以了解當(dāng)?shù)氐臍庀笫罚粚W(xué)會科學(xué)的養(yǎng)蠶。（養(yǎng)蠶是本學(xué)期科學(xué)課的重要內(nèi)容。）而預(yù)測地表和距地面1，5米處的溫度是為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因?yàn)榘偃~箱的高度是距地面1.5米。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在游戲中完成了攝氏度的讀法和寫法。

（三）認(rèn)識溫度及溫度計(jì)

1、回憶你所見過的溫度計(jì)是什么樣子。

2、觀察、了解溫度計(jì)的構(gòu)造。

3、小組觀察、交流、匯報(bào)：

（1）溫度計(jì)由哪幾部分組成？

（2）同學(xué)們在觀察溫度計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么意外的現(xiàn)象？引發(fā)對這種現(xiàn)象的探究，從而得出溫度計(jì)是根據(jù)液體的熱脹冷縮性質(zhì)設(shè)計(jì)制造的。

（3）關(guān)于溫度計(jì)你還知道哪些？引出溫度計(jì)的發(fā)明史。

設(shè)計(jì)目的：告訴學(xué)生在平時(shí)的生活中要注意觀察，教會學(xué)生科學(xué)的觀察方法。了解溫度計(jì)的基本構(gòu)造和制造原理，滲透溫度計(jì)的發(fā)明史。

（四）分組測量一杯水的溫度。

1、小組匯報(bào)測的數(shù)據(jù)。

2、為什么一樣的溫度計(jì)、一樣的水測得溫度不一樣？

3、師生共探討溫度計(jì)的正確使用方法。

4、再次測量燒杯里水溫度。

5、小結(jié)。

設(shè)計(jì)目的：學(xué)生第一次測量燒杯里水的溫度。（由于學(xué)生還不會使用溫度計(jì)，測量結(jié)果可能會相差很大。這里我們可以充分考慮學(xué)生年齡特征與生活經(jīng)驗(yàn)，“將錯(cuò)就錯(cuò)”地讓學(xué)生動手測量，滿足他們的欲望。因?yàn)闈M足了第一次接觸這個(gè)材料的興奮，又發(fā)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)與事實(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖突。這時(shí)，當(dāng)再次分小組觀察時(shí)，學(xué)生的頭腦是冷靜、理性的，觀察目的是明確的、觀察活動是帶著“思維”的。第二次測量溫度，并比較兩次測量的結(jié)果說說感受與事實(shí)產(chǎn)生矛盾沖突時(shí)，通過有效的觀察與了解后讓學(xué)生反思起先測量的過程，學(xué)生就能自發(fā)地對已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新的審視與自我構(gòu)建，從而掌握正確的測量方法，也有了新的感受與體驗(yàn)。它更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在探究活動、培養(yǎng)能力的過程中，使三維目標(biāo)有機(jī)地整合在一起

（六）認(rèn)識不同的溫度計(jì)。（多媒體課件）

設(shè)計(jì)目的：拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生課后學(xué)習(xí)研究溫度計(jì)的熱情。

（七）作業(yè)：用溫度計(jì)測冰水和冰鹽水的溫度。

設(shè)計(jì)目的：把課堂延伸到課外?？梢愿玫亓私鈹z氏溫標(biāo)和華氏溫標(biāo)的來歷。

（八）板書設(shè)計(jì)： 刻度平

玻璃管 上

液柱 停

液泡 里

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)案例

《帶中括號的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解帶中括號的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能熟練習(xí)的進(jìn)行運(yùn)算。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解帶中括號的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序 教學(xué)用具：幻燈、小黑板 教學(xué)過程：

一、提出學(xué)習(xí)要求

今天我們要學(xué)習(xí)帶中括號的四則混合運(yùn)算，要比一比，看誰學(xué)的快，看誰教學(xué)會的徒弟多，看誰教的徒弟運(yùn)算的正確率高？你們說好嗎？揭示課題：學(xué)與教大比武

二、學(xué)與教大比武

1、出示

60＋240÷[（30－10）×2] ⑴區(qū)分會與不會

⑵開始學(xué)與教大比武

⑶匯報(bào)學(xué)與教的情況

自己學(xué)會了嗎？教會了幾個(gè)徒弟？

2、考核（過五關(guān)）

請徒弟們接受老師的提問，同學(xué)們當(dāng)評委，指出講的不好的地方，和精彩之處。

⑴提問：

[ ] 是什么括號？

在一個(gè)算式里既有小括號又有中括號，要先算

里面的，再算 里面的。

⑵劃運(yùn)算順序

118＋1536÷[12×（63－59）]

[60＋240÷（30－10）]×2 [（60＋240÷30）－10]×2

（60＋240）÷[（30－10）×2] ⑶下面的運(yùn)算對不對？把不對的改正過來。

[700－（600＋300÷15）]×2

第一步運(yùn)算順序錯(cuò)誤

＝[700－（900÷15）]×2

＝[700－60]×2

＝640×2

＝1280 ⑷實(shí)力比拼

用遞等式計(jì)算

[514－（123＋217）]÷（29×6）

⑸評選 先秀師傅

出色徒弟

三、課堂練習(xí)

課本練一練

第14頁

第3、4題

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課你最滿意的是什么？最大的改獲是什么？

“年、月、日”練習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)一 目的要求：通過練習(xí)使學(xué)生系統(tǒng)地理解年月日等相關(guān)的知識，并能利用這些知識解決一些簡單的實(shí)際問題。提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力。重點(diǎn)：整理與應(yīng)用 教具： 幻燈

小黑板 教學(xué)過程：

一、基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)

1、學(xué)生自由回憶本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容

2、根據(jù)學(xué)生的回答教師板書 時(shí)間單位：

年————月——日——時(shí)——分——秒

（7、4、1）30

29（30）計(jì)時(shí)的方法：

⑴普通計(jì)時(shí)法（12小時(shí)計(jì)時(shí)）

⑵24小時(shí)計(jì)時(shí)法 主要讓學(xué)生舉例說明互相轉(zhuǎn)化的方法 求經(jīng)過時(shí)間

⑴求經(jīng)過的小時(shí)數(shù)

⑵求經(jīng)過的天數(shù)

⑶求經(jīng)過的年數(shù)

二、基本練習(xí)

1、填空

1年=（）個(gè)月

1日=（）小時(shí) 1小時(shí)=（）分

1分=（）秒 討論

1年=（）天

2、把下列時(shí)刻用普通計(jì)時(shí)法寫出來。

19時(shí)

8時(shí)

22時(shí)30分

5時(shí)13分

24時(shí)

3、把下列時(shí)刻用24小時(shí)計(jì)時(shí)法寫出來

上午10：50

早晨3：20

下午 2：25

晚上9：45

4、練習(xí)一的第4、5、6、7題

采用的主要形式 生報(bào)生寫

師報(bào)生寫

三、加深練習(xí)

練習(xí)一的第8 題

討論后反饋

方法 ⑴先加小時(shí)數(shù)

⑵再加分?jǐn)?shù)

⑶滿60進(jìn)1小時(shí)

實(shí)際應(yīng)用： 計(jì)算是否過保質(zhì)期

四、課堂練習(xí)

作業(yè)本

“三步計(jì)算應(yīng)用題

（一）”

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：課本第20頁

應(yīng)用題例1 教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步掌握解答三步計(jì)算應(yīng)用題的基本步驟，學(xué)會驗(yàn)算的基本方法，提高學(xué)生正確地解決簡單實(shí)際問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：掌握解答三步計(jì)算應(yīng)用題的基本步驟，學(xué)會驗(yàn)算的基本方法。教學(xué)難點(diǎn)：驗(yàn)算的基本方法 教學(xué)用具：幻燈、小黑板 教學(xué)過程：

一、準(zhǔn)備練習(xí)

先補(bǔ)條件再解答 生產(chǎn)小組要加工780個(gè)零件。

1、，實(shí)際用了多少天？

2、，實(shí)際每天加工多少個(gè)？ 師：補(bǔ)條件應(yīng)根據(jù)已知的條件和要求的問題來進(jìn)行。

二、新課學(xué)習(xí)

1、出示例1 ： 玩具廠要生產(chǎn)3000套電動智力玩具，計(jì)劃用12完成，實(shí)際每天比計(jì)劃多生產(chǎn)50套，實(shí)際用了多少天？ ⑴默讀題目，想一想題目告訴我們哪些條件，要求什么問題？ ⑵通過讀題你知道了什么？ ⑶提問：要求“實(shí)際用了多少天？”需要知道哪兩個(gè)條件？（工作總量、工作效率）

這兩個(gè)條件都知道嗎？應(yīng)先求什么？（先求實(shí)際每天的工作效率）怎 樣求呢？

⑷學(xué)生列式計(jì)算

并要求學(xué)生列出綜合算式。反饋：教師出示解答過程

請一位同學(xué)列出綜合算式。

提問：這些應(yīng)用題比較復(fù)雜，容易出錯(cuò)，所以要進(jìn)行檢驗(yàn)，你覺得如何來檢驗(yàn)?zāi)兀?先讓學(xué)生討論方法：驗(yàn)算已知條件是否相同。⑸讓學(xué)生自主選擇一種方法進(jìn)行驗(yàn)算 反饋時(shí)讓學(xué)生說清驗(yàn)算什么及每一步表示的意義。

2、試一試

要求學(xué)生先解答，再驗(yàn)算。

服裝廠要生產(chǎn)1000套衣服，計(jì)劃每天生產(chǎn)40套，實(shí)際比計(jì)劃少用了5天。實(shí)際每天生產(chǎn)多少套？

反饋時(shí)著重讓學(xué)生自己講解題方法及驗(yàn)算的方法。

3、總結(jié)解答應(yīng)用題的步驟

⑴學(xué)生同桌討論解答應(yīng)用題的步驟 ⑵指名交流 在交流中逐步出示

課本第21頁

方框中的內(nèi)容

三、鞏固練習(xí)

1、先說解題思路再列式 ⑴ 一本故事書有120頁，計(jì)劃每天讀15頁，實(shí)際每天比計(jì)劃多讀5頁。實(shí)際用了多少天？ ⑵一本故事書有120頁，計(jì)劃8天讀完，實(shí)際比計(jì)劃少用2天。實(shí)際每天讀多少頁？ ⑶一本故事書有120頁，計(jì)劃8天讀完，實(shí)際每天比計(jì)劃多讀5頁。實(shí)際用了多少天？

⑷一本故事書有120頁，計(jì)劃每天讀15頁，實(shí)際比計(jì)劃少用2天。實(shí)際每天讀多少頁？

2、課堂練習(xí)練一練

第2、3、4、5題

四、總結(jié) 這節(jié)課你學(xué)會那些新知識？

第五篇：教學(xué)案例設(shè)計(jì)

一、教案背景

１．面向?qū)W生：初級鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué) ２．學(xué)科：英語 ３．課時(shí)：１課時(shí)

４．學(xué)生課前準(zhǔn)備： ①預(yù)習(xí)并自學(xué)生詞

②預(yù)習(xí)Grammar Focus

二、教學(xué)課題

新目標(biāo)九年級Unit 2 I used to be afraid of the dark.Period 1

三、教材分析

本單元的核心話題為“talk about what you used to be like”，圍繞著談?wù)撨^去自己和他人過去經(jīng)常做的事，談?wù)撟约汉退诉^去的外貌性格愛好。本課時(shí)，主要針對人物的外貌進(jìn)行談?wù)摗Ｒ杂^察圖片、聽力理解等訓(xùn)練方式和獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作交流、完成任務(wù)等形式完成目標(biāo)語言的輸入，學(xué)習(xí)句型“used to” 為主要學(xué)習(xí)任務(wù)，通過對于前置性作業(yè)的完成，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且設(shè)置任務(wù)型綜合性語言實(shí)踐活動，讓學(xué)生在交際活動中，學(xué)會如何正確地用英語表達(dá)自己的意見和建議，重在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)得語言運(yùn)用能力、實(shí)踐能力、合作能力及創(chuàng)新意識。知識目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)有關(guān) “ used to”的用法。2．學(xué)習(xí)句型：Mario used to be short.You used to be short, didn’t you? 3．如何利用 “ used to” 談?wù)撨^去的外貌。能力目標(biāo)：

1．依托本單元的語言素材提高學(xué)生聽、說、讀及自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和溝通能力。熟練掌握“used to” 句型，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。2．培養(yǎng)學(xué)生善于聽說、樂于聽說的良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。情感態(tài)度目標(biāo)：

1．在表演中培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)的人際交往能力和知識創(chuàng)新能力。2．在合作完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)樂于助人的良好品質(zhì)。

3．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會縱向比較，客觀認(rèn)識自己的成長變化，使自己健康成長。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：“used to”句型。

運(yùn)用“used to”句型談?wù)撟约号c他人的變化。

四、教學(xué)方法

采用視聽法、問答法、情景交際法和小組協(xié)作學(xué)習(xí)，并把競爭機(jī)制引入課堂。

五、教學(xué)手段：多媒體課件、錄影機(jī)等。

六、教學(xué)過程 Step Ⅰ Revision(1)Check the homework exercises.(2)Ask some individual students their ways of learning English.T: How do you learn English, A? SA: I learn English by listening to cassettes.T: What about you, B? SB: I study with a group.T: Do you learn English by practicing conversations with friends, C? SC: Yes, I do.I think it helps.T:? Step Ⅱ 1a The activity introduces tile key vocabulary.Call students’ attention to the chart with the headlines Appearance and Personality.Say, You are to fill in the chart with words describing people.The words under Appearance will describe how people look and the words under Personality will describe what people are like.Ask two students to say the sample answers.Then elicit one answer to each column from the class.Get students to fill in the chart individually.Check the answers by asking different students to read their lists to the class.Make sure that all the students understand what each word means.Note: Answers will vary from the sample answers below.Sample answers Appearance: tall, straight hair, long hair, short hair, curly hair, short, fat, thin, slim, good-looking, pretty Personality: outgoing, funny, quiet, kind, warm-hearted, friendly, shy, easygoing.Step Ⅲ 1b The activity gives students practice in understanding the target language in spoken conversation.Write two dates side by side on the blackboard.The first is today’s date, including the year, and the second is the same day, but ten years ago.Ask a student to stand up.Use words or phrases to describe that student now.Ask students to suggest words Or phrases that describe him/her ten years ago.T: Liu Chang is tall now.Was she tall ten years ago? S1: No, she was short.T: She has long hair.Did she have long hair ten years ago? S2: No, she has short hair.(You may wish to ask Liu Chang to answer the question)T: ?

Ask some more questions and add more examples to both columns.Ensure that the blackboard ends up like this: Sep.10,2004 Sep.10,1994 Tall short long hair short hair ? ?

Say, we use “used to” to talk about things that have changed.Write the following on the blackboard: Liu Chang used to be short, but she is tall now.She used to have short hair, but she has long hair now.Read the instructions to the class.Point out the sample answer.Say, You will hear someone in the recording say that Mario used to be short.Listen and fill in the other blanks with words you hear.Play the recording for the first time.Students only listen.Play the recording again.This time, students listen and fill in the blanks.Check the answers.Answers Mario used to be short.He used to wear glasses.Amy used to be tall.She used to have short hair.Tina used to have red and curly hair..Step Ⅳ 1c This activity provides oral practice using the target language.Read the instructions to the class.Call students’ attention to the conversation in the box.Invite a pair of students to read it to the class.SA: Mario used to be short.SB: Yes, he did.Now he is tall.Write it on the blackboard.Then demonstrate a new conversation with another student.T: Mario used to wear glasses.SC :Yes, he did.Now he wears contact lenses.Say, look at the picture in Activity 1b.Have a conversation with a partner about people in the picture.Talk about how the People look now and how they used to look.As students work, listen in on various pairs checking progress and helping with pronunciation as needed.After students have had a chance to practice several exchanges, ask pairs to come the front of the room and act out their conversations.Step Ⅴ Summary Say, In this class, we’ve learned the key vocabulary words used to and dark.And we’ve also learned the target language Mario used to be short.Yes, he did.Now he’s tall Step Ⅵ Homework Take out the pictures of people cut out from magazines or newspapers.Hand them out to students.It’s better to find colorful, full-length photos.Ask students to write about the person in the picture as they are now and as they were ten years ago.Students may collect pictures and information of the person they like best.Then write a passage about the person.板書設(shè)計(jì)

Unit 2 Sectiom A

You used to have long hair, didn’t you?

Yes, I did.Mario used to be short.Yes, he did.Now he’s tall.七、教學(xué)反思

１．根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)理念，盡量發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。

２．運(yùn)用圖片的呈現(xiàn)使動作直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，多媒體圖片教新單詞和句型，使學(xué)生在課堂上能更直接更立體地記憶，加深了對單詞的理解，也降低了難度，以免學(xué)生抽象地記單詞和句型,能清晰，直觀地操練和鞏固句型，突出了重點(diǎn)。在說的過程中予以圖片加以配合，幫助理解；由模仿到練習(xí)，反復(fù)刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)學(xué)生對新知的理解和運(yùn)用。３．利用多媒體播放聽力內(nèi)容，可以反復(fù)播放，不用倒帶，節(jié)省了大量的時(shí)間。再用錄音機(jī)加以配合，讓學(xué)生跟讀，練習(xí)了朗讀。

４．對話使用角色表演。結(jié)合課文內(nèi)容，每教一個(gè)情景句型，讓學(xué)生用當(dāng)天所學(xué)的,來表演。盡量創(chuàng)設(shè)真是的語言環(huán)境，讓學(xué)生訓(xùn)練所學(xué)句型，提高了運(yùn)用語言交際的能力。

５．不足之處，在于初三學(xué)生英語兩極分化現(xiàn)象特別嚴(yán)重，因此教學(xué)中部分學(xué)生和學(xué)習(xí)小組跟不上節(jié)奏，未能進(jìn)入到教學(xué)活動中來。在今后的教學(xué)中，更要多多注意面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都樂學(xué)，并學(xué)有所得，使教學(xué)走向希望。