第一篇：三年級語文下冊《燕子》第二課時教學設(shè)計

三年級語文下冊《燕子》第二課時教學設(shè)計

一、素質(zhì)教育目標

（－）知識教學點

1、學會本課8個生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。

2、學習按一定順序抓住特點的觀察方法，體會狀物文章的寫作特點。

3、積累好詞佳句。

（二）能力訓(xùn)練點

1、培養(yǎng)學生抓住特點描寫事物的能力。

2、訓(xùn)練學生有感情地朗讀課文、背誦課文的能力。

3、通過摘抄喜歡的句子，培養(yǎng)學生對語言的積累能力。

（三）德育滲透點

通過對課文的賞析，激發(fā)學生對美麗的自然景觀的熱愛，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情，增強學生保護生態(tài)環(huán)境的意識。

（四）美育滲透點

體會課文的語言文字之美，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景。

二、學法引導(dǎo)

（一）教師教法

為完成本課教學目標，宜將情境教學法貫穿教學始終，并輔以重點詞語突破，圖文結(jié)合，感情朗讀、引導(dǎo)學生自主探究等教學方法完成本課教學。

（二）學生學法

綜合運用已經(jīng)學過的讀書方法，通過“讀一讀、議一議、演一演、畫一畫、寫一寫”等

三、重點、難點、疑點及解決辦法

（－）重點

1、著重體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。

2、學會按順序、抓特點的觀察方法。

（二）難點

理解課文中兩個重點句子，“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符?！?/p>

（三）疑點

1、為什么說“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”？

2．“電線”為什么像“五線譜”？“燕子”為什么像“音符”？

（四）解決辦法

教師通過簡筆畫和電化教學手段，再現(xiàn)小燕子的形態(tài)、叫聲、飛行，感受到小燕子的活潑可愛，并運用學到的描寫小燕子的方法，練筆寫其他的動物。對于較難理解的句子，教師要引導(dǎo)學生在具體的語言環(huán)境和自然環(huán)境中體會句子的含義，并通過感情朗讀加以理解和體會。

第二課時

－、謎語導(dǎo)入

出示謎語，學生猜謎。

二、檢查詞語認讀

三、學習課文第一自然段

1．輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么？（燕子的外形特點）

2．你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。

“一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活，機靈的小燕子。“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。

3．詞語訓(xùn)練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？（反復(fù)讀體會文章表達的活潑的基調(diào)）

4．采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

四、探究第2自然段

1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。

2、理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。

3、在學生議答中，教師完成如下板書：

教師邊板書邊幫助學生理解本段內(nèi)容，板書的形狀猶如一朵鮮花，體現(xiàn)一種美感，有助于學生體會到春景的美，并利用板書展示的形象幫助學生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。

4、指導(dǎo)感情朗讀。

四、探究第3自然段

1、自由讀，思考這段是從哪個方面來描寫燕子的？（飛行），燕子飛行時有什么特點？

著重理解“掠”、“沾”這兩個動詞。為了幫助學生理解，可讓學生將課本翻開，將其想像成燕子的一對翅膀，將桌面想像成湖面，模擬燕子飛行。學生根據(jù)課文中的描述和插圖，喚起頭腦中有關(guān)鳥兒飛行的記憶表象，仔細揣摩，互相糾正。正確的做法應(yīng)是：輕輕扇兩下“雙翼”，然后展開，快速均勻地向前滑行，再將書的一端點一下桌面。這樣學生就深刻地理解了“掠”字的含義。

2、思考：作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上→下）

3、指導(dǎo)感情朗讀

五、探究第4自然段

1、自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。

2、交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

（1）辨析“幾痕”和“幾根”。

（2）教師在黑板上畫兩組線，幫助學生理解。

（“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）

（3）體會為什么說“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”。

（4）教師在兩組線上再分別添上幾筆：

（教師利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解，因講解難說清楚。）

（5）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。）

3、有感情地朗讀這一自然段。

六、總結(jié)全文，滲透熱愛大自然，保護環(huán)境教育

1、學了本課，你有何感受？

（愛護鳥——人類的朋友，保護大自然??）

2、有感情地朗讀全文。

七、拓展延伸，自由創(chuàng)造

1、大家都特別喜歡燕子，尤其是學了本課后，每個同學心中都有自己可愛的燕子的形象，你能用自己最喜歡的方式來表現(xiàn)你心中的燕子嗎？可以畫一畫、寫一寫、拍一拍（拍攝）??下周我們舉行一次“燕子”展覽會。

2、“光彩奪目的春天”是怎樣的景象？想一想，然后寫成一篇短文。

八、布置作業(yè)

1、課堂作業(yè)

一、在（）里填上合適的量詞。

一（）羽毛 一（）翅膀

一（）鳴叫 一（）尾巴 一（）春雨 一（）細線

一（）歌曲 一（）柳樹

二、按課文內(nèi)容填空。

1、《燕子》是我國著名作家（）先生寫的一篇優(yōu)美散文。課文以清新明快的筆調(diào)描寫出燕子（）、趕春、（）、（）的情景，字里行間流露著作者對（春天）和（小燕子）的喜愛之情。

2、文中“五線譜”指的是（），“音符”指的是（），（）當“譜紙”。

三、課后積累

1、搜集描寫春天的成語并記錄在詞語本上。

2、搜集描寫春天的古詩。板書設(shè)計：

燕

子

外形：羽毛、翅膀、尾巴

春光：雨、柳、花、草、葉 飛行：掠過、斜著、橫掠 停歇：五線譜、音符

課后反思

課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。作者用詞準確傳神，因此在教學過程中，我引導(dǎo)學生咬文嚼字，品味其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點詞語，指導(dǎo)學生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內(nèi)化。這堂課氣氛較活躍，充分發(fā)揮了學生的主體性，我從引導(dǎo)學生觀察畫面入手，激發(fā)學生閱讀動機，再到組織學生自讀交流，整個教學過程中教師只是一個平等參與者，學生始終是學習的主體。同時我適當點撥，為學生的思維起著“搭橋引路”的作用。然后我又巧妙的創(chuàng)設(shè)說話情境，讓學生們運用寫作方法學以致用，舉一反三，讓學生在和諧的氣氛中投入聽說訓(xùn)練中，從而學得更扎實，更靈活，鍛煉了學生的創(chuàng)造思維，提高了寫作水平。

第二篇：人教版三年級語文下冊《燕子》第二課時教案設(shè)計[模版]

燕 子 第二課時教案設(shè)計

一、復(fù)習導(dǎo)入，提出問題

1.教師導(dǎo)問：上節(jié)課，我們了解了燕子獨特的外形，我請同學們來完成下面的練習。

(1)白板出示：一身()的羽毛，一對()的翅膀，加上()的尾巴，湊成了()的小燕子。(2)指名填空。設(shè)計意圖：考查學生對上節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，鞏固所學的抓住特點來描寫事物的方法。

2.聽寫生字詞。

3.教師導(dǎo)問：作者首先描寫了燕子的外形，接著又從哪幾個方面描寫燕子呢？

二、品讀課文，感悟美景

(一)學習第2自然段，感受春天的美。

1.小燕子把我們帶到美麗的春天，請讀第2自然段，再對照圖，看課文描寫了哪些景物，用筆勾畫出來。(學生畫出：雨、風、柳、草、葉、花、燕)2.(出示白板上的第二段不完整內(nèi)容)請同學們讀一讀，再比一比，課文上寫的和白板上的這一段哪個更好呢？ 重點引導(dǎo)：

(1)從“微風吹拂”的“拂”中可以體會出什么？

(2)“下過雨”，下過什么樣的雨呢？(“蒙蒙細雨”)加上一個“細”，我們就覺得怎么樣呢？

(這就寫出了春雨的特點，學生可能聯(lián)系到學過的古詩詞和散文來回答：如煙如霧；潤物細無聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛，像細針。)

(3)柳絲展開帶黃色的嫩葉，“展開”仿佛讓我們看到了什么？

這一句描寫的情景和哪首古詩的意境是很相似的？(碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。)

(4)青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來。

“趕集”，本來是指農(nóng)民們帶著各種農(nóng)副產(chǎn)品，從四面八方集中到一個小鎮(zhèn)上來賣。這里的“集”主是指“集市”?！摆s集”，注意這個“趕”字，有一種唯恐落后的意思。

師：你們看這一句運用了幾種修辭方法？說“像趕集似的聚攏來”，你們覺得怎樣？

3.教師小結(jié)：這樣的情景，我們好像也看到了花兒、草兒一下子都趕到春天里來了。這就寫出了春天樹木的青翠、花草的繁多，充滿了生氣。

4.課文是講燕子的，作者這里為什么要用一大段寫春天的美？(引導(dǎo)學生討論)春天美引來了燕子，燕子又為春天增色。

5.同學們精彩的回答讓小燕子高興極了，它邀請我們一起欣賞春天的美景呢。(1)教師有感情地范讀課文。(白板播放帶有背景音樂的美麗的春景。)學生邊聽邊看邊想象春天里美麗的景色。(2)學生用贊美的語氣自由練讀。

6.是啊，春天的美景是人們永恒的話題，有很多文人墨客筆下的春天出神入化，誰來說說你積累到的他們贊美春天的詩句？(二)學習第3自然段，感受燕子的飛行美。

1.教師導(dǎo)問：在美麗的春光里，小燕子們是如何顯示它們的活力的呢？ 2.自由讀課文。思考：這一段主要寫燕子做了什么？你讀懂了什么？ 3.匯報。重點引導(dǎo)：

(1)燕子飛得快。

燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊……(2)燕子飛得輕。

(引導(dǎo)從“掠過”或“尾尖沾水”也可以看出燕子飛得輕快，抓住“偶爾、沾、蕩漾”等詞來感受。)

這一段描寫的情景讓我想起了杜甫的一首詩，白板出示：“細雨魚兒出，微風燕子斜?！弊寣W生朗讀體會。(見杜甫《水檻遣心二首》)(三)學習第4自然段，感受燕子的停歇美。

1.教師導(dǎo)問：小燕子們飛累了，該歇一歇了，請一名同學讀一讀相關(guān)段落。2.你覺得哪些句子寫得好？(學生匯報)重點引導(dǎo)學習打比方的句子。畫出課文中兩個打比方的句子，并說說把什么比成了什么。3.比較句子。

白板出示：電桿之間連著幾根細線…… 電桿之間連著幾痕細線……

指名讀句子，說說兩句話有什么不同。“幾痕細線”好在什么地方？ 4.從“幾痕、五線譜、音符、贊歌”這些詞語中你體會到什么？

5.小結(jié)：春天的景致美，美在早春二月的拂堤楊柳，美在春花的絢麗多姿，可是若沒有燕子，那要少多少靈氣；只有燕子，而沒有春天的布景，即使有電桿給它譜曲，也絕奏不出如此美妙的歌。

6.讓我們帶著對大自然這位偉大的魔術(shù)師的贊美，來再現(xiàn)燕子休息時的美。

三、拓展延伸，留足余味 1.說話訓(xùn)練。(白板出示)假如我是詩人，我會________；假如我是畫家，我會________；假如我是________，我會________。

2.同學們說得太精彩了，就讓我們用筆把我們心中的春天展示出來吧。指名板畫春天。

四、布置作業(yè)

1.積累。分別搜集描寫春天和燕子的古詩。

2.文中說“停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌”，請同學們想象一下這是怎樣的一首歌，寫出歌詞。

3.補充閱讀。(分發(fā)閱讀資料《燕子》的全文《海燕》)讀一讀并說說文中的燕子給你帶來什么新的印象。

五、板書設(shè)計

教學反思

采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，將學生帶到了一個生機勃勃、五彩繽紛的春天，與“春之使者”小燕子對話。教學時為了將學生引入情境，我啟發(fā)學生回憶對春天的印象，結(jié)合課文插圖加深對課文描寫的意境的直觀感受；用多媒體等教學手段引導(dǎo)學生感受課文所描繪的情境；還通過我富有感染力的語言展現(xiàn)情境，用輕松優(yōu)美的音樂渲染情境及入情入境的范讀，將學生帶入了美的情境。

第三篇：《燕子》第二課時教學設(shè)計之二

教學目標：

1、通過課文中優(yōu)美句子的理解，感受燕子的美，欣賞春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量，滲透環(huán)保教育。

2、學習第一、三、四自然段，能理解長句子的意思，有感情朗讀課文。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習引入

1、看圖（春光圖，畫面中沒有燕子）

2、這么美的春光圖，誰想用大文學家鄭振鐸寫的句子來贊美一下。

（指名）

讓我們大家再一次大聲地來贊美一番。

3、請大家再仔細研究一下這幅圖，是否還有美中不足，缺少了什么呢？

（學生回答）

為什么要增添燕子？（學生討論）

板書：靜靜中有動

二、學習第一段

1、那我們各小組再給上節(jié)課畫的畫增添幾只燕子吧！怎么畫？請大家認認真真讀讀第一段，其實呀，這一段讀好了，你不但能畫小燕子，今后寫小動物外形也不成問題。

2、學生畫

3、欣賞畫面

師：哪些小組愿意把這副有小燕子加入的春光圖請大家欣賞？

你們能說說為什么這么畫嗎？

重點引導(dǎo)學習：

烏黑光滑的羽毛。（烏黑說明顏色黑。光滑呢？僅僅只是黑嗎？）俊俏輕快的翅膀。（什么是俊俏？我們平時還可以說誰俊俏？作者說小燕子的翅膀俊俏，可見他非常）

剪刀似的尾巴。（形狀）

4、哦，你們真了不起！讀懂了課文，還畫了這么活潑可愛的小燕子。看來，課文一定寫得很美，誰愿意用朗讀表現(xiàn)燕子的美？

5、請大家也用自己最喜歡的方式美美地來讀一讀，并找一找你覺得哪個字用的最妙？

（湊這個字用的好，讓我們覺得小燕子活潑可愛，十分伶俐，用其它詞就沒有這樣的形象，不能刻畫得這樣惟妙惟肖。）

6、可見，作者十分喜愛燕子，讓我們再一次朗讀，讀出對小燕子的贊美吧！

7、你能用自己的話概括這一段主要寫什么嗎？

8、你還有什么問題嗎？

三、學習第三段

1、師：燕子的外形真美，老師已經(jīng)迫不及待想領(lǐng)略燕子的其它美，你們想嗎？

2、請細細品讀第三節(jié)，劃出你認為表現(xiàn)燕子美的句子，再多讀幾遍，想想你能體會到什么？然后可以與同桌交流。

3、學生自由朗讀同桌交流。

4、討論：

在微風中，在陽光中，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空里掠過，唧的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。

師：這是一個長句子，你讀懂了嗎？

主要寫燕子飛到高柳下。其它詞語呢？寫出了什么？

斜字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快有輕的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：細雨魚兒出，微風燕子斜。斜字不但寫出惡劣燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。

掠過你體會到什么？

唧的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。你又體會到什么？ 比較句子：

如果把這句子改成燕子飛到高柳下，你們還有這種感覺嗎？你們的腦海中還有這飛姿優(yōu)美的小燕子嗎？

因此，我們在寫文章是一定要把句子寫具體，寫生動，文章才有味道，大家才愛看。B還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。

小圓暈是什么？為什么不用小圓圈？暈和圈有什么不同？

暈就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈。

那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！讓我們再讀這句話，領(lǐng)略這其中的美。

四、學習第四段

1、剛才我們欣賞了燕子飛行之美，那么停歇時的燕子又是怎樣的呢？請你讀讀第四段，你最喜歡哪些句子？并與同桌交流一下，說說你喜歡的理由。

2、交流：

估計：

A有幾隊燕子飛倦了，落在電線上。

（落寫出了燕子飛行是疲倦是休息的樣子，比停恰當。）

B嫩藍的天空，幾痕細線連于電桿之間，線上停著幾個小黑點，那就是燕子。

師：為什么用痕，不用根？

（電線遠，而且多，看不清楚，在藍天中只留下一絲痕跡。）

為什么天空不用蔚藍，而用嫩藍？

學生

師：是顏色淺？是藍得透明？是天空也充滿活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。這就是我們祖國語言的魅力。

C這多么像正待演奏的曲譜?。?/p>

這指什么？遠遠看上去落在電線上的燕子連同電線，像五線譜。我們來看看曲譜是怎樣的？你體會到了什么？

大家想一想，這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？

師：這節(jié)課我們學習了課文第一、三、四段，領(lǐng)略了燕子外形之美，飛行之美，還有停歇在電線桿上時的音樂美。怪不得畫家畫春天，少不了燕子，作家寫贊美春天的詩文，少不了燕子；歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子?？梢哉f，如果少了燕子，春天就會失去一半的美。讓我們飽含神情，再次齊讀這三段，把可愛的燕子，把美麗的春天留在我們的腦海里，伴隨我們生活的每一天，使生活更有生機，更加燦爛！

六、課外延伸

通過這篇課文的學習，我們知道了燕子的外形，飛行時的美姿，停歇時的音樂之美，關(guān)于燕子你還知道寫什么，可不可以把你課外找到的資料與小朋友共享？

同學們，讓我們保護燕子

以《我是一只小燕子》寫一篇短文。

板書：

春光飛行

美

外形停歇

第四篇：《燕子》第二課時教學設(shè)計之三

[《燕子》第二課時教學設(shè)計之三]

一、設(shè)計理念《語文課程標準》指出：語文課程應(yīng)培養(yǎng)學生正確的理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，《燕子》第二課時教學設(shè)計之三。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性。在感興趣的自主活動中，主動探究，團結(jié)合作，提高欣賞閱讀及口語交際能力，在閱讀中了解敘述、描寫、抒情等表達方式，還要培養(yǎng)學生的觀察能力及抓住事物特點描寫的能力，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情趣。

二、教學過程

（一）、導(dǎo)入新課。

1、錄音播放《小燕子》，全體同學跟著哼唱。

（二）、圖文結(jié)合，體會小燕子的外形特點。

1、自由說說對小燕子的了解。

2、從文中找出具體描寫小燕子外形特點的句子。

3、全班學生齊讀。

4、對比讀，體會形容詞的作用。（突出了燕子的特點）（1）一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。（2）一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。

5、指導(dǎo)有感情地朗讀這一自然段，（語調(diào)輕快，流露喜歡之情）

（三）、學習燕子的飛行，體會動態(tài)美，欣賞作者的遣詞造句。

1、師導(dǎo)入：眾多的燕子在春光中，在湖面上飛行，為湖光春色增添了活力，使早春更加生機勃勃。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認真地體會。

2、教師提供導(dǎo)學提綱，學生自由讀文，反復(fù)吟詠體會。（1）文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢？（2）文中有什么詞將它們聯(lián)系在一起？這說明了什么？（3）用·標出燕子飛行時的動作詞語，想作者用得好嗎？（4）讀文想象文中所描繪的畫面，用--畫出你認為優(yōu)美的句子，有感情地讀一讀，小學四年級語文教案《《燕子》第二課時教學設(shè)計之三》

3、逐題反饋，欣賞佳句。在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。

4、指導(dǎo)有感情的朗讀，并熟讀成誦。

（四）、學習燕子的停歇部分，體會含義深刻的句子，領(lǐng)會中心。

1、教師一邊板畫一邊說：燕子在春光中飛來飛去，累了就落在電線上休息。

2、自由采取自己喜歡的方式讀課文最后一自然段，要求：（1）批出你認為用得好的詞語或句子。交流好在哪？（2）畫出你不理解的句子。

3、逐題反饋。用得好的詞語或句子：落--寫出了小燕子的輕盈、迅速。痕--使得細線更具美感，遠望去就像什么從天上飛過留下的痕跡。藍藍的天空，電桿之間連著幾良細線，多么像五線譜啊。--比喻手法的運用，使得句子更加的生動形象，作者把燕子比作符，把電線比作五線譜，更具體地寫出了遠看燕子、電線的特點。含義深刻的句子。停著的燕子成了音符，譜出了一支正等演奏的春天的贊歌--天的贊歌是指贊頌萬物復(fù)蘇、大地呈現(xiàn)一片生機勃過的歌曲。這句話以想象點明全文中心，即借描繪小燕子，贊美像征生機、活力的春天，表達熱愛大自然的思想感情。

4、有感情的朗讀這一自然段。

（五）、總結(jié)全文，學習作者的寫作手法。

1、總結(jié)文章的內(nèi)容。

2、學了這篇課文后，你在寫作上有何啟發(fā)和收獲。（要求學生各抒己見）

3、教師歸納總結(jié)。（1）點面結(jié)合。（2）動靜結(jié)合。（3）比喻、擬人手法的運用及動詞運用準確。

4、有感情地朗讀全文。附：板書設(shè)計外形美 活潑機靈燕子 飛行美 斜身掠過天空 掠過湖面停歇美 譜出贊歌

三、教后反思這篇課文文字優(yōu)美，蘊含想象，為人們描繪了春天百花盛開、萬物復(fù)蘇、春意盎然的迷人景象。小燕子從南方飛來，給春天增添了生機和活力。在教學時，教師要從書中的圖畫入手，讓學生整體感畫面，試著描繪看到的景色，為學生學習課文作鋪墊。教師利用句子的對比，按課文填空，以及小組討論、全班匯報等多種方式來學習語言，讓學生品詞析句，感悟語言，積累語言。引導(dǎo)學生體會春天的美好，小燕子的可愛?！堆嘧印返诙n時教學設(shè)計之三

第五篇：燕子第二課時教學設(shè)計

第二課時

教學過程：

一、學習第二自然段

1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）

2、我們先來學習第二句，齊讀。

（1）這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎么學？

（2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）

（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？

（柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）

3、學習第三句句子。

（1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。

（2）要求學生用理解長句子的方法來理解。

（3）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。

師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？

（4）什么叫“趕集”？

師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。

（5）齊讀第三句。

4、學習第四句。

這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

（1）誰能簡單地說說這句話的意思。

（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

（3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

二、學習課文第三自然段

1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。

（板書：斜、掠過、唧）

3、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？

4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學生練讀）

8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀？

師：“小圓暈”是什么？想過嗎？

師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？

師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。

三、學習第四自然段

1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）

3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

4、“這多么像一首正待演奏的曲譜??！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。

5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）

6、學生齊讀第四自然段。

7、從課文中，我們進一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）

9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。

10、看圖試背。

四、有感情地朗讀全文。

五、作業(yè)。

作業(yè)本第5、7、8題。