第一篇：小學(xué)課文永遠(yuǎn)的豐碑

篇一：小學(xué)課文永遠(yuǎn)的豐碑 本站部份圖文由網(wǎng)上收集，所有資源僅供學(xué)習(xí)參考之用，版權(quán)和著作權(quán)歸原作者所有.如果您發(fā)現(xiàn)侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)即時(shí)通知，本站將立即刪除!--小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng) ◆您現(xiàn)在正在閱讀的長(zhǎng)春版第八冊(cè)《永遠(yuǎn)的豐碑》電子課文文章內(nèi)容由小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)>收集, 請(qǐng)記住本站網(wǎng)址:.以便下次訪問(wèn)!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!長(zhǎng)春版第八冊(cè)《永遠(yuǎn)的豐碑》電子課文長(zhǎng)春版第八冊(cè)《永遠(yuǎn)的豐碑》電子課文

篇二：小學(xué)課文永遠(yuǎn)的豐碑

你成功了之后，想起了默默無(wú)聞的老師了嗎？一定不要忘記培養(yǎng)自己的老師呀。他們嘔心瀝血，含辛茹苦，把你培養(yǎng)成棟梁，理應(yīng)受到尊重的。老師，多么神圣的字眼。你們身體力行，為人師表，在莘莘學(xué)子的人生旅途上樹起了引航的燈塔，豎起了道德的豐碑。老師，千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話：老師，辛苦了！篇三：小學(xué)課文永遠(yuǎn)的豐碑 豐碑課文

紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨?？耧L(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍。將軍早把他的馬讓給了重傷員。他率領(lǐng)戰(zhàn)士們向前挺進(jìn)，在冰雪中為后續(xù)部隊(duì)開辟一條通路。等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?？將軍思索著。?duì)伍忽然放慢了速度，前面有許多人圍在一起，不知在干什么。將軍邊走邊喊：“不要停下來(lái)，快速前進(jìn)！” “前面有人凍死了。”警衛(wèi)員跑回來(lái)告訴他。將軍愣了一下，什么話也沒(méi)說(shuō)，快步朝前走去。一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹干坐著。他一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無(wú)法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安祥：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著。忽然他轉(zhuǎn)過(guò)臉向身邊的人吼道：“把軍需處長(zhǎng)給我叫來(lái)！為什么不給他發(fā)棉衣？” 呼嘯的狂風(fēng)淹沒(méi)了將軍的話音。沒(méi)有人回答他，也沒(méi)有人走開。他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕?！奥犚姏](méi)有，警衛(wèi)員？叫軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)！”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著。這時(shí)候，有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長(zhǎng)??” 將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。將軍什么話也沒(méi)說(shuō)，大步走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中。他聽見無(wú)數(shù)沉重而堅(jiān)定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？

預(yù)習(xí)負(fù)責(zé)辦理軍隊(duì)所需給養(yǎng)的部門，叫軍需處。課文講的是紅軍行軍途中一位軍需處長(zhǎng)的感人事跡。把課文認(rèn)真讀幾遍，想一想，課文講了一件什么事，是按照怎樣的順序記敘的。在描寫軍需處長(zhǎng)和將軍神態(tài)的地方作上記號(hào)。

紅軍隊(duì)伍（wǔ）在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨（tuó）?？耧L(fēng)呼嘯（xiào），大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍。將軍早把他的馬讓給了重傷員。他率領(lǐng)戰(zhàn)士們向前挺進(jìn)，在冰雪中為后續(xù)部隊(duì)開辟一條通道。等待著他們的是惡（liè）劣的環(huán)境和殘酷（kù）的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲（xí）擊。這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)兀繉④娝妓髦?。?duì)伍忽然放慢了速度，前面有許多人圍在一起，不知在干什么。將軍邊走邊喊：“不要停下來(lái)，快速前進(jìn)！” “前面有人凍死了。”警衛(wèi)員跑回來(lái)告訴他。將軍愣了一下，什么話也沒(méi)說(shuō)，快步朝前走去。一個(gè)凍僵（jiāng）的老戰(zhàn)士，倚（yǐ）靠光禿（tū）禿的樹干坐著。他一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑（sù）像，身上落滿了雪，無(wú)法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安祥：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著。忽然他轉(zhuǎn)過(guò)臉向身邊的人吼道：“把軍需處長(zhǎng)給我叫來(lái)！為什么不給他發(fā)棉衣？” 呼嘯的狂風(fēng)淹沒(méi)了將軍的話音。沒(méi)有人回答他，也沒(méi)有人走開。他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹（bào）子，樣子十分可怕?！奥犚姏](méi)有，警衛(wèi)員？叫軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)！”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著。這時(shí)候，有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長(zhǎng)??” 將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。他深深地吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。風(fēng)更狂了，雪更大了。在雪很快地覆（fù）蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩（yíng）的豐碑。將軍什么話也沒(méi)有說(shuō)，大步走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中。他聽見無(wú)數(shù)沉重而堅(jiān)定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？

伍 坨 嘯 劣 酷 襲 僵 倚 禿 塑 豹 覆 瑩 思考·練習(xí)

1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

2、“豐碑”本來(lái)指什么，在課文中指什么？為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？

3、把描寫軍需處長(zhǎng)和將軍神態(tài)的部分多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)從這些描寫中你體會(huì)到了什么。

4、摘抄你認(rèn)為寫得好的句子?！魅绻麨椤柏S碑”寫碑文，你想寫些什么？想好后，先說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。

網(wǎng)站聲明：您好，你現(xiàn)所查看的是五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文：《豐碑課文》，《豐碑課文》一文來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，只在為網(wǎng)友提供資料參考之用，本站無(wú)意侵犯其它網(wǎng)站或公司版權(quán)，同時(shí)本站不對(duì)《豐碑課文》內(nèi)容的準(zhǔn)確性、時(shí)效性或完整性作任何保證，對(duì)于因使用五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文：《豐碑課文》而導(dǎo)致的任何損害，教客網(wǎng)無(wú)須承擔(dān)法律責(zé)任。同時(shí)對(duì)于使用本網(wǎng)站鏈接的其他網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)而引起的任何損害，教客網(wǎng)不承擔(dān)任何法律責(zé)任。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文課文豐碑

篇一：小學(xué)語(yǔ)文課文豐碑 豐碑課文

紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨。狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍。將軍早把他的馬讓給了重傷員。他率領(lǐng)戰(zhàn)士們向前挺進(jìn)，在冰雪中為后續(xù)部隊(duì)開辟一條通路。等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?？將軍思索著。?duì)伍忽然放慢了速度，前面有許多人圍在一起，不知在干什么。將軍邊走邊喊：“不要停下來(lái)，快速前進(jìn)！” “前面有人凍死了?！本l(wèi)員跑回來(lái)告訴他。將軍愣了一下，什么話也沒(méi)說(shuō)，快步朝前走去。一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹干坐著。他一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無(wú)法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安祥：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著。忽然他轉(zhuǎn)過(guò)臉向身邊的人吼道：“把軍需處長(zhǎng)給我叫來(lái)！為什么不給他發(fā)棉衣？” 呼嘯的狂風(fēng)淹沒(méi)了將軍的話音。沒(méi)有人回答他，也沒(méi)有人走開。他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。“聽見沒(méi)有，警衛(wèi)員？叫軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)！”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著。這時(shí)候，有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長(zhǎng)??” 將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。將軍什么話也沒(méi)說(shuō)，大步走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中。他聽見無(wú)數(shù)沉重而堅(jiān)定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？

預(yù)習(xí)負(fù)責(zé)辦理軍隊(duì)所需給養(yǎng)的部門，叫軍需處。課文講的是紅軍行軍途中一位軍需處長(zhǎng)的感人事跡。把課文認(rèn)真讀幾遍，想一想，課文講了一件什么事，是按照怎樣的順序記敘的。在描寫軍需處長(zhǎng)和將軍神態(tài)的地方作上記號(hào)。

紅軍隊(duì)伍（wǔ）在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨（tuó）?？耧L(fēng)呼嘯（xiào），大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍。將軍早把他的馬讓給了重傷員。他率領(lǐng)戰(zhàn)士們向前挺進(jìn)，在冰雪中為后續(xù)部隊(duì)開辟一條通道。等待著他們的是惡（liè）劣的環(huán)境和殘酷（kù）的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲（xí）擊。這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?？將軍思索著。?duì)伍忽然放慢了速度，前面有許多人圍在一起，不知在干什么。將軍邊走邊喊：“不要停下來(lái)，快速前進(jìn)！” “前面有人凍死了?！本l(wèi)員跑回來(lái)告訴他。將軍愣了一下，什么話也沒(méi)說(shuō)，快步朝前走去。一個(gè)凍僵（jiāng）的老戰(zhàn)士，倚（yǐ）靠光禿（tū）禿的樹干坐著。他一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑（sù）像，身上落滿了雪，無(wú)法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安祥：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著。忽然他轉(zhuǎn)過(guò)臉向身邊的人吼道：“把軍需處長(zhǎng)給我叫來(lái)！為什么不給他發(fā)棉衣？” 呼嘯的狂風(fēng)淹沒(méi)了將軍的話音。沒(méi)有人回答他，也沒(méi)有人走開。他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹（bào）子，樣子十分可怕?！奥犚姏](méi)有，警衛(wèi)員？叫軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)！”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著。這時(shí)候，有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長(zhǎng)??” 將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。他深深地吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。風(fēng)更狂了，雪更大了。在雪很快地覆（fù）蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩（yíng）的豐碑。將軍什么話也沒(méi)有說(shuō)，大步走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中。他聽見無(wú)數(shù)沉重而堅(jiān)定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？ 伍 坨 嘯 劣 酷 襲 僵 倚 禿 塑 豹 覆 瑩 思考·練習(xí)

1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

2、“豐碑”本來(lái)指什么，在課文中指什么？為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？

3、把描寫軍需處長(zhǎng)和將軍神態(tài)的部分多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)從這些描寫中你體會(huì)到了什么。

4、摘抄你認(rèn)為寫得好的句子?！魅绻麨椤柏S碑”寫碑文，你想寫些什么？想好后，先說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。

網(wǎng)站聲明：您好，你現(xiàn)所查看的是五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文：《豐碑課文》，《豐碑課文》一文來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，只在為網(wǎng)友提供資料參考之用，本站無(wú)意侵犯其它網(wǎng)站或公司版權(quán)，同時(shí)本站不對(duì)《豐碑課文》內(nèi)容的準(zhǔn)確性、時(shí)效性或完整性作任何保證，對(duì)于因使用五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文：《豐碑課文》而導(dǎo)致的任何損害，教客網(wǎng)無(wú)須承擔(dān)法律責(zé)任。同時(shí)對(duì)于使用本網(wǎng)站鏈接的其他網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)而引起的任何損害，教客網(wǎng)不承擔(dān)任何法律責(zé)任。作者：課文原文?文章來(lái)源：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文點(diǎn)擊數(shù)：更新時(shí)間：2014-09-17篇二：小學(xué)語(yǔ)文課文豐碑 篇三：小學(xué)語(yǔ)文課文豐碑 篇四：小學(xué)語(yǔ)文課文豐碑

負(fù)責(zé)辦理軍隊(duì)所需給養(yǎng)的部門，叫軍需處。課文講的是紅軍行軍途中一位軍需處長(zhǎng)的感人事跡。把課文認(rèn)真讀幾遍，想一想，課文講了一件什么事，是按照怎樣的順序記敘的。在描寫軍需處長(zhǎng)和將軍神態(tài)的地方作上記號(hào)。

紅軍隊(duì)伍（wǔ）在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨（tu）。狂風(fēng)呼嘯（xi o），大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍。

將軍早把他的馬讓給了重傷員。他率領(lǐng)戰(zhàn)士們向前挺進(jìn)，在冰雪中為后續(xù)部隊(duì)開辟一條通道。等待著他們的是惡（li）劣的環(huán)境和殘酷（k）的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲（x）擊。這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)兀繉④娝妓髦?/p>

隊(duì)伍忽然放慢了速度，前面有許多人圍在一起，不知在干什么。

將軍邊走邊喊： 不要停下來(lái)，快速前進(jìn)！

前面有人凍死了。警衛(wèi)員跑回來(lái)告訴他。

將軍愣了一下，什么話也沒(méi)說(shuō)，快步朝前走去。

一個(gè)凍僵（jiāng）的老戰(zhàn)士，倚（yǐ）靠光禿（tū）禿的樹干坐著。他一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑（s）像，身上落滿了雪，無(wú)法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安祥：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著。忽然他轉(zhuǎn)過(guò)臉向身邊的人吼道： 把軍需處長(zhǎng)給我叫來(lái)！為什么不給他發(fā)棉衣？

呼嘯的狂風(fēng)淹沒(méi)了將軍的話音。沒(méi)有人回答他，也沒(méi)有人走開。他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹（b o）子，樣子十分可怕。

聽見沒(méi)有，警衛(wèi)員？叫軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)！將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著。

這時(shí)候，有人小聲告訴將軍： 他就是軍需處長(zhǎng)

將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。他深深地吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。

風(fēng)更狂了，雪更大了。在雪很快地覆（f）蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩（y ng）的豐碑。

將軍什么話也沒(méi)有說(shuō)，大步走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中。他聽見無(wú)數(shù)沉重而堅(jiān)定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？

伍 坨 嘯 劣 酷 襲 僵 倚 禿 塑 豹 覆 瑩 思考 練習(xí)

1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

2、豐碑 本來(lái)指什么，在課文中指什么？為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？

3、把描寫軍需處長(zhǎng)和將軍神態(tài)的部分多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)從這些描寫中你體會(huì)到了什么。

4、摘抄你認(rèn)為寫得好的句子。

△如果為 豐碑 寫碑文，你想寫些什么？想好后，先說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。[教科版第七冊(cè)課文] 一支長(zhǎng)長(zhǎng)的紅軍隊(duì)伍，在云中山的冰天雪地里,頂著混沌迷蒙的飛雪前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)冰坨（ｔｕ）子,狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍。

將軍的馬，早已讓給了重傷員。將軍和戰(zhàn)士們一道踏著冰雪行軍。他不時(shí)被寒風(fēng)嗆（ｑｉ ｎｇ）得咳（ｋ）嗽（ｓ ｕ）。他要率領(lǐng)這支隊(duì)伍向前挺進(jìn)，為后續(xù)部隊(duì)開辟一條通道。等待他們的將是十分惡劣的環(huán)境和十分殘酷的戰(zhàn)斗：可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路,可能遭到敵人的突然襲擊，可能 哦,可能太多了。這支隊(duì)伍怎么樣呢？能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?？將軍思索?/p>

隊(duì)伍忽然放慢了行軍速度，前面有許多人圍在一起，不知在干什么。

將軍邊走邊喊： 不要停下來(lái)！快速前進(jìn)！

前面凍死了一個(gè)人 警衛(wèi)員回來(lái)告訴他。

將軍愣了一下，什么話也沒(méi)說(shuō)，快步朝前走去。

一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚（ｙǐ）著一棵光禿（ｔū）禿的樹干坐著，一動(dòng)也不動(dòng)，好似一尊塑（ｓ）像。他渾身落滿了雪，一時(shí)無(wú)法辨認(rèn)他的面目?？梢钥闯?，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被飛雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。單薄、破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉明顯地抽動(dòng)著，忽然轉(zhuǎn)過(guò)臉向身邊的人吼(ｈǒｕ)道： 叫軍需處長(zhǎng)來(lái)！為什么不給他發(fā)棉衣？ 呼嘯的狂風(fēng)淹沒(méi)了他的話音。沒(méi)有人回答他，也沒(méi)有人走開。他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹（ｂ ｏ）子，樣子十分可怕。

聽見沒(méi)有？警衛(wèi)員！叫軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)！將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著。

這時(shí)候，有人小聲告訴將軍： 他就是軍需處長(zhǎng)

將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。他深深地吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位與云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮。

風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他變成了一座晶瑩的豐碑。

將軍什么話也沒(méi)說(shuō)，大步地走進(jìn)了漫天的風(fēng)雪中。他聽見了無(wú)數(shù)沉重而堅(jiān)定的腳步聲，這聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？

討論 你怎樣理解軍需處長(zhǎng) 變成了一座晶瑩的豐碑 這句話？

練 畫出描寫將軍神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，體會(huì)將軍的感情是怎樣變化的，為什么會(huì)有這樣的變化。

背 有感情地朗讀課文。背誦最后三個(gè)自然段。

認(rèn) 碑 嗆 咳 嗽 倚 禿 塑 吼 豹

寫 伍 凍 將 惡 遭 尊 塑 辨 吼 需 淹 漫 屬

自選詞語(yǔ) 混沌 襲擊 篇五：小學(xué)語(yǔ)文課文豐碑

同系列文檔新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第十冊(cè)全冊(cè)說(shuō)課稿小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文第十冊(cè)口語(yǔ)交際教材《勸說(shuō)》教案小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文第十冊(cè)口語(yǔ)交際教材《勸說(shuō)》教案小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文第十冊(cè)口語(yǔ)交際教材《勸說(shuō)》教案新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第十冊(cè)全冊(cè)說(shuō)課稿新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第十冊(cè)全冊(cè)說(shuō)課稿新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第十冊(cè)全冊(cè)說(shuō)課稿新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第十冊(cè)全冊(cè)說(shuō)課稿新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第十冊(cè)全冊(cè)說(shuō)課稿新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第十冊(cè)全冊(cè)說(shuō)課稿新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第十冊(cè)全冊(cè)說(shuō)課稿新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第十冊(cè)全冊(cè)說(shuō)課稿新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第十冊(cè)全冊(cè)說(shuō)課稿新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第十冊(cè)全冊(cè)說(shuō)課稿新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第十冊(cè)全冊(cè)說(shuō)課稿新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第十冊(cè)全冊(cè)說(shuō)課稿新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第十冊(cè)全冊(cè)說(shuō)課稿小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文競(jìng)賽試卷（人教版新課標(biāo)第十冊(cè)）新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第十冊(cè)全冊(cè)說(shuō)課稿【教師招聘必備】新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第十冊(cè)全冊(cè)說(shuō)課稿【教師招聘必備】 內(nèi)容提示： 模板： 基本信息 課題 作者及工作單位 新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第十冊(cè)課文《豐碑》 唐祿年 古浪縣土門第二完全小學(xué) 教材分析 《豐碑》 這篇課文是實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第七組中的一篇精讀課文?！敦S碑》 記敘在一個(gè)風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍軍需處長(zhǎng)因衣服過(guò)于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了軍需處長(zhǎng)那種一心為公、舍己為人的崇高品質(zhì)。文章以將軍思想感情的發(fā)展變化為線索，先寫將軍對(duì)紅軍行軍途中可能遇到的各種困難和考驗(yàn)的思考； 接著寫將軍看到一位老戰(zhàn)士?jī)鼋┰诓莸貢r(shí)的震驚和得知情況后對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬； 最后寫在軍需處長(zhǎng)崇高精...

第三篇：豐碑課文閱讀答案

豐碑李本深一支長(zhǎng)長(zhǎng)的紅軍隊(duì)伍，在云中山的冰天雪地里，頂著混沌迷蒙的飛雪前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨，狂風(fēng)像狼似的嗥叫著，要征服這支裝備很差的隊(duì)伍。將軍的馬，早已讓給了傷員騎。將軍和戰(zhàn)士們一道踏著冰雪行軍。他不時(shí)被寒風(fēng)嗆得咳嗽著。他要率領(lǐng)這支隊(duì)伍向前挺進(jìn)，為后續(xù)部隊(duì)開辟一條通道。等待他們的將是十分惡劣的環(huán)境和十分殘

酷的戰(zhàn)斗，可能三天兩頭吃不上飯，可能要睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能……哦，可能太多了，這支隊(duì)伍的素質(zhì)怎么樣呢？能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？將軍思索著……前面的隊(duì)伍忽然放慢了行軍的速度，有許多人圍在一起，不知干什么。將軍邊走邊喊：“不要停下來(lái)，快速前進(jìn)！”將軍的警衛(wèi)員回來(lái)告訴他：“前面有一個(gè)人被凍死了”將軍愣了愣，什么話也沒(méi)說(shuō)，朝那邊走去。風(fēng)雪太大了。他步履有些踉蹌，眼睛有點(diǎn)迷離。一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠一棵光禿禿的樹干坐著，一動(dòng)也不動(dòng)，好似一尊塑像。他渾身都落滿了雪，可以看出鎮(zhèn)定、自然的神情，卻一時(shí)無(wú)法辨認(rèn)面目，半截帶卷的旱煙還夾在右手的中指和食指間，煙火已被風(fēng)雪打熄。他微微向前伸出手來(lái)，好像要向戰(zhàn)友借火……“怎么他的衣服這么單薄、破舊？像樹葉，像箔片一樣薄薄地貼在身上……他的，他的御寒衣物呢？為什么沒(méi)有發(fā)下來(lái)給他？將軍的臉上頓時(shí)陰云密布，嘴角邊的肌肉明顯地抽動(dòng)了一下，驀然轉(zhuǎn)過(guò)頭向身邊的人吼道：“叫軍需處長(zhǎng)來(lái)，老子要……”一陣風(fēng)雪吞沒(méi)了他的話。他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。沒(méi)有人回答他，也沒(méi)有人走開……“聽見沒(méi)有？警衛(wèi)員！快叫軍需處長(zhǎng)跑步上來(lái)！”將軍兩腮的肌肉大幅度地抖動(dòng)著，不知是由于冷，還是由于憤怒。這時(shí)候，有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長(zhǎng)……”將軍就要發(fā)火的手勢(shì)突然停住了。他怔怔地佇立了足有一分鐘。雪花無(wú)聲地落在他的臉上，溶化成閃爍的淚珠……他深深地呼出了一口氣，緩緩地舉起了右手，舉至齊眉處，向那位與云中山化為一體的犧牲者敬了一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮……雪更大了，風(fēng)更狂了。大雪很快覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他變成了一座晶瑩的豐碑……將軍什么話也沒(méi)說(shuō)，大步地鉆進(jìn)了彌天的風(fēng)雪之中，他聽見無(wú)數(shù)沉重而又堅(jiān)定的腳步聲，好像是云中山在說(shuō)：“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢……”

1.“豐碑”的含義是________________，短文用“豐碑”做題目是因?yàn)?/p>

_______________________________________________________.2.你是怎樣理解文中劃線句子含義的？（畫線句子：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？）

第四篇：課文《豐碑》教學(xué)反思

在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展兒童的想象力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要方面。教師在教學(xué)過(guò)程中，如果能挖掘教材因素，充分利用思維空間，引導(dǎo)兒童展開合理想象不僅可以發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，而且對(duì)深入理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，定是十分有益的。

《豐碑》是一篇文藝性較強(qiáng)的課文。通篇，作者所要表達(dá)的意思和情感都沒(méi)有明說(shuō)出來(lái)，而是蘊(yùn)含在敘述和描寫的語(yǔ)言文字之中。其中，第7小節(jié)作者先從外貌、神態(tài)和衣著三個(gè)方面，刻畫了一個(gè)凍僵了的紅軍老戰(zhàn)士的形象：“好似一尊塑像”、“衣著單薄破舊”，其神態(tài)“十分鎮(zhèn)靜”、“十分安詳”。接著第8-12小節(jié)在描寫將軍見了這位凍僵老戰(zhàn)士之后的情感變化過(guò)程中，側(cè)面介紹了“他就是軍需處長(zhǎng)”。最后在第13小節(jié)里寫這位軍需處長(zhǎng)在風(fēng)雪中“成了一座晶瑩的豐碑”。

如何幫助學(xué)生從認(rèn)識(shí)這“好似一尊塑像”的紅軍老戰(zhàn)士，到理解“成了一座晶瑩的豐碑”的軍需處長(zhǎng)，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。如何通過(guò)描寫人物外貌，表現(xiàn)人物內(nèi)在品質(zhì)，通過(guò)描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，揭示人物的心理活動(dòng)，刻畫人物的形象，表達(dá)文章的中心思想，是本課語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)。

在教學(xué)《豐碑》一課時(shí)，老師利用了教材中的三處思維空間，運(yùn)用“反芻法”引導(dǎo)同學(xué)們展開想象，進(jìn)行聽、說(shuō)、讀的綜合訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果。

當(dāng)教學(xué)進(jìn)入到第11小節(jié)的時(shí)候，教師用一道過(guò)渡題：有人小聲地告訴將軍“這位凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)”以后，將軍的情感發(fā)生了怎樣劇烈的變化？自讀課文第12小節(jié)。

在兒童自讀課文第12小節(jié)后，抓住第一個(gè)思維空間，引導(dǎo)學(xué)生想象：“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他可能想些什么？”同時(shí)屏幕上顯示了將軍向軍需處長(zhǎng)敬禮的圖畫。學(xué)生邊看圖，邊思考。一會(huì)兒功夫，學(xué)生紛紛舉手：“將軍想：他就是軍需處長(zhǎng)？太意外了！”“將軍想：我還未了解情況，就先發(fā)火，錯(cuò)怪了老人，真漸愧?！薄岸嗪玫睦先搜?！為了保證戰(zhàn)士們有棉衣穿，自己寧可穿單衣結(jié)果凍死了！”“將軍想：軍需處長(zhǎng)真了不起，我們紅軍部隊(duì)有這樣舍己為人的戰(zhàn)士，真值得驕傲和自豪?！?/p>

教者此時(shí)話鋒一轉(zhuǎn)：“大家再輕聲讀第12小節(jié)，仔細(xì)體會(huì)將軍的'這些想法作者是怎樣表達(dá)出來(lái)的？我們?cè)鯓幼x才能把將軍的情感變化的過(guò)程讀出來(lái)？”學(xué)生邊讀，邊尋找，邊體會(huì)。像課文中的“愣住了”“眼睛濕潤(rùn)了”“跟云中山化為一體”……這樣難以理解的詞句，因?yàn)橛辛饲懊嫦胂蟮匿亯|，學(xué)生也都自己讀懂了。再通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)了將軍情感變化的過(guò)程，在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，也理解了作者通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)的描寫表達(dá)人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。

這時(shí)教者抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)兒童“反芻”第7小節(jié)：“當(dāng)你讀到這里，覺(jué)得軍需處長(zhǎng)除了不怕犧牲外，還有什么高尚品質(zhì)？”通過(guò)討論把學(xué)生從“老戰(zhàn)士有不怕犧牲的精神”的初步認(rèn)識(shí)，提高到軍需處長(zhǎng)還有“舍己為人”的高尚品質(zhì)的高度來(lái)理解?！按蠹以僮x第7小節(jié)，體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的品質(zhì)。”這樣通過(guò)“反芻”第7小節(jié)，軍需處長(zhǎng)的光輝形象更加鮮明了。

學(xué)生“反芻”第7小節(jié)以后，教者抓住第二個(gè)思維空間，再次引導(dǎo)：“軍需處長(zhǎng)不是一坐下來(lái)就犧牲的呀，他犧牲前，坐在那光禿禿的樹干下可能想些什么呢？”同時(shí)教師在屏幕上顯示了軍需處長(zhǎng)在風(fēng)雪彌漫的天氣里坐在樹下借火吸煙的圖畫。

學(xué)生一邊看著屏幕上的圖畫，一邊展開了想象的翅膀：有的說(shuō)：“軍需處長(zhǎng)看著紅軍戰(zhàn)士穿著棉衣，大踏步地從他面前走過(guò)，感到十分欣慰，他想，我完成了上級(jí)交給我的任務(wù)！”有的說(shuō)：“軍需處長(zhǎng)可能會(huì)對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)，加油??！翻過(guò)云中山就是勝利！我吸口煙，歇一會(huì)兒，馬上趕上你們！”有的說(shuō)：“軍需處長(zhǎng)可能想，只要戰(zhàn)士們有棉衣穿，不挨凍，我就是凍死了也心甘！”有的說(shuō)：“軍需處長(zhǎng)可能想，我犧牲了不要緊，有這么多年輕的紅軍戰(zhàn)士繼續(xù)革命，長(zhǎng)征一定會(huì)勝利，革命一定能成功！”這時(shí)教師先引導(dǎo)學(xué)生概括：軍需處長(zhǎng)犧牲前對(duì)革命事業(yè)充滿了必勝的信念，對(duì)自己完成了上級(jí)交給的任務(wù)感到十分快樂(lè)，充分表現(xiàn)了他忠于職守和革命樂(lè)觀主義精神。然后第二次“反芻”第7小節(jié)：“輕聲讀第7小節(jié)，從軍需處長(zhǎng)的姿勢(shì)、神態(tài)、衣著，體會(huì)他的忠于職守，對(duì)革命事業(yè)充滿必勝信心的高尚品質(zhì)。”

通過(guò)閱讀、體會(huì)，又把學(xué)生的認(rèn)識(shí)提高了一步：軍需處長(zhǎng)不僅有“不怕犧牲、舍己為人”的高貴品質(zhì)，而且有“忠于職守、樂(lè)觀自信”的精神。這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)：“作者是怎樣歌頌軍需處長(zhǎng)這些高貴品質(zhì)的呢？大家自讀第13小節(jié)?！庇捎谟辛松厦娴膬商幭胂笞鲣亯|，學(xué)生對(duì)“晶瑩的豐碑”是什么，都十分清楚，無(wú)須教師作任何解釋。

突破難點(diǎn)以后，教師抓住第三個(gè)思維空間，繼續(xù)引導(dǎo)兒童想象：“當(dāng)紅軍戰(zhàn)士穿著軍需處長(zhǎng)發(fā)的棉衣走過(guò)這座晶瑩的豐碑的時(shí)候，他們可能想些什么？說(shuō)些什么？”這時(shí)候?qū)W生想象的翅膀已經(jīng)完全展開了：“戰(zhàn)士們走過(guò)這座晶瑩的豐碑的時(shí)候，十分難過(guò)，多好的老人呀！你是為了讓我們不挨凍才犧牲的！”“紅軍戰(zhàn)士一定會(huì)個(gè)個(gè)捏緊拳頭表示決心，一定要繼承軍需處長(zhǎng)的遺志，將革命進(jìn)行到底！”

這時(shí)教師引導(dǎo)兒童概括：軍需處長(zhǎng)的英雄形象，既使戰(zhàn)士們感到難過(guò)，又使戰(zhàn)士們受到極大的鞭策和鼓舞。然后話鋒一轉(zhuǎn)：“作者是怎樣把戰(zhàn)士們的這種情感變化的過(guò)程表達(dá)出來(lái)的？大家讀第14小節(jié)。”學(xué)生讀著讀著，知道了：“沉重而堅(jiān)定的腳步聲”就是戰(zhàn)士們悲痛的心情和化悲痛為力量的情感變化的表現(xiàn)：“如果勝利不屬于這樣的部隊(duì)還會(huì)屬于誰(shuí)呢？”就是將軍由“擔(dān)心”到充滿必勝信心的情感變化的具體體現(xiàn)；知道了作者是巧妙地通過(guò)描寫將軍“聽到的”和“想到的”來(lái)表達(dá)將軍、干部、戰(zhàn)士們情感變化的過(guò)程的。這樣又把對(duì)軍需處長(zhǎng)的不怕犧牲、舍己為人、忠于職守的高貴品質(zhì)的認(rèn)識(shí)提高到了“激勵(lì)后人”的新高度。

“大家再讀第7小節(jié)，體會(huì)戰(zhàn)士們走過(guò)軍需處長(zhǎng)前面的感情！”經(jīng)過(guò)三次想象，三次“反芻”，軍需處長(zhǎng)那高大而鮮明的人物形象深深地印在學(xué)生的腦海中。同時(shí)作者通過(guò)描寫人物的姿勢(shì)、神態(tài)、衣著等表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，以及那些相關(guān)的詞語(yǔ)、句子、句式，在涌動(dòng)著生命力的真情實(shí)感的誦讀中，也一起積累到同學(xué)們的記憶里。

[想象是一種可貴的發(fā)出思維能力，就此學(xué)此是一種感知、認(rèn)知的初級(jí)階段的學(xué)習(xí)，當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)自然也是有所得的。然而，想出的發(fā)揮是由此及彼，在“此”以外的深層次發(fā)掘，要想得自然、流暢、合增又合理就必須做到對(duì)“此”的充分理解，由“此”生發(fā)開來(lái)，想象到“彼”，這個(gè)過(guò)程是學(xué)習(xí)的又一個(gè)層次，就會(huì)獲得事半功倍的效果。但是，啟發(fā)學(xué)生想象要找到臺(tái)適的“發(fā)散點(diǎn)”，給學(xué)生以廣闊的想象空間，啟而得法，學(xué)生想象的翅膀自會(huì)展開，否則便會(huì)出現(xiàn)啟而不發(fā)、喚而不應(yīng)的情況，因?yàn)椴皇侨魏问挛锏娜魏我稽c(diǎn)都能激發(fā)出人的想象的。這一課中，翟老師找準(zhǔn)了“發(fā)散點(diǎn)”，為學(xué)生開拓思維空間，啟發(fā)學(xué)生合理想象，效果極佳。]

【課文《豐碑》教學(xué)反思】相關(guān)文章：

1.課文豐碑教學(xué)反思

2.《豐碑》教學(xué)反思

3.課文豐碑教學(xué)實(shí)錄

4.豐碑課文教學(xué)教案

5.課文《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)

6.《豐碑》課文

7.《豐碑》課后教學(xué)反思

8.《豐碑》的教學(xué)反思

第五篇：《豐碑》

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì) 懷柔三小 李冬霞

教材分析：

這篇課文意境優(yōu)美，人物形象鮮明行動(dòng)，感情真摯濃烈。文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長(zhǎng)因衣服過(guò)于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長(zhǎng)毫不利己專門利人的高貴品質(zhì)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著及將軍的神態(tài)的描寫，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神。教學(xué)難點(diǎn)是理解為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑。學(xué)情分析：

五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀能力和分析能力，但他們卻生活在幸福優(yōu)越的環(huán)境里，對(duì)紅軍長(zhǎng)征的艱難險(xiǎn)惡了解太少，因此會(huì)對(duì)軍需處長(zhǎng)“寧愿自己忍饑挨餓，甚至不惜犧牲自己也要把衣物拿給其他的戰(zhàn)士”的舉動(dòng)表示難以理解。為了讓學(xué)生能對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境狀況有較為清楚的認(rèn)識(shí)，課前可組織學(xué)生通過(guò)各種途徑來(lái)查找有關(guān)紅軍長(zhǎng)征時(shí)的資料（如：上網(wǎng)、查找工具書、觀看電影《萬(wàn)水千山》等）；為了讓學(xué)生能更好的體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神，可讓學(xué)生通過(guò)抓描寫軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著的語(yǔ)句及將軍的神態(tài)的描寫的語(yǔ)句來(lái)讓學(xué)生反復(fù)朗讀、理解、體會(huì)、感悟，力爭(zhēng)將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處，從而讓學(xué)生能深刻理解人物品格，激發(fā)他們對(duì)偉大人格的崇敬。教學(xué)目標(biāo) ：

1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡。

2、了解文中含義深刻的句子，通過(guò)對(duì)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著及將軍的神態(tài)描寫的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)軍需處長(zhǎng)毫不利己、專門利人的獻(xiàn)身精神。

3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過(guò)對(duì)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著及將軍的神態(tài)的描寫，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神。

2、理解為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑。

五、教學(xué)策略：

教學(xué)方法采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，課內(nèi)外結(jié)合，充分利用無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。“注意知識(shí)、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。

六、教媒體：錄音帶、紅軍爬雪山影像、文字投影、相片投影

七、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 精彩兩分鐘:

1、幫助同學(xué)復(fù)習(xí)容易讀錯(cuò)的字音。

2、和同學(xué)們分享自己學(xué)習(xí)第一自然段環(huán)境描寫的心得。

一、激趣引入：

上節(jié)課我們初讀了豐碑這篇課文，也了解了課文的主要內(nèi)容，圍繞課文大家還提出了許多問(wèn)題，經(jīng)過(guò)我們的歸納整理，主要集中在三個(gè)問(wèn)題上。投影，這是三個(gè)很值得我們思考的問(wèn)題，所以提出疑問(wèn)的學(xué)生了不起。⑴開頭描寫了天氣的惡劣，有什么作用呢？

⑵軍需處長(zhǎng)都被凍僵了，為什么還那么鎮(zhèn)定,那么安詳？ ⑶為什么說(shuō)軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑？

剛才我們班的同學(xué)帶著問(wèn)題自己去學(xué)習(xí)，去尋找答案，不僅向媽媽請(qǐng)教，而且還借助電腦用搜集的資料去解決問(wèn)題，我們大家要向他學(xué)習(xí)。

一、初讀課文，整體感知

1.出示學(xué)習(xí)單檢查學(xué)生對(duì)字音的掌握情況。

襲擊 凍僵 依靠 塑像 兩腮 覆蓋 單薄破舊 2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

⑴請(qǐng)同學(xué)們讀課文的1、2自然段，體會(huì)環(huán)境描寫的作用。

⑵請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3——12自然段，找出描寫軍長(zhǎng)的語(yǔ)句，在有關(guān)的詞句旁做上批準(zhǔn)，留下你思考的痕跡。

⑶結(jié)合課文內(nèi)容理解為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)人物。

三、精讀課文，深入探究。

1.以小組為單位，選擇其中的一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討。

2.交流展示：（教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況進(jìn)行引導(dǎo)，適時(shí)的引入描寫軍需處長(zhǎng)的段落。）

⑴環(huán)境描寫的作用。（為下文埋下伏筆）出示課文的前兩段，結(jié)合整篇課文談感受。

同學(xué)們，惡劣的環(huán)境、重重的困難、自身裝備又這么差，把這些因素綜合起來(lái)考慮，你覺(jué)得這支隊(duì)伍面臨著什么樣的處境？是呀，可以說(shuō)危機(jī)四伏，當(dāng)時(shí)他們的處境是何等的嚴(yán)峻呀?。ò鍟禾幘硣?yán)峻）⑵軍長(zhǎng)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)

①在行軍途中，一個(gè)老戰(zhàn)士居然被活活凍死了，軍長(zhǎng)看到這一幕又有怎樣的反應(yīng)呢？請(qǐng)你們靜下心來(lái)繼續(xù)默讀8—12自然段，想一想軍長(zhǎng)此時(shí)的心情。用一兩個(gè)詞簡(jiǎn)單批注在旁邊。

②同學(xué)們，在行軍途中一個(gè)老戰(zhàn)士居然被凍死了，軍長(zhǎng)看到這一幕，有怎樣的反應(yīng)?（傷心、難過(guò)，，一絲絲的憤怒，，）

③不是一絲絲的憤怒，同學(xué)們，如果你此時(shí)就是軍長(zhǎng)，你是那么愛護(hù)自己的戰(zhàn)友，為了不讓一個(gè)戰(zhàn)士掉隊(duì)，你甚至把自己的馬都讓給了重傷員，而這個(gè)時(shí)候，你卻看到和自己一起出生入死的老戰(zhàn)友沒(méi)倒在敵人的槍口下，沒(méi)有犧牲在戰(zhàn)場(chǎng)上，卻被活活的凍死在這里，你怎能不生氣，怎能是一絲絲的生氣呢！A.師引讀：

所以軍長(zhǎng)的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著，忽然他轉(zhuǎn)過(guò)臉對(duì)身邊的人吼道，讀，你此時(shí)把所有的憤怒直指軍需處長(zhǎng)，他怎么可以那么失職，再讀，呼嘯的狂風(fēng)淹沒(méi)了軍長(zhǎng)的話音，沒(méi)有人回答他，也沒(méi)有人走開，他紅著眼睛像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕，他又向警衛(wèi)員吼道，他必須立刻見到這個(gè)失職的軍需處長(zhǎng)，再讀，這時(shí)候，有人小聲告訴他，B.配音投影

師：他就是軍需處長(zhǎng)，此時(shí)軍長(zhǎng)的心中該是何種滋味！什么心情??！

a)敬佩，那就帶著你的敬佩之情讀吧。軍長(zhǎng)愣住了，，生接讀 b)軍長(zhǎng)會(huì)是什么心情啊？惋惜，，（帶著你的感受讀吧）c)軍長(zhǎng)還會(huì)有什么感受呢？

d)敬佩、悲痛、自責(zé)，千言萬(wàn)語(yǔ)化作了這個(gè)至高無(wú)上的軍禮，軍長(zhǎng)愣住了，讀

⑶軍需處長(zhǎng)神態(tài)、動(dòng)作

①同學(xué)們，掌柜棉衣的軍需處長(zhǎng)居然被凍死了，他凍僵的時(shí)候，居然那么鎮(zhèn)定、安詳！請(qǐng)大家（附板書：正面描寫）靜下心來(lái)，默讀第7自然段，看大屏幕，師讀。

②在那么惡劣的環(huán)境下，軍需處長(zhǎng)居然穿的那么單薄、破舊？?jī)鼋r(shí)還那么鎮(zhèn)定、安詳？他犧牲前可能遇到了什么情況？你仿佛看到了怎樣的情景？其他同學(xué)，你又仿佛看到了怎樣的情景？其他同學(xué)呢？你又看到了怎樣的情景？

③同學(xué)們，云中山里冰天雪地，狂風(fēng)呼嘯，難到軍需處長(zhǎng)不知道這個(gè)時(shí)候把御寒的棉衣送給戰(zhàn)友對(duì)于自己就是意味著犧牲嗎？難道他不知道嗎？知道，他為什么還要這么做呀？他到底是怎么想的呢？是呀，這個(gè)時(shí)候他想到的是戰(zhàn)友的生命，他還想到了什么？

④是呀，為了戰(zhàn)友能夠活著走出雪山，為了這支部隊(duì)能夠勝利，為了全中國(guó)的勞苦大眾能過(guò)上好日子，軍需處長(zhǎng)甘愿把自己的棉衣送給別人，甘愿犧牲，他已經(jīng)做好了犧牲的準(zhǔn)備，所以他走的那么的從容、鎮(zhèn)定，安詳。（板書：鎮(zhèn)定安詳 甘愿犧牲）指導(dǎo)朗讀：

⑤同學(xué)們，捧起你手中的書來(lái)，讓我們懷著對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情再來(lái)讀讀他被凍僵的那一幕。開始吧（自由讀）

配音：同學(xué)們，誰(shuí)愿意帶著自己的感受給大家再來(lái)讀讀這個(gè)自然段？

⑥同學(xué)們，你們看，剛才我們吧1、2自然段的環(huán)境描寫和第7自然段軍需處長(zhǎng)被凍僵的那一幕聯(lián)系起來(lái)思考，4.理解豐碑

⑴風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，（投影）他成了一座晶瑩的豐碑。昨天xxx就提出為什么說(shuō)軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑，你們?cè)趺蠢斫猓?/p>

⑵說(shuō)的好，他的這種為了戰(zhàn)友為了部隊(duì)甘愿犧牲的精神成了一座豐碑，那這豐碑為什么又是晶瑩的呢?對(duì)，是綻放著光芒的，是永不磨滅的，在每個(gè)戰(zhàn)士和軍長(zhǎng)的心里豎起了一座高高的豐碑。

⑶孩子們，現(xiàn)在這座豐碑仿佛就矗立在我們每個(gè)人的心中，請(qǐng)你在這座豐碑上寫上你最想說(shuō)的話吧，拿起筆，把你最想說(shuō)的話寫下來(lái)，可以是一兩句話，也可以是一首小詩(shī)，⑷同學(xué)們，我從你們的字里行間感受到了你對(duì)軍需處長(zhǎng)的那份敬佩，那你就帶著你的敬佩之情大聲的把你想說(shuō)的話讀出來(lái)。5.最后一段

是呀，此時(shí)，軍需處長(zhǎng)甘愿犧牲的精神像一座豐碑矗立在每個(gè)人的心中，課文讀到這里，讓我們?cè)倩叵胍幌挛恼碌拈_頭，軍長(zhǎng)在這樣惡劣的環(huán)境中思索著，他似乎懷疑這樣一支裝備很差的隊(duì)伍能否經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)，讀到這里，你認(rèn)為將軍找到答案了嗎？同學(xué)們拿起你手中的書，讓我們放聲地朗讀最后一個(gè)自然段。

四、整體回顧，總結(jié)寫法： 1出示課件

這篇課文記敘了 感人的故事，贊揚(yáng)了他 的精神。

2、課文開頭環(huán)境描寫的作用是（）

A開頭點(diǎn)題 B點(diǎn)明中心 C埋下伏筆

3、在突出軍需處長(zhǎng)品格時(shí)，加入了對(duì)軍長(zhǎng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，這種寫法叫（）

A 正面描寫 B 側(cè)面描寫 C動(dòng)作描寫

4、文章開頭和結(jié)尾是一種 的關(guān)系。

板書 29 豐碑

處境嚴(yán)峻（環(huán)境描寫）鎮(zhèn)定安詳（正面描寫）甘愿犧牲（側(cè)面描寫）

毫不利己 專門利人