第一篇：《花鐘》公開(kāi)課教案

《花鐘》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“傳播、蘇醒、嬌嫩。修建”等詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受花開(kāi)放的多樣性。3.初步培養(yǎng)觀察事物的興趣。4.學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“傳播、蘇醒、嬌嫩。修建”等詞。2.學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1.板畫(huà)：鐘

問(wèn)：這是什么？

板書(shū)：鐘 2.課件出示花鐘圖片：你們?cè)僮屑?xì)看，這是什么？

一起喊出來(lái)——花鐘

（對(duì)，由鮮花組成的鐘，我們就叫它花鐘）

板書(shū)：花

3.課件欣賞世界各地的花鐘：你瞧，這是臺(tái)灣的花鐘，現(xiàn)在世界各地都有花鐘，我們一起去看看。

4.課件出示：介紹林奈

二、初讀課文

1.就是這樣的林奈，他想到了創(chuàng)造花鐘，那么他為什么會(huì)想到創(chuàng)造花鐘呢？我們讀了課文就知道了。2.學(xué)習(xí)生字詞

薔薇：干燥

潮濕

淡雅

艷麗

睡蓮：爭(zhēng)奇斗艷

芬芳迷人

欣然怒放

含笑一現(xiàn)

曇花：蘇醒

嬌嫩

修建

一致

傳播（帶點(diǎn)的詞最容易寫(xiě)錯(cuò)，你能不能提醒大家需要注意什么？）

1.概括第一自然段

默讀課文想想：第一自然段主要講了什么？哪一句話(huà)可以概括這一段話(huà)的內(nèi)容？ 課件出示：要是我們留心……不同的。

三、精讀課文

1.學(xué)習(xí)第一自然段，看看每一種花開(kāi)的時(shí)間

課件出示：凌晨四點(diǎn)……暮色中蘇醒。

我們來(lái)看看這幾句話(huà)，在這幾句話(huà)中，有好多共同之處呢！找一找。過(guò)渡：作者把這些花都當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，用我們的聲音讀出來(lái)。（1）朗讀指導(dǎo)

第一句：抓時(shí)間讀輕重，加動(dòng)作讀開(kāi)花。

板書(shū)：擬人

動(dòng)作

第二句：學(xué)生表現(xiàn)不同的笑。

第三句：睡蓮們要起來(lái)了，一起來(lái)讀一讀演一演。

四、小結(jié)

1.我們來(lái)看看板書(shū)，復(fù)述一下每種花開(kāi)花的時(shí)間。

2.不同的花為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢？我們下節(jié)課再來(lái)討論。

五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

請(qǐng)同學(xué)們拿出抄寫(xiě)本，我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這篇課文的生字。

第二篇：公開(kāi)課《花鐘》說(shuō)課稿

公開(kāi)課《花鐘》說(shuō)課稿1

老師們，下午好！《花鐘》是三上第四單元的首篇課文，文章先描述不同時(shí)間不同種類(lèi)鮮花盛開(kāi)的美好姿態(tài)，然后揭示其中的科學(xué)道理，最后對(duì)課題“花鐘”的含義進(jìn)行通俗的解釋。其中第一段語(yǔ)言表達(dá)有序、多樣，又充滿(mǎn)情趣，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的典范段落。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)以及本篇課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活積累等方法，在語(yǔ)境中理解“欣然怒放、含笑一現(xiàn)、陸續(xù)、大致”等詞語(yǔ)的意思，并有一定的拓展。

2、通過(guò)多種形式的朗讀，能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，并且能夠看著鐘面復(fù)述課文，積累語(yǔ)言。

3、品讀第一自然段，感受文本語(yǔ)言的多樣性、準(zhǔn)確性、有序性，體會(huì)寫(xiě)法的精妙。

4、由讀到寫(xiě)，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。本次教研活動(dòng)的主題為“把握學(xué)段目標(biāo)，提高教學(xué)有效性”，怎樣圍繞這一主題展開(kāi)教學(xué)？我具體通過(guò)“識(shí)花名”、“賞花開(kāi)”、“品花時(shí)”，來(lái)層層推進(jìn)，逐步落實(shí)本課的.教學(xué)目標(biāo)。 第一層面：“識(shí)花名”，初讀課文 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是落實(shí)“正確、通順地朗讀課文”這一目標(biāo)，同時(shí)為達(dá)成下一目標(biāo)“領(lǐng)會(huì)鮮花開(kāi)放的各具特色、情趣盎然” 做鋪墊。首先，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生喊喊花的名字，再重點(diǎn)朗讀長(zhǎng)句子。這樣，從詞到句，再到全文，讓學(xué)生逐步讀準(zhǔn)讀通課文。同時(shí)，我利用媒體，將圖片與文字進(jìn)行鏈結(jié)，使學(xué)生對(duì)本來(lái)比較模糊的花兒有了具體的形象感知。另外，在圖文對(duì)應(yīng)中，學(xué)生對(duì)“鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人”的情景有了最為直接的感受，釀造了一種“未成曲調(diào)先有情”的情感基調(diào)。 第二層面：“賞花開(kāi)”，品讀課文 這個(gè)層面是本課教學(xué)的重點(diǎn)。我們的用意是以文本的語(yǔ)言為依托，引導(dǎo)學(xué)生多層次、多形式的讀，讀進(jìn)去，再讀出來(lái)，讓孩子們既領(lǐng)會(huì)鮮花開(kāi)放的各具特色、情趣盎然，又感受語(yǔ)言描述的細(xì)膩、多樣。具體通過(guò)“你能把花開(kāi)時(shí)的不同樣子讀出來(lái)嗎？”這一問(wèn)題，帶動(dòng)整段的朗讀。先留給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀，讓他們與文本做親密交流。然后，在學(xué)生交流展示過(guò)程中，教師做針對(duì)性的評(píng)價(jià)。比如教學(xué)中，扣住“欣然怒放”“暮色”“含笑一現(xiàn)”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活積累等方法，使詞語(yǔ)理解與情感朗讀，融為一體，渾然相成。如此，便落實(shí)了本課的又一個(gè)目標(biāo)：“運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活積累等方法，在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的意思，并有一定的拓展”。掃清了詞意的障礙后，再通過(guò)引讀，個(gè)別讀，賽讀等多種方式，使學(xué)生的情感隨著花開(kāi)而心花怒放，最后的配樂(lè)讀，則是學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的一種情感釋放——花美，語(yǔ)言更美，情感也美。 第三層面：“品花時(shí)”，感悟?qū)懛?課文無(wú)非是個(gè)例子，各種教學(xué)手段最終是指向“語(yǔ)言的習(xí)得”。

這篇課文中，時(shí)間詞的運(yùn)用很有特色。通過(guò)改變句子的排列方式——上下對(duì)齊，整齊劃一，使孩子們對(duì)這一特點(diǎn)一目了然，自然發(fā)現(xiàn)、感悟?qū)懛ǖ木?。如此一?lái)，在下個(gè)環(huán)節(jié)的拓展寫(xiě)作中學(xué)生便能將這種語(yǔ)言形式加以自發(fā)的遷移運(yùn)用，使教學(xué)達(dá)到情理相諧。設(shè)想總是偏向完美，但課堂卻又是動(dòng)態(tài)生成、瞬息萬(wàn)變的。因而，這節(jié)課，也存在著許多的遺憾。在引導(dǎo)孩子們欣賞花開(kāi)的的美，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)、多樣時(shí)，由于我的評(píng)價(jià)，或單一，或滯后，或缺乏針對(duì)性，以至于降低了教學(xué)的有效性，讓原本是亮點(diǎn)的部分，失色不少。由此我思考：目標(biāo)永遠(yuǎn)是課堂的指針，在我們的內(nèi)心深處，只有具備了強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)，才能把課堂中的活動(dòng)都落實(shí)為有效的教學(xué)手段。如何緊扣教學(xué)目標(biāo)，盡力提高課堂教學(xué)的有效度，將是我們不懈探索的課題。也懇請(qǐng)?jiān)谧膶?zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴意見(jiàn)！謝謝！

公開(kāi)課《花鐘》說(shuō)課稿2

一、教學(xué)內(nèi)容

新課標(biāo)人教版三年級(jí)上冊(cè)，第四組課文中的開(kāi)頭課文《花鐘》，這一組課文的主題是仔細(xì)觀察。

二、教材分析與定位

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開(kāi)放的時(shí)間也不同，第二自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。單獨(dú)這一篇文章，不同的老師會(huì)有不同的理解，針對(duì)不同的年段會(huì)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段及課文在整個(gè)教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——通過(guò)該課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛?，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣；學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。

確定了以上教學(xué)目標(biāo)以后，我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了處理與定位。

在《花鐘》一文的教學(xué)中，我將教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)課時(shí)，我所說(shuō)的是這一課的第一課時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞，課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，借文學(xué)詞學(xué)句。具體的課時(shí)目標(biāo)是：

1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)要求“艷、內(nèi)”等7個(gè)字。

2、能正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏呐d趣與習(xí)慣。

重點(diǎn)是：感悟到鮮花開(kāi)放的不同表達(dá)方式。

難點(diǎn)是：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。

三、設(shè)計(jì)理念

“課標(biāo)”指出語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一。不容置疑，眾多的不必要的花樣，只能虛化了語(yǔ)文，虛化了小學(xué)語(yǔ)文課堂！語(yǔ)文課堂最主要的任務(wù)還應(yīng)該是讓學(xué)生品味語(yǔ)言，感悟形象。正本清源，這才是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的魂，其他的那些形式可以做為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，決不能喧賓奪主。要讓學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”。必須進(jìn)行科學(xué)的“訓(xùn)練”，開(kāi)展以課文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的真正的語(yǔ)文活動(dòng)。在訓(xùn)練的同時(shí)，淡化訓(xùn)練的痕跡，力求達(dá)到春風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界。

四、流程與設(shè)計(jì)意圖

從這一課時(shí)的整體上看，我設(shè)計(jì)了五大環(huán)節(jié)：

（1）激趣導(dǎo)入；

（2）自主閱讀，學(xué)習(xí)字詞，感悟文意；

（3）入境入情，自悟自得，積累語(yǔ)言

（4）課外拓展（

5）生字書(shū)寫(xiě)

具體的流程與設(shè)計(jì)意圖是這樣的：

一、激趣導(dǎo)入

1、出示“鐘”字，你了解鐘嗎？說(shuō)說(shuō)你了解到的鐘。那么“花鐘”呢？出示“花”字。學(xué)生猜一猜。

2、今天我們就一起走進(jìn)花的世界，去了解一下奇妙的花鐘。齊讀課題。

3、生活中你見(jiàn)過(guò)花鐘嗎？（多媒體展示幾種花鐘，學(xué)生欣賞）

師：這種花鐘不僅美觀，而且還能報(bào)時(shí)。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美與鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么課文中的花鐘是不是也是這樣的.呢？讓我們到課文中去尋找答案吧。

從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，拉近文本與學(xué)生的距離，激起好奇心理。同時(shí)利用媒體課件開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生課外知識(shí)。

二、自主閱讀，學(xué)習(xí)字詞，感悟文意

第一遍讀引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，讀后暢談感受，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。

第二遍讀畫(huà)出帶拼音的字，讀準(zhǔn)字音，逐步深入解決文字障礙。依次是先讀準(zhǔn)帶拼音的字，再讀準(zhǔn)要求會(huì)認(rèn)讀的生字，然后認(rèn)讀本課中的詞語(yǔ)，最后通過(guò)找一找哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)花的，有選擇性地理解詞語(yǔ)。

新課標(biāo)指出要尊重學(xué)生的閱讀感受，在初讀課文后，學(xué)生所得的感受是最真切的，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的交流中，體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣與成就感。

根據(jù)新課標(biāo)課文的識(shí)字特點(diǎn)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，逐層深入地解決文字障礙。

三、境入情，自悟自得，積累語(yǔ)言

1、理解第一句話(huà)“鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人?！?/p>

出示自由讀——說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么——在音樂(lè)中欣賞各種美麗的花——交流欣賞后的感受——帶著感受再讀這句話(huà)

充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，處理好想像、文本與音像材料之間的關(guān)系。

2、了解各種花的樣子與開(kāi)花時(shí)間

指名讀第一段，其余的畫(huà)出作者所描述的花——交流名字——看圖識(shí)花

——找出不同的花開(kāi)花的時(shí)間，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。（“左右”一詞）

調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)，遨游于知識(shí)的海洋，并將閱讀能力的培養(yǎng)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲似的滲透于教學(xué)中。

3、對(duì)比朗讀，感受語(yǔ)言文字美

（1）出示：凌晨四點(diǎn)，牽牛花開(kāi)了；

五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放……

自己讀一讀，你覺(jué)得怎樣？（開(kāi)了用得太多，單調(diào)，太煩了）

（2）課文中是這樣寫(xiě)的嗎？同樣寫(xiě)“花開(kāi)了”，文中是怎樣寫(xiě)的？讀一讀，畫(huà)一畫(huà)。

學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說(shuō)的口頭語(yǔ)是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的欲望，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫(xiě)“花開(kāi)了”，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語(yǔ)言的豐富和精妙。通過(guò)這樣的語(yǔ)言活動(dòng)，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。

讀一讀，畫(huà)一畫(huà)后。請(qǐng)學(xué)生挑其中一句，反復(fù)朗讀，想象一下這花的樣子？

交流，可以邊做動(dòng)作邊說(shuō)，并結(jié)合進(jìn)行朗讀。

通過(guò)教師、學(xué)生和文本的對(duì)話(huà)，在知識(shí)環(huán)境中尋求生活氣息和人文氛圍，體現(xiàn)生活化教學(xué)理念。

4、積累與運(yùn)用

積累：填填課文中的句子。

運(yùn)用：試著用不同的表達(dá)方式說(shuō)說(shuō)秋天的豐收。

積累與運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中有著不可替代的作用，通過(guò)運(yùn)用學(xué)生更深刻地體會(huì)到了語(yǔ)言文字的豐富多彩，也進(jìn)行了扎實(shí)、有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

四、課外拓展

搜集有關(guān)花的資料，填補(bǔ)花鐘。

語(yǔ)文的外延是生活，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶向課外，走向生活。

五、生字書(shū)寫(xiě)

其中的七個(gè)生字，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，將14個(gè)生字，分課時(shí)書(shū)寫(xiě)，降低難度，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。

公開(kāi)課《花鐘》說(shuō)課稿3

一、教材分析:

《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四組緊扣細(xì)心觀察這個(gè)專(zhuān)題的一篇文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象舉例了牽?；ǖ?種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

拿到教材后，我把握編者意圖，加強(qiáng)整合的意識(shí)，落實(shí)教材要求。這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛?，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。對(duì)課文中不同的表達(dá)方法來(lái)表達(dá)鮮花的開(kāi)放，這是學(xué)生理解與教學(xué)上的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我通過(guò)讓學(xué)生讀書(shū)說(shuō)體會(huì)，個(gè)性化的演讀等閱讀實(shí)踐，來(lái)降低教學(xué)難度，突破教學(xué)難點(diǎn)搭設(shè)梯子，通過(guò)遷移拓展運(yùn)用，讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文。

二、學(xué)情分析：

進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)具有過(guò)渡年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語(yǔ)言積累，能通過(guò)自己的閱讀讀懂花開(kāi)的時(shí)間、順序以及原因，但是對(duì)于描寫(xiě)花開(kāi)的詞語(yǔ)的句式需要老師的指導(dǎo)才能理解和運(yùn)用。本班大部分學(xué)生喜歡閱讀，樂(lè)于表達(dá)，但在閱讀中缺少方法，表達(dá)的單調(diào)、枯燥。

三、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法：

目標(biāo)：針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在:：學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛?，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣；學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的'意思。其中，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思”。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求則是了解牽?；ǖ乳_(kāi)花的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解大自然時(shí)鐘的興趣。旨在鼓勵(lì)學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

教法：在《花鐘》一文的教學(xué)中，我本著新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況。我將教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)課時(shí)，今天看到的這一課是第一課時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞，課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，借文學(xué)詞學(xué)句。在課文的教學(xué)中始終貫穿多媒體設(shè)計(jì)：直觀性的多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。多媒體具有直觀、形象、生動(dòng)、信息量大的特點(diǎn)，既能用它的聲、形來(lái)吸引孩子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；又能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生多學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)。同時(shí)還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)探究為教師實(shí)施更有效的教學(xué)形式打下基礎(chǔ)。努力為學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

學(xué)法：在《花鐘》一文的學(xué)法中，我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美；讀中積累、讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)讀中理解，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞姿百態(tài)的花，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘，體會(huì)大自然的神奇美妙，組織學(xué)生小組討論，合作探究，動(dòng)手實(shí)踐，解決教學(xué)重難點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情境：

整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我是分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

（一）欣賞花鐘，悄然入情；

俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。在這一課的教學(xué)中從首先教師引學(xué)生，對(duì)花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”，隨之老師播放課件，向?qū)W生展示各地的花鐘，學(xué)生個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)眼的盯著大屏幕，順著教師的講解，走進(jìn)了花的世界。并了解這些教師展示的花鐘是“把鐘表的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起”，繼而進(jìn)行扎實(shí)有序的感悟和訓(xùn)練，讓學(xué)生參與實(shí)踐，明白真正的花鐘是“不需要機(jī)械結(jié)構(gòu)”的，最后讓學(xué)生帶著探究的欲望走出課堂！

（二）學(xué)習(xí)生詞，欣賞詞句；

要讓學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”。把握訓(xùn)練的節(jié)奏。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，一是將字詞句的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練扎實(shí)、有序。拿生字詞的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始，讓學(xué)生在文中找出生詞認(rèn)讀，然后是在課文中讀，接著在屏幕上出現(xiàn)生詞，離開(kāi)拼音讀，隨后讓學(xué)生找一找在課文中哪些詞語(yǔ)是用來(lái)描寫(xiě)花的，到后來(lái)看看課文中那些描寫(xiě)花色的詞語(yǔ)等等。二是將字詞的學(xué)習(xí)與特定的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來(lái)，在特定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，而不是孤立地學(xué)習(xí)字詞。教師多次提醒學(xué)生到句子中、課文中去理解字詞，這樣就使得課堂教學(xué)變得更加豐滿(mǎn)起來(lái)。三是，教師把信息技術(shù)手段直接指向語(yǔ)文學(xué)習(xí)，比如，屏幕出現(xiàn)花的圖片，讓學(xué)生喊一喊花名。播放花兒開(kāi)放的動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生直觀的理解“欣然怒放”這一詞所表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)美。在理解字詞的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法是教學(xué)的重點(diǎn)，為了突破這個(gè)重點(diǎn)，體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果中，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力，并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運(yùn)用。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較題：課件出示這些花開(kāi)的句子，凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；七點(diǎn)左右，月光花開(kāi)了；晚上八點(diǎn)夜來(lái)香開(kāi)了；九點(diǎn)左右，曇花開(kāi)了。讀一讀發(fā)出現(xiàn)什么？學(xué)生讀起來(lái)覺(jué)得枯燥、單調(diào)。此時(shí)教師請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プ杂傻淖x一讀課文，找一找課文又是怎樣寫(xiě)的？從比較中的得出：同樣是寫(xiě)花開(kāi)，作者抓著了花的形態(tài)特征，用不同的方式來(lái)表達(dá)，很巧妙。課件用不同的顏色標(biāo)識(shí)花兒開(kāi)放的時(shí)間，學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)句子的時(shí)間不論放在前面、后面、中間其意思不變，理解不同的表達(dá)句式。

（三）品位詞句，當(dāng)堂積累；

將積累運(yùn)用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。我認(rèn)為，這樣的處理足見(jiàn)教師對(duì)語(yǔ)言積累的重視，敢于在課堂上利用時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累并進(jìn)行方法的引導(dǎo)，對(duì)我們當(dāng)前的語(yǔ)文課堂，應(yīng)該很有啟發(fā)。同時(shí)，在積累的時(shí)候，老師注意了對(duì)生字書(shū)寫(xiě)的引導(dǎo)，老師說(shuō)：“我想你們應(yīng)該把這兩個(gè)詞抄在積累本上，要注意看清田字格中這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置”。為讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)慣打好基礎(chǔ)。

（四）反復(fù)練習(xí)，熟讀成誦；

第一段語(yǔ)言很美。作者用不同的方式來(lái)表達(dá)鮮花的開(kāi)放，并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來(lái)描寫(xiě)。我讓學(xué)生通過(guò)老師引讀、同桌互讀、游戲搶答多種形式，達(dá)到熟讀成誦效果。還可以邊讀邊做動(dòng)作，看看說(shuō)就像這些盛開(kāi)的花朵。有的學(xué)生吹起了小喇叭，有的學(xué)生則綻開(kāi)了自己甜甜的笑臉，也有的學(xué)生在舒展自己的筋骨……很快大部學(xué)生就能把背誦課文。

五、說(shuō)預(yù)期效果：

通過(guò)教師、學(xué)生和文本的對(duì)話(huà)，在知識(shí)環(huán)境中尋求人的“適意安居”。課堂中隨處可見(jiàn)濃厚的生活氣息和人文氛圍，如同輕輕拂面的和風(fēng)，如同似有若無(wú)的天籟，給人一種情感流淌的愜意，一種來(lái)自生命深處的生機(jī)。課堂上的老師淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習(xí)，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，愉快充實(shí)。

第三篇：花鐘教案(公開(kāi)課)

花鐘教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確認(rèn)讀“欣然怒放”、“暮色”、“干燥”、“淡雅”“昆蟲(chóng)”“傳播”“吻合 “大致”“艷麗”“潮濕”9個(gè)詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)“醒”、“修”、“播”“艷”等14個(gè)

生字，了解 “干燥”、“淡雅”、“欣然怒放”等詞語(yǔ)的意思。

2、能體會(huì)“左右”、“大致”等用詞的準(zhǔn)確性。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟鮮花開(kāi)放的不同表達(dá)方式 學(xué)習(xí)用不 同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。

4、理解花鐘的原理，培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能夠正確認(rèn)讀“欣然怒放”、“暮色”、“干燥”、“淡雅”“昆蟲(chóng)”“傳播”“吻合”

“大致”“艷麗”“潮濕”9個(gè)詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)“醒”、“修”、“播”“艷”等14個(gè)

生字，了解“干燥”、“淡雅”、“欣然怒放”等詞語(yǔ)的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟鮮花開(kāi)放的不同表達(dá)方式學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟鮮花開(kāi)放的不同表達(dá)方式，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。

理解花鐘的原理，培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、能夠正確認(rèn)讀“欣然怒放”、“暮色”、“干燥”、“淡雅”“昆蟲(chóng)”“傳播”“吻合”

“大致”“艷麗”“潮濕”10個(gè)詞語(yǔ)。正確書(shū)寫(xiě)“艷”“醒”兩個(gè)生字。

2、能體會(huì)“左右”、“大致”等用詞的準(zhǔn)確性。

3、能正確流利有感情地朗讀第一自然段，感悟鮮花開(kāi)放的不同表達(dá)方式學(xué)習(xí)用

不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確認(rèn)讀“欣然怒放”、“暮色”、“干燥”、“淡雅”“昆蟲(chóng)”“傳播”“吻合”

“大致”“艷麗”“潮濕”9個(gè)詞語(yǔ)。正確書(shū)寫(xiě)“艷”“醒”兩個(gè)生字。

能正確流利有感情地朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：感悟鮮花開(kāi)放的不同表達(dá)方式，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1、欣賞鮮花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

師:同學(xué)們，你們喜歡美麗的鮮花嗎？今天就讓我們一起走進(jìn)花的世界，去欣賞鮮花，感受鮮花的芬芳和迷人吧?。ǘ嗝襟w出示鮮花）

2、，除了感嘆詞和表情，你還能用一些四字成語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些鮮花嗎？（出示句子：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人，芬芳撲鼻。）

3、揭題

師：知道嗎？這么美的花兒還有更多、更神奇的秘密呢。今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)第13課《花鐘》。請(qǐng)同學(xué)們舉起小手，跟老師一起寫(xiě)課題。

（板題，齊讀兩遍。）

二、初讀課文，認(rèn)讀生字，理解詞語(yǔ)。

1、請(qǐng)同學(xué)們快速打開(kāi)課本52頁(yè)，自由讀課文，借助拼音讀通、讀順課文，難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查字詞

暮色 昆蟲(chóng) 傳播 吻合大致

爭(zhēng)奇斗艷 芬芳迷人 欣然怒放 含笑一現(xiàn)

【學(xué)生回答完后，屏幕又出示兩種花的圖片，讓學(xué)生辨析：顏色素凈雅致的花可用“淡雅”來(lái)形容，顏色濃艷的可用“艷麗”來(lái)形容。】

三、再讀課文，感知主要內(nèi)容

1、默讀課文1-3自然段，想一想每一段分別講了什么？可以從文中找出句子說(shuō)一說(shuō)。

四、細(xì)讀課文，走進(jìn)花鐘

1、找出中心句

⑴自由朗讀第一自然段，邊讀邊想，這一段主要講了什么？課文里哪一句話(huà)概括了這一段的內(nèi)容，用筆畫(huà)出來(lái)。（板書(shū)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。）

⑵文中哪些句子告訴我們不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的？讀相關(guān)的句子（凌晨四點(diǎn)??）

2、朗讀體會(huì)描寫(xiě)花開(kāi)的不同方法

⑴看圖認(rèn)讀花名

師：這么多，現(xiàn)在讓我們快速地讀第一自然段，找出花的名字來(lái)。

（生自由讀課文找花名。找出花名后教師課件出示，請(qǐng)學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀花名。）（2）感知時(shí)間的不同和用詞的科學(xué)性——左右 ①劃出不同的時(shí)間

師：我們知道花不同，它們開(kāi)放的時(shí)間也是……（生齊答“不同的”），讓我們?cè)倏焖僮x讀課文，用橫線(xiàn)劃劃開(kāi)花的時(shí)間，開(kāi)始吧。（生邊讀邊劃。）②利用問(wèn)答引出“左右”

師：出示時(shí)間，凌晨四點(diǎn)，五點(diǎn)左右，七點(diǎn)，中午十二點(diǎn)左右，下午三點(diǎn)，傍晚六點(diǎn)，七點(diǎn)左右，晚上八點(diǎn)，九點(diǎn)左右

這些時(shí)間你能把它們分類(lèi)嗎？有了左右和沒(méi)有左右意思一樣嗎 換詞理解左右 ：

（隨機(jī)提醒學(xué)生注意用詞準(zhǔn)確性。）大概、大約、大致

（3）學(xué)習(xí)描寫(xiě)花兒開(kāi)放的不同方法，感受語(yǔ)句的美

師：同學(xué)們，你們看，隨著一天中時(shí)間的推移，我們發(fā)現(xiàn)這花啊陸續(xù)地開(kāi)放。老師把它寫(xiě)成文章了，我想請(qǐng)你們一起讀好嗎？（課件出示：牽牛花開(kāi)花了，薔薇開(kāi)花了，睡蓮開(kāi)花了，午時(shí)花開(kāi)花了，萬(wàn)壽菊開(kāi)花了，煙草花開(kāi)花了，月光花開(kāi)花了，夜來(lái)香開(kāi)花了，曇花開(kāi)花了。）師：讀了以后，有什么感受嗎？

師：這樣寫(xiě)都讓我們乏味了，是不是啊？課文中可不是這樣寫(xiě)的，你能找到生動(dòng)的語(yǔ)言幫老師改一改嗎？

（學(xué)生逐一找到課文里描寫(xiě)花的句子幫老師進(jìn)行修改。課件出示）

師：課文中用了七種不同的說(shuō)法來(lái)寫(xiě)開(kāi)花了，請(qǐng)你們?cè)賮?lái)讀讀看，你覺(jué)得這么一改有什么新的感受？（學(xué)生自由朗讀）

（4）朗讀喜歡的句子，讀中感悟表達(dá)方法。出示句子，讀一讀。

① 凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。（凌晨，太陽(yáng)還沒(méi)出來(lái)的那一段時(shí)間； 結(jié)合牽?；▓D片，牽?；ㄒ蚕褚粋€(gè)調(diào)皮的男孩??學(xué)學(xué)吹喇叭的動(dòng)作，吹些什么呢？）總結(jié)，從花的外形。顏色入手描寫(xiě)的

② 五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。理解：“艷麗”、“綻開(kāi)”、“笑臉”、可以模仿做做動(dòng)作 從顏色入手、外形入手 ③ 下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放。

創(chuàng)設(shè)情境：凌晨四點(diǎn)，溫度太低，萬(wàn)壽菊不能開(kāi)放。七點(diǎn)呢？中午十二點(diǎn)左右呢？光照和溫度還不適宜。萬(wàn)壽菊還是不能開(kāi)放。下午三點(diǎn)呢？萬(wàn)壽菊欣然怒放。

此時(shí)萬(wàn)壽菊心情怎樣？（高興、激動(dòng)、興奮）所以她開(kāi)放的時(shí)候特別的有力，這就是文中哪個(gè)詞語(yǔ)的意思？ 欣然怒放 這里的怒是發(fā)怒的怒嗎？（不是，激動(dòng)）④ 傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒。理解“暮色“、“蘇醒”。體會(huì)心情 讀 ⑤ 月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣。做做舒展的動(dòng)作 讀 ⑥ 曇花在卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。理“含笑一現(xiàn)”，補(bǔ)充課外資料，體會(huì)曇花開(kāi)放的心情。⑦ 七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；（你早晨起來(lái)是怎樣的？做動(dòng)作讀）

（全班同學(xué)表演讀）

⑶遷移練習(xí)：看，你們把這些花讀得多美啊，可是午時(shí)花和夜來(lái)香不高興了，她們覺(jué)得自己開(kāi)得還不夠美，你們能幫幫她們嗎？ 中午十二點(diǎn)左右，午十花 晚上八點(diǎn)左右，夜來(lái)香（5）師生合作讀

師：看來(lái)你們可喜歡?？衫斫馑齻兞?，午時(shí)花和夜來(lái)香都迫不及待地要對(duì)你們說(shuō)謝謝呢？ 看著你們美美地讀，老師也想加入呢，老師讀時(shí)間，你們讀花兒開(kāi)放的樣子，讓給我們?cè)賮?lái)美美的讀一讀。（6）、體會(huì)省略號(hào)的用法

師：讀了這些，你認(rèn)為只有這些花能告訴人們時(shí)間嗎? 你從哪兒知道的？

省略號(hào)

3、課外拓展 ：留心觀察的同學(xué)，還可以發(fā)現(xiàn)在別的時(shí)間開(kāi)放的鮮花，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

適當(dāng)補(bǔ)充課外知識(shí)：如凌晨五點(diǎn)左右，蒲公英開(kāi)花；上午十點(diǎn)左右，半支蓮開(kāi)花；下午五點(diǎn)左右，紫茉莉開(kāi)花……

4、小結(jié)：這么多美麗的花兒開(kāi)放，真是——鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。四．指導(dǎo)背誦第一自然段

五、指導(dǎo)生字

現(xiàn)在我們來(lái)看看本課的生字，舉起你們的小手，讓我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)。重點(diǎn)指導(dǎo)：醒 艷

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

13花鐘

時(shí)間不同

方式不同

《花鐘》反思

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花開(kāi)放的時(shí)間也不同。用了多種不同的表述方式寫(xiě)花開(kāi)。

本課時(shí)我的教學(xué)目標(biāo)是能夠正確認(rèn)讀“欣然怒放”、“暮色”、“干燥”、“淡雅”“昆蟲(chóng)”“傳播”“吻合” “大致”“艷麗”“潮濕”10個(gè)詞語(yǔ)。正確書(shū)寫(xiě)“艷”“醒”兩個(gè)生字。

2、能體會(huì)“左右”、“大致”等用詞的準(zhǔn)確性。

3、能正確流利有感情地朗讀第一自然段，感悟鮮花開(kāi)放的不同表達(dá)方式學(xué)習(xí)用

不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確認(rèn)讀“欣然怒放”、“暮色”、“干燥”、“淡雅”“昆蟲(chóng)”“傳播”“吻合”“大致”“艷麗”“潮濕”9個(gè)詞語(yǔ)。正確書(shū)寫(xiě)“艷”“醒”兩個(gè)生字。

能正確流利有感情地朗讀課文教學(xué)難點(diǎn)：感悟鮮花開(kāi)放的不同表達(dá)方式，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。

為了讓學(xué)生不僅會(huì)讀詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)詞語(yǔ)還要讓學(xué)生理解詞語(yǔ)。為此，我采取了直觀圖片教學(xué)，結(jié)合偏旁，以意選詞等方式來(lái)幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。

關(guān)注學(xué)生答題順序。閱讀題很多時(shí)候填空都需要按順序找答案，而我們班的孩子這種意識(shí)比較薄弱，所以在找花的時(shí)候我特意強(qiáng)調(diào)了順序，有意識(shí)培養(yǎng)他們?nèi)グ错樞蛘?，不遺漏，不亂找。

第一自然段語(yǔ)言是很美的，為了讓學(xué)生體會(huì)花開(kāi)的多種表達(dá)方式，我特意用了枯燥的離開(kāi)了開(kāi)了開(kāi)了和課文里的語(yǔ)言作對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)擬人比喻的生動(dòng)，和具體。

注重朗讀，采用多種朗讀方式，想象讀，加動(dòng)作讀，注重朗讀指導(dǎo)。在讀中體會(huì)語(yǔ)言的美。

第四篇：《花鐘》教案

《花鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們都喜歡花嗎？你們喜歡哪些花呢？ 1：我喜歡秋天的菊花，菊花的顏色特別艷麗，真迷人，2：我喜歡夜來(lái)香，因?yàn)樵谒_(kāi)花的時(shí)候，會(huì)帶來(lái)陣陣香味，花朵真漂亮！我們今天就要學(xué)一篇和花有關(guān)的課文。板書(shū)課題，生齊讀《花鐘》。鐘是用來(lái)提示時(shí)間的，它怎么和花聯(lián)系在了一起呢？別急，讓我們一起走進(jìn)課文尋找答案吧！

二、初讀感知

1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自由讀課文，注意文中一些難讀字的字音，積累新詞，并把句子讀通順。

師：同學(xué)們都讀得很投入，課文讀完了，這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？

出示詞語(yǔ)：欣然怒放 暮色 干燥 淡雅 艷麗 昆蟲(chóng) 傳播 吻合 大致

嬌嫩 修建 蘇醒

師：誰(shuí)能來(lái)讀一讀，你能把它讀響亮、讀準(zhǔn)確嗎？

個(gè)別讀、全班讀

師：讀得真準(zhǔn)確。

師范寫(xiě)生字：嫩、修

師：字詞我們讀好了，老師自己讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)句子不容易讀好，不知道你們讀得怎么樣？

【出示句子】

長(zhǎng)期以來(lái)，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開(kāi)淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲(chóng)

傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合。師教讀長(zhǎng)句。

三、細(xì)讀品味 學(xué)第三自然段

師：剛剛我們讀了課文，誰(shuí)能用文中一句話(huà)來(lái)告訴我，什么是花鐘？ 一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。

這個(gè)答案藏在課文的哪個(gè)自然段？（出示第三段，第一句劃線(xiàn)）自己讀第一句，把它讀通順了。誰(shuí)能讀？（評(píng)價(jià)），再齊讀。出示“花鐘”的圖。這就是漂亮的花鐘，光有指針，沒(méi)有數(shù)字，那怎么知道時(shí)間呢？再讀讀第三段，就會(huì)明白的。

花鐘是怎么告訴我們時(shí)間的？（讀第三自然段2、3兩句）解釋“陸續(xù)”一詞的意思：先后相續(xù)不斷 師引：花兒是怎么陸續(xù)開(kāi)放的呢？

請(qǐng)大家默讀第一自然段，一邊讀一邊用橫線(xiàn)劃出花開(kāi)的時(shí)間和花名。

1、誰(shuí)愿意把這些花名告訴我們大家.其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng),他讀準(zhǔn)確了沒(méi)有?

有兩種花名特別難讀,一起來(lái)讀讀.(薔薇、萬(wàn)壽菊)這些花都迫不及待地想跟大家見(jiàn)面呢,大家見(jiàn)見(jiàn)他們好嗎?(課件出示花圖)你可以一邊欣賞一邊讀讀下面的文字.讀到萬(wàn)壽菊欣然怒放時(shí),師:你在讀這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)的心情怎樣?看來(lái)你

已經(jīng)正確理解它的意思了,欣然就是高興的樣子,當(dāng)你不知道這個(gè)詞語(yǔ)意思時(shí),不妨查查字典,在字典中怒有兩個(gè)意思, 暮色:什么意思,你怎么知道

小結(jié):聯(lián)系上下文更是一種理解詞語(yǔ)的好方法.曇花含笑一現(xiàn),師:從這個(gè)詞語(yǔ)看出曇花開(kāi)放的時(shí)間(短),你是怎么知道?曇花開(kāi)放的時(shí)間很短,這就是文中所說(shuō)的(含笑一現(xiàn)).它一般開(kāi)放的時(shí)間在15——30分鐘,趕緊讀讀吧,要不然曇花就謝了.師小結(jié):這些花開(kāi)放的姿態(tài)樣子各不一樣，作者在描寫(xiě)的方法也不一樣

趕快選擇自己喜歡的花兒讀一讀吧。

（二）賞花開(kāi)

1、選牽?；ǎ合袷裁囱?？（小喇叭）在凌晨4點(diǎn)，牽?；ň偷蔚未鸫鸬脑诖凳裁囱剑浚ㄉ和閭?，起床啦）

師：這小喇叭吹得可真妙。（喜歡牽?；ǖ囊黄鹱x讀）

師：牽?；ㄔ诖禃r(shí)一定特別開(kāi)心吧，就讓我們也和牽牛花一起高興地吹吹小喇叭吧。

2、選薔薇花：（表情表演）

你為什么喜歡呀？你看，那個(gè)女孩也綻開(kāi)了幸福的笑臉，（表情表演來(lái)理解“綻開(kāi)”）薔薇花的幸福也感染了著你我，就讓那么多的薔薇花一起綻開(kāi)笑容吧！（師評(píng)價(jià)）我似乎聽(tīng)到了薔薇花咯咯的笑聲呢！

3、選曇花：曇花可是很羞澀的樣兒，大家可千萬(wàn)別嚇壞了他，我請(qǐng)女孩子一起來(lái)讀讀曇花。

師小結(jié)：那么多的花都競(jìng)相開(kāi)放，它們姿態(tài)萬(wàn)千，大家在讀時(shí)，要是能給自己喜歡的花配上動(dòng)作該多好呀，想一想，自由準(zhǔn)備一會(huì)吧，讓我們一起來(lái)吧！

四、品花時(shí)

1、在這段話(huà)中，除了幾時(shí)這樣的表示時(shí)間詞，你看看這兩個(gè)紅色詞，知道表示什么嗎？（也是表示時(shí)間的詞語(yǔ)）“左右”與“陸續(xù)”

2、四人小組討論討論，這段話(huà)中時(shí)間寫(xiě)得好在哪里？

（生：時(shí)間從早到晚地有順序?qū)?，怪不得課文最后一節(jié)用了“陸續(xù)”呢。）

課文中為何又用了“左右”呢？課文的最后一段有句話(huà)中的哪個(gè)詞寫(xiě)左右是同樣的說(shuō)法呢？（大致）（生：花開(kāi)時(shí)可能在這個(gè)時(shí)間之前，也可能在這個(gè)時(shí)間之后，因此用了左右）

還有哪些表示時(shí)間的詞語(yǔ)呢？（凌晨，中午，傍晚，晚上……）

3、師：看這些紅色時(shí)間詞語(yǔ)，黃色詞語(yǔ)，你看出了什么：（時(shí)間詞語(yǔ)詞語(yǔ)有時(shí)在前，有時(shí)在后，有時(shí)在中間）師小結(jié)引導(dǎo)寫(xiě)作方法：時(shí)間詞語(yǔ)一般放在前，有時(shí)在后，這句在中間，這是為什么？（生：太枯燥了，太單調(diào)了，師：寫(xiě)文章時(shí)，在適當(dāng)?shù)牡胤娇梢宰鲂⌒〉淖兓?。?/p>

五、寫(xiě)話(huà)

老師根據(jù)課文第一節(jié)內(nèi)容，已經(jīng)做成了一個(gè)花鐘，但要請(qǐng)大家?guī)鸵粋€(gè)忙，在從早到晚的每一個(gè)時(shí)間段旁，能注上花名，行嗎？

（學(xué)生羅列花名，師隨機(jī)點(diǎn)擊花名在一邊）師：凌晨四時(shí)，學(xué)生接

——牽牛花

……

花鐘真美，可是有一些遺憾，知道什么遺憾嗎？（還有三個(gè)時(shí)間段旁沒(méi)有花名）

老師在課外查找了一下資料，你看：（出示圖片和花名補(bǔ)充進(jìn)去）

（蒲公英 茉莉 荷花）這些圖片下有時(shí)間介紹

3、小練筆

師：讓我們也來(lái)過(guò)把作家癮，讓我們也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)什么花在什么時(shí)間開(kāi)的，如果你能用上剛才我們盤(pán)點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)寫(xiě)它的姿態(tài)，顏色，或者香味，如果你用自己的詞語(yǔ)更好。

（評(píng)價(jià)寫(xiě)字姿勢(shì)：花開(kāi)的時(shí)候很美，我們寫(xiě)字的姿勢(shì)也很美。）

哪位小作家愿意讀給大家聽(tīng)，讓我們也來(lái)欣賞一番。

4、拓展：下節(jié)課我們可要研究什么呢？

不同的花在不同時(shí)間段開(kāi)放的原因是什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)交流。

2.解決“欣然怒放”

師：你能把這個(gè)讀音讀準(zhǔn)確嗎？

師：出示“怒”你能用這個(gè)字組詞嗎？

生：發(fā)怒、憤怒。

師：心里發(fā)怒，所以它是心字底。

師：可是在這個(gè)詞語(yǔ)里，他還是發(fā)怒的意思嗎？

生：不是。

師：來(lái)，我們把它送到句子里去讀一讀。出示句子：下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放。

師：花生氣了嗎？

生：花兒開(kāi)得很艷麗。

師：“怒”字在這里指的是花開(kāi)得很艷，很茂盛的狀態(tài)。帶著對(duì)這個(gè)詞的理解，孩子們一起讀。孩子們想著意思讀能把詞語(yǔ)讀得更美。

生：齊讀。

師：還有什么詞意是你不能理解的，待會(huì)我們?nèi)プx課文時(shí)，別忘了聯(lián)系上下文去理解。

第五篇：花鐘教案

花鐘教案

作者：劉茜 時(shí)間：2012-08-11 14:50:02

《花鐘》教案

教學(xué)目標(biāo)：

１、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字。通過(guò)多種形式使學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

２、過(guò)程與方法：通過(guò)自主合作討論探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生觀察興趣，學(xué)習(xí)作者留心觀察，善于探索的科學(xué)態(tài)度。初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛?，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。

教學(xué)難點(diǎn)：

不同的花在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、交流激趣，存疑導(dǎo)入

1.四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料，說(shuō)說(shuō)自己觀察了哪些花，它們?cè)谑裁磿r(shí)間開(kāi)放？

比一比，看誰(shuí)搜集的信息多。（可以得到觀察小能手的稱(chēng)號(hào)）（板書(shū)：花）

2.教師播放課件：欣賞一些美麗的花。問(wèn)：你知道這些花的名字嗎？它們是在什么時(shí)間開(kāi)

（學(xué)生可以猜測(cè)。）有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請(qǐng)我們一起走進(jìn)文本。

二、熟讀課文，初步釋疑

1.自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）

2.交流自己讀的過(guò)程。

3.評(píng)議。（幫助伙伴糾正錯(cuò)誤）

4.現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎？（補(bǔ)充課題：鐘）

5.你覺(jué)得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？（自由讀課題）教師有意識(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

6.讀了課文你還知道些什么？（交流）

7.你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？

三、探究課文，感情朗讀

（根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。）

1.用自己喜歡的方式讀讀課文。

2.誰(shuí)想用朗讀來(lái)表達(dá)自己的喜愛(ài)之情？（請(qǐng)學(xué)生朗讀）

3.師生合作朗讀本段課文。

4.帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文。

四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

1.出示生字認(rèn)讀，觀察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。

2.書(shū)寫(xiě)生字。

（1）教師范寫(xiě)，學(xué)生學(xué)寫(xiě)。

（2）學(xué)生自己寫(xiě)，師生評(píng)議。

（3）學(xué)生練寫(xiě)，反饋結(jié)果。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？知道嗎，美麗的鮮花身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧！請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題《花鐘》。（板書(shū)：花鐘）

二、自主朗讀，感悟文意

（一）看到課題，你有什么疑問(wèn)？

（二）選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。

三、入境入情、自悟自得

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段

1.這篇課文當(dāng)中，鮮花到底多不多啊？你從哪里看出來(lái)的？ 鮮花朵朵、爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人

2.請(qǐng)同學(xué)們留心觀察這些花，你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書(shū)：開(kāi)花的時(shí)間不同）

3.都有那些花開(kāi)了？（學(xué)生說(shuō)，教師在多媒體上填充句子）4.你喜歡哪種花？為什么？

（學(xué)生根據(jù)自己理解，賞析文中描寫(xiě)花開(kāi)的句子）5.幻燈展示花開(kāi)的圖片。

6．指名讀，在體悟中讀一讀花開(kāi)的句子。（配樂(lè)朗讀第一段描寫(xiě)花開(kāi)的句子。）

7．品味詞語(yǔ)的表達(dá)。

這一段一共描寫(xiě)了九種花，對(duì)應(yīng)的也有九個(gè)描寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ)。（幻燈片呈現(xiàn)第三句，時(shí)間的詞語(yǔ)為紅色）留心觀察這些寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ)，你們有什么發(fā)現(xiàn)？(讓學(xué)生通過(guò)比較體會(huì)“左右、往往、大致”這些“模糊”的詞語(yǔ)的準(zhǔn)確用法，使學(xué)生懂得，這些“模糊”詞語(yǔ)是對(duì)客觀事物真實(shí)狀況的準(zhǔn)確反映，也正是作者仔細(xì)觀察的結(jié)果。)

8．體會(huì)花開(kāi)的表達(dá)方法。九種花分別在九個(gè)不同的時(shí)間開(kāi)放，用這一段的一句話(huà)來(lái)說(shuō)就是，不同花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。這一段就是寫(xiě)不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。你喜歡哪種寫(xiě)法？（用課件出示兩段話(huà)，學(xué)生朗讀進(jìn)行比較。一段是原文；一段是教師改編，描寫(xiě)花兒開(kāi)放的句式單調(diào)、干巴。）

（1）看對(duì)于同樣的開(kāi)花，課文卻是怎樣描述的，把自己喜歡的句子多讀幾遍。

（2）同樣是花的開(kāi)放，作者用了不止一種說(shuō)法。用不同的說(shuō)法,表達(dá)同一個(gè)意思,這篇課文給我們做了一個(gè)很好的例子。

9．遷移訓(xùn)練

發(fā)現(xiàn)了嗎，午時(shí)花和夜來(lái)香寫(xiě)的有些平淡，都沒(méi)人喜歡，他們真可憐。我們來(lái)向作者一樣寫(xiě)一寫(xiě)，把這兩句也用上擬人的句式讓他們盡情地開(kāi)放。

10．在這一段的最后，用了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是什么？（省略號(hào)。）省略號(hào)告訴我們什么？你們知道還有哪些花在什么時(shí)間開(kāi)放嗎？（生交流搜集到的資料，根據(jù)學(xué)生回答情況教師適當(dāng)補(bǔ)充。）

11.反復(fù)朗讀，想象一下花的樣子，也可以加上動(dòng)作來(lái)讀。（生讀句子，做動(dòng)作，理解詞句。）

（二）學(xué)習(xí)課文第二自然段，揭示原因

為什么這些花開(kāi)花的時(shí)間會(huì)不同呢？讓我們以小組為單位，合作學(xué)習(xí)第二自然段，完成以下任務(wù)。（出示課件）

1．小組合作學(xué)習(xí)要求：

（1）讀一讀 用自己喜歡的方式讀一讀第二段。（2）議一議 在小組里討論討論：為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同？

（3）填一填 造成不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因是：

植物開(kāi)花的時(shí)間，與（）、（）、（）有著密切的關(guān)系。

還有的花，需要（）傳播花粉才能結(jié)出種子，因此與（）有關(guān)。

（4）說(shuō)一說(shuō) 用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)曇花為什么會(huì)在九點(diǎn)含笑一現(xiàn)。2．小組匯報(bào)（板書(shū)：溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)）

（三）學(xué)習(xí)課文第三自然段，感受花鐘制作的巧妙

1．一位植物學(xué)家掌握了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的規(guī)律建造了一座花鐘，默讀第三自然段，想想這座花鐘妙在何處？

2．師生交流，體會(huì)“大致”。

“只要看到什么花開(kāi)了，就知道幾點(diǎn)鐘了”，對(duì)嗎？為什么？ 3.全班齊讀第三自然段，體會(huì)作者的用詞準(zhǔn)確，讀出對(duì)花鐘的贊嘆。（板書(shū)：細(xì)心觀察）

四、激趣拓展、解疑讀文

課文中提到的植物學(xué)家，發(fā)現(xiàn)了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的規(guī)律，建造了一座花鐘。你們想不想也像課文中寫(xiě)的那樣建造一座花鐘呢？就讓我們同桌合作，一起來(lái)“建造”花鐘吧。學(xué)生看著多媒體補(bǔ)充完整花鐘圖。（出示幻燈：花鐘圖）學(xué)習(xí)了課文，又建造了花鐘，剛才在故事中產(chǎn)生的疑問(wèn)你們都找到答案了吧？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？（生匯報(bào)）

五、激趣引申、課外拓展

今天，我們學(xué)習(xí)了花鐘這一課，通過(guò)認(rèn)真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識(shí)海洋里，學(xué)會(huì)了思考，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

13、花鐘

開(kāi)花的時(shí)間不同（現(xiàn)象）

溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)（原因）

細(xì)心觀察