第一篇：初中英語教學(xué)設(shè)計案例與反思（范文）

初中英語教學(xué)案例與反思

好的教法是開展好教學(xué)活動的基本保證，在教學(xué)活動中善于總結(jié)，善于應(yīng)用，才能不斷的推進(jìn)教學(xué)活動的開展。教師要明確教學(xué)任務(wù)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，能夠做到承上啟下，準(zhǔn)確授課。不僅備教材，還要備學(xué)生，為準(zhǔn)確制定目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。該“會運用”，就要能當(dāng)堂運用，不能人為地降低或提高要求。讓學(xué)生在上課時就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其學(xué)習(xí)有方向，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生在以后各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標(biāo)探索、追求。

案例片段

（一）思考的問題：在單詞教學(xué)中如何變單一為多樣,變死板為生動? 我在教授單詞的過程中十分注重單詞的使用語境, 如在教授cook和cooker這兩個單詞的時候,我分別出示了幾張圖片(一些櫥具和兩位櫥師）,讓學(xué)生通過對圖片的直觀感知,從第一印象開始就對他們有一個清晰而明確的認(rèn)識, 從而避免了對這兩個詞匯的混淆.然后再通過“He is a good cook, he has a lot of cookers.”這樣的例句加深學(xué)生對他們的理解和運用．

教學(xué)反思：仁愛版的教材詞匯量大,單詞長,生僻詞較多,自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)新教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學(xué)單詞呢？美國學(xué)者?？怂估字赋觯海⒛軌蛞饘W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法就是最好的方法．＂實踐證明，拼圖法，數(shù)字游戲，單詞接龍游戲，小歌訣，順口溜等傳統(tǒng)教學(xué)方法并不過時，教師再輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，借助圖片，幻燈片，動漫等手段，真正達(dá)到重情景，重趣味，重運用，使單詞具有語言的意義，使其在特定的語境中被引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。在英語教學(xué)中適時地加入這些美味的＂作料＂，無疑是一種優(yōu)化組合的創(chuàng)新，它不但能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．

案例片段

（二）思考的問題：如何把英語對話教學(xué)引入到生活中，達(dá)到學(xué)以致用？中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是往往學(xué)習(xí)了幾年，甚至是十幾年的英語，還不能開口說英語，而只能紙上談兵．我在教學(xué)中十分注重學(xué)生對對話的理解和運用，但在實際的操作中效果并不理想．如我在教授“A:Are you free this Sunday ? B: No, I'm afraid I have no time.A: How about tomorrow? B: OK, I have time then.What's up? A: Let's go to the zoo.B: Sounds great.A: What animals do you like best? B: I like lions.They are strong.A: How about you ? B: I like pandas , they are cute.” 這個對話，在第二天提問時，學(xué)生的背誦情況很好，但當(dāng)我要求他們重新組織一個對話時，效果不盡人意．要么兩人一組的搭配不合適，按照固定的座位進(jìn)行操練，有的搭配過于懸殊，開展不了對話；要么只會運用近期的知識點，稍微久遠(yuǎn)的就遺忘．

教學(xué)反思：針對以上所出現(xiàn)的現(xiàn)象，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情景，營造英語氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是至關(guān)重要的．從單詞教學(xué)到對話獨立運用，整個過程處處注意創(chuàng)設(shè)情景，營造輕松愉快的課堂氛圍；充分發(fā)揮道具和肢體動作，進(jìn)入角色對話．在操練過程中，充分注意到對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，因材施教。改變按照固定座位進(jìn)行操練的傳統(tǒng)做法，讓學(xué)生自由搭配，這樣就滿足了不同層次學(xué)生的需要．對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓好學(xué)生做示范，反復(fù)操練，這樣就避免了會出現(xiàn)好學(xué)生越好，差學(xué)生越差的現(xiàn)象．＂每節(jié)課堂五分鐘，英語口語帶回家＂，短短的五分鐘，不但讓學(xué)生張開了嘴，還讓他們爭先恐后的去嘗試，去演練，去表演，極大地幫助他們樹立了學(xué)好英語的信心，創(chuàng)設(shè)機會讓他們?nèi)ンw驗成功的快樂．＂沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步追求成功的努力．＂

英語課程是一門思想性很強的學(xué)科,英語能直接反映人們的思想感情和傳播科學(xué)文化知識，并體現(xiàn)出中西方文化的差異.因此,英語教學(xué)要充分發(fā)揮起思想情感的教育作用,挖掘教材內(nèi)在的思想教育因素,使學(xué)生在思想上、價值觀上受到很好的教育和熏陶.充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生樂于開口,勇于實踐,讓每個層次的學(xué)生都有所收獲,以達(dá)到實施素質(zhì)教育的目的.

第二篇：初中英語教學(xué)案例與反思

英語教學(xué)案例

七年級劉丹

案例片段：在單詞教學(xué)中如何變單一為多樣,變死板為生動? 我在教授單詞的過程中十分注重單詞的使用語境, 如在教授cook和cooker這兩個單詞的時候,我分別出示了幾張圖片(一些櫥具和兩位櫥師）,讓學(xué)生通過對圖片的直觀感知,從第一印象開始就對他們有一個清晰而明確的認(rèn)識, 從而避免了對這兩個詞匯的混淆.然后再通過“He is a good cook, he has a lot of cookers.”這樣的例句加深學(xué)生對他們的理解和運用．如何把英語對話教學(xué)引入到生活中，達(dá)到學(xué)以致用？中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是往往學(xué)習(xí)了幾年，甚至是十幾年的英語，還不能開口說英語，而只能紙上談兵．我在教學(xué)中十分注重學(xué)生對對話的理解和運用，但在實際的操作中效果并不理想．如我在教授"A:Are you free this Sunday ? B: No, I'm afraid I have no time.A: How about tomorrow? B: OK, I have time then.What's up?這個對話，在第二天提問時，學(xué)生的背誦情況很好，但當(dāng)我要求他們重新組織一個對話時，效果不盡人意．要么兩人一組的搭配不合適，按照固定的座位進(jìn)行操練，有的搭配過于懸殊，開展不了對話；要么只會運用近期的知識點，稍微久遠(yuǎn)的就遺忘．

教學(xué)反思：我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情景，營造英語氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是至關(guān)重要的．從單詞教學(xué)到對話獨立運用，整個過程處處注意創(chuàng)設(shè)情景，營造輕松愉快的課堂氛圍；充分發(fā)揮道具和肢體動作，進(jìn)入角色對話．在操練過程中，充分注意到對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，因材施教。改變按照固定座位進(jìn)行操練的傳統(tǒng)做法，讓學(xué)生自由搭配，這樣就滿足了不同層次學(xué)生的需要．對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓好學(xué)生做示范，反復(fù)操練，這樣就避免了會出現(xiàn)好學(xué)生越好，差學(xué)生越差的現(xiàn)象．＂每節(jié)課堂五分鐘，英語口語帶回家＂，短短的五分鐘，不但讓學(xué)生張開了嘴，還讓他們爭先恐后的去嘗試，去演練，去表演，極大地幫助他們樹立了學(xué)好英語的信心，創(chuàng)設(shè)機會讓他們?nèi)ンw驗成功的快樂．＂沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步追求成功的努力．＂

第三篇：初中英語教學(xué)案例與反思

思考的問題：如何把英語對話教學(xué)引入到生活中，達(dá)到學(xué)以致用？中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是往往學(xué)習(xí)了幾年，甚至是十幾年的英語，還不能開口說英語，而只能紙上談兵．我在教學(xué)中十分注重學(xué)生對對話的理解和運用，但在實際的操作中效果并不理想．如我在教授“A:Are you free this Sunday ? B: No, I'm afraid I have no time.A: How about tomorrow? B: OK, I have time then.What's up? A: Let's go to the zoo.B: Sounds great.A: What animals do you like best? B: I like lions.They are strong.A: How about you ? B: I like pandas , they are cute.” 這個對話，在第二天提問時，學(xué)生的背誦情況很好，但當(dāng)我要求他們重新組織一個對話時，效果不盡人意．要么兩人一組的搭配不合適，按照固定的座位進(jìn)行操練，有 的搭配過于懸殊，開展不了對話；要么只會運用近期的知識點，稍微久遠(yuǎn)的就遺忘．

教學(xué)反思：針對以上所出現(xiàn)的現(xiàn)象，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情景，營造英語氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是至關(guān)重要的．從單詞教學(xué)到對話獨立運用，整個過程處處注意創(chuàng)設(shè)情景，營造輕松愉快的課堂氛圍；充分發(fā)揮道具和肢體動作，進(jìn)入角色對話．在操練過程中，充分注意到對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，因材施教。改變按照固定座位進(jìn)行操練的傳統(tǒng)做法，讓學(xué)生自由搭配，這樣就滿足了不同層次學(xué)生的需要．對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓好學(xué)生做示范，反復(fù)操練，這樣就避免了會出現(xiàn)好學(xué)生越好，差學(xué)生越差的現(xiàn)象．＂每節(jié)課堂五分鐘，英語口語帶回家＂，短短的五分鐘，不但讓學(xué)生張開了嘴，還讓他們爭先恐后的去嘗試，去演練，去表演，極大地幫助他們樹立了學(xué)好英語的信心，創(chuàng)設(shè)機會讓他們?nèi)ンw驗成功的快樂．＂沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步追求成功的努力．＂

第四篇：初中英語教學(xué)設(shè)計與反思

初中英語教學(xué)設(shè)計與反思

作者： 謝海媛(初中英語

廣西靈山縣初中英語二班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 8 / 5376 發(fā)表日期： 2011-11-17 22:47:12

新目標(biāo)初中英語七年級上Unit1 第一課時教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

一．基本信息 1）學(xué)科 ： 英語 2）教材版本：新目標(biāo) 3)七年級上

4)課題名稱 七年級新目標(biāo)英語上Unit 1 My name’s Gina!5）課時數(shù) 4（本單元用4課時，這是第一課時）二改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計 1教學(xué)目標(biāo);知識與能力

采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生學(xué)會打招呼和介紹自己、詢問他人姓名的基本句型What's your/his/her name？My/His/Her name is…。”培養(yǎng)學(xué)生結(jié)交新朋友的能力。過程與方法 采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的學(xué)習(xí)策略，利用教學(xué)圖片或制作多媒體課件展開課堂Pair work;Group work的口語交際活動，詢問他人姓名、查詢電話號碼，了解有關(guān)姓名的文化知識并制作個性名片。情感態(tài)度價值觀

該部分學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，談?wù)摰闹黝}是結(jié)交新朋友，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生之間的相互了解，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中熟識新伙伴，增進(jìn)友誼。

2學(xué)情分析本單元的主題是熟識新伙伴，同時引導(dǎo)學(xué)生采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)一些新詞匯，掌握一些重點句型，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生之間的相互了解。

3教學(xué)過程

一、第一教學(xué)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入（6分鐘）

教師活動

學(xué)生活動

1．利用插圖或?qū)嵨锟ㄆ寣W(xué)生找出在預(yù)備篇中1．找出在預(yù)備篇中所學(xué)的單詞，學(xué)習(xí)打招呼和所學(xué)的單詞，然后教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)打招呼和介紹自介紹自己、詢問他人姓名的基本句型“---What's 己、詢問他人姓名的基本句型“What’s your/his/her name? My/His/Her name is…

2.練習(xí)對話并模仿對話，結(jié)識班級的其他同學(xué)。

2.讓學(xué)生聽對話，練習(xí)對話并模仿對話，結(jié)識班級的其他同學(xué)。

your /his /he name? My/His/Her name is…”.一、第一教學(xué)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入（25分鐘）

教師活動

學(xué)生活動

1．播放2a部分的錄音讓學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生通過聽對話熟悉人名”Tony Tom Jenny Bob Bruce Jim“，完成2a,2b部分的教學(xué)任務(wù)。

1．通過聽對話熟悉人名”Ton》Tom Jenny Bob Bruce Jim“，完成2a, 2b部分的教學(xué)任務(wù)。

2.引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)他們所聽到的，模仿對話結(jié)識班2.聽并模仿對話，結(jié)識班級的其他同學(xué)，完成2c級的其他同學(xué)，完成2c部分的教學(xué)任務(wù)（What’s 部分的教學(xué)任務(wù)(What’s your/his/her name？your/his/her name？My/His/Her name is…）。My/His/Her name is….）。

3.概括語法點” What’s your/his/her name？My/His/Her name is….”

3．了解語法點

三、第三教學(xué)環(huán)節(jié)：姓名與文化（7分鐘）

教師活動

學(xué)生活動 引導(dǎo)學(xué)生閱讀3a圖中的名和姓，了解有關(guān)姓名的閱讀3a圖中的名和姓，了解有關(guān)姓名的文化知文化知識；從3a中給自己選一個姓、名，然后調(diào)識；從3a中給自己選一個姓、名，然后調(diào)查其查其他同學(xué)的姓、名，完成3b的任務(wù)。

他同學(xué)的姓，名完成3b的任務(wù)。

4效果檢測（7分鐘）本課小結(jié)

本課要求采用Practicing, Listening for specific information，利用教學(xué)圖片來展開課堂Pair work，group work使學(xué)生學(xué)會打招呼和介紹自已、詢問他人姓名的基本句型:What’s your/his/her name? My/His/Her name is … 通過學(xué)習(xí)區(qū)分“”了解有關(guān)姓名的文化知識，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生之間的相互了解。個性練習(xí)設(shè)計

分組進(jìn)行比賽，小組成員互相問姓名，包括英文名、漢語名，看哪個小組問得快、答得快而準(zhǔn)。三教學(xué)反思 教學(xué)探討與反思 七年級聽力目標(biāo)：

1.能識別不同句式的語調(diào)，如：陳述句、疑問句和指令等； 2.能根據(jù)語調(diào)變化，判定句子意義的變化； 3.能辯認(rèn)出歌謠中的韻律； 4.能識別語段中句子間聯(lián)系；

5.能聽懂學(xué)習(xí)活動中連續(xù)的指令和問題，并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)； 6.能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段； 7.能借助提示聽懂教師講述的故事。

不同的目標(biāo)應(yīng)設(shè)計不同的聽力題型，同時應(yīng)考慮答題的方式要簡單，如：勾、叉圈、寫答題號、排序等。本單元Section A lb是排序，2a是勾；Section B 2a 3a是圈，3b是排序。由簡單到復(fù)雜，讓學(xué)生慢慢體會成功的快樂。

第五篇：初中英語教學(xué)設(shè)計與反思

初三英語“閱讀理解”教學(xué)案例

參評學(xué)科：英語

初三閱讀課文是各單元教學(xué)的核心，容量大、密度高、話題廣、課時緊，需要采取一種新的教學(xué)途徑來解決。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也提倡任務(wù)型的教學(xué)途徑。任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生帶著任務(wù)完成閱讀，理清文路，最終完成閱讀題。

一、案例

下面以“travels for the environment”為例，對閱讀技能訓(xùn)練在教學(xué)中的應(yīng)用加以說明，這篇文章內(nèi)容含量大，涉及到熱門話題——人口與環(huán)境，所以我把這篇文章放在初三英語11模塊之后講，在此之前學(xué)生在第六模塊中談?wù)摰搅谁h(huán)保的話題。我在處理這篇文章時，主要有以下幾步：

1.閱讀前任務(wù)設(shè)計

用多媒體播放，人多車多造成的交通道路擁擠，城市的大面積擴(kuò)張造成了大面積耕地被占用，森林面積減少，然后提出如下問題：

who courses such changes？

what should we do？

學(xué)生馬上熱烈地討論起來，屏幕上的場景迅速激活了課堂，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使他們產(chǎn)生了強烈的閱讀愿望。

2.閱讀中任務(wù)（while-reading task）

（1）快速閱讀，了解主旨大意（task 1）。讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)默讀完課文并找出每段的主題句或段落的中心句。當(dāng)然，學(xué)生也可以用不同的句子來概括每段的中心。只要有自己的觀點，都要給予肯定和表揚。

（2）精讀，獲取更多信息(task 2)。為了幫助學(xué)生了解更多的信息，設(shè)計如下幾個問題，讓學(xué)生在文中找出相關(guān)信息，并小組討論：

1.From the passage we known that our earth has changed much because of _______.A.its old age

B.man’s activities C.the changes of weather D.the natural development 2.Water pollution will become even worse if __________.A.birds and fish continue to die B.people continue to built factories C.people can’t stop factories from sending waste things into water

D.many rivers and lakes are still dead

（3）研讀，從中受到啟發(fā)(task 3)。在速讀和精讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，從整體上把握課文和作者的寫作意圖，力求從讀的內(nèi)容中得到啟發(fā)。

3.閱讀后任務(wù)（post-reading task）

通過前面幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對課文的信息有了全面的了解和理解，為了讓他們成功運用所掌握的語言形式。閱讀后再找出幾篇相關(guān)話題的文章，做快速閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先看題再看文章，將文中的答案找出。

二、教學(xué)中的幾點思考

1.問題

（1）在日常閱讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生能習(xí)慣于先審題，掌握題意，帶著任務(wù)去讀文章的方法，一般的閱讀問題都可通過全文找出相關(guān)答案或信息，不能讓學(xué)生單獨脫離文章靠印象做題。

（2）有的學(xué)生表現(xiàn)出不愿合作或合作不主動，只顧自己思考，基本上在獨立學(xué)習(xí)的層次上，沒有真正的討論和合作；有的學(xué)生表現(xiàn)出對任務(wù)不理解；有的學(xué)生在交流中過多使用母語等。

（3）部分學(xué)生習(xí)慣于教師以前的講授教學(xué)方式，認(rèn)為上課認(rèn)真聽講記筆記就能學(xué)好英語，在合作學(xué)習(xí)中合作不主動、不充分，存有消極、自私、依賴和缺乏責(zé)任感等不良心理，使合作學(xué)習(xí)達(dá)不到理想的效果。

2.策略

（1）老師引導(dǎo)初三學(xué)生養(yǎng)成每天必讀英語文章的好習(xí)慣。

（2）教師應(yīng)更新觀念，提高教師合作學(xué)習(xí)的教學(xué)技能。

（3）加強讀前活動，降低任務(wù)難度。初三學(xué)生根據(jù)每天授課內(nèi)容，課前設(shè)計一篇文章，由易到難，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀文章的好習(xí)慣。

總之，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生主動去讀，改變以往“老師代學(xué)生讀文章”的習(xí)慣，閱讀能力的提高需要一個漫長的時期，很難在中考之前突擊成功，學(xué)生需要從大量的自主閱讀中提高自身閱讀能力，這樣需要我們教師把閱讀作為重點貫穿于整個初三的教學(xué)中。

初三英語“虛擬語氣”教學(xué)設(shè)計

參評學(xué)科：英語 江西宜豐縣天寶中學(xué) 劉惠萍***(784845173@qq.com)

Subjunctive Mood（虛擬語氣）

一、教材與學(xué)生分析：本節(jié)課內(nèi)容是初中英語教材語法的重點內(nèi)容，幾乎貫穿于初中每學(xué)期的教材和教輔中，在中考也有所考查。本節(jié)課是面向一個初中三年級的學(xué)生，該生英語知識基礎(chǔ)薄弱，詞匯匱乏，知識分析與運用能力較差，學(xué)生聽不懂、讀不懂。在這種情況下，教學(xué)中要盡量使用簡單句，虛擬情景造句時，有難有易，循序漸進(jìn)，并及時對學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定和鼓勵，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識和技能目標(biāo)：讓學(xué)生了解和掌握虛擬語氣的基本語法規(guī)則，并能在具體的語言環(huán)境中運用。通過訓(xùn)練能夠解決簡單或中等難度的中考虛擬語氣試題。

2、過程和方法目標(biāo)：通過教師講解和學(xué)生探究相結(jié)合、語法練習(xí)和語言實踐活動相結(jié)合、任務(wù)型教學(xué)和情景式教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生構(gòu)建語法功能知識，應(yīng)用于實踐中去發(fā)現(xiàn)和解決問題。

2、情感、態(tài)度與價值目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語言分析能力，能夠在生活中靈活運用英語與人交流，形成正確的人生觀、價值觀。

三、教學(xué)重、難點：

1、教學(xué)重點：了解和掌握虛擬語氣的基本語法規(guī)則。

2、教學(xué)難點：能夠在具體語境中靈活運用虛擬語氣。

四、教學(xué)課時：一課時

五、教學(xué)用具和方法：

黑板、多媒體、情景教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、總結(jié)解釋、引導(dǎo)練習(xí)

六、教學(xué)內(nèi)容： Ⅰ、情景導(dǎo)入：

Step1老師提出現(xiàn)實中可能遇到的兩個問題：

1、現(xiàn)在學(xué)校選拔英語大使，參加國際中學(xué)生文化節(jié)，面試的時候你被問到：

What would you do if you were the school Ambassador of English? 你會怎么回答？為什么這樣回答？

2、某一地方政府為吸引國外游客推出旅游彩票，現(xiàn)在你是本地方電視臺的記者，采訪一位來旅游的外國中學(xué)生，你會怎樣問？ Step2 老師鼓勵學(xué)生積極思考并回答問題 Ⅱ、提出重點：

Step1 老師點明以上問題答案的關(guān)鍵點，可以分別這樣回答：

1、I would…

2、If you won one million, what would you do? Step2 提出虛擬語氣的概念及在條件句中的語法規(guī)則

虛擬語氣是一種特殊的動詞形式，一是用來表示說話的話不是事實，而是假設(shè)、猜測、懷疑等，一是用來表示說話人的愿望、要求、命令、建議等。虛擬語氣多用于條件語句，條件句可分為兩類：真實條件句和非真實條件句。非真實條件句表示的是假設(shè)的或?qū)嶋H可能性不大的情況，故采用虛擬語氣。在條件句中： | |主句 |從句 | |與過去事實相反 |主語+would/could/should +have done| If +主語+had done | |與現(xiàn)在事實相反 |主語+would/could/should + do |If +主語+were/did | |與將來事實相反 |主語+would/could/should do |If +主語+did/were to do/ Step3 提出一些簡單例子加深學(xué)生理解與把握，引導(dǎo)學(xué)生觀察看分別符合以上的哪個情況

1、If I were you, I would give AIDS patient a hug.2、If I had taken your advice, I wouldn’t have a mistake.3、If I were to have 3 days off, I would enjoy a very happy life.Step4 補充條件句中虛擬語氣的主要特殊情況（1）、倒裝（省略if）

當(dāng)從句中有were, had或should時，課省略if，而把它們放在句首。

（2）混合條件句 主句與從句的動作發(fā)生在不同的時間，主句從句謂語動詞的虛擬語氣形式因時間不同而不同，這種條件句叫做混合條件句。Step5提出一些簡單例子加深學(xué)生理解與把握

1、If I were to meet him tomorrow, I should ask him about it.→Were I to meet him tomorrow, I should ask him about it.2、If it had rained last night(與過去相反), it would be very cold today(與現(xiàn)在相反).Step6 虛擬語氣在名詞性從句中的語法規(guī)則

1、在主語從句中

It is demanded / necessary / a pity + that…等結(jié)構(gòu)的主語從句，謂語動詞用should加動詞原，should可省略。

It is后可用的詞有三類：

1.suggested, ordered, required, proposed, demanded, insisted等

2.important, necessary, natural, imperative, strange等 3.a pity, a shame, no wonder等

2、在賓語從句中主要表示命令、建議、要求等虛擬語氣，主要動詞有：

一、堅持insist

二、命令order, command

三、建議suggest, propose, advise

四、要求demand, require, request, desire 這些動詞后面的賓語從句要用虛擬語氣，即謂語動詞用should加動詞原形，should可省略。

3、在表語從句、同位語從句中

suggestion, proposal, idea, plan, order, advice等名詞后面的表語從句、同位語從句中要用虛擬語氣，即（should）+動詞原形。Step7 給出簡單例句并引導(dǎo)學(xué)生思考它們分別屬于以上的那種情況，加深學(xué)生的理解

1、We suggested that tom have a rest.2、He insisted that all of us should be there on time by any means.3、I make a proposal that we should hold a meeting next week.Ⅲ、交流互動

提出一些具體的語境和學(xué)生進(jìn)行對話，也可以鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)語境，主動和老師對話，旨在幫助學(xué)生鞏固和掌握虛擬語氣的用法，提高學(xué)生靈活使用虛擬語氣的能力。