第一篇：261《愿豐堂漫書 》明·陸深

愿豐堂漫書 明·陸深

南畿辛酉鄉(xiāng)試，少傅劉野亭先生忠以翰林侍講為考試官。策問中有及宗室曰繁。而祿入不繼者，余當(dāng)時(shí)才以恩義立說。謂恩之所不能周者，則當(dāng)裁之以義。與其過于恩而非福，不若裁以義而無患。此特場(chǎng)屋體耳，漫無籌策，遂占首選。程文所刻，乃欲折鈔以當(dāng)俸入，亦非通論。此事嘗往來于懷，常與朋僚講之。今制雖將軍殿下，亦歲給祿米二百石，金枝玉葉，曰以廣衍。傳之千萬年之后，雖竭天下之力，不足以供之，蓋坐困之道也。宋神宗時(shí)，王荊==石作相。裁減宗室恩數(shù)。宗子相率訴馬前。荊公徐諭之曰：“祖宗親盡亦須祧遷，何況賢輩？”宗子遂散去。其后宋宗室無論戚疏少長，昔仰食縣官。西南兩宗無賴者，至縱其婢與閭巷通，生子則冒為己子，以利其請(qǐng)給。其丑若是。今太宰邃庵楊先生一清，謂宜自國王而下，以次制其妃嬪之?dāng)?shù)，蓋有見也。

凡圖畫雷形，作人間小鼓環(huán)而聯(lián)之。或畫其神，狀如飛鳥而銳喙，肉翅赤色而人足。按宋大觀間，大滌山人胡真隱居山間。一曰忽聞?dòng)新暼酎児臄?shù)百，黑云叆叇，間火球相逐。已而迅雷烈風(fēng)，移時(shí)乃止。夫陰陽相搏擊則為雷。非若七政可以形象求也。雷若有象，則火球近是霹靂斧。先儒所謂星隕而石之類，火能生土故也?；掴謩⑸賻熃槭艜r(shí)，奉命往祀華山。正及夏曰，晦庵與客高登，顧見山下白霧彌漫若大海，然而山頂赤曰，了無纖翳。俯視突煙暴起，或丈余，遞至尺許，亦無所聞，頗異之。從者以為雨作也，及下山。村麓人云：“適有驟雨，挾震雷數(shù)百，已過矣?！毕蛩姛熤型黄鹫?，悉雷也。凡聲自下聞之則震，自上聞之則否。所謂山頭只作小兒啼者是已。

周文襄公忱巡撫江南曰，巨璫王振當(dāng)國，慮其異己也。時(shí)振新作居第，今之京衛(wèi)武學(xué)是已。公預(yù)令人度其齋閣，使松江作剪絨毯遺之，覆地不失尺寸。振極喜。以為有才。公在江南凡上利便事，振悉從中贊之。宋秦檜格天閣成。鄭仲為蜀宣撫，遺錦地衣一鋪。檜命鋪閣上，廣袤無尺寸差。檜默然不樂。鄭竟得罪。二事極相類，一以見疑，一以見厚。豈其心術(shù)之微有不同耶。

楊髡發(fā)宋諸陵，有裒其骨葬之者。陶九成《輟耕錄》所載以為唐義士玨。瞿宗吉《歸田詩》話所載以為林義士塾。周公謹(jǐn)《癸辛雜志》則以為宋陵使羅銑者。蓋中宦云。張莊懿公鎣仲子早卒。聘都城趙氏女。女聞夫卒，即輿至夫家守制。奉翁姑如婦禮，年五十余矣。弘治間宜春劉侯德資琬守松，上其事旌之。題曰：“趙女張節(jié)婦，顧侍讀士廉以為言婦則無所附麗，言女則已去其母家，若不當(dāng)旌者?！卞X修撰與謙奮臂起辨之，引張良陶潛為事類，至千余言不罷，郡中一哄。予時(shí)游南雍還，心是士廉言，而與謙已病革矣。元余忠宣公闕為中書吏部員外郎時(shí)，安西郭氏女受聘未行，會(huì)夫卒白縊死。有司請(qǐng)旌其門，闕以為過于中庸，不可以訓(xùn)。格不下，惜當(dāng)時(shí)禮官無引此以駁之者。婦人首飾以髲為之者，曰假頭，亦曰假髻。作俑于晉太元中，弘治末，京師婦女悉反戴之。今漸傳四方矣，殆非佳兆。

正德壬申秋，自饒還過蘭溪，拜楓山章先生懋于所居白露山下。因留一曰，語間及吳征士與弼康齋。先生云：昔見白沙陳公甫獻(xiàn)章言公甫就學(xué)康齋時(shí)，忽一曰晨光初動(dòng)，窗外見康齋手自揚(yáng)谷，其子從作。厲聲曰：“秀才恁地懶惰，只如此何到伊川門下？又如何到孟子門下？”又一曰出獲，手為鐮傷，流血不止。舉視傷處曰：“若血不即止，而吾收之。”即是為爾所勝。言已而獲如故。又往游武夷過逆旅，索宿錢至多三文。堅(jiān)不與，或勸之。曰：“即此便是暴殄天物，乃負(fù)擔(dān)而夜往焉?！?/p>

第二篇：天然動(dòng)物園漫游記練習(xí)題和課后練習(xí)題及答案 編制者 復(fù)旦中學(xué) 陸增堂

滬教版小學(xué)語文四年級(jí)（下）20天然動(dòng)物園漫游記練習(xí)題和課后練習(xí)題及答案 編制者 復(fù)旦中學(xué) 陸增堂 天然動(dòng)物園漫游記

1晨光熹微，我們從坦桑尼亞首都達(dá)累斯薩拉姆乘車出發(fā)，跨過波光粼粼的魯伏河，穿越蒼翠茂密的椰林，向西南奔馳。車行約四小時(shí)，到達(dá)了距首都最近的國立米庫米天然動(dòng)物園。

2一到天然動(dòng)物園，導(dǎo)游阿里就迎上來，笑著對(duì)我們說：“愿你們交好運(yùn)!”他是在祝愿我們此行能看到更多的動(dòng)物哩!大家隨即登上旅游車，沿著游覽路線開始參觀。

3跟一般動(dòng)物園相比，天然動(dòng)物園完全是另一番景象：這里既沒有高大的圍墻，也沒有獸館、禽舍。有趣的是，同動(dòng)物園相反，這里關(guān)在“籠子”里的不是動(dòng)物，而是游人!動(dòng)物自由自在地在草原上漫步、獵食，游人則關(guān)在堅(jiān)固的旅游車?yán)?，活像在“籠子”里一樣。因?yàn)檫@一來既可保證游人免遭傷害，又不會(huì)驚擾動(dòng)物。

4汽車緩緩前進(jìn)，眼前出現(xiàn)了一些羚羊和長頸鹿。阿里告訴我們：進(jìn)入動(dòng)物區(qū)了。透過車窗，但見蒿（hāo）草茂密，灌木叢生，溪水池塘零落散布。

5“斑馬!斑馬!”阿里指著右前方喊起來。順著他指的方向，我們看到不遠(yuǎn)處，斑馬成群，灰蒙蒙一片，足有五六百匹!車子慢慢逼近，到了只有二十來米遠(yuǎn)，它們還是那樣泰然自若，毫不驚慌，有的在安詳?shù)爻圆?，有的豎起耳朵傾聽，有的用舌尖舔著同伴，有的在踢蹄撒歡兒，互相嬉鬧……真是千姿百態(tài)，逗人喜愛。而且一匹匹都那樣膘肥體壯，布滿美麗條紋的身軀，在陽光下顯得油光滑亮。

6長頸鹿在這里是出沒最多的。進(jìn)入動(dòng)物區(qū)不久，我們一下子就遇見了二三十只。它們高揚(yáng)著細(xì)長的脖子，在樹陰下亭亭玉立，簡直一動(dòng)不動(dòng)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，恍若一幅巨大、迷人的風(fēng)景畫。更有趣的是，成群的非洲基馬猴正在這些長頸鹿中間蹦來蹦去。一只老母猴從樹上跳到一只長頸鹿的背上，一邊啃著野果，一邊朝我們擠眉弄眼，似乎在挑逗我們哩!當(dāng)我們從它們中間穿過時(shí)，頑皮的基馬猴竟圍著車子 滬教版小學(xué)語文四年級(jí)（下）20天然動(dòng)物園漫游記練習(xí)題和課后練習(xí)題及答案 編制者 復(fù)旦中學(xué) 陸增堂

奔前跑后，周旋了好一陣子。

7午飯后，車子通過一片小樹林。前方，一群大象正橫過道路。阿里急忙讓司機(jī)停車。他說，大象發(fā)起脾氣來是很可怕的，就在前不久，一輛汽車來到一只大象跟前，被大象用鼻子掀翻了。我們只好等著，讓群象先過。只見它們慢騰騰地踱步，一面扇動(dòng)著那葵扇般的大耳朵，一面用鼻子把一棵棵小樹齊根打斷。

8我們的運(yùn)氣越來越好，不久，又看到了犀牛、狗和數(shù)不清的黃牛。下午兩點(diǎn)多鐘，遠(yuǎn)處一輛旅游車上的游客朝我們揮動(dòng)一塊紅布，顯然是招呼我們過去，因?yàn)樘烊粍?dòng)物園里是禁止按喇叭的。原來是幾位熱心的荷蘭游客邀我們共享好運(yùn)——他們?cè)谀莾喊l(fā)現(xiàn)了獅群。只見不遠(yuǎn)處一棵大樹下聚集著十幾只獅子，一只母獅在打哈欠伸懶腰，它滿不在乎地瞥了我們幾眼，便合上眼皮躺下了。在一只鬃毛長得最漂亮的雄獅旁，好幾只幼獅興高采烈地打滾、玩鬧著。人們把獅子稱為“百獸之王”，要一下子看到這么多獅子，機(jī)會(huì)是頗不易得的，這使導(dǎo)游阿里異常興奮。在返回的路上，他滔滔不絕地給我們講起天然動(dòng)物園的趣聞來：獅子敢向兇猛的犀牛發(fā)起攻擊，但有時(shí)卻被兩只野狗趕得走投無路；而大象過河時(shí)，興許會(huì)被河馬咬掉尾巴……

9“哈哈!……”我們?cè)跉g笑聲中結(jié)束了這次愉快的野游。米庫米天然動(dòng)物園之行的樂趣是無窮的，無怪乎每年從世界各地前去游覽的人絡(luò)繹不絕。

注: 熹微(xī wēi):

微明,光未盛的樣子。

【預(yù)習(xí)練習(xí)】

一、讀準(zhǔn)詞語.cāng cuì

mào mì

tài rán zì ruò

qīng tīng

qiān zī bǎi tài 蒼翠

茂密

泰然自若

傾聽

千姿百態(tài)

tíng tíng yù lì

tāo tāo bù jué

luò yì bù jué 滬教版小學(xué)語文四年級(jí)（下）20天然動(dòng)物園漫游記練習(xí)題和課后練習(xí)題及答案 編制者 復(fù)旦中學(xué) 陸增堂

亭亭玉立

滔滔不絕

絡(luò)繹不絕

二、了解詞義。蒼翠:

嫩綠的。

茂密:

植物生長得茂盛繁密。

泰然自若: 不以為意，神情如常。形容在緊急情況下沉著鎮(zhèn)定，不慌不亂。

傾聽:

細(xì)聽；認(rèn)真地聽。

千姿百態(tài): 形容姿態(tài)多種多樣或種類十分豐富。

亭亭玉立: 高聳、直立的樣子或姿態(tài)。亭亭玉立，多形容女子身材美

好或花木等形體挺拔多姿。

滔滔不絕: 滔滔：形容流水不斷。像流水那樣毫不間斷。指話很多，說起來沒個(gè)完。

絡(luò)繹不絕: 形容行人車馬來來往往，接連不斷。

三、閱讀課文，完成練習(xí)。

1、本課可以分成兩段，請(qǐng)寫出段意。

第一段（1）

。第二段（2-9）。

第一層（2）

。第二層（3）

。第三層（4-8）

。第四層（9）

。滬教版小學(xué)語文四年級(jí)（下）20天然動(dòng)物園漫游記練習(xí)題和課后練習(xí)題及答案 編制者 復(fù)旦中學(xué) 陸增堂

2、天然動(dòng)物園與一般動(dòng)物園有什么本質(zhì)的區(qū)別？

3、作者在動(dòng)物園里看到了哪些動(dòng)物？他詳寫了哪些？略寫了哪些？這樣有詳有略的寫法好在哪里？

4、請(qǐng)你品味一下此文結(jié)尾一節(jié)的妙處。

閱讀新體驗(yàn)

1．課題是“天然動(dòng)物園漫游記”，你看了之后有什么問題嗎?先提出來，再想辦法解決。

（1）作者在動(dòng)物園里看到了哪些動(dòng)物？他詳寫了哪些？略寫了哪些？這樣有詳有略的寫法好在哪里？（2）請(qǐng)你品味一下此文結(jié)尾一節(jié)的妙處。

2．作者在天然動(dòng)物園中遇到的哪一個(gè)情景最有趣?和意見不同的同學(xué)討論一下。

3．請(qǐng)用不同的詞語形容天然動(dòng)物園中的動(dòng)物(可以用文中的詞語)。

例：泰然自若的斑馬

說寫雙通道

導(dǎo)游阿里在返回的路上，講了幾個(gè)趣聞，可是文章沒具體寫。請(qǐng)你選一個(gè)，說得具體些。

【預(yù)習(xí)練習(xí)答案】

一、讀準(zhǔn)詞語.4 滬教版小學(xué)語文四年級(jí)（下）20天然動(dòng)物園漫游記練習(xí)題和課后練習(xí)題及答案 編制者 復(fù)旦中學(xué) 陸增堂

cāng cuì

mào mì

tài rán zì ruò

qīng tīng

qiān zī bǎi tài 蒼翠

茂密

泰然自若

傾聽

千姿百態(tài)

tíng tíng yù lì

tāo tāo bù jué

luò yì bù jué 亭亭玉立

滔滔不絕

絡(luò)繹不絕

二、了解詞義。蒼翠:

嫩綠的。

茂密:

植物生長得茂盛繁密。

泰然自若: 不以為意，神情如常。形容在緊急情況下沉著鎮(zhèn)定，不慌不亂。

傾聽:

細(xì)聽；認(rèn)真地聽。

千姿百態(tài): 形容姿態(tài)多種多樣或種類十分豐富。

亭亭玉立: 高聳、直立的樣子或姿態(tài)。亭亭玉立，多形容女子身材美

好或花木等形體挺拔多姿。

滔滔不絕: 滔滔：形容流水不斷。像流水那樣毫不間斷。指話很多，說起來沒個(gè)完。

絡(luò)繹不絕: 形容行人車馬來來往往，接連不斷。

三、閱讀課文，完成練習(xí)。

1、本課可以分成兩段，請(qǐng)寫出段意。

第一段（1）

交代國立米庫米天然動(dòng)物園的地理位置。第二段（2-9）

具體介紹漫游國立米庫米天然動(dòng)物園的過程。

第一層（2）在導(dǎo)游陪同下,大家登上旅游車，沿著游覽路線開 滬教版小學(xué)語文四年級(jí)（下）20天然動(dòng)物園漫游記練習(xí)題和課后練習(xí)題及答案 編制者 復(fù)旦中學(xué) 陸增堂

始參觀。

第二層（3）參觀天然動(dòng)物園與一般動(dòng)物園的不同地方

。第三層（4-8）我們?cè)谄嚴(yán)锟吹搅烁鞣N有趣的動(dòng)物,聽到了天然動(dòng)物園的趣聞。

第四層（9）米庫米天然動(dòng)物園之行的樂趣是無窮的.。

2、天然動(dòng)物園與一般動(dòng)物園有什么本質(zhì)的區(qū)別？

天然動(dòng)物園與一般動(dòng)物園相反，這里關(guān)在“籠子”里的不是動(dòng)物，而是游人!動(dòng)物可以自由自在地在草原上漫步、獵食，而游人卻關(guān)在堅(jiān)固的旅游車?yán)?，活像在“籠子”里一樣。

3、作者在動(dòng)物園里看到了哪些動(dòng)物？他詳寫了哪些？略寫了哪些？這樣有詳有略的寫法好在哪里？

作者在動(dòng)物園里看到了羚羊、長頸鹿、斑馬、非洲基馬猴、大象、犀牛、黃牛、狗、獅子等動(dòng)物。作者詳寫了長頸鹿、斑馬、非洲基馬猴、大象、和獅子。略寫了羚羊、黃牛、犀牛和狗。這樣有詳有略的寫法，既可以把自己看到的特別感興趣的動(dòng)物，寫得有聲有色。又不至于為了面面俱到，而把游記寫成令人乏味的流水賬。

4、請(qǐng)你品味一下此文結(jié)尾一節(jié)的妙處。

作者用笑聲結(jié)尾，意在突出自己野游的愉快；接著作者在上文具體生動(dòng)描寫的基礎(chǔ)上又用“米庫米天然動(dòng)物園之行的樂趣是無窮的”一句，對(duì)米庫米天然動(dòng)物園作了總結(jié)和較高的評(píng)價(jià)；最后作者還用“無怪乎每年從世界各地前去游覽的人絡(luò)繹不絕”一句，從側(cè)面對(duì)米庫米天然動(dòng)物園作了進(jìn)一步的贊美。可以說作者在結(jié)尾上是下來一番功夫的。

閱讀新體驗(yàn)

1．課題是“天然動(dòng)物園漫游記”，你看了之后有什么問題嗎?先提 滬教版小學(xué)語文四年級(jí)（下）20天然動(dòng)物園漫游記練習(xí)題和課后練習(xí)題及答案 編制者 復(fù)旦中學(xué) 陸增堂

出來，再想辦法解決。

（1）作者在動(dòng)物園里看到了哪些動(dòng)物？他詳寫了哪些？略寫了哪些？這樣有詳有略的寫法好在哪里？

作者在動(dòng)物園里看到了羚羊、長頸鹿、斑馬、非洲基馬猴、大象、犀牛、黃牛、狗、獅子等動(dòng)物。作者詳寫了長頸鹿、斑馬、非洲基馬猴、大象、和獅子。略寫了羚羊、黃牛、犀牛和狗。這樣有詳有略的寫法，既可以把自己看到的特別感興趣的動(dòng)物，寫得有聲有色。又不至于為了面面俱到，而把游記寫成令人乏味的流水賬。（2）請(qǐng)你品味一下此文結(jié)尾一節(jié)的妙處。

作者用笑聲結(jié)尾，意在突出自己野游的愉快；接著作者在上文具體生動(dòng)描寫的基礎(chǔ)上又用“米庫米天然動(dòng)物園之行的樂趣是無窮的”一句，對(duì)米庫米天然動(dòng)物園作了總結(jié)和較高的評(píng)價(jià)；最后作者還用“無怪乎每年從世界各地前去游覽的人絡(luò)繹不絕”一句，從側(cè)面對(duì)米庫米天然動(dòng)物園作了進(jìn)一步的贊美?？梢哉f作者在結(jié)尾上是下來一番功夫的。

2．作者在天然動(dòng)物園中遇到的哪一個(gè)情景最有趣?和意見不同的同學(xué)討論一下。

最有趣的是，成群的非洲基馬猴正在這些長頸鹿中間蹦來蹦去。一只老母猴從樹上跳到一只長頸鹿的背上，一邊啃著野果，一邊朝我們擠眉弄眼，似乎在挑逗我們哩!當(dāng)我們從它們中間穿過時(shí)，頑皮的基馬猴竟圍著車子奔前跑后，周旋了好一陣子。

3．請(qǐng)用不同的詞語形容天然動(dòng)物園中的動(dòng)物(可以用文中的詞語)。

例：泰然自若的斑馬

亭亭玉立的長頸鹿

頑皮可愛的基馬猴 脾氣很可怕的大象 打哈欠伸懶腰的獅子 滬教版小學(xué)語文四年級(jí)（下）20天然動(dòng)物園漫游記練習(xí)題和課后練習(xí)題及答案 編制者 復(fù)旦中學(xué) 陸增堂

說寫雙通道

導(dǎo)游阿里在返回的路上，講了幾個(gè)趣聞，可是文章沒具體寫。請(qǐng)你選一個(gè)，說得具體些。

獅子是“百獸之王”，它敢向兇猛的犀牛發(fā)起攻擊，但有時(shí)卻被兩只野狗趕得走投無路。有一次，一頭剛成年的獅子，外出尋食。在樹叢里遇到了只餓極了的野狗。獅子立刻撲了上去，但還沒把野狗抓到手，猛感到后退上一陣鉆心的疼痛，獅子急回頭，原來自己的腿被另一只惡狗給咬住了。獅子猛地一踢腿，把那條惡狗甩出老遠(yuǎn)，正當(dāng)獅子轉(zhuǎn)身想要報(bào)一口之仇的時(shí)候，猛感到自己的耳朵給咬了一口。原來前面的那只狗，也向它發(fā)起了進(jìn)攻。就這樣，獅子顧了頭，卻顧不了尾。獅子和兩條惡狗，才斗了沒幾個(gè)回合，只能狼狽逃走。但獅子萬萬沒有料到，兩條惡狗竟窮追不舍，一直把它逼到山腳下，竟使它走投無路，要不是雄獅的出現(xiàn)，它就慘了。

第三篇：深雪堂初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

羅江縣深雪堂初中“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”

實(shí)施細(xì)則

一、第一階段：

成立“學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組”和“班級(jí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作小組”兩級(jí)組織機(jī)構(gòu)，并將兩級(jí)組織機(jī)構(gòu)成員在全校進(jìn)行公示。

二、第二階段：

1.學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組制定“羅江縣金山初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案”。

2.組織全校師生學(xué)習(xí)“羅江縣金山初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案”。明確學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的操作程序和具體安排。

三、第三階段：具體實(shí)施“羅江縣金山初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案”細(xì)則。

（一）“學(xué)生自評(píng)”的實(shí)施細(xì)則

1.班主任組織學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”中的“六個(gè)維度的20個(gè)評(píng)價(jià)要素”；

2.班主任提出“學(xué)生自評(píng)”的具體要求：

⑴.本著實(shí)事求是的態(tài)度客觀公正地評(píng)價(jià)自己；

⑵.明確“六個(gè)維度的20個(gè)評(píng)價(jià)要素”的 記分辦法。

3.學(xué)生按照評(píng)價(jià)要素，根據(jù)自己的實(shí)際情況客觀公正的填寫“羅江縣金山初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)自我總結(jié)”。

4.班主任填寫“德陽市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表”中的學(xué)生概況。

5.學(xué)生根據(jù)“自我總結(jié)”和“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的20個(gè)要素”，逐項(xiàng)評(píng)價(jià)自己，并填寫20個(gè)評(píng)價(jià)要素的自我評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，計(jì)算和填寫自評(píng)總分。

6.班主任收取“德陽市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表”存檔備查。

（二）“學(xué)生互評(píng)”的實(shí)施細(xì)則

1.班主任落實(shí)“學(xué)生互評(píng)”小組的分組工作，推薦產(chǎn)生互評(píng)小組組長一名，并將分組情況在全班公示。

2.落實(shí)“學(xué)生互評(píng)”小組的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師協(xié)助并監(jiān)督“互評(píng)”的具體過程，確保評(píng)價(jià)的客觀性、公平性和真實(shí)性。

3.互評(píng)小組成員之間相互交叉“小組互評(píng)發(fā)言記錄表”，采用“流水作業(yè)”的，并依據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的20個(gè)要素填寫被評(píng)價(jià)學(xué)生的“評(píng)價(jià)發(fā)言記錄表”（被評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言記錄表不能填寫自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)發(fā)言。），同時(shí)對(duì)被評(píng)價(jià)學(xué)生逐項(xiàng)評(píng)價(jià)和記分。

4.互評(píng)小組組長收取“小組互評(píng)發(fā)言記錄表”和“小組互評(píng)記分表”，指導(dǎo)教師簡要總結(jié)被評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，讓被評(píng)價(jià)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)知曉自己的優(yōu)劣之處。

5.互評(píng)小組組長組織小組成員計(jì)算被評(píng)價(jià)學(xué)生每個(gè)評(píng)價(jià)要素的平均得分，并填寫在“德陽市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表”互評(píng)分對(duì)應(yīng)的表格中，同時(shí)計(jì)算并填寫學(xué)生互評(píng)總分（互評(píng)總分按“四舍五入”法取整）。

6.學(xué)生互評(píng)小組全體成員在“互評(píng)發(fā)言記錄表”中簽字認(rèn)定，被評(píng)價(jià)學(xué)生在“互評(píng)發(fā)言記錄表”中簽字認(rèn)可。

7.互評(píng)小組組長與指導(dǎo)教師收取“互評(píng)發(fā)言記錄表”和“德陽市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表”存檔備查。

（三）“教師評(píng)價(jià)”的實(shí)施細(xì)則

1.“學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組”對(duì)班級(jí)評(píng)價(jià)工作小組全體成員進(jìn)行培訓(xùn)。

2.推薦班主任作為“班級(jí)評(píng)價(jià)工作小組”的組長。

3.“班級(jí)評(píng)價(jià)工作小組”組長組織全體成員具體實(shí)施教師評(píng)價(jià)過程。

①.班主任對(duì)被評(píng)價(jià)學(xué)生情況作總體介紹，提出各評(píng)價(jià)要素的建議性評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。

②.“班級(jí)評(píng)價(jià)工作小組”成員對(duì)提出的建議性分?jǐn)?shù)作評(píng)價(jià)發(fā)言（若全體成員無異議，則以建議性分?jǐn)?shù)認(rèn)定該要素的得分；若成員之間有異議，則每個(gè)成員給出該要素的分?jǐn)?shù)，以平均分認(rèn)定為該要素的得分。）

③.“班級(jí)評(píng)價(jià)工作小組”成員統(tǒng)計(jì)被評(píng)價(jià)學(xué)生教師評(píng)價(jià)總分，并填寫在“德陽市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表”教師評(píng)價(jià)得分的表格中。

4.“班級(jí)評(píng)價(jià)工作小組”全體成員在“德陽市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表”中簽字認(rèn)定。

5.“班級(jí)評(píng)價(jià)工作小組” 依據(jù)“自評(píng)分”、“互評(píng)分”、“教師評(píng)價(jià)分”所占百分比折算出“評(píng)價(jià)綜合分”（評(píng)價(jià)綜合分按“四舍五入”法取整），并按照綜合分由“高到低”的順序，依據(jù)等級(jí)評(píng)定的原則確定各班每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)等級(jí)。

6.“班級(jí)評(píng)價(jià)工作小組”填寫“德陽市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表”中綜合評(píng)語。

7.“班級(jí)評(píng)價(jià)工作小組”組長收取“德陽市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表”存檔備查。

8.被評(píng)價(jià)學(xué)生和學(xué)生家長在“德陽市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表”中簽字認(rèn)可（若學(xué)生和學(xué)生家長對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果有異議，可提出書面申訴于“學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組”。）。

（四）“學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組”審核評(píng)價(jià)過程和評(píng)價(jià)結(jié)果。

1.“學(xué)生自評(píng)”、“學(xué)生互評(píng)”和“教師評(píng)價(jià)”過程中，“學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組”監(jiān)督評(píng)價(jià)過程。

2.“學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組”審核評(píng)價(jià)結(jié)果。

①.審核各類等級(jí)的學(xué)生（審核時(shí)，若小組成員有分歧，應(yīng)提交出被評(píng)價(jià)學(xué)生的真實(shí)、客觀、有效的原始證明材料進(jìn)行審議，確定其最終等級(jí)。）。

②.處理學(xué)生和學(xué)生家長的申訴，組織“學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組”全體成員進(jìn)行調(diào)解仲裁。③.公示學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的等級(jí)。

3.“學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組”上報(bào)《德陽市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表》。

羅江縣深雪堂初級(jí)中學(xué)校

2013年3月22日

第四篇：太中豐中探索有效堂新模式教學(xué)研討會(huì)實(shí)施方案

西部教研合作區(qū)（太中、豐中）

“探索有效課堂新模式”教學(xué)研討活動(dòng)實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

為了穩(wěn)步推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，深入探索有效課堂教學(xué)研究，努力提高教師的教育教學(xué)水平，開展校本教研活動(dòng)，達(dá)到以研促教，以研興教的目的，促進(jìn)兩校教師之間相互合作、相互交流、相互學(xué)習(xí)，進(jìn)而解決學(xué)科教學(xué)中實(shí)際問題，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)和全面提高教育教學(xué)質(zhì)量奠基。

二、活動(dòng)的主題

探索有效課堂新模式

三、活動(dòng)的時(shí)間

2011年10月21日

四、活動(dòng)的地點(diǎn)

集賢縣豐樂中學(xué)

五、活動(dòng)的目標(biāo)

1、立足實(shí)際。以滿足兩校教育教學(xué)管理和教師教育教學(xué)活動(dòng)需要為宗旨，共享兩校教科研工作的管理智慧和優(yōu)質(zhì)師資力量，促進(jìn)辦學(xué)內(nèi)涵品質(zhì)的整體提升。

2、立足課堂。以提高教師課堂教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化、最有效為目標(biāo)，發(fā)揮課堂教學(xué)在質(zhì)量提升過程中的主渠道、主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)作用，實(shí)施有效教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3、立足教研。以兩校示范課為主導(dǎo)，聽課、評(píng)課、診課為載體，進(jìn)而展開經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，深化兩所中學(xué)教學(xué)科研工作，提高兩校教

1師教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

六、活動(dòng)的籌備1、10月14日兩校領(lǐng)導(dǎo)到豐樂中學(xué)召開太平中學(xué)-豐樂中學(xué)“探索有效課堂新模式”教學(xué)研討會(huì)預(yù)備會(huì)議，確定活動(dòng)主題、活動(dòng)時(shí)間，制定活動(dòng)方案，確定教學(xué)研討出課教師，成立評(píng)課、研課小組。

2、10月17日—10月20日，兩校做好出課前期準(zhǔn)備工作，保證教學(xué)研討會(huì)活動(dòng)質(zhì)量。

3、10月20日上交出課詳案，重點(diǎn)體現(xiàn)所授知識(shí)所采用的教法、學(xué)法、教學(xué)手段、教學(xué)過程各環(huán)節(jié)。

4、確定兩校各學(xué)科聽課人數(shù)。（見下表）

5、確定各節(jié)課教案打印份數(shù)（每節(jié)課多打印2份裝訂材料用）

七、活動(dòng)的程序

（一）出課程序（見下表）

（二）評(píng)課程序

1、授課教師闡述教學(xué)意圖及設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行簡單說課，重點(diǎn)說教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)方法，如何使課堂達(dá)到有效課堂標(biāo)準(zhǔn)，還要反思整體授課過程，反思各個(gè)環(huán)節(jié)是否達(dá)到有效。

2、聽課教師對(duì)所聽課進(jìn)行逐一評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)教師的教和學(xué)生的學(xué)過程是否達(dá)到有效，并提出個(gè)人觀點(diǎn)或意見，使這節(jié)課更加完善，更加有效。

3、授課教師與聽課教師進(jìn)行自由交流，雙方各自闡述自己對(duì)這節(jié)課的講授觀點(diǎn)，達(dá)到共同交流促進(jìn)提高的作用。

4、由學(xué)科教研員對(duì)所出課程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

5、總會(huì)由兩校教學(xué)校長對(duì)各自所出課進(jìn)行講評(píng)，并介紹各自在“探索有效課堂新模式”方面的經(jīng)驗(yàn)。達(dá)到共同研究、共同提高的目的。

八、活動(dòng)的組織

為使整個(gè)活動(dòng)有序開展，經(jīng)過兩校校長建議成立了“探索有效

課堂新模式”教學(xué)研討會(huì)組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)活動(dòng)的籌備工作和活動(dòng)過程的各項(xiàng)保障工作。

組長：史波（太中校長）張慶峰（豐中校長）

副組長：史本剛（太中教學(xué)校長）張曉虹（豐中教學(xué)校長）組員：姚建海孫德武趙恩強(qiáng)周立國徐艷平張春艷呂清冬李春杰張兆文附：各學(xué)科研討安排

語文

組長：張春艷副組長：盧 艷

組員：張洋李冬雪馬玉鳳周立國金會(huì)朋徐艷平楊立紅趙恩強(qiáng)劉喜福史波 數(shù)學(xué)組長：李春杰

組員：王俊然范明澤張嘉喜于揚(yáng)張曉虹王術(shù)賢劉玉芳艾景新劉志愷馬艷波英語

組長：呂清冬副組長：丁克霞

組員：張鳳英李秀玲徐艷楊美艷王紅雨趙禎閆麗吳慶宏張慶峰 生物

組長：張兆文

組員：楊剛盧曉波董艷華王淑艷劉淑波

王紅軍劉永成高喜臣王立臣杜春梅馬俊剛楊術(shù)才史本剛

薛少華姚建海

太平中學(xué)—豐樂中學(xué)

“探索有效課堂新模式”教學(xué)研討會(huì)會(huì)序

第一項(xiàng)全體大會(huì)（7：00）

1、致歡迎詞；

2、宣讀活動(dòng)方案；

3、宣讀會(huì)場(chǎng)紀(jì)律。

第二項(xiàng)教師出課（7：30—10：05）第三項(xiàng)分組評(píng)課（10：15—11：00）

1、授課人說課；

2、聽課人講評(píng)。

第四項(xiàng)總結(jié)大會(huì)（11：10—11：30）

1、太平中學(xué)史本剛校長介紹經(jīng)驗(yàn)；

2、豐樂中學(xué)張曉虹校長介紹經(jīng)驗(yàn)；

3、進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)講話；

4、教育局領(lǐng)導(dǎo)講話。

第五篇：無題·重幃深下莫愁堂原文及賞析

無題·重幃深下莫愁堂原文及賞析

原文：

無題·重幃深下莫愁堂

作者：李商隱

朝代：南北朝

重幃深下莫愁堂，臥后清宵細(xì)細(xì)長。

神女生涯原是夢(mèng)，小姑居處本無郎。

**不信菱枝弱，月露誰教桂葉香。

直道相思了無益，未妨惆悵是清狂。

譯文：

重重帷幕深垂，我孤居莫愁堂；獨(dú)臥不眠，更覺靜夜漫漫長長。巫山神女艷遇楚王，原是夢(mèng)幻；青溪小姑住所，本就獨(dú)處無郎。我是柔弱菱枝，偏遭**摧殘；我是鈴芳桂葉，卻無月露香。雖然深知沉溺相思，無益健康；我卻癡情到底，落個(gè)終身清狂。

注解：

１、神女：即宋玉《神女賦》中的巫山神女。

２、小姑句：古樂府《青溪小姑曲》：“小姑所居，獨(dú)處無郎?！?/p>

３、**句：意謂菱枝雖是弱質(zhì)，卻不相信會(huì)任憑**欺負(fù)。

４、直道兩句：意謂即使相思全無好處，但這種惆悵之心，也好算是癡情了。直道：即使，就說。了：完全。清狂：舊注謂不狂之狂，猶今所謂癡情。按：如作狂放解本也通，但既把詩中人作為女子解，那么，還是作癡情解較切。

賞析：

李商隱的七律無題，藝術(shù)上最成熟，最能代表其無題詩的獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)貌。這首七律無題，內(nèi)容是抒寫青年女子愛情失意的幽怨，相思無望的苦悶，又采取女主人公深夜追思往事的方式，因此，女主人公的心理獨(dú)白就構(gòu)成了詩的主體。她的身世遭遇和愛情生活中某些具體情事就是通過追思回憶或隱或顯地表現(xiàn)出來的。

這首詩側(cè)重于抒寫女主人公的身世遭遇之感，寫法非常概括。一開頭就撇開具體情事，從女主人公所處的環(huán)境氛圍寫起。層帷深垂，幽邃的居室籠罩著一片深夜的靜寂。獨(dú)處幽室的女主人公自思身世，輾轉(zhuǎn)不眠，倍感靜夜的漫長。這里盡管沒有一筆正面抒寫女主人公的心理狀態(tài)，但透過這靜寂孤清的環(huán)境氣氛，讀者幾乎可以觸摸到女主人公的內(nèi)心世界，感覺到那帷幕深垂的居室中彌漫著一層無名的幽怨。

頷聯(lián)進(jìn)而寫女主人公對(duì)自己愛情遇合的回顧。上句用巫山神女夢(mèng)遇楚王事，下句用樂府《神弦歌·清溪小姑曲》：“小姑所居，獨(dú)處無郎?！币馑际钦f，追思往事，在愛情上盡管也象巫山神女那樣，有過自己的幻想與追求，但到頭來不過是做了一場(chǎng)幻夢(mèng)而已；直到現(xiàn)在，還正像清溪小姑那樣，獨(dú)處無郎，終身無托。這一聯(lián)雖然用了兩個(gè)典故，卻幾乎讓人感覺不到有用典的痕跡，真正達(dá)到了驅(qū)使故典如同己出的程度。特別是它雖然寫得非常概括，卻并不抽象，因?yàn)檫@兩個(gè)典故各自所包含的神話傳說本身就能引起讀者的豐富想象與聯(lián)想。兩句中的“原”字、“本”字，頗見用意。前者暗示她在愛情上不僅有過追求，而且也曾有過短暫的遇合，但終究成了一場(chǎng)幻夢(mèng)，所以說“原是夢(mèng)”；后者則似乎暗示：盡管迄今仍然獨(dú)居無郎，無所依托，但人們則對(duì)她頗有議論，所以說“本無郎”，其中似含有某種自我辯解的意味。不過，上面所說的這兩層意思，都寫得隱約不露，不細(xì)心揣摩體味是不容易發(fā)現(xiàn)的。

頸聯(lián)從不幸的愛情經(jīng)歷轉(zhuǎn)到不幸的身世遭遇。這一聯(lián)用了兩個(gè)比喻：說自己就象柔弱的菱枝，卻偏遭**的摧折；又象具有芬芳美質(zhì)的桂葉，卻無月露滋潤使之飄香。這一聯(lián)含意比較隱晦，似乎是暗示女主人公在生活中一方面受到惡勢(shì)力的摧殘，另一方面又得不到應(yīng)有的同情與幫助?！安恍拧保敲髦庵槿踬|(zhì)而偏加摧折，見“**”之橫暴；“誰教”，是本可滋潤桂葉而竟不如此，見“月露”之無情。措辭婉轉(zhuǎn)，而意極沉痛。

愛情遇合既同夢(mèng)幻，身世遭逢又如此不幸，但女主人公并沒有放棄愛情上的追求──“直道相思了無益，未妨惆悵是清狂?！奔幢阆嗨既粺o益，也不妨抱癡情而惆悵終身。在近乎幻滅的情況下仍然堅(jiān)持不渝的追求，“相思”的銘心刻骨更是可想而知了。

中唐以來，以愛情、艷情為題材的詩歌逐漸增多。這類作品在共同特點(diǎn)是敘事的成份比較多，情節(jié)性比較強(qiáng)，人物、場(chǎng)景的描繪相當(dāng)細(xì)致。李商隱的愛情詩卻以抒情為主體，著力抒寫主人公的主觀感覺、心理活動(dòng)，表現(xiàn)她（他）們豐富復(fù)雜的內(nèi)心世界。而為了加強(qiáng)抒情的形象性、生動(dòng)性，又往往要在詩中織入某些情節(jié)的片斷，在抒情中融入一定的敘事成分。這就使詩的內(nèi)容密度大大增加，形成短小的體制與豐富的內(nèi)容之間的矛盾。為了克服這一矛盾，他不得不大大加強(qiáng)詩句之間的跳躍性，并且借助比喻、象征、聯(lián)想等多種手法來加強(qiáng)詩的暗示性。這是他的愛情詩意脈不很明顯、比較難讀的一個(gè)重要原因。但也正因?yàn)檫@樣，他的愛情詩往往具有蘊(yùn)藉含蓄、意境深遠(yuǎn)、寫情細(xì)膩的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)得起反復(fù)咀嚼與玩索。

無題詩究竟有沒有寄托，是一個(gè)復(fù)雜的.問題。離開詩歌藝術(shù)形象的整體，抓住其中的片言只語，附會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的某些具體人事，進(jìn)行索隱猜謎式的解釋，是完全違反藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律的。像馮浩那樣，將《無題·鳳尾香羅薄幾重》中的“垂楊岸”解為“寓柳姓”（指詩人的幕主柳仲郢），將“西南”解為“蜀地”，從而把這首詩和《無題·鳳尾香羅薄幾重》說成是詩人“將赴東川，往別令狐，留宿，而有悲歌之作”，就是穿鑿附會(huì)的典型。但這并不妨礙讀者從詩歌形象的整體出發(fā)，聯(lián)系詩人的身世遭遇和其他作品，區(qū)別不同情況，對(duì)其中的某些無題詩作這方面的探討。這首著重寫女主人公如夢(mèng)似幻，無所依托，橫遭摧折的凄苦身世，筆意空靈概括，意在言外，其中就可能寓含或滲透作者自己的身世之感。熟悉作者身世的讀者不難從“神女”一聯(lián)中體味出詩人在回顧往事時(shí)深慨輾轉(zhuǎn)相依、終歸空無的無限悵惘。“**”一聯(lián)，如單純寫女子遭際，顯得不著邊際；而從比興寄托角度理解，反而易于意會(huì)。作者地位寒微，“內(nèi)無強(qiáng)近，外乏因依”（《祭徐氏姊文》），仕途上不僅未遇有力援助，反遭朋黨勢(shì)力摧抑，故借菱枝遭**摧折，桂葉無月露滋潤致慨。他在一首托宮怨以寄慨的《深宮》詩中說：“狂飚不惜蘿陰薄，清露偏知桂葉濃”，取譬與“**”二句相似（不過“清露”句與“月露”句托意正相反而已），也可證“**”二句確有寄托。何焯說這首無題“直露（自傷不遇）本意”，是比較符合實(shí)際的。不論這首無題詩有無寄托，它首先是成功的愛情詩。即使讀者完全把它作為愛情詩來讀，也并不減低其藝術(shù)價(jià)值。