第一篇：在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的大背景下,推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展和深化高等教育綜合改革

二是，在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，黨和國家堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)的工作總基調(diào)，保持穩(wěn)增長、促改革、調(diào)結(jié)構(gòu)、惠民生、防風(fēng)險(xiǎn)綜合平衡。采取一系列重大舉措，推動?xùn)|、中、西、東北地區(qū)“四大板塊”協(xié)調(diào)發(fā)展，重點(diǎn)推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)、京津冀協(xié)同發(fā)展、長江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展、“一帶一路”、“互聯(lián)網(wǎng)+”和“中國制造2025”等重大部署，不斷增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動力。同時(shí)，加強(qiáng)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)，完善農(nóng)業(yè)支持政策，實(shí)施精準(zhǔn)扶貧等，奮力推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，整個經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展穩(wěn)中有進(jìn)、穩(wěn)中向好。

三是，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的大背景下，推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展和深化高等教育綜合改革，已成為新時(shí)期高等教育的主旋律。十八屆三中全會以來，教育部相繼出臺了《關(guān)于深化教育領(lǐng)域綜合改革的意見》、《高等學(xué)校學(xué)術(shù)委員會規(guī)程》、《關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)和擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)，完善高校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的意見》、《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》、《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》等幾十個關(guān)于深化高等教育綜合改革、推動高等教育內(nèi)涵發(fā)展的政策性文件。2014年以來，全國一大批高等院校圍繞立德樹人、提升質(zhì)量、促進(jìn)發(fā)展的主題，普遍開展了涉及學(xué)校管理、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化建設(shè)等方面的綜合改革。

第二篇：全面深化高等教育綜合改革

全面深化高等教育綜合改革

中共中央政治局委員、國務(wù)院副總理劉延?xùn)|21日出席教育部直屬高校工作咨詢委員會第二十四次會議時(shí)強(qiáng)調(diào)，高校要切實(shí)貫徹黨的十八屆三中全會和總書記系列重要講話精神，聚焦聚神聚力深化綜合改革，當(dāng)好教育改革排頭兵，為建設(shè)高等教育強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)兩個百年目標(biāo)和中國夢作出貢獻(xiàn)。

劉延?xùn)|強(qiáng)調(diào)，要增強(qiáng)高等教育綜合改革的使命感、責(zé)任感，走中國特色社會主義高等教育發(fā)展之路，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、民生福祉改善提供人才、智力支撐。要把立德樹人、提高質(zhì)量貫穿綜合改革全過程，推動社會主義核心價(jià)值觀入腦入心，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，切實(shí)落實(shí)人才培養(yǎng)中心地位。高校要合理定位、特色發(fā)展，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，防止“同質(zhì)化”，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。要深化考試招生制度改革，促進(jìn)學(xué)生健康成長、科學(xué)選拔人才、確保公平公正。要深化高校人事制度改革，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，調(diào)動廣大教師的積極性創(chuàng)造性。要進(jìn)一步推進(jìn)簡政放權(quán)，切實(shí)轉(zhuǎn)變政府職能，完善高校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)制度。要發(fā)揮高校在國際合作、人文交流方面的獨(dú)特作用。高校領(lǐng)導(dǎo)班子要狠抓黨風(fēng)廉政建設(shè)工作，敢于擔(dān)當(dāng)、積極有為，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、形成合力，確保改革沿著正確方向有序推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)我國高等教育的新跨越。

第三篇：深化高等教育綜合改革學(xué)習(xí)心得體會

深化高等教育綜合改革學(xué)習(xí)心得體會范文

我們從一些事情上得到感悟后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編為大家收集的深化高等教育綜合改革學(xué)習(xí)心得體會范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

今天，我認(rèn)真聽了教育局領(lǐng)導(dǎo)《改進(jìn)管理，深化教育教學(xué)改革》的講座，深有感觸。

教育在現(xiàn)代化建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性作用，優(yōu)先發(fā)展教育是黨和國家長期堅(jiān)持的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略方針。教育理念的更新對教育工作者提出了更高的要求。改進(jìn)管理，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，深化教育教學(xué)改革成為學(xué)校實(shí)踐“三個代表”重要思想。

作為一名教師，一定要堅(jiān)定信心，抓住機(jī)遇，不失時(shí)機(jī)地開展教育教學(xué)工作，在工作中提高自己，完善自己，發(fā)展自己。一定要提高認(rèn)識，下大的決心，花大的力氣，勤奮學(xué)心，務(wù)實(shí)工作，就一定能夠在平凡的工作崗位上做出不平凡的事情來，就一定能夠成為人民滿意的教師。

首先要靜心思考，認(rèn)真研究。思考什么？思考怎樣才能為學(xué)生創(chuàng)造和提供一個和諧愉悅的環(huán)境，從而促進(jìn)每一個學(xué)生健康快樂地成長，為人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這個環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的，不再是脫離生活和實(shí)踐活動的；自己的教育教學(xué)活動，也不再僅僅以教書本知識為主，而是自覺融入師生互動的良好氛圍之中，將自己的教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，將自己組織的活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。研究什么？研究提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略和方法。要針對不同的教學(xué)對象，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教育方法。要注重因材施教，善于循循誘導(dǎo)。

其次要提高使命感，加強(qiáng)責(zé)任感。作為一名教師，必須認(rèn)清自己的責(zé)任。教師就是教師，教師的存在特征，注定同普通人不一樣，也只有這“不一樣”，教師才能在精神的世界里，保持特立獨(dú)行的清醒與尊嚴(yán)。一個教師，也只有擁有這份“特立獨(dú)行的清醒與尊嚴(yán)”，才能在這個物欲橫流的世界上，氣宇軒昂，昂首挺胸。作為一名教師，必須對自己的教育人生有一個清醒的認(rèn)識和規(guī)劃，而不是做一天教師撞一天鐘。

十八屆三中全會已經(jīng)落下帷幕了，這次大會主要涉及到各個方面的改革，其中有關(guān)教育改革尤其引人關(guān)注。我們都知道現(xiàn)在我國教育面臨著很多前所未有的新情況、新問題、新矛盾，以來的種種改革舉措，已經(jīng)充分彰顯了進(jìn)入“深水區(qū)”、啃下“硬骨頭”的'決心，那么十八屆三中全會又給我們哪些力量和信息呢？

1、教育，民生之本，強(qiáng)國之基。教育改革，突破藩籬，提振信心。

一年來，改革訊息頻頻傳來，改革舉措系統(tǒng)深入：各地陸續(xù)出臺進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育后在當(dāng)?shù)貐⒓由龑W(xué)考試的政策，“流動的花朵”就地入學(xué)考試的.長效機(jī)制有望建立；電子學(xué)籍系統(tǒng)建立，一人一號，終生不變；研究生教育深入改革，將推進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位碩士研究生分類考試；“小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定”劍指“減負(fù)”頑疾

新的改革舉措從人民群眾反映強(qiáng)烈、制約教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題出發(fā)，深入分析問題產(chǎn)生的深層次體制機(jī)制障礙，系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧，抓住突破口，啃下“硬骨頭”，讓進(jìn)入“深水區(qū)”的教育改革扎實(shí)穩(wěn)步推進(jìn)。

2、讓大學(xué)教育更公平普惠

人才培養(yǎng)模式是教育改革進(jìn)入“深水區(qū)”之后的重點(diǎn)和難點(diǎn)。能否審慎、科學(xué)地推進(jìn)考試招生制度改革、課程設(shè)置改革、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，事關(guān)社會的穩(wěn)定和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)乎千家萬戶與民族未來。

9月，開學(xué)之初，十多年從未走出過家鄉(xiāng)的王偉卓來到了清華大學(xué)，成為一名大一新生。王偉卓來自淳樸而閉塞的嫩江縣，能夠進(jìn)入清華大學(xué)，正是得益于“面向貧困地區(qū)定向招生專項(xiàng)計(jì)劃”的改革舉措。與他一樣，全國還有832個貧困縣的3萬名學(xué)子，圓了大學(xué)夢。將更多優(yōu)質(zhì)高等教育資源惠及農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)的農(nóng)家子弟，正是以來人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措。

與此同時(shí)，高考英語科目一年多次考試、研究生招生改革、通識教育與創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)習(xí)成果認(rèn)證和“學(xué)分銀行”也都是以來，人才培養(yǎng)模式改革的“熱詞”。

各地改革舉措百花齊放，江蘇省構(gòu)建中職、高職、應(yīng)用型本科銜接貫通的高技能人才培養(yǎng)立交橋，浙江省擴(kuò)大“三位一體”綜合評價(jià)招生改革試點(diǎn)學(xué)校和專業(yè)，山東推進(jìn)各級各類教育體系的銜接和完善，北京中高考改革框架方案公布無論是基礎(chǔ)教育階段還是高等教育階段，無論是職業(yè)教育還是普通教育，通過一系列改革舉措，人才培養(yǎng)朝向“個性化”、“多樣化”邁進(jìn)，人才成長的立交橋逐漸搭建。

3、依法治校，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度的建立

辦學(xué)體制改革和管理體制改革是教育改革系統(tǒng)工程的重要組成部分，也是優(yōu)化教育資源配置，提高教育資源利用率的有效途徑。

8月12日至23日，一則消息引發(fā)關(guān)注，中國人民大學(xué)、東南大學(xué)、東華大學(xué)、上海外國語大學(xué)、武漢理工大學(xué)、華中師范大學(xué)等6所高校章程核準(zhǔn)稿公開征求意見。小消息折射大背景，建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度是教育規(guī)劃綱要頒布實(shí)施以來，全國高校努力的方向，而建立現(xiàn)代大學(xué)制度，已然從積極推進(jìn)高校章程建設(shè)開始。

仔細(xì)瀏覽6所高校的章程核準(zhǔn)稿，這樣的訊息躍然紙上：依法對學(xué)校管理體制作了全面規(guī)定，明確了學(xué)校管理的基本架構(gòu)，促進(jìn)了學(xué)校法人治理結(jié)構(gòu)的完善；規(guī)定了學(xué)校內(nèi)部學(xué)術(shù)權(quán)力的組織框架和運(yùn)行機(jī)制，明確了學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的運(yùn)行與監(jiān)督機(jī)制

與此同時(shí)，其他方面的辦學(xué)體制和管理體制改革也是風(fēng)生水起、穩(wěn)步推進(jìn)。改善民辦教育發(fā)展環(huán)境，江蘇省破解制約民辦教育發(fā)展的學(xué)校法人屬性、產(chǎn)權(quán)歸屬等突出問題；擴(kuò)大教育對外開放，我國積極創(chuàng)辦中外合作辦學(xué)高水平大學(xué)和項(xiàng)目；完善均衡發(fā)展義務(wù)教育機(jī)制，安徽組織實(shí)施義務(wù)教育均衡發(fā)展、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、完善農(nóng)民工子女就學(xué)體制機(jī)制三項(xiàng)基礎(chǔ)教育改革更令人欣喜的是，20XX年6月，《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革的意見》出臺，通過品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況等5個方面20個關(guān)鍵性指標(biāo)，建立了一套全新的“綠色評價(jià)”體系。無疑，這是一次“倒逼”性質(zhì)的改革，通過評價(jià)方式的變革，從根本上扭轉(zhuǎn)評學(xué)生看分?jǐn)?shù)、評學(xué)?？瓷龑W(xué)率的傾向，踐行素質(zhì)教育和為學(xué)生“減負(fù)”將真正成為可能。共識的凝聚、制度體系的建立，使得教育改革在“深水區(qū)”里挺得住，走得穩(wěn)。

4、從嚴(yán)治師，建設(shè)一支素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍

擁有一支素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍是教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)步的根本，教師的師德、教學(xué)水平將直接影響到教育事業(yè)的成敗。教育規(guī)劃綱要頒布實(shí)施以來，教師資格認(rèn)定制度的完善、教師培訓(xùn)制度的深化始終是教師隊(duì)伍改革的主旋律。以來，從嚴(yán)治師，培養(yǎng)一支素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍成為教育綜合改革的重要內(nèi)容。

一年來，《教育部關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》和《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》先后制定，“以德為先”旗幟鮮明，“一票否決”措施嚴(yán)厲，對師德的強(qiáng)調(diào)和評價(jià)成為教師隊(duì)伍建設(shè)與改革的新亮點(diǎn)。

與此同時(shí)，各地基于實(shí)際情況出臺相關(guān)政策和規(guī)定，一些長期制約教師隊(duì)伍建設(shè)的難題開始得到解決：山東對中學(xué)教師培養(yǎng)實(shí)行“大類招生、二次選拔、分段培養(yǎng)”模式，小學(xué)和幼兒園教師實(shí)行全科綜合培養(yǎng)；浙江建立師德師風(fēng)專項(xiàng)檢查制度，把師德作為中小學(xué)教師水平評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基本條件；建立教師培訓(xùn)長效機(jī)制，陜西建立教師培訓(xùn)檔案制度；河北建立“個人申請—學(xué)校推薦—縣級審查—市級統(tǒng)籌—省級備案”的學(xué)員遴選程序。

今天，中國教育面臨著很多前所未有的新情況、新問題、新矛盾，許多問題沒有現(xiàn)成答案，需要在實(shí)踐中探索。以來的種種改革舉措，已經(jīng)充分彰顯了進(jìn)入“深水區(qū)”、啃下“硬骨頭”的決心。

第四篇：全面深化綜合改革 推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展

全面深化綜合改革 推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展----我院召開“深化教育綜合改革”、“10+1”課題改革新思路匯報(bào)會

為全面落實(shí)和推動學(xué)院教育綜合改革工作，2月28日上午，我院在學(xué)院會議室召開了“深化教育綜合改革”、“10+1”課題新思路匯報(bào)會。會議由彭文宇院長主持，院長助理兼教務(wù)處處長莊國賢、黨委副書記、院長助理兼學(xué)工處處長陳玉池及各部門負(fù)責(zé)人參加會議。

會上，教務(wù)處、學(xué)工處、人事處、招生辦、圖書館、后勤保衛(wèi)處負(fù)責(zé)人就學(xué)院2018年評建工作、專業(yè)規(guī)劃與課程、技能競賽與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、信息中心建設(shè)、學(xué)生管理與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、師資隊(duì)伍建設(shè)與人事管理、招生工作、校企合作、校園文化建設(shè)與英華精神傳承、后勤管理與平安校園建設(shè)等方面提出了改革的思路與建議。學(xué)院辦公室對《學(xué)院“十三五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》撰寫完成情況進(jìn)行了匯報(bào)。

彭院長認(rèn)真聽取了匯報(bào)，對“10+1”課題改革思路及方案一一做出了評價(jià)，并提出了指導(dǎo)性意見。他指出，全面深化綜合改革，著力推進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、科學(xué)研究水平和社會服務(wù)能力，是關(guān)乎學(xué)院發(fā)展和師生員工切身利益的大事。他要求，各部門要高度重視，全面推進(jìn)，責(zé)任落實(shí)到人；注重實(shí)效，實(shí)事求是，制定好計(jì)劃及階段性重點(diǎn)任務(wù)，并逐步深化。

第五篇：論供給側(cè)改革背景下我國高等教育教學(xué)質(zhì)量的提升（范文模版）

論供給側(cè)改革背景下我國高等教育教學(xué)質(zhì)量的提升

摘要：供給側(cè)結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)型已經(jīng)在全國各領(lǐng)域內(nèi)廣泛推進(jìn)。在教育領(lǐng)域，這種改革集中體現(xiàn)為“提質(zhì)增效、服務(wù)大局、增強(qiáng)能力”這三方面。作為高等教育供給側(cè)改革的首要問題，是要通過改革提升高等教育教學(xué)質(zhì)量，調(diào)整高等教學(xué)辦學(xué)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)和服務(wù)于國家改革的發(fā)展大局，并適應(yīng)和服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展和成長，為國家的長期平穩(wěn)發(fā)展提供與之相適應(yīng)的高素質(zhì)勞動力。

關(guān)鍵詞：教育供給側(cè)改革；高等教育；提高教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G649.2 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）009-0-02

On the improvement of teaching quality of higher education in China under the background of supply side reform

Huang guang-qiang

（Adult Education College，Wenzhou University，Zhejiang 325000，Wenzhou，China）

Abstract： Supply side structural transformation has been widely promoted in all areas of the country.In the field of education，the reform is mainly embodied in the "quality and efficiency and serve to enhance the ability of these three aspects，and constantly improve the existing education level and resource supply quality，optimizing the allocation of educational resources，expanding the field of education to the educated audience，to provide more diversified and personalized education choice.As a primary problem of higher education supply side reform，through reform is to enhance the teaching quality of higher education，higher education structure adjustment of teaching，to adapt to and serve the national reform and adapt to the overall development，and service in the development and growth of students，to provide high-quality labor force to adapt for the country's long-term stable development.Key words： Education supply side reform； higher education； teaching quality

一、高等教育供?o側(cè)改革的緊迫性

改革開放以來，高等教育為我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展提供了有力的后勤保障，為提升我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各領(lǐng)域儲備了優(yōu)秀的人才，是提高我國各行各業(yè)技術(shù)服務(wù)水平的重要來源。隨著我國經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)型已經(jīng)在全國各領(lǐng)域內(nèi)廣泛推進(jìn)。在教育領(lǐng)域，這種改革集中體現(xiàn)為“提質(zhì)增效、服務(wù)大局、增強(qiáng)能力”這三方面，不斷提升現(xiàn)有教育水平及資源供給的品質(zhì)，優(yōu)化教育資源的配置，擴(kuò)大教育領(lǐng)域的受眾面，給受教育者提供更為多樣化、個性化的教育選擇。

在當(dāng)今社會，高等教育的供給側(cè)改革已經(jīng)成為每年兩會關(guān)注的重點(diǎn)。全國政協(xié)常委、民進(jìn)中央副主席朱永新提出“供給側(cè)改革不僅是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的事，也是教育領(lǐng)域的事”。[1]在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，我國高等教育的結(jié)構(gòu)性矛盾正在發(fā)生深刻的變化，教育和經(jīng)濟(jì)社會的各個領(lǐng)域更加緊密，及時(shí)解決教育的各項(xiàng)矛盾勢在必行。在我國經(jīng)濟(jì)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)型要求提出的背景下，人們對高等教育教學(xué)質(zhì)量水平的要求也越來越高，對符合經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需求也越來越多，對緊跟時(shí)代發(fā)展的專業(yè)選擇及教育形式改革也越來越迫切。因此，從供給方看如何提供優(yōu)質(zhì)的教育資源給廣大人們?nèi)罕姡绾翁岣吒叩冉逃慕虒W(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)前每位教育工作者值得深思的問題。

二、高等教育供給側(cè)改革發(fā)展的內(nèi)涵與亟待破解的難題

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，就是從提高供給質(zhì)量出發(fā)，不斷滿足人們?nèi)轿坏男枨笞兓?，增加人們所需要的有效供給。調(diào)整供給結(jié)構(gòu)，用改革的辦法推進(jìn)結(jié)構(gòu)性調(diào)整，全面提高生產(chǎn)效率，更好滿足廣大人民群眾的需求，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)健康發(fā)展。高校教育供給側(cè)改革也是如此。首先，一切從學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性出發(fā)，引用經(jīng)濟(jì)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的方法滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求，符合學(xué)生未來就業(yè)方向，讓其學(xué)以致用。其次，高校從提高教學(xué)質(zhì)量供給出發(fā)，提供豐富多彩的教學(xué)課程、社會實(shí)踐等教育服務(wù)內(nèi)容。為社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的有效勞動力，滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的精英式人力資源。調(diào)動高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和積極性，從根本上改變“要我學(xué)”的狀況為“我要學(xué)”，這應(yīng)該是高等教育供給側(cè)改革首先要關(guān)注的重要問題。這不僅是切實(shí)提升高校教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是高校加強(qiáng)制度建設(shè)、優(yōu)化評價(jià)體系的同時(shí)，對學(xué)生的關(guān)心、尊重、引導(dǎo)和幫助也是不可或缺的。

“教育供給側(cè)改革”的核心是擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的供給，優(yōu)化教育資源的配置，給受教育者提供更多、更好的教育內(nèi)容、受教育的途徑等多方面的選擇。而依據(jù)2016年《中國高等教育質(zhì)量報(bào)告》所指出的，當(dāng)前我國高校教育領(lǐng)域還存在諸多問題：學(xué)科專業(yè)設(shè)置未緊跟時(shí)代發(fā)展，大學(xué)生所學(xué)專業(yè)未貼近企事業(yè)單位生產(chǎn)與經(jīng)營管理的要求?？蒲兴胶统晒氖袌龌由觳粡?qiáng)，科技轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力也只能停留在口號上，還不能成為我國經(jīng)濟(jì)增長的有效助推器。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式單一，大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的情況還時(shí)有發(fā)生。一線教師的教學(xué)投入積極性不高，主要精力放在個人科研或經(jīng)濟(jì)創(chuàng)收上。高校教學(xué)經(jīng)費(fèi)對學(xué)生實(shí)踐課程投入不足，只停留在教師課堂教學(xué)層面，學(xué)生實(shí)踐動手能力較弱。高校教學(xué)質(zhì)量意識不夠，績效評價(jià)體系不完善，對教師評價(jià)只注重科研成果與經(jīng)濟(jì)創(chuàng)收能力，而常規(guī)教學(xué)則顯得較為滯后。因此，為滿足當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型與供給側(cè)改革，提供高素質(zhì)的符合時(shí)代發(fā)展的優(yōu)秀人才，高等教育供給側(cè)改革首先要解決的問題是如何提高高等教育教學(xué)質(zhì)量。

三、提高高等教育教學(xué)質(zhì)量問題的途徑與對策

（一）以人為本，多元化教學(xué)模式滿足學(xué)生需求

通過多年來的高等教育改革與實(shí)踐，人們越來越明確地意識到以人為本的思想原則，及時(shí)改變教學(xué)方法和教學(xué)模式，逐步推進(jìn)高校民主評價(jià)和管理。以學(xué)生為主要服務(wù)對象、以學(xué)生為高校工作的重心，在高等教育過程中已經(jīng)達(dá)成一致的共識。通過民主的評價(jià)與管理，樹立為學(xué)生服務(wù)的現(xiàn)代教育教學(xué)意識，是高校教學(xué)質(zhì)量真正提高的關(guān)鍵之所在。

隨著我國教育大眾化的普遍推行，每位學(xué)生的多元化特點(diǎn)和自主性學(xué)習(xí)不斷增強(qiáng)，使得單一的教學(xué)模式已不適合當(dāng)代個性化教育的需求。當(dāng)前每況愈下的教學(xué)效果也促使高校管理?佑胍幌囈逃?工作者反思，只片面要求學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識技能基礎(chǔ)，已不符合當(dāng)前實(shí)際的教學(xué)情況。學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個性不同決定了教學(xué)模式不能程序化、簡單化。針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，采取開課前的補(bǔ)習(xí)與引導(dǎo)，課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的相結(jié)合，讓更多學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到樂趣與自信。

（二）優(yōu)化教學(xué)管理體系，理論聯(lián)系實(shí)際

高等教育改革的新思想、新形勢的制度建設(shè)與措施改進(jìn)，其影響是深層的、硬性的，對教學(xué)水平的提高和良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成有著具體的作用。但僅有這些基礎(chǔ)性的舉措是不夠的，還需要有具體的實(shí)踐和時(shí)間的積淀，還需良好的校園文化來支撐。高校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高，需要優(yōu)秀的校園文化滋養(yǎng)，而最初的校園文化形成也需要正確理念的引導(dǎo)和制度建設(shè)的充分保障。從高校功能的定位看，教學(xué)文化、科研文化與服務(wù)文化都是高校工作的重點(diǎn)，三者都是相輔相成的，但也要有所區(qū)別和側(cè)重。在供給側(cè)改革背景下，高等教育改革應(yīng)突出日常教學(xué)的成果評價(jià)，教學(xué)目標(biāo)的量化指標(biāo)，重視日常教學(xué)工作和提高教學(xué)質(zhì)量[2]。優(yōu)化教學(xué)管理與成果評價(jià)體系的核心是“課程、教學(xué)和師資”，要形成教育改革體制完善，教學(xué)研三方相互促進(jìn)的新局面。

體制改革是優(yōu)化教學(xué)管理與成果評價(jià)體系的重要問題，比如完善高等教育辦學(xué)的進(jìn)入機(jī)制，把好入口關(guān)，建立如一票否決制度、黑名單制度、師資培訓(xùn)制度、教育審核及評優(yōu)機(jī)制等，充分落實(shí)到課程、教學(xué)和師資的體制建設(shè)，可以充分調(diào)動各方力量。此外，要積極參與科學(xué)調(diào)研，要做問題性的調(diào)研、指導(dǎo)性的調(diào)研，對調(diào)研結(jié)果要做科學(xué)的分析，探索成果經(jīng)驗(yàn)共享機(jī)制，建立教學(xué)研一體的高等教學(xué)發(fā)展模式，充分發(fā)揮理論聯(lián)系實(shí)際的作用，創(chuàng)造社會發(fā)展新動力。

（三）抓住高校工作重心，以培養(yǎng)人才為中心

眾所周知，高校的主要功能在教學(xué)、研究和服務(wù)三個方面，教學(xué)對人才素質(zhì)培養(yǎng)而言是最基礎(chǔ)、最重要的功能[3]。但近年來，高校在一定程度上受到過度行政化、急功近利心態(tài)和片面的政績觀影響，對容易顯現(xiàn)成果的科研與服務(wù)功能比較重視。因科研與服務(wù)可取得可觀的經(jīng)費(fèi)資助，對教師個人職稱、職務(wù)和社會知明度也有著直接的影響，所以在相當(dāng)程度與范圍內(nèi)，已成為高校評價(jià)教師水平的風(fēng)向標(biāo)，及教師日常工作的重點(diǎn)，而效果相對滯后的教學(xué)則疏于探索。

我國《中華人民共和國高等教育法》中明確規(guī)定高校的工作應(yīng)該圍繞“培養(yǎng)人才”為中心展開，而不是以科研、服務(wù)為中心，將教學(xué)和人才培養(yǎng)作為附屬品。當(dāng)前，社會和學(xué)生對教師教學(xué)質(zhì)量與課堂45分鐘的效果最直接和最強(qiáng)烈，但高校教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀和學(xué)生的期望值還有較大差距。學(xué)生對認(rèn)真教學(xué)、課堂交流有共鳴、上課氛圍好、尊重學(xué)生、案例豐富多采，理論功底扎實(shí)和走在專業(yè)發(fā)展前沿的教師普遍認(rèn)同。而現(xiàn)階段高校對教師評價(jià)管理的政策引導(dǎo)更注重科研任務(wù)或“創(chuàng)收”指標(biāo)，對擅長教學(xué)的教師未能給予充分的支持與鼓勵。或者對在教學(xué)崗位有所作為的教師轉(zhuǎn)向行政、后勤等管理崗位，大大削弱了高校教學(xué)的基本能力。在高等教育依然強(qiáng)勢的今天，主動權(quán)還掌握在供給方，所以高校教育的教學(xué)現(xiàn)狀還未被高校與地方政府所重視。高校的發(fā)展已嚴(yán)重偏離了最基本的教學(xué)功能，這種趨勢應(yīng)引起各方的高度重視[4]。

（四）明確改革方向，反思教學(xué)改革的成果與失敗

在關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題的同時(shí)，高校更急需明確自身的改革方向，反思改革過程中的成果與失敗，以及這些成敗經(jīng)驗(yàn)深層次的原因。在國內(nèi)外的大學(xué)教育教學(xué)改革探索中，已經(jīng)積累了許多成果與經(jīng)驗(yàn)，有些優(yōu)良的傳統(tǒng)需要我們?nèi)ダ^承與完善。對提高教學(xué)質(zhì)量有關(guān)的改革和論證，在日常教學(xué)過程中也已經(jīng)形成的共識和規(guī)范，不能被輕易顛覆和打破。一旦在某些方面有所突破或認(rèn)可，一定是符合和適應(yīng)時(shí)代變化的，以及有利于學(xué)生更好發(fā)展需求的。在供給側(cè)改革背景下，提高高校的教學(xué)質(zhì)量改革，最核心目標(biāo)是提高大學(xué)畢業(yè)生的水平和質(zhì)量，其要求也不僅僅是專業(yè)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，還要有適應(yīng)當(dāng)前社會的生存能力、自我發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)造潛力、社會服務(wù)的意識、實(shí)踐動手能力等。高等教育要探索實(shí)施行之有效的培養(yǎng)方案，從源頭上提高人才培養(yǎng)的能力與水平，從根本上破解解決大學(xué)生就業(yè)難的問題[5]。

與歐美、日本等國的高校相比較而言，近年來我國高校在教學(xué)改革方面的探索還比較薄弱，容易受到外界的干擾與影響，創(chuàng)新改革的花樣雖多，但總結(jié)反思不足。一些好的教學(xué)傳統(tǒng)沒有保留下來，新的教學(xué)體系又未成型，對西方國家的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法盲目崇拜，遇到問題則又全盤否定，其主要原因是對成敗缺少科學(xué)的分析，沒有從我國高校教育的實(shí)際出發(fā)，缺少形成自身的特點(diǎn)和傳統(tǒng)的儀式，以及缺少有效的教學(xué)制度保障等。應(yīng)充分總結(jié)分析以往的傳統(tǒng)和探索成果，重新認(rèn)識高校教學(xué)的基礎(chǔ)性和重要性，緊緊圍繞學(xué)生服務(wù)和教學(xué)質(zhì)量開展高校改革，從根本上扭轉(zhuǎn)與改善高校自我迷失的現(xiàn)象。

（五）利用國內(nèi)外資源，整合培養(yǎng)綜合性人才

習(xí)近平主席在《關(guān)于建立國際命運(yùn)共同體》中多次提到“國際共同體”的概念，要充分發(fā)揮國際間資源配置的優(yōu)勢，達(dá)到有效資源充分共享。因此，中國教育的對外開放，中外教育文化相互溝通的工作勢在必行。高等教育國際化是應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化而生，符合我國改革開放一直來的倡導(dǎo)，是世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的必然產(chǎn)物[6]?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》頒布實(shí)施幾年來，中外合作辦學(xué)發(fā)展已進(jìn)入到較平穩(wěn)的發(fā)展階段，并取得了許多新的進(jìn)展和新成果。在當(dāng)前教育形勢下，地方高等院校擁有利用國外優(yōu)質(zhì)教育資源，加快國際化發(fā)展，從而超越國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)，成為國內(nèi)一流綜合性大學(xué)的機(jī)遇。這種機(jī)遇的把握與實(shí)現(xiàn)需要地方高校盡早融入到教育國際化的大趨勢中去。積極推進(jìn)地方高校國際化辦學(xué)進(jìn)程，共享各地方高校中外合作辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與成果，更好的綜合利用國內(nèi)外教學(xué)資源，有效整合教育模式，靈活培養(yǎng)多層次人才，從而大步邁向高等教學(xué)強(qiáng)國之路，實(shí)現(xiàn)中國教育國際化跨越式發(fā)展。

值得欣慰的是，不少高校在提高教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)改革與探索已經(jīng)積累了局部的、豐富的經(jīng)驗(yàn)，與教育部的改革思路、社會的需求相一致，并有多方面的吻合，其改革成果必將會為我國高等教育發(fā)展邁出更加堅(jiān)實(shí)的一步，對提高我國高校的教學(xué)質(zhì)量具有極其重要的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]明星.2014兩會教育改革熱點(diǎn)分析[J].中關(guān)村，2014（4）：87-89.[2]張莉娜，虞海珍，潘學(xué)松，梁玉瑋.高校實(shí)踐教學(xué)管理存在的問題及對策淺議[J].高等理科教育，2008（5）：76-79.[3]徐永輝.當(dāng)前我國高校教學(xué)存在的問題和改革熱點(diǎn)探析[J].教育探索，2009（12）：18-19.[4]徐志民.從“以教學(xué)為中心”轉(zhuǎn)到“以人才培養(yǎng)為中心”上來[J].中國高等教育，2003（z1）：46-46.[5]劉娜，王萬建.高職院校旅游管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要問題研究[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）：30-31.[6]陳偉峰.MDIS中國市場營銷戰(zhàn)略研究[D].上海交通大學(xué)，2007.作者簡介：黃光強(qiáng)（1973-），男，漢族，浙江溫州人，助理研究員，經(jīng)濟(jì)師，主要從事高校教育與經(jīng)濟(jì)研究。