第一篇：2016上半年中學(xué)教育知識(shí)與能力真題及答案

2016上半年中學(xué)教師資格證考試答案《教育知識(shí)與能力》

單選題

1.【題干】在教學(xué)理論著述中，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)要與兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，重視學(xué)生能力培養(yǎng)，主張發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的專著是()。

【選項(xiàng)】

A.普通教育學(xué)

B.大教學(xué)論

C.教育過程

D.論教學(xué)過程最優(yōu)化

【答案】C

2.【題干】如果讓六個(gè)月嬰兒學(xué)走路，不但徒勞而且無益，同理，讓四歲的兒童學(xué)高等數(shù)學(xué)，也難以成功。說明()。

【選項(xiàng)】

A.遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段

B.遺產(chǎn)素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展有一定影響

C.遺傳素質(zhì)具有可塑性

D.遺傳素質(zhì)覺得論人發(fā)展的最終結(jié)果

【答案】A

3.【題干】確立我國教育目的的理論基礎(chǔ)是()。

【選項(xiàng)】

A.素質(zhì)教育理論

B.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論

C.創(chuàng)新教育理論

D.生活教育理論

【答案】B

4.【題干】英國政府1870年頒布的《初等教育法》中，一方面保持原有的專為資產(chǎn)階級(jí)子女服務(wù)的學(xué)校系統(tǒng)，另一方面為勞動(dòng)人民的子女設(shè)立國民小學(xué)、執(zhí)業(yè)學(xué)校。這種學(xué)制屬于()。

【選項(xiàng)】

A.雙軌學(xué)制

B.單軌學(xué)制

C.中間型學(xué)制

D.分支型學(xué)制

【答案】A

5.【題干】否定教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育全做完政治、經(jīng)濟(jì)的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪一特征?()

【選項(xiàng)】

A.生產(chǎn)性

B.永恒性

C.相對獨(dú)立性

D.工具性

【答案】C

6.【題干】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定，我國中小學(xué)課程設(shè)置“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，開設(shè)的學(xué)段是()。

【選項(xiàng)】

A.小學(xué)一年級(jí)至高中

B.小學(xué)三年級(jí)至高中

C.小學(xué)五年級(jí)至高中

D.初中一年級(jí)至高中

【答案】B

7.【題干】校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是學(xué)校文化的重要構(gòu)成部分，就課程類型而言，他們屬于()。

【選項(xiàng)】

A.學(xué)科課程

B.活動(dòng)課程

C.顯性課程

D.隱形課程

【答案】D

8.【題干】王老師在化學(xué)課上講到元素周期表中的“鐳”元素時(shí)，向?qū)W生們介紹了“鐳”的發(fā)現(xiàn)者居里夫人現(xiàn)身科學(xué)的事跡，同學(xué)們深受教育。這體現(xiàn)了拿一教學(xué)原則?()

【選項(xiàng)】

A.理論聯(lián)系實(shí)際的原則

B.科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則

C.啟發(fā)性原則

D.發(fā)展性原則

【答案】B

9.【題干】陳老師在教學(xué)中經(jīng)常通過口頭提問、課堂作業(yè)和書面測驗(yàn)等形式對學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行及時(shí)測評與反饋。這種教學(xué)評價(jià)被稱為()。

【選項(xiàng)】

A.診斷性評價(jià)

B.相對性評價(jià)

C.終結(jié)性評價(jià)

D.形成性評價(jià)

【答案】D

10.【題干】班主任李老師接受一個(gè)新班后，針對該班紀(jì)律散漫、學(xué)風(fēng)懈怠的情況，首先運(yùn)用板報(bào)、墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風(fēng)，同時(shí)以真誠的愛感化學(xué)生，促使學(xué)生積極進(jìn)取。一個(gè)學(xué)期下來，該班班風(fēng)、學(xué)風(fēng)煥然一新。李老師運(yùn)用的主要德育方法是()。

【選項(xiàng)】

A.個(gè)人修養(yǎng)法

B.榜樣示范法

C.實(shí)際鍛煉法

D.情感陶冶法

【答案】D

11.【題干】初二(1)班下王同學(xué)在黑板上畫了個(gè)漫畫，并寫上“班長是班主任的小跟班”。班主任馮老師看了，發(fā)現(xiàn)漫畫真畫出了自己的特征，認(rèn)為他有繪

繪畫天賦。于是請他擔(dān)任班上的板報(bào)和班刊繪畫編輯，并安排班長協(xié)助他。在班長的幫助下，小王發(fā)揮了自己的才能，出色的完成了任務(wù)，克服了散漫的毛病，后來還圓了他考取美術(shù)專業(yè)的大學(xué)夢。

馮老師遵循的主要德育原則是()。

【選項(xiàng)】

A.疏導(dǎo)原則

B.教育影響一致性與連貫性原則

C.長善救失原則

D.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則

【答案】C

12.【題干】小明看書時(shí)可以“一目十行”，而小華則“一目一行”。這反映了他們在哪種注意品質(zhì)上存在差異?()

【選項(xiàng)】

A.注意廣度

B.注意分配

C.注意穩(wěn)定

D.注意轉(zhuǎn)移

【答案】A

13.【題干】小紅在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)總是從多種途徑尋求解決問題的方法，力求一題多解。小紅的思維方式屬于()。

【選項(xiàng)】

A.聚合思維

B.發(fā)散思維

C.常規(guī)思維

D.具體思維

【答案】B

14.【題干】中學(xué)生隨著身心的迅速發(fā)展，開始積極嘗試脫離父母的保護(hù)和管理，渴望自己的行為像成人，不愿意被當(dāng)做孩子看待。這說明中學(xué)生心理發(fā)展具有()。

【選項(xiàng)】

A.平衡性

B.獨(dú)立性

C.閉鎖性

D.動(dòng)蕩性

【答案】B

15.【題干】小亮在解決物理習(xí)題時(shí)，能夠把各種解法逐一并列出并加以嘗試，最終找到一個(gè)最佳解法。小亮的這種解題方法屬于()。

【選項(xiàng)】

A.啟發(fā)式

B.推理式

C.算法式

D.歸納式

【答案】C

16.【題干】中學(xué)生小張認(rèn)為遵守交通法規(guī)是人人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，小張的道德判斷處于()。

【選項(xiàng)】

A.懲罰服從取向

B.相對功利取向

C.尋求認(rèn)可取向

D.社會(huì)契約取向

【答案】D

17.【題干】小黃在學(xué)習(xí)時(shí)關(guān)注的是知識(shí)的內(nèi)容和價(jià)值，而不是為了獲得分?jǐn)?shù)和獎(jiǎng)勵(lì)。根據(jù)成就目標(biāo)理論，小黃的目標(biāo)導(dǎo)向?qū)儆?)。

【選項(xiàng)】

A.成績趨近

B.成績回避

C.掌握趨近

D.掌握回避

【答案】C

18.【題干】中學(xué)生小孫近期心理很矛盾，覺得未來的自己應(yīng)該是一名科學(xué)家，但又覺得能力有限，遙不可及。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，當(dāng)前他的主要發(fā)展任務(wù)是()。

【選項(xiàng)】

A.獲得勤奮感

B.克服內(nèi)疚感

C.避免孤獨(dú)感

D.建立同一性

【答案】D

19.【題干】孟老師近期工作比較消極，漠視學(xué)生的存在，對學(xué)生態(tài)度麻木，缺乏應(yīng)有的尊重。依據(jù)職業(yè)倦怠的特征，孟老師的這些表現(xiàn)屬于()。

【選項(xiàng)】

A.情感枯竭

B.去個(gè)性化

C.成就感低

D.知識(shí)枯竭

【答案】B

20.【題干】中學(xué)生小華和幾個(gè)同學(xué)為了參加全省航模大賽，組成了航模小組，他們?yōu)榱嗽诖筚愔斜憩F(xiàn)出色，達(dá)成了共識(shí)，犧牲各自的一些課余休息時(shí)間，放棄各自的一些愛好，以規(guī)范自己的參賽行為。這種情況下，小組成員遵循的紀(jì)律屬于()。

【選項(xiàng)】

A.教師促成 B.群體促成 C.任務(wù)促成 D.自我促成 【答案】C

21.【題干】曉玲性格內(nèi)向，平時(shí)不敢同教師講話，遇到疑難問題也沒有勇氣求教。偶有一次，她向楊老師求教，楊老師耐心解答了問題，并對她的行為及時(shí)給予表揚(yáng)，經(jīng)過多次這樣的教學(xué)交往，曉玲學(xué)會(huì)了主動(dòng)向老師請教問題。楊老師改變曉玲行為的方法屬于()。

【選項(xiàng)】

A.強(qiáng)化法

B.自控法

C.脫敏法

D.放松法

【答案】A

二、辨析題

22.【題干】教育既然是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教育目的就只能按照人的發(fā)展需求確定。

【答案】錯(cuò)

誤。教育目的的確定除了人自身的發(fā)展需求這個(gè)因素以外，還要考慮社會(huì)的需求，此外，不同教育者的教育思想也應(yīng)該作為教育目的確定的依據(jù)。

【考點(diǎn)】教育目的的理論

23.【題干】德育過程是對學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過程，應(yīng)以知為開端，知情意行依次進(jìn)行。

【答案】錯(cuò)誤。由于社會(huì)生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實(shí)施過程，又具有多種開端，這可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動(dòng)之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。

【考點(diǎn)】德育過程

24.【題干】信息進(jìn)入工作記憶就會(huì)持久保存。

【答案】錯(cuò)誤。工作記憶是短時(shí)記憶的一種，處于工作狀態(tài)中的短時(shí)記憶就是工作記憶，是一種對信息進(jìn)行暫時(shí)加工和貯存的容量有限的記憶系統(tǒng)，在許多復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)中起重要作用。因而它符合短時(shí)記憶的特點(diǎn)，不會(huì)持久保持。

【考點(diǎn)】記憶的分類

25.【題干】智力水平越高，學(xué)習(xí)成績越好。

【答案】錯(cuò)誤。智商與學(xué)習(xí)成績之間確實(shí)存在正相關(guān)，即智商越高，一般學(xué)習(xí)成績越好;智商越低，一般學(xué)習(xí)成績越差。但它們并不是因果關(guān)系，一個(gè)人學(xué)習(xí)成績的影響因素很多，比如個(gè)人的努力程度等因素。此外，智商不是一成不變的。雖然智力受遺傳影響較大，智商保持相對穩(wěn)定，但智商并不是一成不變的。

【考點(diǎn)】中學(xué)生智力發(fā)展

26.【題干】為什么教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用?

【答案】第一，學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。

第二，學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對而言效果較好。

第三，學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

第四，學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。

【考點(diǎn)】影響人的身心發(fā)展因素

27.【題干】簡述美育對促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的意義。

【答案】美育，又稱為審美教育或美感教育，是運(yùn)用藝術(shù)美、自然美和社會(huì)生活美培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。美育在學(xué)生全面發(fā)展的過程中起著動(dòng)力的作用。

【考點(diǎn)】教育目的

28.【題干】簡述維果斯基的心理發(fā)展理論。

【答案】(1)文化歷史發(fā)展理論

(2)心理發(fā)展觀

(3)內(nèi)化學(xué)說

(4)教育和發(fā)展的關(guān)系——“最近發(fā)展區(qū)”

【考點(diǎn)】中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展

29.【題干】簡述動(dòng)作技能培養(yǎng)的途徑。

【答案】(1)準(zhǔn)確的示范與講解

(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)

(3)充分而有效地反饋

(4)建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺

【考點(diǎn)】操作技能的形成與培養(yǎng)

四、材料分析題

30.張老師在生物課上講解植物吸水的知識(shí)時(shí)，首先要求同學(xué)動(dòng)手做個(gè)實(shí)驗(yàn)：將兩塊蘿卜分別浸泡在兩個(gè)裝有濃鹽水和清水的燒杯里，浸泡后取出并觀察蘿卜的變化，結(jié)果發(fā)現(xiàn)泡過濃鹽水的蘿卜變蔫了，而泡過清水的蘿卜變水靈了，張老師用下方示意圖顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)果：泡過濃鹽水的蘿卜失去水分，泡過清水的蘿卜吸收水分。

張老師接著進(jìn)一步提問：誰能概括出蘿卜什么狀態(tài)下失水?什么狀態(tài)下吸水?

根據(jù)同學(xué)們的回答，張老師總結(jié)說明植物吸水的原理：當(dāng)植物細(xì)胞液濃度小于外界洛液濃度時(shí)，細(xì)胞就失水;反之，細(xì)胞則吸水。接著，張老師布置小組討論：為什么鹽堿地一般種不好莊稼?如果你種的植物出現(xiàn)“燒根”現(xiàn)象，你需要追肥還是澆水，為什么?

最后張老師請各小組匯報(bào)討論結(jié)果。

1.【題干】張老師釆用了哪些教學(xué)方法?請結(jié)合材料加以分析。

【答案】(1)實(shí)驗(yàn)法;實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法。張老師讓同學(xué)說通過自己動(dòng)手做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生得出蘿卜在兩種不同液體中的不同反應(yīng)。

(2)演示法;通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。張老師通過非常形象直觀的示意圖展示了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，即體現(xiàn)了演示法

(3)討論法;討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的一種方法。張老師通過學(xué)生小組討論的方式來讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步思考，即體現(xiàn)了該方法。

(4)發(fā)現(xiàn)法;發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對所提出的課題和 所提供的材料，進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括，最后得出原理。張老師在整個(gè)教學(xué)過程中并沒有直接告訴學(xué)生知識(shí)的結(jié)果，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己思考，即體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)法的運(yùn)用。

【考點(diǎn)】教學(xué)方法

2.【題干】張老師貫徹了哪些教學(xué)原則?請結(jié)合材料加以分析。

【答案】(1)啟發(fā)性原則;啟發(fā)性原則是指教師在教學(xué)工作中運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問 題和解決問題的能力的教學(xué)方法。張老師在整個(gè)教學(xué)過程中并沒有直接告訴學(xué)生知識(shí)的結(jié)果，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己思考，即體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)法的運(yùn)用。

(2)直觀性原則;直觀性原則是指在教學(xué)過程中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。張老師通過示意圖讓學(xué)生直觀看到實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)的結(jié)果即體現(xiàn)該原則。

(3)理論聯(lián)系實(shí)際原則;理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)、學(xué)以致用 的目的。張老師在最后布置的小組討論的作業(yè)中，讓學(xué)生思考為什么鹽堿地一般種不好莊稼，使學(xué)生將課本當(dāng)中的理論運(yùn)用到實(shí)踐中。

【考點(diǎn)】教學(xué)原則

31.中學(xué)生曉雯是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，教師與同學(xué)都很喜歡她。但她需要進(jìn)行選擇與決策是，總是拿不定注意，處于矛盾中。例如，有同學(xué)建議曉雯競選班長，她也有此想法，但又擔(dān)心班級(jí)事務(wù)繁多影響自己的學(xué)習(xí);學(xué)校舉行數(shù)學(xué)競賽，她渴望參加，卻又擔(dān)心無法完成教師交給她的創(chuàng)建班級(jí)環(huán)境規(guī)劃的任務(wù)，日常生活中，曉雯也常常要參加集體活動(dòng)還是溫習(xí)功課拿不定主意;在專業(yè)選擇問題上，她既想成為一名音樂家，又想成為一名心理學(xué)家。

1.【題干】請運(yùn)用動(dòng)機(jī)沖突相關(guān)知識(shí)分析曉雯的問題。

【答案】曉雯的沖突類型包括了趨避沖突和雙趨沖突

趨避沖突指某一事物對個(gè)體具有利與弊的雙重意義時(shí)，會(huì)使人產(chǎn)生二種動(dòng)機(jī)態(tài)度：一方面好而趨之，另一方面則惡而遠(yuǎn)之。所謂“想吃魚又怕魚刺”就是這種沖突的表現(xiàn)。曉雯有競選班長的想法，但又擔(dān)心班級(jí)事務(wù)繁多影響自己的學(xué)習(xí)的沖突就是典型的趨避沖突的體現(xiàn);

雙趨沖突指兩種對個(gè)體都具有吸引力的目標(biāo)同時(shí)出現(xiàn)，形成強(qiáng)度相同的二個(gè)動(dòng)機(jī)。由于條件限制，只能選其中的一個(gè)目標(biāo)，此時(shí)個(gè)體往往會(huì)表現(xiàn)出難于取舍的矛盾心理，這就是雙趨沖突?！棒~與熊掌不可兼得”就是雙趨沖突的真實(shí)寫照。曉雯既想成為一名音樂家，又想成為一名心理學(xué)家的沖突就是雙趨沖突的體現(xiàn)。

【考點(diǎn)】沖突類型

2.【題干】假如你是曉雯的班主任教師，你如何幫助她?

【答案】在現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)人常常遇到各種動(dòng)機(jī)沖突。如果對動(dòng)機(jī)沖突不能很好處理，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的消極情緒，使人陷入困惑和苦悶之中，甚至頹廢和絕望，無力自拔。動(dòng)機(jī)沖突不但影響人的正常工作和學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)給人的身心健康帶來嚴(yán)重的威脅，甚至使人的精神狀態(tài)趨于崩潰，乃至行為失常。作為曉雯的班主任，應(yīng)該加強(qiáng)對曉雯意志果斷性的訓(xùn)練，使其在應(yīng)對沖突時(shí)能夠果斷的做出決定。

【考點(diǎn)】沖突類型

第二篇：2013下半年教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》真題及答案

2013下半年教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》真題及答案

注意事項(xiàng)：

1．考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。

2．請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1．世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的著作是（）。A．《論語》 B．《大學(xué)》 C．《學(xué)記》 D．《孟子》

2．教育能夠把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力。這體現(xiàn)了教育的（）功能。A．經(jīng)濟(jì)功能 B．育人功能 C．政治功能 D．文化功能

3．最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是（）。A．梅伊曼 B．赫爾巴特 C．洛克 D．康德

4．人的身心發(fā)展有不同的階段，“心理斷乳期”一般發(fā)生在（）。A．幼兒階級(jí) B．青少年階級(jí) C．成年階級(jí) D．老年階級(jí)

5．“十年樹木，百年樹人”隱喻了教師勞動(dòng)具有（）。A．連續(xù)性 B．長期性 C．創(chuàng)造性 D．示范性

6．最早提出“什么知識(shí)最有價(jià)值”這一經(jīng)典課程論命題的學(xué)者是（）。A．夸美紐斯 B．斯賓塞 C．杜威 D．博比特

7．一個(gè)數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生由于某種原因產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)的厭惡，他在離開學(xué)校后很可能不會(huì)再主動(dòng)研究數(shù)學(xué)問題了。這種現(xiàn)象屬于（）。A．連帶學(xué)習(xí)B．附屬學(xué)習(xí)C．正規(guī)課程

D．顯性課程

8．“西鄰五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子跛，一子僂，乃使樸者衣，敏者賈，盲者卜，跛者紡，僂者績”這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A．啟發(fā)性原則 B．因材施教原則 C．循序漸進(jìn)原則 D．直觀性原則

9．把大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間，以大約20分鐘為一個(gè)課時(shí)，這種出現(xiàn)于美國20世紀(jì)50年代的教學(xué)組織形式是（）。A．文納特卡制 B．活動(dòng)課時(shí)制 C．道爾頓制 D．特朗普制 10．“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！斌w現(xiàn)的德育原則是（）。A．思想性原則 B．疏導(dǎo)性原則 C．連貫性原則 D．一致性原則

11．“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中”這體現(xiàn)的德育過程是（）。A．培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程

B．促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程 C．長期、反復(fù)的逐步提高的過程

D．組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過程

12．楊老師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，這體現(xiàn)了注意的（）品質(zhì)。A．注意分配 B．注意穩(wěn)定性 C．注意廣度 D．注意轉(zhuǎn)移

13．最近，王華為了通過下個(gè)月的出國考試而刻苦學(xué)習(xí)外語，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。A．外在遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī) B．內(nèi)在遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī) C．外在近景動(dòng)機(jī) D．內(nèi)在近景動(dòng)機(jī)

14．林琳在聽課時(shí)，經(jīng)常將學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)以劃線的方式在書上作標(biāo)記，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A．復(fù)述策略 B．調(diào)節(jié)策略 C．監(jiān)控策略 D．計(jì)劃策略

15．趙明能根據(jù)A>B，B>C，則A>C的原理，推出A、B、C的關(guān)系，比如“小張比小李高，小李比小王高，則小張最高?！备鶕?jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，趙明的認(rèn)知發(fā)展處于（）階段。

A．感知運(yùn)動(dòng) B．前運(yùn)算 C．具體運(yùn)算 D．形式運(yùn)算

16．趙毅在學(xué)習(xí)過程中，缺少獨(dú)立性，易受同學(xué)影響，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的意見和同學(xué)們不一致時(shí)，往往不能堅(jiān)持己見。這表明他的認(rèn)知方式屬于（）。A．整體型 B．序列型 C．場獨(dú)立型 D．場依存型

17．在一項(xiàng)暑期夏令營活動(dòng)中，天氣炎熱，同學(xué)們都感到口干舌燥。此時(shí)，小麗會(huì)因自己還剩半杯水而高興，而小悅則因只有半杯水而擔(dān)憂。這說明情緒具有（）。A．主觀性 B．感染性 C．客觀性 D．兩級(jí)性

18．小菁常在課堂上玩手機(jī)，小娜提醒小菁學(xué)校規(guī)定課堂上不能玩手機(jī)，可小菁不聽。因此小娜認(rèn)為小菁不是好學(xué)生。根據(jù)科爾伯格道德發(fā)展理論，小娜的道德發(fā)展屬于（）階段。A．懲罰和服從 B．相對功利 C．遵守法規(guī) D．道德倫理

19．曉紅是韓老師班上的學(xué)生，她孤僻、羞澀。當(dāng)她主動(dòng)與同學(xué)交談或者請教老師時(shí)，韓老師會(huì)給予肯定和鼓勵(lì)。韓老師采用的這種心理輔導(dǎo)方法是（）。A．強(qiáng)化法 B．系統(tǒng)脫敏法 C．理性一情緒療法 D．來訪者中心療法

20．反復(fù)出現(xiàn)自己不能控制的動(dòng)作，表現(xiàn)的神經(jīng)癥屬于（）。A．恐懼癥 B．焦慮癥 C．抑郁癥 D．強(qiáng)迫癥

21．某班學(xué)生以建立融洽的同學(xué)關(guān)系為行為取向，以“如何才能讓同學(xué)喜歡或接納”為行為準(zhǔn)則，該班處于課堂紀(jì)律發(fā)展的（）階段。A．自我服務(wù)行為 B．人際紀(jì)律 C．自我約束 D．反抗行為

二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)，判斷正誤，并說明理由。22．政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的性質(zhì)，因此教育沒有自己的相對獨(dú)立性。23．教學(xué)評價(jià)就是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價(jià)。

24．心理定勢對問題解決只有消極影響。25．德育過程即品德形成過程。

三、簡答題(本大題共4小題。每小題10分．共40分)26．簡述中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。

27．在學(xué)校德育工作中，運(yùn)用鍛煉法的基本要求有哪些? 28．簡述如何有效地組織復(fù)習(xí)。

29．簡述富勒等人提出的教師成長的三個(gè)階段。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。30．材料：

《念奴嬌赤壁懷古》課堂片段

王老師：詞的上闋重在寫景，而下闋引用了周瑜這個(gè)人物，有何用意? 學(xué)生甲：蘇軾在上闋已經(jīng)提到“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”這里塑造周瑜這一形象是為了照應(yīng)上闋，因?yàn)橹荑ぞ褪且粋€(gè)英雄豪杰。另外，把周瑜這一英雄豪杰與自己做對比“早生華發(fā)與“人生如夢”可看出是蘇軾對自己的哀嘆。

學(xué)生乙：我讀過周瑜的傳記，周瑜指揮赤壁之戰(zhàn)時(shí)，是他娶小喬十年以后的事，而詞中“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)”也許是為了顯示周瑜的年輕。與蘇軾的“早生華發(fā)”相對比。后面“羽扇綸巾，檣櫓間灰飛煙滅”則是寫出了周瑜儒雅的打扮，從容的姿態(tài)與功業(yè)之大。而蘇軾卻功業(yè)無期。

王老師：兩位同學(xué)的發(fā)言把周瑜這個(gè)人物形象在這首詞中的作用分析得比較完整，那么我們學(xué)過杜牧的《赤壁》，大家還記得嗎? 學(xué)生：記得!王老師：好，我們一起背誦一遍。

學(xué)生：折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。王老師：杜牧在這首詩中強(qiáng)調(diào)赤壁之戰(zhàn)的關(guān)鍵是什么? 學(xué)生：東風(fēng)。

王老師：為什么同樣是寫赤壁之戰(zhàn)，戰(zhàn)爭的關(guān)鍵卻不同呢?是不是有位作者搞錯(cuò)了呢? 學(xué)生丙：我認(rèn)為他們沒有搞錯(cuò)，蘇軾塑造周瑜這個(gè)人物形象，主要寫周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的重要作用，是為了用周瑜的年輕有為與自己的光陰虛度、壯志未酬作比較。杜牧的詩卻把赤壁之戰(zhàn)的關(guān)鍵歸于東風(fēng)，假設(shè)沒有東風(fēng)之力，周瑜將會(huì)一敗涂地，可能是突出他自己的雄才偉略吧。

王老師：的確是這樣。蘇軾的詞與杜牧的詩都是為了要表現(xiàn)作者的思想，他們所要歌詠的史實(shí)內(nèi)容的不同，是因?yàn)樗麄円磉_(dá)自己不同的抱負(fù)。蘇軾要借用周瑜來抒發(fā)自己有志國，但是壯志未酬的感慨。杜牧有經(jīng)時(shí)濟(jì)世之才，通曉兵法軍事，但是一直沒有得到施展才華的機(jī)會(huì)，所以他感史傷懷，把赤壁之戰(zhàn)的功績歸于東風(fēng)是為了抒發(fā)自己的懷才不遏。問題：

(1)這個(gè)教學(xué)片斷主要體現(xiàn)哪些教學(xué)原則(6分)?(2)貫徹該原則應(yīng)該遵循哪些基本要求(12分)? 31．材料：

肖平、王東、高力和趙翔四個(gè)人都喜歡踢足球，也愛觀看足球比賽。但是他們在觀看足球比

賽時(shí)，情緒表現(xiàn)不一樣。當(dāng)看到自己喜歡的球星踢了一個(gè)好球時(shí)，肖平立刻大喊“好球!好球!”

同時(shí)興奮地手舞足蹈，王東也挺激動(dòng)，叫好并鼓掌。但是卻沒有肖平那么狂熱，有時(shí)還勸告肖平

別喊；高力只是平靜說了一句，“這球踢得還不錯(cuò)，有水平”，而趙翔則始終沉默不語，會(huì)心一笑。問題：

(1)請指出這四個(gè)人的氣質(zhì)類型(6分)。(2)請說明四種氣質(zhì)類型的特征(6分)。

(3)請說明教師了解學(xué)生氣質(zhì)類型在教育教學(xué)中的意義(6分)。

參考答案及解析

2013年下半年教師資格考試教育知識(shí)與能力試卷(中學(xué))

一、單項(xiàng)選擇題

1．C【解析】《學(xué)記》是世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的著作，比西方的《論演說家的教育》還要早幾百年。

2．A【解析】教育的經(jīng)濟(jì)功能最主要的就是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)在的勞動(dòng)力。

3．D【解析】最早在大學(xué)里教授教育學(xué)的學(xué)者是康德，他于1776年在德國柯尼斯堡大學(xué)開始教授教育學(xué)。

4．B【解析】心理斷乳期是指青春期到青年初期這一年齡階段，所以答案應(yīng)該是青少年階段。5．B【解析】教師勞動(dòng)具有以下特性：綜合性、復(fù)雜性、主體性、創(chuàng)造性、長期性等，“十年樹木，百年樹人”體現(xiàn)的就是教師勞動(dòng)的長期性。

6．B【解析】斯賓塞在他的《教育論》中提出了“什么知識(shí)最有價(jià)值”，是最早提出這一命題的學(xué)者。

7．B【解析】該學(xué)生能得到優(yōu)秀的數(shù)學(xué)成績，但因?yàn)槟撤N原因就會(huì)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡不再主動(dòng)學(xué)習(xí)，說明該學(xué)生原來數(shù)學(xué)成績的優(yōu)秀是源于附屬動(dòng)機(jī)所促進(jìn)的學(xué)習(xí)。因而題干中的現(xiàn)象屬于附屬學(xué)習(xí)。

8．B【解析】題干中描述的現(xiàn)象是不同的個(gè)體有其不同于他人的特點(diǎn)，這就要求教師在教學(xué)中遵循因材施教的原則。

9．D【解析】特朗普制是由教育學(xué)教授勞伊德·特朗普提出的。其基本做法是，把大班上課、小班討論、個(gè)別作業(yè)三種教學(xué)組織形式結(jié)合起來。

10．B【解析】題干描述的是疏導(dǎo)性原則，在教學(xué)中把直接傳授知識(shí)轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)。

11．D【解析】題干中描述的是德育過程中統(tǒng)一多方面教育影響的情況。

12．A【解析】教師上課過程中把注意力分配在教學(xué)和觀察學(xué)生兩個(gè)方面，體現(xiàn)了教學(xué)中注意的分配特性。

13．C【解析】為出國考試而進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是外在的、近景的動(dòng)機(jī)。為出國考試不是出于自身對知識(shí)的追求和需要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此為外在動(dòng)機(jī)，同時(shí)出國考試的成功是個(gè)近期的目標(biāo)，因而是近景動(dòng)機(jī)。

14．A【解析】復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的一種方法。題干中林琳劃線的學(xué)習(xí)方法屬于復(fù)述策略的一種。

15．C【解析】具體運(yùn)算階段(七至十一歲)，出現(xiàn)了邏輯思維和零散的可逆運(yùn)算，但一般只能對具體事物或形象進(jìn)行運(yùn)算。趙明的推理說明他具有了一般的邏輯思維能力，因而答案是C。

16．D【解析】場依存型的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)是：善于把握整體，善于學(xué)習(xí)系統(tǒng)化、條理化的材料，喜歡與同伴一起討論或進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，注意環(huán)境的要求，很容易適應(yīng)環(huán)境，受大家歡迎，受內(nèi)在動(dòng)機(jī)支配。題干中趙毅同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣說明其認(rèn)知方式屬于場依存型。

17．D【解析】情緒的兩極性可表現(xiàn)為肯定的和否定的對立性上，如滿意和不滿意、愉快和悲傷、愛和憎等。兩極性也可表現(xiàn)為積極的(或增力的)和消極的(或減力的)兩方面。如喜悅可以驅(qū)使人積極地行動(dòng)，悲傷會(huì)削弱人的活動(dòng)能力。兩極性也可表現(xiàn)為緊張和輕松。兩極性還可表現(xiàn)為激動(dòng)和安靜。

18．C【解析】小娜在判斷行為對錯(cuò)的依據(jù)是“學(xué)校規(guī)定”，由此可以看出小娜的道德發(fā)展

屬于遵守法規(guī)階段。

19．A【解析】心理輔導(dǎo)的正強(qiáng)化法為給予一個(gè)正面的刺激。為了能建立一個(gè)適應(yīng)性的行為模式，運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的方式，使這種行為模式重復(fù)出現(xiàn)，保持下來。題干中韓老師對曉紅的輔導(dǎo)方法就屬于強(qiáng)化法。

20．D【解析】強(qiáng)迫癥屬于焦慮障礙的一種類型，是一組以強(qiáng)迫思維和強(qiáng)迫行為為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)精神疾病。題干的描述屬于強(qiáng)迫癥。

21．B【解析】以“如何才能讓同學(xué)喜歡或接納”為行為準(zhǔn)則使得同學(xué)們建立融洽的同學(xué)關(guān)系，這屬于課堂紀(jì)律發(fā)展的人際紀(jì)律階段。

二、辨析題

22．錯(cuò)誤。政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的性質(zhì)，但是教育具有一定的相對獨(dú)立性，而且教育對政治經(jīng)濟(jì)制度還具有反作用。題干的描述過于片面，因而是錯(cuò)誤的。

23．錯(cuò)誤。教學(xué)評價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。教學(xué)評價(jià)一般包括對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評價(jià)。題干只體現(xiàn)了教學(xué)評價(jià)的一個(gè)方面，因而是錯(cuò)誤的。

24．錯(cuò)誤。心理定勢對問題解決有消極影響的同時(shí)還有積極影響，心理定勢的固定性有助于人們應(yīng)用已經(jīng)獲取的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，迅速地確定思維的方向，這樣或者可以使問題迅速獲得解決，或者可以引導(dǎo)人們進(jìn)行深入的思考。心理定勢的積極和消極兩個(gè)方面的影響都應(yīng)該被認(rèn)識(shí)到，因而題中的說法是錯(cuò)誤的。

25．錯(cuò)誤。德育過程不僅僅是學(xué)生的品德形成過程。它是教育者根據(jù)一定社會(huì)的要求及受教育者思想品德形成規(guī)律，對受教育者所期望的思想品德的教育活動(dòng)過程。題干是對德育過程的片面理解，因而是錯(cuò)誤的。

三、簡答題 26．【答案要點(diǎn)】

中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容主要有四方面：

(1)研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。(2)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐。社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。(3)信息技術(shù)教育。信息技術(shù)不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的重要手段，而且是綜合實(shí)踐活動(dòng)探究的重要內(nèi)容。信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時(shí)代需要的信息素養(yǎng)。(4)勞動(dòng)與技術(shù)教育。勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這是一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過人與物的作用、人與人的互動(dòng)來從事操作性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，并倡導(dǎo)以項(xiàng)目為載體從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。27．【答案要點(diǎn)】

德育鍛煉法的基本要求包括：

(1)堅(jiān)持嚴(yán)格要求。有效地鍛煉有賴于嚴(yán)格要求，進(jìn)行任何一種鍛煉，如果不嚴(yán)格遵守一定的規(guī)范和要求，而是馬馬虎虎，不可能使學(xué)生得到鍛煉和提高。

(2)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。只有激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使他們內(nèi)心感到鍛煉是必要的、有益的、有價(jià)值的，他們才能自強(qiáng)不息，自覺嚴(yán)格要求自己，獲得最大的鍛煉效果。(3)注意檢查和堅(jiān)持。良好的習(xí)慣與品德的形成必須經(jīng)歷一個(gè)長期的、反復(fù)的鍛煉過程，貴在持之以恒。

(4)適當(dāng)指導(dǎo)。教師應(yīng)視學(xué)生的能力對學(xué)生的道德行為方式給予適當(dāng)?shù)奶崾?、指?dǎo)，或同他們共同分析、共同選擇行為方式，培養(yǎng)學(xué)生的行動(dòng)能力。28．【答案要點(diǎn)】

有效組織復(fù)習(xí)需要做到以下幾點(diǎn)：

(1)復(fù)習(xí)要及時(shí)。遺忘規(guī)律指出，識(shí)記后最初遺忘得較快，之后逐漸減慢。(2)識(shí)記與嘗試回憶交替進(jìn)行。識(shí)記與嘗試回憶交替進(jìn)行比連續(xù)識(shí)記(誦讀)效果好。(3)復(fù)習(xí)過程要盡量多樣化。單調(diào)機(jī)械的重復(fù)，會(huì)使人倍感枯燥乏味，使大腦皮層產(chǎn)生抑制，復(fù)習(xí)效果差。采用多種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，能維持學(xué)習(xí)者興趣，增強(qiáng)主動(dòng)性、積極性，復(fù)習(xí)效果好。

(4)重視對記憶品質(zhì)的培養(yǎng)。良好的記憶品質(zhì)包括記憶的敏捷性、持久性、正確性和準(zhǔn)備性。(5)注意用腦衛(wèi)生。腦的健康狀況是影響記憶好壞的重要生理?xiàng)l件，它與學(xué)習(xí)和記憶有密切的關(guān)系。29．【答案要點(diǎn)】

富勒等人根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為以下三個(gè)階段。

(1)關(guān)注生存階段。處于這一階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。(2)關(guān)注情境階段。當(dāng)教師感到自己完全能夠適應(yīng)的時(shí)候，便把關(guān)注的焦點(diǎn)投向提高學(xué)生的成績上，即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。

(3)關(guān)注學(xué)生階段。教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。

四、材料分析題 30．【答案要點(diǎn)】

(1)教學(xué)原則主要包括：科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則、鞏固性原則、可接受性原則、因材施教原則等。

材料中體現(xiàn)的教學(xué)原則是啟發(fā)性原則。教師在講這首詞的過程中通過提問題的方式啟發(fā)學(xué)生思考，提問題時(shí)具有邏輯性，帶著學(xué)生逐步深入地理解詞中所表達(dá)的意境。(2)貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求是：

①調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師要善于機(jī)智地運(yùn)用各種方法，使學(xué)生一時(shí)的欲望和興趣，匯集和發(fā)展為推動(dòng)學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。

②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，教師要注意提問，激勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生的思維，教師在啟發(fā)學(xué)生思考過程中要有耐心，給學(xué)生以思考時(shí)間，要有重點(diǎn)。要啟發(fā)學(xué)生理解學(xué)習(xí)的過程，掌握獲取知識(shí)的方法。

③啟發(fā)學(xué)生將知識(shí)創(chuàng)造性地用于實(shí)際，啟發(fā)不僅要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦，而且要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手，克服困難，解決問題，別出心裁地完成作業(yè)，以便發(fā)展其創(chuàng)造才能。31．【答案要點(diǎn)】

(1)肖平屬于膽汁質(zhì)；王東屬于多血質(zhì)；高力屬于黏液質(zhì)；趙翔屬于抑郁質(zhì)。(2)四種氣質(zhì)類型的特征：

①膽汁質(zhì)：膽汁質(zhì)的人反應(yīng)速度快，具有較強(qiáng)的反應(yīng)性與主動(dòng)性。做事沖動(dòng)，有干勁，爆發(fā)力強(qiáng)。

②多血質(zhì)：多血質(zhì)的人行動(dòng)具有較強(qiáng)的反應(yīng)性。這類人情感和行為動(dòng)作發(fā)生得很快，變化得也快，但較為溫和；易于產(chǎn)生情感，但體驗(yàn)不深，善于結(jié)交朋友，容易適應(yīng)新的環(huán)境。③黏液質(zhì)：黏液質(zhì)的人反應(yīng)性低。較為穩(wěn)重、思維較慢，但是持久耐力強(qiáng)，性格波動(dòng)小。④抑郁質(zhì)：抑郁質(zhì)的人有較強(qiáng)的感受性。此類人群極為敏感，內(nèi)心容易受挫也經(jīng)不起挫折的洗禮，情感和行為都進(jìn)行得相當(dāng)緩慢，柔弱；情感容易產(chǎn)生，而且體驗(yàn)相當(dāng)深刻。(3)第一，氣質(zhì)類型本身不能從社會(huì)意義上評價(jià)其好壞，因?yàn)楦鞣N氣質(zhì)類型的學(xué)生都可以成為品學(xué)兼優(yōu)的人才；但是每一種氣質(zhì)類型都存在著有利于形成某些積極的或消極的性格品質(zhì)的可能性。

第二，氣質(zhì)類型不是一朝一夕就能改變的，其實(shí)也不需要改變。既然如此，在教學(xué)教育過程中照顧到學(xué)生的氣質(zhì)類型特點(diǎn)，采取適合這些特點(diǎn)的方法不僅必要，而且也會(huì)使教學(xué)工作進(jìn)行得更順利、更有效。

第三篇：2018年下中學(xué)教育知識(shí)與能力真題及答案解析

2018年下中學(xué)教育知識(shí)與能力真題及答案解析

一、選擇題（本大題共21題。每小題2分，共42分）在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請用2B鉛筆在答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。選錯(cuò)、多選或未選均無分。

1.我國古代思想家墨子認(rèn)為，人的發(fā)展有如白布放進(jìn)染缸，“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入則變，其色亦變”。墨子這種觀點(diǎn)屬于（）。A.遺傳決定論

B.環(huán)境決定論

C.教育主導(dǎo)論

D.主體能動(dòng)論

2.舊的制度下，可能出現(xiàn)新的教育萌芽，新的制度下，也可能存在舊教育的延續(xù)。這種現(xiàn)象表明教育發(fā)展有（）A.相對獨(dú)立性

B.歷史局限性

C.社會(huì)制約性

D.社會(huì)能動(dòng)性

3.提出普及初等教育思想，論述了班級(jí)授課制，被認(rèn)為是近代最早的教育著作是（）

A.《普通教育學(xué)》

B.《大教學(xué)論》

C.《教育論》

D.《教育謾畫》

4.我國近代教育史上，對封建教育制度所進(jìn)行的廢科舉，興學(xué)堂等改革始于（）A.明朝末期

B.清朝初期

C.清朝末期

D.民國初期

5.為了大面積提高教學(xué)質(zhì)量，蘇聯(lián)教育家巴班斯基將系統(tǒng)論的方法引入教育改革，提出的教育理論是（）

A.教學(xué)過程最優(yōu)化理論

B.最近發(fā)展區(qū)理論

C.建構(gòu)主義教學(xué)理論

D.范例教學(xué)理論

6.班主任王老師經(jīng)常通過立志、學(xué)習(xí)、反思、箴言、憤獨(dú)等方式來培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德。這種德肓方法是（）。A.說服教肓法

B.榜樣示范法

C.情感陶冶法

D.自我修養(yǎng)法

7.在群眾體育，競技體肓相比，學(xué)校體育的突出特點(diǎn)是（）A.娛樂與競技性

B.普及性與文化性

C.教肓性與基礎(chǔ)性

D.全體性與全面性

8.在專家指導(dǎo)下，地處貴州東南的侗察中學(xué)組織有關(guān)教師對面臨傳承危機(jī)的族織錦工藝 進(jìn)行課程幵發(fā)，幵設(shè)了具有民族特色的“侗族織錦課程”，該課屬于（）。

A.國家課程

B.地方課程

C.校本課程

D.社會(huì)課程

9.為了更好地因材施教，新學(xué)期伊始，高一化學(xué)課李老師對所教班級(jí)學(xué)生的習(xí)情況進(jìn)行了摸底考試，初步了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和有關(guān)能力。這種考屬于（）。

A.形成性評價(jià)

B.診斷性評價(jià)

C.總結(jié)性評價(jià)

D.相對性評價(jià)

10.在教學(xué)過程中，教育師主導(dǎo)作用發(fā)揮的主要標(biāo)志是（）。A.確保學(xué)生的獨(dú)立地位

B.維持正常課程秩序

C.維護(hù)教師的中心地位

D.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

11.學(xué)校德肓可以通過多種途徑實(shí)施，但其中最基本的途徑是（）。A.思想政治課及其它學(xué)科教學(xué)

B.課外和校外活動(dòng)

C.班主任工作

D.共青團(tuán)少先隊(duì)活動(dòng)

12.陳冬看到自己最好的朋友因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績優(yōu)異收到校長的親自嘉獎(jiǎng)后，也考加倍努力學(xué)習(xí)，力爭職得優(yōu)異成績。這種強(qiáng)化屬于（）。A.直接強(qiáng)化

B.替代強(qiáng)化

C.自我強(qiáng)化

D.內(nèi)部強(qiáng)化

13.李哲愛好廣泛，恰逢周六晚上既有足球賽，又有演唱會(huì)，他都想去看。由二者時(shí)間沖突，他很矛盾。他面臨的沖突是（）.A.雙趨式?jīng)_突

B.雙避式?jīng)_突

C.趨避式?jīng)_突

D.多重趨避沖突

侗程

學(xué)試

試

于

14.楊老師在教學(xué)中對所講例題盡可能出多種解法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生“一理多解”。楊老師的教學(xué)方式主要用來進(jìn)學(xué)生那種思維的發(fā)展（）。A.動(dòng)作思維

B.直覺思維

C.輻合思維

D.發(fā)散思維

15.韓波進(jìn)入中學(xué)后，經(jīng)常獨(dú)立思考“我是誰”，未來從事何種職業(yè)，在社會(huì)上處于什么樣的地位等問題，根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，韓韓波的人格發(fā)展處于（）。

A.主動(dòng)對內(nèi)疚階段

B.同一性對角色混亂階段

C.自我整合階段

D.自主對羞恥和疑慮階段

16.中學(xué)生曉濤時(shí)而溫和，時(shí)而歡樂，時(shí)而憂郁。這說明曉濤的情緒具有（）。

A.兩極性

B.適應(yīng)性

C.復(fù)合性

D.社會(huì)性

17.張博近期經(jīng)常失眠，食欲不振，不愿與同學(xué)和老師交往，對什么事情都不感興趣，消極悲現(xiàn)；認(rèn)為自己—無是處，未來沒有希望。他存在的心理問是（）。A.強(qiáng)迫癥

B.焦慮癥

C.抑郁癥

D.恐怖癥

18.高中生曲鳴喜歡寫詩，前幾天他的詩言次在報(bào)紙上發(fā)表，并得到了平生第一次稿費(fèi)，因此近期他做什么事都很愉決。曲嗚表現(xiàn)出緒狀態(tài)屬于（）。A.心境

B.激情

C.應(yīng)激

D.熱情

19.上學(xué)路上，徐燕看到一個(gè)同學(xué)正艱難的推著一位生輪相的老人上斜坡路，地非常激動(dòng)。這種道德情感屬于（）。

A.動(dòng)作性道德情體獫

B.形象性道德情感

C.想象性道德情感

D.倫理性道德情感

20.劉老師在教學(xué)過程中善于引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，積極思考，運(yùn)用多種策略解決問題，這說明他的那種教學(xué)能力比較突出？（）

A.教學(xué)認(rèn)知能力

B.教學(xué)反思能力

C.教學(xué)監(jiān)控能力

D.教學(xué)操作能力

21.朵老師很關(guān)心學(xué)生，但對學(xué)生很嚴(yán)格，常對學(xué)生提出各種要求和規(guī)定，大部分學(xué)生都喜歡朵老師，也能按他的要求去做。朱老師對班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)類型于（）。A.強(qiáng)硬專斷型

B.放任自由型

C.仁慈專斷型

D.民主平等型

二、辨析題(本大題中4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說明理由。

22、教育對人發(fā)展的作用總是積極的。【參考答案】：

（1）該說法是錯(cuò)誤的。

（2）教育的功能中有正向功能和負(fù)向功能。正向功能強(qiáng)調(diào)教育對個(gè)體和社會(huì)起到促進(jìn)作用，而負(fù)向功能強(qiáng)調(diào)教育對個(gè)體和社會(huì)的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙作用。因此，教育對人的作用未必是積極的。（3）所以該說法是錯(cuò)誤的。

23、總體而言，學(xué)校課程內(nèi)容主要由間接經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成。【參考答案】：

（1）這種說法是正確的。

（2）學(xué)校課程內(nèi)容是由直接和間接經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)共同構(gòu)成。

（3）但總體而言，學(xué)校課程內(nèi)容主要是由那些從前人所總結(jié)出來的系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)即間接經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成，這樣才能更加系統(tǒng)高效的幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)和技能，更好的培養(yǎng)其他各方面的能力。

24、根據(jù)皮亞杰論，在良好的外界環(huán)境作用下，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展可以從前運(yùn)算階段直接跨越至形成運(yùn)算階段。【參考答案】：

（1）這種說法是錯(cuò)誤的。（2）皮亞杰將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展從低到高分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0~2歲)、前運(yùn)算階段（2-7歲），具體運(yùn)算階段（7-11歲）、形式運(yùn)算階段（11~16歲）。這四個(gè)階段都有對應(yīng)的年齡階段，毎個(gè)階段都有相應(yīng)的年齡特征，是具有不可逾越和不可逆性。

（3）在良好的外界環(huán)境下，可以縮短四個(gè)階段的年齡時(shí)間，但是不可以跨越，所以這種說法是錯(cuò)誤的。

25、學(xué)習(xí)材料的難度越大，越難以產(chǎn)生遷移。【參考答案】：

（1）這種說法是錯(cuò)誤的。

（2）學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另外一種學(xué)習(xí)的影響。

（3）影響學(xué)習(xí)遷移的因素包括學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性、學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的心向與定勢以及學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，與學(xué)習(xí)材料本身的難度是沒有關(guān)系的，所以該說法是錯(cuò)誤的。

三、簡答題（本小題共4小題，每小題10分，共40分）

26、闡述教育的政治功能?！緟⒖即鸢浮浚?/p>

（1）教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才；（2）教育是一種影響政治制度的輿論力量；（3）教育可以促進(jìn)民主。

27、闌述貫徹科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一教學(xué)原則的基本要求?！緟⒖即鸢浮浚?/p>

（1）基本含義：科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一教學(xué)原則指教師教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生以科學(xué)知識(shí)，并結(jié)合知識(shí)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀教育。

（2）基本要求：①確保教學(xué)的科學(xué)性； ②發(fā)掘教材的思想性；③將思想性貫穿于教學(xué)過程各環(huán)節(jié)； ④不斷提高教師自身的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)。

28、簡述弗洛伊德的人格發(fā)展階段理論?！緟⒖即鸢浮浚?/p>

弗洛伊德將把人格發(fā)展分為五個(gè)階段，分別是：

（1）口腔期（從出生到12～18個(gè)月左右）：此階段的嬰幼兒以吮吸等口腔活動(dòng)來滿足本能和性的需要，如果此階段發(fā)展不順利，會(huì)造成人酗酒、貪吃等惡習(xí)。

（2）肛門期（大約從12～18個(gè)月到3歲左右）：此階段的兒童由排泄得到感官滿足，對他們進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣的訓(xùn)練很重要，如果此階段發(fā)展不順利，會(huì)造成肛門型人格。

（3）性器期（大約從3歲到5歲）：此階段的兒童喜歡觸摸自己的性器官獲得原始欲望。發(fā)展失敗，導(dǎo)致女孩的“戀父情節(jié)”、男孩“戀母情節(jié)”。

（4）潛伏期（大約從5歲到12歲）：此階段的兒童興趣轉(zhuǎn)向周圍事物和智力活動(dòng)中，喜歡與同伴玩，原始欲望處于潛伏狀態(tài)，出現(xiàn)“假同性戀”現(xiàn)象。（5）生殖期（大約從12歲到成年）：此階段兒童的個(gè)體心理發(fā)展趨于成熟，異性戀開始出現(xiàn)。

29、簡述促進(jìn)知識(shí)獲得和保持的方法?！緟⒖即鸢浮浚?/p>

（1）明確記憶目的，增強(qiáng)記憶的主動(dòng)性；（2）理解學(xué)習(xí)材料的意義；

（3）對材料進(jìn)行深度精細(xì)加工，促進(jìn)對知識(shí)的理解；（4）適當(dāng)過度學(xué)習(xí)；（5）合理使用記憶術(shù)；

（6）重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘；

（7）拓展知識(shí)的練習(xí)機(jī)會(huì)，提供知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）閱讀材料，并回答問題。

30、材料分折1: 我剛接初二（3)班班王任還在，班級(jí)風(fēng)氣較差,接手后的第一件事是組織培養(yǎng)班集體。我是這么做的：

第一，和全班同學(xué)討論確定班集體的發(fā)展方向，最終確定了近期（兩個(gè)月）,中期（一學(xué)年）和遠(yuǎn)期（畢業(yè)前)班集體的目標(biāo)。近期，主要搞好課堂紀(jì)律、抓好班級(jí)建設(shè)，中期，爭取成為學(xué)校優(yōu)秀班集體，遠(yuǎn)期，力求全面提高學(xué)習(xí)成績和素質(zhì)。我沒有在笫一次班會(huì)課上訓(xùn)話，而是對同學(xué)們表達(dá)了希望和信任，相信經(jīng)過同學(xué)們的努力，一定能把班級(jí)建設(shè)成優(yōu)秀班級(jí)。同時(shí)深入學(xué)生中間，爭取大多同學(xué)的支持并制定了《班級(jí)管理常規(guī)》，嚴(yán)格實(shí)行德育考核，獎(jiǎng)罰結(jié)合，并定期向家長通報(bào)，兩個(gè)月下來，班級(jí)風(fēng)氣明顯好轉(zhuǎn)，近期目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了?? 第二，在重組班委會(huì)過程中，學(xué)生反映，生活委員翁麗常常自習(xí)課帶頭講話，課間吵鬧造成不良影響，我和班委會(huì)討論后決定撤換她。當(dāng)宣布這一決定時(shí)，看到她情緒低落，我沒有直接批評她，而是關(guān)心地，告訴她我這樣做，為了班級(jí)包括她在內(nèi)的全體同學(xué)著想。經(jīng)過幾次推心置腹的談話，她在各方面有了較大的提高，同時(shí)，在原班委的基礎(chǔ)上，相據(jù)各班委的特長進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。第三，紹織了“學(xué)雷鋒日”“環(huán)保日” “籃球賽” “社會(huì)調(diào)查”等一系列活動(dòng)，在活動(dòng)組織和實(shí)施中，逐漸形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)，激發(fā)了學(xué)生集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)了他們明辨是非、善惡、美丑的能力。

第四、針對后進(jìn)生，我分別采取了個(gè)別談心，道德談話，個(gè)別輔導(dǎo)方式，在促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變過程中起了較好的作用，同時(shí)也壯大了班集體。比如，我班賴明同學(xué)脾氣暴躁，常仗著大塊頭與同學(xué)打架，與老師頂撞，但他們特別擅長體育運(yùn)動(dòng)，尤其是籃球打得好，當(dāng)時(shí)恰逢學(xué)校組織班級(jí)間籃球賽，我意識(shí)轉(zhuǎn)化的機(jī)會(huì)來了。我找他研究如何排兵布陣，并請他做班級(jí)籃球隊(duì)隊(duì)長，他很感動(dòng)。賽場上，賴明奮力拼搏，表現(xiàn)出色，我班取得了第一好成績，我趁熱打鐵，又推薦他做體肓委員，得到全班同學(xué)同意。在此基礎(chǔ)上，找又找賴明談話，希望他珍惜大家對他的信任。從此，他從班級(jí)“反叛者”變成了“主人翁，直到初三以良好成績畢業(yè)。

問題：結(jié)合材料說明該班任老師培養(yǎng)班集體的主要方法?！緟⒖即鸢浮浚?/p>

（6個(gè)方面簡要闡述+材料分析）

(1)確定班集體的共同奮斗目標(biāo)（班級(jí)目標(biāo)建設(shè)）

目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力。班集體的發(fā)展目標(biāo)一般可分為近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)三種，目標(biāo)的提出應(yīng)由易到難，由近到遠(yuǎn)，逐步提高。在實(shí)現(xiàn)班集體目標(biāo)的過程中，教師要充分調(diào)動(dòng)班級(jí)成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程。材料中，老師通過制定近期目標(biāo)，搞好課堂紀(jì)律和班風(fēng)建設(shè);中期目標(biāo)，爭取成為學(xué)校優(yōu)秀班集體；遠(yuǎn)期目標(biāo)，全面提高學(xué)生成績和素質(zhì)，來為學(xué)生明確目標(biāo)，并逐步實(shí)現(xiàn)。

(2)充分發(fā)揮班委會(huì)的作用（班級(jí)組織建設(shè)）

建立班集體的核心隊(duì)伍，首先教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子。這就需要教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并選拔出熱心為集體服務(wù)，團(tuán)結(jié)同學(xué)且具有一定管理能力的學(xué)生干部;其次，教師應(yīng)把對積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來。材料中，班級(jí)生活委員帶頭說法，造成不良影響，班主任同班委會(huì)商量撤銷生活委員，并進(jìn)行安撫，經(jīng)過幾次推心置腹的談話，原生活委員各方面都得到了提高，班主任并根據(jù)原班委會(huì)成員的特長進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，建立了良好的班集體核心。(3)制定明確的班級(jí)規(guī)章制度（班級(jí)制度建設(shè)）

班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則以及一定的活動(dòng)節(jié)律。班主任在剛接到一個(gè)班級(jí)時(shí)，首先就要做好這項(xiàng)工作。在建立正常秩序的過程中，教師要依靠班干部的力量，由他們來帶動(dòng)全班同學(xué);一旦初步形成了班級(jí)秩序，不要輕易去改變它;不斷讓學(xué)生體驗(yàn)到正常的秩序?qū)λ麄兊膶W(xué)習(xí)、生活所帶來的便利與成效。材料中，班主任深入到了學(xué)生中間，爭取大多數(shù)同學(xué)的支持，并制定了《班級(jí)管理常規(guī)》，嚴(yán)格運(yùn)行德育考核，獎(jiǎng)懲結(jié)合，并定期向家長匯報(bào)，建立了良好的正常秩序。

(4)發(fā)揮集體活動(dòng)的教育作用（班級(jí)活動(dòng)開展）

班級(jí)教育活動(dòng)主要是由日常性的教育活動(dòng)與階段性的教育活動(dòng)兩部分組成的，所涉及的內(nèi)容有主題教育、文藝體育活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)等。班主任在組織各種教育活動(dòng)時(shí)，要有明確的目的和要求，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容;注意形式的適齡化，力爭把活動(dòng)開展過程變成教育過程。材料中，班主任組織了《學(xué)雷鋒日》《環(huán)保日》《籃球賽》《社會(huì)調(diào)查》等一系列班級(jí)活動(dòng)，既有主題活動(dòng)，又有實(shí)踐活動(dòng)，靈活多樣。

(5)培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)（班級(jí)氛圍建設(shè)）

正確的輿論與良好的班風(fēng)是班集體形成的重要標(biāo)志。班集體的輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個(gè)成員都有約束、激勵(lì)的作用，是教育集體成員的重要手段。良好的班風(fēng)是班集體大多數(shù)成員精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。材料中，班主任在組織一系列活動(dòng)中，逐漸形成了良好的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)了他們明辨是非、善惡、美丑的能力。

(6)全面了解和研究學(xué)生，通過個(gè)別教育工作指導(dǎo)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。

①關(guān)心熱愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合。②培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。③善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感。④針對后進(jìn)生的個(gè)別差異，因材施教，對癥下藥。⑤對后進(jìn)生的教育要持之以恒。材料中，班主任找后進(jìn)生個(gè)別談心，個(gè)別談話，個(gè)別輔導(dǎo)等方式促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變。同時(shí)，班級(jí)中賴明同學(xué)愛打架，但是愛好體育活動(dòng)，于是老師鼓勵(lì)賴明同學(xué)參加籃球比賽，并推選為籃球隊(duì)長，正是發(fā)現(xiàn)了賴明同學(xué)的閃光的，因材施教，長善救失，最后帶領(lǐng)班級(jí)在體育運(yùn)動(dòng)中取得了好成績，大家對賴明同學(xué)取得了信任，使是賴明同學(xué)從“反叛者”變成了“主人翁”。

31、材料

高一女生馬英前幾天向班主任廖老師傾訴了自己的煩勞，她感覺自己喜歡上了班里的男生周勇，上課時(shí)，總是走神，不由白主的著周勇在干什么，下課后，姓的目光總是跟隨周勇的身影；如果著不到周勇，她就心神不定，書也看不進(jìn)去。她對自己目前的狀況非常憂慮，擔(dān)心被父母，老師發(fā)現(xiàn)，擔(dān)心自己的學(xué)習(xí)成繢會(huì)因此下降。她十分困擾，問廖老師自己該怎么辦?（1）根據(jù)中學(xué)生異性交往特點(diǎn)分折案例中馬英的問題。（2）如果你是馬英的班主任會(huì)提出什么建議？

【參考答案】：

（1）①馬英是高一學(xué)生，處于中學(xué)生過渡階段，中學(xué)生在生理上正處于青春發(fā)育期。這一時(shí)期的最大特點(diǎn)是：生理上的蓬勃成長、急驟變化;智力迅速發(fā)展;中學(xué)生的情緒和情感的內(nèi)容十分豐富，其形式也比較復(fù)雜，他們重感情、講友誼，穩(wěn)定性也在逐步提高，這一階段的中學(xué)生開始對異性展現(xiàn)出一定的興趣。②中學(xué)生這些身心的變化，集中地表現(xiàn)出這個(gè)階段的四個(gè)特點(diǎn)：過渡性、閉鎖性、社會(huì)性、動(dòng)蕩性。材料中馬英同學(xué)屬于不成熟向成熟階段過渡時(shí)期。表現(xiàn)出對異性的情感，向老師傾訴，喜歡上班里的周勇同學(xué)，總是關(guān)注周勇的身影，看不到周勇就會(huì)覺得心神不定。但是又擔(dān)心父母和老師發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)出一定的心理特點(diǎn)閉鎖性，同時(shí)又擔(dān)心自己的成績下降，馬英的問題是擔(dān)心傾心異性被老師、同學(xué)或家長誤解，自身要承受各方面的壓力讓自己變得倍感痛苦。受到感情方面的困擾，單戀周勇而又缺乏勇氣向?qū)Ψ绞緪?，在學(xué)習(xí)、生活上魂不守舍，自信心受到重大打擊。

（2）①培養(yǎng)健康交往意識(shí)，做到落落大方； ②引導(dǎo)學(xué)生廣泛交往，把握好深淺； ③穩(wěn)重大方，對異性有禮有節(jié)；

④引導(dǎo)學(xué)生注意交往的分寸，避免產(chǎn)生早戀。

第四篇：2018上半年教育知識(shí)與能力(中學(xué))真題

2018上半年教師資格證考試《教育知識(shí)與能力》真題及答案

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題,每小題2分,共42分)

1、在科學(xué)分類中,首次將教學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃分出來的學(xué)者是()A.盧梭 B.培根 C.康德 D.洛克

2、人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是()A.《學(xué)記》 B.《孟子》 C.《論語》 D.《中庸》

3、教育具有自身的特點(diǎn)和規(guī)律,對政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力有能動(dòng)作用。這說明教育具有()A.歷史性 B.階級(jí)性 C.社會(huì)生產(chǎn)性 D.相對獨(dú)立性

4、科學(xué)技術(shù)知識(shí)的再生產(chǎn)有多種途徑,其中最重要的途徑是()A.社會(huì)生活 B.科學(xué)實(shí)驗(yàn) C.生產(chǎn)勞動(dòng) D.學(xué)校教育

5、“再生產(chǎn)科學(xué)所必要的勞動(dòng)時(shí)間,同最初生產(chǎn)科學(xué)所需要的勞動(dòng)時(shí)間是無法相比的,例如學(xué)生在一個(gè)小時(shí)內(nèi)就能學(xué)會(huì)二項(xiàng)式定理?！边@表明教學(xué)活動(dòng)具有()A.引導(dǎo)性 B.簡捷性 C.直接性 D.實(shí)踐性

6、發(fā)達(dá)國家大多已普及12年義務(wù)教育,而發(fā)展中國家一般僅普及9年義務(wù)教育。這說明從根本上制約發(fā)展規(guī)模和速度的社會(huì)因素是()A.政治經(jīng)濟(jì)制度 B.生產(chǎn)力發(fā)展水平C.人口數(shù)量和質(zhì)量 D.社會(huì)意識(shí)開態(tài)

7、我國字校德育包括的三個(gè)基本組成音分是()A.思想教育、品德教育和紀(jì)律教育 B.政治教育、道德教育和公民教育 C.道德教育、政治教育和思想教育 D.道德教育、政治教育和紀(jì)律教育

8、張校長特別重視學(xué)校文化建設(shè),提出“讓學(xué)校的每一面墻都開口說話”,以此來促進(jìn)學(xué)生品德的發(fā)展。張校長強(qiáng)調(diào)的德育方法是()A.陶冶法 B.示范法 C.鍛煉法 D.說服法

9、美國學(xué)者羅杰斯認(rèn)為,人皆具有先天的優(yōu)良潛能,教育的作用在于使之實(shí)現(xiàn)。由此,他提出了“以學(xué)生為中心”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。該模式稱為()A.指導(dǎo)性教學(xué) B.情景教學(xué) C.非指導(dǎo)性教學(xué) D.程序教學(xué)

10.學(xué)校課程有多種類型,其中最有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識(shí)的課程是()A.學(xué)科課程 B.經(jīng)驗(yàn)課程 C.活動(dòng)課程 D.隱性課程 11.以一定的課程觀為指導(dǎo),制定課程標(biāo)準(zhǔn),選擇和組織課程內(nèi)容。預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式()A.課程評價(jià) B.課程實(shí)施 C.課程組織 D.課程設(shè)計(jì)

12、維果茨基認(rèn)為評價(jià)人類發(fā)展應(yīng)該從四個(gè)層面進(jìn)行,除了微觀、個(gè)體、社會(huì)歷史之外,第四個(gè)層面是()A.文化層面 B.系統(tǒng)層面 C.技術(shù)層面 D.規(guī)范層面

13、當(dāng)人們聽到一種自己覺得可怕的聲音時(shí)。往往會(huì)感到發(fā)冷,甚至起雞皮疙瘩。這種現(xiàn)象稱為()A.適應(yīng) B.對比 C.聯(lián)覺 D.后像

14隱藏圖形測驗(yàn)僉中,要求被試在較復(fù)雜的圖開中(見圖1中的右圖)把隱蔽在其中的簡單圖形分離出來(見圖1中的左圖)。有些被試能排除背景因素的干擾,從復(fù)雜圖形中迅速、容易地分離出(知覺到)指定的簡單圖形。這些被試的認(rèn)知方式為()A.整體性 B.序列性 C.場獨(dú)立性 D.場依存性

把隱蔽的簡單圖形分離出來，這些被試的認(rèn)知方式為(2分)

15、學(xué)習(xí)了三角形和長方形的面積公式之后,再學(xué)刁梯形的面積公式就比較順利。這種遷移屬于()A.零遷移 B.逆向遷移 C.負(fù)遷移 D.正遷移

16、在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中,為了使小狗能夠區(qū)分開圓形光圈和橢圓形光圈,研究者只在圓形光圈出現(xiàn)時(shí)才給予食物強(qiáng)化,而在呈現(xiàn)橢圓形光圈時(shí)不給予強(qiáng)化,那么小狗便可以學(xué)會(huì)只對圓形光圈做出反應(yīng)而不理會(huì)橢圓形光圈。該過程稱為()A.刺激分化 B.刺激泛化 C.刺激獲得 D.刺激消退

17、初一學(xué)生許明努力學(xué)習(xí)就是想獲得親朋好友的贊揚(yáng)。根據(jù)奧蘇泊爾的相關(guān)理論,驅(qū)動(dòng)許明行為的是()A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.附屬內(nèi)驅(qū)力 C.自我提高內(nèi)驅(qū)力 D.成就內(nèi)驅(qū)力

18、沙赫特一辛格的情緒理論認(rèn)為,對情緒產(chǎn)生起決定作用的因素是()A.環(huán)境 B.生理 C.刺激 D.認(rèn)知

19、在對學(xué)生李剛網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)中,老師要求在手腕上套一根橡皮筋,一旦感覺自己想上網(wǎng)就用力拉橡皮筋彈自己。這位老師所要求的方法稱為()A.強(qiáng)化干預(yù)法 B.厭惡干預(yù)法 C.轉(zhuǎn)移注意法 D.延遲滿足法

20、在一次心理健康培訓(xùn)班教學(xué)測驗(yàn)中,關(guān)于學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo),學(xué)員們的答案不一,共有四種。其中,正確的是()A.學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展 B.學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和學(xué)會(huì)適應(yīng) C.學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求健康 D.適應(yīng)學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)

21、江金當(dāng)了一段時(shí)間教師后感到自己完全能夠適應(yīng)教學(xué)的基本要求,此時(shí)他把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了如何提高學(xué)生成績、教好每一堂課。按照富勒的教師成長階段論,江金處于()A關(guān)注生存階段 B關(guān)注學(xué)生階段 C關(guān)注情境階段 D關(guān)注自我階段

二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分)判斷正誤,并說明理由。

22、教育具有歷史繼承性

23、教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑

24、注意的分配就是注意的分散。

25、學(xué)生知識(shí)越多,說明學(xué)生能力越強(qiáng)。

三、簡答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分)

26、簡述教材編寫的基本要求。

27、簡述班主任應(yīng)具備的基本條件。

28、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義與功能是什么?

29、加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為哪幾類?

四、材料分析題(本大題共2小題,每小題18分,共36分)閱讀材料,并回答問題。30、材料: 開學(xué)不久,班主任賈老師發(fā)現(xiàn)明同學(xué)不喜歡學(xué)習(xí),上課不認(rèn)真聽講,經(jīng)常做小動(dòng)作,不按時(shí)完成作業(yè)。賈老師經(jīng)過一段時(shí)間的了解,發(fā)現(xiàn)明然有不少缺點(diǎn),但也有優(yōu)點(diǎn),需要肯定和鼓勵(lì)。于是,賈老師找他談話說:“你有缺點(diǎn),但也有優(yōu)點(diǎn),可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)這樣吧,我限你在兩天內(nèi)找找自己的優(yōu)點(diǎn),如實(shí)向我匯報(bào),不然我可就 要批評你了?！钡谌?明朗找到賈老師,很不好意思地說:“老師,我心腸好,力氣大,畢業(yè)后想當(dāng)兵?！辟Z老師說:“這就是了不起的長處,心腸好,樂于助人,到哪里都需要這種人,你力氣大,想當(dāng)兵,保家衛(wèi)國,是很光茉的事,你的理想很實(shí)在,不過當(dāng)兵同樣需要學(xué)習(xí)科學(xué)文化只是,需要真才實(shí)學(xué)?！甭犃死蠋煹脑?明朗臉上露出了微笑。從此,明朗嚴(yán)格要求自己,認(rèn)真學(xué)習(xí)養(yǎng)成了良好的習(xí)慣,各方面都有了很大的進(jìn)步。

(1)結(jié)合材料,談?wù)勝Z老師主要遵循了哪一德育原則?(6分)(2)貫徹這一原則有哪些基本要求?(12分)

31、材料

下面是有關(guān)中學(xué)生的幾個(gè)生活情境: 情景1:一天放學(xué)后,高一學(xué)生張欣因送生病的同學(xué),回家時(shí)間比平時(shí)遲了一個(gè)多小時(shí),當(dāng)張欣一推開家門時(shí),著急的媽媽便過去說了她幾句,話里沒有任何指責(zé)的意思,只是囑咐女兒不要回來太晚了。但是,張欣頓時(shí)暴跳如雷:“你不相信我!”她叫道:“你們總是告訴我該做什么,你們根本就不相信我!”她的情緒非常激動(dòng),頭也不回地走出家門。

情景2:初二學(xué)生王芳豐非常喜歡好朋友麗麗,在她眼里,麗麗簡直就是個(gè)完美的人,她不容同學(xué)說麗麗的壞話?？墒怯幸惶?當(dāng)王芳聽說好朋友麗麗把自己告訴她的秘密告訴了別人,便匆匆找到了麗麗,對著她大聲呵斥,指責(zé)她是一個(gè)騙子,再也不信任她了。

情景3:初三數(shù)學(xué)模擬考試試卷發(fā)下來,岳勇取得了他上初三以來最好的成績,他非常高興,興奮不已,真想大聲歡呼。但當(dāng)他得知本次考試中大多數(shù)同學(xué)都考的不好時(shí),他控制了自己內(nèi)心的激動(dòng),表現(xiàn)出若無其事的樣子。問題

(1)結(jié)合材料,分析中學(xué)生的情緒發(fā)展的主要特點(diǎn)。(9分)(2)如何知道中學(xué)生進(jìn)行有效的情緒調(diào)節(jié)。(9分)

二、辨析題 參考答案：

22.答案:此題說法正確。教育的社會(huì)屬性包括：永恒性、歷史性、相對獨(dú)立性。其中相對獨(dú)立性包括三方面，分別是：質(zhì)的規(guī)定性、歷史繼承性、與社會(huì)生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性。任何教育都具有歷史繼承性，教育要注意繼承與發(fā)揚(yáng)本民族的傳統(tǒng)。

23.答案:此題說法正確。教學(xué)是在國家教育目的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的基本途徑，但不是唯一途徑。除了課堂教學(xué)之外，課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的的途徑。

24.答案:此題說法錯(cuò)誤。注意的分配是在同一時(shí)間把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動(dòng)上的特性，它是主動(dòng)的，是注意的重要品質(zhì);注意的分散是指注意離開了心理活動(dòng)所要指向的對象，而被無關(guān)的對象吸引去的現(xiàn)象，它是被動(dòng)的，是注意穩(wěn)定性相反的一種現(xiàn)象。不能將二者混同，故上述說法是錯(cuò)誤的。25.答案:此題說法錯(cuò)誤。知識(shí)是個(gè)體與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映。能力是指直接影響個(gè)體的活動(dòng)效率，并促使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。知識(shí)是能力形成的基礎(chǔ)，并能推動(dòng)能力的發(fā)展，能力影響知識(shí)的掌握水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度。但是知識(shí)的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，知識(shí)的掌握只有達(dá)到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進(jìn)能力的發(fā)展，故上述說法不正確。

三、簡答題 26.參考答案:(1)科學(xué)性與思想性統(tǒng)一。教材是直接反映教學(xué)內(nèi)容的,所以在內(nèi)容上一定要準(zhǔn)確無誤。同時(shí)各學(xué)科教材還必須體現(xiàn)一定思想性，寓思想政治教育于各科教學(xué)中，力求結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)和不同年級(jí)學(xué)生的接受能力，對學(xué)生進(jìn)行具體生動(dòng)的富有感染力的思想政治教育和品德教育。

(2)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和教學(xué)法要求的統(tǒng)一。教材體現(xiàn)為傳授知識(shí)的邏輯性和連續(xù)性，所以編寫教材時(shí)既要符合學(xué)生生理、心理發(fā)展的順序，還要符合知識(shí)的邏輯 順序。只有把兩者統(tǒng)一起來教材才能起到應(yīng)有的作用。

(3)易懂性。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，不同年齡段的學(xué)生理解能力不同，所以教材內(nèi)容的敘述要簡明、準(zhǔn)確、生動(dòng)，標(biāo)題、結(jié)論要醒目，字體大小、用詞要適當(dāng)。這樣才能讓學(xué)生更容易讀懂教材。

(4)理論與實(shí)踐統(tǒng)一。教材既要有理論，又要通過實(shí)踐來驗(yàn)證理論。教材要結(jié)合實(shí)際材料來論證理論。使學(xué)生通過教科書的學(xué)習(xí)既學(xué)會(huì)了理論，又能較好地應(yīng)用理論。

(5)教材應(yīng)具有開放性，應(yīng)有利于學(xué)生改變呆板的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)踐、資料搜集、合作交流以及體驗(yàn)、感悟和反思活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)方式的多樣化。拓展其學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

(6)教材應(yīng)關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)發(fā)展的新成果，增強(qiáng)書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力克服學(xué)科中心主義傾向。27.參考答案:(1)擁護(hù)黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則;(2)熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，熱心班主任工作;(3)品行端正，能以身作則，為人師表;(4)教育思想端正，有一定的教育科學(xué)知識(shí)和一定的教學(xué)能力;(5)有一定的組織管理能力和較強(qiáng)的責(zé)任心。28.參考答案:(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)指向 一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。這種動(dòng)力機(jī)制表現(xiàn)為推力、拉力和壓力三種動(dòng)力因素之間的相互作用。(2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能 ①激活功能 ②指向功能 ③維持功能 29.參考答案: 加涅根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，把學(xué)習(xí)分為如下五類：

(1)言語信息的學(xué)習(xí)即掌握以言語信息傳遞的內(nèi)容，學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語信息表現(xiàn)出來的，幫助學(xué)生解決“是什么”的問題。

(2)智慧技能分為辨別、概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則(解決問題)等。

(3)認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配他自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織 的才能，這種才能使得學(xué)習(xí)過程的執(zhí)行控制成為可能。

(4)態(tài)度指對人、事物及事件所采取的行動(dòng)。包括對家庭、社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，對某種活動(dòng)產(chǎn)生的情感等。

(5)動(dòng)作技能又稱運(yùn)動(dòng)技能，如體操運(yùn)動(dòng)、寫字技能，它也是能力的一個(gè)組成部分。

四、材料分析題 30.參考答案:(1)材料中體現(xiàn)的德育原則是依靠積極因素，克服消極因素。德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，長善救失，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)。材料中賈老師能夠了解到并認(rèn)可學(xué)生心腸好、樂于助人、力氣大等優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也教導(dǎo)學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣體現(xiàn)了這一原則。(2)貫徹這個(gè)原則的基本要求：

①教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足;②教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素;③教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評價(jià)能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。31.參考答案:(1)青少年情緒體驗(yàn)跌宕起伏、劇烈波動(dòng)。具體表現(xiàn)在：

①爆發(fā)性和沖動(dòng)性。情景一中的張欣在媽媽表達(dá)了關(guān)心之后“暴跳如雷”，情景二中的王芳對好朋友“大聲呵斥”，都是情緒外化的表現(xiàn)，體現(xiàn)出了爆發(fā)性、沖動(dòng)性的特點(diǎn);②外露性和內(nèi)隱性。一方面中學(xué)生樂于表達(dá)自己的情緒，當(dāng)同時(shí)由于自控能力的增強(qiáng)而表現(xiàn)出一定的內(nèi)隱性。情景三中的岳勇成績滿意很想大聲歡呼是情緒外露性的表現(xiàn)，但在同學(xué)面前能表現(xiàn)出“若無其事”體現(xiàn)了情緒的內(nèi)隱性。除此之后，中學(xué)的情緒還具有不穩(wěn)定性和兩極性、心境化和持久性的等特點(diǎn)。在開展教育活動(dòng)時(shí)，要關(guān)注青少年的階段性特征。

(2)采用正確恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)中學(xué)生進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)：

①敏銳覺察情緒;②平和接納情緒狀態(tài);③正確調(diào)整情緒;④有效表達(dá)情緒;⑤保持和創(chuàng)造快樂的情緒。

第五篇：2014年中學(xué)教育知識(shí)與能力真題

2014年上半年教師資格證考試真題

中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力

一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共42分）

1.人類的教育活動(dòng)與動(dòng)物的教育活動(dòng)存在本質(zhì)區(qū)別，這主要表現(xiàn)為人類的教育具有（）

A.延續(xù)性B.模仿性C.社會(huì)性D.永恒性

2.決定著教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的主要因素（）

A.社會(huì)生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平

B.社會(huì)人口數(shù)量和結(jié)果

C.社會(huì)文化傳統(tǒng)

D.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度

3.當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基在他曾經(jīng)擔(dān)任校長的帕夫睿什中學(xué)創(chuàng)立了幾十個(gè)興趣小組作為選擇，這反映了教育必須適應(yīng)人身心發(fā)展的哪一個(gè)特點(diǎn)（）

A.順序性B.穩(wěn)定性C.可變性D.個(gè)別差異性

4.德國教育家凱興斯坦納曾提出過：“造就合格公民”的教育目的，這種教育目的論屬于（）

A.個(gè)人本位論B.社會(huì)本位論C.集體本位論D.個(gè)別差異性

5.在學(xué)校教育制度的發(fā)展變革中，義務(wù)教育制度產(chǎn)生于（）

A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)

6.課程的文本一般表現(xiàn)為（）

A.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書

B.課程計(jì)劃、課程目標(biāo)、課程實(shí)施

C.課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評價(jià)

D.課程主題、課程任務(wù)、課程標(biāo)準(zhǔn)

7.根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的規(guī)定，我國初中階段課程設(shè)置主要是（）

A.分科課程B.分科課程和綜合課程結(jié)合C.綜合課程D.活動(dòng)課程和綜合課程結(jié)合8.通過檢測來評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績是中學(xué)常用的評價(jià)方法，在一個(gè)測驗(yàn)中，衡量是否達(dá)到測驗(yàn)?zāi)康牡某潭龋词欠駵y出了所要測量的東西的指標(biāo)是（）

A.信度B.效度C.難易度D.區(qū)分度

9.王老師在歷史課上講到民族英雄岳飛時(shí)，從歷史事實(shí)出發(fā)，高度贊揚(yáng)了岳飛的愛國主義精神，使同學(xué)們受到了感染，王老師的教學(xué)主要體現(xiàn)了那一教學(xué)原則（）

A.科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一B.直觀性原則

C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則

10.衡量學(xué)生思想水平高低的根本標(biāo)準(zhǔn)是（）

A.道德認(rèn)識(shí)B.道德意志C.道德情感D.道德行為

11.班主任于老師通過委托任務(wù)和組織班級(jí)活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的方法是（）

A.榜樣示范法B.品德評價(jià)法C.實(shí)際練習(xí)法D.情感陶冶法

12.小丹說當(dāng)她聽到小刀刮竹子的聲音時(shí)，就會(huì)覺得很冷，渾身不舒服，這種感覺現(xiàn)象是（）

A.適應(yīng)B.對比C.聯(lián)覺D.綜合13.小瓊十分內(nèi)向，不愛說話，無論是在陌生的環(huán)境還是在家里，都少言寡語，這表明人格具有（）

A.整體性B.穩(wěn)定性C.獨(dú)特性D.功能性

14.讓小麗先后學(xué)習(xí)兩組難易相當(dāng)、性質(zhì)相似的材料，隨后的檢查發(fā)現(xiàn)她對前面一組材料的回憶效果不如后面一組好，這是由于受到（）

A.倒攝抑制B.前攝抑制C.分化抑制D.延緩抑制

15.心理學(xué)研究表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問題解決效果的關(guān)系可以繪成（）

A.波浪線B.斜線C.U型曲線D.倒U型曲線

16.孫斌經(jīng)常想：“人為什么是兩條腿”，一天想好幾次，明知沒有必要卻又無法控制，以致影響學(xué)習(xí)和生活，他的心理問題屬于（）

A.強(qiáng)迫癥B.焦慮癥C.抑郁癥D.恐怖癥

17.學(xué)生的識(shí)記發(fā)展水平和在成人的指導(dǎo)下可以達(dá)到水平之間的差距，維果斯基稱之為（）

A.教學(xué)支架B.最近發(fā)展區(qū)C.現(xiàn)行組織者D.互相協(xié)助

18.小東在解決了困擾了他許久的數(shù)學(xué)難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于（）

A.道德感B.理智感C.美感D.效能感

19.小穎以為做事應(yīng)該盡善盡美，決不允許任何差錯(cuò)，因而平時(shí)稍有失誤就極度焦慮，張老師通過改變認(rèn)知偏差來幫助她克服這種焦慮，這種心理疏導(dǎo)是（）

A.強(qiáng)化法B.系統(tǒng)脫敏法C.消退法D.合理情緒法

20.劉老師與學(xué)生一起討論“網(wǎng)絡(luò)語言的危害”，形成了“拒絕網(wǎng)絡(luò)語言”的認(rèn)識(shí)，共同提出相應(yīng)的具體要求并被全班同學(xué)所認(rèn)可，這種品德培養(yǎng)方法是（）

A.有效說服B.樹立榜樣C.群體約定D.價(jià)值辨析

21.田和熱愛學(xué)習(xí)，關(guān)心同學(xué)，助人為樂，組織班級(jí)同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)，她的這些品質(zhì)屬于性格里面的哪種特征（）

A.態(tài)度特征B.理智特征C.意志特征D.情緒特征

二、辨析題（每題8分，共32分）

22.德育就是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的教育

23.直觀教學(xué)既是手段，也是目的24.注意轉(zhuǎn)移即注意分散

25.非正式群體在班級(jí)管理中只有消極作用

三、簡答題（每題10分，共40分）

26.簡述學(xué)校教務(wù)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)

27.簡述德育過程的節(jié)本規(guī)律

28.簡述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法

29.簡述教師教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)

四、分析題（每題18分，共36分）

30.尼克·胡哲天生沒有四肢，從小很自卑和孤獨(dú)，隨著他的成長在老師和父母的指導(dǎo)下，有了很大的成就。

問題：請結(jié)合材料分析影響人身心發(fā)展的主要因素及其作用。（18分）

31.材料：

學(xué)生A：中學(xué)學(xué)習(xí)英語語法對以后學(xué)習(xí)英語幫助很大

學(xué)生B：平面幾何學(xué)的好，后來學(xué)習(xí)立體幾何就簡單了，知識(shí)之間有很大聯(lián)系 學(xué)生A：不光知識(shí)這樣，彈琴也是，會(huì)彈電子琴，學(xué)鋼琴也快

學(xué)生B：可有時(shí)候也不一樣，會(huì)騎自行車反而影響騎三輪車

學(xué)生A：有意思，學(xué)習(xí)很奇妙

（1）請分析材料中兩位同學(xué)談話用到的學(xué)習(xí)原理。（10分）

（2）教師應(yīng)該如何利用這一原理促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（8分）

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1-5