第一篇：高校輔導(dǎo)員工作定位

關(guān)于高校輔導(dǎo)員工作定位的思考

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》明確提出：“輔導(dǎo)員、班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人”。在大學(xué)生教育管理工作中，輔導(dǎo)員的工作面十分廣，內(nèi)容涵蓋了與學(xué)生有關(guān)的各項(xiàng)工作，包括思想教育、德育工作、日常事務(wù)管理，學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)培養(yǎng)，心理咨詢、健康教育，就業(yè)指導(dǎo)，等等，輔導(dǎo)員發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，明晰其工作角色定位，有利于加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，有利于學(xué)校的育人工作。

一、職能定位

輔導(dǎo)員工作的定位，要考慮中央的要求和學(xué)校實(shí)際工作的需要，做到兩個(gè)結(jié)合：中央高度重視與學(xué)校具體工作落實(shí)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)校對(duì)大學(xué)生的目標(biāo)期望與大學(xué)生自身成長(zhǎng)要求的有機(jī)結(jié)合。處理好幾個(gè)工作關(guān)系：輔導(dǎo)員工作與學(xué)生管理工作的關(guān)系，專業(yè)化建設(shè)與崗位流動(dòng)的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的管理、服務(wù)、指導(dǎo)工作與自身職業(yè)發(fā)展的關(guān)系。在工作實(shí)踐中，輔導(dǎo)員承擔(dān)著學(xué)生工作管理職責(zé)，但不是一般的行政管理干部；承擔(dān)多方面的服務(wù)性工作，但不是直接服務(wù)學(xué)生的工勤人員；是承擔(dān)學(xué)生思想政治教育工作的教師，但教育方式和目標(biāo)有別于思想政治理論課教師：是大學(xué)生成長(zhǎng)的人生導(dǎo)師，同時(shí)也面臨不斷提高自身素質(zhì)和能力的職業(yè)要求。這些工作特性決定了輔導(dǎo)員的職能定位。

1．教育職能

輔導(dǎo)員的首要任務(wù)是負(fù)責(zé)大學(xué)生日常思想政治教育。大學(xué)生是優(yōu)秀的青年群體，在大學(xué)階段他們要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，完成繁重的學(xué)業(yè)；要學(xué)會(huì)做人，不斷完善自己的人格，提高自己的修養(yǎng)；學(xué)會(huì)處事，為適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高等學(xué)校是先進(jìn)文化傳播的重要基地、是育人的重要基地，思想政治教育工作在高校有舉足輕重的地位；思想政治素質(zhì)是大學(xué)生最首要的素質(zhì)，是學(xué)生成長(zhǎng)成才和全面發(fā)展的根本要求。在大學(xué)，日常思想政治教育工作主要由輔導(dǎo)員來(lái)組織實(shí)施和落實(shí)，主要內(nèi)容是針對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育，進(jìn)行理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育、公民道德教育和素質(zhì)教育，引導(dǎo)大學(xué)生成為德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。在實(shí)踐中，為了落實(shí)這些任務(wù)，輔導(dǎo)員已經(jīng)形成了自身獨(dú)特的工作方式和理念。

輔導(dǎo)員也是大學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。大學(xué)生思想活躍，容易接受新鮮事物，但是，其思想、性格、心理發(fā)展還很不完善，容易受到不良思想和行為的誘惑。大學(xué)生正處于思想和人格形成的關(guān)鍵階段，輔導(dǎo)員與學(xué)生直接接觸，了解學(xué)生，把握大學(xué)生的思想變化，承擔(dān)著大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活、社會(huì)活動(dòng)、文化建設(shè)、實(shí)踐活動(dòng)中的教育、引導(dǎo)的任務(wù)；同時(shí)大學(xué)生專業(yè)思想的樹(shù)立和就業(yè)指導(dǎo)、抗風(fēng)險(xiǎn)能力和安全防范意識(shí)的培養(yǎng)等都需要及時(shí)、正確的引導(dǎo)，輔導(dǎo)員以理、以情、以自身人格的魅力幫助大學(xué)生完善自我、提高素質(zhì)，輔導(dǎo)員的工作是對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，是育人工作的重要內(nèi)容。從這個(gè)意義上說(shuō)，輔導(dǎo)員也是大學(xué)生的人生導(dǎo)師。

2．管理職能

學(xué)生工作管理，是輔導(dǎo)員工作的重要組成部分。輔導(dǎo)員處于學(xué)校與學(xué)生聯(lián)系的第一線，學(xué)校的每一項(xiàng)要求、每一項(xiàng)工作舉措、每一次活動(dòng)安排，都要通過(guò)輔導(dǎo)員傳達(dá)和落實(shí)。輔導(dǎo)員在規(guī)范管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，維護(hù)校園正常的辦學(xué)秩序，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系等方面發(fā)揮著重要作用。同時(shí)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活上遇到了困難，對(duì)學(xué)校工作有什么意見(jiàn)和建議，也總會(huì)向輔導(dǎo)員反映和尋求幫助。在這個(gè)過(guò)程中輔導(dǎo)員承擔(dān)了主要的管理工作，是維系學(xué)校與學(xué)生正常聯(lián)系的橋梁和紐帶，是整個(gè)學(xué)校教育管理體系中的重要環(huán)節(jié)，與專業(yè)教育和課堂教學(xué)共同構(gòu)成了學(xué)校育人的完整系統(tǒng)。

輔導(dǎo)員在管理工作中承擔(dān)了服務(wù)者的角色。學(xué)生日?；顒?dòng)、生活管理大多是一些事務(wù)性的工作，占據(jù)了輔導(dǎo)員的主要精力，通常稱輔導(dǎo)員為學(xué)生工作干部，與學(xué)生相關(guān)的工作都是輔導(dǎo)員工作的范疇。輔導(dǎo)員關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作，協(xié)調(diào)組織學(xué)生日?；顒?dòng)，代表和維護(hù)學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益，這些都是從服務(wù)的角度做學(xué)生工作。在實(shí)踐中，對(duì)于學(xué)生的思想疑慮、困惑等問(wèn)題，主要是通過(guò)教育、談心、咨詢和交流等方式加以解決；對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際問(wèn)題，主要是通過(guò)服務(wù)和管理的方式加以解決。日常管理工作主要體現(xiàn)了輔導(dǎo)員管理育人、服務(wù)育人的職能。

3．多重角色綜合功能

輔導(dǎo)員的工作重點(diǎn)是引導(dǎo)大學(xué)生提高素質(zhì)和思想道德水平，圍繞思想政治教育的總體目標(biāo)，以文化建設(shè)活動(dòng)、評(píng)比競(jìng)賽活動(dòng)、評(píng)優(yōu)表彰活動(dòng)、黨團(tuán)建設(shè)和班集體建設(shè)等為載體，為大學(xué)生成才成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。在實(shí)踐中輔導(dǎo)員必須注重開(kāi)展調(diào)查研究，了解實(shí)際情況，認(rèn)真做好思想政治教育工作。在新時(shí)期，隨著信息技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的普及、多元文化的滲透以及學(xué)校國(guó)際交往的增多，學(xué)生的生活空間、交流空間都處于空前開(kāi)放狀態(tài)，學(xué)生能夠直接接觸到各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的思想文化、倫理觀念、道德意識(shí)，這些都潛移默化地影響著大學(xué)生的思想與心理。大學(xué)階段也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展和彰顯時(shí)期，每個(gè)學(xué)生的理想選擇與信息交流手段不盡相同，思想問(wèn)題往往與心理問(wèn)題、日常實(shí)際問(wèn)題交織在一起，單一的思想教育方式，簡(jiǎn)單的管理手段很難真正解決學(xué)生的實(shí)際思想問(wèn)題。思想政治教育本身就是一門(mén)科學(xué)，需要不斷地研究與探索，輔導(dǎo)員要主動(dòng)開(kāi)展有關(guān)大學(xué)生思想政治工作理論研究、教育學(xué)和心理學(xué)研究、組織管理學(xué)研究，研究大學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和心理需求，總結(jié)學(xué)生教育與管理的經(jīng)驗(yàn)，把握思想政治教育工作的規(guī)律。

二、專業(yè)定位

輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)理論性、實(shí)踐性都非常強(qiáng)的工作，面對(duì)的是一個(gè)能動(dòng)的知識(shí)群體，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)必須走專職化、專業(yè)化、專家化道路。專職化就是嚴(yán)格按照教育部的要求配齊配好專職輔導(dǎo)員，進(jìn)一步明確輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)，發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中的主力軍作用。專業(yè)化就是強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員必須經(jīng)過(guò)相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)或?qū)I(yè)教育，建立專業(yè)培養(yǎng)模式，實(shí)行職業(yè)資格準(zhǔn)入制度。專家化就是強(qiáng)化崗位優(yōu)勢(shì)，留住優(yōu)秀人員相對(duì)長(zhǎng)時(shí)間地從事此項(xiàng)工作，把輔導(dǎo)員工作作為一門(mén)科學(xué)深入研究，培養(yǎng)一批具有理論素養(yǎng)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家。輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，可以促使輔導(dǎo)員向?qū)＜倚桶l(fā)展，形成特定職業(yè)類型的隊(duì)伍，從根本上解決輔導(dǎo)員的職業(yè)定位問(wèn)題。

傳統(tǒng)上認(rèn)為具有思想政治教育專業(yè)背景的教師最適合輔導(dǎo)員崗位，但實(shí)踐證明，兩者之間還是有一定差距的。因?yàn)檩o導(dǎo)員給予學(xué)生的指導(dǎo)和幫助不僅是思想政治教育，隨著高校辦學(xué)體制改革的進(jìn)一步深化，還要為學(xué)生提供成才規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢等多方面、全方位的服務(wù)，此外，還要做好學(xué)生黨建、日常教育工作，這需要相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，需要具有良好的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本的工作能力。

實(shí)踐證明，輔導(dǎo)員的工作具有專業(yè)化和知識(shí)綜合型的特點(diǎn)：德育工作要求輔導(dǎo)員具有馬克思主義的基本理論；思想工作要求具有方法論和心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)；人文教育要求具有深厚的文化基礎(chǔ)知識(shí)；學(xué)生職業(yè)選擇與發(fā)展教育要求具有相關(guān)社會(huì)學(xué)知識(shí)；學(xué)生成才發(fā)展、社會(huì)活動(dòng)教育要求具有公共關(guān)系學(xué)方面的知識(shí)；安全防范、自我完善教育要求具有法律方面的知識(shí)。這些專業(yè)背景對(duì)輔導(dǎo)員的綜合專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。在輔導(dǎo)員的選擇、使用和培養(yǎng)工作中既要考慮品學(xué)兼優(yōu)、德才兼?zhèn)?，又要充分考慮專業(yè)因素，避免知識(shí)結(jié)構(gòu)與工作需求的脫節(jié)。

輔導(dǎo)員應(yīng)該由學(xué)生工作管理型向教育專家型轉(zhuǎn)變，新時(shí)期大學(xué)生思想教育和管理對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)能力、專業(yè)基礎(chǔ)提出了更加明確的要求。根據(jù)以上分析，從輔導(dǎo)員隊(duì)伍的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，應(yīng)該在馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科下建立思想教育與組織管理專業(yè)，所學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)和社會(huì)學(xué)的相關(guān)理論，研究對(duì)象為學(xué)生的思想和行為規(guī)律，大學(xué)生思想教育方法和手段，職業(yè)生涯與規(guī)劃等。主要是在研究生層次上招生，面對(duì)正在從事輔導(dǎo)員工作的人群。

三、管理定位

隨著中央16號(hào)文件精神的進(jìn)一步落實(shí)，國(guó)家、社會(huì)、高校對(duì)于思想政治教育工作越來(lái)越重視，尤其是對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，從政策、管理、待遇、發(fā)展等方面提出了具體可行的措施。重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該從關(guān)系他們自身發(fā)展、評(píng)優(yōu)晉級(jí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)深造等方面拿出切實(shí)措施，建立良好的制度保障體系，創(chuàng)造寬松的成長(zhǎng)空間，使輔導(dǎo)員的社會(huì)地位得到切實(shí)提高。

要充分重視輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)，注意把使用和培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。在職培訓(xùn)與日常學(xué)習(xí)相結(jié)合，普遍提高與重點(diǎn)培養(yǎng)相結(jié)合，使他們不斷得到更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。由于輔導(dǎo)員多是年輕人，比較注重自身的發(fā)展和前途，因此加大培養(yǎng)力度比提高生活待遇更能體現(xiàn)黨委的關(guān)懷和重視，避免產(chǎn)生“我們輔導(dǎo)學(xué)生、誰(shuí)來(lái)關(guān)心我們”的困惑。

切實(shí)解決好輔導(dǎo)員的出路問(wèn)題，是穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍的基本保證，也是輔導(dǎo)員隊(duì)伍平穩(wěn)、持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求。輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)決定了這支隊(duì)伍既具有流動(dòng)性，又具有相對(duì)的穩(wěn)定性，輔導(dǎo)員工作到一定年限后，要把他們分流到合適的工作崗位上，同時(shí)要適當(dāng)補(bǔ)充政治思想品質(zhì)好、有一定經(jīng)驗(yàn)或?qū)W歷的新人，做到補(bǔ)充一批、穩(wěn)定一批、輸出一批，始終保持這支隊(duì)伍的動(dòng)態(tài)平衡，以確保學(xué)生思想政治教育和管理工作的連續(xù)性和穩(wěn)定性。穩(wěn)定這支隊(duì)伍，關(guān)鍵是使這個(gè)崗位更具有吸引力、競(jìng)爭(zhēng)力，成為優(yōu)勢(shì)崗位，能夠吸引到優(yōu)秀的人才，并通過(guò)專業(yè)化建設(shè)，留住一批有經(jīng)驗(yàn)、有信譽(yù)、有權(quán)威的專家型輔導(dǎo)員。同時(shí)通過(guò)崗位鍛煉和培養(yǎng)，為學(xué)校教學(xué)科研和管理崗位輸送合格人才。

輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)要納入學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃之中，融入學(xué)校教育整體系統(tǒng)之中。學(xué)校建設(shè)中教師隊(duì)伍是主體，管理隊(duì)伍是保證。輔導(dǎo)員從本質(zhì)來(lái)說(shuō)，是高校重要的師資力量和資源，不能孤立于學(xué)校教師體系之外。學(xué)校黨委應(yīng)高度重視，落實(shí)中央和教育部的政策，如專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘要走教師系列，把輔導(dǎo)員單列出來(lái)、單撥指標(biāo)，在評(píng)聘過(guò)程中充分考慮輔導(dǎo)員工作的特點(diǎn)。要注重輔導(dǎo)員的工作實(shí)績(jī)，在學(xué)術(shù)水平的要求上與其他教師有所區(qū)別，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)。把輔導(dǎo)員的專業(yè)技術(shù)職務(wù)納入到教師系列和社會(huì)認(rèn)可的評(píng)價(jià)體系中考慮，使這支隊(duì)伍保持一定的穩(wěn)定性。

建立合理的輔導(dǎo)員工作績(jī)效評(píng)價(jià)體系。輔導(dǎo)員崗位既是教師崗位，又是管理崗位，要結(jié)合工作特點(diǎn)、工作內(nèi)容和任務(wù)，建立完善的科學(xué)考核體系，依據(jù)考核結(jié)果采取適當(dāng)?shù)木窈臀镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)手段激發(fā)輔導(dǎo)員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在考核規(guī)范化、科學(xué)化、制度化建設(shè)的同時(shí)，要按季度、學(xué)期、年度做好工作總結(jié)，把考核與提高工作水平、考核與職務(wù)晉升、考核與崗位流動(dòng)、考核與提拔重用等結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化整個(gè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

第二篇：高校輔導(dǎo)員的定位

高校輔導(dǎo)員的定位

一、高校輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍定位（宏觀角色定位）

十六號(hào)文件指出“思想政治教育工作隊(duì)伍是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的組織保證。大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍主體是學(xué)校黨政干部和共青團(tuán)干部，思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師，輔導(dǎo)員和班主任”?！拜o導(dǎo)員、班主任是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，輔導(dǎo)員按照黨委的部署有針對(duì)性地開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)，班主任負(fù)有在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面指導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)”。一般情況下，在上海地區(qū)輔導(dǎo)員職責(zé)包含了班主任的職責(zé)。

十六號(hào)文件配套文件《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》指出：“輔導(dǎo)員班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。”“專職輔導(dǎo)員總體上按1：200的比例配備。”

由此可見(jiàn)，除了“思想政治教育工作骨干”（78年以來(lái)）以外，當(dāng)前輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍定位有幾個(gè)新的地方：

1、專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍也屬于教師隊(duì)伍。

2、大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

黨和國(guó)家高度重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，形象稱為黨的“近衛(wèi)軍”，這支隊(duì)伍有待在核心業(yè)務(wù)上對(duì)自身進(jìn)行更好的具體定位。

二、高校輔導(dǎo)員角色定位（微觀角色定位）

經(jīng)過(guò)初步研究，我校凝練輔導(dǎo)員核心業(yè)務(wù)，提升輔導(dǎo)員思想政治教育實(shí)效性，提高輔導(dǎo)員在輔導(dǎo)方面的專業(yè)技能，將輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)定位為三大塊（思政教育、班級(jí)管理、咨詢服務(wù)）：

1、思想政治教育[教育]——根據(jù)十六號(hào)文件歸納如下 ：

·馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想的教育

·公民素質(zhì)教育（民主法制、人文素養(yǎng)）

·學(xué)校規(guī)范教育（校規(guī)校紀(jì)律等）

·道德教育（《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，為人民服務(wù)、集體主義、民族精神）——班級(jí)和園區(qū)自我管理、自我服務(wù)過(guò)程中的引導(dǎo)·時(shí)事政治教育——學(xué)生時(shí)事政策報(bào)告會(huì)，形勢(shì)與政策課·理想信念教育——與生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合2、班級(jí)管理（管理）——學(xué)生自我管理外需要輔導(dǎo)員把握的事務(wù)·隊(duì)伍管理（黨、團(tuán)、班）——建議采取民主化管理，作好授權(quán)工作（主要由學(xué)生自我管理，避免淪為大班長(zhǎng)），將工作重點(diǎn)放在培訓(xùn)和設(shè)計(jì)激勵(lì)上。

·信息管理——學(xué)生各類個(gè)人信息匯總，為學(xué)生建立個(gè)人信息檔案庫(kù)，包括學(xué)籍信息、成績(jī)信息、道德信息、生理信息、心理信息、誠(chéng)信信息、生涯規(guī)劃信息

·日常規(guī)范管理——主要靠寢室規(guī)范和班級(jí)規(guī)章來(lái)協(xié)調(diào)

·事務(wù)管理——簽字管理、學(xué)生權(quán)益保護(hù)、意外事故處理、貧困生、獎(jiǎng)學(xué)金管理

3、輔導(dǎo)咨詢（服務(wù)）——與導(dǎo)師、校醫(yī)院、心理、職業(yè)指導(dǎo)中心合作，在教育行政部門(mén)和學(xué)校缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)體系情況下，主動(dòng)溝通，從一年級(jí)就建立一定的職責(zé)體系，必要時(shí)交給他們處理。

·學(xué)習(xí)輔導(dǎo)——理解能力、成功學(xué)、時(shí)間管理輔導(dǎo)等

·生活輔導(dǎo)——保健、貧困生生活、心理、班級(jí)社團(tuán)指導(dǎo)等·生涯輔導(dǎo)——個(gè)人生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)、就業(yè)指導(dǎo)等

第三篇：高校輔導(dǎo)員工作

做好新形勢(shì)下的高校輔導(dǎo)員工作——學(xué)習(xí)包涵老師事跡心得

培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，事關(guān)民族興衰和國(guó)家前途。一個(gè)國(guó)家如果沒(méi)有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)一打就垮，而如果沒(méi)有可靠的接班人則不打自垮。在校學(xué)生的思想政治工作怎么做,是當(dāng)代社會(huì)一道難解的題。復(fù)旦大學(xué)輔導(dǎo)員包涵老師在連續(xù)四年的工作中，撰寫(xiě)了12萬(wàn)字152篇輔導(dǎo)員周記，與大學(xué)生進(jìn)行交流、溝通的工作方法，得到了中共中央政治局常委李長(zhǎng)春同志的充分肯定。

包涵老師懷著對(duì)學(xué)生的一顆愛(ài)心，一份責(zé)任，利用周記的形式與大學(xué)生進(jìn)行思想交流、溝通，把思想性和針對(duì)性滲透于字里行間，做春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲般的思想工作。從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，濃縮了一個(gè)大學(xué)輔導(dǎo)員育人的實(shí)踐和思考，體現(xiàn)了一位當(dāng)代教育工作者對(duì)學(xué)生工作的熱情和敬業(yè)精神。

這是一本為當(dāng)前思想政治教育工作者，特別是一線高校輔導(dǎo)員及廣大教育工作者提供了很有價(jià)值的參考讀物。同時(shí)，此書(shū)對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，可以了解輔導(dǎo)員的教育思路與軌跡；對(duì)于當(dāng)今學(xué)生家長(zhǎng)而言，閱讀此書(shū)可以體察當(dāng)今大學(xué)生在學(xué)校的思想意識(shí)與精神狀態(tài)；對(duì)于即將進(jìn)入大學(xué)的學(xué)子而言，此書(shū)預(yù)先為這群體的青春驕子展現(xiàn)了象牙塔的豐富多彩的生活片段。

在中共中央政治局常委李長(zhǎng)春同志的關(guān)心下，中共中央宣傳部副部長(zhǎng)李從軍、教育部副部長(zhǎng)李衛(wèi)紅、中共上海市委副書(shū)記殷一璀、中共上海市委常委、宣傳部長(zhǎng)王仲偉等領(lǐng)導(dǎo)同志的具體部署下，在中共上海市科技教育工作委員會(huì)書(shū)記李宣海、副書(shū)記翁鐵慧同志、復(fù)旦大學(xué)黨委書(shū)記秦紹德、副書(shū)記陳立民等領(lǐng)導(dǎo)同志的大力支持下, 有國(guó)務(wù)委員陳至立同志題寫(xiě)書(shū)名，教育部長(zhǎng)周濟(jì)同志作序的《包涵心語(yǔ)》一書(shū)，由學(xué)習(xí)出版社4月27日正式出版，該書(shū)由新華書(shū)店上海發(fā)行所承擔(dān)面向全國(guó)總發(fā)行的工作。

學(xué)生工作部

發(fā)布日期：2006-04-18 出處：思想教育辦公室

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（文章作者：社會(huì)科學(xué)學(xué)院輔導(dǎo)員 黎斌）高校輔導(dǎo)員作為專職從事學(xué)生思想工作、管理工作和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作的教師，是高校學(xué)生思想政治工作最基層的組織者、教育者和管理者。高校輔導(dǎo)員肩負(fù)著提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)的重任，對(duì)大學(xué)生理想信念的樹(shù)立、思想品質(zhì)的培育、文明習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)業(yè)成績(jī)的進(jìn)步等方面起著舉足輕重的作用。我作為一名剛走上高校輔導(dǎo)員崗位不久的年輕教師，在認(rèn)真學(xué)習(xí)了包涵老師的事跡后自己的心情久久不能平靜，我在心里反復(fù)問(wèn)自己，我能否向包涵老師那樣四年如一日細(xì)致入微的做好輔導(dǎo)員工作。包涵老師的工作看似普通平常，但其中包含著她對(duì)同學(xué)對(duì)輔導(dǎo)員崗位的熱愛(ài)。包涵老師以如火的熱情和高度的使命感，在大學(xué)生輔導(dǎo)員這個(gè)光榮的崗位上做出了不平凡的業(yè)績(jī)。我通過(guò)學(xué)習(xí)包涵老師事跡和自己近一年的輔導(dǎo)員工作經(jīng)歷，對(duì)當(dāng)前新形勢(shì)下做好輔導(dǎo)員工作有以下感觸。

一、輔導(dǎo)員工作要堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立全心全意為學(xué)生服務(wù)的思想。

當(dāng)前在高等教育大眾化條件下，高校輔導(dǎo)員堅(jiān)持以人為本是提高工作實(shí)效性的前提，在工作中堅(jiān)持以人為本就是要充分發(fā)揮人的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)人的全面發(fā)展。堅(jiān)持以人為本，要以學(xué)生為本，樹(shù)立全心全意為學(xué)生服務(wù)的思想。輔導(dǎo)員在工作中要把教育人、管理人與關(guān)心人、服務(wù)人結(jié)合起來(lái)，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要以學(xué)生為中心，不斷滿足學(xué)生多方面的需求，從服務(wù)學(xué)生出發(fā)，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，幫助學(xué)生釋疑解惑、排憂解難。作為輔導(dǎo)員我們的工作都是圍繞為學(xué)生服務(wù)開(kāi)展，在日常工作中我們會(huì)遇到不同學(xué)生，我們必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異因材施教，以全心全意為學(xué)生服務(wù)這個(gè)不變的信念面對(duì)我們身邊不斷變化的學(xué)生。

在日常工作中，我們必須樹(shù)立全心全意為學(xué)生服務(wù)的思想。既然我們選擇了輔導(dǎo)員這個(gè)職業(yè)，就要做好本職工作，如果學(xué)生遇到困難，不管是工作日還是節(jié)假日，我們必須無(wú)條件為學(xué)生及時(shí)解決。學(xué)生工作是需要我們輔導(dǎo)員投入大量精力的工作，所以我們必須要有一種甘愿為學(xué)生服務(wù)的精神。樹(shù)立全心全意為學(xué)生服務(wù)的思想不是一天兩天就可以做到的，這需要我們?cè)陂L(zhǎng)期的輔導(dǎo)員工作中不斷去培養(yǎng)這種服務(wù)意識(shí)。

二、充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的主導(dǎo)作用。

要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的主導(dǎo)作用，對(duì)輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)就是要加強(qiáng)師德建設(shè)，與學(xué)生建立民主、平等的新型師生關(guān)系，愛(ài)護(hù)學(xué)生，充分尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生人格的完善。作為一名高校輔導(dǎo)員，其人格魅力是一種巨大的精神力量，高尚的師德對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的、深刻的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的。我們要不斷提高自身的素質(zhì)，我們要求學(xué)生做的事我們自己必須去做，大到思想品德，小到行為舉止處處都要給學(xué)生做一個(gè)好的榜樣。作為輔導(dǎo)員我們幾乎每天都和學(xué)生在一起，這就要求我們要特別注意自己的言談舉止、行為態(tài)度、待人接物等一系列外在特征，我們要用自己的實(shí)際行動(dòng)去影響和感召學(xué)生，真正做到為人師表。

在當(dāng)前信息社會(huì)，大學(xué)生們通過(guò)各種媒體聽(tīng)到的已經(jīng)很多，他們更需要行為上的楷模。我們?cè)谂c學(xué)生的交往中，要堅(jiān)持以人為本，服務(wù)學(xué)生的思想觀念，用自己的真情和表率作用激發(fā)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)取心。同時(shí)，我們輔導(dǎo)員還要善于言傳身教，以身作則，用自己的實(shí)際行動(dòng)去熏陶和感染學(xué)生，使學(xué)生受到啟迪和激勵(lì)。

我們作為高校輔導(dǎo)員，不能整天只是坐在辦公室里等著學(xué)生來(lái)找 你，也許這樣也能為學(xué)生解決一些問(wèn)題，但你無(wú)法更深入了解學(xué)生的需求。只有我們平時(shí)主動(dòng)深入學(xué)生班級(jí)和寢室，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，才能真正了解學(xué)生的困難和真實(shí)需求。我們必須主動(dòng)深入到學(xué)生當(dāng)中，在與學(xué)生共同的學(xué)習(xí)生活中去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)他們的困難。另外我感覺(jué)在與學(xué)生交往過(guò)程中要特別注重一些細(xì)微之處，有時(shí)候很可能我們無(wú)意中說(shuō)的一句話會(huì)給學(xué)生造成不必要的負(fù)面影響，因此我們輔導(dǎo)員在工作中要嚴(yán)格要求自己的言行。

三、用愛(ài)心、細(xì)心和耐心去凝聚和感召學(xué)生。

作為一名合格高校輔導(dǎo)員，在日常實(shí)際工作中，要重視感情投入，在生活中做到以心換心，以情感人，急學(xué)生之所難，幫學(xué)生之所需，用真情去打動(dòng)和凝聚學(xué)生。作為輔導(dǎo)員我們必須經(jīng)常深入學(xué)生中去了解他們，要用大量時(shí)間與學(xué)生談心、交流，真正了解學(xué)生的實(shí)際情況。我們通過(guò)和學(xué)生的經(jīng)常接觸要讓學(xué)生感到我們是他的知己是他的朋友，這樣才能更好的幫助學(xué)生構(gòu)建自尊、自信、自強(qiáng)的人格。輔導(dǎo)員只有以慈愛(ài)之心和崇高的責(zé)任感，去關(guān)心愛(ài)護(hù)，教育引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，才能培養(yǎng)出學(xué)生良好的心態(tài)和積極向上的品格，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)之心，體現(xiàn)在以真誠(chéng)、平等、信任的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實(shí)意地?zé)釔?ài)、尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，用愛(ài)心感化學(xué)生，教育學(xué)生，才能贏得學(xué)生的信任和尊重。

當(dāng)然對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是無(wú)原則的溺愛(ài)與遷就，對(duì)錯(cuò)誤不能姑息放縱，而是要嚴(yán)格要求，真正做到愛(ài)與嚴(yán)的有機(jī)結(jié)合。我們面對(duì)的每個(gè)學(xué)生都有各自不同的思想和性格，因此要深入細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作還需要耐心和細(xì)心。每個(gè)學(xué)生的思想形成都不是一朝一夕的事，不同的思想、不同的問(wèn)題只能用不同的方法，不能一刀切，所以解決思想問(wèn)題需要時(shí)間和耐心。在開(kāi)展思想教育工作中光有愛(ài)心和耐心還不夠，一個(gè)合格的輔導(dǎo)員還要做到細(xì)心。因?yàn)樽鍪录?xì)心，才會(huì)認(rèn)真周密地考慮到各種問(wèn)題，精益求精地把事情做好。工作中有細(xì)心遇到問(wèn)題時(shí)才能全面分析問(wèn)題和正確處理問(wèn)題，避免出差錯(cuò)。

四、堅(jiān)持開(kāi)展心理輔導(dǎo)，使大學(xué)生思想品德、文化知識(shí)、身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展。

當(dāng)前我國(guó)改革開(kāi)放不斷深人和高等教育大眾化不斷發(fā)展，社會(huì)正處于一個(gè)轉(zhuǎn)型的激烈變動(dòng)、飛速發(fā)展的時(shí)期。因此，有一部分大學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)變遷，從而產(chǎn)生了不同程度的心理問(wèn)題和心理障礙，如適應(yīng)障礙、挫折障礙、認(rèn)知障礙、情感障礙、人格障礙和學(xué)習(xí)障礙等。日益增多的高校學(xué)生心理問(wèn)題給高校輔導(dǎo)員工作帶來(lái)了一定難度，是當(dāng)今高校輔導(dǎo)員工作著重解決的問(wèn)題之一。心理輔導(dǎo)是通過(guò)提高學(xué)生心理調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，使學(xué)生保持一種主動(dòng)接受教育、積極完善自我的良好的精神狀態(tài)，從而為學(xué)生接受思想政治教育和其他教育創(chuàng)造條件。

加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作是新形勢(shì)下全面貫徹黨的教育方針．實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑和手段。因此，輔導(dǎo)員在工作中必須遵循思想政治教育和大學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)。針對(duì)大學(xué)生存在的心理問(wèn)題和心理障礙，開(kāi)展心理健康教育，認(rèn)真做好心理輔導(dǎo)工作，促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，以提高自己的工作實(shí)效。

我們輔導(dǎo)員是與大學(xué)生接觸最多的老師，在大學(xué)生的心目中，輔導(dǎo)員既是老師，又是朋友，這種身份使得輔導(dǎo)員較易走進(jìn)大學(xué)生的內(nèi)心深處，更易與大學(xué)生溝通。輔導(dǎo)員要隨時(shí)留心一些學(xué)生的特殊行為、特殊問(wèn)題。如學(xué)習(xí)壓力大、人際交往困難、戀愛(ài)出現(xiàn)問(wèn)題、與現(xiàn)實(shí)格格不入、家庭特殊等一些學(xué)生。一旦有學(xué)生行為失常，就應(yīng)及時(shí)找本人談話溝通，采取措施防患于未然。

輔導(dǎo)員通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，會(huì)使其工作更符合當(dāng)代大學(xué)生的思想實(shí)際和心理特點(diǎn)，不僅能預(yù)防和解決大學(xué)生中的心理問(wèn)題，使大學(xué)生健康地發(fā)展，而且能幫助大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值，發(fā)揮潛在的能力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，為每一位大學(xué)生能健康成長(zhǎng)提供了一個(gè)良好的條件，更加有效地推動(dòng)思想政治教育和其他各項(xiàng)工作的成功開(kāi)展，從而推動(dòng)大學(xué)生在德、智、體、美諸方面全面發(fā)展。

總之，做好高校輔導(dǎo)員工作，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱苦的任務(wù)，它需要我們投入極大的熱情和辛勤的勞動(dòng)，同時(shí)也要具有一定的探索精神，善于虛心學(xué)習(xí)。作為高校輔導(dǎo)員要不斷更新思想觀念，運(yùn)用科學(xué)的工作方法，以平等的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生，以與時(shí)俱進(jìn)的品格和開(kāi)拓創(chuàng)新的精神去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

第四篇：高校輔導(dǎo)員角色困惑及定位分析20100401

高校輔導(dǎo)員角色困惑及定位分析

買(mǎi)壽清

（蘭州交通大學(xué)，甘肅

蘭州

730070）

摘要：由于歷史、現(xiàn)實(shí)、認(rèn)識(shí)等各方面的因素影響，輔導(dǎo)員角色定位長(zhǎng)期缺失，影響隊(duì)伍科學(xué)發(fā)展。文章分析了輔導(dǎo)員角色困惑現(xiàn)狀和原因，從社會(huì)、學(xué)校、輔導(dǎo)員個(gè)人角度出發(fā)分析了輔導(dǎo)員的角色定位，提出輔導(dǎo)員工作專業(yè)化、職業(yè)化是實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員角色準(zhǔn)確定位的有效途徑。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；角色困惑；專業(yè)化 職業(yè)化

The Role Orientation and Challenges of College Counselors

Mai Shouqing

(Lanzhou Jiaotong University，Lanzhou，Gansu，730070）)

Abstract: The role orientation of college counselors has long been the main concern of researchers in China.This paper mainly focuses on the current situations and problems of college counselors’ role orientation from the perspective of society, colleges and counselors themselves and suggests that specialization and professionalism are effective approaches to the proper orientation of college counselors.Key words: college counselors;improper role orientation;specialization;professionalism

輔導(dǎo)員承擔(dān)著培養(yǎng)人、教育人的重要職責(zé)，對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，對(duì)于維護(hù)高校穩(wěn)定、推動(dòng)高等教育事業(yè)順利發(fā)展，對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)成才有著十分重要的意義。在新的時(shí)期，1 加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，首先要給輔導(dǎo)員一個(gè)準(zhǔn)確的社會(huì)角色定位。

一、角色定位概念分析

1.角色。角色一詞原為戲劇用語(yǔ)，主要是指演員在戲劇舞臺(tái)上依據(jù)劇本所扮演的某一特定人物。1934年，美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家喬治〃米德綜合詹姆斯、庫(kù)利等人的研究成果，在其著作《心靈、自我與社會(huì)》中率先將角色概念引入社會(huì)心理學(xué)領(lǐng)域。關(guān)于社會(huì)學(xué)中角色的概念，目前，大多數(shù)社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，角色就是個(gè)體在特定的社會(huì)關(guān)系中的身份以及由此而規(guī)定的行為規(guī)范和行為模式的總和。

2.定位。定位指確定某一事物在一定環(huán)境中的位臵，如產(chǎn)品在市場(chǎng)中定位、人物在組織中的定位、物品在某一地理位臵的定位等。定位的過(guò)程在本質(zhì)上是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。

3.角色定位。角色定位指群體成員適應(yīng)角色要求，接受群體行為規(guī)范，符合群體發(fā)展需要的過(guò)程。通過(guò)對(duì)某一角色進(jìn)行定位可以明確的指示出個(gè)體在角色中獲得成功所必需的能力、知識(shí)和行為，給予個(gè)體更多的發(fā)展空間；可以使個(gè)體更好的適應(yīng)于組織結(jié)構(gòu)；可以幫助個(gè)體改變對(duì)其所從事工作的理解，使他們更專注于行業(yè)過(guò)程而非具體任務(wù)。

二、輔導(dǎo)員工作面臨的角色困惑分析

縱觀我國(guó)輔導(dǎo)員的發(fā)展歷程，輔導(dǎo)員在我國(guó)的教育史上走過(guò)了“政治指導(dǎo)員”、“政治輔導(dǎo)員”、“輔導(dǎo)員”的演進(jìn)路徑。進(jìn)入21世紀(jì)，黨和國(guó)家越發(fā)重視思想政治教育工作，00年、04年分別出臺(tái)文件促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作。尤其是04年出臺(tái)16號(hào)文件，中央明確“輔導(dǎo)員和班主任是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量”。但是，在實(shí)際工作中，由于歷史、現(xiàn)實(shí)、認(rèn)識(shí)等各方面的因素影響，輔導(dǎo)員工作并不完全盡如人意。現(xiàn)在，反觀輔導(dǎo)員制度的歷史發(fā)展，這一制度的主流 2 無(wú)疑是積極的，但由于對(duì)輔導(dǎo)員角色定位的長(zhǎng)期缺失，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作社會(huì)角色混亂，影響到輔導(dǎo)員隊(duì)伍的科學(xué)發(fā)展。

（一）輔導(dǎo)員角色混亂表現(xiàn)

1.部分學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員工作重要性認(rèn)識(shí)不夠。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員工作的重要性和特殊性，將輔導(dǎo)員的工作重心簡(jiǎn)單地理解為學(xué)生事務(wù)工作，把輔導(dǎo)員群體邊緣化。與專業(yè)課教師相比，不少輔導(dǎo)員得不到應(yīng)有的重視，工作不被認(rèn)同，缺少必要的工作條件和待遇。

2.部分高校往往將輔導(dǎo)員角色簡(jiǎn)單定位為管理者，而忽視教育者的角色。輔導(dǎo)員的工作涉及大學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、生活乃至家庭等方面，還要承擔(dān)部分行政、教務(wù)管理、教學(xué)等任務(wù)。由于特殊的工作性質(zhì)和職能，輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中更多地充當(dāng)了“家政員”、“消防員”的角色，工作做的多，思考的少，難以提高理論水平和科研能力，造成輔導(dǎo)員在組織上無(wú)歸屬感，事業(yè)上沒(méi)有成就感。

3.輔導(dǎo)員職責(zé)寬泛不明確，選拔任用非專業(yè)化，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)在評(píng)價(jià)、考核等諸多環(huán)節(jié)中無(wú)章可循。由于沒(méi)有明確定位，在部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)眼中，只有學(xué)歷較低、專業(yè)不適用、教學(xué)研究能力較差的人才會(huì)去做輔導(dǎo)員，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，缺少中長(zhǎng)期培養(yǎng)、管理規(guī)劃和措施，職業(yè)發(fā)展空間小，實(shí)際崗位待遇低，隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性。

4.部分輔導(dǎo)員對(duì)自身工作定位不清，精力不投入。因輔導(dǎo)員這一隊(duì)伍的特殊性質(zhì)，今后面臨著向行政管理崗位和教師崗位分流，這樣一來(lái)，很多輔導(dǎo)員在工作中把自己定位為專業(yè)老師或管理人員，將現(xiàn)在的角色與今后可能擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧煜磺?，出現(xiàn)了對(duì)本職工作不投入，業(yè)務(wù)知識(shí)不鉆研等問(wèn)題，工作被動(dòng)應(yīng)付，有些輔導(dǎo)員工作時(shí)不求有功，只求無(wú)過(guò)。

（二）輔導(dǎo)員角色混亂原因分析

1.輔導(dǎo)員工作的專業(yè)化、職業(yè)化程度嚴(yán)重不足。我國(guó)自建立政治輔導(dǎo)員以來(lái)，輔導(dǎo)員角色具有鮮明的政治色彩。從輔導(dǎo)員工作的邏輯起點(diǎn)看，輔導(dǎo)員制度是應(yīng)對(duì)思想政治教育工作的需要而設(shè)計(jì)出來(lái)的，具有明顯的外部設(shè)計(jì)而非內(nèi)生特點(diǎn)，這就導(dǎo)致其專業(yè)化、職業(yè)化從產(chǎn)生那一天就先天不足。從客觀實(shí)踐來(lái)看，在當(dāng)前高等教育大眾化過(guò)程中，學(xué)生數(shù)量的急劇擴(kuò)大，事無(wú)巨細(xì)的全能式管理，導(dǎo)致過(guò)去的兼職輔導(dǎo)員模式已經(jīng)不再符合學(xué)生工作的要求，專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍必須不斷擴(kuò)大，老的輔導(dǎo)員隊(duì)伍體制已不能適應(yīng)專職隊(duì)伍發(fā)展要求，專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展受到種種限制。輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)日益成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。

2.輔導(dǎo)員工作體制缺陷日益突出

其一，從生態(tài)文化來(lái)看，高教生態(tài)環(huán)境存在濃厚的功利性傾向：重授業(yè)，輕傳道；重育業(yè)，輕育人；重功課，輕思想；重做事，輕做人。其結(jié)果必然是重專業(yè)教師，輕非專業(yè)教師。

其二，輔導(dǎo)員職責(zé)泛化。長(zhǎng)期以來(lái)，由于對(duì)輔導(dǎo)員工作缺乏科學(xué)的研究與界定，隨著形勢(shì)的變化發(fā)展，輔導(dǎo)員角色與班主任工作時(shí)離時(shí)合，工作內(nèi)容的不斷拓展，自覺(jué)不自覺(jué)中被打上了“全能冠軍”的烙印，管理是全能式、包辦式管理，事無(wú)巨細(xì)。久而久之，形成一種較為普遍的認(rèn)識(shí)，就是學(xué)生的事就是輔導(dǎo)員的事，學(xué)生出現(xiàn)的所有問(wèn)題往往都?xì)w責(zé)于輔導(dǎo)員，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作事務(wù)繁雜但教育含量較低、方法簡(jiǎn)單。

3.輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)缺乏長(zhǎng)效的政策機(jī)制，過(guò)多地關(guān)注眼前適用性。我國(guó)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)雖歷經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)，但基礎(chǔ)一直薄弱，現(xiàn)行政策體系中，在輔導(dǎo)員權(quán)利與義務(wù)之間、在輔導(dǎo)員工作要求與輔導(dǎo)員工作保障之間不對(duì)稱、不平衡，缺少 4 明確的專業(yè)化要求和操作性措施，缺乏統(tǒng)一的長(zhǎng)效保障制度，也缺乏系統(tǒng)的整體配套政策。

三、輔導(dǎo)員工作在高校工作中的角色定位分析

面對(duì)新時(shí)期高校思想政治教育工作的新形勢(shì)、新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇，同時(shí)面對(duì)輔導(dǎo)員個(gè)人生存和發(fā)展的需要，必須要對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行科學(xué)而準(zhǔn)確的角色定位。

輔導(dǎo)員作為一名教師，和其它社會(huì)個(gè)體一樣，在不同場(chǎng)合擁有不同的身份，扮演不同的社會(huì)角色，享受不同的權(quán)利，履行不同的義務(wù)，發(fā)揮不同的作用。就學(xué)校教育領(lǐng)域而言，我們可以將其角色理解為：輔導(dǎo)員角色就是指輔導(dǎo)員作為教師所表現(xiàn)出來(lái)的，為實(shí)現(xiàn)與其身份地位相對(duì)應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)，所表現(xiàn)出來(lái)的符合社會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員期望的態(tài)度與行為模式的總和。

（一）從社會(huì)發(fā)展需求出發(fā)對(duì)輔導(dǎo)員的角色定位分析。

社會(huì)角色定位受社會(huì)需要、文化環(huán)境、傳統(tǒng)習(xí)俗、政治、經(jīng)濟(jì)和人際關(guān)系等因素的影響，每一種社會(huì)角色都是其社會(huì)身份和社會(huì)地位所代表的職能、權(quán)利和義務(wù)的集合體，因此，社會(huì)需要對(duì)輔導(dǎo)員角色定位具有決定作用。就輔導(dǎo)員角色而言，在諸多因素中，社會(huì)需要對(duì)教師的角色定位起著決定性的作用。中央十六號(hào)文件指出“輔導(dǎo)員、班主任是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，輔導(dǎo)員按照黨委的部署有針對(duì)性地開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)”。十六號(hào)文件配套文件《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》指出：“輔導(dǎo)員班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人”。由此可見(jiàn)，輔導(dǎo)員的宏觀角色可以定位為：

1.輔導(dǎo)員是高校教師；

2.輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量； 3.輔導(dǎo)員是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

（二）從學(xué)校發(fā)展需求出發(fā)對(duì)輔導(dǎo)員的角色定位分析

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、大學(xué)生等對(duì)輔導(dǎo)員的角色定位具有重要的影響作用，而且這種影響是直接的、及時(shí)的，因此，學(xué)校環(huán)境對(duì)輔導(dǎo)員角色的形成和發(fā)展具有直接的協(xié)調(diào)作用。學(xué)校是輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)社會(huì)角色的主要場(chǎng)所，這一場(chǎng)所實(shí)際上在一定程度上體現(xiàn)著社會(huì)的需求。根據(jù)社會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員工作的分工要求，結(jié)合高校育人目標(biāo)，輔導(dǎo)員角色可以定位為：

1.輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者； 2.輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的實(shí)施者； 3.輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的指導(dǎo)者。

（三）從輔導(dǎo)員自身需求出發(fā)對(duì)輔導(dǎo)員的角色定位分析。

一種社會(huì)角色能不能被實(shí)現(xiàn)，以何種方式實(shí)現(xiàn)以及最終實(shí)現(xiàn)的程度如何，外部因素上取決于社會(huì)需要和社會(huì)環(huán)境，內(nèi)部因素上則取決于角色主體的整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)。因此，輔導(dǎo)員自身的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和水平直接影響著其對(duì)社會(huì)期待角色的認(rèn)同以及對(duì)角色的踐行水平。輔導(dǎo)員個(gè)人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和水平也影響著他人對(duì)輔導(dǎo)員的角色期望和評(píng)價(jià)，這種影響反過(guò)來(lái)進(jìn)一步作用于輔導(dǎo)員的的角色意識(shí)和角色行為。在這一層次，結(jié)合社會(huì)、學(xué)校要求和輔導(dǎo)員自身需求，較為認(rèn)可的輔導(dǎo)員角色定位是：

1.輔導(dǎo)員是大學(xué)生在校期間“任課”時(shí)間最長(zhǎng)、“課程”最多的老師； 2.輔導(dǎo)員是大學(xué)生朝夕相處的知心的益友；

3.輔導(dǎo)員是大學(xué)生的人生導(dǎo)師、學(xué)術(shù)導(dǎo)師、心靈的呵護(hù)者、生活的指導(dǎo)者；4.輔導(dǎo)員是大學(xué)生心中的一面旗臶。

四、專業(yè)化、職業(yè)化是實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員社會(huì)角色準(zhǔn)確定位的有效途徑

在中國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)大眾化的進(jìn)程中，高校的學(xué)生管理工作逐漸獨(dú)立、規(guī)范，越來(lái)越需要專門(mén)組織和專業(yè)人員進(jìn)行統(tǒng)一管理，過(guò)去對(duì)輔導(dǎo)員角色的模糊定位已經(jīng)不能適應(yīng)這一態(tài)勢(shì)，于是，輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的呼聲越來(lái)越高，并且漸漸成為一種必然。

（一）輔導(dǎo)員專業(yè)化的內(nèi)涵。

所謂專業(yè)化，是指某項(xiàng)工作由經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的專門(mén)人員專門(mén)從事某項(xiàng)工作并不斷提高的過(guò)程。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化，是指從事高校輔導(dǎo)員工作的人員，經(jīng)過(guò)專業(yè)化的理論和實(shí)踐能力培養(yǎng)，樹(shù)立專業(yè)意識(shí)，掌握基本的專業(yè)技能，并在工作實(shí)踐中不斷加強(qiáng)專業(yè)的繼續(xù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。專業(yè)化是輔導(dǎo)員隊(duì)伍水平不斷提高的基礎(chǔ)。

輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)專業(yè)化，不僅僅是一般狹義上的專業(yè)化，即輔導(dǎo)員要成為以學(xué)生思想政治工作為職業(yè)的專業(yè)型人才，而應(yīng)當(dāng)是廣義的專業(yè)化，即輔導(dǎo)員隊(duì)伍要向?qū)＜覍W(xué)者型方向發(fā)展。，（二）輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化的內(nèi)涵。

職業(yè)化指將社會(huì)中的某項(xiàng)工作固定地作為個(gè)人謀生的主要手段，是職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)化。職業(yè)化包括以下幾層含義：從業(yè)人員可以以此立足社會(huì)，終身從事該行業(yè)；從業(yè)人員應(yīng)該體現(xiàn)出一種職業(yè)素養(yǎng)，而不是依憑個(gè)人興趣自行其事，應(yīng)該掌握相當(dāng)程度的專業(yè)技能；有本行業(yè)特定的行為規(guī)范或行為標(biāo)準(zhǔn)，從業(yè)人員做事要符合該行為規(guī)范或行為標(biāo)準(zhǔn)的要求。

輔導(dǎo)員的職業(yè)化，是指高校專職輔導(dǎo)員經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，達(dá)到輔導(dǎo)員職業(yè)執(zhí)業(yè)資格要求，通過(guò)嚴(yán)格的考核、晉級(jí)、淘汰等完善機(jī)制，保持輔導(dǎo)員職業(yè)的相對(duì)穩(wěn)定性。

專業(yè)化是輔導(dǎo)員隊(duì)伍水平不斷提高的基礎(chǔ)，職業(yè)化是輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定發(fā)展的保障。

（三）輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化對(duì)輔導(dǎo)員角色定位的意義

輔導(dǎo)員走專業(yè)化培養(yǎng)和職業(yè)化發(fā)展道路，可以促使輔導(dǎo)員的社會(huì)分工進(jìn)一步明晰，可以增強(qiáng)輔導(dǎo)員崗位的職業(yè)吸引力，增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的事業(yè)感、成就感，構(gòu)建輔導(dǎo)員職業(yè)的人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)模式，建立輔導(dǎo)員考核、獎(jiǎng)懲、晉升的一系列長(zhǎng)效機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生思想政治工作的職業(yè)性，吸引一大批優(yōu)秀人才成長(zhǎng)為學(xué)生思想政治工作專家。

從實(shí)踐來(lái)看，輔導(dǎo)員走專業(yè)化培養(yǎng)和職業(yè)化發(fā)展道路，可以逐步建立起嚴(yán)格的資格準(zhǔn)入制度、科學(xué)的工作規(guī)范、有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，可以增強(qiáng)輔導(dǎo)員的教育意識(shí)、管理意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，打造一支具有良好敬業(yè)精神、較強(qiáng)工作能力、深厚學(xué)術(shù)素養(yǎng)的職業(yè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，使輔導(dǎo)員的社會(huì)分工進(jìn)一步明確，角色定位進(jìn)一步明晰，從而吸引優(yōu)秀人才終身從事輔導(dǎo)員工作。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：買(mǎi)壽清（1963-），男，甘肅張家川人，副研究員。

第五篇：高校輔導(dǎo)員工作小結(jié)

11—12學(xué)年第二學(xué)期工作小結(jié)

經(jīng)過(guò)半學(xué)期的工作，我作如下小結(jié)：

一、班級(jí)建設(shè)工作

人的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好的環(huán)境和氛圍。一個(gè)班集體，對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)就是一個(gè)重要的成長(zhǎng)環(huán)境。班級(jí)建設(shè)主要從學(xué)風(fēng)、班風(fēng)等方面進(jìn)行教育，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，掀起勤奮刻苦的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，營(yíng)造全面發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍。具體工作如下：

1.主題班會(huì)制度。通過(guò)每周的主題班會(huì)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把經(jīng)歷放在學(xué)習(xí)上，同時(shí)兼顧其他綜合能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)生考勤制度管理。本學(xué)期按照學(xué)校以及系里規(guī)定，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生考勤制度管理。實(shí)行專人負(fù)責(zé)、輔導(dǎo)員隨時(shí)抽查以及系里通報(bào)的方式對(duì)班級(jí)學(xué)生上課情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)管理，并監(jiān)督學(xué)生自制，敦促學(xué)生記錄好教學(xué)日志。

3.請(qǐng)假制度管理。本學(xué)期結(jié)合教學(xué)日志的管理，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生請(qǐng)假制度，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)校紀(jì)校規(guī)，認(rèn)真履行請(qǐng)假手續(xù)。

4.班級(jí)干部培養(yǎng)。在班干部的選擇任用上，繼續(xù)留任上學(xué)期班干。本學(xué)期我對(duì)班委，進(jìn)行嚴(yán)格的指導(dǎo)教育，要求他們本著為學(xué)生服務(wù)的精神，本著“透明、公開(kāi)、公平、公正”的原則辦事，同時(shí)保障學(xué)生監(jiān)督班委成員。此次留任的班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)、組織委員、宣傳委員、學(xué)習(xí)委員、文體委員、心理委員和生活委員等8個(gè)必要的班干部，在工作時(shí)也能盡量做到少而精，提高了工作效率。

同時(shí)，我還進(jìn)一步加強(qiáng)規(guī)范學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生遵紀(jì)守法，按照學(xué)校規(guī)章制度履行自己的職責(zé)和義務(wù)，并按照學(xué)校規(guī)定的程序來(lái)展開(kāi)活動(dòng)。

二、思想政治教育工作

引導(dǎo)學(xué)生從理論上學(xué)習(xí)和掌握黨的指導(dǎo)思想，從實(shí)際行動(dòng)上，結(jié)合理論知識(shí)，正確地全面地看待問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。把枯燥的理論知識(shí)與實(shí)際生活中的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，使他們了解到自己身邊的小事也能與自己所學(xué)的理論知識(shí)掛鉤，從而使他們發(fā)現(xiàn)政治理論學(xué)習(xí)的必要性。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)下時(shí)政要聞以及相關(guān)政策的出臺(tái)和解讀，使學(xué)生做一個(gè)關(guān)心國(guó)家政治的人，而不僅僅只是一個(gè)書(shū)呆子，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。并要求入黨積極分子進(jìn)行“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”，起到模范帶頭作用，主動(dòng)向黨組織靠攏。

三、安全教育工作

1、人身安全

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的安全問(wèn)題就是人身安全。在班會(huì)時(shí)我會(huì)經(jīng)常舉一些生活中的例子，與學(xué)生展開(kāi)討論，引領(lǐng)她們珍惜生命，愛(ài)惜自己的身體。

2.財(cái)產(chǎn)安全

介于學(xué)校最近出現(xiàn)丟失手機(jī)、電腦事件，與學(xué)生就此展開(kāi)討論。提醒學(xué)生無(wú)論校內(nèi)或者校外都要注意自身的財(cái)產(chǎn)安全，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論如何避免類似事情的發(fā)生，在學(xué)生當(dāng)中起到了良好的效果。

3.交通安全

提醒學(xué)生過(guò)馬路注意交通燈，寧等三分，不爭(zhēng)一秒。在周末學(xué)生乘坐公交車(chē)上，提醒學(xué)生不要擁擠上車(chē)，注意避讓防止意外事故。重點(diǎn)提醒學(xué)生在節(jié)假日回家或者除外游玩時(shí)注意安全。

4.用電安全

強(qiáng)調(diào)學(xué)生寢室用電安全，防止灑水以及插口松動(dòng)、電線老化等現(xiàn)象，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生不可用違章電器如熱得快等。

安全教育主要是從以上四個(gè)方面進(jìn)行。同時(shí)，為了進(jìn)一步核查學(xué)生的實(shí)際情況，介于本班全是女生寢室，行動(dòng)不便，我采取不定時(shí)詢問(wèn)寢室長(zhǎng)或者班干的方式，查詢是否有私自校外住宿、通宵上網(wǎng)等情況，經(jīng)查證，狀況良好，并無(wú)反常現(xiàn)象出現(xiàn)。

四、文明教育工作

進(jìn)入大二階段，本班學(xué)生沒(méi)有固定教室，因此，要求學(xué)生注意保持寢室衛(wèi)生，各個(gè)寢室要安排值日表，有自己的寢室公約或者寢室約定。同時(shí)要求學(xué)生愛(ài)護(hù)公共財(cái)物，文明守紀(jì)、誠(chéng)信做人。目前學(xué)生狀況較好，沒(méi)有故意損壞公物的現(xiàn)象，學(xué)生之間關(guān)系良好，能夠逐漸做到自我管理和約束。

五、班級(jí)文體活動(dòng)開(kāi)展情況

我班的同學(xué)為了豐富自己的大學(xué)生活在學(xué)習(xí)之余參加了一系列活動(dòng)。如學(xué)校里的文明寢室建設(shè)評(píng)比活動(dòng)、優(yōu)秀團(tuán)支部風(fēng)采展示活動(dòng)以及教育系“自立自強(qiáng)、勵(lì)志成才、報(bào)效祖國(guó)”活動(dòng)。

通過(guò)組織和參加各種活動(dòng)，大大提高了同學(xué)們的積極性，并且豐富了她們的

學(xué)習(xí)生活，同時(shí)對(duì)于她們來(lái)說(shuō)這些活動(dòng)也是一次必要的鍛煉和提高，使她們一步一步逐漸走向更好的自我。

六、貧困生資助情況

上一學(xué)期學(xué)期評(píng)議出來(lái)的貧困生共有十四名，其中特困生有4名，困難生有10名。本學(xué)期結(jié)合上一學(xué)期的貧困生評(píng)比，從實(shí)際出發(fā)，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解和引導(dǎo)，按照貧困生資助管理規(guī)定對(duì)貧困生進(jìn)行客觀、公正的評(píng)比。同時(shí)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生評(píng)議，盡量使貧困生資助管理情況透明化、公平化。

七、不足之處

對(duì)于工作，應(yīng)該進(jìn)一步細(xì)化，在信任學(xué)生的同時(shí)，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生工作的開(kāi)展進(jìn)行跟進(jìn)；同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的管理，也應(yīng)該進(jìn)一步的加強(qiáng)指導(dǎo)和集中。因此，我做的適當(dāng)調(diào)整就是：

第一：不斷地學(xué)習(xí)與思考，提高自身綜合素質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)政治知識(shí)、專業(yè)知識(shí)等的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，以能更好的管理和服務(wù)學(xué)生。

第二：愛(ài)崗敬業(yè)，多與學(xué)生交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。作為輔導(dǎo)員，我要愛(ài)崗敬業(yè)，多與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生的想法和需求；同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高工作效率。