第一篇：材料成型控制工程基礎(chǔ)考試重點(diǎn)

一、傳遞函數(shù)：對(duì)于線性系統(tǒng)，設(shè)其輸入量為輸出量為Xr則它的傳遞函數(shù)X0（（tt）），G（為s）是指初始條件拉氏變換0時(shí)，輸出量的X0（s）對(duì)輸入量的拉氏變換Xr=X0(s)/Xr(s)（s）之比，即。Gs）二L[Xr(t)*g(t)]=Xr、卷積定理：(s)*G（s）兩個(gè)時(shí)間函數(shù)之卷積的拉氏變換就等于他們各自拉氏變換的乘積

三、魯棒性：在存

在擾動(dòng)和未建模動(dòng)態(tài)條件下，也就是系統(tǒng)的實(shí)際動(dòng)態(tài)與應(yīng)用數(shù)學(xué)模型之間誤差較大時(shí)，系統(tǒng)仍能保持穩(wěn)定性，基本維持原有設(shè)計(jì)中力。它的研究可以控制性能的能從“穩(wěn)定魯棒性”和“性能魯棒性”兩方面來(lái)區(qū)分。

四、極點(diǎn)配置：使 閉環(huán)控制系統(tǒng)具有預(yù)先設(shè)定的特征值是控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法之一，稱為極點(diǎn)配置。

五、比例度

Q：使調(diào)節(jié)器的輸出變化達(dá)到全量程時(shí)輸入偏差改變了滿量程的百分比。帶寬，Q大則比例窄。Q小則比例帶

六、衰減率：衡量振蕩過(guò)程衰減程度的另一種指標(biāo)是衰減率，它是指每經(jīng)過(guò)一個(gè)周期以后，波動(dòng)幅度衰減的百分Y2/Y1數(shù)，即￥=Y1—Y2>Y1,。￥調(diào)節(jié)過(guò)程是<0則，發(fā)散振蕩的；Y2=Y1,等幅振調(diào)節(jié)過(guò)程是=0，蕩的；1>￥節(jié)過(guò)程是衰減振蕩>0,則Y2

七、超調(diào)量

Q%：最大動(dòng)態(tài)偏差調(diào)量穩(wěn)態(tài)變化幅值Y1占被Y（無(wú)窮大）的百分?jǐn)?shù)。它反映系統(tǒng)的平穩(wěn)性，超調(diào)量越大說(shuō)明系統(tǒng)過(guò)度過(guò)程越平穩(wěn)。一般調(diào)速系統(tǒng)10~35%之間。對(duì)軋Q%可允許在鋼而言，初軋機(jī)要求軋機(jī)小于Q%小于2~5%10%，連，卷取機(jī)的張力控制不允許有超調(diào)量。

八、古典控制理論 的控制策略包括：PID制，解耦控制；現(xiàn)控制，smith控代控制理論的策略主要包括：自適應(yīng)控制，變結(jié)構(gòu)控制；智能控制理論的策略主要包括：模糊控制，專家控制，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)控制。

九、古典控制理論 研究對(duì)象是單輸入單輸出定常反饋系統(tǒng)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是拉氏變換，數(shù)學(xué)模型是傳遞函數(shù)設(shè)計(jì)分析方法基于頻率法和圖解法；現(xiàn)代控制理論適用于多輸入多輸出，時(shí)變參數(shù)，分布參數(shù)，隨機(jī)參數(shù)非線性等復(fù)雜控制系統(tǒng)的分析設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是矩陣?yán)碚?，?shù)學(xué)模型是狀態(tài)空間法。

十、空燃比：u=A（t）(（燃燒中實(shí)際空氣入爐空氣量)/A(r)用量）

十一、集散式控制系點(diǎn)：集散式控制系統(tǒng)的概念和優(yōu)統(tǒng)是以多個(gè)微處理機(jī)為基礎(chǔ)利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，現(xiàn)代控制技術(shù)，圖形顯示技術(shù)和冗余技術(shù)等實(shí)現(xiàn)對(duì)分散控制對(duì)象的調(diào)節(jié)監(jiān)視管理的控制技術(shù)。

十二、最小二乘法：

如果以不同精度多次觀測(cè)一個(gè)或多個(gè)未知量為了求各未知量的最可靠值，各觀測(cè)量必須加修正值，使其各修正數(shù)的平方和與觀測(cè)數(shù)小。之

和相比為最

十三、拉氏變換的基本性質(zhì)及利用線性定理這一 作用：性質(zhì)，就可在求由多項(xiàng)組成的微分方程的拉氏變換時(shí)，用逐項(xiàng)求拉氏變換后再求和的形式來(lái)解決；利用微分定理這一性質(zhì)，在時(shí)域內(nèi)對(duì)原函數(shù)每進(jìn)行一次微分，就相當(dāng)于在復(fù)域內(nèi)將象函數(shù)用即將時(shí)域內(nèi)的微分s乘一次，運(yùn)算簡(jiǎn)化為復(fù)域內(nèi)乘以用積分定理就可以s的運(yùn)算；利用就是說(shuō)，對(duì)原函數(shù)1/s代替？，這每進(jìn)行一次積分，就相當(dāng)于它的象函數(shù)用這樣把時(shí)域中的積s來(lái)除一次，分運(yùn)算化為復(fù)域內(nèi)除于

十四、所謂環(huán)節(jié)，s的運(yùn)算。就是指其輸入輸出之間可以組成獨(dú)立的運(yùn)動(dòng)方程式的那一部分。它可以是一個(gè)元件，也可以是一個(gè)元件的一部分或者由幾個(gè)元件組成。我們稱具有典型數(shù)學(xué)模型的環(huán)節(jié)為典型環(huán)節(jié)。放大環(huán)節(jié)又稱比例環(huán)節(jié)，其傳遞函數(shù)為G（/Xrs）=K，即X0（s）為：輸出量與輸入（s）=K,其特點(diǎn)量成比例，環(huán)節(jié)的輸出量能以一定比例，不失真、不延遲地復(fù)現(xiàn)輸入量的變化規(guī)律。積分環(huán)節(jié)：G（s）=1/s,微分：

十五、G（s）=s。點(diǎn)：原理簡(jiǎn)單，使PID控制的優(yōu)用方便；魯棒性強(qiáng)，其控制適應(yīng)性強(qiáng)；品質(zhì)對(duì)被控對(duì)象的變化不太敏感，非常適用于環(huán)境惡劣的工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)；PID整的參數(shù)整定與設(shè)算法有一套完計(jì)方法，易于被工程技術(shù)人員掌握；許多工業(yè)回路中對(duì)控制快速性和控制精高，而更重視系統(tǒng)度要求不是很的可靠性時(shí)，使用PID高的性價(jià)比；長(zhǎng)期控制能獲得較應(yīng)用過(guò)程中，對(duì)PID算法缺陷可以進(jìn)行改良。

十六、狀態(tài)空間法 的實(shí)質(zhì)就是將系統(tǒng)的高階運(yùn)動(dòng)方程寫(xiě)成一種一階微分方程組的形式，然后再把一階微分方程組寫(xiě)成矩陣方程，這樣就簡(jiǎn)化了數(shù)學(xué)符號(hào)，方便運(yùn)算。

十七、系統(tǒng)辨識(shí)就 是通過(guò)試驗(yàn)或者運(yùn)行過(guò)程中的觀測(cè)數(shù)據(jù)來(lái)估計(jì)出系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型。黑箱：系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和參數(shù)均為未知；灰箱：系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)已知而參數(shù)未知

十八、頻率響應(yīng)法

是向系統(tǒng)輸入振幅固定、頻率變化的正弦信號(hào)，在輸出端測(cè)量輸出信號(hào)，輸出端信號(hào)應(yīng)為振幅逐漸衰減、頻率相同且與輸入信號(hào)有一個(gè)相位差的正弦信號(hào)。

最小二乘法：未知量的最可能值是這樣一個(gè)值，它使各次實(shí)際觀測(cè)值和計(jì)算值之間的差值的平方乘以度量其精 確度的數(shù)值以后的和為最小。優(yōu)點(diǎn)：它比其他方法容易理解，并且不需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕y(tǒng)計(jì)知識(shí)。它既可用于動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，又可以用于靜態(tài)系統(tǒng)。既可以用于線性系統(tǒng)，又可 以統(tǒng)。既可以用于離用于非線性系線估計(jì)，又可以用于在線估計(jì)，是具有最佳統(tǒng)計(jì)特性的方法。

最優(yōu)控制系統(tǒng)的性能指標(biāo)：積分（過(guò)程）型性能指標(biāo)（拉格（結(jié)果）型性能朗日型）；末值指標(biāo)（梅耶爾型）；綜合性能指標(biāo)（鮑爾扎型）最小值原理：即當(dāng)。

控制作用的大小限制時(shí)，由最優(yōu)控制規(guī)在一定范圍內(nèi)律所確定的最優(yōu)軌線在整個(gè)作用范圍內(nèi)必取最小值。（公式）系統(tǒng)設(shè)計(jì)通常包括

如下三個(gè)方面：確定構(gòu)；確定控制器的控制系統(tǒng)的結(jié)類型；確定控制器的參數(shù)。串級(jí)控制系統(tǒng)：是

生產(chǎn)過(guò)程中應(yīng)用廣泛統(tǒng)，它是由主控回的一類控制系路和副控回路構(gòu)成，在運(yùn)行中通過(guò)主控回路與副控回路的協(xié)調(diào)工作來(lái)提高控制性能。減小副控回路的等特點(diǎn)：效時(shí)間常數(shù)；對(duì)二次干擾具有很強(qiáng)的克服能力；改善對(duì)象的動(dòng)態(tài)特性，提高率；對(duì)負(fù)荷和操作系統(tǒng)的工作頻條件的變化具有一定的自適應(yīng)能力。前饋控制系統(tǒng)的特 點(diǎn)：它是對(duì)擾動(dòng)絕對(duì)不靈敏的系統(tǒng)；前饋控制使用的是視對(duì)象特性而定的“專用”控制器；前饋控制屬于“開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)”；一種前饋控制作用只能克服一種干擾。前饋控制根據(jù)控制規(guī)律和控制結(jié)構(gòu)，可以分為多種類型，比較典型的有靜態(tài)前饋控制，動(dòng)態(tài)前饋控制，饋控制，前饋—串前饋---反級(jí)控制等。集（DCS散型），就是集散控制

系統(tǒng)型計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的簡(jiǎn)稱，也稱分布式計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)，是在吸收了模擬儀表控制系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的分布式控制系統(tǒng)。它在實(shí)現(xiàn)控制功能分散的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了危險(xiǎn)性的分散，并將參數(shù)顯示和操作部分進(jìn)行集中。它不僅有很高的可靠性、直接數(shù)字控制、順序控制、批量控制前饋控制等功能，而且還具有預(yù)測(cè)控制、最優(yōu)控制等先進(jìn)控制功能。它是以計(jì)算機(jī)、控制、通信和屏幕顯示相結(jié)合為特征的系統(tǒng)，通常也將集散控制稱為分級(jí)遞階結(jié)構(gòu)；采4C控制。特點(diǎn)：用微機(jī)智能技術(shù)；采用局部網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)；豐富的功能軟件包；采用高可靠性技術(shù)。分級(jí)遞階結(jié)構(gòu)通常分為4級(jí)，每一級(jí)由若干子系統(tǒng)組成，形成金字塔結(jié)構(gòu)。同一級(jí)的各決策子系統(tǒng)可同時(shí)對(duì)下級(jí)施加作用，同時(shí)又受上級(jí)的干預(yù)，子系統(tǒng)可通過(guò)上級(jí)互相交換信息。第一級(jí)為過(guò)程控制級(jí)，第二級(jí)為控制管理級(jí)，第三級(jí)為生產(chǎn)管理級(jí)，第四級(jí)為經(jīng)營(yíng)管理級(jí)。最佳燃燒帶：熱損

失和污染最小、熱效率最高的低過(guò)?？諝馊紵齾^(qū)稱為”最佳燃燒帶”爐溫：是指爐氣、.爐壁和被加熱鋼坯三者溫度的均衡溫度。爐溫分布模型是指沿加熱爐爐長(zhǎng)方向的爐溫水平及其變化規(guī)律，連續(xù)加熱爐的爐溫呈連續(xù)分布規(guī)律，其溫度可采用熱電偶在線檢測(cè)獲得。串級(jí)控制方法雖然比較簡(jiǎn)單實(shí)用、負(fù)荷跟蹤速度較快，但在動(dòng)態(tài)特性變化頻繁的過(guò)程中不能保持空氣、燃料較好的跟隨關(guān)系，難以實(shí)現(xiàn)空燃比。雙交叉限幅燃燒控制方式，即根據(jù)給定的空燃比，使系統(tǒng)在調(diào)節(jié)動(dòng)態(tài)過(guò)程中，空氣的變化受限于燃料的變化、燃料的變化受限于空氣的變化，始終保持空氣、燃料之間的相互跟隨關(guān)系控比，保證在爐溫調(diào)制最佳空燃配節(jié)過(guò)程中燃料和空氣燒，這樣既可節(jié)約都達(dá)到充分燃能源，提高鋼坯加熱質(zhì)量，又可防止環(huán)境污染。空氣過(guò)剩率：在加

熱爐爐溫控制系統(tǒng)中，空氣過(guò)剩率是描述燃料流量與u空氣流量比例之間是否合適的重要參數(shù)。U值定義為：入爐空氣量中實(shí)際空氣用量At與燃燒的比值，記作Ar：u=At/Ar控制爐膛壓力的兩。

種方式：通常希望爐壓保持在微正壓為好。對(duì)于帶有余熱鍋爐的加熱爐，可通過(guò)調(diào)節(jié)引風(fēng)機(jī)的抽力實(shí)現(xiàn)爐膛壓力的控制；對(duì)于沒(méi)有余熱鍋爐的加熱爐，則可通過(guò)調(diào)節(jié)煙道翻板的開(kāi)度實(shí)現(xiàn)制。爐膛壓拉氏變換的性質(zhì)及

力的控其作用：利用線性定理這一性質(zhì)，就可在求由多項(xiàng)式組成的微分方程的拉氏變換時(shí)，用逐項(xiàng)求拉氏變換后再求和的形式來(lái)解決；利用微分定理這一性質(zhì)，就是說(shuō)，在時(shí)域內(nèi)對(duì)原函數(shù)每進(jìn)行一次微分，就相當(dāng)于在復(fù)域內(nèi)將象函數(shù)用即將時(shí)域內(nèi)的微分s乘一次，運(yùn)算簡(jiǎn)化為復(fù)域內(nèi)乘以用積分定理這一性s的運(yùn)算；利質(zhì)，這就是說(shuō)，對(duì)原函數(shù)每進(jìn)行一次積分，就相當(dāng)于它的象函數(shù)用s來(lái)除一次，這樣就把時(shí)域中的積分運(yùn)算化為復(fù)域內(nèi)除以s的運(yùn)算。比例調(diào)節(jié)的傳G(s)=U(s)/E(s)=Kp遞函數(shù)：積分調(diào)節(jié)：=UG；微分調(diào)節(jié)：（s）/E（s）=1/T1s（s）G（s）；=U比（s）/E（s）=TDs；G(s)=U(s)/E(s)=Kp例積分：（G(s)=U(s)/E(s)=Kp1+1/T1s）；比例微（1+TDs）；PID：G(s)=U(s)/E(s)=Kp（比例度1+T Ds+1/T1sQ對(duì)被調(diào)參）.數(shù)的影響（很大（p51）味著調(diào)節(jié)閥的動(dòng)作Kp減?。┮猓篞幅度很小，因此被調(diào)量的變化比較平穩(wěn)，甚至可以沒(méi)有超調(diào)，調(diào)節(jié)時(shí)間也很長(zhǎng)；但殘差很大，當(dāng)Q再進(jìn)一步增大時(shí)，系統(tǒng)出現(xiàn)不振蕩的過(guò)度過(guò)程。減小Q（Kp增大）就加大了調(diào)節(jié)閥的動(dòng)作幅度，引起被調(diào)量來(lái)回波動(dòng)但系統(tǒng)仍可能是穩(wěn)定的，殘具有一個(gè)臨界值，差相應(yīng)減小。Q此時(shí)系統(tǒng)處于穩(wěn)定邊界的情況，進(jìn)一步減小Q，系統(tǒng)就不穩(wěn)定了，我們把這個(gè)臨界值稱為“臨界比例度Qk”；若用比“臨界比例帶例帶表示則當(dāng)Q

了狀態(tài)空間法，因此所研究的系統(tǒng)可以是單輸入單輸出，也可以是多輸入多輸出；可以是線性，也可以是非線性；可以是定常的，也可以是時(shí)變的；可以是集中參數(shù)的，也可以是分布參數(shù)的；可以是連續(xù)型的，也可以是離散型的；它的研括：以最小二乘法究?jī)?nèi)容主要包為識(shí)；以極大值原理基礎(chǔ)的系統(tǒng)辨和動(dòng)態(tài)規(guī)劃為主要方法的最優(yōu)控制；以卡爾曼濾波理論為核心的最佳估計(jì)。狀態(tài)方程描述了輸

入主要引起的內(nèi)部狀態(tài)變化的情況，如果系統(tǒng)能夠在輸入作用下從一種狀態(tài)達(dá)到另一種狀態(tài)系統(tǒng)就是可控的，否則就是不可控的；輸出方程描述了狀態(tài)變化引起輸出變化的情況，如果系統(tǒng)的狀態(tài)可以根據(jù)輸出的觀測(cè)值確定出來(lái)，系統(tǒng)就是可觀測(cè)的，否則就是不可觀測(cè)的。p90解釋：對(duì)于兩個(gè) 系統(tǒng)，假如它們傳遞函數(shù)相同，但由于出現(xiàn)零極點(diǎn)對(duì)消現(xiàn)象的位置不同，那么兩個(gè)系統(tǒng)的可控性與可觀測(cè)性也具有完全不同的特點(diǎn)。如果在傳遞函數(shù)中出現(xiàn)了零極點(diǎn)對(duì)消現(xiàn)象，系統(tǒng)或是不可控，或是不可觀測(cè)的，也可能既不可控又不可測(cè)三種情況；若傳遞函數(shù)中沒(méi)有出現(xiàn)零極點(diǎn)對(duì)消現(xiàn)象，則系統(tǒng)既是可控的又是可觀測(cè)的。實(shí)際上對(duì)于狀態(tài)反饋控制系統(tǒng)，可控性不變；可觀測(cè)性可能會(huì)產(chǎn)生變化。對(duì)于輸出反饋控制系統(tǒng)可控性與可觀測(cè)性均不變。最優(yōu)控制系統(tǒng)是這

樣一種系統(tǒng)，它在完成要求的控制任務(wù)時(shí)能使某項(xiàng)性能指標(biāo)為最優(yōu)值：在整個(gè)控制工程中使誤差達(dá)到極小的系統(tǒng)；時(shí)間最優(yōu)控制系統(tǒng)；最優(yōu)末值控制系統(tǒng)；能量最優(yōu)控制系統(tǒng)；最大可靠性系統(tǒng)；最小投資系統(tǒng)。前饋控制：又稱干

擾補(bǔ)償控制，它與反饋控制不同，它是依據(jù)引起被控參數(shù)變化的干擾大小進(jìn)行調(diào)節(jié)的。在這種控制系統(tǒng)中，當(dāng)干擾剛剛出現(xiàn)而又能測(cè)出時(shí)，前饋調(diào)節(jié)器（亦稱前饋補(bǔ)償器）便發(fā)出調(diào)節(jié)

信號(hào)使調(diào)節(jié)參數(shù)作相應(yīng)的變化，使調(diào)節(jié)作用與干擾作用及時(shí)抵消于被控參數(shù)產(chǎn)生偏差之前。因此，前饋調(diào)節(jié)對(duì)干擾的克服要比反饋調(diào)節(jié)快。靜態(tài)，動(dòng)態(tài)，前饋p238--9-33:---前饋串級(jí)。--反饋，當(dāng) 原料時(shí)，如果仍采用原凸度發(fā)生變化先的壓下量，帶鋼軋出的板形就要改變；要想繼續(xù)維持板形良好的狀態(tài)，則需要改變壓下量值。原料凸度增大，壓其基本原則是：下量應(yīng)相應(yīng)增大；原料凸度減小，壓下量可適當(dāng)減小。在軋制過(guò)程中原料凸度發(fā)生變化是影響帶鋼凸度Q的一個(gè)干擾量，在生產(chǎn)中除。應(yīng) 設(shè)法加以排

第二篇：材料成型及控制工程

材料成型及控制工程

學(xué)科：工學(xué)

門類：機(jī)械類

專業(yè)名稱：材料成型及控制工程

業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備機(jī)械熱加工基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事熱加工領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、試驗(yàn)研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷售等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。

業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)材料科學(xué)及各類熱加工工藝的基礎(chǔ)理論與技術(shù)和有關(guān)設(shè)備的設(shè)計(jì)方法，受到現(xiàn)代機(jī)械工程師的基本訓(xùn)練，具有從事各類熱加工工藝及設(shè)備設(shè)計(jì)、生產(chǎn)組織管理的基本能力。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：

1．具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)及正確運(yùn)用本國(guó)語(yǔ)言、文字的表達(dá)能力；

2．較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括力學(xué)、機(jī)械學(xué)、電工與電子技術(shù)、熱加工工藝基礎(chǔ)、自動(dòng)化基礎(chǔ)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及企業(yè)管理等基礎(chǔ)知識(shí)；

3．具有本專業(yè)必需的制圖、計(jì)算、測(cè)試、文獻(xiàn)檢索和基本工藝操作等基本技能及較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)應(yīng)用能力；

4．具有本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)某個(gè)專業(yè)方向所必需的專業(yè)知識(shí)，了解科學(xué)前沿及發(fā)展趨勢(shì)；

5．具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識(shí)和較高的綜合素質(zhì)。

主干學(xué)科：機(jī)械工程、材料科學(xué)與工程。

主要課程：工程力學(xué)、機(jī)械原理及機(jī)械零件、電工與電子技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用、熱加工工藝基礎(chǔ)、熱加工工藝設(shè)備及設(shè)計(jì)、檢測(cè)技術(shù)及控制工程、CAD／CAM基礎(chǔ)。

主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括軍訓(xùn)，金工、電工、電子實(shí)習(xí)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐，課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等，一般應(yīng)安排40周以上。

修業(yè)年限：四年

授予學(xué)位：工學(xué)學(xué)士

開(kāi)設(shè)院校

全部高校>> 哈爾濱工業(yè)大學(xué) 湖南大學(xué) 天津大學(xué) 新疆大學(xué) 天津農(nóng)學(xué)院 長(zhǎng)安大學(xué) 北京航空航天大學(xué) 鄭州大學(xué) 天津理工大學(xué) 廣西大學(xué) 西北大學(xué) 西南交通大學(xué) 合肥工業(yè)大學(xué) 天津科技大學(xué) 四川大學(xué) 武漢大學(xué) 河北科技大學(xué) 安徽工業(yè)大學(xué) 天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué) 福州大學(xué)

第三篇：材料成型及控制工程

材料成型及控制工程 Material forming and control engineering 1.專業(yè)信息

材料成型及控制工程專業(yè)研究通過(guò)熱加工改變材料的微觀結(jié)構(gòu)、宏觀性能和表面形狀，研究熱加工過(guò)程中的相關(guān)工藝因素對(duì)材料的影響，解決成型工藝開(kāi)發(fā)、成型設(shè)備、工藝優(yōu)化的理論和方法；研究模具設(shè)計(jì)理論及方法，研究模具制造中的材料、熱處理、加工方法等問(wèn)題。本學(xué)科是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。

培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)具備材料科學(xué)與工程的理論基礎(chǔ)、材料成型加工及其控制工程、模具

材料成型及控制工程

設(shè)計(jì)制造等專業(yè)知識(shí)，能在機(jī)械、模具、材料成型加工等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、應(yīng)用開(kāi)發(fā)、工藝與設(shè)備的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)及經(jīng)營(yíng)管理等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才和管理人才。本專業(yè)分為兩個(gè)培養(yǎng)模塊：

（一）焊接成型及控制：

培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)需求，掌握焊接成型的基礎(chǔ)理論、金屬材料的焊接、焊接檢驗(yàn)、焊接方法及設(shè)備、焊接生產(chǎn)管理等全面知識(shí)的高級(jí)技術(shù)人才。

（二）鑄造成型及控制

這是目前社會(huì)最需要人才的專業(yè)之一。主要有砂型鑄造、壓力鑄造、精密鑄造、金屬型鑄造、低壓鑄造、擠壓鑄造等專業(yè)技術(shù)及專業(yè)內(nèi)新技術(shù)發(fā)展方向。

（三）壓力加工及控制

分為鍛造和沖壓兩大專業(yè)方向，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中起到非常重要的作用。

（四）模具設(shè)計(jì)與制造：

掌握材料塑性成型加工的基礎(chǔ)理論、模具的設(shè)計(jì)與制造、模具的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、材料塑性加工生產(chǎn)管理等全面知識(shí)的高級(jí)技術(shù)人才。

2.課程設(shè)置

在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，本專業(yè)主要學(xué)習(xí)機(jī)械制圖、工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、金屬學(xué)與熱處理原理、材料分析測(cè)試技術(shù)、材料性能學(xué)、工程材料學(xué)、表面工程學(xué)、焊接冶金學(xué)、金屬材料焊接、焊接方法與焊接設(shè)備、焊接檢驗(yàn)、焊接結(jié)構(gòu)失效分析及質(zhì)量控制、塑性成型理論、橡塑材料成型工藝學(xué)、橡塑成型模具、金屬?zèng)_壓工藝與模具設(shè)計(jì)、模具CAD/CAM、模具制造技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程知識(shí)。本專業(yè)在加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課的同時(shí)，加大專業(yè)選修課和實(shí)驗(yàn)課的比例，使學(xué)生具有扎實(shí)寬廣的專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的專業(yè)技能。

3.培養(yǎng)特色

本專業(yè)涉及的知識(shí)面廣、信息量大，注重英語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)能力和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有很強(qiáng)的適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問(wèn)題的能力。另外還注重學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

就業(yè)去向

本專業(yè)具有工學(xué)學(xué)士、工學(xué)碩士和工學(xué)博士學(xué)位的授予權(quán)，學(xué)生可以選擇進(jìn)一步深造。學(xué)

相關(guān)書(shū)籍

生畢業(yè)后可以到機(jī)械制造業(yè)、汽車及船舶制造業(yè)、金屬及橡塑材料加工業(yè)等領(lǐng)域從事與焊接材料成型、模具設(shè)計(jì)與制造等相關(guān)的生產(chǎn)過(guò)程控制、技術(shù)開(kāi)發(fā)、科學(xué)研究、經(jīng)營(yíng)管理、貿(mào)易營(yíng)銷等方面的工作。本專業(yè)擇業(yè)面廣，市場(chǎng)需求量大，就業(yè)情況良好。

主干學(xué)科：機(jī)械工程、材料科學(xué)與工程。

主要課程：工程力學(xué)、機(jī)械原理及機(jī)械零件、電工與電子技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用、熱加工工藝基礎(chǔ)、熱加工工藝設(shè)備及設(shè)計(jì)、檢測(cè)技術(shù)及控制工程、CAD/CAM基礎(chǔ)。

主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括軍訓(xùn)，金工、電工、電子實(shí)習(xí)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐，課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等，一般應(yīng)安排40周以上。

主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)：塑性成型工藝過(guò)程綜合實(shí)驗(yàn)、鑄造工藝過(guò)程綜合實(shí)驗(yàn)、焊接工藝過(guò)程綜合實(shí)驗(yàn)、材料性能及檢證、CAD上機(jī)實(shí)驗(yàn)。

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備機(jī)械熱加工基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事熱加工領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、試驗(yàn)研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷售等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。

培養(yǎng)要求

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)材料科學(xué)及各類熱加工工藝的基礎(chǔ)理論與技術(shù)和有關(guān)設(shè)備的設(shè)計(jì)方法，受到現(xiàn)代機(jī)械工程師的基本訓(xùn)練，具有從事各類熱加工工藝設(shè)備設(shè)計(jì)、生產(chǎn)組織管理的基本能力。?

業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)材料科學(xué)及各類熱加工工藝的基礎(chǔ)理論與技術(shù)和有關(guān)設(shè)備的設(shè)計(jì)方法，受到現(xiàn)代機(jī)械工程師的基本訓(xùn)練，具有從事各類熱加工工藝設(shè)備設(shè)計(jì)、生產(chǎn)組織管理的基本能力。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：1.具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)及正確運(yùn)用本國(guó)語(yǔ)言、文字的表達(dá)能力；2.較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括力學(xué)、機(jī)械學(xué)、電工與電子技術(shù)、熱加工工藝基礎(chǔ)、自動(dòng)化基礎(chǔ)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及企業(yè)管理等基礎(chǔ)知識(shí)； 3.具有本專業(yè)必需的制圖、計(jì)算、測(cè)試、文獻(xiàn)檢索和基本工藝操作等基本技能及較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)應(yīng)用能力；4.具有本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)某個(gè)專業(yè)方向所必需的專業(yè)知識(shí)，了解科學(xué)前沿及發(fā)展趨勢(shì)；5.具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識(shí)和較高的綜合素質(zhì)。

主干學(xué)科：機(jī)械工程、材料科學(xué)與工程

主要課程：工程力學(xué)、機(jī)械原理及機(jī)械零件、電工與電子技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用、熱加工工藝基礎(chǔ)、熱加工工藝設(shè)備及設(shè)計(jì)、檢測(cè)技術(shù)及控制工程、CAD/CAM基礎(chǔ)等

主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括軍訓(xùn)，金工、電工、電子實(shí)習(xí)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐，課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等，一般應(yīng)安排40周以上。

主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)：塑性成型工藝過(guò)程綜合實(shí)驗(yàn)、鑄造工藝過(guò)程綜合實(shí)驗(yàn)、焊接工藝過(guò)程綜合實(shí)驗(yàn)、材料性能及檢證、CAD上機(jī)實(shí)驗(yàn)等

修業(yè)年限：四年

授予學(xué)位：工學(xué)學(xué)士

相近專業(yè)：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化

歷史沿革

新中國(guó)50余年的發(fā)展歷史中，本科教育長(zhǎng)期居于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展所需要的大批應(yīng)用型、技術(shù)型和職業(yè)型人才主要是由本科教育培養(yǎng)的。20世紀(jì)50年代初期，中國(guó)在全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的做法中，形成了“專業(yè)對(duì)口”、“學(xué)以致用”的本科教育思想。各學(xué)校紛紛成立了鑄造、鍛壓、焊接、熱處理等按行業(yè)領(lǐng)域劃分專業(yè)。在當(dāng)時(shí)特定的歷史時(shí)期，這種做法對(duì)推動(dòng)中國(guó)高等教育的發(fā)展和為國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)人才起到了重要的作用。但由此也產(chǎn)生了很多問(wèn)題，諸如：專業(yè)設(shè)置過(guò)窄、人文素質(zhì)教育薄弱、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法偏死、培養(yǎng)模式單一等。這些問(wèn)題隨著中國(guó)高等教育由精英教育快速向大眾化教育發(fā)展而變得愈益突出。

80年代初期，隨著材料科學(xué)與工程學(xué)科的建立，中國(guó)一些高等院校的熱加工類專業(yè)轉(zhuǎn)向材料類學(xué)科發(fā)展，并由此形成了熱加工類專業(yè)在材料學(xué)科和機(jī)械學(xué)科各占半壁江山的局面。原金屬材料及熱處理專業(yè)大多轉(zhuǎn)入材料學(xué)科，而鑄、鍛、焊專業(yè)有相當(dāng)數(shù)量保留在機(jī)械學(xué)科。1998年教育部進(jìn)行高等院校本科專業(yè)目錄調(diào)整時(shí)，設(shè)立了材料成形與控制工程這樣一個(gè)新的本科專業(yè)，其范圍涵蓋原來(lái)的部分機(jī)械類專業(yè)和部分材料類專業(yè)。目前，中國(guó)有百余所高等學(xué)校辦有材料成形與控制工程專業(yè)，其中多數(shù)以原來(lái)的熱加工類專業(yè)（如鑄造、塑性加工、焊接、熱處理等）為主體。由于各院校原有的專業(yè)基礎(chǔ)不同，專業(yè)的定位及發(fā)展目標(biāo)也不盡相同，因此在培養(yǎng)模式及培養(yǎng)計(jì)劃方面也存在較大差異。

2002年材料成形及控制工程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)曾在西寧召開(kāi)會(huì)議，對(duì)中國(guó)各高校中材料成形及控制工程專業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，認(rèn)為目前該專業(yè)大體上有三種主要的培養(yǎng)模式，一類是以原熱加工類專業(yè)為基礎(chǔ)，在拓寬基礎(chǔ)的前提下，為適應(yīng)國(guó)內(nèi)人才需求的行業(yè)特色，采用有專業(yè)方向的培養(yǎng)模式；另一類也是以原熱加工類專業(yè)為基礎(chǔ)，但取消專業(yè)方向，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)，擴(kuò)展適應(yīng)領(lǐng)域，進(jìn)行寬口徑的通才式培養(yǎng)模式；第三類是以原機(jī)械類專業(yè)為基礎(chǔ)，涵蓋熱加工領(lǐng)域，形成機(jī)械工程及自動(dòng)化類型的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。除上述三種培養(yǎng)模式之外，由教育部批準(zhǔn)的焊接技術(shù)與工程目錄外本科專業(yè)，其專業(yè)領(lǐng)域也應(yīng)隸屬于材料成形與控制工程的專業(yè)范疇。對(duì)于上述情況，材料成形與控制工程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)曾責(zé)成哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西安交通大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)等單位牽頭制定了針對(duì)上述四種情況的指導(dǎo)性專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，并于2003年4月報(bào)送教育部高教司和機(jī)械類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。

發(fā)展趨勢(shì)

材料成形及控制工程專業(yè)既不完全是按照行業(yè)特點(diǎn)設(shè)立的專業(yè)，也不是按照學(xué)科特征設(shè)立的專業(yè)，因此其發(fā)展具有其特殊性。按照對(duì)目前本專業(yè)的情況及市場(chǎng)需求情況進(jìn)行分析，估計(jì)本專業(yè)今后的發(fā)展將主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.先進(jìn)制造技術(shù)將成為本專業(yè)今后的主導(dǎo)技術(shù)發(fā)展方向

先進(jìn)制造技術(shù)是傳統(tǒng)制造業(yè)不斷吸收機(jī)械、電子、信息、材料及現(xiàn)代管理等方面的最新成果，將其綜合應(yīng)用于制造的全過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效、低消耗、敏捷及無(wú)污染生產(chǎn)的前沿制造技術(shù)的總稱。當(dāng)今制造技術(shù)的主要發(fā)展趨勢(shì)是：制造技術(shù)向著自動(dòng)化、集成化和智能化的方向發(fā)展

；制造技術(shù)向高精度方向發(fā)展；綜合考慮社會(huì)、環(huán)境要求及節(jié)約資源的可持續(xù)發(fā)展的制造技術(shù)將越來(lái)越受到重視。鑄、鍛、焊技術(shù)目前正向著近凈成形、近無(wú)余量加工、精密連接、微連接與微成形等方向發(fā)展，并由此構(gòu)成先進(jìn)制造技術(shù)的重要組成部分。

2.厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)將成為本專業(yè)人才培養(yǎng)的主要模式

材料成形及控制工程專業(yè)是一個(gè)具有典型材料學(xué)科特征的機(jī)械類學(xué)科，機(jī)械學(xué)科和材料學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)成了本學(xué)科的基本知識(shí)體系。這一特點(diǎn)決定了材料成形及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)必然是寬口徑的，而由機(jī)械學(xué)科和材料學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)共同構(gòu)架的材料成形及控制工程專業(yè)基礎(chǔ)也必然是雄厚的。隨著老專業(yè)的融合和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，本專業(yè)人才培養(yǎng)必然走向厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)的模式。

3.在今后一段時(shí)期內(nèi)，分類培養(yǎng)仍將占據(jù)主要的地位

目前，大多數(shù)高等院校的材料成形及控制工程專業(yè)還按照區(qū)分不同的專業(yè)方向的模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，這一方面是由于在由老的鑄、鍛、焊專業(yè)向新的材料成形專業(yè)轉(zhuǎn)型時(shí)還難以完全擺脫原有的專業(yè)痕跡，另一方面，市場(chǎng)對(duì)人才的需求也還沒(méi)有適應(yīng)專業(yè)的變化，仍然按照行業(yè)特征來(lái)招聘人才。這種情況還將持續(xù)一段時(shí)間，并將隨著社會(huì)和工廠企業(yè)的專業(yè)人才培訓(xùn)功能的建立和完善而逐漸發(fā)生變化。

存在問(wèn)題

就材料成形及控制工程專業(yè)目前的現(xiàn)狀來(lái)看，存在以下幾方面的問(wèn)題：

1.專業(yè)教學(xué)改革理論準(zhǔn)備不足

雖然中國(guó)高等教育改革的指導(dǎo)思想包括了“教學(xué)改革是核心”的內(nèi)容，但由于體制改革任務(wù)繁重，涉及到眾多大學(xué)，且實(shí)效性極強(qiáng)，加上其他多方面的原因，本科教學(xué)改革始終未成為高等教育研究的熱點(diǎn)。因此，各校的本科教學(xué)改革大都是在沒(méi)有充分理論研究的情況下開(kāi)展起來(lái)的，改革的方向不夠清晰明確，往往是邊研究邊試點(diǎn)，在試點(diǎn)中積累經(jīng)驗(yàn)、探索理論。從各校本科教改立項(xiàng)來(lái)看，項(xiàng)目或課題組基本由各學(xué)科專業(yè)的學(xué)者組成，不但沒(méi)有相關(guān)學(xué)科的學(xué)者參加，甚至連高等教育專業(yè)理論工作者也很少參與。沒(méi)有理論指導(dǎo)的改革可能是盲目的，成效難以預(yù)料。這一問(wèn)題已引起有關(guān)部門的關(guān)注。教育部已在“新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程本科教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目”中確立了一批教學(xué)指導(dǎo)思想研究項(xiàng)目，相信它能對(duì)本科教學(xué)改革產(chǎn)生重要的影響。

2.教學(xué)改革的總體目標(biāo)不明確

從改革思路和做法看，少數(shù)學(xué)校進(jìn)行了打通部分學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的改革實(shí)驗(yàn)，個(gè)別學(xué)校在全校開(kāi)展了通識(shí)教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)校把本科教學(xué)改革的重點(diǎn)放在各學(xué)科專業(yè)內(nèi)部，所追求的目標(biāo)一般是基礎(chǔ)的加寬、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、知識(shí)的更新、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，以及教學(xué)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件的改善等。這表明，人們沒(méi)能從根本上認(rèn)清現(xiàn)行的本科教學(xué)的痼疾，現(xiàn)在所做的只是在維持現(xiàn)行本科教學(xué)基本模式的前提下，修修補(bǔ)補(bǔ)，并沒(méi)有看到中國(guó)大學(xué)本科教學(xué)改革的總體目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是重建本科教學(xué)體系。

3.專業(yè)內(nèi)涵不夠明晰

由于各高校的材料成形及控制工程專業(yè)原來(lái)的基礎(chǔ)不盡相同，在專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格方面的要求也不盡相同，各院校還沒(méi)有完全擺脫老專業(yè)的框框，而只是在老專業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整和修改。由于這種調(diào)整和修改往往缺乏對(duì)專業(yè)內(nèi)涵和對(duì)專業(yè)發(fā)展前瞻性的準(zhǔn)確把握，所以表面上雖然形成了一種“百花齊放”的局面，但實(shí)際上卻是一種低層次的、不完善的臨時(shí)措施，并且與原來(lái)的老專業(yè)對(duì)比來(lái)看，有一種“新瓶裝舊酒”的印象。這種情況是由于專業(yè)內(nèi)涵尚不夠明晰造成的。

4.專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格缺乏層次

從目前收集到的數(shù)十所高校的材料成形及控制工程專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)看，無(wú)論是研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)或普通院校，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)基本上都定位于“培養(yǎng)高級(jí)工程技術(shù)人才”。培養(yǎng)目標(biāo)的這種高度一致，不能滿足市場(chǎng)對(duì)各類人才的需求，同時(shí)也不利于學(xué)校特色的發(fā)揮。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，工科專業(yè)不僅需要培養(yǎng)高級(jí)工程技術(shù)人才，同時(shí)也需要培養(yǎng)科學(xué)研究型人才和職業(yè)型人才。但各類院校在人才培養(yǎng)類型上尚未形成比較明確的分工。在培養(yǎng)規(guī)格方面，各學(xué)校對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較重視，對(duì)能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)則缺乏詳盡的要求，并且各類院校在培養(yǎng)規(guī)格上也同樣缺乏層次上的定位。5.拓寬口徑與專業(yè)素質(zhì)教育的關(guān)系尚未解決

針對(duì)中國(guó)人才培養(yǎng)專業(yè)口徑過(guò)窄的問(wèn)題，拓寬專業(yè)面向無(wú)疑是正確的，特別是幾年來(lái)取得的成效也是明顯的。妥善處理拓寬專業(yè)口徑與保持專業(yè)特色的關(guān)系在具體操作中拓寬的程度是很難把握的。一般說(shuō)來(lái)，不同類型的學(xué)校之間，人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、研究生與本科生的比例、師資整體水平、辦學(xué)傳統(tǒng)和學(xué)風(fēng)狀況、學(xué)生早期介入科研的可能性、課外文化和科技活動(dòng)的環(huán)境、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力以及畢業(yè)生的實(shí)際出口流向等方面都存在著較大的差異，因此，不同類型的學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)置不同的專業(yè)口徑，不應(yīng)做盲目的攀比。當(dāng)前，在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題，除了“培養(yǎng)模式單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊”等以外，還有兩個(gè)值得注意的問(wèn)題：一個(gè)是在方案中培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，文字表述“口號(hào)化”，目標(biāo)定位過(guò)高過(guò)泛，缺乏針對(duì)性的特色；另一個(gè)是課程體系、特別是專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)不對(duì)應(yīng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。拓寬專業(yè)口徑是改革的總趨勢(shì)，辦出特色是專業(yè)的立足之本，而專業(yè)口徑寬窄設(shè)置上“度”的把握是兩者的結(jié)合點(diǎn)。

幾點(diǎn)思考

本科教育不是單純的專業(yè)教育。本科教育習(xí)慣于按專業(yè)招生，分專業(yè)培養(yǎng)。所謂的拓寬專業(yè)面，也是在專業(yè)范圍內(nèi)做文章。盡管本科教育不可能不包括專業(yè)教育，但不等于專業(yè)教育，其內(nèi)涵比專業(yè)教育更深刻，外延比專業(yè)教育更寬泛，本科教學(xué)應(yīng)有更廣泛的領(lǐng)域，應(yīng)當(dāng)在人文、社會(huì)、科學(xué)、工程和技術(shù)等眾多方面為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)而寬廣的基礎(chǔ)，為學(xué)生的多樣化和個(gè)性化發(fā)展鋪平道路。

本科教育不是職業(yè)培訓(xùn)。在一個(gè)時(shí)期里，本科教學(xué)強(qiáng)調(diào)專業(yè)開(kāi)辦應(yīng)當(dāng)與社會(huì)生產(chǎn)相一致，課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)考慮實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，教學(xué)內(nèi)容要有助于學(xué)生勝任具體工作，教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)實(shí)際生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。雖然不可能把本科教育與職業(yè)需要之間的聯(lián)系完全割斷，但區(qū)別本科教育與職業(yè)培訓(xùn)對(duì)于我們正確認(rèn)識(shí)本科教育的特征是很有幫助的。本科教育可以、應(yīng)當(dāng)為學(xué)生畢業(yè)后直接就業(yè)提供一定的準(zhǔn)備，但這不是其主要使命。其主要使命是為學(xué)生奠定一種發(fā)展的基礎(chǔ)，使他們?cè)诋厴I(yè)后能夠有新的、更大的發(fā)展

相關(guān)書(shū)籍

。因此，本科教學(xué)應(yīng)當(dāng)?shù)殬I(yè)傾向性，重視學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神的培養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)工作，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

本科教育不是守成教育。本科教育長(zhǎng)期缺少一種面向未來(lái)的精神，過(guò)于守成，缺乏創(chuàng)新。本科教學(xué)的現(xiàn)狀是，講理論，重視要求學(xué)生掌握已知，在考試中不能考有爭(zhēng)議的問(wèn)題，教給學(xué)生“正確的”知識(shí)和方法，有分歧的理論或觀點(diǎn)應(yīng)當(dāng)回避，教師個(gè)人的見(jiàn)解不得輕易在課堂上亮出，以免誤導(dǎo)學(xué)生。由此所帶來(lái)的后果是，教學(xué)缺少生機(jī)與活力，讀死書(shū)，死讀書(shū)，教學(xué)氣氛壓抑、沉悶。這樣是難以培養(yǎng)出能夠?yàn)槿祟愇拿髯龀鰟?chuàng)造性貢獻(xiàn)的人才的。因此，本科教育必須由導(dǎo)向過(guò)去的教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)向未來(lái)的教育，要培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展要求的、具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。本科教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)未來(lái)知識(shí)社會(huì)人的發(fā)展需要來(lái)設(shè)計(jì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，要在使學(xué)生掌握人類優(yōu)秀文化科學(xué)成就的基礎(chǔ)上，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的批判精神、進(jìn)取精神，使學(xué)生養(yǎng)成積極的人生觀，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)觀地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)迎接挑戰(zhàn)，開(kāi)創(chuàng)未來(lái)的信心和勇氣。

另外，課程的國(guó)際化也是一個(gè)不容回避的問(wèn)題，因?yàn)槲磥?lái)學(xué)生培養(yǎng)的業(yè)務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是沒(méi)有國(guó)界的，必須處理好課程的國(guó)際化和本土化問(wèn)題。對(duì)于一些有中國(guó)特色的課程，還可以考慮加大教學(xué)方法改革的力度。比如，處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系、教師講授與引導(dǎo)討論及研究式學(xué)習(xí)的關(guān)系，等等。

研究問(wèn)題

1.明晰專業(yè)內(nèi)涵，確定發(fā)展方向

材料成形及控制工程專業(yè)作為1998年專業(yè)調(diào)整時(shí)設(shè)立的一個(gè)新的專業(yè)，由于其涵蓋范圍較廣泛，涉及的內(nèi)容較繁雜，因而使其專業(yè)內(nèi)涵不夠明確。

材料成形及控制工程專業(yè)是以成形技術(shù)為手段、以材料為加工對(duì)象、以過(guò)程控制為質(zhì)量保證措施、以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品制造為目的的工科專業(yè)。材料成形及控制工程專業(yè)與機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)和工程裝備與控制工程專業(yè)均隸屬于機(jī)械學(xué)科，要求共同的機(jī)械工程基礎(chǔ)理論。以材料為加工對(duì)象的特點(diǎn)決定了材料科學(xué)也成為本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，而以過(guò)程控制為質(zhì)量保證措施這一特點(diǎn)，決定了控制理論也成為本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分。因此，材料類學(xué)科專業(yè)和自動(dòng)化專業(yè)及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)等都成為與本專業(yè)密切相關(guān)的學(xué)科。此外，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)科交叉，本專業(yè)比以往任何時(shí)候都更緊密地依賴諸如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、微電子、計(jì)算機(jī)、系統(tǒng)論、信息論、控制論及現(xiàn)代化管理等各門學(xué)科及其最新成就。

材料成形及控制工程這一隸屬于機(jī)械學(xué)科、具有機(jī)械類學(xué)科典型特征的專業(yè)，同時(shí)還具有濃厚的材料學(xué)科的色彩，成為一個(gè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域?qū)?、知識(shí)范圍廣的名副其實(shí)的寬口徑專業(yè)。繼續(xù)進(jìn)行深入研究，準(zhǔn)確界定專業(yè)內(nèi)涵，對(duì)專業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。

2.培養(yǎng)目標(biāo)的定位

培養(yǎng)目標(biāo)定位很重要，涉及到材料成形及控制工程專業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的問(wèn)題。盡管中國(guó)的高等教育已由精英教育邁入大眾化教育階段，但這并不意味著社會(huì)市場(chǎng)只需要通才，而不需要專才。并且科學(xué)研究和工程應(yīng)用這兩方面的需求也要求培養(yǎng)不同類型的專業(yè)人才。因此，不同類型學(xué)校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)的需求和自身的特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)不同類型的人才。一部分高等院校應(yīng)該擔(dān)負(fù)起精英教育的責(zé)任，以培養(yǎng)材料成形及控制工程學(xué)科的科學(xué)研究型和科學(xué)研究與工程技術(shù)復(fù)合型高層次人才為主，本科階段應(yīng)是以通識(shí)為主的專業(yè)教育；另一部分學(xué)校應(yīng)以普及高等教育為主，負(fù)起大眾化教育的責(zé)任，以培養(yǎng)本學(xué)科的工程技術(shù)型、職業(yè)應(yīng)用復(fù)合型人才為主，本科是通識(shí)與專業(yè)并重的教育；高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院則以培養(yǎng)職業(yè)應(yīng)用型、職業(yè)應(yīng)用復(fù)合型人才為主，?？剖峭耆殬I(yè)專業(yè)教育。各學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)校自身的層次來(lái)確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

在材料成形及控制工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位中，還應(yīng)考慮市場(chǎng)需求。本科教育培養(yǎng)通才還是專才，是以普通教育為中心還是以職業(yè)教育或?qū)I(yè)教育為中心，歷來(lái)是高等教育激烈爭(zhēng)辯的問(wèn)題。西方國(guó)家本科通才教育是建立在完善的繼續(xù)教育基礎(chǔ)上的，中國(guó)在這方面還有較大的差距。一方面是一些大型企業(yè)公司已有完善的教育培訓(xùn)體制和充足的教育經(jīng)費(fèi)，而另一方面是大量的中小企業(yè)仍然需要行業(yè)背景強(qiáng)的畢業(yè)生，因而高校應(yīng)進(jìn)一步適應(yīng)市場(chǎng)的需求，根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整通識(shí)教育與專業(yè)教育的比例，拓寬專業(yè)口徑，靈活專業(yè)方向，建立和健全第二學(xué)位、主副修制度等。

3.創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)的實(shí)踐落腳點(diǎn)

當(dāng)前，就高校自身來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)抓好以下工作：(1)教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。教師的真本事，主要不是課堂上的公式運(yùn)用和解題技巧，而是在于提出的解決問(wèn)題的思路。教師過(guò)教學(xué)關(guān)、過(guò)外語(yǔ)關(guān)、過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)關(guān)、接受科研訓(xùn)練以及參加國(guó)內(nèi)外的各種學(xué)術(shù)交流等，在當(dāng)前顯得特別重要。(2)在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)全方位地“聯(lián)合行動(dòng)”，即：突破傳統(tǒng)觀念，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)；提倡教育民主，尊重創(chuàng)新精神；改革評(píng)價(jià)方式，建立創(chuàng)新機(jī)制；關(guān)注個(gè)性培養(yǎng)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍；拓寬知識(shí)視野，夯實(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)；開(kāi)發(fā)情感智力，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)等等。(3)當(dāng)前應(yīng)特別注意加強(qiáng)教學(xué)方法和考試方法的改革，根據(jù)學(xué)生的不同年級(jí)，逐漸使學(xué)生從以教師、書(shū)本和課堂為中心的教學(xué)模式中“向外突圍”，通過(guò)教學(xué)管理制度的改革，增加學(xué)生的自學(xué)時(shí)間，組織學(xué)生參加有指導(dǎo)的小型課堂討論(Seminar)，引導(dǎo)學(xué)生參加教師的科研工作，鼓勵(lì)學(xué)生參加課外科技和實(shí)踐活動(dòng)等等。(4)建設(shè)和改造一批能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)踐訓(xùn)練中心(基地)，克服困難，保證實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)。

4.關(guān)注大學(xué)后教育問(wèn)題

根據(jù)十六大提出的形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)化社會(huì)的要求，高等學(xué)校必須研究終身教育觀念對(duì)高等教育全方位的影響，探索在終身教育這一大系統(tǒng)中自己的位置。因此，研究大學(xué)后教育對(duì)高等學(xué)校確定人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)模式具有直接的意義。

研究生教育是以受過(guò)大學(xué)教育的優(yōu)秀人才為對(duì)象，以培養(yǎng)精英型科學(xué)研究人才為目標(biāo)的教育。盡管中國(guó)研究生招生人數(shù)在不斷增長(zhǎng)，但相比于大學(xué)生的招生數(shù)量來(lái)說(shuō)，仍然是一少部分，而研究生的培養(yǎng)對(duì)中國(guó)的科學(xué)研究和國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)都具有重要的意義，因此，部分高等院校，特別是研究型大學(xué)和教學(xué)研究型大學(xué)，應(yīng)該把滿足研究生培養(yǎng)的需求納入到本科階段的教育中去。

大學(xué)后的職業(yè)技能教育一般是以行業(yè)學(xué)（協(xié)）會(huì)或工廠企業(yè)來(lái)進(jìn)行的。西方發(fā)達(dá)國(guó)家在這方面已經(jīng)形成了完善的體系，而中國(guó)在這方面尚存在較大的差距。針對(duì)中國(guó)目前的現(xiàn)狀，高等學(xué)校在人才培養(yǎng)過(guò)程中不僅要考慮使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)實(shí)際工作的需求，而且要注意使大學(xué)教育與不斷發(fā)展的職業(yè)技能教育相適應(yīng)。在近期一段時(shí)間內(nèi)，大學(xué)教育還應(yīng)該注意加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)與技能的訓(xùn)練，以適應(yīng)中國(guó)當(dāng)前的情況，待職業(yè)技能教育體系逐漸完善后，將大學(xué)教育的重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)變到通才教育。

未來(lái)方向

分析材料成形及控制工程專業(yè)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，在今后一段時(shí)間內(nèi)應(yīng)開(kāi)展以下幾方面的研究工作：

（1）材料成形及控制工程專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)及課程體系建設(shè)。

（2）機(jī)械、材料、控制、信息等多學(xué)科融合與本專業(yè)建設(shè)的關(guān)系。

（3）強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，建設(shè)專業(yè)實(shí)習(xí)基地的問(wèn)題。

（4）人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求的關(guān)系。

（5）專業(yè)教材建設(shè)的問(wèn)題

英文名稱：Material forming and control engineering

材料成型及控制工程專業(yè)研究通過(guò)熱加工改變材料的微觀結(jié)構(gòu)、宏觀性能和表面形狀，研究熱加工過(guò)程中的相關(guān)工藝因素對(duì)材料的影響，解決成型工藝開(kāi)發(fā)、成型設(shè)備、工藝優(yōu)化的理論和方法；研究模具設(shè)計(jì)理論及方法，研究模具制造中的材料、熱處理、加工方法等問(wèn)題。本學(xué)科是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。

培養(yǎng)目標(biāo)：

本專業(yè)培養(yǎng)具備材料科學(xué)與工程的理論基礎(chǔ)、材料成型加工及其控制工程、模具設(shè)計(jì)制造等專業(yè)知識(shí)，能在機(jī)械、模具、材料成型加工等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、應(yīng)用開(kāi)發(fā)、工藝與設(shè)備的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)及經(jīng)營(yíng)管理等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才和管理人才。本專業(yè)分為三個(gè)培養(yǎng)模塊：

（一）焊接成型及控制：

培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)需求，掌握焊接成型的基礎(chǔ)理論、金屬材料的焊接、焊接檢驗(yàn)、焊接方法及設(shè)備、焊接生產(chǎn)管理等全面知識(shí)的高級(jí)技術(shù)人才。

（二）模具設(shè)計(jì)與制造：

掌握材料塑性成型加工的基礎(chǔ)理論、模具的設(shè)計(jì)與制造、模具的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、材料塑性加工生產(chǎn)管理等全面知識(shí)的高級(jí)技術(shù)人才。

課程設(shè)置：

在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，本專業(yè)主要學(xué)習(xí)工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、金屬學(xué)與熱處理原理、材料分析測(cè)試技術(shù)、材料性能學(xué)、工程材料學(xué)、表面工程學(xué)、焊接冶金學(xué)、金屬材料焊接、焊接方法與焊接設(shè)備、焊接檢驗(yàn)、焊接結(jié)構(gòu)失效分析及質(zhì)量控制、塑性成型理論、橡塑材料成型工藝學(xué)、橡塑成型模具、金屬?zèng)_壓工藝與模具設(shè)計(jì)、模具CAD/CAM、模具制造技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程知識(shí)。本專業(yè)在加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課的同時(shí)，加大專業(yè)選修課和實(shí)驗(yàn)課的比例，使學(xué)生具有扎實(shí)寬廣的專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的專業(yè)技能。

培養(yǎng)特色：

機(jī)械學(xué)科和材料學(xué)科均為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，本專業(yè)涉及的知識(shí)面廣、信息量大，注重英語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)能力和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有很強(qiáng)的適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問(wèn)題的能力。另外還注重學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

就業(yè)去向：

本專業(yè)具有工學(xué)學(xué)士、工學(xué)碩士和工學(xué)博士學(xué)位的授予權(quán)，學(xué)生可以選擇進(jìn)一步深造。學(xué)生畢業(yè)后可以到機(jī)械制造業(yè)、汽車及船舶制造業(yè)、金屬及橡塑材料加工業(yè)等領(lǐng)域從事與焊接材料成型、模具設(shè)計(jì)與制造等相關(guān)的生產(chǎn)過(guò)程控制、技術(shù)開(kāi)發(fā)、科學(xué)研究、經(jīng)營(yíng)管理、貿(mào)易營(yíng)銷等方面的工作。本專業(yè)擇業(yè)面廣，市場(chǎng)需求量大，就業(yè)情況良好。

（三）鑄造成型及控制：

鑄造是將金屬熔煉成符合一定要求的液體并澆進(jìn)鑄型里，經(jīng)冷卻凝固、清整處理后得到有預(yù)定形狀、尺寸和性能的鑄件的工藝過(guò)程。鑄造毛坯因近乎成形，而達(dá)到免機(jī)械加工或少量加工的目的降低了成本并在一定程度上減少了時(shí)間．鑄造是現(xiàn)代制造工業(yè)的基礎(chǔ)工藝之一。

鑄造種類很多，按造型方法習(xí)慣上分為：①普通砂型鑄造，包括濕砂型、干砂型和化學(xué)硬化砂型3類。②特種鑄造，按造型材料又可分為以天然礦產(chǎn)砂石為主要造型材料的特種鑄造（如熔模鑄造、泥型鑄造、鑄造車間殼型鑄造、負(fù)壓鑄造、實(shí)型鑄造、陶瓷型鑄造等）和以金屬為主要鑄型材料的特種鑄造（如金屬型鑄造、壓力鑄造、連續(xù)鑄造、低壓鑄造、離心鑄造等）兩類。鑄造工藝通常包括：①鑄型（使液態(tài)金屬成為固態(tài)鑄件的容器）準(zhǔn)備，鑄型按所用材料可分為砂型、金屬型、陶瓷型、泥型、石墨型等，按使用次數(shù)可分為一次性型、半永久型和永久型，鑄型準(zhǔn)備的優(yōu)劣是影響鑄件質(zhì)量的主要因素；②鑄造金屬的熔化與澆注，鑄造金屬（鑄造合金）主要有鑄鐵、鑄鋼和鑄造有色合金；③鑄件處理和檢驗(yàn)，鑄件處理包括清除型芯和鑄件表面異物、切除澆冒口、鏟磨毛刺和披縫等凸出物以及熱處理、整形、防銹處理和粗加工等。

鑄造工藝可分為三個(gè)基本部分，即鑄造金屬準(zhǔn)備、鑄型準(zhǔn)備和鑄件處理。鑄造金屬是指鑄造生產(chǎn)中用于澆注鑄件的金屬材料，它是以一種金屬元素為主要成分，并加入其他金屬或非金屬元素而組成的合金，習(xí)慣上稱為鑄造合金，主要有鑄鐵、鑄鋼和鑄造有色合金。

行業(yè)趨勢(shì)：鑄造產(chǎn)品發(fā)展的趨勢(shì)是要求鑄件有更好的綜合性能，更高的精度，更少的余量和更光潔的表面。此外，節(jié)能的要求和社會(huì)對(duì)恢復(fù)自然環(huán)境的呼聲也越來(lái)越高。為適應(yīng)這些要求，新的鑄造合金將得到開(kāi)發(fā)，冶煉新工藝和新設(shè)備將相應(yīng)出現(xiàn)。

鑄造生產(chǎn)的機(jī)械化自動(dòng)化程度在不斷提高的同時(shí)，將更多地向柔性生產(chǎn)方面發(fā)展，以擴(kuò)大對(duì)不同批量和多品種生產(chǎn)的適應(yīng)性。節(jié)約能源和原材料的新技術(shù)將會(huì)得到優(yōu)先發(fā)展，少產(chǎn)生或不產(chǎn)生污染的新工藝新設(shè)備將首先受到重視。質(zhì)量控制技術(shù)在各道工序的檢測(cè)和無(wú)損探傷、應(yīng)力測(cè)定方面，將有新的發(fā)展。

鑄造業(yè)的發(fā)展鑄造是現(xiàn)代機(jī)械制造工業(yè)的基礎(chǔ)工藝之一，因此鑄造業(yè)的發(fā)展標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家的生產(chǎn)實(shí)力。我國(guó)目前已經(jīng)成為世界鑄造機(jī)械大國(guó)之一，在鑄造機(jī)械制造行業(yè)近年來(lái)取得了很大的成績(jī)。

材料成型及控制工程（軋鋼方向）培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)從事材料成型生產(chǎn)、管理、設(shè)計(jì)、服務(wù)等領(lǐng)域的高素質(zhì)技能型人才。主要專業(yè)課程：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、型材生產(chǎn)及孔型設(shè)計(jì)、板帶材生產(chǎn)、線材生產(chǎn)、液壓傳動(dòng)、電工電子學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、金屬學(xué)與熱處理、材料成形原理、材料力學(xué)、理論力學(xué)、材料成型工藝及設(shè)備、PLC編程與控制、材料加工CAD/CAM、等。

主要就業(yè)去向：材料成型工藝規(guī)程的設(shè)計(jì)及相關(guān)設(shè)備的維修調(diào)試，材料成型生產(chǎn)、組織、管理，相關(guān)產(chǎn)品銷售?？稍谄囍圃?、模具、造船、鍛壓、鑄造等各類機(jī)械行業(yè)中廣泛就業(yè)。

第四篇：材料成型及控制工程

材料成型及控制工程這個(gè)專業(yè)的就業(yè)前景

材料成型及控制工程是材料、機(jī)械、控制、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科交叉融合的工程技術(shù)專業(yè)，主要研究金屬材料、非金屬材料、超導(dǎo)材料、微電子材料及特殊功能材料的成型設(shè)備與工藝、成型過(guò)程的自動(dòng)化與智能控制、質(zhì)量檢測(cè)和可靠性評(píng)價(jià)等。隨著各種新材料在各行各業(yè)中的廣泛應(yīng)用，加之我國(guó)新材料行業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與材料成型設(shè)備新技術(shù)的發(fā)展緊密相關(guān)，因此對(duì)既有材料科學(xué)知識(shí)，又能掌握材料成型設(shè)備設(shè)計(jì)和制造技術(shù)的高級(jí)科技人才的需求將有所增加。

材料成型及控制工程專業(yè)作為機(jī)械工程、材料工程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合的寬口徑高技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)工程材料、材料成型、模具設(shè)計(jì)與制造、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等領(lǐng)域內(nèi)的高級(jí)工程技術(shù)人才。該專業(yè)包含材料成型工程、模具設(shè)計(jì)與制造多個(gè)方向。

材料成型工程是制造業(yè)的基礎(chǔ)，是各類產(chǎn)品制造的先行和必備工序；模具工程是衡量一個(gè)國(guó)家工藝水平的重要標(biāo)志，模具技術(shù)人才的社會(huì)需求量極大。本專業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握機(jī)械工程、材料科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等相關(guān)領(lǐng)域的基本原理、基本技能、基本工作能力，本專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)能在機(jī)械、材料、模具、電子電器、檢測(cè)、工業(yè)管理、技術(shù)貿(mào)易等領(lǐng)域內(nèi)的大中型企業(yè)、科研及設(shè)計(jì)部門中勝任新材料設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、材料成型工藝設(shè)計(jì)、材料的檢測(cè)與質(zhì)量控制、模具設(shè)計(jì)與制造、熱處理與表面處理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、企業(yè)信息化，以及管理、教學(xué)、技術(shù)貿(mào)易和其它技術(shù)工作。

材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景非常好,就業(yè)領(lǐng)域?qū)?可在機(jī)械、電子、電器、汽車、儀器儀表、能源、交通、航空航天等行業(yè)內(nèi)從事材料和產(chǎn)品的研究與開(kāi)發(fā)、工藝設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)與制造、質(zhì)量檢測(cè)、經(jīng)營(yíng)銷售及管理工作或在相關(guān)的研究部門和高校從事科技研究和教學(xué)。

考研可報(bào)材料加工方向的研究生,如鍛壓,沖壓,模具設(shè)計(jì)與制造等;也可報(bào)考焊接方向的研究生.材料成型專業(yè)整體就業(yè)好，相比之下焊接專業(yè)很好好就業(yè)的。如有機(jī)會(huì)能考研還是建議試一下，有的專業(yè)讀了研反而不好找工作，但是對(duì)于材料成型及控制工程專業(yè)這個(gè)多學(xué)科交叉融合的工程技術(shù)專業(yè)，讀了研一時(shí)不會(huì)愁到時(shí)不好找工作，另外肯定的是讀了研出來(lái)待遇肯定比本科要好的多。

畢業(yè)流向：該專業(yè)的畢業(yè)生主要在各類企業(yè)工業(yè)生產(chǎn)第一線從事熱加工領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、試驗(yàn)研究、運(yùn)

行管理和經(jīng)營(yíng)銷售等方面工作。

開(kāi)設(shè)該專業(yè)的排名靠前學(xué)校-(33所學(xué)校該專業(yè)排名靠前)排名不分先后:華中科技大學(xué) 西北工業(yè)大學(xué) 北京科技大學(xué) 華東理工大學(xué) 山東大學(xué) 哈爾濱工業(yè)大學(xué) 東南大學(xué) 北京航空航天大學(xué) 西安交通大學(xué)天津大學(xué) 東北大學(xué) 湖南大學(xué) 重慶大學(xué) 南京理工大學(xué) 蘭州理工大學(xué) 燕山大學(xué) 四川大學(xué) 武漢理工大學(xué) 廣東工業(yè)大學(xué) 大連理工大學(xué)吉林大學(xué) 鄭州大學(xué) 遼寧石油化工大學(xué) 山東科技大學(xué) 大連交通大學(xué) 福州大學(xué) 北京理工大學(xué) 湖南科技大學(xué)

太原理工大學(xué) 南昌大學(xué)沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)。西安石油大學(xué)。武漢大學(xué)

開(kāi)設(shè)該專業(yè)的所有學(xué)校:

-華北地區(qū)(22所學(xué)校開(kāi)設(shè)該專業(yè))

北京理工大學(xué) 天津理工大學(xué) 中北大學(xué) 河北理工大學(xué) 內(nèi)蒙古科技大學(xué) 河北工程學(xué)院 燕山大學(xué) 北京航

空航天大學(xué) 太原理工大學(xué) 中國(guó)石油大學(xué)(北京)北京科技大學(xué) 北華航天工業(yè)學(xué)

內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué) 燕山大學(xué)里仁學(xué)院 包頭醫(yī)學(xué)院 河北工業(yè)大學(xué) 天津工程師范學(xué)院 太原科技大學(xué) 河北科

技大學(xué)理工學(xué)院 河北科技大學(xué) 天津大學(xué) 天津科技大學(xué)

-東北地區(qū)(19所學(xué)校開(kāi)設(shè)該專業(yè))

沈陽(yáng)理工大學(xué) 東北大學(xué) 大連理工大學(xué) 北華大學(xué) 長(zhǎng)春工程學(xué)院 遼寧工程技術(shù)大學(xué) 黑龍江工程學(xué)院 吉林大學(xué) 沈陽(yáng)大學(xué) 哈爾濱工業(yè)大學(xué) 長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué) 遼寧工學(xué)院 哈爾濱理工大學(xué) 沈陽(yáng)航空工業(yè)學(xué)院 黑龍

江科技學(xué)院 佳木斯大學(xué) 沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué) 大連交通大學(xué) 遼寧石油化工大學(xué)

-華東地區(qū)(45所學(xué)校開(kāi)設(shè)該專業(yè))

南昌航空工業(yè)學(xué)院科技學(xué)院 江蘇科技大學(xué) 浙江科技學(xué)院 景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院 山東大學(xué) 南京理工大學(xué) 東南大學(xué) 山東科技大學(xué) 安徽工業(yè)大學(xué) 上海電機(jī)學(xué)院 臺(tái)州學(xué)院 九江學(xué)院 上海工程技術(shù)大學(xué) 山東理工大學(xué) 福州大學(xué) 中國(guó)石油大學(xué)(華東)南昌工程學(xué)院 合肥學(xué)院 南昌大學(xué) 江蘇大學(xué) 銅陵學(xué)院 華僑大學(xué) 廈門理工學(xué)院 華東理工大學(xué) 青島理工大學(xué) 上海理工大學(xué) 合肥工業(yè)大學(xué) 山東建筑工程學(xué)院 揚(yáng)州大學(xué) 淮陰工學(xué)院 上海電機(jī)技術(shù)高等?？茖W(xué)校 常州工學(xué)院 山東交通學(xué)院 上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 南昌航空工業(yè)學(xué)院 青島科技大學(xué) 福建工程學(xué)院 南京工程學(xué)院 安徽工程科技學(xué)院 南京農(nóng)業(yè)大學(xué) 山東輕工業(yè)學(xué)院 華東交通大學(xué)

理工學(xué)院 蘇州大學(xué) 華東交通大學(xué) 江蘇工業(yè)學(xué)院

-華中地區(qū)(34所學(xué)校開(kāi)設(shè)該專業(yè))

江漢大學(xué)文理學(xué)院 中原工學(xué)院 河南工業(yè)大學(xué) 河南科技大學(xué) 茂名學(xué)院 湖南理工學(xué)院 長(zhǎng)江大學(xué) 武漢大學(xué) 武漢理工大學(xué) 湘潭大學(xué)興湘學(xué)院 三峽大學(xué) 華南理工大學(xué) 桂林電子工業(yè)學(xué)院 華中科技大學(xué) 湖北汽車工業(yè)學(xué)院 廣西工學(xué)院 武漢科技大學(xué) 鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院 長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院 廣東工業(yè)大學(xué) 湖南工程學(xué)院 武漢工程大學(xué) 湖南大學(xué) 華北水利水電學(xué)院 鄭州大學(xué) 廣西大學(xué) 江漢大學(xué) 株洲工學(xué)院 湘潭

大學(xué) 中南林學(xué)院 湖南科技大學(xué)瀟湘學(xué)院 湖南科技大學(xué) 湖北工業(yè)大學(xué) 河南理工大學(xué)

-西南地區(qū)(10所學(xué)校開(kāi)設(shè)該專業(yè))

重慶工學(xué)院 攀枝花學(xué)院 貴州大學(xué) 重慶科技學(xué)院 四川大學(xué) 西華大學(xué) 貴州工業(yè)大學(xué) 重慶大學(xué) 西南交通

大學(xué) 四川理工學(xué)院

-西北地區(qū)(14所學(xué)校開(kāi)設(shè)該專業(yè))

青海大學(xué) 陜西理工學(xué)院 新疆大學(xué) 西北工業(yè)大學(xué) 長(zhǎng)安大學(xué) 西安理工大學(xué) 蘭州交通大學(xué) 蘭州理工大學(xué) 西安建筑科技大學(xué) 寶雞文理學(xué)院 陜西科技大學(xué) 西安石油大學(xué) 西安工程科技學(xué)院 西安交通大學(xué)

第五篇：材料成型及控制工程

材料成型及控制工程（材料加工控制及信息化方向）

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具備材料加工基本原理、計(jì)算機(jī)控制及信息學(xué)科的知識(shí)和技能，掌握材料加工成形過(guò)程的自動(dòng)化與人工智能、專家信息系統(tǒng)的建立與開(kāi)發(fā)、機(jī)械零件及工模具的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造、新材料制備與加工、先進(jìn)成形加工技術(shù)與設(shè)備、材料組織與性能的分析及控制等專業(yè)知識(shí)，能夠從事材料加工、計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的產(chǎn)品和技術(shù)開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)制造、質(zhì)量控制、經(jīng)營(yíng)管理等方面的高級(jí)工程技術(shù)人才。

主要課程：材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料成型原理、材料組織與性能控制原理、先進(jìn)材料加工技術(shù)、現(xiàn)代材料表面工程學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造、模具CAD/CAM、計(jì)算機(jī)數(shù)值模擬技術(shù)、控制工程基礎(chǔ)、數(shù)控原理與編程、檢測(cè)技術(shù)與控制工程基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與專家信息系統(tǒng)在材料加工中的應(yīng)用、材料加工企業(yè)管理及計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)、材料加工品質(zhì)分析與控制、材料微觀分析及計(jì)算機(jī)圖像處理。

就業(yè)方向：可在電子信息產(chǎn)品制造業(yè)、機(jī)械制造行業(yè)、汽車制造業(yè)等領(lǐng)域從事各種材料加工與制備、計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)應(yīng)用于材料加工工藝與控制、工模具的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造、技術(shù)與產(chǎn)品研發(fā)、質(zhì)量控制、經(jīng)營(yíng)管理、商品檢驗(yàn)及技術(shù)監(jiān)督等方面的工作，亦可在教育科研、商業(yè)貿(mào)易和專業(yè)咨詢等部門廣泛就業(yè)。