第一篇：淺談如何營造孩子樂學(xué)與會學(xué)的課堂氛圍

長沙縣安沙鎮(zhèn)時中中心小學(xué)語文教學(xué)論文《淺談如何營造孩子樂學(xué)與會學(xué)的課堂氛圍》筆者：張偉瓊 談如何營造孩子樂學(xué)與會學(xué)的課堂氛圍

長沙縣安沙鎮(zhèn)時中中心小學(xué)語文教師

張偉瓊

新課標(biāo)要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，我在多年的課改實踐中作了以下五方面的探究：

一、教師的教態(tài)促成孩子好學(xué)的課堂氣氛

教態(tài)是教師講課時的情緒的外在表現(xiàn)，比如，教學(xué)心情、表情、體態(tài)動作、神態(tài)等，是教師開展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。學(xué)生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而“察其容”，而且還會通過教師的教態(tài)而“觀其色”。教師的教態(tài)在無形中形成了一種教學(xué)氣氛，學(xué)生在無形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

教師的教態(tài)有先入為主的作用。當(dāng)教師走進教師的那一刻，教師教態(tài)會直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對學(xué)生，及時調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌。具體來說，要做到：①用微笑面對學(xué)生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學(xué)生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態(tài)，讓學(xué)生感到壓抑，學(xué)習(xí)有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學(xué)的開展。②給予學(xué)生鼓勵。明代教育家王陽明說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已?！苯虒W(xué)也如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待學(xué)生之間的差別，要讓每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長處，獲得欣賞，體驗成功的喜悅。教師要放下嚴厲的批評、呵責(zé)，多鼓勵、表揚學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的閃光點，給予學(xué)習(xí)的自信心。教師的語言、表情，對學(xué)生的刺激應(yīng)該是積極的，而不是消極的。③多給學(xué)生肯定的目光，鼓勵的目光。多夸獎孩子們“好極了”“你真棒”等，教師還可獎勵學(xué)生小紅花、作業(yè)本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)生這樣才能不斷進取，有旺盛的學(xué)習(xí)興趣。

二、游戲活躍課堂氣氛，讓孩子樂學(xué)。

CHANGSHAXIANANSHAZHENSHIZHONGZHONGXINXIAOXUE YUWENJIAOXUELUNWEN 長沙縣安沙鎮(zhèn)時中中心小學(xué)語文教學(xué)論文《淺談如何營造孩子樂學(xué)與會學(xué)的課堂氛圍》筆者：張偉瓊

小學(xué)生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學(xué)生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的?！币虼耍處煂W(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，快樂、有效地學(xué)習(xí)語文。

游戲改變了以往學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)，教師不是用說教去教育學(xué)生，學(xué)生不再用死記硬背來學(xué)習(xí)。通過游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結(jié)合。

教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學(xué)生真正地體會到其中的樂趣。教學(xué)中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友?！迸c其他學(xué)生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友?！闭义e了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友?！雹诠涑?。教師讓學(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上，學(xué)生分組去的柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識字材料，這個游戲檢查了學(xué)生的課外識字情況，又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。③猜猜猜。讓學(xué)生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

三、動手操作調(diào)動課堂氣氛，讓孩子樂學(xué)。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動手操作的過程，調(diào)動了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學(xué)生對操作活動的興趣。

動手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加CHANGSHAXIANANSHAZHENSHIZHONGZHONGXINXIAOXUE YUWENJIAOXUELUNWEN 長沙縣安沙鎮(zhèn)時中中心小學(xué)語文教學(xué)論文《淺談如何營造孩子樂學(xué)與會學(xué)的課堂氛圍》筆者：張偉瓊 了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動課。

四、創(chuàng)造樂學(xué)、好學(xué)的課堂氣氛，要重視學(xué)生的主體作用

學(xué)生既是教學(xué)的對象，又是學(xué)習(xí)的主體。因此，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，關(guān)鍵在于教師能否切實調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人。

1.讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)心態(tài)。

任何學(xué)習(xí)過程都存在著復(fù)雜的心理活動，在不同的心理狀態(tài)下學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與效果截然不同。當(dāng)學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)時，學(xué)習(xí)情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，教師應(yīng)注意：（1）把微笑帶進課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生思想走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學(xué)生“迷途知返”；當(dāng)學(xué)生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學(xué)生心安智生、“柳暗花明”；當(dāng)學(xué)生板演成功時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學(xué)生自信心大增，激起更強的求知欲。教師親切的教態(tài)、愛撫的目光和鼓勵的言語，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛，使學(xué)生形成和保持積極主動的良好學(xué)習(xí)心態(tài)。

（2）把成功帶給學(xué)生。在教學(xué)中，教師要注意讓不同層次的學(xué)生都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。如在課堂作業(yè)的配置與處理上，可以讓不同層次的學(xué)生完成不同題量、不同難度的作業(yè)，并通過當(dāng)堂批改或講評，及時滿足學(xué)生急于知道作業(yè)正確與否的迫切心理需求，開闊學(xué)生思路，使那些解題中”別出心裁”的學(xué)生得到贊譽。這樣可以讓不同層次的學(xué)生都體驗到成功的喜悅，從而形成一種樂于學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。

2.讓學(xué)生積極參與探究新知。

教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識的結(jié)論，更要理解知識發(fā)生和發(fā)展的過程。教學(xué)時，教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情境，誘導(dǎo)學(xué)生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，發(fā)現(xiàn)者的歡樂，勝利者的喜悅?？刹捎茫海?）展示知識魅力，激發(fā)探究興趣。數(shù)學(xué)知識本身蘊藏著一些有趣的規(guī)律和美的因素，需要教師創(chuàng)造性地加以挖掘，充分展示其固有的內(nèi)在魅力，以激起學(xué)生的好奇心與強烈CHANGSHAXIANANSHAZHENSHIZHONGZHONGXINXIAOXUE YUWENJIAOXUELUNWEN 長沙縣安沙鎮(zhèn)時中中心小學(xué)語文教學(xué)論文《淺談如何營造孩子樂學(xué)與會學(xué)的課堂氛圍》筆者：張偉瓊 的探究欲望。（2）激發(fā)需要的火花，不斷激起認知內(nèi)驅(qū)力。我們不僅要在課的開始創(chuàng)設(shè)情境，揭示矛盾，引發(fā)學(xué)生迫不及待地探究興趣，而且還應(yīng)在整堂課的教學(xué)過程中，精心設(shè)計“跳一跳，摘得到”的問題情境，讓學(xué)生經(jīng)常地處在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內(nèi)心迸發(fā)出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，積極主動地探究新知。

五、民主的評價方式

學(xué)生都渴望成功，渴望得到老師的肯定。評價不是教學(xué)目的，而是一種教育學(xué)生積極向上的手段。評價的結(jié)果應(yīng)有利于學(xué)生自信心和自我評價能力的提高。教師不恰當(dāng)?shù)脑u價，會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理或抵觸情緒，不利于營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍。因此，要使評價發(fā)揮應(yīng)有的教育作用，引起學(xué)生的良好反響，就應(yīng)注意：

1、讓學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上接受評價

教是為了學(xué)，學(xué)是為了學(xué)會，學(xué)會是為了會學(xué)。學(xué)生的準(zhǔn)備過程實際就是學(xué)——學(xué)會——會學(xué)過程。如：在檢查“復(fù)述課文”時，要給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時間，可事先讓他們把課文關(guān)鍵詞、句準(zhǔn)備好；回答時，允許他們看這些“綱要信號”，這樣，學(xué)生就胸有成作，良好的心理狀態(tài)更能使他們發(fā)揮出水平。

2、把評價權(quán)力交給學(xué)生，使其主宰自己

例如：在考核學(xué)生的“聽、說”能力時，可從教師作為主考官，學(xué)生接受考核和考試，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己充當(dāng)評委給自己和同學(xué)評份，教師只是作為指導(dǎo)者和觀眾；在進行“聽寫、默寫”檢查或“寫作能力”考核時，可讓學(xué)生間互相批改打分，教師只是在學(xué)生評價后，有目的抽查幾本，了解情況；在日常測驗時，教師甚至可采用“免監(jiān)考”方式。教師的充分信任，必然會得到學(xué)生的回報。這種民主的評價方式更會增進師生間的信任感，并能夠使學(xué)生在輕松的環(huán)境下充分地展現(xiàn)自己，發(fā)揮出應(yīng)有水平。

3、評價標(biāo)準(zhǔn)要多樣化、層次化

傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)是由教師制定，以教師的理解為主體，事實上，世界是多樣化的，學(xué)生的語言水平是參差不齊的。唯一標(biāo)準(zhǔn)不僅限制了學(xué)生的創(chuàng)造性，也是違背辨證法的。一定程度上允許學(xué)生根據(jù)自己的理CHANGSHAXIANANSHAZHENSHIZHONGZHONGXINXIAOXUE YUWENJIAOXUELUNWEN 長沙縣安沙鎮(zhèn)時中中心小學(xué)語文教學(xué)論文《淺談如何營造孩子樂學(xué)與會學(xué)的課堂氛圍》筆者：張偉瓊 解和掌握的情況來評價自己或同伴的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出評價標(biāo)準(zhǔn)的多樣化、層次化，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會自我教育、自我評價。這種多樣化、層次化的評價標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生個性發(fā)展提供了良好的民主氛圍。他們會在和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中矯正自我行為，從而最終達到會學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

總之，努力營造良好的課堂氛圍，構(gòu)建新型的師生關(guān)系是時代發(fā)展的需要，是孩子樂學(xué)與會學(xué)的需要，是我們每一位教師應(yīng)該努力的工作方向。

2015年12月21日

CHANGSHAXIANANSHAZHENSHIZHONGZHONGXINXIAOXUE YUWENJIAOXUELUNWEN

第二篇：營造課堂氛圍很重要

營造課堂氛圍很重要

寓言是學(xué)生比較喜歡閱讀的一種文體，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法去編織奇異的情節(jié)。告訴讀者一定的道理，給人以啟迪，對兒童進行思想教育。

學(xué)習(xí)先秦諸子散文之莊子篇時，學(xué)生反映很難，很難懂，很乏味。通過與學(xué)生交談，認為要注意一下幾點：

一、個性鮮明的浪漫主義

《莊子》無疑是中國浪漫主義文學(xué)創(chuàng)作的一個里程碑，在書中莊子往往強調(diào)對“我”的絕對尊重，如“濠梁觀魚”中，莊子與惠子的論辯，莊子就強調(diào)：“子非我，安知我不知魚之樂？”也就是說，莊子是尊重自己的內(nèi)心感受，另外在莊子其他散文中，我們也可以看出莊子對自我和心靈絕對自由的追尋，而正是在這種追尋中，我們看出莊子對自己理想世界的追求。

二、雄奇壯美的藝術(shù)形象

《莊子》筆大可包含宇宙，小可觸及蝸角，無所不包，莊子往往采用那些雄奇壯美的藝術(shù)形象進行說理。鵬飛南溟要直上九萬里云霄、藐姑射之山的神女金石流遍而不驚、任公用牛垂釣、死去的骷髏可以站起來與人辯論、蝸牛角上可以發(fā)生流血漂櫓的戰(zhàn)爭等等。

1.比喻貼切：用鵬飛南溟摶扶搖直上九萬里比喻“無待”的逍遙，用庖丁解牛來比喻順其自然的養(yǎng)生道理，用莊周夢蝶比喻物我之辯，這些比喻用氣勢開闊的故事，來比喻抽象、難難以理解的道理。

2.夸張奇崛：想象和夸張并非莊子散文所獨有，但卻在莊子手中發(fā)揮的淋漓盡致，觸氏和蠻氏打得流血漂櫓，勞民傷財，莊周卻大筆一轉(zhuǎn)，兩個國家卻是在蝸牛角上的兩個國家，蜩與學(xué)鳩、昆蟲鳥獸口吐人言、再比如佝僂承蜩、運斤成風(fēng)等故事的想象與夸張，都為其散文增色不少。

3.三言結(jié)合：“三言”即“寓言”、“重言”、“卮言”，莊子自己也曾說他的文章是“寓言十九，重言十七，卮言日出, 和以天倪”。這樣莊子通過這樣的創(chuàng)作手法，創(chuàng)造出一系列壯美的藝術(shù)形象。在《逍遙游》中，“鯤鵬變化”從整體上看來是“寓言”；而所引用的《齊諧》之言屬于“重言”；“至人無己，神人無功，圣人無名”便是“卮言”。三言結(jié)合的創(chuàng)作方法，即塑造了一系列的藝術(shù)形象，同時也增加了文章的說理力度和可信度。

作為教師也可以在講課之前，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，先用白話文講解寓言故事，在分析字詞。這樣既活躍的氣氛，又提高了教學(xué)效率。學(xué)生反映良好。

第三篇：如何營造良好的課堂氛圍

如何營造良好的課堂氛圍

美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安詳?shù)恼n堂氣氛?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。而在素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場——課堂教學(xué)中，需要教師為學(xué)生營造一種生動、活潑的教學(xué)氛圍，一種良好的課堂氣氛。

努力創(chuàng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂上保持健康向上的心理狀態(tài)，這不僅能使學(xué)生積極主動地進行學(xué)習(xí)，而且還會大大增強學(xué)習(xí)的能力。相反，如果課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理狀態(tài)不佳，對學(xué)習(xí)抱消極態(tài)度，就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機弱化，學(xué)習(xí)效果得不到保證，久而久之，對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣喪失。因此，努力創(chuàng)造一個良好的課堂氣氛，就成為教師提高課堂效益，學(xué)生自主探究、合作交流的有效途徑。那么如何營造良好的課堂心理氣氛呢？

一、建構(gòu)和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系，顧名思義就是教師和學(xué)生之間的關(guān)系。它在本質(zhì)上反映著師生間尋求滿足其社會需要的心理狀態(tài)。

師生關(guān)系和諧的關(guān)鍵在于心靈和諧，能夠正確處理教師權(quán)威與學(xué)生尊嚴，教師教權(quán)與學(xué)生學(xué)權(quán)，教師完美與教師真實之間的平衡關(guān)系，懂得師生之間建立心理契約的重要性，學(xué)會保持師生情感關(guān)系的張力適度。

建立和諧、民主的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，是上好一堂課的基礎(chǔ)。我們要充分運用“親其師而信其道”的心理效能，強化師愛的作用，從步入教室的那一刻起，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把競爭帶進課堂。從宣布“上課”向?qū)W生問好開始，眼神、表情、話語、舉動都充滿著愛，用自己的形象去感染學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，創(chuàng)造出一種寬松和諧、相互信賴的教學(xué)氛圍。這種良好的師生關(guān)系能產(chǎn)生強大的推動力，促使師生一道共同努力去完成教學(xué)任務(wù)，達到教育目的。

良好的師生關(guān)系并不是在課堂上一下子形成的，而是在平日里逐漸培養(yǎng)起來的，平時里，教師應(yīng)該言行得體，平易近人，關(guān)心學(xué)生，還要有良好的教學(xué)聲譽，這樣，教師在學(xué)生中享有了威信，使學(xué)生覺得可敬、可親、可信，教師平時不經(jīng)意地對學(xué)生的一句問候，或許會使這位學(xué)生對你親近。所以，上課時的課堂氣氛如何，在很大程度上取決于教師平時對待學(xué)生的態(tài)度。當(dāng)然，課上和課下的師生關(guān)系畢竟有差別，而一些學(xué)生無視這些差別，把課下和老師的隨便言行也照搬至課堂上，使得自己的言行常常出格。對此，教師就要用恰當(dāng)?shù)姆椒右哉{(diào)整，不讓這些言行影響大局。使課堂教學(xué)過程既活躍熱烈，又嚴肅、認真，把學(xué)生的情緒引導(dǎo)到有利于學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去。

我在教學(xué)中，開學(xué)之初就了解到各個學(xué)生的生日，每逢某個同學(xué)生日，我會給這位同學(xué)送上一張自制的小卡片，寫上一段祝福的話，這樣，一下子拉近了師生間的親近家了這種基礎(chǔ)，就為營造一種良好課堂教學(xué)氣氛提供了條件。

二、創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的心理氛圍

一個人的心理素質(zhì)，影響著他的行為動力、行為方式，也直接制約著他的行為的有效性。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢钥闯?，在課堂教學(xué)中，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的心理環(huán)境是提高深堂教學(xué)效益的核心。因而在教學(xué)中，教師要傾注自己滿腔的熱情，架設(shè)心靈溝通的橋梁，從學(xué)生心理特點、個性特點出發(fā)。為學(xué)生創(chuàng)造開朗、活潑、進取、向上的心境，以此產(chǎn)生強有力的樂學(xué)“磁場”。誘導(dǎo)、激勵學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，并在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中還必須做到如下幾點：“解放學(xué)生的眼睛，解放學(xué)生的腦子，解放學(xué)生的雙手，解放學(xué)生的嘴，解放學(xué)生的空間，解放學(xué)生的時間”，“盡量讓學(xué)生獨立觀察，盡量讓學(xué)生動腦思考，盡量讓學(xué)生動手操作，盡量讓學(xué)生動口表述，盡量讓學(xué)生自主活動和發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問難，盡量引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異，讓他們做時間的主人、學(xué)習(xí)的主人”。只有這樣，才能使學(xué)生始終保持心曠神怡的心境和濃厚的興趣，進入“書山有路趣為徑，學(xué)海無涯樂作舟”的最佳境界。

三、精心設(shè)計教學(xué)過程，愚教于樂

古話說：樂學(xué)才能善求。中學(xué)生一般愛說愛動，自我表現(xiàn)欲望、參與意識強烈，容易對新鮮，有趣的刺激產(chǎn)生興奮。但注意力容易分散，自制力較差。因此，我特別注重教學(xué)過程的設(shè)計，在課堂教學(xué)中，充分利用音樂，美術(shù)、朗讀、游戲、表演等形式組織課堂教學(xué)活動，合理考慮其趣味性、參與性和競爭性，保證每個學(xué)生都能夠參與，樂于參與，并通過這些活動真正做到學(xué)有所獲，學(xué)有所樂。

在教學(xué)過程中，我常常把游戲、表演等學(xué)生所喜歡的娛樂形式引進課堂，通過游戲、表演等活動，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生精神振奮，從而進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能對學(xué)生思維、記憶、理解、反應(yīng)等能力進行綜合的訓(xùn)練。因此在教學(xué)過程中根據(jù)需要適當(dāng)?shù)匕才乓粋€游戲或表演活動，可調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，活躍課堂氣氛，降低學(xué)生的枯燥感和疲勞感，從而提高下半節(jié)教學(xué)效果，使學(xué)生產(chǎn)生一種欲罷不能的感覺，讓學(xué)生對下節(jié)課產(chǎn)生了期待心理。

四、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)是教師達到最佳教學(xué)效果的方法，技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學(xué)過程的把握和教學(xué)方法的運用上。在影響課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護學(xué)生的好奇心、探索欲?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！惫膭顚W(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑。同時，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時，教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。

五、課堂教學(xué)的人際關(guān)系中，學(xué)生之間的關(guān)系也不可忽視。

聽老師講解時，每個學(xué)生都應(yīng)該全神貫注，不應(yīng)相互打擾。在有同學(xué)回答老師的提問時，其他同學(xué)要認真聽，答對了固然好，如果答錯了，其他同學(xué)也不能譏笑。在上討論課時，同學(xué)們一方面要勇于陳述自己的觀點，另一方面也要允許別人持與自己不同的觀點。雙方在辯論中要力避人身攻擊。只有在學(xué)生之間的良性互動中，課堂教學(xué)氣氛才能活而不亂，教學(xué)效果才能有保證。

綜上所述，課堂心理氣氛是影響教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果的重要因素，教師在平常教學(xué)中給予足夠重視，才能正確把握課堂教學(xué)的各種要素。并處理好這些要素間的關(guān)系，才能創(chuàng)造良好的課堂氣氛，收到良好的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效益，才能讓學(xué)生在新課標(biāo)下真正實現(xiàn)自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。

第四篇：淺談高效課堂氛圍的營造

淺談高效課堂氛圍的營造

巨家中心校 程曉燕

我校“四關(guān)六環(huán)”的教學(xué)模式以實施半年多時間，我覺得，要讓“四關(guān)六環(huán)”教學(xué)模式成為巨小人教學(xué)致勝的法寶。那么，高效的營造課堂氛圍是必不可少的。

隨著課程改革的不斷深入，教師們努力改變著自己的教學(xué)方式以期能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，但這過程中出現(xiàn)了不少問題，如讓學(xué)生提出問題時多數(shù)學(xué)生選擇沉默而非積極思考，設(shè)計方案時多數(shù)會提出書本上的方案而沒有創(chuàng)造性，參與教學(xué)活動時課堂顯得亂糟糟。我認為，出現(xiàn)上述現(xiàn)象的關(guān)鍵在于沒有營造出適合現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的課堂氛圍。新課程下課堂教學(xué)由原來比較單一的教師講，學(xué)生聽、記的方式轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下學(xué)生和教師共同參與解決問題的方式，以此對應(yīng)課堂中學(xué)生與教師間、學(xué)生與學(xué)生間的關(guān)系相應(yīng)的發(fā)生了變化。這種變化相當(dāng)大，學(xué)生一時難以適應(yīng)，并且課堂氛圍的營造是一個長期的過程，因此暫時出現(xiàn)這種情況也不足為奇。本文想就如何營造適合現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的有效課堂氛圍做一探討。

一、關(guān)于課堂教學(xué)氛圍

課堂氛圍是指教室里占主導(dǎo)的狀況和環(huán)境，它是教師、學(xué)生在課堂內(nèi)外長期相處、交往的結(jié)果?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是充分體現(xiàn)主動性、獨立性、獨特性、體驗性和問題性的一種學(xué)習(xí)方式．即課堂教學(xué)不再是教師的一言堂，只要求學(xué)生帶眼睛、耳朵就可以了，它要求合作與交流，進行主動的、富有個性的學(xué)習(xí)。因此現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式需要營造一種民主、和諧、平等、體現(xiàn)個性、充滿人文情懷的課堂氛圍。

然而長期以來由于受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)目標(biāo)單一，學(xué)習(xí)變成了灌輸，對教學(xué)的關(guān)注也只停留在關(guān)心考分層面上，忽視了其它能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂氛圍失調(diào)。其主要表現(xiàn)為：

1、傳統(tǒng)的師生關(guān)系不當(dāng)。長期以來師生關(guān)系被視為單純的主客關(guān)系。教師完全是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，而把學(xué)生當(dāng)成無生命的盛裝知識的容器。教學(xué)關(guān)系變?yōu)槲抑v，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收；教師教多少，學(xué)生學(xué)多少；怎么教，怎么學(xué)；不教不學(xué)。這種長期灌輸?shù)慕逃箤W(xué)生變得內(nèi)向、被動、缺少自信、恭順??這自然也影響了課堂氛圍。

2、傳統(tǒng)的評價方式失衡。傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)、主體單一，考分為衡量學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，考什么學(xué)什么，對學(xué)生的創(chuàng)新、實踐能力及其它能力的發(fā)展關(guān)注不夠，這樣使學(xué)生處于反復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)中，而無暇顧及師生間情感交流，使課堂氛圍單調(diào)、沉悶。

3、教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化和刻板化。教科書是學(xué)習(xí)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)，往往直接呈現(xiàn)各個知識點，考察的是學(xué)生對知識的理解和記憶能力，缺乏提出問題和探究解決問題的機會。教材的邏輯性、完整性、嚴密性強，沒有與學(xué)生的經(jīng)驗聯(lián)系起來，以教科書為載體的知識處于核心地位，成為約束教師和學(xué)生活動的依據(jù)。

二、營造有效的課堂氛圍

目前，雖然新課程改革針對上述弊端改變了教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，改革了評價方式，也要求相應(yīng)改變師生間的關(guān)系。但要創(chuàng)造出適合現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的氛圍，在日常教學(xué)中還應(yīng)該注意以下幾個方面：

1、給予學(xué)生真正的選擇

真正的選擇能夠幫助教師創(chuàng)造出積極的學(xué)習(xí)氛圍，因為當(dāng)學(xué)生做出的決定受到尊重時，他會變得更加有禮貌，更加自律。例如在探究過程中需要控制課堂噪音，一般事先會根據(jù)教師的要求從每組中選出一個噪音控制員來控制各組的聲音，但這樣做的實際效果并不理想，學(xué)生很難把教師的要求轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱男袨椤Ｈ绻孪葐枌W(xué)生“你們認為要解決這個問題應(yīng)怎么做”，學(xué)生能夠列出自己認為可承受的聲音范圍和多種控制噪音的方法，然后在實踐中嘗試學(xué)生的方法并不斷的排除一些方法，最終學(xué)生會形成一致的意見，而這樣由學(xué)生自己做出的選擇往往能使自己有意控制自己的行為，產(chǎn)生的具有自我約束力的方法在實踐中也更有可行性。當(dāng)然由于長期應(yīng)試教育的影響，學(xué)生可能不習(xí)慣進行真正的選擇，教師必須幫助他們一起來學(xué)習(xí)選擇，這是一個長期的過程。

2、做行為的榜樣

在教學(xué)過程中，教師成為學(xué)習(xí)的榜樣可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中教師應(yīng)該放下無所不知的真理代言人的角色，適當(dāng)表現(xiàn)出一定的“無知”和對事物的好奇心與求知欲，這樣教師在尋求問題答案的過程中就做出了很好的示范。如當(dāng)被學(xué)生問及某個物理問題時，教師可表現(xiàn)出一定的好奇心，帶領(lǐng)學(xué)生通過查閱書籍和在互聯(lián)網(wǎng)上找到相關(guān)的資料并通過設(shè)計方案來解決問題。這里教師為解決這個問題做出了示范，學(xué)生在日后的求知過程中也會以思考、探索的方式去獲得知識，而不是僅僅等待教師的正確答案。

3、選擇好示范課程

適當(dāng)?shù)目隙▽π袨榱?xí)慣的養(yǎng)成具有重要作用，選擇好課題，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，這種積極的情感體驗對日后的行為習(xí)慣有重要的影響。如創(chuàng)設(shè)一個貼近學(xué)生生活實際、能夠被學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出許多問題并且這些問題能夠被學(xué)生認知和解決的教學(xué)情景，讓學(xué)生通過合作和探究的途徑解決問題，品味學(xué)習(xí)成功的喜悅，提高教學(xué)活動的吸引力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生積極的情感體驗。這對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變具有重要作用。

4、加強對待科學(xué)的積極態(tài)度

學(xué)生對待科學(xué)的態(tài)度決定著他們在學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)。如果將知識理解為絕對的、客觀的，是外在于人的、與人毫無關(guān)系的、類似于地下的礦物那樣的客觀存在物，那么對知識的學(xué)習(xí)而言，唯一能做的就是理解與接受了。建構(gòu)主義將知識歸屬為人的認識范疇，是人在社會實踐中形成并得到檢驗的。即學(xué)生掌握知識的過程，實際上是一種探究的過程、選擇的過程和創(chuàng)造的過程，同時也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。讓學(xué)生領(lǐng)悟到科學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)他們的懷疑和探索精神，從而創(chuàng)造出積極的學(xué)習(xí)氛圍。

5、維持平衡的師生關(guān)系

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師不能太專制，要尊重與贊賞學(xué)生，面對問題時能幫助、引導(dǎo)學(xué)生，否則會壓抑師生間合作的進行，即使是學(xué)生主動與老師交流也往往傾向于向教師找答案，而不是合作探討。當(dāng)然，教師也不能太寬松了，否則課堂教學(xué)難以管理。這就要求教師在教師的權(quán)威與學(xué)生的自主權(quán)之間維持一種微妙的平衡，使之既能保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，又有利于和諧的教學(xué)環(huán)境的培養(yǎng)。維持平衡關(guān)系的另一個方面是要鼓勵學(xué)生批評教師或提供一些能促進教學(xué)的建議以促進他們的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑和批判的精神；同時教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生，努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責(zé)、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)。只有這樣才能與學(xué)生實現(xiàn)心靈的溝通，創(chuàng)造和諧而又具有人文關(guān)懷的課堂氛圍。

6、確保平等

如果教師能夠?qū)λ袑W(xué)生一視同仁，不因性別、家庭經(jīng)濟狀況和學(xué)習(xí)成績好壞而分別對待，那么在這樣的環(huán)境中學(xué)生就會有一種歸屬的感覺，認為課堂是安全的、能夠暢所欲言的；同時課堂氛圍也變得平等、帶有強烈團體意識、能引起學(xué)生的共鳴，在這里，所有的學(xué)生都感到自己是有才能的，是與他人相聯(lián)系的。這樣的氛圍對新課程理念下的教學(xué)是很有幫助的，但在傳統(tǒng)教學(xué)中由于過分注重升學(xué)率，學(xué)習(xí)好的學(xué)生往往容易受到教師的器重，使一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情受到了打擊，課堂氛圍顯得不夠民主、和諧。

任何事物的發(fā)展都需要有適合它成長的土壤，學(xué)生現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成也需要積極課堂氛圍的支持，但同時也應(yīng)明確營造一個積極的課堂氛圍需要艱苦的長期工作和教師廣泛的合作與努力，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的形成與轉(zhuǎn)變也需要一定的時間，不能操之過急，否者會適得其反?？傊?，只要有廣大教育工作者的不懈努力，新課程改革的這一目標(biāo)必能實。

第五篇：如何營造良好的課堂氛圍

通過這次的培訓(xùn)還有我自己的教學(xué)實際，我談一下如何營造良好的課堂氛圍。

1.備好課。在上課之前對本節(jié)課以及相關(guān)的內(nèi)容了如指掌，這樣學(xué)生無論提出任何問題都能幽默輕松地回答。自己放松的同時也減輕學(xué)生的負擔(dān)。

2.自己要有激情。以老師的激情帶動學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，聲音抑揚頓挫，富有感情，這樣才能保證學(xué)生上課不睡覺，認真聽講。

3.上課注意師生互動。當(dāng)學(xué)生提出問題時，不要輕易的責(zé)備或拒絕。如果提出問題太偏，可以告訴他下課再找老師進行探討。

4.師生關(guān)系良好。下課可以找學(xué)生多談?wù)勑?，了解他們學(xué)習(xí)碰到困難和問題，慢慢地學(xué)生就會對老師信任起來。上課時學(xué)生才能配合老師，我們講課也會游刃有余。

總之，營造良好的課堂氛圍，不是一朝一夕的事，需要我們在平時不斷總結(jié)，不斷學(xué)習(xí)。

通過這次的培訓(xùn)還有我自己的教學(xué)實際，我談一下信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中主要體現(xiàn).1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂的氛圍。例如在講橢圓時，我向?qū)W生演

示天體的運動，以及用繩子演示橢圓形成的過程。使學(xué)生大腦長時間處

于興奮狀態(tài)，從而達到開發(fā)智力效果。

提高課堂的效率。在以前老師用一根粉筆寫字，浪費時間，現(xiàn)在把多余的時間交給學(xué)生，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。

豐富教學(xué)資源共享。通過信息技術(shù)，學(xué)生可以接觸到更多的教學(xué)資源，豐富自己。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教師的教學(xué)方式活起來，真正體現(xiàn)學(xué)生主體.利用信息技術(shù)呈現(xiàn)以往教學(xué)手段難以呈現(xiàn)的內(nèi)容將靜止平面的知識動

態(tài)立體的展示：在《三角函數(shù)的圖像》一節(jié)的教學(xué)中，用《幾何畫板》

制作課件，通過參數(shù)變化，向?qū)W生展示周期變換、相位變換和振幅變換，同時還能展示由圖像通過不同順序的變換得到的圖像的各種過程。

2.3.4.5.