第一篇：《孔繁森》教學(xué)反思

《孔繁森》教學(xué)反思

本課講述的是孔繁森收養(yǎng)三個(gè)藏族孤兒，并以獻(xiàn)血所得的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)幫助他們上學(xué)讀書(shū)的動(dòng)人故事，贊頌了孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)?？追鄙@個(gè)人物對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，怎樣才能讓學(xué)生走近這個(gè)人物，并且對(duì)他的事跡能有所感悟呢？我主要從以下幾方面入手：

一、激趣導(dǎo)入，走近人物

在上課一開(kāi)始，我就播放歌曲《公仆贊》，一方面以歌曲直擊孩子心靈，另一方面一改說(shuō)教式的開(kāi)頭，以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)在復(fù)習(xí)詞語(yǔ)階段，我又通過(guò)讓學(xué)生用這些詞語(yǔ)填空的方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文內(nèi)容，一方面有助于學(xué)生更好地理解詞語(yǔ)意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用；另一方面也讓學(xué)生對(duì)孔繁森有一個(gè)初步完整的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這一系列環(huán)節(jié)，學(xué)生與孔繁森的距離在慢慢縮短，這對(duì)接下來(lái)細(xì)讀課文、感悟課文有一定幫助。

二、圍繞中心，反復(fù)吟誦

課文對(duì)孔繁森的描寫(xiě)主要是圍繞第一句話“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部”來(lái)寫(xiě)的，又具體講了他撫養(yǎng)孤兒、獻(xiàn)血供孤兒讀書(shū)這兩件事。

授課初，我就讓學(xué)生找一找“文中哪句話概括地說(shuō)出了孔繁森是一位怎樣的人”，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到本文的中心句。隨著內(nèi)容的深入及老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生從孔繁森為三個(gè)藏族孤兒所做的事情中體會(huì)孔繁森為了幫助他人寧愿自己吃苦受累，不是親人卻勝似親人，不是父親卻比父親更加細(xì)心周到的表現(xiàn)，怪不得人們會(huì)說(shuō)——孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。從而又一次點(diǎn)明中心。接著通過(guò)了解孔繁森獻(xiàn)血供孤兒讀書(shū)這一事跡，知道孔繁森這種舍己為人的精神也是他優(yōu)秀的體現(xiàn)，怪不得人們稱贊——孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。最后在總結(jié)課文時(shí)再次點(diǎn)出孔繁森的精神品質(zhì)，再次稱贊他是一位優(yōu)秀的援藏干部。

課文圍繞這一中心句，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生通過(guò)反復(fù)吟誦，能時(shí)刻關(guān)注到孔繁森的“優(yōu)秀”品質(zhì)。

三、補(bǔ)充講解，加深理解

孔繁森這一人物對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分陌生，甚至是毫無(wú)認(rèn)知，因此在課前我要求學(xué)生先自己去看一看有關(guān)孔繁森的資料，提前認(rèn)識(shí)一下孔繁森。在授課時(shí)，為了讓學(xué)生更容易理解一些細(xì)節(jié)，我安排了很多補(bǔ)充講解，如：他平時(shí)都是怎么幫助藏族人民的？出示圖片，讓學(xué)生看看孔繁森在給藏族人民送藥，在指導(dǎo)孩子讀書(shū)，在接濟(jì)藏胞等等，讓學(xué)生直觀地感受到孔繁森的熱心。

在講獻(xiàn)血這件事前，我特意告訴學(xué)生孔繁森作為一名市長(zhǎng)，為什么錢不夠用。從而學(xué)生能夠理解下文所說(shuō)孔繁森為什么為錢而獻(xiàn)血，有助于學(xué)生理解孔繁森的“優(yōu)秀”。

孔繁森這個(gè)人物對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，事情又發(fā)生在遙遠(yuǎn)的西藏自治區(qū)，學(xué)生對(duì)名族還沒(méi)有什么概念，對(duì)民族間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)也沒(méi)有什么感悟，就是這樣一篇帶有政治色彩的低年級(jí)語(yǔ)文課文，一不注意就很容易形成老師“紙上談兵”，學(xué)生云里霧里的現(xiàn)象。而我，作為一名資歷尚淺的新教師，教學(xué)這樣一篇課文，確實(shí)還存在著許多不足，以下五方面需要改進(jìn)：

一、關(guān)注學(xué)情，注意教師用語(yǔ)

上課時(shí)，我忽略了我面對(duì)的群體是二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高了。一方面是在學(xué)法上，我要求學(xué)生“快速瀏覽課文”并回答“課文中哪一句話概括寫(xiě)出了孔繁森是一個(gè)怎樣的人”，一會(huì)會(huì)兒時(shí)間后請(qǐng)學(xué)生回答，第一位學(xué)生就沒(méi)有找出來(lái)，第二位是一位反應(yīng)快的學(xué)生，他找出來(lái)了。課后我回顧到這一環(huán)節(jié)時(shí)，確實(shí)覺(jué)得自己在教法、學(xué)法上的把握還不夠，還沒(méi)有完全吃透新課標(biāo)。

另一方面，我用上了“用心良苦”、“舍己為人”、“無(wú)私奉獻(xiàn)”這些詞語(yǔ)，一開(kāi)始我沒(méi)注拼音，有些學(xué)生連讀都不會(huì)讀，更別提理解了。因此在以后的低年級(jí)課堂中一定要杜絕這類高深詞的再次出現(xiàn)。

二、朗讀指導(dǎo)，喚起學(xué)生共鳴

整堂課的朗讀雖然次數(shù)不少了，但聽(tīng)上去總覺(jué)得學(xué)生沒(méi)有讀到心里去，而是浮于表面的讀。課后我進(jìn)行了反思，覺(jué)得朗讀指導(dǎo)要注意層次，慢慢引導(dǎo)，而不能一氣呵成。如在指導(dǎo)朗讀中心句時(shí)，一開(kāi)始我就讓學(xué)生關(guān)注“優(yōu)秀”這個(gè)詞，指導(dǎo)讀重音，可是學(xué)生才剛剛接觸這句話，不可能理解著讀出自己的贊美、敬仰之情，也就不能喚起學(xué)生的共鳴。

三、把握課堂，合理安排時(shí)間

整節(jié)課顯得前松后緊，最后識(shí)字寫(xiě)字部分來(lái)不及了，而花的時(shí)間最多的是在第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)上。詞語(yǔ)類別較多，個(gè)個(gè)點(diǎn)到，反倒沒(méi)有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，還浪費(fèi)了不少時(shí)間。識(shí)字寫(xiě)字是小學(xué)低年段的重中之重，新課標(biāo)明確規(guī)定要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。在日常書(shū)寫(xiě)中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。延誤課堂、占用寫(xiě)字時(shí)間，這些在今后的課堂教學(xué)中是要極力避免的！

四、回歸書(shū)本，善于利用書(shū)本

回顧課堂，我發(fā)現(xiàn)只有一開(kāi)始讓學(xué)生找中心句時(shí)用到書(shū)了，其余時(shí)間都是在抬頭看課件。課件固然重要，可是多媒體只是輔助教學(xué)的工具，并不能代替書(shū)本。而且，當(dāng)老師沒(méi)有說(shuō)清楚照著哪里讀時(shí)，有學(xué)生拿著書(shū)讀，有學(xué)生看著多媒體讀，場(chǎng)面很是混亂。所以我想，不管怎樣，書(shū)本還是最基礎(chǔ)的，最終還是要回歸到書(shū)本上。

五、精簡(jiǎn)版書(shū)，簡(jiǎn)潔明了即可

低年級(jí)板書(shū)只需精煉的幾個(gè)字就行，而本次板書(shū)我寫(xiě)明了孔繁森的身份——優(yōu)秀 援藏干部，孔繁森的事跡——撫養(yǎng)孤兒 獻(xiàn)血供孩子讀書(shū)，孔繁森的精神品質(zhì)——幫助藏胞 舍己為人 無(wú)私奉獻(xiàn)。這樣的板書(shū)也占用了我不少時(shí)間，不但如此，我發(fā)現(xiàn)到頭來(lái)學(xué)生還是無(wú)法直觀地說(shuō)出孔繁森的品質(zhì)，有的是我提醒過(guò)后學(xué)生說(shuō)出來(lái)的，有的是我自己直接說(shuō)出來(lái)的，這樣的板書(shū)也就沒(méi)有意義了。因此，在反思過(guò)程中我悟出了板書(shū)精簡(jiǎn)即可的結(jié)論。

第二篇：《孔繁森》教學(xué)反思

《孔繁森》教學(xué)反思

《孔繁森》一課，通過(guò)描述孔繁森在援藏工作期間收養(yǎng)孤兒并為孤兒獻(xiàn)血交學(xué)費(fèi)這兩件感人的事跡，頌揚(yáng)了孔繁森關(guān)心愛(ài)護(hù)藏族人民，為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)優(yōu)秀品質(zhì)。

本次我執(zhí)教的是孔繁森第一課時(shí)，對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，孔繁森實(shí)在是一個(gè)距離遠(yuǎn)，感覺(jué)陌生的人物。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及人物品質(zhì)是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課前，讓學(xué)生結(jié)合課外搜集的資料交流關(guān)于孔繁森的故事，使他們對(duì)孔繁森有一個(gè)初步的了解，為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。初讀課文時(shí)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際水平，在初讀課文時(shí)對(duì)漢語(yǔ)拼音進(jìn)行加強(qiáng)，糾錯(cuò)，經(jīng)過(guò)兩周的時(shí)間也取得了明顯的效果，但由于在拼音教學(xué)的鞏固中花了很多時(shí)間，故在后部分教學(xué)時(shí)時(shí)間較緊，是這次課的最不足之處，但孩子出現(xiàn)的問(wèn)題不能一帶而過(guò)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就要解決，教師教孩子不是教哪一學(xué)段想這一學(xué)段，而是只要孩子在你手中一天，你的每一個(gè)教學(xué)呈現(xiàn)是否會(huì)為他今后的學(xué)習(xí)起到作用，哪怕只是一點(diǎn)小小的啟示也是好的。所以對(duì)教學(xué)前半部分的時(shí)間花費(fèi)是必須的。本文的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部?！痹鯓硬拍茏寣W(xué)生準(zhǔn)確地理解這句話呢？教學(xué)時(shí)我?guī)椭鷮W(xué)生在理解的過(guò)程中先通過(guò)查字典的方法了解新詞“援藏”的意思，以此了解故事的時(shí)代背景。再抓住“優(yōu)秀”一詞，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己先前初步的體會(huì)，對(duì)孔繁森產(chǎn)生一個(gè)總體印象。這時(shí)大家都明白了，是圍繞本文是圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部?！倍鴮?xiě)的了。在教學(xué)中我采取按課文內(nèi)容填空的方法，這樣學(xué)生不必去討論“這篇文章寫(xiě)了什么，告訴了我們什么？”，就可以在不經(jīng)意間回憶了課文內(nèi)容，抓住了文章梗概，了解文章的中心也就水到渠成了。

對(duì)于這一課來(lái)說(shuō)體會(huì)孔繁森優(yōu)秀的品質(zhì)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)中：

1、抓住關(guān)鍵詞句，品味孔繁森。如“孤兒”“請(qǐng)求”“懇求”等

2、創(chuàng)設(shè)情境，走近孔繁森?！肮聝骸笔鞘裁礃拥娜耍俊坝H生兒女”你們都是爸爸媽媽的親生兒女，你們的爸爸媽媽是怎樣照顧你們的？如果你是孔繁森，你會(huì)怎樣懇求醫(yī)生?。看藭r(shí)此刻，如果你們就是那三個(gè)孤兒，知道了這件事會(huì)說(shuō)什么？等等。通過(guò)這些設(shè)計(jì)讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)孔繁森、品味孔繁森、走近孔繁森、歌頌孔繁森。讓學(xué)生得到精神的陶冶。在學(xué)了課文，了解了孔繁森的動(dòng)人事跡后，學(xué)生受到強(qiáng)烈的思想、感情沖擊，達(dá)到教學(xué)的目的，最后在這樣情感的熏陶下，才能提出有感情的朗讀課文，文中真正的情才是真的悟出來(lái)，由悟出的情才能讀出文中的情。

第三篇：《孔繁森》教學(xué)反思

《孔繁森》教學(xué)反思

篇一：民族團(tuán)結(jié)教學(xué)反思

第15課《民族團(tuán)結(jié)的加強(qiáng)》教學(xué)案例反思

長(zhǎng)煉學(xué)校 陳靜影

一、教學(xué)設(shè)計(jì)分析：

本堂課的題材以愛(ài)國(guó)心，民族情為線索，循序漸進(jìn)的理解課文內(nèi)容，通過(guò)對(duì)民族風(fēng)情、交往和民族政策及民族情感四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行探究，并結(jié)合當(dāng)今時(shí)事和個(gè)人理想暢所欲言，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)情感，肩負(fù)中華民族偉大復(fù)興的偉大使命。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)回顧：

1、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，既創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣，又升華情感，加深對(duì)課文的理解。

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！遍_(kāi)課以一首《愛(ài)我中國(guó)》導(dǎo)入，從而創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生求知的欲望。結(jié)尾又以一首最新歌曲《永遠(yuǎn)不離分》，既體現(xiàn)了當(dāng)今的時(shí)事熱點(diǎn)，又體現(xiàn)首尾呼應(yīng)把課堂氣氛推向高潮。這既照應(yīng)了開(kāi)頭，深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也升華了學(xué)生的情感。

2、用知識(shí)搶答賽的形式，激發(fā)學(xué)生積極性。

在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生對(duì)于少數(shù)民族的了解僅體現(xiàn)在知道有哪些少數(shù)民族。本堂課教學(xué)，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)地理知識(shí)，通過(guò)設(shè)置“民族知識(shí)打擂臺(tái)”的砸金蛋的搶答形式，形象直觀地了解到了少數(shù)民族的民族構(gòu)成和民族分布的特點(diǎn)，服飾、風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生看、聽(tīng)、思相結(jié)合，從而認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的必要性，認(rèn)識(shí)到什么是民族區(qū)域自治制度為下文學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)。

3、用故事激趣，在故事中明理。

俗話說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的?！北菊n教學(xué)時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，布置了學(xué)生搜集有關(guān)民族團(tuán)結(jié)的故事，同時(shí)又充分學(xué)習(xí)文中動(dòng)人的孔繁森的故事，孔繁森是新時(shí)期優(yōu)秀黨員的杰出代表，也是維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，促進(jìn)民族發(fā)展的楷模。這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為本節(jié)課最大的特點(diǎn)是開(kāi)放與自主。

4、重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師改變以往的教師進(jìn)行大量 的講解的教學(xué)方式，而是通過(guò)形式自主學(xué)習(xí)，掌握課本中提供的基礎(chǔ)的歷史信息。重視在進(jìn)一步加深理解和應(yīng)用中的引導(dǎo)作用。把課堂中的大量時(shí)間交給了學(xué)生，讓學(xué)生成了課堂的主人。本節(jié)課教師把時(shí)間還給了學(xué)生，使學(xué)生的活動(dòng)具有較強(qiáng)的目的性。通過(guò)一些教學(xué)活動(dòng)，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，而且在老師的引導(dǎo)下加深了教學(xué)內(nèi)容的理解。

5、教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，自然流暢，內(nèi)容豐富，形式多樣。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

1、對(duì)于每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間把握缺乏。在第三環(huán)節(jié)和第四環(huán)節(jié)學(xué)生自我展示時(shí)，學(xué)生沒(méi)有完全投入，有點(diǎn)流于形式。可以多角度引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主能力。

2、本堂課教學(xué)側(cè)重于提問(wèn)，有常識(shí)性的提問(wèn)、有歸納整理性的提問(wèn)、也有設(shè)思啟疑的提問(wèn)，有的提問(wèn)比較直接，學(xué)生很快能領(lǐng)會(huì)教師的意圖并且給出比較合適的答案，有的提問(wèn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)本身不明確。課堂提問(wèn)的精心設(shè)計(jì)有利于鼓勵(lì)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生興趣、提供線索，引發(fā)學(xué)生思維，并及時(shí)捕捉課堂信息、延伸疏導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維。隨著課堂環(huán)境的變化，進(jìn)行一問(wèn)一答式的互動(dòng)，還是為本課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

3、對(duì)第一環(huán)節(jié)“民族知識(shí)大擂臺(tái)”的知識(shí)搶答賽組織形式考慮不周全，如學(xué)生表演民族舞蹈缺乏經(jīng)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該給予一段視頻進(jìn)行提示，再要求學(xué)生進(jìn)行模仿，既能順利完成這一任務(wù)，也能活躍課堂氣氛。

4、對(duì)教學(xué)環(huán)境缺乏臨時(shí)應(yīng)變和調(diào)配，教師電風(fēng)扇聲音太大，學(xué)生回答問(wèn)題聲音較小，課堂氣氛受了影響，導(dǎo)致聽(tīng)課效果打了折扣，以后要吸取經(jīng)驗(yàn)，隨機(jī)應(yīng)變。篇二：二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《孔繁森》第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第1段

1、齊讀

2、讀了課文，你知道孔繁森是怎樣的人？

二、學(xué)習(xí)第2段

1.導(dǎo)入：1992年，拉薩市附近發(fā)生了地震，12歲的曲尼，7歲的曲印和5歲的貢桑失去了自己的爸爸媽媽，是孔繁森收養(yǎng)了他們。

2、這段共幾句話？

3、出示 “孤兒”

（1）個(gè)別讀詞語(yǔ)。

（2）用課文中的話來(lái)說(shuō)說(shuō)“孤兒”的意思。（失去親人）

（3）多可憐的孩子，誰(shuí)能讀好這句話？個(gè)別讀。

（4）指導(dǎo)：讀得慢點(diǎn)，語(yǔ)氣低沉一點(diǎn)。

4、出示第三句。

（1）自讀，這句話什么意思？板書(shū)：撫養(yǎng)孤兒

（2）小朋友，你是誰(shuí)的親生兒女？你的爸爸媽媽是怎么撫養(yǎng)你的？能講講爸爸媽媽愛(ài)你養(yǎng)你的感人的小事情嗎？

（3）孔繁森真是一位偉大的父親！他是藏族小朋友共同的父親！誰(shuí)能用優(yōu)美的朗讀來(lái)贊美他？齊讀

三、學(xué)習(xí)第3、4段

1.導(dǎo)入：孔繁森每次下鄉(xiāng)見(jiàn)到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來(lái)幫助他們。往往只過(guò)了半個(gè)月，他的工資就沒(méi)了，有時(shí)連伙食費(fèi)都交不起。自從他收養(yǎng)了三個(gè)孤兒，他的生活就更艱苦了。于是他想到了獻(xiàn)血。

2.學(xué)習(xí)第3段，個(gè)別讀，范讀。

（1）這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感動(dòng)了？告訴醫(yī)生自己要獻(xiàn)血，希望醫(yī)生答應(yīng)，這就是“請(qǐng)求”

（2）醫(yī)生為什么不同意他獻(xiàn)血？

（3）醫(yī)生不同意，孔繁森更著急了，他會(huì)怎么對(duì)醫(yī)生說(shuō)??？

(4)孔繁森這樣堅(jiān)持著，誠(chéng)懇地表達(dá)自己要獻(xiàn)血的意思，就是課文里的哪個(gè)詞語(yǔ)？“懇求”

（5）注意“再三懇求”，理解。

（6）孔繁森這樣誠(chéng)懇地再三請(qǐng)求，醫(yī)生只好答應(yīng)：“那還吧，但你只能獻(xiàn)一次，下次我是不會(huì)同意的！”醫(yī)生這是——（勉強(qiáng)答應(yīng)）

（7）師生共創(chuàng)情境，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文擴(kuò)展，特別是說(shuō)出“請(qǐng)求”和“懇求”的內(nèi)容來(lái)。

（8）課文應(yīng)該讀得更好，（自練 個(gè)別 齊讀）

3、學(xué)習(xí)第4段，（1）1993年，孔繁森共獻(xiàn)血三次，得到了900元的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)，他用這些錢來(lái)—— 板書(shū)：獻(xiàn)血

（2）藏胞們知道了這件事，都感動(dòng)地流下了眼淚，他們會(huì)說(shuō)？

（3）千言萬(wàn)語(yǔ)難訴藏族同胞對(duì)孔繁森的感激和熱愛(ài)，有一首詩(shī)這樣寫(xiě),齊讀詩(shī)句。

（4）漢族和藏族這親如兄弟的關(guān)系是怎么得來(lái)的？這些和孔繁森有什么關(guān)系呢？

（5）有了像孔繁森這樣的援藏干部，才有漢藏一家親的情誼，是孔繁森架起了漢族和藏族人民的友誼橋梁。學(xué)生自讀 男女生層次讀 齊讀

四、總結(jié)：

（1）讀了課文，你知道孔繁森是怎樣的人？板書(shū)：優(yōu)秀的援藏干部

（2）小結(jié)板書(shū)：孔繁森來(lái)到西藏高原工作10年，與藏族人民同吃苦共患難，把藏族的老人當(dāng)作自己的長(zhǎng)輩，把藏族的孩子看得比自己的孩子還親，為漢藏的友好交往架起了不朽的橋梁，用自己的一生譜寫(xiě)了漢藏友誼之歌。

（3）讓我們深情地呼喚他的名字——孔繁森

優(yōu)秀的援藏干部——孔繁森

孔繁森——優(yōu)秀的援藏干部

板書(shū)設(shè)計(jì)：孔繁森

獻(xiàn)血撫養(yǎng)孤兒

優(yōu)秀的援藏干部

教學(xué)反思： 篇三：孔繁森

《孔繁森》教案設(shè)計(jì)

一、教案背景：

1、面向?qū)W生：小學(xué)；

學(xué)科：二上語(yǔ)文

2、課時(shí)：第二課時(shí)（1課時(shí)）

3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）了解關(guān)于孔繁森的相關(guān)資料

（2）了解地震的相關(guān)知識(shí)

（3）熟讀本篇課文

二、教學(xué)課題

《孔繁森》一文以人物名字“孔繁森”作為文題，通過(guò)描述其在援藏工作期間收養(yǎng)孤兒并為孤兒獻(xiàn)血交學(xué)費(fèi)這兩件感人的事跡，頌揚(yáng)了孔繁森關(guān)心愛(ài)護(hù)藏族人民，為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)優(yōu)秀品質(zhì)。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，孔繁森實(shí)在是一個(gè)距離遠(yuǎn)，感覺(jué)陌生的人物。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及人物品質(zhì)是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課前，讓學(xué)生結(jié)合課外搜集的資料交流關(guān)于孔繁森的故事，使他們對(duì)孔繁森有一個(gè)初步的了解，為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

1、品讀課文，深入了解孔繁森的動(dòng)人事跡，體會(huì)孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，感受孔繁森的優(yōu)秀，使學(xué)生受到從小就要關(guān)心別人、主幫助別人的啟示。

2、理解文中的生詞，說(shuō)說(shuō)“請(qǐng)求”、“懇求”的意思。

3、有感情地朗讀課文。

三、教材分析

課文講述了孔繁森收養(yǎng)三個(gè)藏族孤兒，并以獻(xiàn)血所得的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)幫助他們上學(xué)讀書(shū)的動(dòng)人故事。全文分四段：

1、孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。

2、孔繁森像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個(gè)藏族孤兒。

3、孔繁森獻(xiàn)血。

4、孔繁森用獻(xiàn)血所得的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)幫助孤兒上學(xué)。課文以歌詞作結(jié)，前后呼應(yīng)，反映藏漢一家親，生動(dòng)表現(xiàn)孔繁森對(duì)加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)所作的貢獻(xiàn)，說(shuō)明他的確是一位優(yōu)秀的援藏干部。

除了朗讀課文、復(fù)述課文、學(xué)會(huì)10個(gè)生字、識(shí)讀10個(gè)二類字、理解“請(qǐng)求懇求”等詞語(yǔ)這些基本功訓(xùn)練外，還要教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔繁森關(guān)心人民，為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，從小確立關(guān)心別人，主動(dòng)幫助別人的思想。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)課文生字詞，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文。

2、通過(guò)閱讀課文，感受孔繁森是“優(yōu)秀的援藏干部”，教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔繁森關(guān)心人民，為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解“請(qǐng)求懇求“詞語(yǔ)意思的差別，進(jìn)而感受孔繁森高尚品質(zhì)。懂得“援藏、藏胞、藏族”等學(xué)生不常見(jiàn)詞語(yǔ)的意思。

2、讓學(xué)生的身心與朗讀內(nèi)容融為一體，在誦讀中“悟”出一點(diǎn)，學(xué)生體驗(yàn)文本角色，近距離接觸文本。

四、教學(xué)方法

情境教學(xué)法、以讀帶講法、品析詞句法

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，找出不理解的詞語(yǔ)，并理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

2、通過(guò)情境教學(xué)，讓學(xué)生感知孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)熟讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《孔繁森》這篇課文。（師板書(shū)課題）

2、在這篇課文里有一些詞語(yǔ)寶寶比較難讀，誰(shuí)來(lái)試試看。（復(fù)習(xí)生字詞）

? 優(yōu)秀拉薩市

獻(xiàn)血地震營(yíng)養(yǎng)費(fèi)

? 藏族漢族 援藏藏胞

? 貢桑曲尼 曲印

? 懇求勉強(qiáng) 幫助熱淚答應(yīng)

(1)第一行中“血、震”的讀音要準(zhǔn)確掌握；

(2)看中國(guó)地圖，了解藏族、漢族的大致區(qū)域，知道藏族同胞生活艱苦，“援藏”是指去支援西藏建設(shè)的人?！安匕笔侵赶鄬?duì)于漢族來(lái)說(shuō)，藏族叫“藏胞”，都是中國(guó)人。

(3)第三行是三位藏族小朋友的名字，和我們的名字有不同，讀準(zhǔn)。

3、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道孔繁森是一位-----------的援藏干部。板書(shū)：優(yōu)秀的援藏干部

他的優(yōu)秀體現(xiàn)在哪呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)下面的課文。

（二）品讀體驗(yàn)，感受孔繁森的優(yōu)秀

1、孔繁森為西藏人民做了許多令人感動(dòng)的事，課文講了哪兩件？

2、讓我們先來(lái)看看第一個(gè)故事，指名讀一讀課文的的第二自然段。

4、誰(shuí)知道地震是怎么回事嗎？

5、是啊，就在1992年，西藏的拉薩市附近也發(fā)生了這樣慘痛的事，許多人都被奪走了寶貴的生命，失去了可愛(ài)的家園。（http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C0%AD%C8%F8%20%B5%D8%D5%F0&in=4788&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=6&rn=1&di=119327453070&ln=1981&fr=&fm=result&fmq=***50_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn6&-1&di119327453070&objURLhttp%3A%2F%2Fimage.xinmin.cn%2F2008%2F10%2F07%2F***94296.jpg&fromU RLhttp%3A%2F%2Fnews.xinmin.cn%2Fdomestic%2Fshizheng%2F2008%2F10%2F07%2F1374893.html&W500&H339&T7537&S32&TPjpg）（http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C0%AD%C8%F8%20%B5%D8%D5%F0&in=30596&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=12&rn=1&di=***5&ln=1981&fr=&fm=result&fmq=***50_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn12&-1&di***5&objURLhttp%3A%2F%2Fphoto.iyaxin.com%2Fattachement%2Fjpg%2Fsite2%2F20081007%2F001966720b710a551c7a22.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Fphoto.iyaxin.com%2Fcontent%2F2008-10%2F07%2Fcontent_417763.htm&W500&H323&T10000&S38&TPjpg）

6、曲尼、曲印、貢桑三個(gè)藏族孩子失去了親人，成了孤兒。（《孔繁森》ppt課件2百度文庫(kù)）

（1）你知道怎樣的孩子稱為“孤兒”嗎？

（2）那一年，曲尼12歲，曲印7歲，貢桑才5歲，就沒(méi)有了父母的關(guān)愛(ài)，你能用朗讀表達(dá)你此時(shí)的感受嗎 ？（讀出對(duì)孤兒們的可憐之情）

7、三個(gè)孩子可憐極了，這時(shí)候誰(shuí)出現(xiàn)了，自己讀一讀。（《孔繁森》ppt課件2百度文庫(kù)）

（1）小朋友，你們都是爸爸媽媽的親生兒女，他們平時(shí)是怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)你們的呀？

（2）孔繁森也是這樣關(guān)心三個(gè)孩子的，說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。（《孔

第四篇：孔繁森教學(xué)反思

孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部，但他的事跡對(duì)于現(xiàn)在的8、9歲的孩子來(lái)說(shuō)是遙遠(yuǎn)的，想讓學(xué)生理解孔繁森高貴的品質(zhì)比較難，孔繁森教學(xué)反思。

在上課的伊始，我就直接導(dǎo)入課題：孔繁森是個(gè)什么人。當(dāng)時(shí)孩子的回答可算五花八門(mén)，如：孔繁森是個(gè)撫養(yǎng)曲尼、曲印和貢桑的人，孔繁森是個(gè)援藏干部……接著我又引導(dǎo)學(xué)生是個(gè)什么樣的援藏干部。緊接著就有學(xué)生說(shuō)：他是優(yōu)秀的援藏干部。

在學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí)，我拋出問(wèn)題：從哪看出孔繁森是位優(yōu)秀的援藏干部？這時(shí)就有學(xué)生要求發(fā)言，而我的希望是自由讀完第二自然段再發(fā)言。課文讀完后，大部分學(xué)生回答是：像親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。但此時(shí)一位學(xué)生回答卻是：拉薩市發(fā)生了地震。我疑惑地問(wèn)：為什么是這一句呢?當(dāng)時(shí)學(xué)生說(shuō)：“他們太可憐了”，教學(xué)反思《孔繁森教學(xué)反思》。此時(shí)讓我震撼學(xué)生那顆心靈是多么的美好！而在講解“像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們”時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活爸爸媽媽是怎樣撫養(yǎng)他們的？此話一說(shuō)，學(xué)生的回答如脫韁的野馬，每個(gè)都舉起小手要求講述爸爸媽媽平常照顧他們的小事情。自然而然學(xué)生也就理解孔繁森偉大的品質(zhì)。

但本課不足之處，我沒(méi)有在板書(shū)課題適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本文講解孔繁森一件什么事？忽視了培養(yǎng)學(xué)生概括文章的能力。

第五篇：孔繁森教學(xué)反思

《孔繁森》教學(xué)反思

《孔繁森》一文，通過(guò)描述其在援藏工作期間收養(yǎng)孤兒并為孤兒獻(xiàn)血交學(xué)費(fèi)這兩件感人的事跡，頌揚(yáng)了孔繁森關(guān)心愛(ài)護(hù)藏族人民，為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，孔繁森實(shí)在是一個(gè)距離遠(yuǎn)，感覺(jué)陌生的人物。為了讓孩子們對(duì)孔繁森有一些了解，課前我和孩子們上網(wǎng)收集了一些孔繁森的資料。在課堂上播放有關(guān)孔繁森的音像資料、圖片。這樣，學(xué)生對(duì)孔繁森就有了一個(gè)整體印象和初步認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步讀懂、讀透課文打下了良好的感情基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了濃厚的情感氛圍。

本文的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部?！痹鯓硬拍茏寣W(xué)生準(zhǔn)確地理解這句話呢？ 我讓孩子們思考：課文圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部?！边@句話寫(xiě)了幾件事呢？通過(guò)學(xué)習(xí)，孩子們明白了課文圍繞中心句寫(xiě)了兩件事：撫養(yǎng)孤兒、獻(xiàn)血供孤兒上學(xué)。接著我抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行教學(xué)，孩子們都深深地體會(huì)到孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣，通過(guò)從中心句找事例，感悟人物品質(zhì)的方法，不僅培養(yǎng)了孩子的思維能力，而且潛移默化地培養(yǎng)了孩子的習(xí)作能力。然后，同學(xué)們?cè)诼暻椴⒚睦首x中再次體會(huì)到孔繁森對(duì)漢族和藏族的團(tuán)結(jié)所作的貢獻(xiàn)。本課的另一個(gè)重點(diǎn)是理解“請(qǐng)求”和“懇求”，在理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，我先讓學(xué)生們想想孔繁森到醫(yī)院會(huì)怎么對(duì)醫(yī)生說(shuō)，學(xué)生們說(shuō)：“醫(yī)生，我想獻(xiàn)血?！边@就叫“請(qǐng)求”，就是提出要求，希望得到滿足。但是醫(yī)生因?yàn)榭匆?jiàn)孔繁森年紀(jì)大了，身體又不好，沒(méi)有同意。于是孔繁森又說(shuō)：“醫(yī)生，求求你，讓我獻(xiàn)血吧，我撫養(yǎng)了三個(gè)孤兒，我要讓他們上學(xué)讀書(shū)，求您答應(yīng)吧?！??經(jīng)過(guò)他一次有一次的表明自己誠(chéng)懇的要求，這叫——懇求。說(shuō)明它的程度比“請(qǐng)求”更深。