第一篇：張三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報告

張公山第三小學(xué) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報告

2013年12月

張公山第三小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報告

經(jīng)過我校群眾路線教育實踐活動的開展，感受最大的莫過于課堂教學(xué)的變化?，F(xiàn)將本學(xué)期調(diào)研我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點與不足進行總結(jié)和提升，以期能找到推動并促進我校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進一步發(fā)展的策略與辦法。從總體上看，老師們的教學(xué)研究意識普遍有所增強，教學(xué)的獨特風(fēng)格有所顯示。新的課程理念正在逐步轉(zhuǎn)化為教師們?nèi)粘＝逃虒W(xué)工作的行為，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正朝著課改的方向穩(wěn)步發(fā)展。具體情況陳述如下：

一、課堂教學(xué)中的欣喜

感觸最深的是發(fā)生在學(xué)生身心上的變化：他們的綜合素質(zhì)普遍有所提高，表現(xiàn)出較為飽滿的學(xué)習(xí)熱情和團隊合作精神等。其他：

1、老師們的教學(xué)組織形式更加靈活。能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，組織開展豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中感悟數(shù)學(xué)知識、探索解決問題方法，在游戲中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。比如，李傳琴老師組織折紙、填圖等操作性活動，引導(dǎo)學(xué)生向更高一層的抽象思維發(fā)展：線段、長方形、圓等，發(fā)展學(xué)生的符號意識與模型思想。張玉香老師與陳晨老師的課堂教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，充分放手，理念新、學(xué)生主體地位突出，學(xué)生發(fā)言時、思維活躍。王越潔老師的《可能性》教學(xué)，故事導(dǎo)入，充滿童趣。融入了“高效的學(xué)習(xí)任務(wù)單”后，讓操作性活動有序展開。孩子們分工明確，在游戲中體驗了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化。新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、主動探索、合作交流學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了更廣闊的空間。課堂上教師能結(jié)合學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，用已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗主動探索問題的解決方法。教師給學(xué)生的時間、空間，獨立學(xué)習(xí)的機會明顯比以前增多，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得有趣且有效，滿堂灌的現(xiàn)象基本不存在，學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人。楊柳老師的《組合圖形的面積》一課導(dǎo)入精彩，從教學(xué)樓照片抽象出基本圖形，情境生動、貼近學(xué)生。導(dǎo)入部分的鋪設(shè)、面積公式復(fù)習(xí)等，關(guān)注了各層面學(xué)生發(fā)展。

3、師生角色的變化，帶來了課堂教學(xué)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師不再是一個知識的傳授者，而是一個組織者、引導(dǎo)者與合作者。在課堂上，經(jīng)常聽到這樣的話語“能讓我說說自已的想法嗎？”“你們對我的想法有不同意見嗎？”。在王昕老師執(zhí)教的《因數(shù)中間、末尾有零的筆算乘法》一課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，探究欲望較強；教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握不同算法的特點，盡可能選擇多種算法中較優(yōu)化的一種，采用合理、簡潔、靈活的方法進行計算，教學(xué)氣氛寬松、和諧。

4、教師大多能充分利用多媒體，通過精美實用的課件演示增強教學(xué)內(nèi)容的直觀性和趣味性。增大了課堂教學(xué)的密度。很多老師們的課件是自制的。這說明，老師們認識到現(xiàn)代技術(shù)手段在教學(xué)中的作用。

二、課堂教學(xué)中存在的問題

1、《課標(biāo)》學(xué)習(xí)還需加強，加強對十個核心概念的理解。教師學(xué)科專業(yè)化成長有待于關(guān)注，教學(xué)能力有待于提高。從理念認識的層面也好，從實踐操作的層面也好，教師自身專業(yè)化成長亟待關(guān)注。課堂駕馭能力，學(xué)科知識掌握的能力存在一定的差異。教師作為一個成長的個體是需要不斷地學(xué)習(xí)，這樣才能滿足工作教學(xué)的需要。

2、教材編排體系、編排意圖有待于深入地研究。讀懂教材，是教學(xué)的基本保證。教師要仔細揣摩教材，理解編者意圖，要全面而深刻的理解教材。調(diào)研中我們感覺老師們對教材吃得不夠透，教學(xué)目標(biāo)的把握，教學(xué)重點難點的確立，數(shù)學(xué)思想方法的滲透，一部分教師有待于提高，尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容不能最大限度地挖掘其承載的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生的思考達不到深刻。另外，新教材一改傳統(tǒng)教材的知識呈現(xiàn)方式，新知識并非都以集中形式出現(xiàn)，分散出現(xiàn)的不少。很多教師對教材的使用與創(chuàng)新之間關(guān)系還需進一步思考、認識與理清。

3、情境的理解與創(chuàng)設(shè)有待于提高認識。情境教學(xué)被教師們所鐘愛。許多數(shù)學(xué)課堂因為創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，原本枯燥的數(shù)學(xué)課也變得生動、富有吸引力了。然而也有部分教師對情境教學(xué)的認識和理解出現(xiàn)偏差，表現(xiàn)在：情境與數(shù)學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，僅限于激發(fā)學(xué)生的興趣，有的情境含有數(shù)學(xué)思考，但老師們對于它的使用不當(dāng)，挖掘不夠深刻。缺少對情境中數(shù)學(xué)信息的提取與分析。

4、評價。調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，有幾位老師的課堂教學(xué)評價及時，但，激勵作用不足。重結(jié)果，忽略了過程性、發(fā)展性評價。對發(fā)展性的評價的理解有所欠缺。發(fā)展性評價是新一輪課程改革倡導(dǎo)的評價體系，它的功能是促進和激勵學(xué)生的發(fā)展，提高和改進教師的教學(xué)。教師對學(xué)生的評價，必須用發(fā)展的眼光去看待每一個學(xué)生，要在保護學(xué)生的自尊心、自信心，體現(xiàn)尊重與愛護的前提下進行評價，同時還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個體的處境和需要，注重發(fā)展和變化的過程，這就要求教師多用激勵、鞭策的語言，少用簡單、結(jié)論性的語言。

5、作業(yè)。教師都能及時、認真批改。還可有所創(chuàng)新與突破，教給學(xué)生科學(xué)的作業(yè)方法；比如：可讓學(xué)生準(zhǔn)備一本“錯題本”，將錯題原原本本的抄下來，把錯誤的地方標(biāo)注，然后在錯題下面，按正確的方法再做一遍，最后分析錯誤的原因。這樣堅持一段時間后，就會產(chǎn)生很好的效果，類似的錯誤就不會再發(fā)生。

6、數(shù)學(xué)語言表達能力培養(yǎng)需要加強。用多樣的形式表達自己的理解，語言是數(shù)學(xué)思維活動體現(xiàn)的重要的一部分。語言是思維活動的外顯，如何讓學(xué)生把思考表達清楚？教師的重視與培養(yǎng)是關(guān)鍵。

三、下一步發(fā)展的思考與建議

1、教師的自覺認識與自覺行動很重要。教師應(yīng)該有成長自我的認識，加強讀書學(xué)習(xí)。教師本身的這種自覺的認識與行動，是需要被認可，要給老師們以積極的關(guān)注與鼓舞。

2、用好校本教研這塊的陣地，加強集體備課。以校為本的教學(xué)研究，是現(xiàn)在乃至今后教學(xué)研究的一個主要陣地。要發(fā)揮好它的作用，關(guān)鍵是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強認識。

3、加強骨干教師的帶動作用。重視骨干教師的引領(lǐng)作用，讓普通老師快速成長起來。

4、開展各種形式的教研活動，促進教師的成長。

第二篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報告

胡集一中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報告

胡集一中雷全洲

課堂教學(xué)作為課程改革實驗的基本途徑，只有切實改進課堂教學(xué)方法，用新課程理念指導(dǎo)新的教學(xué)行為，課程改革才能取得實效性發(fā)展。只有深入課堂，積極探索與新課程相適應(yīng)的教學(xué)方法改革，形成由主客體關(guān)系轉(zhuǎn)向相互交往關(guān)系、由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主、由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、由黑板粉筆的單一手段轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用等新的教學(xué)觀念，把新的教學(xué)評價觀貫穿于對老師的課堂教學(xué)評價中，引導(dǎo)學(xué)校和老師改變評課方法，從而改變教學(xué)方法。

胡集一中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，堅決貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本理念，以課堂教學(xué)為核心，不斷提高教師的教學(xué)水平，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過有效的學(xué)習(xí)活動認識數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，獲取知識，積累學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。通過這次調(diào)研活動，從整體上來看，成績是顯著的。

一、課堂教學(xué)特點。

1、教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)為學(xué)生 “學(xué)”而設(shè)計，創(chuàng)造了多種形式，體現(xiàn)了個性化。

2、課堂教學(xué)組織形式、課堂結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)安排靈活多樣，不拘一格。以往的“導(dǎo)入、講授、鞏固、作業(yè)、小結(jié)”這種以教師為中心的把學(xué)生封閉在教師劃定的圈子里的五步環(huán)節(jié)教學(xué)組織法，現(xiàn)在更多的取而代之的是更開放的給學(xué)生更多的主動思考空間的課堂組織形式。例如，羅桂蓉老師創(chuàng)造了 “活動嘗試—師生探究—鞏固反思—作業(yè)質(zhì)疑”的形式，朱云華老師創(chuàng)造了“生活導(dǎo)入—自主探索—小組討論交流—成果展示” 的 形式，盧春華老師創(chuàng)設(shè)了“自主探索—合作交流—教師評價—解決問題”的形式，余俊老師創(chuàng)造了“數(shù)學(xué)問題情景—獨立探索—合作交流—練習(xí)鞏固”的形式。

3、教學(xué)方法靈活多樣，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點的基礎(chǔ)上，積極的大膽的實踐課標(biāo)理念。

(1)新課導(dǎo)入轉(zhuǎn)向→情景創(chuàng)設(shè)。新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動，我們的數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上注意了數(shù)學(xué)問題情景的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)情景注意貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上的數(shù)學(xué)的天然聯(lián)系，使生活與數(shù)學(xué)融為一體。比如，王敏老師在講互為倒數(shù)關(guān)系時，利用父親與兒子之間的關(guān)系打比方，讓學(xué)生更為深刻的認識互為倒數(shù)的關(guān)系。（2）被動聽講轉(zhuǎn)向→自主探索、合作交流。對于合作學(xué)習(xí)的提倡也是新一輪數(shù)學(xué)課程改革的一個重要特點，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。不放手讓學(xué)生討論交流，學(xué)生就沒

有交流的意識和能力;不讓學(xué)生合作，學(xué)生就沒有合作的素質(zhì)！(3)束薄手腳轉(zhuǎn)向→放手去做。在我們的數(shù)學(xué)課堂上，充滿了活動化，通過讓學(xué)生看一看、摸一摸、擺一擺、做一做、算一算、畫一畫、想一想等等實踐活動，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，做到了“解放學(xué)生的手腳讓學(xué)生動起來，解放學(xué)生的頭腦讓學(xué)生想起來”。羅秋菊老師執(zhí)教《幾何圖形》一課時充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動化的特點，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中感悟數(shù)學(xué)。

4、作業(yè)設(shè)計開始被老師們重視起來了，初步樹立了“作業(yè)是為了學(xué)生體驗數(shù)學(xué)”的思想理念，搞題海戰(zhàn)術(shù)、機械重復(fù)作業(yè)的現(xiàn)象已不多見。取而代之的是“體驗性作業(yè)”、“操作性作業(yè)”、“個性化作業(yè)”、“自主式作業(yè)”。

二、存在的問題

1、課堂教學(xué)目標(biāo)把握不到位。我們通過看教案，發(fā)現(xiàn)有的教案的教學(xué)目標(biāo)，雖然寫進了知識技能目標(biāo)和過程與方法以及情感與態(tài)度的目標(biāo)思考，但在課堂上，老師過分關(guān)注學(xué)生知識掌握情況，忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。

2、理解教材不深入，把握教材不準(zhǔn)確，駕馭教材能力有待提高。

2、自主學(xué)習(xí)流于形式，在我們的數(shù)學(xué)課堂上，新的教學(xué)方法，如自主探索、合作交流、實踐操作被廣泛采用，但是實效性較差。重形式，輕過程，重嘗試，輕反思。

3、教學(xué)設(shè)計重教法，輕學(xué)法，表現(xiàn)在課堂上，重教案，缺乏隨學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)變的機智。

4、年輕教師積極吸納新的教學(xué)理念，樂意實踐，但是不重視深入反思，不善于深入研究。

三、思考與建議

1、轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)課改要求，加速自我成長

新頒布的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和據(jù)此編寫的新教材，對教師提出了一系列新的要求。從教學(xué)內(nèi)容看，引進了平移、旋轉(zhuǎn)等圖形變換，事件發(fā)生的可能性（即概率）等新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從內(nèi)容處理看，要求恢復(fù)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的天然聯(lián)系，使數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活、回歸社會、回歸自然。從課堂教學(xué)看，要求教師重視數(shù)學(xué)的現(xiàn)實背景，讓學(xué)生在生動具體的情境中體驗和理解數(shù)學(xué)；重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動過程，鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探究、合作交流；重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個性化，鼓勵解決問題策略的多樣化與靈活性。

相對來說，教學(xué)內(nèi)容的更新要求，比較容易把握，教學(xué)方式的變革要求，對教師具有更大的挑戰(zhàn)性。理解了課改的理念，要內(nèi)化為自身的觀念并付之有效的行動，也需要一個過程。這是因為，新理念、新要求的提出是一種創(chuàng)新，即理論層面上的創(chuàng)新；將新理念、新要求落實在具體的課堂教學(xué)中，同樣是一種創(chuàng)新，即實踐層面上的創(chuàng)新。這種創(chuàng)新，一樣需要悟性，需要醞釀，需要靈感。對部分教師來說甚至還需要從模仿開始，從照搬起步。

首先要認準(zhǔn)方向，不要急于求成，從課堂教學(xué)點點滴滴的改進做起。課堂教學(xué)改革，應(yīng)該是繼承基礎(chǔ)上的揚棄，可以從反思自己以往的教學(xué)行為著手。比如，通過這次調(diào)研活動我們老

師就總結(jié)出“教師少講點，學(xué)生多說點；教師少問點，學(xué)生多想點”的策略，時時提醒自己注意改進。

其次是從促進自身的專業(yè)發(fā)展著眼，構(gòu)建如下等式：

學(xué)習(xí)＋實踐＋反思=教師自我成長

這個等式的含義無需多作解釋。需要指出的是，面對新的課改，我們都必須加強學(xué)習(xí)，原原本本地學(xué)，盡可能多讀、多思，從而多側(cè)面地、更深入地把握新的要求，了解它的來源、初衷，領(lǐng)會它的實質(zhì)。而不是望文生義或牽強附會。同時又要結(jié)合實踐，聯(lián)系原有的或新獲取的相應(yīng)教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)體驗，要有自己的思考，不要人云亦云，不要盲目“照貓畫虎”。

2、加強備課，教學(xué)設(shè)計從“教案”轉(zhuǎn)向“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識、經(jīng)驗方法的獲得都依賴于學(xué)生的自主構(gòu)建、自我內(nèi)化，離開了“學(xué)”，再精心的“設(shè)計”也沒有意義。因此，我們應(yīng)該改變以往的教案為教師的教學(xué)程序、為學(xué)生的“雙基”的掌握而預(yù)設(shè)的功能，將主要精力用于“學(xué)案”設(shè)計。這里有兩點建議：A、明確“學(xué)案”設(shè)計的幾個實質(zhì)性環(huán)節(jié)。（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解學(xué)生將要學(xué)習(xí)什么，學(xué)后將要獲得什么。（2）了解學(xué)生現(xiàn)狀，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時已具備哪些知識，已有哪些生活經(jīng)驗，教師如何利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗。（3）搞好活動設(shè)計，針對各知識點可準(zhǔn)備或設(shè)計哪些相對應(yīng)的活動給學(xué)生提供豐富的操作、探討、交流、體驗的機會，最終達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。（4）關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中可能有哪些疑問，會有哪些困難，教師應(yīng)該怎樣做個別處理。（5）知識應(yīng)用拓展，生活中有哪些與新知識相對應(yīng)的實際情景，課堂中應(yīng)該怎樣對學(xué)生滲透或暗示。B、著力對課堂上可能發(fā)生的情況從多方面進行估測，并設(shè)計出多角度、多層次的“策略庫”以備在課堂中能迅速調(diào)用。構(gòu)建 “策略庫”，可以從以下幾方面考慮：（1）如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)？什么情況下適宜采用自學(xué)？什么情況下適宜采用小組學(xué)習(xí)？（2）小組合作學(xué)習(xí)如何組織？學(xué)生如何進行活動？合作學(xué)習(xí)會出現(xiàn)什么問題？各種問題應(yīng)如何處理？（3）一個問題，如果來自學(xué)生的反饋為太容易時，應(yīng)怎樣調(diào)整？如果來自學(xué)生的反饋為太難時，應(yīng)怎樣調(diào)整？（4）某問題是請一個學(xué)生回答，還是請幾個學(xué)生回答？學(xué)生答對了怎么評價？答錯了，怎么評價?可能是什么原因？怎樣處理？（5）怎樣組織學(xué)生傾聽別人的發(fā)言？哪些學(xué)生可能開小差，個別學(xué)生開小差怎么辦？如何增加學(xué)生的參與機會？等等。

3、積極研究行之有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法。自主探索、合作交流、實踐操作是數(shù)學(xué)課程倡導(dǎo)的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，筆者認為，這也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，或者說課堂教學(xué)組織方式。我們的課堂上，既要敢于嘗試實踐這種方式，又要研究這種方式方法出現(xiàn)的問題，如何解決這些問題?！白灾魈剿鳌辈皇恰白杂商剿鳌?，漫無邊際和毫無目的的胡思亂想，不僅毫無意義，而且會誤導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)探索的“嚴(yán)謹性”。實踐操作也不是多多益善，不要動輒就操作，操作的最終目的是讓學(xué)生的形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化。關(guān)于合作學(xué)習(xí)，建議注意以下五點：第一、不要搞大

量的低水平的討論，例如不要動輒搞小組討論，有些問題可以馬上由學(xué)生回答的就無需進行小組討論；第二、合作交流必須建立在明確分工、互助性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織工作要落實到實處，不能搞形式上的合作與討論，形式上的討論，幾個同學(xué)圍在一起……給人以“表面的積極性”和“一切順利”的假象，造成新的兩極分化；第三、合作交流必須建立在獨立思考的基礎(chǔ)上，沒有經(jīng)過個體精思而匆忙展開的討論如無源之水，表達的見解不成熟，也不具備深度，更談不上個性和創(chuàng)見。如在我們的課堂上經(jīng)常看到，老師提出一個問題后馬上就說“開始討論”；第四、要提供足夠的時間和空間讓學(xué)生充分展開討論；第五、教師要對學(xué)生活動有益監(jiān)控和及時引導(dǎo)。

2009年12月25日

第三篇：述職報告 張三

述職報告

物價局鄧學(xué)賢

職，鄧學(xué)賢，1961年10月生，自1993年10月至2002年7月任鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織委員、紀(jì)委書記、黨委副書記三屆任職后，于2002年8月調(diào)回物價局任副主任科員，又于2004年5月因機構(gòu)的原因，名掛市發(fā)改局副主任科員至今，已近9年任非領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)，沒有怨言。現(xiàn)根據(jù)這次考核的要求，第一次寫副主任科員的述職報告，現(xiàn)匯報如下，請予審議：

一、思想堅定，職務(wù)不攀比。

任副科18年的我，至今是副主任科員。雖然如此，但思想政治上仍然保持還好的態(tài)勢，積極參加組織和單位的各項政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，尤其是成為一名清華大學(xué)繼續(xù)教育的終身學(xué)員，每季度都能享讀《清華繼教》刊物學(xué)習(xí)和熏陶；以一個黨員標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，虛心向老領(lǐng)導(dǎo)、老同志和同事學(xué)習(xí)；較好地看待人生價值取向，樹立“人在社會中的作用不在于職務(wù)高低，人生的價值在于奉獻”的理念，基于這個理念，本人處于一種非常低調(diào)的工作生活氛圍中運行，不但沒有怨言，常以感恩心態(tài)激勵自己，立志作一名不丟臉的黨員和副科級非領(lǐng)導(dǎo)之職。

二、工作中以主動性和被動性相結(jié)合，履行副主任科員的職責(zé)與義務(wù)。

1.2006年5月以來至去年末，我協(xié)助局主要領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)市價格認證中心工作。在該中心全體同志的共同努力下，實現(xiàn)價格認

證、鑒證818起，涉案總額達67208萬元，為公檢法順利辦案提供有效地價格依據(jù)，同時也服務(wù)于社會企業(yè)，至今沒出現(xiàn)一例案件重審。在這方面，沒有非正常干涉業(yè)務(wù)人員依法依規(guī)評估，只是對于外圍的難度大的需要協(xié)調(diào)的工作進行疏導(dǎo)，使同志們能較順心的干工作，遇到大小事，總是抱著個人看法帶領(lǐng)中心負責(zé)同志一起向主要領(lǐng)導(dǎo)匯報，取得一致意見后由中心施行，努力演好一名副主任科員的角色。同時，抓市場價格監(jiān)測，有兩次主動融入召集價格提醒告誡會，取得成效。

2.從2002年8月起至2009年12月，協(xié)助指導(dǎo)辦公室工作。頭2年，我兼局秘書，不管印鑒。其中較好的搞一年《價格法》宣傳紀(jì)念活動，受到上級好評；其中一次人大常務(wù)會要求審議物價工作，我負責(zé)起草匯報材料，順利通過，受到人大代表好評，在人、財、物管理上，我沒有因指導(dǎo)辦公室而發(fā)揮主見，遇事總是常常辦公室主任與主要領(lǐng)導(dǎo)三人面議，或提議應(yīng)該召開的會議、應(yīng)解決什么樣的問題。其中，建議成立鄉(xiāng)鎮(zhèn)物價總聯(lián)絡(luò)員，召開一場培訓(xùn)會，取得一定成效，并建議實現(xiàn)并爭取財政資金6萬元。

3.分擔(dān)局里一些市的中心工作。如社會主義新農(nóng)村建設(shè)、造林、扶貧掛鉤等，期間，能發(fā)揮我基層工作的方法，取得較好的成效。

4.被市委抽調(diào)4次，完成了黨的先進性教育活動（賽甘開發(fā)區(qū)、溪柄、松羅）督導(dǎo)組副組長工作任務(wù)；完成了灣塢鎮(zhèn)社會主

義到農(nóng)村建設(shè)督導(dǎo)組長的工作任務(wù)，并在全市總結(jié)會上，做了典型發(fā)言，受到組織部主要領(lǐng)導(dǎo)的表揚；在社會主義新農(nóng)村建設(shè)宣講團，上白石、潭頭片的工作中，我在組里負責(zé)主講，受到好評。另外，被抽調(diào)考核干部兩次，和同志們相處的較為愉快。

三、勤政廉政，時常掛心。

除了長期抽調(diào)的兩年，其余在局里總是盡心完成份內(nèi)的事和領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作。同事們需要幫忙時，一般不推辭。在工作中能團結(jié)同志，多方聽取不同意見，不一意孤行，尊重領(lǐng)導(dǎo)和同事。在廉潔方面，我本心問心無大愧。

2011年5月9日

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況的調(diào)研報告

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況的調(diào)研報告

山西省交口縣城關(guān)二小張麗紅

8月份我參加了縣及中心校組織的培訓(xùn)，通過聽專家的講座，觀摩名師及中心校教師的示范課收獲頗多，也認識到只有切實改進課堂教學(xué)方法，用新課程新理念指導(dǎo)新的教學(xué)行為，課堂才能真正取得實效性。回眸走過的路程，再看看目前的課堂教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的確定、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)手段的應(yīng)用等方面與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比都發(fā)生了巨大的變化。為更好地提升教學(xué)的質(zhì)量，在充分回顧、調(diào)研的基礎(chǔ)上，現(xiàn)對我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)如下。

一、我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點是：由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主、由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、由黑板粉筆的單一手段轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用；引導(dǎo)學(xué)校和老師改變評課方法，從而改變教學(xué)方法。總體來看教學(xué)成績是顯著的。

二、我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

1、課堂教學(xué)目標(biāo)把握不到位。在課堂上，老師過分關(guān)注學(xué)生知識掌握情況，忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。例如：三年級“多位數(shù)的讀寫法”一課，有的老師這樣設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)：（1）、讓學(xué)生理解和掌握計數(shù)單位、數(shù)位和十進制計數(shù)法的含義；（2）、會正確讀出和寫出億以內(nèi)的數(shù)。

2、理解教材不深入，把握教材不準(zhǔn)確，駕馭教材能力有待提高。

3、自主學(xué)習(xí)流于形式，在我們的數(shù)學(xué)課堂上，新的教學(xué)方法，如自主探索、合作交流、實踐操作被廣泛采用，但是實效性較差。

4、教學(xué)設(shè)計重教法，輕學(xué)法，表現(xiàn)在課堂上，重教案，缺乏隨學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)變的機智。

5、中老年教師課堂教學(xué)方法陳舊，對推進新的教學(xué)方法不熱情，年輕教師積極吸納新的教學(xué)理念，樂意實踐，但是不重視深入反思，不善于深入研究。

三、問題成因分析

1、教學(xué)管理存在薄弱環(huán)節(jié)。其表現(xiàn)為：

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課的次數(shù)偏少，沒有及時了解本校數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，指導(dǎo)力度不大。

（2）教案檢查只重視數(shù)量而忽視質(zhì)量，沒有對教師教學(xué)方案的可操性和實用性等方面進行檢查和評價。

（4）沒有為教師提供“送出去，請進來”的學(xué)習(xí)的平臺和教研空間。

2、《課標(biāo)》、教材、教學(xué)用書的解讀膚淺。其表現(xiàn)為：（1）解讀《課標(biāo)》、教材的能力低，無法準(zhǔn)確把握《課標(biāo)》的要求、教材的編寫意圖和特點、教學(xué)用書的說明和建議。（2）忽視教材的前后聯(lián)系，對本節(jié)課、本單元的知識在小學(xué)數(shù)學(xué)體系中的地位、作用的理解不完整，對教學(xué)難度的把握不準(zhǔn)確。

（3）沒有認真、仔細地進行教學(xué)設(shè)計，不能“量身定做”自己的教學(xué)方案。

3、教師的課堂教學(xué)方法陳舊，教學(xué)能力低。

（1）認識的偏差。其一，只要會背概念，會用公式、法則解題就夠了。其二，“認真探究、動手操作、小組合作”等新的學(xué)習(xí)方式，被認為是“花架子”，得不到有效落實。（2）不愿“成長”的心理滋長。憑經(jīng)驗教學(xué)，學(xué)習(xí)主動性較差。沒有形成良好的反思習(xí)慣。缺乏交流或交流找不到對象。（3）唯“考試”論英雄。只重視考試而忽視平時的教學(xué)作用，只重視知識的結(jié)論而忽視知識的形成過程。

（4）對自己的平時教學(xué)要求不嚴(yán)格，養(yǎng)成了隨心所欲的不良教學(xué)習(xí)慣，不知不覺中逐步喪失自己的教學(xué)能力。

四、改進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考與建議：

1、轉(zhuǎn)變觀念 適應(yīng)課改要求 加速自我成長

首先要認準(zhǔn)方向，不要急于求成，從課堂教學(xué)點點滴滴的改進做起?？梢詮姆此甲约阂酝慕虒W(xué)行為著手。其次是從促進自身的專業(yè)發(fā)展著眼，學(xué)習(xí)＋實踐＋反思=教師自我成長。

2、創(chuàng)造性使用教材的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

首先，要讀懂教材。通過反復(fù)閱讀教材，查閱有關(guān)教學(xué)資料，明確各部分教學(xué)內(nèi)容在全套教材體系中的地位和目的要求，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次，要吃透教材。在初步研究教材的基礎(chǔ)上，把教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師自己的學(xué)科認知結(jié)構(gòu)。

3、加強備課，教學(xué)設(shè)計從“教案”轉(zhuǎn)向“學(xué)案”

（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解學(xué)生將要學(xué)習(xí)什么，學(xué)后將要獲得什么。

（2）了解學(xué)生現(xiàn)狀，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時已具備哪些知識，已有哪些生活經(jīng)驗，教師如何利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗。

（3）搞好活動設(shè)計，針對各知識點可準(zhǔn)備或設(shè)計哪些相對應(yīng)的活動給學(xué)生提供豐富的操作、探討、交流、體驗的機會，最終達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

（4）關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中可能有哪些疑問，會有哪些困難，教師應(yīng)該怎樣做個別處理。

（5）知識應(yīng)用拓展，生活中有哪些與新知識相對應(yīng)的實際情景，課堂中應(yīng)該怎樣對學(xué)生滲透或暗示。

4、積極研究行之有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法

5、應(yīng)該倡導(dǎo)多元化的評價方式。

6、加強校本培訓(xùn) 關(guān)注中老年教師隊伍建設(shè)

我校一線教師當(dāng)中，中老年數(shù)學(xué)教師占不少的比例，他們工作兢兢業(yè)業(yè)，教學(xué)經(jīng)驗豐富，基本功扎實，但是他們也存在不足：參加培訓(xùn)的積極性不高，理念轉(zhuǎn)變較慢，對課改實驗熱情較低，不愿意作示范課、研討課和公開課。這些現(xiàn)象，提示我們，在今后的各種培訓(xùn)活動中，要特別關(guān)注中老年教師隊伍建設(shè)，使他們明白課程改革不只是年輕教師的事，不是一兩個人的事，是歷史賦予每位教師的神圣職責(zé)，必須堅持不斷學(xué)習(xí)，敢于迎接挑戰(zhàn)。

第五篇：課堂教學(xué)調(diào)研報告

課堂教學(xué)調(diào)研報告

本學(xué)期的9月17日——10月15日我們一行5人先后進入二小、無定河小學(xué)、河南學(xué)校、高級中學(xué)進行課堂教學(xué)視導(dǎo)。10月24日——11月8日參加全旗教學(xué)能手大賽的課堂教學(xué)和說課活動。11月26日——11月28日聽全旗新教師轉(zhuǎn)正定級課。三次共聽課74節(jié)。通過聽課發(fā)現(xiàn)了我旗教師的一些優(yōu)點與不足，現(xiàn)進行總結(jié)和提升，通過總結(jié)與提升以期能找到推動并促進我旗課堂教學(xué)進一步發(fā)展的策略與辦法。

一、課堂教學(xué)中的優(yōu)點

1、老師們的教學(xué)組織形式更加靈活。能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，組織開展豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中感悟知識、探索解決問題方法，在游戲中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。比如，一小的楊靖艷老師教學(xué)有余數(shù)除法時組織學(xué)生動手擺感受有余數(shù)除法的意義，引導(dǎo)學(xué)生向更高一層的抽象思維，二小的王麗萍老師的課堂教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，充分放手，理念新、學(xué)生主體地位突出，學(xué)生發(fā)言時、思維活躍?？佃F梅老師的有余數(shù)除法教學(xué)，以老木匠與小木匠的故事導(dǎo)入，充滿童趣，讓操作性活動有序展開。在游戲中體驗了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化。新課程所倡導(dǎo)的認真聽講、積極思考、自主學(xué)習(xí)、主動探索、合作交流學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了更廣闊的空間。課堂上教師能結(jié)合學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，用已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗主動探索問題的解決方法。教師給學(xué)生的時間、空間，獨立學(xué)習(xí)的機會明顯比以前增多，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得有趣且有效，滿堂灌的現(xiàn)象基本不存在，學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人。陳文慧老師的《對印版畫》通過游戲在兩幅畫中找不同（大同小異）調(diào)起學(xué)生的味口，再讓學(xué)生探究大同小異的兩幅畫的制作步驟，然后由學(xué)生發(fā)揮自己的想象創(chuàng)作對印版畫。情境生動、貼近學(xué)生。

3、師生角色的變化，帶來了課堂教學(xué)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師不再是一個知識的傳授者，而是一個組織者、引導(dǎo)者與合作者。在課堂上學(xué)生敢于指出老師的錯誤，老師也能誠懇的接受并改正。如二小劉錦蘭老師教學(xué)有余數(shù)除法時課件出現(xiàn)了錯誤地方，學(xué)生指出后老師誠懇接受并表揚了學(xué)生，課堂氣氛非常和諧。

4、對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價從重結(jié)果向重過程發(fā)展。教師十分注重對學(xué)生獲取知識與方法的過程設(shè)計，重視情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師及時給予鼓勵。課堂上，不僅有教師對學(xué)生的評價，還有學(xué)生對學(xué)生的評價，通過評價不斷反思修正自己的想法，在獲取新知識的同時也提高了學(xué)習(xí)的能力。河南學(xué)校王正英老師的《分數(shù)混合運算》注重方法的指導(dǎo)，采用小組爭優(yōu)、個人爭星（智慧花、創(chuàng)意星、笑臉）的激勵辦法，發(fā)揮評價的激勵與導(dǎo)向作用：讓學(xué)生在經(jīng)歷反復(fù)混合運算的方法的過程中，達成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。教風(fēng)樸實、扎實。讓好多學(xué)生板演，給學(xué)生留出了獨立思考、自主探究的時間與空間，對算理的揭示也很到位。

5、教師都能充分利用多媒體，通過精美實用的課件演示增強教學(xué)內(nèi)容的直觀性和趣味性。增大了課堂教學(xué)的密度。很多老師們的課件是自制的。這說明，老師們認識到現(xiàn)代技術(shù)手段在教學(xué)中的作用。

二、課堂教學(xué)中存在的問題

1、《課標(biāo)》學(xué)習(xí)還需加強，加強對十個核心概念的理解。教師學(xué)科專業(yè)化成長有待于關(guān)注，教學(xué)能力有待于提高。從理念認識的層面也好，從實踐操作的層面也好，教師自身專業(yè)化成長亟待關(guān)注。課堂駕馭能力，學(xué)科知識掌握的能力存在一定的差異，這種差異同校明顯，校際間明顯。教師作為一個成長的個體是需要不斷地學(xué)習(xí)，這樣才能滿足工作教學(xué)的需要。

2、教材編排體系、編排意圖有待于深入地研究。

讀懂教材，是教學(xué)的基本保證。教師要仔細揣摩教材，理解編者意圖，要全面而深刻的理解教材。調(diào)研中我們感覺老師們對教材吃得不夠透，教學(xué)目標(biāo)的把握，教學(xué)重點難點的確立，數(shù)學(xué)思想方法的滲透，一部分教師有待于提高，尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容不能最大限度地挖掘其承載的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生的思考達不到深刻。另外，新教材一改傳統(tǒng)教材的知識呈現(xiàn)方式，新知識并非都以集中形式出現(xiàn)，分散出現(xiàn)的不少。很多教師對教材的使用與創(chuàng)新之間關(guān)系還需進一步思考、認識與理清。

3、情境的理解與創(chuàng)設(shè)有待于提高認識。情境教學(xué)被教師們所鐘愛。許多數(shù)學(xué)課堂因為創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，原本枯燥的數(shù)學(xué)課也變得生動、富有吸引力了。然而也有部分教師對情境教學(xué)的認識和理解出現(xiàn)偏差，表現(xiàn)在：情境與數(shù)學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，僅限于激發(fā)學(xué)生的興趣，有的情境含有數(shù)學(xué)思考，但老師們對于它的使用不當(dāng)，挖掘不夠深刻。缺少對情境中數(shù)學(xué)信息的提取與分析。

4、評價。聽課過程中發(fā)現(xiàn)，有幾位老師的課堂教學(xué)評價及時，但，激勵作用不足。重結(jié)果，忽略了過程性、發(fā)展性評價。對發(fā)展性的評價的理解有所欠缺。發(fā)展性評價是新一輪課程改革倡導(dǎo)的評價體系，它的功能是促進和激勵學(xué)生的發(fā)展，提高和改進教師的教學(xué)。教師對學(xué)生的評價，必須用發(fā)展的眼光去看待每一個學(xué)生，要在保護學(xué)生的自尊心、自信心，體現(xiàn)尊重與愛護的前提下進行評價，同時還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個體的處境和需要，注重發(fā)展和變化的過程，這就要求教師多用激勵、鞭策的語言，少用簡單、結(jié)論性的語言。對優(yōu)秀的學(xué)生，除了激勵之外，更主要的是幫助他們找出不足之處，客觀地認識自我，掃清前進路上的障礙，更上一層樓。對學(xué)習(xí)和表現(xiàn)不是很好的學(xué)生的評價，應(yīng)該更加慎重，教師必須用誠懇、信任的態(tài)度幫助他們查找、分析原因，提出切實可行的方法和通過努力可以達到的目標(biāo)。比如：介紹除法的豎式寫法時，有學(xué)生寫成

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——

教師評語說：“錯了”，我們應(yīng)該先肯定這樣的學(xué)生很聰明，善于應(yīng)用已有知識（根據(jù)加減法的豎式寫法）解決問題，但用豎式計算除法有一個統(tǒng)一的寫法。這樣一來，即保護了學(xué)生的自尊心、自信心，又“拉回”對本課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)注。

5、作業(yè)。教師都能及時、認真批改。還可有所創(chuàng)新與突破，教給學(xué)生科學(xué)的作業(yè)方法；比如：可讓學(xué)生準(zhǔn)備一本“錯題簿”，將錯題原原本本的抄下來，把錯誤的地方標(biāo)注，然后在錯題下面，按正確的方法再做一遍，最后分析錯誤的原因。這樣堅持一段時間后，就會產(chǎn)生很好的效果，類似的錯誤就不會再發(fā)生。也可嘗試學(xué)生編題，互評、互批等。開放性作業(yè)與評語、校本教研特色、文化建設(shè)等，我們與發(fā)達地區(qū)還存在差距，需進一步努力。

6、數(shù)學(xué)語言表達能力培養(yǎng)需要加強。用多樣的形式表達自己的理解，語言是數(shù)學(xué)思維活動體現(xiàn)的重要的一部分。語言是思維活動的外顯，如何讓學(xué)生把思考表達清楚？教師的重視與培養(yǎng)是關(guān)鍵。

三、下一步發(fā)展的思考與建議

1、教師的自覺認識與自覺行動很重要。教師應(yīng)該有成長自我的認識，加強讀書學(xué)習(xí)。教師本身的這種自覺的認識與行動，是需要被認可。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的，做我們教研員的都要給老師們以積極的關(guān)注與鼓舞。

2、用好校本教研這塊的陣地，加強集體備課。以校為本的教學(xué)研究，是現(xiàn)在，乃至今后教學(xué)研究的一個主要陣地。要發(fā)揮好它的作用，關(guān)鍵是各校領(lǐng)導(dǎo)要加強認識，帶領(lǐng)學(xué)校的老師們注重具體操作層面內(nèi)容的研究和專業(yè)引領(lǐng)，扎扎實實地去研究。

3、專題研究，扎實實驗

課改的基本理念已經(jīng)深入老師們的心中，進一步把課改的實驗進行優(yōu)化。比如：統(tǒng)計與概率部分的教學(xué)，空間與圖形部分有效地經(jīng)歷過程性學(xué)習(xí)，包括概念性教學(xué)的突破，計算教學(xué)有待于進一步探討，等等，從內(nèi)容到方法，從形式到有效性，從教師到學(xué)生，從理念到操作，我們要上下結(jié)合，齊心共進，扎實實驗。

4、加強骨干教師的帶動作用

重視骨干教師的引領(lǐng)作用，讓普通老師快速成長起來。

5、開展各種形式的教研活動，促進教師的成長。