第一篇：當(dāng)前我校課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告

中學(xué)關(guān)于課堂教學(xué)改革的調(diào)研報(bào)告

本學(xué)期，我校繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)管理，加強(qiáng)教育教學(xué)改革，努力建設(shè)安全、穩(wěn)定、發(fā)展的和諧學(xué)校。開學(xué)以來，學(xué)校專注于課堂教學(xué)改革和研究，圍繞提出的“導(dǎo)學(xué)評(píng)教”課堂教學(xué)模式開展了系列教學(xué)活動(dòng)，組織多次學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、聽課、評(píng)課活動(dòng)。廣大教師自覺主動(dòng)地投入到教學(xué)改革實(shí)踐中。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)下，各教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)自覺參與、關(guān)注課堂、積極思考，對(duì)新課堂的構(gòu)建進(jìn)行深入的研究與探索?，F(xiàn)對(duì)近兩個(gè)月的課堂教學(xué)改革作一個(gè)小結(jié)，以便發(fā)現(xiàn)問題，查找原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)下一階段的課堂教學(xué)改革提出具體目標(biāo)和要求。

一、我校課堂教學(xué)現(xiàn)狀概述

為了了解教情、學(xué)情我通過推門聽課，參加教研活動(dòng)等形式聽課近20節(jié)，通過聽課，我發(fā)現(xiàn)了以下變化：

第一、教師的教學(xué)觀念在發(fā)生改變。一部分教師關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的觀念逐步強(qiáng)化；對(duì)“導(dǎo)學(xué)評(píng)教”、“小組捆綁評(píng)價(jià)”的理念和操作有了很好的理解。

第二、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更為科學(xué)合理。在先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)較以前強(qiáng)化了，時(shí)間較以前增加了。

第三、教師的教學(xué)行為有明顯改進(jìn)。教師在教學(xué)中注意突出學(xué)生的主體地位，注重了對(duì)自己課堂講授時(shí)間的控制，有意識(shí)地把更多的時(shí)間讓給學(xué)生，保障其思考、表達(dá)、練習(xí)的時(shí)間；注重組織和引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)；教師目無學(xué)生，一講到底的行為得到了基本控制。

第四、課堂師生關(guān)系呈現(xiàn)出良好態(tài)勢(shì)。課堂教學(xué)中師生關(guān)系變得更加民主、平等；教師在課堂上的態(tài)度變得更親切、自然；師生之間的溝通變得更為有效。

第五、課堂研究的氛圍日益濃厚。在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中，能上公開課的老師增多了，中層干部、骨干教師帶頭示范，青年教師踴躍參與；每個(gè)教研組都行動(dòng)起來，同一教研組老師集體聽課、評(píng)課已成常態(tài)。尤其是近期天天都有公開課，業(yè)余談話有了更多的專業(yè)語言，老師們對(duì)教研的興趣明顯增強(qiáng)，校園呈現(xiàn)出較濃的教研氛圍。

但是，課堂教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)。到今天為止，我們還不能說改革取得了真正意義上的成功。我們希望通過課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效益的大改觀，如學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間增多，自主學(xué)習(xí)能力、合作探究學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)，考試成績(jī)明顯提高，課外活動(dòng)的時(shí)間和內(nèi)容更豐富，等等。

顯然，我們離這一目標(biāo)還有很大距離。

二、對(duì)當(dāng)前我校課堂教學(xué)狀況的觀察與分析

對(duì)課堂教學(xué)觀察的角度很多，本報(bào)告擬從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析比較。

（一）關(guān)于課堂教與學(xué)的方式

1．教師自覺控制講授時(shí)間。教師少講在課堂上得到了較普遍的體現(xiàn)。比如七年級(jí)數(shù)學(xué)課、英語課較好地實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)。他們的課堂沒有滿堂灌和一講到底的現(xiàn)象，講授時(shí)間一般都控制在20分鐘以內(nèi)。

2．教師科學(xué)設(shè)計(jì)講練環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中許多教師都安排了學(xué)生訓(xùn)練內(nèi)容。一般而言，教師課堂能保證至少10分鐘的學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，能夠迅速對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練。例如宋萌萌、李菲、林立軍等老師，在他們的課堂上，均安排有層次、有梯度的作業(yè)習(xí)題讓學(xué)生當(dāng)堂做，充分發(fā)揮課堂四十五分鐘的效率。

3．教師注重啟發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)。許多教師在課堂上做到了教學(xué)生思維方法，注重思維能力培養(yǎng)。

4．教師引導(dǎo)學(xué)生合作探究式學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)改革的根本是學(xué)生學(xué)習(xí)方式改進(jìn)，許多教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)方面做了有益嘗試。在課堂上，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)開展得很好，能圍繞材料進(jìn)行討論、交流，形成共同的觀點(diǎn)，并且小組成員有具體分工和明確職責(zé)。

要指出的是，盡管我們的課堂教學(xué)發(fā)生了很大的改觀，但是依然存在一些問題。

一是許多教師并不真正放心讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深怕學(xué)生思維走出自己設(shè)定的圈子，不能讓學(xué)生真正自主地進(jìn)行發(fā)揮。

二是對(duì)學(xué)生如何自主開展學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)才能提高學(xué)習(xí)效率，在課堂中缺乏相應(yīng)和有效的指導(dǎo)。很多老師的基本做法就是讓學(xué)生看書，教師提問、講解或講練結(jié)合等。其實(shí)，教師要做的事情很多，要解決的問題也很多。比如說：對(duì)學(xué)生如何閱讀教材進(jìn)行指導(dǎo)；學(xué)生閱讀后如何對(duì)知識(shí)歸納和整理進(jìn)行指導(dǎo)；如何對(duì)現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)基礎(chǔ)不同學(xué)生如何進(jìn)行分別指導(dǎo)等等。

三是學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)改革，還有一個(gè)適應(yīng)過程，課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)、表現(xiàn)積極的還只是部分學(xué)生，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上還是表現(xiàn)出較強(qiáng)的依賴性，不愿動(dòng)手、動(dòng)腦，僅滿足于聽教師的課堂講解。

（二）關(guān)于課堂教學(xué)的資源開發(fā)與利用

在課堂觀察中我們發(fā)現(xiàn)，教師能積極開發(fā)、整合課堂教學(xué)資源，服務(wù)于教學(xué)，大大提高了課堂教學(xué)效率。

一是部分教師上課能使用課件，充分發(fā)揮了多媒體的作用和功能。

二是各學(xué)科一般都采用了導(dǎo)學(xué)案，課前讓學(xué)生通過對(duì)教材的預(yù)習(xí)和基礎(chǔ)知識(shí)的自學(xué)，保證課堂上有充足的時(shí)間進(jìn)行重難點(diǎn)的突破，提高課堂解決問題的效率。

三是許多教師充分挖掘社會(huì)中的時(shí)政、新聞以及影視文化等資源充實(shí)到課堂教學(xué)中，使一節(jié)內(nèi)容枯燥的課，由于與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系了起來，課堂教學(xué)非常生動(dòng)。

希望全體教師都能進(jìn)一步強(qiáng)化開發(fā)與利用教學(xué)資源的意識(shí)與能力，在備課時(shí)能基于教材并超越教材，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)有機(jī)整合課內(nèi)外資源，充分而有效地引入生活、時(shí)政、科技等各方面的資源，拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生思維能力。

（三）關(guān)于師生關(guān)系及有效互動(dòng)

1．課堂中的師生關(guān)系方面。許多課堂體現(xiàn)了良好的師生關(guān)系。王麗輝老師的語文課就充分體現(xiàn)了師生民主平等的關(guān)系。課堂中老師提供閱讀材料，組織學(xué)生獨(dú)立思考、分組探討，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、教師認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一個(gè)觀點(diǎn)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率高、效果好。宋萌萌老師與學(xué)生交流，真誠自然、情感豐富。李菲老師對(duì)學(xué)生各種不同的復(fù)雜的解法，一絲不茍、耐心細(xì)致地進(jìn)行評(píng)價(jià)，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的真情流露。林立軍老師上英語課時(shí)親切的笑臉、關(guān)懷的語氣，讓學(xué)生輕松愉快，思維活躍。

課堂觀察中，也發(fā)現(xiàn)一些教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注、理解、尊重不夠。主要表現(xiàn)在以下方面。

一是在課堂教學(xué)中沒有注意學(xué)生的情緒狀態(tài)的變化，甚至對(duì)學(xué)生的各種反應(yīng)置若罔聞。如有課堂上學(xué)生不抬頭聽課，甚至打瞌睡，教師都不進(jìn)行干預(yù)；有些教師過于關(guān)注程序化的操作，顯得“目中無人”；有些教師對(duì)學(xué)生回答問題沒有耐心；有些教師雖然關(guān)注學(xué)生，但只是關(guān)注少數(shù)幾個(gè)學(xué)生。

二是對(duì)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不作分析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不進(jìn)行了解，教

學(xué)無的放矢；有些教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，沒有考慮到課堂或?qū)W生的實(shí)際需要，只是為活動(dòng)而活動(dòng)，顯得勉強(qiáng)。

2．課堂中的師生互動(dòng)方面。課堂教學(xué)的師生互動(dòng)，主要體現(xiàn)在師生提問的方式及對(duì)回答問題的評(píng)價(jià)上。許多課堂師生互動(dòng)非常自然，流暢，提問的針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的回答點(diǎn)評(píng)到位。

教師目前提出的問題中如“這個(gè)回答對(duì)不對(duì)？”、“是不是這個(gè)答案？”等缺少思維含量的問題越來越少了，比較多的是如“這個(gè)概念的定義是什么？”，“這個(gè)問題的答案是什么？”這樣的知識(shí)性問題，對(duì)學(xué)生掌握基本知識(shí)點(diǎn)是有較大幫助的。

但值得提醒注意的有兩點(diǎn)：

一是老師的提問中，能引起學(xué)生深度思考、提升學(xué)生思維能力的問題偏少，淺層次的、角度相對(duì)單一的問題比較多，如“這個(gè)選擇你選哪個(gè)答案？”，至于為什么選這個(gè)答案，不選其他答案往往沒有探究。

二是課堂上老師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑還不夠，學(xué)生很少主動(dòng)提問和質(zhì)疑，基本上是老師問學(xué)生答。

（四）關(guān)于課堂管理

課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，不少老師缺乏對(duì)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的管理。

一是沒有注重課堂的教學(xué)環(huán)境管理，包括物理環(huán)境和心理環(huán)境，尤其是物理環(huán)境：如教室的布置，光線強(qiáng)弱（不少班級(jí)不打開窗戶），整潔程度（書桌上堆滿了書籍，許多是與本節(jié)課無關(guān)的，讓不大的桌面變得更窄了），噪音大小。這些物理環(huán)境通過視覺會(huì)引起心理反應(yīng)，會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的效果產(chǎn)生影響。老師要盡量控制干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的物理環(huán)境，為學(xué)生營造一個(gè)明亮、整潔、清靜的學(xué)習(xí)空間。心理環(huán)境，就是“氛圍”，對(duì)教學(xué)的影響是潛移默化的，老師要熱愛、尊重、理解和寬容學(xué)生。

二是沒有對(duì)學(xué)生的課堂行為進(jìn)行有效管理。在一些課堂聽課時(shí)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在老師開始上課時(shí)，書本還沒有拿出來；個(gè)別學(xué)生在老師檢查上節(jié)課的作業(yè)時(shí)，竟不知道作業(yè)是什么；有些學(xué)生不知怎么記筆記，顯得很忙亂；有些學(xué)生桌子上擺放了太多的東西，導(dǎo)致找書、找筆記、找試卷花了很長時(shí)間等等。如此種種都會(huì)對(duì)課堂教學(xué)帶來一定的負(fù)面影響。學(xué)生的課堂行為習(xí)慣也不是一天養(yǎng)成的，需要老師堅(jiān)持督促。

三、下一階段我校課堂教學(xué)改革的努力方向

下一階段我校課堂教學(xué)改革工作的目標(biāo)是鞏固前階段課堂教學(xué)改革所取得的初步成果，借鑒兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)評(píng)教”課堂教學(xué)研究的新突破；實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的新突破；實(shí)現(xiàn)課堂管理的新突破。具體工作要求如下：

第一，堅(jiān)持既定的課堂教學(xué)改革的方向和路徑不變。課堂教學(xué)改革必須堅(jiān)持“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則；堅(jiān)持“小組合作、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的原則；堅(jiān)持打造“導(dǎo)學(xué)評(píng)教”高效課堂。

第二，強(qiáng)化教研組、年級(jí)科組建設(shè)，加大年級(jí)管理力度，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)抓好下面幾項(xiàng)工作。

1、以導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)為依托整合學(xué)生學(xué)習(xí)資源。要將學(xué)生手中教科書、教輔資料以及教師增補(bǔ)的資料通過學(xué)案的方式進(jìn)行有效整合，強(qiáng)化學(xué)案的使用，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2、提升課堂的有效性研究。學(xué)習(xí)貫徹“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的理念，落實(shí)“四清”加強(qiáng)教師課堂管理等為重點(diǎn)進(jìn)行研究。

3、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法研究與指導(dǎo)。如上課如何自主進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，課后如何進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)等。

4、加強(qiáng)學(xué)生課外作業(yè)的布置研究，尤其是雙休日作業(yè)，建議同一層次作業(yè)統(tǒng)一（指定性書面作業(yè)）。

5、繼續(xù)大力強(qiáng)化集體備課。備課前期準(zhǔn)備要實(shí)，備課組研討要充分，要發(fā)揮全體教師的積極性和創(chuàng)造性，教案、學(xué)案要體現(xiàn)集體的智慧，要使教案、學(xué)案能真正體現(xiàn)教學(xué)改革的精神和理念。

6、加大對(duì)聽課評(píng)課的組織管理，使聽評(píng)課起到賽課、磨課的作用。建立以下三個(gè)重要聽課評(píng)課的關(guān)注點(diǎn)：一是課堂教學(xué)問與答，二是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，三是教師的課堂管理。

2013年4月

第二篇：課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告

課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告

本學(xué)期的9月17日——10月15日我們一行5人先后進(jìn)入二小、無定河小學(xué)、河南學(xué)校、高級(jí)中學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)視導(dǎo)。10月24日——11月8日參加全旗教學(xué)能手大賽的課堂教學(xué)和說課活動(dòng)。11月26日——11月28日聽全旗新教師轉(zhuǎn)正定級(jí)課。三次共聽課74節(jié)。通過聽課發(fā)現(xiàn)了我旗教師的一些優(yōu)點(diǎn)與不足，現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和提升，通過總結(jié)與提升以期能找到推動(dòng)并促進(jìn)我旗課堂教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的策略與辦法。

一、課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1、老師們的教學(xué)組織形式更加靈活。能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，組織開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟知識(shí)、探索解決問題方法，在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。比如，一小的楊靖艷老師教學(xué)有余數(shù)除法時(shí)組織學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[感受有余數(shù)除法的意義，引導(dǎo)學(xué)生向更高一層的抽象思維，二小的王麗萍老師的課堂教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，充分放手，理念新、學(xué)生主體地位突出，學(xué)生發(fā)言時(shí)、思維活躍?？佃F梅老師的有余數(shù)除法教學(xué)，以老木匠與小木匠的故事導(dǎo)入，充滿童趣，讓操作性活動(dòng)有序展開。在游戲中體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化。新課程所倡導(dǎo)的認(rèn)真聽講、積極思考、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了更廣闊的空間。課堂上教師能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，用已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探索問題的解決方法。教師給學(xué)生的時(shí)間、空間，獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)明顯比以前增多，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有趣且有效，滿堂灌的現(xiàn)象基本不存在，學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人。陳文慧老師的《對(duì)印版畫》通過游戲在兩幅畫中找不同（大同小異）調(diào)起學(xué)生的味口，再讓學(xué)生探究大同小異的兩幅畫的制作步驟，然后由學(xué)生發(fā)揮自己的想象創(chuàng)作對(duì)印版畫。情境生動(dòng)、貼近學(xué)生。

3、師生角色的變化，帶來了課堂教學(xué)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師不再是一個(gè)知識(shí)的傳授者，而是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者與合作者。在課堂上學(xué)生敢于指出老師的錯(cuò)誤，老師也能誠懇的接受并改正。如二小劉錦蘭老師教學(xué)有余數(shù)除法時(shí)課件出現(xiàn)了錯(cuò)誤地方，學(xué)生指出后老師誠懇接受并表揚(yáng)了學(xué)生，課堂氣氛非常和諧。

4、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)從重結(jié)果向重過程發(fā)展。教師十分注重對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)與方法的過程設(shè)計(jì)，重視情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)。課堂上，不僅有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還有學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)不斷反思修正自己的想法，在獲取新知識(shí)的同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的能力。河南學(xué)校王正英老師的《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》注重方法的指導(dǎo)，采用小組爭(zhēng)優(yōu)、個(gè)人爭(zhēng)星（智慧花、創(chuàng)意星、笑臉）的激勵(lì)辦法，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與導(dǎo)向作用：讓學(xué)生在經(jīng)歷反復(fù)混合運(yùn)算的方法的過程中，達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。教風(fēng)樸實(shí)、扎實(shí)。讓好多學(xué)生板演，給學(xué)生留出了獨(dú)立思考、自主探究的時(shí)間與空間，對(duì)算理的揭示也很到位。

5、教師都能充分利用多媒體，通過精美實(shí)用的課件演示增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和趣味性。增大了課堂教學(xué)的密度。很多老師們的課件是自制的。這說明，老師們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代技術(shù)手段在教學(xué)中的作用。

二、課堂教學(xué)中存在的問題

1、《課標(biāo)》學(xué)習(xí)還需加強(qiáng)，加強(qiáng)對(duì)十個(gè)核心概念的理解。教師學(xué)科專業(yè)化成長有待于關(guān)注，教學(xué)能力有待于提高。從理念認(rèn)識(shí)的層面也好，從實(shí)踐操作的層面也好，教師自身專業(yè)化成長亟待關(guān)注。課堂駕馭能力，學(xué)科知識(shí)掌握的能力存在一定的差異，這種差異同校明顯，校際間明顯。教師作為一個(gè)成長的個(gè)體是需要不斷地學(xué)習(xí)，這樣才能滿足工作教學(xué)的需要。

2、教材編排體系、編排意圖有待于深入地研究。

讀懂教材，是教學(xué)的基本保證。教師要仔細(xì)揣摩教材，理解編者意圖，要全面而深刻的理解教材。調(diào)研中我們感覺老師們對(duì)教材吃得不夠透，教學(xué)目標(biāo)的把握，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確立，數(shù)學(xué)思想方法的滲透，一部分教師有待于提高，尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容不能最大限度地挖掘其承載的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生的思考達(dá)不到深刻。另外，新教材一改傳統(tǒng)教材的知識(shí)呈現(xiàn)方式，新知識(shí)并非都以集中形式出現(xiàn)，分散出現(xiàn)的不少。很多教師對(duì)教材的使用與創(chuàng)新之間關(guān)系還需進(jìn)一步思考、認(rèn)識(shí)與理清。

3、情境的理解與創(chuàng)設(shè)有待于提高認(rèn)識(shí)。情境教學(xué)被教師們所鐘愛。許多數(shù)學(xué)課堂因?yàn)閯?chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，原本枯燥的數(shù)學(xué)課也變得生動(dòng)、富有吸引力了。然而也有部分教師對(duì)情境教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解出現(xiàn)偏差，表現(xiàn)在：情境與數(shù)學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，僅限于激發(fā)學(xué)生的興趣，有的情境含有數(shù)學(xué)思考，但老師們對(duì)于它的使用不當(dāng)，挖掘不夠深刻。缺少對(duì)情境中數(shù)學(xué)信息的提取與分析。

4、評(píng)價(jià)。聽課過程中發(fā)現(xiàn)，有幾位老師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)，但，激勵(lì)作用不足。重結(jié)果，忽略了過程性、發(fā)展性評(píng)價(jià)。對(duì)發(fā)展性的評(píng)價(jià)的理解有所欠缺。發(fā)展性評(píng)價(jià)是新一輪課程改革倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)體系，它的功能是促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展，提高和改進(jìn)教師的教學(xué)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，必須用發(fā)展的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，要在保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)的前提下進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體的處境和需要，注重發(fā)展和變化的過程，這就要求教師多用激勵(lì)、鞭策的語言，少用簡(jiǎn)單、結(jié)論性的語言。對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，除了激勵(lì)之外，更主要的是幫助他們找出不足之處，客觀地認(rèn)識(shí)自我，掃清前進(jìn)路上的障礙，更上一層樓。對(duì)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)不是很好的學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)該更加慎重，教師必須用誠懇、信任的態(tài)度幫助他們查找、分析原因，提出切實(shí)可行的方法和通過努力可以達(dá)到的目標(biāo)。比如：介紹除法的豎式寫法時(shí)，有學(xué)生寫成

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——

教師評(píng)語說：“錯(cuò)了”，我們應(yīng)該先肯定這樣的學(xué)生很聰明，善于應(yīng)用已有知識(shí)（根據(jù)加減法的豎式寫法）解決問題，但用豎式計(jì)算除法有一個(gè)統(tǒng)一的寫法。這樣一來，即保護(hù)了學(xué)生的自尊心、自信心，又“拉回”對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)注。

5、作業(yè)。教師都能及時(shí)、認(rèn)真批改。還可有所創(chuàng)新與突破，教給學(xué)生科學(xué)的作業(yè)方法；比如：可讓學(xué)生準(zhǔn)備一本“錯(cuò)題簿”，將錯(cuò)題原原本本的抄下來，把錯(cuò)誤的地方標(biāo)注，然后在錯(cuò)題下面，按正確的方法再做一遍，最后分析錯(cuò)誤的原因。這樣堅(jiān)持一段時(shí)間后，就會(huì)產(chǎn)生很好的效果，類似的錯(cuò)誤就不會(huì)再發(fā)生。也可嘗試學(xué)生編題，互評(píng)、互批等。開放性作業(yè)與評(píng)語、校本教研特色、文化建設(shè)等，我們與發(fā)達(dá)地區(qū)還存在差距，需進(jìn)一步努力。

6、數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)需要加強(qiáng)。用多樣的形式表達(dá)自己的理解，語言是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)體現(xiàn)的重要的一部分。語言是思維活動(dòng)的外顯，如何讓學(xué)生把思考表達(dá)清楚？教師的重視與培養(yǎng)是關(guān)鍵。

三、下一步發(fā)展的思考與建議

1、教師的自覺認(rèn)識(shí)與自覺行動(dòng)很重要。教師應(yīng)該有成長自我的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)讀書學(xué)習(xí)。教師本身的這種自覺的認(rèn)識(shí)與行動(dòng)，是需要被認(rèn)可。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的，做我們教研員的都要給老師們以積極的關(guān)注與鼓舞。

2、用好校本教研這塊的陣地，加強(qiáng)集體備課。以校為本的教學(xué)研究，是現(xiàn)在，乃至今后教學(xué)研究的一個(gè)主要陣地。要發(fā)揮好它的作用，關(guān)鍵是各校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)校的老師們注重具體操作層面內(nèi)容的研究和專業(yè)引領(lǐng)，扎扎實(shí)實(shí)地去研究。

3、專題研究，扎實(shí)實(shí)驗(yàn)

課改的基本理念已經(jīng)深入老師們的心中，進(jìn)一步把課改的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化。比如：統(tǒng)計(jì)與概率部分的教學(xué)，空間與圖形部分有效地經(jīng)歷過程性學(xué)習(xí)，包括概念性教學(xué)的突破，計(jì)算教學(xué)有待于進(jìn)一步探討，等等，從內(nèi)容到方法，從形式到有效性，從教師到學(xué)生，從理念到操作，我們要上下結(jié)合，齊心共進(jìn)，扎實(shí)實(shí)驗(yàn)。

4、加強(qiáng)骨干教師的帶動(dòng)作用

重視骨干教師的引領(lǐng)作用，讓普通老師快速成長起來。

5、開展各種形式的教研活動(dòng)，促進(jìn)教師的成長。

第三篇：課堂教學(xué)調(diào)研實(shí)踐報(bào)告

目前的課堂教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的確定、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)手段的應(yīng)用等方面與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比都發(fā)生了巨大的變化。為進(jìn)一步深化中學(xué)生物課堂教學(xué)的改革，我將中學(xué)生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)如下。

一、教師的知識(shí)觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀發(fā)生了變化。

教師對(duì)知識(shí)的理解發(fā)生了變化。教師普遍認(rèn)同建構(gòu)主義的知識(shí)觀，即知識(shí)不是靜態(tài)的結(jié)果，而是一種主動(dòng)建構(gòu)的過程。教師在教學(xué)中普遍采用探究、討論、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、游戲等多種活動(dòng)形式，使學(xué)生在生物活動(dòng)中，主動(dòng)認(rèn)知、主動(dòng)建構(gòu)，獲得充分發(fā)展。

教師把學(xué)生看作生物學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生來到學(xué)校，坐在教室，不應(yīng)是只發(fā)揮“耳朵”的作用，而應(yīng)該是多種“器官”參與生物活動(dòng)。也就是說學(xué)生不應(yīng)該是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。通過自主的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)造力、潛力得以發(fā)揮，情感、態(tài)度、價(jià)值觀得以陶冶，個(gè)性得以發(fā)展。教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系是和諧平等的，是相互尊重的，是真誠互動(dòng)的，是共同探究知識(shí)的“學(xué)習(xí)共同體”。

二、教師的教學(xué)方式發(fā)生了變化。

1.教師角色發(fā)生了變化。學(xué)生是生物學(xué)習(xí)的主人，教師是生物學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。課堂上，我們的老師能組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、搜集和利用學(xué)習(xí)資源;能引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題的核心進(jìn)行深度探索、思想碰撞;能充分與學(xué)生合作，讓學(xué)生始終處在師生平等、相互尊重、相互信任、相互理解和寬容的氛圍中學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的情境中去觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、提出問題、解決問題并在解決問題的過程中發(fā)展思維、提高能力等。

三、教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

每一個(gè)學(xué)生都有豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活積累，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有各自的思維方式和解決問題的策略，教學(xué)中教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生感到自己與他人不同，最大限度地滿足每一個(gè)學(xué)生的生物需求，最大限度地開啟每一學(xué)生的智慧潛能，使“不同的人在生物上得到不同的發(fā)展”，從中體驗(yàn)到成功的快樂。課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行開放式提問。在解答問題的過程中，盡量讓學(xué)生參與，“誰來回答他的問題?”“還有沒有不同的解法?”“誰還有疑問?”讓學(xué)生各抒己見、積極討論，在討論中思考，在合作中交流，讓學(xué)生感受成功的喜悅，進(jìn)而樹立學(xué)習(xí)的自信心。

存在問題及原因：

一、農(nóng)村教師隊(duì)伍年齡老化、工作量偏大

目前，農(nóng)村中學(xué)生物教師年齡老化現(xiàn)象非常突出，平均年齡41.1歲，許多年過50歲的老師仍在教學(xué)第一線;教師數(shù)量偏少。教師包班上課，工作負(fù)擔(dān)重，他們沒有更多的時(shí)間和精力用于研究教材和進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，對(duì)提高其教學(xué)水平和能力非常不利。

二、農(nóng)村中學(xué)教學(xué)現(xiàn)有條件和教學(xué)手段現(xiàn)代化要求之間的矛盾。

農(nóng)村中學(xué)資金短缺、條件落后，有些學(xué)校連臺(tái)投影儀都沒有，很多教師上課仍是“一支粉筆，一張嘴，大黑板上過家家”的局面，教學(xué)效率低下。新課改倡導(dǎo)要注重揭示知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，注重學(xué)生的感知、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)目標(biāo)，現(xiàn)代化的教學(xué)手段在這方面有著明顯的優(yōu)勢(shì)。所以改善辦學(xué)條件，提高教學(xué)手段的現(xiàn)代化程度也是當(dāng)前課改的當(dāng)務(wù)之急。

三、農(nóng)村教師待遇偏低，挫傷了教學(xué)的積極性。

城鄉(xiāng)教師工資差距過大，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師工資偏低、待遇教差。農(nóng)村學(xué)校所處的位置往往在村中，交通不便，生活條件一般，現(xiàn)實(shí)狀況造成了青年教師吃住都不方便，很難安心工作。

解決問題的對(duì)策

一、加快農(nóng)村教師的新陳代謝，改善農(nóng)村教師隊(duì)伍年齡偏大，數(shù)量偏少的現(xiàn)狀。建議各縣區(qū)每年選用一批師范類?？埔陨袭厴I(yè)生，補(bǔ)充“新鮮血液”;二是從城鎮(zhèn)學(xué)校富余人員中，選派部分優(yōu)秀教師下到邊遠(yuǎn)窮鄉(xiāng)支教。

二、加大教師培訓(xùn)力度，著力提高教師的業(yè)務(wù)水平。提高中學(xué)生物教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于師資，一支業(yè)務(wù)精良的中學(xué)生物教師隊(duì)伍，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重的作用。因此，要利用各種機(jī)會(huì)和途徑有計(jì)劃、有步驟地安排教師進(jìn)行輪訓(xùn)，使教師在業(yè)務(wù)知識(shí)、教育理論、教學(xué)能力等方面都能得到提高。

總之，盡管課程改革已取得了積極的進(jìn)展，但基礎(chǔ)教育課程改革仍任重道遠(yuǎn)。在深化課程改革的進(jìn)程中，還有許多認(rèn)識(shí)問題需要梳理，還有許多問題需要去探索和完善，我們將群策群力，為基礎(chǔ)教育課程改革共同努力。

第四篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告

胡集一中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告

胡集一中雷全洲

課堂教學(xué)作為課程改革實(shí)驗(yàn)的基本途徑，只有切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方法，用新課程理念指導(dǎo)新的教學(xué)行為，課程改革才能取得實(shí)效性發(fā)展。只有深入課堂，積極探索與新課程相適應(yīng)的教學(xué)方法改革，形成由主客體關(guān)系轉(zhuǎn)向相互交往關(guān)系、由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主、由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、由黑板粉筆的單一手段轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用等新的教學(xué)觀念，把新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀貫穿于對(duì)老師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，引導(dǎo)學(xué)校和老師改變?cè)u(píng)課方法，從而改變教學(xué)方法。

胡集一中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，堅(jiān)決貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本理念，以課堂教學(xué)為核心，不斷提高教師的教學(xué)水平，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，獲取知識(shí)，積累學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過這次調(diào)研活動(dòng)，從整體上來看，成績(jī)是顯著的。

一、課堂教學(xué)特點(diǎn)。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)為學(xué)生 “學(xué)”而設(shè)計(jì)，創(chuàng)造了多種形式，體現(xiàn)了個(gè)性化。

2、課堂教學(xué)組織形式、課堂結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)安排靈活多樣，不拘一格。以往的“導(dǎo)入、講授、鞏固、作業(yè)、小結(jié)”這種以教師為中心的把學(xué)生封閉在教師劃定的圈子里的五步環(huán)節(jié)教學(xué)組織法，現(xiàn)在更多的取而代之的是更開放的給學(xué)生更多的主動(dòng)思考空間的課堂組織形式。例如，羅桂蓉老師創(chuàng)造了 “活動(dòng)嘗試—師生探究—鞏固反思—作業(yè)質(zhì)疑”的形式，朱云華老師創(chuàng)造了“生活導(dǎo)入—自主探索—小組討論交流—成果展示” 的 形式，盧春華老師創(chuàng)設(shè)了“自主探索—合作交流—教師評(píng)價(jià)—解決問題”的形式，余俊老師創(chuàng)造了“數(shù)學(xué)問題情景—獨(dú)立探索—合作交流—練習(xí)鞏固”的形式。

3、教學(xué)方法靈活多樣，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，積極的大膽的實(shí)踐課標(biāo)理念。

(1)新課導(dǎo)入轉(zhuǎn)向→情景創(chuàng)設(shè)。新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng)，我們的數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上注意了數(shù)學(xué)問題情景的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)情景注意貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上的數(shù)學(xué)的天然聯(lián)系，使生活與數(shù)學(xué)融為一體。比如，王敏老師在講互為倒數(shù)關(guān)系時(shí)，利用父親與兒子之間的關(guān)系打比方，讓學(xué)生更為深刻的認(rèn)識(shí)互為倒數(shù)的關(guān)系。（2）被動(dòng)聽講轉(zhuǎn)向→自主探索、合作交流。對(duì)于合作學(xué)習(xí)的提倡也是新一輪數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。不放手讓學(xué)生討論交流，學(xué)生就沒

有交流的意識(shí)和能力;不讓學(xué)生合作，學(xué)生就沒有合作的素質(zhì)！(3)束薄手腳轉(zhuǎn)向→放手去做。在我們的數(shù)學(xué)課堂上，充滿了活動(dòng)化，通過讓學(xué)生看一看、摸一摸、擺一擺、做一做、算一算、畫一畫、想一想等等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，做到了“解放學(xué)生的手腳讓學(xué)生動(dòng)起來，解放學(xué)生的頭腦讓學(xué)生想起來”。羅秋菊老師執(zhí)教《幾何圖形》一課時(shí)充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)化的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中感悟數(shù)學(xué)。

4、作業(yè)設(shè)計(jì)開始被老師們重視起來了，初步樹立了“作業(yè)是為了學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)”的思想理念，搞題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械重復(fù)作業(yè)的現(xiàn)象已不多見。取而代之的是“體驗(yàn)性作業(yè)”、“操作性作業(yè)”、“個(gè)性化作業(yè)”、“自主式作業(yè)”。

二、存在的問題

1、課堂教學(xué)目標(biāo)把握不到位。我們通過看教案，發(fā)現(xiàn)有的教案的教學(xué)目標(biāo)，雖然寫進(jìn)了知識(shí)技能目標(biāo)和過程與方法以及情感與態(tài)度的目標(biāo)思考，但在課堂上，老師過分關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握情況，忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。

2、理解教材不深入，把握教材不準(zhǔn)確，駕馭教材能力有待提高。

2、自主學(xué)習(xí)流于形式，在我們的數(shù)學(xué)課堂上，新的教學(xué)方法，如自主探索、合作交流、實(shí)踐操作被廣泛采用，但是實(shí)效性較差。重形式，輕過程，重嘗試，輕反思。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)重教法，輕學(xué)法，表現(xiàn)在課堂上，重教案，缺乏隨學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)變的機(jī)智。

4、年輕教師積極吸納新的教學(xué)理念，樂意實(shí)踐，但是不重視深入反思，不善于深入研究。

三、思考與建議

1、轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)課改要求，加速自我成長

新頒布的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和據(jù)此編寫的新教材，對(duì)教師提出了一系列新的要求。從教學(xué)內(nèi)容看，引進(jìn)了平移、旋轉(zhuǎn)等圖形變換，事件發(fā)生的可能性（即概率）等新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從內(nèi)容處理看，要求恢復(fù)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的天然聯(lián)系，使數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活、回歸社會(huì)、回歸自然。從課堂教學(xué)看，要求教師重視數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)背景，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)；重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、合作交流；重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性化，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化與靈活性。

相對(duì)來說，教學(xué)內(nèi)容的更新要求，比較容易把握，教學(xué)方式的變革要求，對(duì)教師具有更大的挑戰(zhàn)性。理解了課改的理念，要內(nèi)化為自身的觀念并付之有效的行動(dòng)，也需要一個(gè)過程。這是因?yàn)?，新理念、新要求的提出是一種創(chuàng)新，即理論層面上的創(chuàng)新；將新理念、新要求落實(shí)在具體的課堂教學(xué)中，同樣是一種創(chuàng)新，即實(shí)踐層面上的創(chuàng)新。這種創(chuàng)新，一樣需要悟性，需要醞釀，需要靈感。對(duì)部分教師來說甚至還需要從模仿開始，從照搬起步。

首先要認(rèn)準(zhǔn)方向，不要急于求成，從課堂教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改進(jìn)做起。課堂教學(xué)改革，應(yīng)該是繼承基礎(chǔ)上的揚(yáng)棄，可以從反思自己以往的教學(xué)行為著手。比如，通過這次調(diào)研活動(dòng)我們老

師就總結(jié)出“教師少講點(diǎn)，學(xué)生多說點(diǎn)；教師少問點(diǎn)，學(xué)生多想點(diǎn)”的策略，時(shí)時(shí)提醒自己注意改進(jìn)。

其次是從促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展著眼，構(gòu)建如下等式：

學(xué)習(xí)＋實(shí)踐＋反思=教師自我成長

這個(gè)等式的含義無需多作解釋。需要指出的是，面對(duì)新的課改，我們都必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，原原本本地學(xué)，盡可能多讀、多思，從而多側(cè)面地、更深入地把握新的要求，了解它的來源、初衷，領(lǐng)會(huì)它的實(shí)質(zhì)。而不是望文生義或牽強(qiáng)附會(huì)。同時(shí)又要結(jié)合實(shí)踐，聯(lián)系原有的或新獲取的相應(yīng)教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)體驗(yàn)，要有自己的思考，不要人云亦云，不要盲目“照貓畫虎”。

2、加強(qiáng)備課，教學(xué)設(shè)計(jì)從“教案”轉(zhuǎn)向“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)方法的獲得都依賴于學(xué)生的自主構(gòu)建、自我內(nèi)化，離開了“學(xué)”，再精心的“設(shè)計(jì)”也沒有意義。因此，我們應(yīng)該改變以往的教案為教師的教學(xué)程序、為學(xué)生的“雙基”的掌握而預(yù)設(shè)的功能，將主要精力用于“學(xué)案”設(shè)計(jì)。這里有兩點(diǎn)建議：A、明確“學(xué)案”設(shè)計(jì)的幾個(gè)實(shí)質(zhì)性環(huán)節(jié)。（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解學(xué)生將要學(xué)習(xí)什么，學(xué)后將要獲得什么。（2）了解學(xué)生現(xiàn)狀，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)已具備哪些知識(shí)，已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)，教師如何利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。（3）搞好活動(dòng)設(shè)計(jì)，針對(duì)各知識(shí)點(diǎn)可準(zhǔn)備或設(shè)計(jì)哪些相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)給學(xué)生提供豐富的操作、探討、交流、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，最終達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。（4）關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中可能有哪些疑問，會(huì)有哪些困難，教師應(yīng)該怎樣做個(gè)別處理。（5）知識(shí)應(yīng)用拓展，生活中有哪些與新知識(shí)相對(duì)應(yīng)的實(shí)際情景，課堂中應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生滲透或暗示。B、著力對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況從多方面進(jìn)行估測(cè)，并設(shè)計(jì)出多角度、多層次的“策略庫”以備在課堂中能迅速調(diào)用。構(gòu)建 “策略庫”，可以從以下幾方面考慮：（1）如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)？什么情況下適宜采用自學(xué)？什么情況下適宜采用小組學(xué)習(xí)？（2）小組合作學(xué)習(xí)如何組織？學(xué)生如何進(jìn)行活動(dòng)？合作學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)什么問題？各種問題應(yīng)如何處理？（3）一個(gè)問題，如果來自學(xué)生的反饋為太容易時(shí)，應(yīng)怎樣調(diào)整？如果來自學(xué)生的反饋為太難時(shí)，應(yīng)怎樣調(diào)整？（4）某問題是請(qǐng)一個(gè)學(xué)生回答，還是請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生回答？學(xué)生答對(duì)了怎么評(píng)價(jià)？答錯(cuò)了，怎么評(píng)價(jià)?可能是什么原因？怎樣處理？（5）怎樣組織學(xué)生傾聽別人的發(fā)言？哪些學(xué)生可能開小差，個(gè)別學(xué)生開小差怎么辦？如何增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)？等等。

3、積極研究行之有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法。自主探索、合作交流、實(shí)踐操作是數(shù)學(xué)課程倡導(dǎo)的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，筆者認(rèn)為，這也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，或者說課堂教學(xué)組織方式。我們的課堂上，既要敢于嘗試實(shí)踐這種方式，又要研究這種方式方法出現(xiàn)的問題，如何解決這些問題?！白灾魈剿鳌辈皇恰白杂商剿鳌?，漫無邊際和毫無目的的胡思亂想，不僅毫無意義，而且會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的“嚴(yán)謹(jǐn)性”。實(shí)踐操作也不是多多益善，不要?jiǎng)虞m就操作，操作的最終目的是讓學(xué)生的形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化。關(guān)于合作學(xué)習(xí)，建議注意以下五點(diǎn)：第一、不要搞大

量的低水平的討論，例如不要?jiǎng)虞m搞小組討論，有些問題可以馬上由學(xué)生回答的就無需進(jìn)行小組討論；第二、合作交流必須建立在明確分工、互助性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織工作要落實(shí)到實(shí)處，不能搞形式上的合作與討論，形式上的討論，幾個(gè)同學(xué)圍在一起……給人以“表面的積極性”和“一切順利”的假象，造成新的兩極分化；第三、合作交流必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，沒有經(jīng)過個(gè)體精思而匆忙展開的討論如無源之水，表達(dá)的見解不成熟，也不具備深度，更談不上個(gè)性和創(chuàng)見。如在我們的課堂上經(jīng)?？吹?，老師提出一個(gè)問題后馬上就說“開始討論”；第四、要提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生充分展開討論；第五、教師要對(duì)學(xué)生活動(dòng)有益監(jiān)控和及時(shí)引導(dǎo)。

2009年12月25日

第五篇：當(dāng)前農(nóng)民負(fù)擔(dān)情況調(diào)研報(bào)告

古饒鎮(zhèn)當(dāng)前農(nóng)民負(fù)擔(dān)情況調(diào)研報(bào)告

根據(jù)皖農(nóng)監(jiān)辦（2011）1號(hào)《關(guān)于開展減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)工作專題調(diào)研活動(dòng)的通知》精神，我鎮(zhèn)組織專門人員對(duì)全鎮(zhèn)農(nóng)民負(fù)擔(dān)情況開展了專題調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研情況綜述如下：

一、目前經(jīng)濟(jì)對(duì)農(nóng)民減負(fù)增收的影響

當(dāng)前農(nóng)民反映強(qiáng)烈的是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料（化肥、農(nóng)藥等）價(jià)格依然偏高，造成農(nóng)業(yè)種植成本較大。其次，大多農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)銷售價(jià)基本未上漲，從而導(dǎo)致農(nóng)民增收困難。再者，我國部分企業(yè)生產(chǎn)萎縮，導(dǎo)致產(chǎn)品積壓，從而對(duì)原材料的需求也就不那么旺盛了，這必然將影響到經(jīng)濟(jì)作物如棉花、蔬菜等農(nóng)作物的銷售，而銷售市場(chǎng)的狹窄，更加制約了農(nóng)產(chǎn)品的銷售，影響了廣大農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入。所以，農(nóng)產(chǎn)品銷售市場(chǎng)僅靠農(nóng)民自己開拓是不夠的，市場(chǎng)的擴(kuò)大需要政府相關(guān)部門的支持，幫助農(nóng)民開拓更大的農(nóng)產(chǎn)品銷售市場(chǎng)。

二、農(nóng)民生活方面負(fù)擔(dān)

（一）醫(yī)療費(fèi)用負(fù)擔(dān)

新農(nóng)合的實(shí)行解決了農(nóng)民看病就醫(yī)難的問題，減少農(nóng)民因病致貧和因病返貧的現(xiàn)象發(fā)生，但是也存在一些問題：

1、新型農(nóng)村合作醫(yī)療實(shí)行指定醫(yī)療機(jī)構(gòu)的制度,也就是說,農(nóng)民必須到指定的醫(yī)療機(jī)構(gòu)就醫(yī)才能報(bào)銷醫(yī)療費(fèi)用。而那些被指定的醫(yī)療機(jī)構(gòu)多為公立的醫(yī)院,雖然已經(jīng)實(shí)行了醫(yī)改,但是部分醫(yī)生與醫(yī)藥經(jīng)銷商之間的非法交易,使得一些醫(yī)院開大檢查項(xiàng)目與大處方成為人所皆知的“正常”現(xiàn)象。對(duì)于本身貧窮的參加新型農(nóng)村合作醫(yī)療的農(nóng)民來說,根

本無力支付高昂的醫(yī)療費(fèi)用。而且,許多農(nóng)民發(fā)現(xiàn)醫(yī)院開出的藥價(jià)格比街上藥鋪購買的藥更貴,這不僅侵害了廣大參合農(nóng)民的利益,挫傷了廣大農(nóng)民參合的積極性,而且使新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金流失嚴(yán)重,使得醫(yī)院成為合作醫(yī)療的贏家,卻妨礙了新制度的可持續(xù)發(fā)展。

2、報(bào)銷手續(xù)繁瑣,報(bào)銷比例偏低。農(nóng)民在政府指定的醫(yī)療機(jī)構(gòu)看病時(shí),自己要先墊付醫(yī)療費(fèi)用,然后再拿發(fā)票及相關(guān)清單到管理機(jī)構(gòu)去報(bào)銷,因農(nóng)民事先并不知道哪些檢查項(xiàng)目可以報(bào)銷,哪些不能報(bào)銷,也不知道哪些藥是可以報(bào)銷的,哪些藥需要新型合作醫(yī)療管理機(jī)構(gòu)審核,而且，對(duì)在可以報(bào)銷范圍內(nèi)的檢查費(fèi)及藥費(fèi)又只能按一定比例報(bào)銷,且報(bào)銷比例也偏低。

（二）教育費(fèi)用負(fù)擔(dān)

1、由于近幾年國家對(duì)中小學(xué)義務(wù)階段教育收費(fèi)問題的關(guān)注和有關(guān)部門的監(jiān)督管理，義務(wù)階段收費(fèi)明顯好轉(zhuǎn)，農(nóng)民負(fù)擔(dān)較輕。農(nóng)村義務(wù)教育階段對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生免費(fèi)提供教科書、免雜費(fèi)并補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)的“兩免一補(bǔ)”政策，更是解決了農(nóng)村貧困學(xué)生的上學(xué)困難的問題，減少了農(nóng)村學(xué)齡兒童因貧困而失學(xué)的問題。

2、義務(wù)教育之外的收費(fèi)仍然較高，一名高中學(xué)生一年的學(xué)費(fèi)及生活費(fèi)用至少在五千元左右，高校學(xué)生在一萬元左右，這對(duì)于農(nóng)村家庭來說是一筆不小的支出，雖然現(xiàn)在國家對(duì)貧困學(xué)生有一定的補(bǔ)助及助學(xué)貸款，但也只是杯水車薪，高昂的學(xué)費(fèi)，使得農(nóng)村家庭負(fù)擔(dān)沉重。

（三）建房相關(guān)費(fèi)用存在的負(fù)擔(dān)

農(nóng)民建房不收稅費(fèi),但建筑材料價(jià)格波動(dòng)較大，人員工資高，致使

農(nóng)民建房費(fèi)用居高不下。

(四)通訊、有線電視、生活用水、生活用電、殯葬等方面的費(fèi)用負(fù)擔(dān)

因這些費(fèi)用都是按照國家相關(guān)政策收費(fèi)，管理規(guī)范，所以農(nóng)民感覺負(fù)擔(dān)不重。

除上述費(fèi)用負(fù)擔(dān)外，農(nóng)民反映負(fù)擔(dān)承重的方面主要還有：

一、購買商品房，近年來因房地產(chǎn)銷售升溫，房?jī)r(jià)居高不下，致使農(nóng)民購房負(fù)擔(dān)重。

二、農(nóng)村婚嫁費(fèi)用高，農(nóng)村婚嫁存在攀比現(xiàn)象，結(jié)婚財(cái)禮費(fèi)用高，現(xiàn)在農(nóng)村一般家庭婚嫁費(fèi)用在3-4萬，有些更高。

三、農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工存在的負(fù)擔(dān)

1、部分農(nóng)民工不能享受國家法定休息日，勞動(dòng)時(shí)間長、勞動(dòng)強(qiáng)度大、勞動(dòng)條件差。企業(yè)給農(nóng)民工辦理工傷和醫(yī)療保險(xiǎn)的很少，一旦出現(xiàn)工傷或生病，多數(shù)人便拖著病殘之軀回到農(nóng)村，結(jié)果給農(nóng)村和家庭增加了負(fù)擔(dān)。

2、雖然農(nóng)民工在城市工作生活，但很難享受到城市的公共服務(wù)，如子女入學(xué)等還存在困難。

3、農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工存在住房難問題，絕大多數(shù)農(nóng)民工進(jìn)城后靠租房居住，城市高房租在農(nóng)民工費(fèi)用支出中占較大比例。

四、村委會(huì)組織對(duì)農(nóng)民的收費(fèi)情況

1、通過村級(jí)財(cái)務(wù)管理逐步規(guī)范，認(rèn)真貫徹村級(jí)財(cái)務(wù)管理制度，規(guī)范管理程序，強(qiáng)化檢查監(jiān)督，實(shí)行民主理財(cái)和財(cái)務(wù)公開，堵塞了村級(jí)財(cái)務(wù)管理漏洞，村級(jí)財(cái)務(wù)管理逐步走向規(guī)范化，村委會(huì)不再向農(nóng)戶收取任

何費(fèi)用。

2、我鎮(zhèn)認(rèn)真宣傳貫徹國務(wù)院辦公廳《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)農(nóng)業(yè)部村民一事一議籌資籌勞管理辦法》的通知（國辦發(fā)[2007]4號(hào)）精神，加強(qiáng)對(duì)“一事一議”籌資籌勞的監(jiān)管，堅(jiān)持群眾急需、直接受益、量力而行、民主決策的原則，實(shí)行上限控制，認(rèn)真審核把關(guān)。防止以新農(nóng)村建設(shè)為借口擅自設(shè)立項(xiàng)目向農(nóng)民收費(fèi)集資，防止變相加重農(nóng)民負(fù)擔(dān)。

3、近年來，隨著農(nóng)村綜合改革的全面推進(jìn)，各項(xiàng)強(qiáng)農(nóng)惠農(nóng)政策進(jìn)一步實(shí)施，種糧直接補(bǔ)貼、良種補(bǔ)貼、農(nóng)機(jī)具購置補(bǔ)貼和農(nóng)資綜合補(bǔ)貼等各種補(bǔ)貼補(bǔ)助政策由鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政所統(tǒng)一發(fā)放到農(nóng)戶專有存折上，不通過村級(jí)組織，從而杜絕了截留、挪用等現(xiàn)象的發(fā)生，讓惠農(nóng)政策真正惠及農(nóng)民。

五、農(nóng)民反映強(qiáng)烈的其他價(jià)費(fèi)問題

1、油價(jià)。通過與國際原油市場(chǎng)接軌，國內(nèi)油價(jià)也隨之波動(dòng)，國際油價(jià)上漲時(shí)，國內(nèi)油價(jià)迅速上漲，但國際油價(jià)下降時(shí)，國內(nèi)油價(jià)降幅緩慢，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用油得不到保障，生產(chǎn)成本提高。

2、醫(yī)療費(fèi)用。雖然實(shí)施了農(nóng)村合作醫(yī)療政策，但就醫(yī)費(fèi)用仍然很高，農(nóng)民負(fù)擔(dān)依然很重。

3教育費(fèi)用。義務(wù)教育之外的高等教育收費(fèi)過高，部分農(nóng)民無力負(fù)擔(dān)高額的學(xué)費(fèi)。

六、減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)的政策建議

1、堅(jiān)持標(biāo)本兼治。既要堅(jiān)定不移地推進(jìn)農(nóng)村綜合改革，加大治本工作力度，逐步消除農(nóng)民負(fù)擔(dān)反彈的體制性隱患，又要注重新情況，解

決新問題，進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)期農(nóng)民負(fù)擔(dān)的監(jiān)管，防止增加農(nóng)民負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象發(fā)生。

2、堅(jiān)持工作機(jī)制創(chuàng)新。要建立科學(xué)監(jiān)管機(jī)制，監(jiān)管內(nèi)容由重“少取”向重“多予”轉(zhuǎn)變，監(jiān)管方式由重“查處”向重“預(yù)防”轉(zhuǎn)變。

3、堅(jiān)持尊重農(nóng)民的意愿。在改善農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施和發(fā)展農(nóng)村公益事業(yè)中，既要引導(dǎo)農(nóng)民對(duì)直接受益的項(xiàng)目出資出勞，把財(cái)政投入與農(nóng)民投資投勞有機(jī)結(jié)合，改善農(nóng)民生活條件，又要防止超越農(nóng)民的承受能力，違背農(nóng)民意愿，加重農(nóng)民負(fù)擔(dān)。

4、堅(jiān)持嚴(yán)格責(zé)任與齊抓共管。進(jìn)一步強(qiáng)化減負(fù)工作責(zé)任，堅(jiān)持誰主管誰負(fù)責(zé)，誰決策誰負(fù)責(zé)，繼續(xù)加大農(nóng)民負(fù)擔(dān)“一票否決”和“責(zé)任追究”的力度。