第一篇：教育選修試題庫

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

教育選修試題庫

一、名詞解釋.懲罰.輔導(dǎo)談話.家庭輔導(dǎo).移情.職業(yè)枯竭.泛化.終極目標(biāo).阻抗.負(fù)強(qiáng)化.心理診斷.情感反映.自我防衛(wèi)機(jī)制.潛意識(shí).同感.現(xiàn)實(shí)療法.終極目標(biāo).消退.反移情.概述

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.家庭輔導(dǎo).力比多.自由聯(lián)想

二、填空

1.學(xué)校心理健康教育要以

和

為主，面向全體學(xué)生采取積極的措施。

2.年，國家勞動(dòng)和社會(huì)保障部正式頒布了針對(duì)社會(huì)中心理輔導(dǎo)工作的《心理咨詢師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，開始實(shí)行心理輔導(dǎo)和心理治療人員的職業(yè)資格認(rèn)定工作。

3.弗洛伊德認(rèn)為人格的結(jié)構(gòu)是由

、和

三個(gè)部分組成的。

4.羅杰斯認(rèn)為建立良好、融洽的治療關(guān)系需三個(gè)必要條件，分別是、和。

5.現(xiàn)代意義上的心理衛(wèi)生學(xué)產(chǎn)生于

。1908年，主持成立了“康奈狄克州心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)”，世界上第一個(gè)心理衛(wèi)生組織誕生。6.小組心理輔導(dǎo)的過程是、過渡階段、和終結(jié)階段。7.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)可以分為三個(gè)層次，分別是

、、。

8.近代的心理衛(wèi)生、心理健康運(yùn)動(dòng)是20世紀(jì)的美國人

倡導(dǎo)的。9.精神分析理論認(rèn)為，人在本質(zhì)上是消極的，是受

所控制的。10.心理輔導(dǎo)過程的主要階段是：

、探討感應(yīng)階段、和

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跟進(jìn)階段。

11.有效能的輔導(dǎo)關(guān)系的基本條件有、、和簡潔具體。

12.組長在小組中的角色是

、。

13.心理輔導(dǎo)教師的生活態(tài)度、、等，是影響輔導(dǎo)成效的內(nèi)在因素。

14.行為消退是一個(gè)漸變的過程，有兩個(gè)突出的特征：

和。

15.學(xué)校心理輔導(dǎo)室的設(shè)置應(yīng)包括四個(gè)方面：、、和輔導(dǎo)室的行政設(shè)置。

四、選擇

1.心理輔導(dǎo)首要的職業(yè)規(guī)范原則是。

A.專業(yè)關(guān)系

B.保密

C.專業(yè)能力

D.受助者的利益 1.理性情緒療法是由著名心理學(xué)家、心理治療家

于20世紀(jì)50年代創(chuàng)立的一個(gè)有重要影響的心理治療流派。

A.羅杰斯

B.阿德勒

C.華生

D.艾里斯

2.從性心理發(fā)展的角度，將人格的發(fā)展從嬰兒期到青春期分為五個(gè)階段。

A.羅杰斯

B.華生

C.弗洛伊德

D.布洛斯 3.心理輔導(dǎo)的最高宗旨是。

A.為咨詢者提供問題的答案；

B.助人自助；

C.給來訪者提供忠告與建議；

D.對(duì)來訪者進(jìn)行安慰和開解。

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4.ABC理論的概念敘述正確的是。

A.人的行為和情緒并非由刺激所決定，而是決定于個(gè)人信念；

B.人的行為取決于自己對(duì)現(xiàn)象的獨(dú)特的知覺，只能從個(gè)人獨(dú)特的角度才能理解人的行為；

C.人的行為是受到想象的目的的牽引；

D.人在本質(zhì)上是消極的，是受力比多控制的。

5.社會(huì)中對(duì)不文明或違規(guī)行為的罰款，結(jié)果被罰款人不再從事或顯著減少這樣的行為，這就是。

A.負(fù)懲罰

B.正懲罰

C.消退

D.強(qiáng)化

6.心理輔導(dǎo)教師自我心理保健的途徑有多種，下列選項(xiàng)中不屬于自我心理保健的途徑是。

A.生活調(diào)整

B.教育調(diào)整

C.認(rèn)知調(diào)整

D.創(chuàng)造與學(xué)習(xí)

7.“一切有生命的有機(jī)體都具有天生的發(fā)展和增強(qiáng)自身天賦的需要，這種天生的發(fā)展和發(fā)揮個(gè)人潛能的傾向便是實(shí)現(xiàn)的傾向”，“人的實(shí)現(xiàn)的傾向”是由哪位心理學(xué)家首先提出的？

A.弗洛伊德

B.艾里斯

C.羅杰斯

D.阿德勒

8.根據(jù)以人為中心療法，以下不適合輔導(dǎo)員對(duì)待來訪者的態(tài)度是

。A.要無條件關(guān)心尊重來訪者；

B.要充分體驗(yàn)其情感；

C.要真心實(shí)意地幫助他們；

D.要保留自己的隱私和經(jīng)驗(yàn)。

9.“以表面上合理的理由來解釋不良或錯(cuò)誤行為”這屬于心理防衛(wèi)機(jī)制的哪種表現(xiàn)形式？

A.合理化

B.理想化

C.幻想

D.反向形式

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10.輔導(dǎo)談話中的非言語信息不包括。

A.面部表情

B.詢問

C.肢體動(dòng)作

D.聲音特征

12.記錄一個(gè)觀測時(shí)段中每一次行為出現(xiàn)的記錄方法是

。A.時(shí)間記錄

B.間隔記錄

C.成果記錄

D.連續(xù)記錄

13.“當(dāng)人際關(guān)系缺乏真誠的時(shí)候，就不可避免的會(huì)產(chǎn)生疾病”是哪位心理學(xué)家的思想？

A.羅洛梅

B.羅杰斯

C.杰里.考瑞

D.馬斯洛

14.出生后第三個(gè)月至第八個(gè)月是

階段。

A.正常性兒童自閉

B.分離/個(gè)體化

C.共生

D.穩(wěn)定

15.下列哪項(xiàng)不屬于影響性技巧？

A.解釋

B.概述

C.指導(dǎo)

D.自我揭示 1.下列哪項(xiàng)不是精神分析治療中經(jīng)常使用的技術(shù)

。A.虛構(gòu)目的 B.自由聯(lián)想

C.夢的分析

D.移情的分析

2.“輔導(dǎo)關(guān)系是一種協(xié)助關(guān)系”提出的人是。

A.馬斯洛

B.羅杰斯

C.皮亞杰

D.伊根 3.記錄一個(gè)觀測時(shí)段中每一次行為出現(xiàn)的記錄方法是

。A.時(shí)間記錄

B.成果記錄

C.連續(xù)記錄

D.間隔記錄 4.ABC理論的概念敘述正確的是

。A.人在本質(zhì)上是消極的，是受力比多控制的。

B.人的行為取決于自己對(duì)現(xiàn)象的獨(dú)特的知覺，只能從個(gè)人獨(dú)特的角度才能理解人的行為；

C.人的行為是受到想象的目的的牽引；

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演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

D.人的行為和情緒并非由刺激所決定，而是決定于個(gè)人信念；

5.社會(huì)中對(duì)不文明或違規(guī)行為的罰款，結(jié)果被罰款人不再從事或顯著減少這樣的行為，這就是。

A.負(fù)懲罰

B.正懲罰

C.消退

D.強(qiáng)化

6.心理輔導(dǎo)教師自我心理保健的途徑有多種，下列選項(xiàng)中不屬于自我心理保健的途徑是。

A.生活調(diào)整

B.教育調(diào)整

C.認(rèn)知調(diào)整

D.創(chuàng)造與學(xué)習(xí)

7.“一切有生命的有機(jī)體都具有天生的發(fā)展和增強(qiáng)自身天賦的需要，這種天生的發(fā)展和發(fā)揮個(gè)人潛能的傾向便是實(shí)現(xiàn)的傾向”，“人的實(shí)現(xiàn)的傾向”是由哪位心理學(xué)家首先提出的？

A.弗洛伊德

B.艾里斯

C.羅杰斯

D.阿德勒

8.根據(jù)以人為中心療法，以下不適合輔導(dǎo)員對(duì)待來訪者的態(tài)度是

。A.要無條件關(guān)心尊重來訪者；

B.要充分體驗(yàn)其情感；

C.要真心實(shí)意地幫助他們；

D.要保留自己的隱私和經(jīng)驗(yàn)。

9.“以表面上合理的理由來解釋不良或錯(cuò)誤行為”這屬于心理防衛(wèi)機(jī)制的哪種表現(xiàn)形式？

A.合理化

B.理想化

C.幻想

D.反向形式

10.輔導(dǎo)談話中的非言語信息不包括。

A.面部表情

B.詢問

C.肢體動(dòng)作

D.聲音特征

12.下列哪項(xiàng)不屬于心理輔導(dǎo)談話的特點(diǎn)？

A.個(gè)人化

B.過程化

C.深入化

D.社交化

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1.對(duì)“接納與尊重”的說法，下列哪個(gè)是錯(cuò)誤的？（）

A.注重接納和尊重的輔導(dǎo)者，更重視探索來訪者的內(nèi)心世界。

B.輔導(dǎo)者的接納和尊重，是對(duì)來訪者的完全的接納，整體的接納。

C.從本質(zhì)上講，對(duì)來訪者的接納和尊重是輔導(dǎo)者自己人性觀的體現(xiàn)。

D.對(duì)來訪者的接納和尊重，就應(yīng)該完全同意來訪者的看法和觀點(diǎn)。2.心理學(xué)家愛德維希等將典型的枯竭癥狀的發(fā)生分為四個(gè)階段，是哪四個(gè)階段？（）

A.停滯-失望-熱情-淡漠

B.熱情-停滯-失望-淡漠

C.淡漠-失望-停滯-熱情

D.熱情-失望-停滯-淡漠

3.“將個(gè)人的本能動(dòng)機(jī)，借助一些有益于社會(huì)、他人的活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)”，這是自我防衛(wèi)機(jī)制中的哪種形式？ A.升華

B.理想化

C.幻想

D.補(bǔ)償

4.“潛意識(shí)地以異乎尋常的表現(xiàn)方式對(duì)待那些使自己不舒服的遭遇”，這是自我防衛(wèi)機(jī)制中的哪種形式？ A.退化

B.理想化

C.幻想

D.壓抑

5.輔導(dǎo)員的首要任務(wù)是協(xié)助和促進(jìn)來訪者的自由宣泄，以便找出問題的癥結(jié)所在，這是輔導(dǎo)過程的哪個(gè)階段？

A.預(yù)備階段

B.探討感應(yīng)階段

C.行動(dòng)階段

D.跟進(jìn)階段 6.輔導(dǎo)員的任務(wù)是幫助來訪者減輕焦慮，使其放松、自然、消除緊張感，這是輔導(dǎo)過程的哪個(gè)階段？

A.預(yù)備階段

B.探討感應(yīng)階段

C.行動(dòng)階段

D.跟進(jìn)階段 7.“把來訪者的主要言談、思想予以綜合、整理，再反饋給來訪者”，精心收集

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這是傾聽的哪種技巧？

A.開放式詢問

B.釋意

C.情感反映

D.概述

8.“學(xué)校規(guī)定哪位老師開會(huì)遲到就要罰款”，這是采取了行為矯正的哪種策略？

A.正強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化

C.正懲罰

D.負(fù)懲罰

9.此時(shí)的兒童基本能夠根據(jù)實(shí)物的特點(diǎn)來描繪，并有了三維空間的立體性體驗(yàn)。這是幾歲孩子的繪畫特點(diǎn)？ A.11-13歲

B.9-11歲

C.7-9歲

D.4-7歲

五、簡答

1.請(qǐng)陳述影響強(qiáng)化效果的因素，并舉例說明 2.簡述良好輔導(dǎo)關(guān)系的特點(diǎn)。3.陳述小學(xué)生心理輔導(dǎo)的道德原則。4.簡述阿德勒療法的人性觀。1.行為矯正有哪些特點(diǎn)？

2.請(qǐng)陳述焦慮有哪幾種類型？各自是由于什么原因引起的？ 3.陳述心理輔導(dǎo)與心理治療的區(qū)別。4.請(qǐng)說說小學(xué)生常見的心理問題有哪些？ 1.陳述心理輔導(dǎo)的特點(diǎn)。1.請(qǐng)說說心理輔導(dǎo)中真誠的含義。

2.請(qǐng)說出輔導(dǎo)過程中的阻抗有哪些表現(xiàn)形式？ 3.輔導(dǎo)談話中傾聽有哪些技巧？

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4.請(qǐng)說說小學(xué)生常見的心理問題有哪些？ 1.請(qǐng)陳述影響強(qiáng)化效果的因素，并舉例說明。2.兒童繪畫發(fā)展歷經(jīng)幾個(gè)階段？ 3.學(xué)業(yè)不良有哪些類型？

六、案例分析 論述分析題

1.維基每天下午5點(diǎn)離開辦公室，開車回郊區(qū)的家。在交通高峰時(shí)，他要開上30分鐘。當(dāng)交通堵塞時(shí)維基坐在車?yán)?，她變得很沒耐心、非常生氣（她體驗(yàn)到自主神經(jīng)興奮），給自己制造了一堆氣憤的言論，如：“我恨死這個(gè)城市了！為什么人們不能學(xué)會(huì)開車！我希望這些傻瓜能開快點(diǎn)！”或“離開這兒！笨蛋的司機(jī)！”當(dāng)她想出這些氣憤的言論時(shí)，變得更加氣憤，有時(shí)還采取一些攻擊性行為——對(duì)其他司機(jī)做一些流氓手勢，緊追前面汽車的尾巴，或沖其他司機(jī)喊叫。描述在下班回家的路上，在她的車?yán)?，你要采用理性情緒療法幫助她減少氣憤和尋釁行為。（13分）

2.輔導(dǎo)中同感的傳達(dá)是有不同層次的，請(qǐng)你首先寫出同感的層次表現(xiàn)，然后根據(jù)下面例子寫出一個(gè)輔導(dǎo)員對(duì)來訪者內(nèi)心的體驗(yàn)和認(rèn)同的幾個(gè)層次。

例子：我要出國留學(xué)了，但從小到大我都沒有離開過父母，因此我很不安，一想到此事心情就煩躁而且慌亂，我該怎么辦呢？怎么辦呢？（12分）

3.杰西患有恐高癥。每當(dāng)他從二層或更高樓層的窗戶向外看時(shí)，就會(huì)

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體驗(yàn)到那種緊張引起的自律神經(jīng)興奮。樓層越高，他的感覺就越明顯。因此，他盡可能地不去高處，這一點(diǎn)已經(jīng)影響到他的生活。例如，最近他的一些朋友請(qǐng)他去一家七層的飯店活動(dòng)，他因?yàn)榭指撸缓镁芙^參加。他還不得不拒絕參加其他一些去高處的活動(dòng)。請(qǐng)描述你準(zhǔn)備如何運(yùn)用系統(tǒng)脫敏法幫助杰西克服他的恐高？（13分）

4.在心理輔導(dǎo)過程中，你認(rèn)為怎樣具體體現(xiàn)輔導(dǎo)教師的真誠？（12分）5.認(rèn)真閱讀下面的案例，然后分析案例中問題產(chǎn)生的原因，并給出相應(yīng)的對(duì)策。

任××，男，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，獨(dú)子。父親是一家商店的副經(jīng)理，中專畢業(yè)，工作繁忙，經(jīng)常出差在外，家里的事顧不上。母親在某物資回收公司工作，高中文化程度，中午不能回自己的家吃飯，很少有時(shí)間過問孩子的學(xué)習(xí)。據(jù)母親介紹，她是“文革”中畢業(yè)的高中生，沒正經(jīng)八百學(xué)什么東西，數(shù)理化基礎(chǔ)較差，看孩子三年級(jí)的數(shù)學(xué)課本都相當(dāng)吃力，輔導(dǎo)工作無法勝任。一、二年級(jí)時(shí)，任××的學(xué)習(xí)成績還算可以，中等偏上。從三年級(jí)開始，學(xué)習(xí)成績迅速下滑，語文成績從原來的90多分降至80分左右，數(shù)學(xué)成績從原來的90分上下降到及格線的邊緣?？吹胶⒆訉W(xué)習(xí)成績下降，父母非常著急。父親脾氣暴躁，氣極了就打，有時(shí)打得孩子胳膊、腿到處是傷，傷口好久不能愈合。母親心疼孩子，多次找班主任求助。斑主任對(duì)任××似有成見，認(rèn)分不認(rèn)人，家長與任之間關(guān)系冷淡。為此，孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，認(rèn)為再怎么學(xué)也白搭了，有時(shí)一提學(xué)習(xí)就頭痛，還有其它身體不適，但對(duì)畫畫頗感興趣。母親

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曾帶孩子到醫(yī)院檢查，西醫(yī)中醫(yī)都看過了，查不出什么毛病。百般無奈之際，母親把求助的目光投向心理咨詢機(jī)構(gòu)，帶孩子前去求詢。分析：你認(rèn)為任××厭學(xué)的主要原因是什么？你覺得較好的對(duì)策有哪些？（13分）

6.你認(rèn)為怎樣才能成為一個(gè)有效能的心理輔導(dǎo)教師？（12分）7.請(qǐng)你嘗試采用系統(tǒng)脫敏程序幫助一位有考試焦慮的學(xué)生，請(qǐng)寫出具體措施。

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第二篇：教育心理學(xué)試題庫

《高等教育心理學(xué)》（第二版）試題庫

（2009年7月）

一、名詞解釋

1、高等教育心理學(xué)14頁

2、教師角色25頁

3、教學(xué)風(fēng)格28頁

4、自我效能感

5、教學(xué)效能感31頁

6、動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)87—89頁

7、學(xué)習(xí)遷移103頁

8、問題解決172--1809、自我意識(shí)225頁

10、心理健康教育261頁

11、教師期望效應(yīng)29—30頁

12、教學(xué)監(jiān)控能力37頁

13、教師勝任力43頁

14、教學(xué)反思34頁

15、學(xué)習(xí)74頁

16、創(chuàng)造力188頁

17、品德與品德心理結(jié)構(gòu) 207—209頁

18、人際交往234頁

二、簡答題

1．簡述高等教育心理學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)。14—15頁

2．簡如何理解現(xiàn)代教育條件下教師角色的作用？27頁

3．簡述學(xué)習(xí)的作用。75頁

4．簡述大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。84頁

5．簡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能。89頁

6．簡述問題解決的影響因素。180頁

7．簡述創(chuàng)造力的影響因素。194頁

8．培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造力的途徑與方法有哪些？196頁

9．簡述凱爾曼的品德形成理論。218頁

10．簡述品德的心理結(jié)構(gòu)。209頁

11．簡述自我意識(shí)發(fā)展。227頁

12．簡述自我意識(shí)的功能。228頁

13．試述人際交往的功能。236頁

14．試述人際交往的影響因素。239頁

15．簡述大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)。252頁

16、大學(xué)生人際交往中常見的心理障礙有哪些？255頁

17、試述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。262頁

18、簡述大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容。278頁

三、論述題

1、根據(jù)大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)，試述如何幫助大學(xué)生進(jìn)行自我意識(shí)完善？

2、創(chuàng)造性的實(shí)質(zhì)是什么？大學(xué)教育中如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維？

3、影響學(xué)習(xí)遷移的因素有那些？在實(shí)際教學(xué)中如何促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移？

4、結(jié)合大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)，試述如何激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

5、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會(huì)談?wù)劥髮W(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)？

6、根據(jù)你對(duì)教師心理健康的認(rèn)識(shí)，談?wù)勅绾芜M(jìn)行教師心理健康的維護(hù)？

7、通過學(xué)習(xí)《高等教育心理學(xué)》，談?wù)剬W(xué)習(xí)它的現(xiàn)實(shí)意義。

8、結(jié)合自己的體會(huì)，論述大學(xué)生心理健康的調(diào)適方法。

四、辨析題（附答題要點(diǎn)）

1227—233頁 189頁113頁93---99頁84頁 不考 21頁 282頁

1、高校里有些老教師以前從沒學(xué)過高等教育心理學(xué)，課同樣上得很好，有的還當(dāng)了教授，可見學(xué)不學(xué)這門課沒多大關(guān)系。

答：這種說法不正確。有些老教師確實(shí)從未學(xué)過《高等教育心理學(xué)》，但他們經(jīng)過長時(shí)間的反復(fù)實(shí)踐，不斷進(jìn)行總結(jié)和摸索，終于成長為優(yōu)秀教師。而如果學(xué)了這門課，就會(huì)大大縮短自我摸索的過程，較快地取得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)能力，把自己的教學(xué)工作建立在科學(xué)理論的基礎(chǔ)上。學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論，將有助于解決怎樣教與如何教得更好的問題。簡而言之，學(xué)習(xí)這門課有助于提高高校師資水平，有助于教師提升教學(xué)能力，有助于教師增強(qiáng)角色勝任能力，有助于教師掌握心理健康知識(shí)。

2、高等教育心理學(xué)主要是研究大學(xué)生學(xué)習(xí)的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

答：這種說法不全面。高等教育心理學(xué)是研究高等教育情境中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，包括學(xué)與教兩方面。

3、“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，大學(xué)教師只要努力扮演好教學(xué)者的角色就已足夠。

答：不正確。由于教學(xué)活動(dòng)的多樣性，以及教師這一職業(yè)行為的艱巨性、復(fù)雜性、專業(yè)性，教師應(yīng)成為一個(gè)集多種角色于一身的角色叢。除了教學(xué)者的角色外，還應(yīng)包括朋友、管理員角色；心理輔導(dǎo)人員角色；榜樣模范公民角色；學(xué)生靈魂塑造者角色；教育科學(xué)研究者角色等。

4、學(xué)習(xí)是動(dòng)物和人所共有的心理現(xiàn)象，嚴(yán)格說來，動(dòng)物的學(xué)習(xí)與人類的學(xué)習(xí)并不存在本質(zhì)區(qū)別。答：錯(cuò)誤，動(dòng)物的學(xué)習(xí)與人類的學(xué)習(xí)之間存在本質(zhì)區(qū)別。人類的學(xué)習(xí)是在社會(huì)生活實(shí)踐中通過思維活動(dòng)產(chǎn)生和實(shí)現(xiàn)的；它是一個(gè)掌握社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過程；它以語言為中介；是自覺的、有目的、有計(jì)劃的過程。而以上特點(diǎn)動(dòng)物的學(xué)習(xí)都不具備。

5、要引發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最有效的還是靠高額獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)、推薦直升研究生等外部刺激。答：這種說法較片面。題中所列的均屬于外部動(dòng)機(jī)，它們對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)確實(shí)有一定的促進(jìn)作用，但可能只對(duì)少數(shù)較為優(yōu)秀的學(xué)生有較大作用，多數(shù)普通學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。而且外部動(dòng)機(jī)往往不能持久，遇到挫折就可能氣餒。所以教學(xué)中不能忽視內(nèi)部動(dòng)機(jī)的重要性，如大學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、對(duì)學(xué)科的熱愛等，這些動(dòng)機(jī)更為持久，也不易受外界因素干擾。

6、既然學(xué)習(xí)需要?jiǎng)訖C(jī)的作用，那么學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)學(xué)習(xí)效果就會(huì)越好。

答；這種說法不恰當(dāng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)必須有動(dòng)機(jī)推動(dòng)，一般而言，動(dòng)機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。但是動(dòng)機(jī)水平如果過高反而會(huì)適得其反，降低學(xué)習(xí)效果。根據(jù)著名的耶克斯——多德森定律，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平，而不是動(dòng)機(jī)水平越高越好。

7、“學(xué)會(huì)了騎自行車，有助于學(xué)騎摩托車”，這話有道理嗎？

答：有道理。人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在相互影響的現(xiàn)象，這就是心理學(xué)中所說的學(xué)習(xí)遷移，即在一種情境中獲得的技能、知識(shí)或形成的態(tài)度對(duì)另一種情境中技能、知識(shí)的獲得或態(tài)度的形成的影響。騎自行車與騎摩托車之間存在相同因素，因此在掌握了騎自行車的技術(shù)后，再學(xué)習(xí)騎摩托車就發(fā)生了遷移，學(xué)習(xí)就變得容易了。

8、從學(xué)習(xí)遷移的角度看，“溫故知新”屬于順向遷移。

答：正確?！皽毓手隆笔侵竿ㄟ^復(fù)習(xí)以往所學(xué)知識(shí)以促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的觀點(diǎn)，這是一種順向遷移，即先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響。

9、定勢對(duì)問題解決只有消極的作用。

答：不全面。定勢是指重復(fù)先前的心理操作引起的對(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。如果是在條件不變的情況下解決類似問題，定勢具有積極作用，可提高解決問題的效率。但在條件變化的情況下，定勢就可能是一種束縛，使得思維受到舊框架的限制而缺乏變通性和靈活性。

10、我國學(xué)生與歐美學(xué)生相比，在創(chuàng)造能力和創(chuàng)造意識(shí)方面明顯不足，這與缺乏創(chuàng)造的環(huán)境有很大關(guān)系。

答：正確。與歐美等國相比，我國學(xué)校教育對(duì)學(xué)生管理得過緊、束縛得過嚴(yán)、包辦代替得過多。主要表現(xiàn)在：必修課太多、課時(shí)安排過滿、理論知識(shí)繁難偏舊、考試內(nèi)容死板、考試形式單一等多方面。因此，當(dāng)務(wù)之急是努力為學(xué)生創(chuàng)造一種適宜他們創(chuàng)造力發(fā)揮的環(huán)境。

11、學(xué)生考試作弊表明其品德存在問題。

答：這種說法較武斷。品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則和規(guī)范行動(dòng)時(shí)，對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)周圍事物所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征和傾向，它表現(xiàn)為穩(wěn)定的道德行為，只有在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)都表現(xiàn)出來一貫的作弊行為，才能認(rèn)為該學(xué)生確實(shí)存在品德問題。而學(xué)生偶爾一次的考試作弊可能由多種因素引起，并不一定就是品德問題，不能因此就將其一棍子打死，必須聯(lián)系以往行為表現(xiàn)深入分析。

12、大學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了從道德評(píng)價(jià)到道德信念、道德概念再到道德觀念的過程。

答：錯(cuò)誤。道德認(rèn)識(shí)是品德形成的基礎(chǔ)，它經(jīng)歷了從道德觀念到道德概念、道德信念再到道德評(píng)價(jià)的過程。道德觀念是道德認(rèn)識(shí)的感性階段，道德概念、道德信念是道德認(rèn)識(shí)的理性階段，道德評(píng)價(jià)則是道德認(rèn)識(shí)的具體化過程。

13、自我意識(shí)就是指個(gè)體對(duì)自己的外貌、體形、性格特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

答：這種說法不全面。自我意識(shí)從形式上看包含自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控三部分。題中所說的主要為自我認(rèn)識(shí)方面，它除了對(duì)生理自我、心理自我的認(rèn)識(shí)外，還包括對(duì)社會(huì)自我（如人際關(guān)系）的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，個(gè)體產(chǎn)生一定的自我體驗(yàn)，如自尊或自卑，自豪或內(nèi)疚。而自我調(diào)控則是指個(gè)體對(duì)自己行為與心理活動(dòng)的自我作用過程，其中自我控制和自我教育是最主要方面。

14、大學(xué)生積極的自我意識(shí)統(tǒng)一是指個(gè)體的理想自我與現(xiàn)實(shí)自我和諧的統(tǒng)一。

答：正確。這種情況稱為“自我肯定型”，即堅(jiān)持正確的理想自我，努力改善現(xiàn)實(shí)自我，使之不斷與發(fā)展的理想自我保持動(dòng)態(tài)一致。

15、有人喜歡在人際交往中夸贊對(duì)方，這屬于阿諛奉承，不值得提倡。

答：這種說法是片面的。要想建立良好的人際關(guān)系就必須學(xué)會(huì)人際交往的藝術(shù)，學(xué)會(huì)贊美對(duì)方便是其中之一。人的本性都是喜歡受人夸獎(jiǎng)的，通過適當(dāng)?shù)馁澝滥軤I造良好的氛圍和和諧的環(huán)境，還能使人心情愉快、增強(qiáng)信心。而且根據(jù)交互的原則，還能引來別人對(duì)自己的贊美與欣賞，這對(duì)個(gè)體的人際交往、心理健康都有好處。當(dāng)然如果是一味的脫離實(shí)際的稱贊，則又另當(dāng)別論。

16、個(gè)體的心理功能狀態(tài)或是健康的，或是存在心理疾病的，二者必居其一。

答：這種說法是錯(cuò)誤的。心理健康與心理疾病是心理功能狀態(tài)這一序列的兩極，它們是一種相對(duì)關(guān)系，并非一種非此即彼的關(guān)系，而且有相當(dāng)多的人介于健康與不健康的狀態(tài)之中。

安徽省高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)統(tǒng)一考試

《高等教育心理學(xué)》試題（A卷）

一、名詞解釋（每小題4分，計(jì)20分）

1、大學(xué)班集體

2、自我意識(shí)

3、學(xué)習(xí)遷移

4、心理過程

5、教材直觀

二、簡述題（每小題5分，計(jì)25分）

1、簡述心理系統(tǒng)

2、簡述大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

3簡述品德的心理結(jié)構(gòu)

4、簡述問題解決的影響因素

5、簡述增強(qiáng)記憶的方法

三、辨析題（要求對(duì)所給命題或觀點(diǎn)進(jìn)行正誤判斷，并簡單說明。每小題5分，計(jì)25分）

1、提高高校教育質(zhì)量需要心理學(xué)。

2、非正式群體的作用都是消極的。

3、學(xué)好書本知識(shí)是大學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。

4、自我反思是大學(xué)生思維的主要特點(diǎn)之一。

5、一個(gè)人的創(chuàng)造性是由智力水平所決定的。

四、論述題（每小題15分，計(jì)30分）

1、“馬加爵從一個(gè)大學(xué)生，蛻變?yōu)橐粋€(gè)罪犯”。試結(jié)合‘馬加爵’問題，探討一下大學(xué)生心理

健康。

2、作為教師，如何激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？

安徽省高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)統(tǒng)一考試

《高等教育心理學(xué)》試題（B卷）

三、名詞解釋（每小題4分，計(jì)20分）

1、非正式群體

2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

3、心理健康

4、教學(xué)監(jiān)控能力

5、品德

四、簡述題（每小題5分，計(jì)25分）

1、簡述教育機(jī)智的方式

2、簡述教材直觀

3、簡述大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特點(diǎn)

4、簡述高等教育心理學(xué)的意義

5、簡述個(gè)體心理系統(tǒng)

五、辯析題（要求對(duì)所給命題或觀點(diǎn)進(jìn)行正誤判斷，并簡單說明。每小題5分，計(jì)25分）

1、課堂教學(xué)是大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。

2、獲取高分是大學(xué)生主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3、學(xué)習(xí)遷移與智力水平無關(guān)。

4、信息丟失與學(xué)習(xí)后的時(shí)間是一種均衡關(guān)系。

5、人多力量大。

六、論述題（每小題15分，計(jì)30分）

1、試述創(chuàng)造性及其培養(yǎng)。

2、作為學(xué)生班級(jí)輔導(dǎo)員，如何做好管理工作？

第三篇：教育選修試題

教育研究方法復(fù)習(xí)題

一、名詞解釋

1、教育科學(xué)研究

2、基礎(chǔ)研究

3、應(yīng)用研究

4、定量研究

5、定性研究

6、內(nèi)在效度

7、外在效度

8、實(shí)驗(yàn)研究法

9、內(nèi)容分析法

10、思辨性研究

11、觀察研究法

12、文獻(xiàn)回顧

13、研究假設(shè)

14、系統(tǒng)抽樣

15、目的抽樣

16、結(jié)構(gòu)性問卷

17、結(jié)構(gòu)性觀察

18、參與性觀察

19、總體和樣本20、操作性定義

二、簡答

1、簡述學(xué)習(xí)教育科學(xué)研究方法的意義

2、簡述教育研究者應(yīng)該具備的知識(shí)

3、簡述課題論證的主要內(nèi)容

4、簡述選題的標(biāo)準(zhǔn)

5、簡述文獻(xiàn)回顧的意義

6、簡述好的研究假設(shè)的基本特點(diǎn)

7、簡述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容

8、簡述教育實(shí)驗(yàn)記錄的內(nèi)容

9、簡述調(diào)查問卷的編制程序

10、簡述調(diào)查問卷中問題的形式

11、簡述訪談法的優(yōu)點(diǎn)

12、簡述內(nèi)容分析研究的步驟

13、簡述時(shí)間模式的分析程序

14、簡述觀察法的優(yōu)點(diǎn)

15、簡述研究論文的一般結(jié)構(gòu)

三、論述

1、試述教育科學(xué)研究的基本過程

2、試述教育科學(xué)研究對(duì)象的基本特點(diǎn)

3、試述影響內(nèi)在效度的因素

4、試述教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本模式類型

5、試述編制問題的12條準(zhǔn)則

教育研究方法試題（1）

一、解釋名詞（每小題3分，共30分）

1.教育科學(xué)研究是指研究人員自覺地、有目的地、有計(jì)劃地，遵循一定的方式和程序，以教育現(xiàn)象、教育存在為對(duì)象，以揭示教育規(guī)律、尋求有效教育教學(xué)方式和途徑為目的的科學(xué)探究活動(dòng)。

2.基礎(chǔ)研究基礎(chǔ)研究（也稱為理論研究）是以揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，形成新的科學(xué)認(rèn)識(shí)，以發(fā)展、豐富或修正、完善教育理論為主旨的教育科學(xué)探究活動(dòng)。

3應(yīng)用研究 是指以為著改善教育實(shí)踐活動(dòng)，提高教育質(zhì)量和效率而尋求教育對(duì)策、制定教育方案、創(chuàng)新教育方式和方法等為主旨的教育研究活動(dòng)。

4.定量研究 定量研究是指對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象可以量化的部分進(jìn)行測量，獲取量化資料，并用統(tǒng)計(jì)方法加以分析，以檢驗(yàn)?zāi)撤N理論假設(shè)的準(zhǔn)確性或?qū)δ撤N教育現(xiàn)象進(jìn)行數(shù)量描述的一類研究。定性研究（也稱為質(zhì)的研究）是在自然情境下，采用多種資料收集方式，對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論的一類研究活動(dòng)。

6.內(nèi)在效度內(nèi)在效度是指研究結(jié)果能被明確解釋的程度，或者說是研究結(jié)果能被證明的充分性程度。在實(shí)驗(yàn)研究中即指對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸因分析的明確性程度，亦即能否肯定實(shí)驗(yàn)效果是由實(shí)驗(yàn)變量引起的。

7外在效度是指研究結(jié)果能被推廣的范圍大小。一項(xiàng)研究結(jié)果其所推廣的總體范圍愈大，外在效度愈高。

8.實(shí)驗(yàn)研究法教育實(shí)驗(yàn)研究方法是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，主動(dòng)操縱某個(gè)或某些教育變量，觀察其引起的變化，從而驗(yàn)證假設(shè)，探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法。

9內(nèi)容分析法：是一種對(duì)于傳播內(nèi)容進(jìn)行客觀，系統(tǒng)和定量的描述的研究方法。其實(shí)質(zhì)是對(duì)傳播內(nèi)容所含信息量及其變化的分析，即由表征的有意義的詞句推斷出準(zhǔn)確意義的過程。內(nèi)容分析的過程是層層推理的過程。內(nèi)容分析法是一種主要以各種文獻(xiàn)為研究對(duì)象的研究方法。早期的內(nèi)容分析 法源于社會(huì)科學(xué)借用自然科學(xué)研究的方法，進(jìn)行歷史文獻(xiàn)內(nèi)容的量化分析。在教育科學(xué)研究中，內(nèi)容分析法既是一種主要的文獻(xiàn)資料分析方法，又是一種獨(dú)立、完整的科學(xué)研究方法。

10.思辨研究 所謂思辨性研究主要是指依靠研究者的“哲學(xué)沉思”而尋求教育問題答案的研究。它不需要從研究對(duì)象那里獲取系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)。11觀察研究就是研究者有目的、有計(jì)劃地遵循一定程序，在自然情景條件下，運(yùn)用自己的感官或輔助工具，對(duì)有關(guān)教育教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行考察，從而獲得系統(tǒng)的關(guān)于教育教學(xué)現(xiàn)象的資料，進(jìn)而進(jìn)行分析整理，深入認(rèn)識(shí)教育教學(xué)的一種研究。

12.文獻(xiàn)回顧文獻(xiàn)回顧也稱文獻(xiàn)考察或文獻(xiàn)評(píng)論，它指的是對(duì)到目前為止的、與所選研究問題領(lǐng)域相關(guān)的各種文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)的查閱和分析，以了解該領(lǐng)域研究現(xiàn)狀的過程。

13研究假設(shè)是研究者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)和科學(xué)理論對(duì)所研究的問題的規(guī)律或原因作出的一種推測性論斷和假定性解釋，是在進(jìn)行研究之前預(yù)先設(shè)想的、暫定的理論。簡單地說，即研究問題的暫時(shí)答案。14.系統(tǒng)抽樣系統(tǒng)抽樣也稱機(jī)械抽樣，它是指將總體中所有單位或個(gè)體按一定的順序排列起來，然后依照固定間距抽取樣本的一種抽樣方法。

14等距抽樣也稱為系統(tǒng)抽樣、機(jī)械抽樣、SYS抽樣，它是首先將總體中各單位按一定順序排列,根據(jù)樣本容量要求確定抽選間隔，然后隨機(jī)確定起點(diǎn)，每隔一定的間隔抽取一個(gè)單位的一種抽樣方式。是純隨機(jī)抽樣的變種。在系統(tǒng)抽樣中，先將總體從1～N相繼編號(hào)，并計(jì)算抽樣距離K=N/n。式中N為總體單位總數(shù)，n為樣本容量。然后在1～K中抽一隨機(jī)數(shù)k1，作為樣本的第一個(gè)單位，接著取k1＋K,k1+2K??，直至抽夠n個(gè)單位為止。

15“有目的抽樣”（PURPOSEFUL SAMPLING）即：抽取能夠?yàn)檠芯繂栴}提供最大信息量的人、地點(diǎn)和事件。有目的抽樣就是在抽樣時(shí)主要應(yīng)考慮對(duì)本研究問題具有重要意義的因素，而不是其普遍性如何。有目的抽樣的邏輯基礎(chǔ)是樣本個(gè)體對(duì)所深入研究的情況信息掌握得多且豐富，它沒有假定總體成員都是對(duì)等的資料源，而是確信那些被選的樣本是豐富信息的提供者。常常明顯的受理論驅(qū)使，既不超前（up-front），也不是漸進(jìn)而象是植根于一種堅(jiān)實(shí)地理論模型之中

16結(jié)構(gòu)性問卷結(jié)構(gòu)型問卷也稱封閉型問卷，是由封閉型問題組成的問卷。所謂封閉型問題是指提供了限定答案的問題。

17結(jié)構(gòu)性觀察是指有明確目標(biāo)，按照一定的步驟與詳細(xì)的觀察提綱（或觀察表）進(jìn)行觀察。

9.集中量和差異量

集中量：是表示一組數(shù)據(jù)典型水平或集中趨勢的量。

差異量：表示一組數(shù)據(jù)的離中趨勢或變異程度的量稱為差異量。

19總體和樣本 總體是一項(xiàng)教育研究活動(dòng)所涉及的研究對(duì)象的總和，它是研究者所要研究的具有某種或某些共同特性的個(gè)體的總和。樣本亦即研究樣本，是指從研究總體中抽出的部分個(gè)體，是研究者直接觀測和研究的對(duì)象。

20.操作性定義操作性定義是指變量的較精確、具體、不含糊的定義，將其以操作的方式表示，表明變量是可操作的或可測量的。

二、簡答題（每小題5分，共40）

1】.教師進(jìn)行教育教學(xué)研究的意義1.從事教育教學(xué)研究是教師專業(yè)發(fā)展的需要2.從事教育教學(xué)研究是實(shí)施新課程的需要3.從事教育教學(xué)研究是教師實(shí)現(xiàn)自身生命價(jià)值的需要4.有利于教育理論的自身的完善和發(fā)展

2.】 簡述教育研究者應(yīng)該具備的知識(shí)（1）廣泛扎實(shí)的教育理論知識(shí)和心理學(xué)知識(shí)；（2）系統(tǒng)深厚的專業(yè)知識(shí)；（3）淵博的跨學(xué)科知識(shí)：如社會(huì)學(xué)、哲學(xué)知等；（4）系統(tǒng)的研究方法知識(shí)。

3】.簡述課題論證的主要內(nèi)容1.本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)及選題的價(jià)值。2.本課題所要解決的主要問題、研究的主要內(nèi)容及重要觀點(diǎn)。3.本課題研究的主要思路和方法。4.已取得的主要成果和主要參考文獻(xiàn)。5.主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)。6.完成課題的保障條件。

4】選題的標(biāo)準(zhǔn)社會(huì)效益第一的原則為讀者服務(wù)的原則文化積存原則品牌原則個(gè)性化原則系統(tǒng)性原則可行性原則 校本教育教學(xué)研究，是以學(xué)校教育教學(xué)中存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍，以改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量為目的，以學(xué)校教師作為研究的主要力量的教育教學(xué)研究活動(dòng)。

5】.簡述文獻(xiàn)回顧的意義1.幫助研究者熟悉和了解本領(lǐng)域中的研究現(xiàn)狀；2.使研究者進(jìn)一步明確研究問題或修改研究問題；3.為研究者提供可供參考的研究思路和方法；4.為解釋研究結(jié)果提供背景資料和論證依據(jù)。

6】.簡述好的研究假設(shè)的基本特點(diǎn)1.科學(xué)性: 2.推測性、猜測性3.表述的明確性4.可檢驗(yàn)性

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容： 1.選擇實(shí)驗(yàn)變量，構(gòu)造變量新水平。2確定結(jié)果變量的類型、測量指標(biāo)和測量方法。

3.對(duì)無關(guān)變量的分析及其控制措施。4.確定取樣大小取樣方法和被試分組。5.安排實(shí)驗(yàn)步驟。6.選定統(tǒng)計(jì)方法。

8】）教育實(shí)驗(yàn)記錄的內(nèi)容

1、實(shí)驗(yàn)變量的操作記錄；

2、結(jié)果變量的觀測記錄；

3、無關(guān)變量的控制記錄；

4、實(shí)驗(yàn)過程的平價(jià)和調(diào)節(jié)記錄。9】.簡述調(diào)查問卷的編制程序

1、明確研究目的，確定調(diào)查對(duì)象和收集資料范圍。

2、列出問卷調(diào)查所需研究問題的綱要。

3、圍繞研究問題編

制題目和被選答案。

4、編制問卷初稿。

5、征求有關(guān)人員、專家的意見，修改初稿。

6、試調(diào)查，根據(jù)試調(diào)查信息修改后定稿。

10】.簡述調(diào)查問卷中問題的形式 1.是否式（也稱是非式）2.選擇式3.等級(jí)式4.排序式5.表格式6.后續(xù)式

11】訪談法的優(yōu)點(diǎn)

與問卷調(diào)查相比，訪談法有以下優(yōu)點(diǎn)：較多使用開放性問題，便于受訪者充分表達(dá)內(nèi)心所想，容易了解問題的核心；響應(yīng)效果較好，易獲取完整的資料：一般受訪者更愿意通過“說”來表達(dá)，答題比率較高，獲取的資料較完整；若要用文字寫出來則不太愿意，或十分謹(jǐn)慎；可判斷受訪者回答的真實(shí)性：由于訪問者與受訪者口頭交流，甚至直接面對(duì)面交流，訪問者可評(píng)價(jià)受訪者的誠摯性與見識(shí)，由此判斷受訪者回答的真實(shí)性，并可在訪問過程中進(jìn)行改進(jìn)，如改換不同的方式，查驗(yàn)答案的真實(shí)性與一致性，這樣，對(duì)研究目的的解釋就更有說服力；訪員對(duì)訪問可做立即的處理，可減少誤解：特別是當(dāng)受訪者誤解問題時(shí)，訪問者可采用另一種更易懂的方式表達(dá)問題；可適用于特殊對(duì)象：如盲人學(xué)習(xí)者或文字表達(dá)困難的人群等；可控制訪問的環(huán)境：訪問者可將訪問的情境標(biāo)準(zhǔn)化，即在相對(duì)一致的環(huán)境中訪問不同的受訪者，如在會(huì)議室進(jìn)行團(tuán)體訪問。

12】.簡述內(nèi)容分析研究的步驟1.確定所要分析的文獻(xiàn)范圍2.抽取文獻(xiàn)樣本3.制定編碼單或內(nèi)容類目核查表4.對(duì)樣本文獻(xiàn)分析記錄

14】觀察法的優(yōu)點(diǎn)（1）它在收集行為資料數(shù)據(jù)方面起著其它方法所沒有的獨(dú)特作用。（2）依靠觀察法，可以當(dāng)時(shí)實(shí)地觀察到現(xiàn)象或行為的發(fā)生。（3）依靠觀察法，能夠得到研究對(duì)象不能直接報(bào)告或不肯報(bào)告的資料。（4）可以采用某種特殊手段，保持自然狀態(tài)不受人為干擾，從而獲得客觀可靠的資料。

15】教育研究論文的一般結(jié)構(gòu)

1、論文題目

2、署名

3、摘要

4、關(guān)鍵詞

5、正文

6、題注

7、注釋或參考文獻(xiàn)

三、論述題（每小題10分，共30分）

1】.試述教育科學(xué)研究的基本過程 1.確定研究課題2.文獻(xiàn)回顧3.研究設(shè)計(jì)4.資料收集(研究的實(shí)施)5.分析資料6.得出結(jié)論形成研究報(bào)告

2】教育科學(xué)研究對(duì)象的基本特點(diǎn)

1、解構(gòu)與建構(gòu)的統(tǒng)一性。

2、事實(shí)與價(jià)值的統(tǒng)一性。

3、主體與客體的統(tǒng)一性。

4、更大的開放性和復(fù)雜性。

5、研究對(duì)象對(duì)研究主體的反應(yīng)性。

3.】試述影響內(nèi)在效度的因素

1、歷史

2、成熟

3、測驗(yàn)

4、工具

5、統(tǒng)計(jì)回歸

6、被試選擇

7、被試的缺失

8、選擇和成熟的交互作用9.實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)10.教學(xué)時(shí)間的投入11.教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段12.幾種副效應(yīng)

? 4】.試述教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本模式類型 X：表示一種實(shí)驗(yàn)處理，即實(shí)驗(yàn)變量的一個(gè)水平；

? G：表示非隨機(jī)選擇分配的一組被試，即一個(gè)自然教學(xué)班；

? O：表示一次測驗(yàn)或觀察，即對(duì)實(shí)驗(yàn)中所確定的結(jié)果變量的測量。

? R：表示被試被隨機(jī)選擇分配，即對(duì)被試進(jìn)行隨機(jī)分配所形成的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。

（一）前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式

3、時(shí)間序列設(shè)計(jì)：

1.單組后測設(shè)計(jì) G：O1O2O3XO4O5O6

G： X——O

（三）真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式

2、單組前后測設(shè)計(jì)

1、實(shí)驗(yàn)組、控制組前后測設(shè)計(jì)

G：O1——X——O2R1O1——X1——O23、固定組比較設(shè)計(jì)R2O3——---——O4

G1：X——O12、實(shí)驗(yàn)組、控制組僅后測設(shè)計(jì)

G2：——O2R1：X1 ——O1

（二）準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式R2：——O21、不等控制組前后測設(shè)計(jì)

3、所羅門四組設(shè)計(jì)

G1：O1——X——O2R1O1X1O2

G2：O3________ O4R2O3O42、輪組設(shè)計(jì)：R3X1O5

G1：X1——O1X2 ——O3R4O6

G2：X2——O2X1——O4

第四篇：法治理念教育試題庫

社會(huì)主義法治理念教育試題庫

一、單項(xiàng)選擇

1、社會(huì)主義法治理念的核心內(nèi)容是（D）。

A、黨的領(lǐng)導(dǎo)

B、公平正義

C、執(zhí)法為民

D、依法治國

2、公平正義是社會(huì)主義法治理念的（B）。

A、本質(zhì)要求

B、價(jià)值追求

C、根本保證

D、重要使命

3、執(zhí)法為民是社會(huì)主義法治理念的（A）。

A、本質(zhì)要求

B、根本保證

C、重要使命

D、價(jià)值追求

4、黨的領(lǐng)導(dǎo)是社會(huì)主義法治理念的（D）。

A、價(jià)值追求

B、本質(zhì)要求

C、重要使命

D、根本保證

5、服務(wù)大局是社會(huì)主義法治理念的（C）。

A、根本保證

B、價(jià)值追求

C、重要使命

D、本質(zhì)要求

6、服務(wù)大局的基礎(chǔ)是（B）。

A、促進(jìn)和諧

B、立足本職

C、維護(hù)穩(wěn)定

D、社會(huì)建設(shè)

7、服務(wù)大局的關(guān)鍵是（C）。

A、正確處理好利益分配

B、堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)

C、全面正確履行職責(zé)

D、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)關(guān)系調(diào)節(jié)

8、政法干警必須遵守的根本政治原則（B）。

A、堅(jiān)持走社會(huì)主義道路

B、堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)

C、堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則

D、堅(jiān)持促進(jìn)社會(huì)和諧

9、依法治國的基本要求是（C）。

A、法律面前人人平等

B、樹立和維護(hù)法律權(quán)威

C、嚴(yán)格依法辦事

D、以上都不是

二、多項(xiàng)選擇

1、根據(jù)社會(huì)主義法治理念的本質(zhì)要求，結(jié)合政法工作和政法隊(duì)伍的實(shí)際狀況，當(dāng)前突出需要對(duì)廣大政法干警進(jìn)行的法治理念教育有（ABCDE）

A、依法治國的理念

B、執(zhí)法為民的理念

C、公平正義的理念

D、服務(wù)大局的理念

E、黨的領(lǐng)導(dǎo)的理念

2、開展社會(huì)主義法治理念教育的意義在于（ABCD）

A、開展社會(huì)主義法治理念教育，是適應(yīng)新時(shí)期政法工作新形勢新任務(wù)的客觀需要

B、開展社會(huì)主義法治理念教育，是確保政法工作社會(huì)主義方向的客觀需要

C、開展社會(huì)主義法治理念教育，是解決政法工作現(xiàn)實(shí)問題的客觀需要

D、開展社會(huì)主義法治理念教育，是建設(shè)高素質(zhì)政法隊(duì)伍的客觀需要

3、下列關(guān)于社會(huì)主義法治理念的說法正確的是（AD）

A、依法治國是社會(huì)主義法治理念的核心內(nèi)容

B、服務(wù)大局是社會(huì)主義法治理念的價(jià)值追求

C、公平正義是社會(huì)主義法治理念的重要使命

D、黨的領(lǐng)導(dǎo)是社會(huì)主義法治理念的根本保證

4、下列說法正確的是（ABCD）

A、社會(huì)主義法治理念是黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主和依法治國思想的統(tǒng)一體

B、社會(huì)主義法治理念是科學(xué)的、先進(jìn)的法治理念

C、社會(huì)主義法治理念以馬克思主義法律思想為根本指導(dǎo)思想

D、社會(huì)主義法治理念是社會(huì)主義法治的精髓和靈魂

5、依法治國理念的深刻內(nèi)涵是（ABD）

A、法律面前人人平等

B、樹立和維護(hù)法律權(quán)威

C、切實(shí)依法行政

D、嚴(yán)格依法辦事

6、嚴(yán)格依法辦事意味著（ABCD）

A、職權(quán)由法定

B、有權(quán)必有責(zé)

C、違法受追究

D、用權(quán)受監(jiān)督

7、政法機(jī)關(guān)樹立執(zhí)法為民理念，具體應(yīng)當(dāng)做到（BCD）

A、一切從群眾中來，到群眾中去

B、一切為了人民

C、一切依靠人民

D、尊重和保障人權(quán)

8、公平正義理念的內(nèi)涵是（ABCD）

A、合法合理

B、平等對(duì)待

C、及時(shí)高效

D、程序公正

9、公平正義之所以是政法工作的生命線，是因?yàn)椋ˋBCD）

A、公平正義是社會(huì)主義法治的重要目標(biāo)

B、實(shí)現(xiàn)公平正義是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要任務(wù)

C、公平正義是新時(shí)期廣大人民群眾的強(qiáng)類愿望

D、維護(hù)和實(shí)現(xiàn)公平正義是政法機(jī)關(guān)的神圣職責(zé)

10、依法治國方略的確立，在我們黨和國家的發(fā)展史上，具有偉大而深遠(yuǎn)的意義，主要表現(xiàn)在（ABC）

A、依法治國是我們黨治國理政觀念的重大轉(zhuǎn)變

B、依法治國是實(shí)現(xiàn)國家長治久安的重要保障

C、依法治國是發(fā)展社會(huì)主義民主政治的必然要求

D、依法治國是政法工作保持正確政治方向的思想保證

11、在進(jìn)行社會(huì)主義法治理念教育中，要牢固樹立堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的理念，正確認(rèn)識(shí)和處理好以下三個(gè)關(guān)系（ABC）

A、堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主和依法治國的關(guān)系

B、貫徹落實(shí)黨的方針政策與執(zhí)行國家法律的關(guān)系

C、堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)與司法機(jī)關(guān)依法獨(dú)立行使職權(quán)的關(guān)系

D、堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)和落實(shí)黨的政策的關(guān)系

12、政法干警全面正確履行職責(zé)，在工作中要正確處理好以下三個(gè)關(guān)系(BCD)

A、正確處理經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)建設(shè)之間的關(guān)系

B、正確處理好服務(wù)大局與嚴(yán)格依法履行職責(zé)的關(guān)系

C、正確處理好全局利益與局部利益的關(guān)系

D、正確處理執(zhí)法的法律效果與社會(huì)效果之間的關(guān)系

13、堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的原因（ABD）

A、是黨的先進(jìn)性和黨的執(zhí)政地位決定的B、是我國憲法確定的一項(xiàng)基本原則

C、是社會(huì)主義法治的根本保證

D、是政法機(jī)關(guān)的性質(zhì)和任務(wù)決定的14、建設(shè)社會(huì)主義法治國家，最根本的是要把（ACD）有機(jī)統(tǒng)一起來。

A、堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)

B、執(zhí)法為民

C、人民當(dāng)家作主

D、依法治國

15、正確認(rèn)識(shí)堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主和依法治國的關(guān)系，要認(rèn)識(shí)到（ABC）

A、黨的領(lǐng)導(dǎo)是人民當(dāng)家作主和依法治國的根本保證

B、人民當(dāng)家作主是社會(huì)主義民主政治的本質(zhì)要求

C、依法治國是黨領(lǐng)導(dǎo)人民治國理政的基本方略

D、黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義法治在根本上是一致的16、對(duì)于維護(hù)法律權(quán)威理解正確的是（ABCD）。

A、要確立法律是人們生活基本行為準(zhǔn)則的觀念，自覺尊重和服從法律

B、要特別注重維護(hù)憲法權(quán)威，必須以憲法為根本的活動(dòng)準(zhǔn)則，維護(hù)憲法尊嚴(yán)、保證憲法實(shí)施

C、要維護(hù)社會(huì)主義法制的統(tǒng)一和尊嚴(yán)

D、要提高執(zhí)法部門的公信力

17、下列關(guān)于黨的政策與法律的關(guān)系理解正確的是（ABCD）。

A、黨的政策與法律是辯證統(tǒng)一的關(guān)系

B、黨的政策是法律的核心內(nèi)容

C、法律是黨通過國家政權(quán)貫徹黨的政策的基本手段

D、貫徹黨的政策能夠促進(jìn)法律更好地得到實(shí)施，樹立法治的權(quán)威

第五篇：《土壤學(xué)》試題庫

一、名詞解釋

土壤、土壤肥力、自然肥力、人為肥力、潛在肥力、有效肥力、土壤生產(chǎn)力、土地生產(chǎn)力、土壤圈、土壤生態(tài)系統(tǒng)、原生礦物、次生礦物、粘土礦物、硅氧四面體、鋁氧八面體、同晶替代、土壤有機(jī)質(zhì)、土壤腐殖質(zhì)、土壤礦質(zhì)化過程、腐殖化系數(shù) 土壤腐殖化過程、土壤有機(jī)質(zhì)的周轉(zhuǎn)、、礦化率、腐殖化作用、激發(fā)效應(yīng)、土壤基質(zhì)、土壤密度、土壤比重、土壤容重、土壤孔隙度、土壤孔隙比、土壤粒級(jí)、當(dāng)量孔徑、土壤質(zhì)地、土壤顆粒組成、土壤質(zhì)地分類、土壤質(zhì)地剖面、土壤結(jié)構(gòu)性、土壤結(jié)構(gòu)體、團(tuán)粒結(jié)構(gòu)、土壤孔性、毛管孔隙、非活性孔隙、通氣孔隙、吸濕水、膜狀水、毛管水、重力水、毛管上升水、毛管懸著水、最大吸濕量、最大分子持水量、田間持水量、凋萎含水量、毛管水上升高度、毛管水強(qiáng)烈上升高度、土壤水分有效性、重量含水量、容積含水量、土壤水貯量、相對(duì)含水量、土壤蓄水量、土水勢、基質(zhì)勢、壓力勢、溶質(zhì)勢、重力勢、土壤水吸力、土壤水分特征曲線、比水容量、土壤飽和流、土壤非飽和流、土壤導(dǎo)水率、土面蒸發(fā)、土壤水汽凝結(jié)、土壤入滲、土壤水的再分布、SPAC、土壤水分狀況、土壤溶質(zhì)運(yùn)移、對(duì)流、溶質(zhì)的分子擴(kuò)散、溶質(zhì)的機(jī)械彌散、水動(dòng)力彌散、土壤空氣狀況、土壤呼吸、土壤呼吸系數(shù)、土壤氧擴(kuò)散率、土壤熱容量、土壤導(dǎo)熱率、土壤熱擴(kuò)散率、土壤溫度年變化、土壤溫度日變化、土壤膠體、可變電荷、永久電荷、土壤電荷數(shù)量、土壤電荷密度、離子吸附、陽離子靜電吸附、陽離子交換作用、陽離子交換量、鹽基飽和度、互補(bǔ)離子效應(yīng)、陰離子的靜電吸附、陰離子的負(fù)吸附、陰離子的專性吸附、活性酸、潛性酸、水解性酸、交換性酸、石灰位、堿化度、土壤緩沖性能、土壤緩沖容量、土壤物理機(jī)械性、粘結(jié)性、粘著性、可塑性、粘著點(diǎn)、脫粘點(diǎn)、土壤塑性值、土壤塑性指數(shù)、土壤抗壓性、土壤抗楔入性、土壤硬度、土壤堅(jiān)實(shí)度、土壤耕性、土壤壓板、土壤宜耕性、土壤宜耕期、土壤粘閉、土壤退化、土地退化、土壤沙化、土地沙漠化、土壤質(zhì)量、全球土壤變化。

三、簡答題

1、土壤在植物生長繁育中有哪些不可替代的特殊作用？

2、簡述近代土壤科學(xué)的發(fā)展及其主要觀點(diǎn)？

3、簡述硅酸鹽粘土礦物種類及一般特性？

4、簡述我國土壤粘土礦物的分布規(guī)律？

5、簡述褐腐酸和黃腐酸在性質(zhì)上的異同點(diǎn)？

6、土壤腐殖質(zhì)是如何形成的？

7、土壤有機(jī)質(zhì)在土壤肥力和生態(tài)環(huán)境上的作用如何？

8、國際制和美國制土壤質(zhì)地分類的要點(diǎn)如何？

9、比較砂粒、粉粒和粘粒組成和性質(zhì)的區(qū)別？

10、肥沃土壤要求的良好土壤孔性指標(biāo)如何？

11、簡述土壤水分特征曲線在實(shí)際工作中的用途？

12、土面蒸發(fā)需要哪些條件？又包括哪三個(gè)過程？

13、簡述土壤空氣與近地表大氣組成上的差異？

14、簡述土壤溫度的年變化與日變化規(guī)律？

15、簡述陽離子交換作用的特征？

16、影響陽離子交換量的因素有哪些？

17、影響土壤陽離子交換作用的因素有哪些？

18、影響交換性陽離子有效度的因素有那幾個(gè)方面？

19、簡述影響土壤酸度的因素？

20、土壤粘結(jié)力的本性及影響粘結(jié)性因素如何？

21、我國土壤退化是如何分類的？

22、我國土壤退化的背景與基本態(tài)勢如何？

23、土壤質(zhì)量評(píng)價(jià)參數(shù)指標(biāo)是如何選擇的？

24、土壤質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)包括哪些內(nèi)容？

25、土地退化與土壤退化有何區(qū)別？

四、論述題

1、試述土壤腐殖質(zhì)的性質(zhì)？

2、試述土壤有機(jī)質(zhì)在肥力和生態(tài)環(huán)境上作用及其條件途徑？

3、試述不同質(zhì)地土壤的肥力特點(diǎn)及其改良途徑？

4、試述團(tuán)粒結(jié)構(gòu)形成的機(jī)制？

5、試述團(tuán)粒結(jié)構(gòu)在土壤肥力上作用及其改良途徑？

6、試述華北農(nóng)田土壤水分周年變化狀況？

7、試述酸性土成因？

8、試述堿性土成因？

9、試述土壤酸堿性與土壤肥力和植物生長關(guān)系？

10、試述土壤退化的主要類型及其防治？