第一篇：音樂的美

音樂的美

每當(dāng)身心疲憊時(shí),喜歡一個(gè)人靜靜的坐著,打開音樂,聽優(yōu)美的旋律,泡一杯濃茶,慢慢地品

償,靜靜的聆聽，進(jìn)入只有一個(gè)人的的世界，享受這美妙的感覺。

聽悠揚(yáng)的歌曲，去感知共鳴的旋律，順著音樂的方向，任思緒飄向遠(yuǎn)方，用想像去描述歌里的故事，順著音符的起伏和音階的高低，去感覺生命的意義。在聆聽和想像中，任故事撞向心底，憑思緒在想像中飛揚(yáng)，時(shí)光在想像中凝固，不想前行，疑問(wèn)自己，是傷感還是美麗？喜歡這種感覺，任由自己在故事里來(lái)來(lái)回回，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的無(wú)奈有太多太多，音樂如此離奇，又如此美麗，沒問(wèn)自己可不可以就這樣陶醉其中。猛然間從故事中走了出來(lái)，感覺臉上一片冰涼，輕輕的用手一摸，才發(fā)現(xiàn)全是淚水。

看著杯中的茶葉，一片一片的沉入杯底，留下淡綠的茶水，依然透明清澈，卻變得更加的美麗，輕輕的抿上一口，有點(diǎn)淡淡的苦澀，不一會(huì)兒，一股淡淡的清香慢慢的透向心底，給人無(wú)窮的回味。人生不也如此嗎？年少時(shí)如白開水，隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的增加，就變成了一杯清茶，有淡淡的苦澀，但回憶就連傷感也變得那么美麗。當(dāng)你把一杯茶泡上幾次以后，茶葉便變得發(fā)黃，再也泡不出淡綠的茶水，最后只有把它倒去，就像生命一樣，當(dāng)我們漸漸的老去時(shí)，就失去了光澤，最后還得離開地球這個(gè)大茶杯。

人生原本來(lái)就是一條不歸路，我們?cè)诤醯牟皇墙Y(jié)果，而是生命的過(guò)程，不管這個(gè)過(guò)程是長(zhǎng)是短，只要我們?cè)鴦?dòng)情的燃燒過(guò)，就沒有什么遺憾和后悔。

在音樂中，感受如茶一樣有淡淡的苦澀和美麗的回憶的生命，感受如茶般慢慢飄散卻又動(dòng)情燃燒的人生，疲憊漸漸的散去，似乎活得更加明白，活得更加的美麗，既然不在乎結(jié)果，那生活的過(guò)程我們得好好珍惜。

朋友們，有時(shí)間就多聽聽音樂吧！在只有自己存在的空間里，聽著最愛的音樂，真的很美，這份短暫的寧?kù)o，在音樂中開始。

第二篇：音樂感悟---感悟美

音樂感悟感悟美

首先是音樂欣賞方面。音樂欣賞教學(xué)就是讓學(xué)生聽賞各式各類的音樂作品，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)對(duì)音樂的感悟過(guò)程。在這一過(guò)程中要通過(guò)教師的引導(dǎo)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力。音樂的感受力包括對(duì)音樂要素的感受力、音樂風(fēng)格的感受力和音樂情境意象的感受力等。在這一過(guò)程中教師要通過(guò)各種教育教學(xué)手段的使用，講解音樂作品的內(nèi)容、創(chuàng)作背景、作者背景等等幫助學(xué)生更好的感悟音樂。

其次是唱歌教學(xué)方面。

在以前的音樂課教學(xué)過(guò)程中，唱歌教學(xué)占有很重的地位。有一段時(shí)間，音樂課甚至被稱為“唱歌課”。但是在新課程改革的現(xiàn)在，唱歌已經(jīng)不能代表音樂課了，它只是音樂教學(xué)的一個(gè)方面而已。而且我們小學(xué)的音樂課上的唱歌和專業(yè)的聲樂課還是有區(qū)別的。小學(xué)的唱歌教學(xué)有技能訓(xùn)練內(nèi)容，諸如吐字、發(fā)聲、音準(zhǔn)訓(xùn)練等，但對(duì)這些追求的目標(biāo)不是專業(yè)要求，而是普及性要求。只要能自然地運(yùn)用嗓音來(lái)歌唱，使個(gè)體的歌唱潛力得到一定的發(fā)掘就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。它的主要目地是讓學(xué)生在唱歌活動(dòng)的過(guò)程中通過(guò)感受、體驗(yàn)、表達(dá)音樂和音樂的美，并且在活動(dòng)過(guò)程中同時(shí)獲得了正確的歌唱方法——一種音樂表現(xiàn)力。

其次是在音樂基本知識(shí)教學(xué)方面。

我們的新音樂課程除了增加了很多聽賞的音樂內(nèi)容以外，還增加了很多基本樂理知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容。從表面來(lái)看，音樂知識(shí)的教學(xué)是純粹的認(rèn)知性教學(xué)，與感悟音樂無(wú)關(guān)，實(shí)際上并非如此。音樂知識(shí)是對(duì)音樂現(xiàn)象、音樂符號(hào)的邏輯性界定和詮注，或是人對(duì)音樂感受經(jīng)驗(yàn)的抽象表達(dá)。因此，音樂知識(shí)教學(xué)除具有文化承傳目的和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的邏輯性、抽象性的理解力之外，還具有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂感受力的輔助作用。音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生在聽賞音樂作品時(shí)能更好的理解作品，學(xué)唱歌曲時(shí)能更好的詮釋歌曲，甚至能在老師的指導(dǎo)下自己創(chuàng)作簡(jiǎn)單的音樂作品，達(dá)到更好的感悟音樂的目地。但是并不是說(shuō)小學(xué)音樂課現(xiàn)在就不需要認(rèn)知活動(dòng)了。恰恰相反，認(rèn)知活動(dòng)作為一種基本的教育手段和方法，在所有教學(xué)內(nèi)容中都是會(huì)運(yùn)用到的，否則，教學(xué)就無(wú)法進(jìn)行了。但是我們要明確一點(diǎn)，那就是：小學(xué)音樂課上的認(rèn)知活動(dòng)不僅是為了獲得認(rèn)知，而更多的是為了讓學(xué)生能更好的感悟音樂而服務(wù)的，本末不能倒置。當(dāng)然，小學(xué)階段是掌握音樂技能的最佳年齡段。作為課外活動(dòng)，廣泛適度地開展一些具有特色的音樂技能訓(xùn)練是可取的。但課堂上的教育教學(xué)中，音樂技能訓(xùn)練的范圍、內(nèi)容、程度一定要把握適度，要以感悟音樂為重點(diǎn)，為學(xué)生音樂基本素質(zhì)的良好和持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

第三篇：淺談什么是音樂美

淺談什么是美？什么是音樂美？

說(shuō)起美，美是一個(gè)非常廣義的詞，美的概念有很多，勞動(dòng)的美，形體的外在美，事物的內(nèi)在美等等，都是很好的美的體現(xiàn)?？傊谌祟惖乃囆g(shù)活動(dòng)中，無(wú)論是藝術(shù)的內(nèi)容還是藝術(shù)的形式，都是藝術(shù)家的創(chuàng)造性勞動(dòng)的產(chǎn)物。藝術(shù)美，實(shí)際上是構(gòu)成藝術(shù)形象的各種美麗因素的融合，即藝術(shù)美包括它所再現(xiàn)的客體的美，也包括它所表現(xiàn)的藝術(shù)家的主觀世界的美，即藝術(shù)家的思想、情操、理想所構(gòu)成的美。同時(shí)藝術(shù)美也包括藝術(shù)內(nèi)容的美、藝術(shù)的形象美、形式美。這樣，它們不僅從不同側(cè)面顯示著社會(huì)實(shí)踐主體的本質(zhì)力量，而且也顯示著藝術(shù)家自身的本質(zhì)力量。所以歸根結(jié)底，藝術(shù)美就是人的本質(zhì)力量在藝術(shù)作品中，通過(guò)藝術(shù)形象來(lái)顯現(xiàn)的。

音樂美學(xué)首先是美學(xué)的一個(gè)分支領(lǐng)域。美學(xué)是研究人對(duì)世界，尤其是對(duì)藝術(shù)進(jìn)行審美活動(dòng)的規(guī)律的科學(xué)。它要探討人類審美意識(shí)的起源和發(fā)展、審美的特征以及在藝術(shù)中是如何體現(xiàn)的，進(jìn)而研究藝術(shù)的本質(zhì)、發(fā)展規(guī)律、藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系、美的本質(zhì) 和標(biāo)準(zhǔn)等一系列的問(wèn)題。但普通美學(xué)所研究的只是人類一般的審美活動(dòng)規(guī)律和特征，對(duì)藝術(shù)也只是把它作為一個(gè)整體去研究其普遍的規(guī)律，研究它與審美活動(dòng)的一般關(guān)系，而不太可能對(duì)每一門藝術(shù)的特殊規(guī)律進(jìn)行深入的探索，這一任務(wù)只能由每門藝術(shù)自身的美學(xué)來(lái)承擔(dān)。因此從這個(gè)意義上講，音樂美學(xué)是普通美學(xué)在音樂領(lǐng)域的深化和具體化。它的任務(wù)主要不在于揭示音樂與其他藝術(shù)共同的特征，而在于闡明音樂藝術(shù)的特殊性和特殊的審美規(guī)律。這里需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，音樂美學(xué)與普通美學(xué)的關(guān)系不僅僅是一般意義上的特殊性與普遍性的關(guān)系。這是因?yàn)橐魳匪囆g(shù)具有比其他藝術(shù)鮮明得多的特殊性，其中許多特性是其他藝術(shù)門類所沒有的，比如構(gòu)成音樂的材料——樂音的非客體性和非語(yǔ)義性；音樂反映現(xiàn)實(shí)的間接性；情感因素在音樂創(chuàng)作和欣賞過(guò)程中的特殊地位；內(nèi)容與形式的同一性等。因此音樂美學(xué)具有它自身存在的特殊價(jià)值。

其次音樂美學(xué)又是音樂學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，但音樂美學(xué)在其中占有特殊的地位和起著特殊作用。在音樂學(xué)這個(gè)大的學(xué)術(shù) 領(lǐng)域中，隨著研究的不斷深入和發(fā)展，專業(yè)分工越來(lái)越細(xì)，學(xué)科繁衍越來(lái)越多，但音樂美學(xué)在其中所處的地位不同于其他研究音樂藝術(shù)某一具體規(guī)律的學(xué)科，它是從整體出發(fā)去探討音樂最一般的規(guī)律，具有最廣的涵蓋面。它力求透過(guò)各種具體現(xiàn)象去揭示音樂的本質(zhì)。它在研究過(guò)程中固然會(huì)涉及音樂學(xué)許多專業(yè)的問(wèn)題，但它的根本目的是要從美學(xué)的角度去研究音樂藝術(shù)的創(chuàng)作、表演和欣賞中，人類審美活動(dòng)的最普遍的規(guī)律。雖然在學(xué)科分類中音樂美學(xué)被放在體系音樂學(xué)的范疇內(nèi)，與音樂音響學(xué)、音樂生理學(xué)、音樂心理學(xué)和音樂社會(huì)學(xué)相并置，但它實(shí)際上不僅對(duì)體系音樂學(xué)中的這些學(xué)科，而且對(duì)音樂史學(xué)和民族 音樂學(xué)都具有指導(dǎo)意義。

第四篇：感受音樂之美 演講稿

《美麗的草原我的家》賞析

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委：

大家好！

李斯特這樣描述音樂: 如果說(shuō)音樂被人稱為最崇高的藝術(shù), 被唯心論者提高到上界, 認(rèn)為惟有音樂才配做天上的藝術(shù), 那主要是因?yàn)橐魳肥遣患尤魏瓮饬? 直接沁人心脾的最純的感情火焰;它是人吸入的空氣, 它是生命的血管中流通的血液。的確，音樂是美的藝術(shù), 是人類文化的結(jié)晶。世界音樂寶庫(kù)中有許多膾炙人口的不朽音樂珍品。它們以其浩瀚宏偉的氣魄以及經(jīng)久不衰的生命力, 流淌在數(shù)百年來(lái)的音樂史的長(zhǎng)河之中, 成為人類共同的精神財(cái)富。很榮幸，作為一名音樂教師，我可以感受這種美，傳播這種美！

今天我和大家一起分享我對(duì)歌曲--《美麗的草原我的家》的賞析。

歌曲《美麗的草原我的家》創(chuàng)作于1977年, 由著名蒙古族歌唱家德德瑪首唱后, 迅速傳開, 并為廣大聽眾所喜愛。發(fā)自歌曲作者內(nèi)心對(duì)于家鄉(xiāng)摯愛、自豪而又親切的歌曲主題, 形象而洗煉的詞句, 優(yōu)美而動(dòng)聽的旋律, 把人們帶進(jìn)了充滿詩(shī)情畫意的美麗草原。這首歌曲從發(fā)表至今已有31年了, 卻并不因歲月的流逝而褪色, 相反, 其傳唱面越來(lái)越廣, 影響力越來(lái)越大。在人們的心目中, 它更像一首剛剛唱響、風(fēng)頭正勁的新歌。一首由五聲音階寫出的僅僅60小節(jié)的歌曲(包括前奏), 為什么會(huì)有如此強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力? 難道只是因?yàn)槠湫蓛?yōu)美動(dòng)聽?

歌詞第一句“美麗的草原我的家”, 開始就從全曲的最低音(so), 以分解和弦式級(jí)進(jìn)為主的上行旋律線條直達(dá)全曲的高音之一(do), 然后有序地下行級(jí)進(jìn)落到主音(do), 形成上行與下行的大波浪式流暢性極強(qiáng)的線條, 構(gòu)成了歌曲的主題樂句, 奠定了樂曲風(fēng)格和全曲發(fā)展的依據(jù)。主題樂句用寬廣的音域(十一度)和流暢的線條描繪了草原的遼闊壯美, 展現(xiàn)了草原上的人們生在這片土地、熱愛這片土地的獨(dú)特情懷, 準(zhǔn)確地表達(dá)了詞作者代表千百萬(wàn)人說(shuō)出的“美麗的草原我的家”的一片真情, 親切, 自然。第三句到第六句的兩段歌詞都是從不同層面展現(xiàn)草原的美麗的,曲作者對(duì)歌詞的剖析十分到位, 并從作曲的角度強(qiáng)化了詞作者的初衷。這一段是對(duì)“美麗草原”的宏觀描述 我們可以看出作曲家的感悟是多么到位, 與詞意內(nèi)涵達(dá)成了心領(lǐng)神會(huì)。第七、八句是全曲的高潮處, 曲調(diào)在高音區(qū)環(huán)繞, 以表達(dá)和描繪在藍(lán)天白云下、遼闊草原上, 牧羊姑娘手持牧羊鞭盡情高歌的美妙情境。曲調(diào)高亢、明亮、舒展、大氣, 音樂較完整地運(yùn)用了重復(fù)手法, 盡情抒發(fā)出主人公對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情, 結(jié)尾則舒緩地下行級(jí)進(jìn)到全曲的最低音(so), 巧妙地運(yùn)用大跳和休止符下行級(jí)進(jìn)到主音結(jié)束。

《美麗的草原我的家》全曲蒙古族音樂風(fēng)格濃郁,自然、順暢, 曲調(diào)清新、優(yōu)美、動(dòng)聽,充滿新意, 與歌詞融為一體，深刻的體現(xiàn)出了草原人民對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，讓人沉浸在美麗草原的意境中久久不能自拔。

我的演講完畢，謝謝大家！

第五篇：讓學(xué)生感受音樂美

讓學(xué)生感受音樂美

——中小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式構(gòu)建思考

摘要：音樂教育是實(shí)施人文教育和美育教育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育必不可少的組成部分。對(duì)音樂的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映，也是我們音樂教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的根本目標(biāo)。感受是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是表現(xiàn)音樂、創(chuàng)作音樂的前提。尤其是對(duì)中小學(xué)音樂教育來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受音樂美才是課堂教學(xué)的重中之重。因此，在課堂教學(xué)中，要摒棄過(guò)度追求創(chuàng)造而忽略感受的教學(xué)模式，堅(jiān)持聽覺與視覺、欣賞與活動(dòng)、語(yǔ)言描繪與想象、知識(shí)技能與表現(xiàn)發(fā)揮的四個(gè)結(jié)合，不斷追求目標(biāo)的適齡化、師生關(guān)系的平等化、教學(xué)內(nèi)容的立體化、教學(xué)評(píng)價(jià)的差異化，才能使學(xué)生真正感受音樂的形態(tài)美、動(dòng)作美、內(nèi)涵美、創(chuàng)造美，才能使我們的音樂教育由“美”向“善”達(dá)“真”,實(shí)現(xiàn)其滿足人類精神文化需求的神圣使命！

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 音樂教育 課堂教學(xué) 感受 模式

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一。作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，音樂蘊(yùn)含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。

音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一。好的音樂課給人以美的享受、給人快樂！但是，長(zhǎng)期以來(lái)，在中小學(xué)音樂課中，枯燥的教學(xué)內(nèi)容、單一的教學(xué)形式使孩子們對(duì)機(jī)械呆板的音樂課已產(chǎn)生了深深的厭煩情緒。

對(duì)音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類的一種基本素質(zhì)和能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：音樂教育要關(guān)注審美，重視實(shí)踐和興趣愛好！因此，我們 的音樂課確實(shí)應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，試著從孩子的視角來(lái)觀察和探視我們音樂課的教學(xué)方式，還學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)權(quán)！那我們的學(xué)生們究竟喜歡什么樣的音樂課呢？他們心中所希望的音樂課應(yīng)該是怎樣的一種面貌呢？作為音樂未來(lái)教育者的我們, 該如何打破舊的教學(xué)觀念，構(gòu)筑一個(gè)新的課堂教學(xué)模式呢？

一、孩子眼中的與音樂課密切相關(guān)問(wèn)題的調(diào)查

學(xué)生是教育的主體，“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切' 現(xiàn)在的孩子在想些什么，他們眼中的音樂課是怎樣的，他們希望上什么樣的音樂課，這是當(dāng)今的音樂教育者必須了解的問(wèn)題。為此，本人用了一年多的時(shí)間，分兩批對(duì)泗陽(yáng)縣20所中小學(xué)中的1000名在校學(xué)生進(jìn)行了無(wú)記名抽樣調(diào)查。結(jié)果如下：

1.你喜歡上音樂課嗎？其中，喜歡占(98.3%，不喜歡的占1.7%。2.你喜歡什么樣的音樂課？選擇以老師教為主的講授課為10.78%，選擇聽和看為主的欣賞課的為34.56%，選擇以自我發(fā)揮為主的表演課的為43.62%，在游戲中感受音樂的游戲課的為78.21%，選擇以多媒體為主要教學(xué)手段的為52.83%。

3.你認(rèn)為音樂課中你學(xué)到了什么？其中，認(rèn)為學(xué)到了課本上的幾首歌曲是97.8%，認(rèn)為學(xué)懂樂理知識(shí)的是19.2%，認(rèn)為感受到了音樂美的是27.6%，認(rèn)為學(xué)會(huì)了表現(xiàn)與創(chuàng)造簡(jiǎn)單素材的能力的是5.5%。

4.你們音樂老師經(jīng)常在課堂中表?yè)P(yáng)你們嗎？經(jīng)常為76.7%，偶爾是13.5%，沒有占 9.8%。

5.你們上音樂課時(shí)老師是怎樣上的？選擇“按照課本教會(huì)歌曲，主要以唱為主，很少講別的”占58.3%，選擇“不管你們，你們?cè)敢饴牼吐?，愿意做什么就做什么”的?0.2%，選擇“以自由發(fā)揮為主，可跳、可唱、可表演，視個(gè)人興趣定”的占15.6%，選擇“欣賞為主，很少其 它內(nèi)容”的占14.29%，選擇“除課本以外，還教其它的音樂知識(shí)和歌曲”占23%。

6．你們音樂老師上課時(shí)態(tài)度怎樣？學(xué)生認(rèn)為：微笑上課以鼓勵(lì)為主占72.5%，經(jīng)常打罵學(xué)生兇巴巴的占5.3%，很冷淡上完課就走了占28.7%，都不是占3.5%。

7．你們希望音樂老師上課時(shí)，時(shí)刻與你們一起參與到音樂活動(dòng)中去嗎？表達(dá)希望的占96%，不希望的占4%。

8．你希望音樂課老師教一些除課本以外的有關(guān)的東西嗎？表達(dá)希望的占91.31%，不希望的占8.69%。

9．如果你希望老師教一些其它的東兩,你希望是那些（可多選）：選擇流行音樂、兒童歌曲、音樂名家、音樂知識(shí)、中國(guó)戲曲、民族樂器、西洋樂器、外國(guó)歌曲的分別為58.04%、55.43%、43.47%、28.91%、12.3%、31.52%、17.39%、8.26%。

10.你認(rèn)為音樂課一定要在教室中上嗎？認(rèn)為不應(yīng)該的占64.14%，應(yīng)該的占35.86%。

11.你希望經(jīng)常在音樂課中與他人合作嗎？A.希望的占(90.22%，不希望的占9.78%。

12.對(duì)你的音樂老師說(shuō)一句最想說(shuō)的話：希望老師在音樂課堂中給每個(gè)同學(xué)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)的占78.3%。

從以上的調(diào)查結(jié)果可以看出：

1．現(xiàn)在的小學(xué)生大部分比較喜歡音樂課.少數(shù)小學(xué)生不喜歡音樂課是因?yàn)橐魳氛n內(nèi)容太簡(jiǎn)單或樂理知識(shí)太復(fù)雜。

2．現(xiàn)在的小學(xué)生音樂課中，教師的教學(xué)目標(biāo)偏向課本固定內(nèi)容及復(fù)雜的音樂知識(shí)理論，很少去發(fā)掘?qū)W生的音樂感知鑒賞能力，去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。3．現(xiàn)在的小學(xué)生希望老師與自己之間的關(guān)系是平等且和諧的，希望老師能和自己打成一片，去共同完成音樂課的過(guò)程。更愿意音樂課的活動(dòng)空間大些，如操場(chǎng)、草坪、田野等場(chǎng)地，與大自然擁抱，去體味音樂無(wú)限魅力。

4．現(xiàn)在的小學(xué)生求知欲望很強(qiáng)，學(xué)科的系統(tǒng)性，知識(shí)的連貫性，各科的綜合性都成了教師在教學(xué)過(guò)程中所必須注意的問(wèn)題，讓我們的孩子的思維活躍起來(lái)，充分開發(fā)他們內(nèi)在的潛力。

5．現(xiàn)在教師在課上的評(píng)價(jià)機(jī)制仍然是“一刀切”，不夠尊重發(fā)展孩子的差異性，致使一部分同學(xué)在音樂課堂上感覺自己游離于課堂之外。

二、注重四個(gè)結(jié)合，讓學(xué)生感受音樂美

黑格爾說(shuō)：“音樂是情的藝術(shù)。”作為情感藝術(shù)的音樂教育，必須遵循美育自育的規(guī)律，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)旋律、節(jié)奏、速度、力度等音樂基本要素的感受能力，并通過(guò)多種感覺的協(xié)調(diào)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生感受音樂美，使他們?cè)诼暻椴⒚袕垞P(yáng)自身的個(gè)性，全身心地投入到音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，結(jié)合調(diào)查結(jié)論，我覺得中小學(xué)音樂教育的首要任務(wù)是要學(xué)生學(xué)會(huì)感受音樂的多種美，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

1.注重聽覺與視覺的結(jié)合，感受音樂的形態(tài)美。

音樂與美術(shù)都是情感藝術(shù)，都是美育的的組成部分。音樂是聲音藝術(shù)，時(shí)間藝術(shù)，是從聽覺上去感受美。美術(shù)是視覺藝術(shù)，空間藝術(shù)，是從視覺上去獲得美。音樂與美術(shù)的有機(jī)結(jié)合，就是 從聽覺與視覺兩個(gè)感官、兩個(gè)側(cè)面去感知，相互補(bǔ)充、相得益彰，產(chǎn)生1+1>2的整體效果。有人說(shuō)音樂也是一幅畫，是用音樂作色彩、旋律作線條描繪出的用聽覺去觀察的心靈之畫。你看音樂中的1、2、3、4、5、6、7與美術(shù)中的赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫是多么奇妙的結(jié)合呀！無(wú)疑，音樂的本質(zhì)是聽，聽的過(guò)程就是體驗(yàn)的過(guò)程，理解的過(guò)程，加強(qiáng)記憶與鍛煉思維的過(guò) 程。音樂是聽者從聽到的音樂效果（包括音高、音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍）中體會(huì)旋律和情感的過(guò)程。但是，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)知是以直觀形象思維為主，同時(shí)還受生活、環(huán)境、知識(shí)、經(jīng)歷的限制，不可能對(duì)音樂所表現(xiàn)出來(lái)的事物和意境都有深刻的理解.也就必然會(huì)有感知的誤區(qū)和盲點(diǎn)。因此，單靠聽難免會(huì)產(chǎn)生厭倦感，也就不能全身心的投人，無(wú)法深切感受音樂的美。把聽覺與視覺結(jié)合起來(lái)，是把有形的色彩融人到無(wú)形的聲音中去，讓音樂呈現(xiàn)出色彩鮮艷的畫面來(lái)，使學(xué)生真切地感受到音樂所表達(dá)的形態(tài)美。因此在音樂教學(xué)活動(dòng)中，要注意做到：首先，要充分利用好教材中的插圖。插圖往往直接點(diǎn)明了歌曲的風(fēng)格、寓意背景、提示主題，或者示范姿勢(shì)、標(biāo)明動(dòng)作。指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，就能幫助他們感知理解、開闊視野、加強(qiáng)記憶、啟迪思維。其次，要充分利用多媒體，發(fā)揮其獨(dú)特的教育優(yōu)勢(shì)?；脽羝?、錄像、CD、VCD等等信息量大、交互性強(qiáng)、快捷簡(jiǎn)潔、直觀形象，他們通過(guò)圖像、文字、音響特別是聲音與面面的同步處理，展示音樂表現(xiàn)的情景.使悅耳動(dòng)聽的旋律與神奇變幻的畫面綜合，以此刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)其注意力，提高學(xué)習(xí)積極性。

2.注重欣賞與活動(dòng)的結(jié)合，感受音樂的動(dòng)作美。

音樂教育家柯倫達(dá)認(rèn)為：“音樂教育首先要通過(guò)音樂與身體的結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人們的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的思維能力，進(jìn)而獲得體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂的能力。”這就提示了音樂具有其運(yùn)動(dòng)特征。因此，音樂教育首先要和體育活動(dòng)相融合。例如：在幼兒園音樂教學(xué)中，寓音樂于游戲之中，正是借助身體力行的活動(dòng)來(lái)表達(dá)旋律的運(yùn)動(dòng)方向。在低年級(jí)的音樂教學(xué)中，游唱占了30%的比重，可見音樂中滲透體育知識(shí)、體育技巧和體育活動(dòng)。其次，舞蹈與音樂本是一對(duì)孿生姐 妹，舞動(dòng)是展示和表現(xiàn)音樂的有效手段。我們知道，音樂的顯著特征如速度、節(jié)奏、力度等本身就具有活躍的動(dòng)作性，音樂特征的發(fā)展變化（如力度變化、節(jié)奏變化）和不同的風(fēng)格（如進(jìn)行曲、搖籃曲）光靠欣賞或者講解，不能獲得良好的效果，無(wú)法在記憶中烙下烙印。只有通過(guò)身體的運(yùn)動(dòng)，比如搖擺、跳躍乃至肢體的伸曲等作出反應(yīng)才能事半功倍。當(dāng)學(xué)生聽到進(jìn)行曲能自然地、雄赳赳氣昂昂地踏起正步，聽到圓舞曲則能盡情舒展雙臂，暢漾于歡樂的舞海，當(dāng)夜深人靜聽起搖籃曲則能伸出小手輕輕柔柔地在空氣中撫摸的時(shí)候，他們的身體也就會(huì)成為一種樂器，情感也有所撫慰。此外，在日常教學(xué)組織中一定要做到三個(gè)避免：一是避免永遠(yuǎn)學(xué)生整齊的坐著，教師在講臺(tái)上的單一的組織模式；二是避免學(xué)生在音樂課堂上反復(fù)學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，失去學(xué)習(xí)的積極性；三是避免學(xué)生在音樂課堂上只動(dòng)嘴，不用眼、手、足等其他感官。

古人云：“凡音之起，由人心生也。人心之動(dòng)，物使之然也。感于物而動(dòng)，故形于產(chǎn)?！边@就是說(shuō)，情有所感，心有所動(dòng)。當(dāng)欣賞與活動(dòng)得到完美的結(jié)合，靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，有聲有色，情景交融，音樂的動(dòng)作美就得到了最佳的體現(xiàn)。

3.注重語(yǔ)言與想象的結(jié)合，感受音樂的內(nèi)涵美。

音樂最主要的審美特征是情感表現(xiàn)，其心理過(guò)程是感知——想象——體驗(yàn)——理解。欣賞是一種感知，是經(jīng)過(guò)聽覺實(shí)現(xiàn)的審美活動(dòng)。當(dāng)我們深情地唱起《我愛你，中國(guó)》，眼前就仿佛看到了巍峨的靑松、無(wú)邊的森林、南海的漁火、北國(guó)的飛雪……思維沉浸于豐富的意境中，涌動(dòng)起無(wú)限的夢(mèng)幻，讓我不得不贊嘆祖國(guó)廣袤無(wú)垠、深邃內(nèi)斂、永不屈服的堅(jiān)強(qiáng)意志和精神之韻。

但想象不是幻覺，它是以感知作為基礎(chǔ)的思維活動(dòng)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)想象離不開老師的語(yǔ)言描繪。教師用自己的真情實(shí)感撥動(dòng)學(xué)生的心靈 琴弦，以飽滿的精神傾注到音樂之中并進(jìn)人到表達(dá)的最佳狀態(tài)，并通過(guò)語(yǔ)言神態(tài)來(lái)感染學(xué)生，而學(xué)生的感想又通過(guò)言語(yǔ)傳遞給老師，教師的語(yǔ)言描繪是提示音樂崇高思想和深厚感情的最佳工具，而學(xué)生的言語(yǔ)則是他們內(nèi)心情感最真實(shí)的表達(dá)。師生之間這種知識(shí)、心理、情感互相交流相互傳遞，是任何媒體都無(wú)法替代的。

但是音樂課畢竟不是語(yǔ)言文字課，因此課堂教學(xué)中教師的語(yǔ)言藝術(shù)就顯得格外重要。首先，要有鮮明的文學(xué)色彩，要求普通話標(biāo)準(zhǔn)流利，字正腔圓，如同音樂一樣有旋律、有節(jié)奏、有力度、有速度，抑揚(yáng)頓挫、感情充沛、變化有致、緊松有度；其次，能準(zhǔn)確精練地表達(dá)作品的創(chuàng)作意境，詮釋其思想感情；再次，要生動(dòng)形象，引人入勝，把音樂形象鮮活的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人到音樂的神奇瑰麗之中從而受到藝術(shù)的熏陶。優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)是一種藝術(shù)美的享受和啟迪，這種語(yǔ)言是與音樂美的完美和諧的統(tǒng)一，才真正是音樂內(nèi)涵美的魅力所在。第三，課堂提問(wèn)的語(yǔ)言設(shè)計(jì)要考究。作為教學(xué)語(yǔ)言的重要組成部分，提問(wèn)是一種智慧的發(fā)掘、靈感的啟示。這就是要求教師的課堂提問(wèn)要有啟發(fā)性和神秘感，要能勾起學(xué)生的新鮮感和對(duì)音樂的好奇心，并要把學(xué)生的注意力引向音樂。因此，課堂提問(wèn)立意要鮮明，不要提一些簡(jiǎn)要的毫無(wú)想象力問(wèn)題，如“喜歡不喜歡?”或“這音樂好聽嗎?”等。有時(shí)，語(yǔ)言的神秘和具有暗示性的提問(wèn)設(shè)計(jì)往往會(huì)起到意想不到的效果。第四，導(dǎo)入語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)要與音樂相融合。音樂是藝術(shù)表現(xiàn)的一種形式，它和其他藝術(shù)形式特別是文學(xué)有著不解之緣。精妙的語(yǔ)言導(dǎo)入是引入入勝的引子，不僅可以使學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，還可以引導(dǎo)其更快地進(jìn)入音樂的特定情景中，牢牢吸引他們的注意力，使之產(chǎn)生新奇感，起到激發(fā)興趣的作用。結(jié)束語(yǔ)是一堂課前后呼應(yīng)的點(diǎn)睛之筆。簡(jiǎn)短而雋永的結(jié)束語(yǔ)是意猶未盡的尾聲，它不僅是一節(jié)課的回顧和總結(jié)，還可以深化人文主 題。當(dāng)耐人尋味的話語(yǔ)和美妙的音樂又一次在耳邊想起時(shí)，那種共鳴，余音裊裊，耐人尋味。

4.注重技能與表現(xiàn)發(fā)揮想結(jié)合，感受音樂的創(chuàng)造美。

現(xiàn)代音樂教育的目的已經(jīng)從單純注重知識(shí)技能的傳播轉(zhuǎn)向以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為特點(diǎn)的全面素質(zhì)發(fā)展，因此，盡量給學(xué)生一個(gè)自由的空間，讓他們根據(jù)自己的理解、喜好、特長(zhǎng)，自我發(fā)揮，自由地想象，自由地表現(xiàn)，自由地創(chuàng)造，這是我們期盼的音樂教學(xué)。

學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用，而學(xué)習(xí)音樂則是表達(dá)內(nèi)心情感的一種愿望，所以，架設(shè)與提供讓學(xué)生展示表現(xiàn)的平臺(tái)是音樂教授得法的重要標(biāo)志。比如，圍繞音樂歌曲形象的講授發(fā)表自己想象的意見，同學(xué)間相互補(bǔ)充，能使音樂形象更準(zhǔn)確、更清晰、更生動(dòng)、更豐滿；比如用色彩描繪形象中畫面，交流意境的理解，可以使線條、色彩更趨于合理；比如在理解歌詞、樂曲內(nèi)容時(shí)，舉手投足、低頭彎腰、即興表演、自編自演，越是令人捧腹就越能體現(xiàn)分階段的全身心投人：再比如體會(huì)情緒特色時(shí)，通過(guò)改變節(jié)拍、節(jié)奏、速度、強(qiáng)弱關(guān)系進(jìn)行二度創(chuàng)作將3/4拍的歌曲改成2/4拍，那定是別有一番韻味……英國(guó)教育家皮斯博說(shuō)的好：“如果想使兒童能夠獨(dú)立地批判地思考，并富有想象力，你就應(yīng)當(dāng)采取能加強(qiáng)這些智慧品質(zhì)的方法?！本褪钦f(shuō)，我們教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、指導(dǎo)者和引路人，細(xì)心營(yíng)造一個(gè)“敢想、敢說(shuō)、敢干”的氛圍，幫助他們排憂解難，鼓勵(lì)他們異想天開。每個(gè)人都在用自己的心靈去觀察世界，“一千個(gè)人的頭腦中有一千個(gè)哈姆雷特”這是很正常的藝術(shù)效果，絕不能橫加指責(zé)，諷刺挖苦，因?yàn)槟阆绲暮芸赡苁且磺€(gè)未來(lái)天才音樂家的靈光。當(dāng)音樂的知識(shí)技能成為自我表現(xiàn)的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生的思維進(jìn)人自由發(fā)揮的王國(guó)，其閃現(xiàn)的正是音樂的創(chuàng)造美的光斑。音樂與心靈融為一體，學(xué)習(xí)與創(chuàng)造融為一體，這正是我們追求的音樂教學(xué)的最大成功。

三、課堂教學(xué)追求四個(gè)實(shí)現(xiàn)，構(gòu)建音樂課堂教學(xué)新型模式 音樂無(wú)高考指揮棒，所以，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受音樂美，在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，我們就必須放開手腳，讓孩子們覺得學(xué)習(xí)音樂不是負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。這就需要我們構(gòu)建一個(gè)新的課堂教學(xué)模式，一個(gè)能夠突出“以人為本”這一理念的課堂教學(xué)模式。

1.課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)適齡化。

作為教師，每次備課首先填寫的都是“教學(xué)目標(biāo)”。但我們傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)多偏重以音樂技能技巧為核心，忽視了“以人為本”，以致割裂了音樂本身所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)，以及與人類社會(huì)各種文化有機(jī)聯(lián)系，影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。使眾多學(xué)生由于無(wú)法跨越技能技巧的障礙而產(chǎn)生了對(duì)音樂的冷漠和厭倦。識(shí)譜教學(xué)已強(qiáng)化了20多年，可至今能讀譜的學(xué)生仍然廖廖無(wú)幾；“革命歌曲”我們認(rèn)真地教了一首又一首，從《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》到《歌唱二小放牛郎》，可學(xué)生們滿口哼唱的全是“庸俗小曲“，學(xué)生們用自已的方式來(lái)表達(dá)對(duì)教學(xué)的不滿和對(duì)音樂本能的熱愛。

其實(shí)讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂，享受美好，這才是我們音樂教育者應(yīng)關(guān)注的焦點(diǎn)和努力的方向，中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：素質(zhì)教育的主要目的題過(guò)教學(xué)讓學(xué)生感受美、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造美，塑造其完美人格，并通過(guò)他們創(chuàng)編、傳承和發(fā)展音樂文化。如在學(xué)習(xí)《我們要做雷鋒式的好少年》這首歌時(shí)，教學(xué)目標(biāo)除了要求學(xué)生正確掌握演唱姿勢(shì)，音髙、節(jié)奏外，教師還應(yīng)從滲透心理教育的角度著手，把引導(dǎo)學(xué)生感受雷鋒叔叔不朽的人格魅力、加速學(xué)生情感的升華、獲得求知的動(dòng)力等列 人課堂教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生受到完美人格的熏陶，提高其心靈的境界，使音樂教育成為真正的審美教育。

在教改轟轟烈烈進(jìn)行著的今天，我們要明確我們的培養(yǎng)目標(biāo)是造就大批新時(shí)期需要的具有全面素質(zhì)的人，使每個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)，并使他們從中受益。我們有責(zé)任喚起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為全體學(xué)生提供實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，而不是讓他們?cè)谝魳返牡钐猛鈴厢濉?/p>

2.課堂教學(xué)師生關(guān)系實(shí)現(xiàn)平等化。

眾所周知，教育的過(guò)程既不是一個(gè)老師把知識(shí)灌輸給學(xué)生的簡(jiǎn)單過(guò)程，也不是一個(gè)學(xué)生自我潛能開發(fā)的簡(jiǎn)單過(guò)程，它是一個(gè)知識(shí)再創(chuàng)造的過(guò)程。所以，過(guò)去的好老師課堂上像個(gè)演員，遺憾的是只把學(xué)生當(dāng)觀眾。今后的好老師應(yīng)該讓全部學(xué)生變成演員并結(jié)合他們的特點(diǎn)分配不同的角色，教師既是導(dǎo)演又是觀眾和評(píng)判，還是眾多角色中的一員。教師應(yīng)以一種平等的心態(tài)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，真正傾聽學(xué)生的聲音，真正把學(xué)生當(dāng)成朋友，而不是征服、壓制、壓服的對(duì)象。告訴學(xué)生老師自己也會(huì)經(jīng)常犯錯(cuò)誤，學(xué)生從老師那里了解到的知識(shí)不一定可靠，讓學(xué)生獲得一種具有批判精神的主體意識(shí)，進(jìn)人創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

作為一位音樂教師，必須意識(shí)到音樂教學(xué)的使命必須發(fā)生變化，音樂教師必須從一個(gè)音樂知識(shí)技能的傳授者，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生音樂生活的指導(dǎo)者。真正深人地和學(xué)生對(duì)話和交流，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)建屬于他們的音樂生活。教師應(yīng)用自己的音樂世界與學(xué)生的音樂世界碰撞、交融，創(chuàng)造新世紀(jì)的音樂世界。形成師生民主合作互動(dòng)的新型師生關(guān)系。

3.課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)立體化。

在音樂課堂教學(xué)中，僅僅有音樂內(nèi)容的存在是不夠的。在音樂課堂教學(xué)中應(yīng)提倡學(xué)科綜合。音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合，音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合：音樂與藝術(shù) 之外的其他學(xué)科的綜合。在實(shí)施中，綜合應(yīng)以音樂為教學(xué)主線，通過(guò)具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。在各科內(nèi)容的相互滲透，相互作用中，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的形成。

在堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生年齡特征，將體、美、德、勞等學(xué)科有機(jī)滲透到音樂教學(xué)之中，使音樂課更加豐富多彩，靜中有動(dòng)，動(dòng)中含靜，有聲有色，情景交融，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，展開聯(lián)想，積極思維，勇于創(chuàng)造，由此提高音樂課堂教學(xué)的效率。如在唱游教學(xué)中滲透體育運(yùn)動(dòng)、勞技教育,可使諫堂氣氛生動(dòng)活潑；在音樂教學(xué)中滲透美術(shù)，使學(xué)生能深層次地體味理解音樂美學(xué)；在音樂教學(xué)中滲透德育，比任何說(shuō)教的方式都有效果。滲透到某一教學(xué)內(nèi)容中，只要教學(xué)效果好，多而不亂，能夠體現(xiàn)音樂課主題，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就是很好地實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)內(nèi)容的立體化。

4.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)差異化。

教學(xué)評(píng)價(jià)的核心理念是：評(píng)價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生的發(fā)展?！毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)音樂教學(xué)大綱》明確指出，小學(xué)音樂教學(xué)中的評(píng)價(jià)應(yīng)有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心，提高學(xué)習(xí)音樂的興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)上的能力是有差異的，在音樂方面也是如此，尤其是對(duì)音樂技能的掌握，學(xué)生的差異十分顯著。如果非要讓一個(gè)某方面能力欠缺的學(xué)生，不折不扣地達(dá)到全班統(tǒng)一的要求，甚至達(dá)到老師的理想要求，也許經(jīng)過(guò)老師學(xué)生的共同努力(比如擠占學(xué)生的自由時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)課、個(gè)別教育等)，可以勉強(qiáng)達(dá)到，但從心理學(xué)的角度看，這樣做是不合理的，也是缺乏效率的。我們不應(yīng)該讓學(xué)生把精力過(guò)多地放在自己不擅長(zhǎng)也不喜歡的項(xiàng)目上，而應(yīng)該讓學(xué)生自己把更多的時(shí)間與精力投放到他喜歡的、感興趣的項(xiàng)目中去。因此應(yīng)尊重學(xué)生的能力差異，制訂不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都享受成功，得到發(fā)展。音樂是美的，因?yàn)樗怯萌祟惽楦衼?lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作與欣賞的；教學(xué)也是美的，因?yàn)樗枰處熡弥腔廴ズ蛯W(xué)生的心靈撞擊出璀璨的生命火花。

讓我們共同努力，深刻領(lǐng)會(huì)落實(shí)新課標(biāo)提出的“音樂教育要以審美為核心、興趣愛好為動(dòng)力”理念精髓，在音樂教學(xué)中創(chuàng)立更適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教與學(xué)的音樂實(shí)踐方式，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求，體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各種課型的音樂教學(xué)模式，才能真正為學(xué)生感受鑒賞音樂、學(xué)習(xí)表現(xiàn)音樂、體驗(yàn)創(chuàng)造音樂、終身喜愛音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

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