第一篇：讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路分析

2007年9月，興國(guó)縣第六中學(xué)在瀲水河畔破土而出，應(yīng)時(shí)而生，開(kāi)始了她育人樹(shù)人的神圣使命。新六中，面對(duì)艱苦的條件、較差的生源、激烈的競(jìng)爭(zhēng)……是興起還是平庸？人們?cè)谫|(zhì)疑中觀望。經(jīng)過(guò)艱辛的開(kāi)墾和耕耘，八年后的今天，以李建春校長(zhǎng)為首的六中拓荒者向社會(huì)向家長(zhǎng)交了一份高質(zhì)量的答卷——自2010年有畢業(yè)生以來(lái)學(xué)校連續(xù)幾年取得興國(guó)縣初中教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)估第一名的優(yōu)異成績(jī)，先后獲得了江西省中小學(xué)（幼兒園）平安校園示范學(xué)校、贛州市師德先進(jìn)集體等70多項(xiàng)集體榮譽(yù)。贛州市教育局原局長(zhǎng)劉衛(wèi)東同志在該校調(diào)研時(shí)，置身校園親身感受了六中師生們的精神風(fēng)貌和文明素養(yǎng)后由衷地稱贊：興國(guó)六中的素質(zhì)教育確實(shí)搞得好；長(zhǎng)期幫助該校建設(shè)和發(fā)展的香港逸揮教育基金會(huì)洪逸揮主席也贊譽(yù)：興國(guó)六中是他資助近百所逸揮學(xué)校中辦得最好的一所。

讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路

——興國(guó)六中素質(zhì)教育發(fā)展紀(jì)實(shí)

彈指間，八年的韶華在指縫間悄悄地流逝。八年來(lái)，興國(guó)縣第六中學(xué)秉持“為學(xué)生終身發(fā)展奠基，為民族偉大復(fù)興樹(shù)人”的辦學(xué)宗旨，始終踐行著“讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路”的辦學(xué)理念，緊扣素質(zhì)教育“全面育人、全程育人”的思想，用汗水播撒希望，用赤誠(chéng)澆灌花朵，使辦學(xué)僅八年的新學(xué)校成為贛南紅土地上一顆冉冉升起的教育新星。

建設(shè)道德銀行，讓道德如影隨形伴隨學(xué)生成長(zhǎng)

走進(jìn)六中寢室，“豆腐塊”式的被子、擺放整齊的物品、溫馨的寢室家園文化……它在告訴你十來(lái)歲的孩子自治自理能力也能這么棒！

走進(jìn)六中教室，豐富多彩的學(xué)生作品，擺放整齊的桌椅，字體工整娟秀的作業(yè)……它在告訴你這里的孩子習(xí)慣是如此良好，學(xué)有所長(zhǎng)；

走進(jìn)六中校園，整潔靚麗的校容、溫馨熱情的問(wèn)候、朗朗悅耳的書(shū)聲……它在告訴你這是一所真正的學(xué)校；

漫步六中校園，“向上向善向好”、“今天你微笑了嗎？今天你問(wèn)候了嗎？今天你幫助別人了嗎？”…… 濃郁的德育文化環(huán)境，時(shí)時(shí)處處給你以溫馨的道德 1 喚醒與熏陶，置身校園如同邁入一座德育的殿堂。

這樣一個(gè)讓人如沐春風(fēng)般優(yōu)雅和諧的校園環(huán)境，并不是與生俱來(lái)，它的鍛造過(guò)程如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。

哲學(xué)家培根說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應(yīng)該通過(guò)完美的教育，去建立一種好的習(xí)慣?！迸d國(guó)六中深諳教育之本源就是良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，以儀育其心，以禮潤(rùn)其氣，以德正其神。

興國(guó)六中制定了《興國(guó)縣第六中學(xué)學(xué)生禮儀教程》和《興國(guó)縣第六中學(xué)學(xué)生五會(huì)讀本》等校本教材，通過(guò)“以賽代管”的方式，規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣，并滲透到日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。

思想衍生行為。學(xué)校還從思想認(rèn)識(shí)上由表及里，潛移默化。學(xué)校積極開(kāi)展“德育主題月”活動(dòng)，做到每月一個(gè)德育工作重點(diǎn)，小到以為人處事為主題的“文明禮貌”“誠(chéng)信”“助人為樂(lè)”，大到以社會(huì)文明和諧為主題的“母愛(ài)”“感恩”“見(jiàn)義勇為”等等；國(guó)旗下的講話、廣播站、黑板報(bào)，都是興國(guó)六中的德育陣地?！案鱾€(gè)擊破，持久作戰(zhàn)”，使德育教育從根本上實(shí)現(xiàn)制度上強(qiáng)化，思想上固化，潤(rùn)物無(wú)聲，擲地有聲。

為進(jìn)一步幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)之初提出的“德育六中”的目標(biāo)，興國(guó)六中還創(chuàng)造性地開(kāi)展了學(xué)生道德銀行建設(shè)活動(dòng)。

道德銀行建設(shè)是借鑒銀行管理理念，模仿銀行資本運(yùn)行模式，對(duì)學(xué)生道德思想、道德行為進(jìn)行管理和評(píng)價(jià)的一項(xiàng)德育活動(dòng)。學(xué)校給定每個(gè)學(xué)生每個(gè)學(xué)期一定基數(shù)的虛擬貨幣——道德幣，同時(shí)頒布針對(duì)各種好人好事、優(yōu)良道德行為的獎(jiǎng)勵(lì)辦法和針對(duì)各種不良行為的扣款辦法，用學(xué)生德幣的多少即時(shí)直觀的反映學(xué)生道德水平的高低。

每個(gè)星期，班級(jí)“信貸員”都會(huì)根據(jù)各個(gè)學(xué)生的具體表現(xiàn)，在班級(jí)道德銀行賬戶里對(duì)學(xué)生的德幣進(jìn)行加減，并把德幣情況公布在班級(jí)的道德銀行財(cái)富榜上。

每學(xué)期，學(xué)校舉行一次全校的“美德少年”評(píng)選活動(dòng)。各班把班上道德幣最多的同學(xué)作為本班的道德先進(jìn)分子，上報(bào)到學(xué)校，學(xué)校再把各道德先進(jìn)分子的名單，以及他們的相片、事跡在宣傳欄張榜公布，最后組織全校師生學(xué)習(xí)并投票選 2 出該學(xué)期的興國(guó)六中“美德少年”。

道德銀行建設(shè)以及“美德少年”評(píng)選活動(dòng)，大大增強(qiáng)了學(xué)生的道德意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生不斷形成從我做起、從現(xiàn)在做起、從小事做起、從細(xì)節(jié)做起的良好道德習(xí)慣。同學(xué)們大都能將傳統(tǒng)道德美德內(nèi)化于心，外化于行，積極參與道德實(shí)踐活動(dòng)，給校園、家庭乃至社會(huì)帶來(lái)了全新的精神面貌。

“貴校丁惠美同學(xué)拾金不昧的品質(zhì)讓我感激不盡……我的錢包里有好幾千元現(xiàn)金、多張銀行卡、身份證以及一些重要單據(jù)，丁惠美同學(xué)原封不動(dòng)地交還給我，真是太感謝她了。丁惠美同學(xué)就是真正的‘活雷鋒’?。　?014年3月5日，失主黃先生將自己用大紅紙寫的感謝信張貼在了興國(guó)縣第六中學(xué)校園內(nèi)。丁惠美拾金不昧的事跡很快就傳遍了整個(gè)校園，黃先生還請(qǐng)縣電視臺(tái)對(duì)丁惠美同學(xué)的好心行為進(jìn)行了專題播報(bào)，成為縣里的美談。事實(shí)上，丁惠美同學(xué)不僅是拾金不昧的好少年，還是一位敬老孝親的好女兒，更是一位品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。2014年，丁惠美同學(xué)被評(píng)為贛州市十大“美德少年”。

伴隨著道德銀行建設(shè)活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展，六中涌現(xiàn)出一大批像丁惠美同學(xué)一樣的“美德少年”，他們走進(jìn)社區(qū)，參加義務(wù)勞動(dòng)、幫助孤寡老人；他們走上街頭，成為認(rèn)真負(fù)責(zé)的交通管理志愿者；他們漫步校園，俯身?yè)炱鹉沁z棄的紙屑……道德銀行建設(shè)活動(dòng)的開(kāi)展讓“道德”伴隨六中的每一個(gè)孩子每天的學(xué)習(xí)與生活。無(wú)怪乎，不少家長(zhǎng)都感嘆：我的孩子來(lái)到六中，更有禮貌、懂事了，生活自理自立能力更強(qiáng)了！

愛(ài)心幫扶，讓愛(ài)的陽(yáng)光播撒在每個(gè)孩子的心田

教育上的源頭活水是什么？是愛(ài)心，是責(zé)任，是予人關(guān)懷與溫暖。教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)虛空。愛(ài)心就是流淌在興國(guó)六中這所教育圣地的活水，時(shí)刻滋潤(rùn)著孩子的心田。

單親孩子、孤兒、留守孩等“特殊學(xué)生”，因?yàn)榧彝ピ蛉狈?ài)和溫暖，這些孩子往往不喜與人交往，孤僻自卑，對(duì)未來(lái)迷惘，容易迷上網(wǎng)絡(luò)游戲，如果不對(duì)他們給予更多的愛(ài)與關(guān)懷，這部分學(xué)生很可能因感受不到關(guān)愛(ài)而厭學(xué)、性格畸形、自暴自棄，甚至誤入歧途?！澳囊粋€(gè)孩子不是媽媽的孩子”。以出于職業(yè)的愛(ài) 3 與責(zé)任，興國(guó)六中發(fā)動(dòng)全校教師積極開(kāi)展“愛(ài)心爸爸、愛(ài)心媽媽”活動(dòng)，由學(xué)校指派老師當(dāng)單親孩子、孤兒的準(zhǔn)爸爸、準(zhǔn)媽媽，用親爸爸、親媽媽般的愛(ài)關(guān)注、關(guān)心與關(guān)懷單親孩子、孤兒的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

歐陽(yáng)笑泉，和60多歲的老父親相依為命，一個(gè)性格孤僻的單親兒，剛步入六中的校門時(shí)，整潔亮麗的校園環(huán)境，一流的教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備不能令他感到新奇與興奮，相比之下他比同齡人多了一份憂郁，少了一份陽(yáng)光。“愛(ài)心媽媽”廖紅梅副校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)與眾不同的孩子，主動(dòng)與其攀談，仔細(xì)了解情況，及時(shí)和他“結(jié)對(duì)子”幫護(hù)他，給予他關(guān)愛(ài)和溫暖。在媽媽般的愛(ài)的呵護(hù)和鼓舞下，曾幾度逃學(xué)的歐陽(yáng)笑泉同學(xué)逐漸變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗、愛(ài)學(xué)習(xí)、積極向上的陽(yáng)光少年，學(xué)習(xí)成績(jī)持續(xù)進(jìn)步。2010年他參加全國(guó)化學(xué)競(jìng)賽獲得市一等獎(jiǎng)，并以優(yōu)異的成績(jī)考上了重點(diǎn)高中。

“現(xiàn)在的孩子難教”，這是掛在當(dāng)下不少家長(zhǎng)，乃至教師口中的“流行話題”。的確，伴隨時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，更多的孩子不像老時(shí)代的孩子那么乖巧了，特別是處在青春發(fā)育期的初中孩子尤其“難教”。由于生理的發(fā)育和心理的叛逆，相對(duì)于小學(xué)和高中，初中階段問(wèn)題學(xué)生也相對(duì)多些。針對(duì)這一情況，興國(guó)六中在下大力氣認(rèn)真建設(shè)好心理咨詢室的同時(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)校黨員、干部積極開(kāi)展“學(xué)困生”“德困生”幫扶活動(dòng)，要求黨員、干部認(rèn)領(lǐng)幫扶一名德困生、所有科任教師認(rèn)領(lǐng)幫扶一名學(xué)困生。認(rèn)領(lǐng)以后，老師們把他們親切地稱作“我的孩子”“你的孩子”。幾乎每一個(gè)課間和課余，你都可以看到教師辦公桌前一個(gè)個(gè)老師耐心地和“自己的孩子”談心交心；在雙休日，不少老師都會(huì)安排一個(gè)時(shí)間上“自己的孩子”家家訪。

林志平是2013級(jí)的一名新生，剛?cè)雽W(xué)那幾天，不說(shuō)話、不吃飯、也不學(xué)習(xí)，好幾個(gè)老師和她交流都不湊效，叫人非常著急。心理老師廖曉云主動(dòng)與她交談，憑著專業(yè)的心理溝通技巧和一顆溫柔的母愛(ài)之心，終于讓孩子開(kāi)口說(shuō)話、開(kāi)口吃飯，并安心地在校學(xué)習(xí)。廖老師還敏銳地意識(shí)到，這個(gè)孩子還需要長(zhǎng)期用關(guān)愛(ài)溫暖她。于是，在心理輔導(dǎo)之外，廖老師還從各方面無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)孩子，帶孩子上街，耐心細(xì)致地為她挑選衣物和學(xué)習(xí)用品；從家里帶來(lái)許多課外讀物，鼓勵(lì)她 4 多讀書(shū)、讀好書(shū)；經(jīng)常利用吃飯或就寢的時(shí)間，關(guān)心她的學(xué)習(xí)生活情況?，F(xiàn)在，林志平已經(jīng)完全適應(yīng)了新學(xué)校的生活，走在校園里，總能看到她臉上露出的燦爛而又有點(diǎn)羞澀的笑容。

“我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事?！崩蠋焸兗?xì)膩而真摯的愛(ài)，如一道溫暖的陽(yáng)光，照亮了孩子們幼稚弱小的心靈，伴隨著他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

小組合作學(xué)習(xí)讓每一個(gè)學(xué)習(xí)的生命鮮活起來(lái)

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。

說(shuō)起小組合作學(xué)習(xí)，八年級(jí)曾梓航同學(xué)臉上洋溢著幸福而自豪的微笑。她說(shuō)：“第一次面對(duì)小組合作學(xué)習(xí)課堂的時(shí)候，我們感覺(jué)到的是新鮮而好奇。經(jīng)過(guò)老師的大力引導(dǎo)和推動(dòng)，我們很快便愛(ài)上了這種課堂。現(xiàn)在，我們感覺(jué)學(xué)習(xí)不再那么單調(diào)和枯燥，享受到的是學(xué)習(xí)的快樂(lè)、合作的幸福和成功的喜悅?！?/p>

本著“要做就做最好”的辦學(xué)思想，六中全體教師奮力拼搏，用心教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量雖然一直穩(wěn)居全縣前列，但是仍沒(méi)有跳出“苦教、苦學(xué)”的老套。為了從根本上改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，貫徹落實(shí)好以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)理念，打造高效課堂，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)教育質(zhì)量大幅度提升，在學(xué)習(xí)借鑒其他學(xué)校的課改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，2014年春季開(kāi)始興國(guó)六中努力探索并踐行“小組合作學(xué)習(xí)型”實(shí)效課堂教學(xué)改革。

在小組合作課堂中，我們按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，每組8-10人，全班共6個(gè)大組，實(shí)行分小組合作學(xué)習(xí)?！靶〗M合作學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式的核心是“先學(xué)后教，以學(xué)帶教”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的良好機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，從而真正生成新課程理念提出的“自主、合作、探究”課堂。

觀摩了六中第四屆“逸揮杯”教學(xué)比武的老師都有深切的感受，“小組合作學(xué)習(xí)型”實(shí)效課堂教學(xué)改革的班級(jí)學(xué)生才是課堂的真正主人。學(xué)生們?cè)谡n堂上或 5 展示、或點(diǎn)評(píng)、或質(zhì)疑，敢說(shuō)敢演敢爭(zhēng)辯，主動(dòng)思考，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。整個(gè)課堂激蕩著思想，噴射著激情，閃爍著靈性。如春風(fēng)吹綠小草，“小組合作學(xué)習(xí)”讓每一個(gè)學(xué)習(xí)的生命鮮活起來(lái)。

在去年的課改小結(jié)會(huì)上，課改教師歐陽(yáng)老師說(shuō)：“‘小組合作學(xué)習(xí)型’實(shí)效課堂由教師一言堂變成學(xué)生‘百家爭(zhēng)鳴’，由少數(shù)學(xué)生精英主宰變成學(xué)生全員參與，通過(guò)小組成員自主、合作、探究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)能力逐漸提高。這一課堂教學(xué)模式能使學(xué)生綜合素質(zhì)得到極大的提高，能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，我們要堅(jiān)持好。”

體藝大課間活動(dòng)，讓學(xué)校成為歡樂(lè)的海洋

近日，從省青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)傳來(lái)好消息，興國(guó)六中歐陽(yáng)鈺斐同學(xué)創(chuàng)作的“交叉路口太陽(yáng)能駐停系統(tǒng)與交通警察標(biāo)志亮化”作品榮獲江西省第30屆青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)并入圍全國(guó)大賽。這是對(duì)六中辦學(xué)以來(lái)始終注重學(xué)生全面發(fā)展，以素質(zhì)教育為抓手，不斷提升學(xué)生綜合能力的一種回報(bào)和獎(jiǎng)賞。

素質(zhì)教育不是紙上談兵，更不是掛在嘴上的一句口號(hào)。為了學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，為了每一個(gè)學(xué)生自信驕傲，更是為每一個(gè)學(xué)生的未來(lái)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，六中響應(yīng)教育部“關(guān)于開(kāi)展‘體育、藝術(shù)2＋1項(xiàng)目’”的號(hào)召，積極開(kāi)展體藝大課間活動(dòng)，著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)一門藝術(shù)技能和兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，留下一件值得回憶的作品，參加一次有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在初中階段學(xué)有所長(zhǎng)。

每天大課間活動(dòng)，整個(gè)校園都沸騰起來(lái)了，學(xué)校成為了歡樂(lè)的海洋。棋院里，調(diào)兵遣將，智慧的火花在棋盤上閃爍；書(shū)畫(huà)室里，揮毫潑墨，美好的憧憬在宣紙上鋪展；音樂(lè)教室里，縱情歌唱，夢(mèng)想的旋律在歌聲里回蕩；舞蹈室里，翩翩起舞，青春的暢想在舞姿中飛揚(yáng)；器樂(lè)教室里，琴聲悠揚(yáng)，令人陶醉的優(yōu)美旋律在跳躍；運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，忘情奔跑，生命的活力在汗水里噴涌。學(xué)?？掌荷?，唱、跳、踢、舞蹈，個(gè)個(gè)毫不示弱，盡情展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)和才華。瞧，那鼓樂(lè)隊(duì)的隊(duì)員們，個(gè)個(gè)練得汗流滿面，鼓棰一敲，響聲如雷，振奮人心……

體藝活動(dòng)的蓬勃開(kāi)展，不僅陶冶了學(xué)生情操，豐富了學(xué)校生活，更是幫助了 6 孩子們找到了快樂(lè)，找到了自信。鐘仁鋒同學(xué)是一個(gè)令班主任頭疼的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，上課老是違反紀(jì)律，科任教師都戲謔他為“朽木”。體育老師發(fā)現(xiàn)他有運(yùn)動(dòng)的天賦、體力和耐力都很好，主動(dòng)幫扶他，安排他參加了田徑隊(duì)。得到學(xué)?？隙ê椭赜玫乃?，很短的時(shí)間里幾乎變了一個(gè)人似的，運(yùn)動(dòng)技能得到大幅度提升同時(shí)，學(xué)習(xí)也更有勁了，更文明守紀(jì)了，后來(lái)成了學(xué)校奪得2014年全縣中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)總分第一名的主力隊(duì)員。如今，在江西技師學(xué)院就讀的他說(shuō)：“母校的大課間活動(dòng)和體育隊(duì)生活讓我找到了生活的自信和快樂(lè)，這是我初中生涯最大的收獲。感謝老師，感謝母校！”

“讓來(lái)到這里念書(shū)的每個(gè)孩子都抬起來(lái)走路，讓從這里走出去的每個(gè)孩子都能抬頭挺胸行走于社會(huì)生活之路！”。八年的艱辛與堅(jiān)持，八年的付出與收獲，興國(guó)六中人正信心滿滿，昂首闊步，行走在素質(zhì)教育的大道上。

第二篇：讓每個(gè)學(xué)生都能抬起頭來(lái)走路

讓每個(gè)學(xué)生都能抬起頭來(lái)走路

—學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》心得體會(huì)

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新《義務(wù)教育法》的頒布實(shí)施，對(duì)于進(jìn)一步深化教育體制改革，促進(jìn)義務(wù)教育的發(fā)展，是一件具有里程碑意義的大事。新《義務(wù)教育法》的誕生標(biāo)志著我國(guó)義務(wù)教育進(jìn)入到一個(gè)新的階段，對(duì)全民族素質(zhì)的提高和國(guó)家未來(lái)的發(fā)展，都將產(chǎn)生積極的作用。通過(guò)學(xué)習(xí)，我不僅更新了自己對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，更是清楚的了解到自己的法律地位，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到作為一名教育一線的教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。明確作為一名人民教師，我該履行的義務(wù)和遵守的行為規(guī)范。尤其對(duì)其中第二十九條“教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰和變相體罰”感觸頗深。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“要讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路?！边@就是說(shuō)學(xué)校教育要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格。在法律上人格是一種權(quán)利，在道德上人格是一種尊嚴(yán)，在心理上人格是個(gè)人所有的心理品質(zhì)總和。尊重學(xué)生的人格，就是在法律上予以保護(hù)；在道德上予以尊重；在心理上予以理解和關(guān)懷。作為教師我們就必須尊重、關(guān)懷與信任每一個(gè)學(xué)生。

教育的核心就在與讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！白宰鸷褪苋俗鹬厥侨松娴囊环N基本需要?！痹诮逃ぷ髦?，我們常常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：哪怕是一個(gè)不十分出色的孩子，只要老師關(guān)心他，重視他，為他提供各種機(jī)會(huì)，他也會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的孩子。為此蘇霍姆林斯基曾告誡說(shuō)：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界里，不應(yīng)該挫傷他心靈最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心?！苯處煈?yīng)樹(shù)立真心誠(chéng)意對(duì)待學(xué)生，誠(chéng)心誠(chéng)意把學(xué)生當(dāng)主人的觀念，使他們?cè)谛湃闻c被重視的良好的教育氛圍中健康成長(zhǎng)。

在今后的工作中，我要更嚴(yán)格規(guī)范自己的思想和行為，全心全意為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生滿意，家長(zhǎng)放心，社會(huì)認(rèn)可，時(shí)刻以教師的道德行為規(guī)范來(lái)要求自己，處處“身正為范”。對(duì)于后進(jìn)生，不拔苗助長(zhǎng)，不諷刺挖苦，要耐心教育。尊重每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。作為一名教師，還應(yīng)嚴(yán)格遵守義務(wù)教育法，依法執(zhí)教，愛(ài)崗敬業(yè)，做到既教書(shū)又育人，為培養(yǎng)新一代而作出最大的努力，讓陽(yáng)光照進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心里，讓每一個(gè)學(xué)生都能抬起頭來(lái)自信地走路。

第三篇：讓每個(gè)學(xué)生都能抬起頭來(lái)走路——學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》心得體會(huì)

讓每個(gè)學(xué)生都能抬起頭來(lái)走路

——學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》心得體會(huì)

新《義務(wù)教育法》的頒布實(shí)施，對(duì)于進(jìn)一步深化教育體制改革，促進(jìn)義務(wù)教育的發(fā)展，是一件具有里程碑意義的大事。新《義務(wù)教育法》的誕生標(biāo)志著我國(guó)義務(wù)教育進(jìn)入到一個(gè)新的階段，對(duì)全民族素質(zhì)的提高和國(guó)家未來(lái)的發(fā)展，都將產(chǎn)生積極的作用。通過(guò)學(xué)習(xí)，我不僅更新了自己對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，更是清楚的了解到自己的法律地位，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到作為一名教育一線的教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。明確作為一名人民教師，我該履行的義務(wù)和遵守的行為規(guī)范。靜下心來(lái)認(rèn)真地學(xué)習(xí)了新《義務(wù)教育法》。寫下三點(diǎn)體會(huì)

1、“素質(zhì)教育”第一次寫入《義務(wù)教育法》（第五章第三十五條）。舊《義務(wù)教育法》主要是為了讓適齡兒童有學(xué)可上，新《義務(wù)教育法》則站在歷史的新起點(diǎn)上，明確實(shí)施素質(zhì)教育是義務(wù)教育的新使命。通過(guò)實(shí)施素質(zhì)教育，達(dá)到提高教育質(zhì)量。

2、均衡發(fā)展成為本法的一個(gè)關(guān)鍵詞，近年來(lái)，通過(guò)加強(qiáng)農(nóng)村薄弱學(xué)校建設(shè)，各所農(nóng)村學(xué)校的硬件發(fā)展速度之快，大家有目共睹：校舍漂亮了，教學(xué)設(shè)備也更新了，不少學(xué)校還成了花園單位。然而，師資力量不均衡，始終是農(nóng)村中小學(xué)的軟肋。相信隨著新法的實(shí)施，這一問(wèn)題的解決也會(huì)提上議事日程。

3、新《義務(wù)教育法》明確學(xué)校的違反行為，要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。例如：違反國(guó)家規(guī)定收取費(fèi)用、向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾兒童隨班就讀、分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班、開(kāi)除學(xué)生等。尤其對(duì)其中第二十九條“教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰和變相體罰”感觸頗深。

在今后的工作中，我要更嚴(yán)格規(guī)范自己的思想和行為，全心全意為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生滿意，家長(zhǎng)放心，社會(huì)認(rèn)可，時(shí)刻以教師的道德行為規(guī)范來(lái)要求自己，處處“身正為范”。對(duì)于后進(jìn)生，不拔苗助長(zhǎng)，不諷刺挖苦，要耐心教育。尊重每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。作為一名教師，還應(yīng)嚴(yán)格遵守義務(wù)教育法，依法執(zhí)教，愛(ài)崗敬業(yè)，做到既教書(shū)又育人，為培養(yǎng)新一代而作出最大的努力，讓陽(yáng)光照進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心里，讓每一個(gè)學(xué)生都能抬起頭來(lái)自信地走路。

我國(guó)的義務(wù)教育從這部法的實(shí)施開(kāi)始，進(jìn)入了一個(gè)新的起點(diǎn)。貫徹義務(wù)教育法，對(duì)每一位教育工作者來(lái)說(shuō)，重任在肩。

第四篇：讓每個(gè)學(xué)生都能抬起頭來(lái)走路——學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》心得體會(huì)

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讓每個(gè)學(xué)生都能抬起頭來(lái)走路——學(xué)習(xí)《義務(wù)教育

法》心得體會(huì)

讓每個(gè)學(xué)生都能抬起頭來(lái)走路

——學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》心得體會(huì)

新《義務(wù)教育法》的頒布實(shí)施，對(duì)于進(jìn)一步深化教育體制改革，促進(jìn)義務(wù)教育的發(fā)展，是一件具有里程碑意義的大事。新《義務(wù)教育法》的誕生標(biāo)志著我國(guó)義務(wù)教育進(jìn)入到一個(gè)新的階段，對(duì)全民族素質(zhì)的提高和國(guó)家未來(lái)的發(fā)展，都將產(chǎn)生積極的作用。通過(guò)學(xué)習(xí)，我不僅更新了自己對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，更是清楚的了解到自己的法律地位，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到作為一名教育一線的教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。明確作為一名人民教師，我該履行的義務(wù)和遵守的行為規(guī)范。靜下心來(lái)認(rèn)真地學(xué)習(xí)了新《義務(wù)教育法》。寫下三點(diǎn)體會(huì)

1、“素質(zhì)教育”第一次寫入《義務(wù)教育法》（第五章第三十五條）。舊《義務(wù)教育法》主要是為了讓適齡兒童有學(xué)可上，新《義務(wù)教育法》1

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則站在歷史的新起點(diǎn)上，明確實(shí)施素質(zhì)教育是義務(wù)教育的新使命。通過(guò)實(shí)施素質(zhì)教育，達(dá)到提高教育質(zhì)量。

2、均衡發(fā)展成為本法的一個(gè)關(guān)鍵詞，近年來(lái)，通過(guò)加強(qiáng)農(nóng)村薄弱學(xué)校建設(shè)，各所農(nóng)村學(xué)校的硬件發(fā)展速度之快，大家有目共睹：校舍漂亮了，教學(xué)設(shè)備也更新了，不少學(xué)校還成了花園單位。然而，師資力量不均衡，始終是農(nóng)村中小學(xué)的軟肋。相信隨著新法的實(shí)施，這一問(wèn)題的解決也會(huì)提上議事日程。

3、新《義務(wù)教育法》明確學(xué)校的違反行為，要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。例如：違反國(guó)家規(guī)定收取費(fèi)用、向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾兒童隨班就讀、分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班、開(kāi)除學(xué)生等。尤其對(duì)其中第二十九條“教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰和變相體罰”感觸頗深。

在今后的工作中，我要更嚴(yán)格規(guī)范自己的思想和行為，全心全意為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生滿意，家長(zhǎng)放心，社會(huì)認(rèn)可，時(shí)刻以教師的道德行為規(guī)范來(lái)要求自己，處處“身正為范”。對(duì)于后進(jìn)生，不拔苗助長(zhǎng)，不諷刺挖苦，要耐心教育。尊重每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。作為一名教師，還應(yīng)嚴(yán)格遵守義務(wù)教育法，依法執(zhí)教，愛(ài)崗敬業(yè)，做到既教書(shū)又育人，為培養(yǎng)新一代而作出最大的努力，讓陽(yáng)光照進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心里，讓每一個(gè)學(xué)生都能抬起頭來(lái)自信地走路。

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我國(guó)的義務(wù)教育從這部法的實(shí)施開(kāi)始，進(jìn)入了一個(gè)新的起點(diǎn)。貫徹義務(wù)教育法，對(duì)每一位教育工作者來(lái)說(shuō)，重任在肩。

第五篇：讓每個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái)

讓每個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái)

--------赴重慶第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)習(xí)體會(huì)

“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。”在明媚的陽(yáng)春三月，在繁花盛開(kāi)的時(shí)節(jié)，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，我和本校十余名教師來(lái)到風(fēng)景秀麗的重慶南山。聆聽(tīng)了二外教師的高效課堂教學(xué)課。雖然是短短兩天的學(xué)習(xí)?？傻玫降氖斋@卻可以讓我受用一生。

良好的氛圍讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。走近南山，撲面而來(lái)的是清新的空氣，醉人的花香。還的有那最濃郁的書(shū)香氣息。每個(gè)班級(jí)的墻外都有一塊個(gè)性鮮明的文化墻。有班主任的深情寄語(yǔ)，有孩子們的燦爛笑臉，有2集體的特色口號(hào)?！皶r(shí)已不待我，我還待何時(shí)。”“初一九班，潛龍?jiān)跍Y;三年磨礪，一飛沖天?！薄ぁぁぁぁぁっ總€(gè)教室內(nèi)部，4-6人的座位相對(duì)安放，各小組的組名口號(hào)醒目而立。靠墻的一排書(shū)架上，整齊的擺放著各類工具書(shū)?！掇o?！贰杜＝蜃值洹返却髩K頭格外醒目。在這樣環(huán)境中，在這樣的氛圍里。學(xué)生自然有了學(xué)習(xí)的興趣。

優(yōu)秀的老師讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。二外的教師，一個(gè)個(gè)都是“學(xué)高，身正”的典范。他們吃透了大綱，專精了教材。每堂課都游刃有余，每一課都胸有成竹，一問(wèn)都恰到好處。馮梅老師在教授《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》一課時(shí)，引《詩(shī)經(jīng)》中的“君子作歌，維以告哀”入課，一場(chǎng)文化的饕餮盛宴從此開(kāi)始。“品月”“悟月”“寫月”，一環(huán)扣一環(huán)的品讀，一個(gè)又一個(gè)的設(shè)問(wèn)，一次又一次的討論。整個(gè)課堂充斥著思維碰撞的火花。整堂課馮老師在學(xué)生中穿梭，用引人入勝的語(yǔ)言，燦爛無(wú)比的微笑，優(yōu)美動(dòng)人的聲音。

激勵(lì)的機(jī)制讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。在二外的整個(gè)教學(xué)中，激勵(lì)制度處處體現(xiàn)，充分利用了孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的個(gè)性特點(diǎn)。在級(jí)與班級(jí)之間，墻上的文化墻既是班級(jí)展示平臺(tái)，還是各班比拼的舞臺(tái)。班級(jí)內(nèi)，小組競(jìng)爭(zhēng)無(wú)比激烈。小組內(nèi)，組長(zhǎng)職位也競(jìng)爭(zhēng)上崗。課堂上老師的每次提問(wèn)都有無(wú)數(shù)雙高舉的雙手，甚至讓老師不得不采用抽簽的方法。課堂中每組的小黑板展示更是集體智慧的結(jié)晶，是得到加分的良機(jī)。下課前班委的加分評(píng)定最讓孩子們激動(dòng)開(kāi)心。強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，好勝心調(diào)動(dòng)了每個(gè)孩子的積極性。

好的課堂，高效課堂，就應(yīng)該建立在良好的氛圍，優(yōu)秀的老師和良好的機(jī)制之上。我會(huì)在今后的的教學(xué)中積極摸索，結(jié)合此次學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。力爭(zhēng)在語(yǔ)文教學(xué)中讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。